第一篇：設(shè)置段落格式教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計(jì) 《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)錫市東亭柏莊小學(xué)朱會(huì)子

【教學(xué)目標(biāo)】

能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探知能力。

【教材分析】

《設(shè)置段落格式》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（下冊(cè)）第34課中的內(nèi)容。這是在介紹word2000后要需要學(xué)生掌握得技能，本課主要內(nèi)容是段落的對(duì)齊和縮進(jìn)。段落的對(duì)齊和縮進(jìn)是排版最常用的方法，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。這部分內(nèi)容有“段落對(duì)齊”、“段落縮進(jìn)”、“行距調(diào)整”三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備好文章內(nèi)容，邊講邊讓學(xué)生試著操作，“段落對(duì)齊”中對(duì)齊方式有“左對(duì)齊”、“居中”、“右對(duì)齊”、“兩端對(duì)齊”、“分散對(duì)齊”幾種，每種對(duì)齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學(xué)生實(shí)際試一試，看一看，對(duì)不同對(duì)齊方法有所了解，在以后使用時(shí)才知道選用哪種對(duì)齊方式。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

【教學(xué)策略分析】

在教學(xué)任務(wù)開(kāi)始前，我明確提出課堂目標(biāo)，這樣學(xué)生就有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中，我采用了直接授教和自由討論相互合作的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索、相互學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，并且及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

2.學(xué)生機(jī)上要有《秋游》這篇文章和我發(fā)的一篇未經(jīng)修改的文章?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

師：前一段時(shí)間我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)word2000的一些基本知識(shí)，那么今天我們要學(xué)習(xí) word2000的哪一部分知識(shí)呢？稍后老師再告訴你們，現(xiàn)在呢，你們要先回答我一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)新的一課時(shí)，語(yǔ)文老師會(huì)要求我們預(yù)習(xí)，除了要讀懂生字以外啊，還要我們標(biāo)段落，那課文為什么要分成一小節(jié)一小節(jié)的呢？他有什么特點(diǎn)？ 生1：講完一個(gè)意思要換節(jié)，這樣，我們?nèi)菀桌斫狻?/p>

師：這里有兩篇文章，一個(gè)是經(jīng)過(guò)段落修改的，一篇沒(méi)有，咋一看上去，你比較喜歡哪篇文

章呢？為什么？

生1：我更喜歡第二篇文章，也就是經(jīng)過(guò)段落修改的文章，看上去很舒服。

師：為了使我們的文章也能條理清晰，看上去醒目漂亮，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)word20002000中

的《設(shè)置段落格式》這一技能。

（揭示板書(shū)：第34課 設(shè)置段落格式）

（板書(shū)：段落的對(duì)齊和縮進(jìn)）

師：文章，最重要的是課題，課題要醒目，語(yǔ)文書(shū)上的課題除了比別的字大、粗以外，還要

（板書(shū)：使標(biāo)題居中）

師：對(duì)，就是要選中要修飾的內(nèi)容。師：我們先選中標(biāo)題“秋游”。

右對(duì)齊，兩端對(duì)齊，分散對(duì)齊。

【教學(xué)思路】在這一過(guò)程中，沒(méi)有什么很難的地方，但是5種對(duì)齊方式如果只是簡(jiǎn)單的講解帶過(guò)，他們沒(méi)法直觀了解這些對(duì)齊方法的效果是什么，只有讓學(xué)生實(shí)際試一遍，看一看，對(duì)不同的對(duì)齊方法有所了解，在以后的使用中才能知道選擇那種對(duì)齊方式更恰當(dāng)。

（板書(shū)：段落縮進(jìn)）

文章，除了讓標(biāo)題醒目外，還有一些要注意的地方，比如說(shuō)我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，老師

會(huì)提醒我們開(kāi)頭要空兩格。

①定位。把光標(biāo)放在需要縮行的地方。②按空格鍵。

師：除了使用空格鍵外，要使首行縮進(jìn)還有一些別的方法，請(qǐng)同學(xué)看著書(shū)本，實(shí)際操作一下；

同學(xué)之間也可以相互討論一下。

這時(shí)我們看到課題“秋游”已經(jīng)居中了。

師：總結(jié)利用水平標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)控制的方法和效果：

首行縮進(jìn)

左縮進(jìn)

右縮進(jìn)

要使得某段左縮進(jìn)1.75厘米，從標(biāo)尺上是無(wú)法準(zhǔn)確讀到這個(gè)數(shù)字的。

師：現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生按照課文的要求，利用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)把《秋游》修飾一下。

篇二：段落格式設(shè)置教案

《設(shè)置段落格式》教案

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

[教學(xué)準(zhǔn)備]

[教材分析]

段落的對(duì)齊和縮進(jìn)是排版最常用的方法，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。

“段落的縮進(jìn)”主要講解了利用標(biāo)尺的操作方法，要讓學(xué)生了解標(biāo)尺的使用，了解標(biāo)尺上“左縮進(jìn)”、“右縮進(jìn)”等的位置，學(xué)會(huì)利用鼠標(biāo)拖動(dòng)完成段落縮進(jìn)調(diào)整的方法。

“行距調(diào)整”是指兩行間隔的調(diào)整。行間距多大是合適的，這和操作者的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，這不是本課的根本，本課主要解決的問(wèn)題是如何設(shè)置行距。[教學(xué)過(guò)程]

一、激趣導(dǎo)入

出示一段沒(méi)有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學(xué)生比較，哪一段更漂亮一些？(培養(yǎng)審美觀點(diǎn))想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到word2000中段落格式的設(shè)置。

二、探究學(xué)習(xí)

(板書(shū)： 設(shè)置段落格式)(板書(shū)：

一、段落的對(duì)齊和縮進(jìn))

(邊講邊演示)

②在工具欄中有四種對(duì)齊方式：兩端對(duì)齊、居中對(duì)齊、右對(duì)齊、分散對(duì)齊。(學(xué)生練習(xí))：請(qǐng)同學(xué)們將《送小龜回家》這篇文章打開(kāi)，并將標(biāo)題“送小龜回家”設(shè)置成“居中”對(duì)齊方式。并試一試其它幾種方式。

學(xué)生口答。(邊講邊演示)①定位段首。

(學(xué)生嘗試)設(shè)置段落的首行縮進(jìn)還有其它的方法?？梢杂盟綐?biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記?！啊笔恰笆仔锌s進(jìn)”標(biāo)記，用來(lái)將段落的第一行縮進(jìn)一段距離?！啊笔恰白罂s進(jìn)”標(biāo)記，用來(lái)設(shè)置段落左側(cè)的邊界位置。

(學(xué)生練

(板書(shū)：

二、行距的調(diào)整)

(學(xué)生練習(xí))

(板書(shū)：

三、字距的調(diào)整)每行之間有間距，每個(gè)字之間也應(yīng)該有適當(dāng)間距。

第一段字距設(shè)為5磅)(邊講邊演示)

(學(xué)生練習(xí))《送小龜回家》標(biāo)題設(shè)為二號(hào)字、加粗、紅色、加底紋，并居中；

(提高練習(xí))同學(xué)們，剛才細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在設(shè)置段落間距的時(shí)候，在“格式”菜單“段落”對(duì)話框中，也有段落對(duì)齊和縮進(jìn)的選項(xiàng)。同學(xué)們，可以試一試，討論討論，看看能不能通過(guò)這種方式來(lái)設(shè)置段落對(duì)齊和縮進(jìn)。如果能，大家可以把剛才的文章再用這種方法來(lái)操作一遍。

三、總結(jié)

提問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(段落的對(duì)齊和縮進(jìn)，行距調(diào)整，字距的調(diào)整)。

[資料鏈接] word中的段落，就是我們平常所說(shuō)的自然段。在word中輸入文字時(shí)，每按一次回車(chē)鍵，就表示一個(gè)自然段的結(jié)束，下一自然段開(kāi)始。為區(qū)分每一獨(dú)立的自然段，word在每個(gè)段落的結(jié)束處都會(huì)顯示一個(gè)段落標(biāo)記符號(hào)，每按一次回車(chē)鍵，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)段落標(biāo)記。通過(guò)“視圖(v)”菜單中的“顯示段落標(biāo)記(s)”命令，可以控制該標(biāo)記顯示與否。

對(duì)段落進(jìn)行修飾時(shí)，操作對(duì)象的最小單位是自然段。當(dāng)光標(biāo)位于某段中的任一位置，所選擇的段落修飾命令就將對(duì)該段落起作用。

在word中，不但可以實(shí)現(xiàn)首行縮進(jìn)的效果，還可以令整個(gè)段落左邊或右邊整體向內(nèi)側(cè)縮進(jìn)一定的距離，使一個(gè)段落中每行的文字?jǐn)?shù)都減少，相應(yīng)的該段行數(shù)就會(huì)增多。

如果編輯窗口中水平標(biāo)尺沒(méi)有顯示出來(lái)，可以選擇“視圖(v)”菜單中的“標(biāo)尺(r)”命令。

利用水平標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)控制：

◆懸掛縮進(jìn)：懸掛縮進(jìn)的含義是段落的第一行不動(dòng)，而其它行由左向右縮進(jìn)一定的距離。

◆對(duì)縮進(jìn)量進(jìn)行精確控制。通過(guò)標(biāo)尺進(jìn)行段落的縮進(jìn)控制無(wú)疑是非常直觀而方便的，不過(guò)卻無(wú)法做到精確控制。如要使得某段左縮進(jìn)1.75厘米，從標(biāo)尺上是無(wú)法準(zhǔn)確讀到這個(gè)數(shù)字的。

第二篇：《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計(jì)

《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解文章的對(duì)齊方式。

2、對(duì)文章進(jìn)行段落的設(shè)置。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講解、示范、練習(xí)、討論等 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

段落的對(duì)齊、間距調(diào)整。設(shè)計(jì)思路：

讓題目“統(tǒng)領(lǐng)”文章；為正文設(shè)置段落格式；小提示；小練習(xí)。教材分析：

本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)西安交通大學(xué)出版社小學(xué)《信息技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第5課《段落格式調(diào)整好》一課，本課主要內(nèi)容是段落的對(duì)齊、間距調(diào)整。

段落的對(duì)齊是排版最常用的方法，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。這部分內(nèi)容有“段落對(duì)齊”、“間距調(diào)整”二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這二個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備好文章內(nèi)容，邊講邊讓學(xué)生試著操作，“段落對(duì)齊”中對(duì)齊方式有“左對(duì)齊”、“居中”、“右對(duì)齊”、“兩端對(duì)齊”、“分散對(duì)齊” 幾種，每種對(duì)齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學(xué)生實(shí)際試一試，看一看，對(duì)不同對(duì)齊方法有所了解，在以后使用時(shí)才知道選用哪種對(duì)齊方式。段落對(duì)齊的幾種方式一定要讓學(xué)生操作，試一試，練一練?！伴g距調(diào)整”是指兩行間隔的調(diào)整。行間距多大是合適的，這和操作者的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，這不是本課的根本，本課主要解決的問(wèn)題是如何設(shè)置行距。講解時(shí)行距的“設(shè)置值”具體是什么，不是很重要，重要的是讓學(xué)生知道，不同的值，行距大小不同就可以了。教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)在機(jī)房上課，人手一機(jī)。

(2)每臺(tái)學(xué)生機(jī)有一篇沒(méi)有排版的樣文《長(zhǎng)城》。課時(shí)安排：

建議1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、引入

出示一段沒(méi)有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學(xué)生比較，哪一段更漂亮一些？(培養(yǎng)審美觀點(diǎn))想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到Word 2000中段落格式的設(shè)置。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、新授

(幻燈演示：設(shè)置段落格式)(幻燈演示：

一、段落的對(duì)齊)(幻燈演示：1。使標(biāo)題居中)(邊講邊演示)①選定標(biāo)題“長(zhǎng)城”。

②在工具欄中有四種對(duì)齊方式：兩端對(duì)齊、居中對(duì)齊、右對(duì)齊、分散對(duì)齊。單擊居中按鈕。

兩端對(duì)齊 居中 右對(duì)齊 分散對(duì)齊

(學(xué)生練習(xí))：請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)城》這篇文章打開(kāi)，并將標(biāo)題“長(zhǎng)城”設(shè)置成“居中”對(duì)齊方式。并試一試其它幾種方式。

(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)給予幫助)。(幻燈演示：

二、行距的調(diào)整)有的時(shí)候同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調(diào)整呢？這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

(邊講邊演示)：行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是：

①選取要改變行距的段落。

②單擊“格式”菜單中的“段落”。

③在“段落”對(duì)話框中單擊“縮進(jìn)和間距”。

④調(diào)整“行距”和“設(shè)置值”中相應(yīng)的內(nèi)容。(學(xué)生練習(xí))將《長(zhǎng)城》各段的行距設(shè)為“1.5倍行距”。

先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一遍，其他同學(xué)看他的演示是否正確，然后再自己練習(xí)。(教師巡視)(幻燈演示：

二、設(shè)置間距)在WORD中，可以對(duì)段落之間和行與行之間的距離進(jìn)行設(shè)置，以便觀看。每行之間有間距，每個(gè)字之間也應(yīng)該有適當(dāng)間距。下面我們一起來(lái)試試吧。(邊講邊演示)

1、單擊格式菜單，選擇段落選項(xiàng)。

2、單擊段落選項(xiàng)，彈出段落對(duì)話框。

3、設(shè)置段前、段后和行距，就可以改變文本的間距，以設(shè)置行距為1.5，段前、段后都為1行為例，設(shè)置的結(jié)果將與之前大為改觀。(學(xué)生練習(xí))《長(zhǎng)城》標(biāo)題設(shè)為二號(hào)字、加粗、紅色、加底紋，并居中；設(shè)置全文的行距為1.25，段落間距為1.5行。

(學(xué)生探究，討論，教師巡視，最后小結(jié)。)

三、總結(jié)

提問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(段落的對(duì)齊，行距調(diào)整)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡(jiǎn)單，但必須要經(jīng)常練習(xí)才會(huì)熟能生巧，很快地完成對(duì)段落的設(shè)置。

趙文媛 2009年10月

教學(xué)反思

我執(zhí)教的是西安交通大學(xué)出版社四年級(jí)上冊(cè)的《段落格式調(diào)整好》一課，本教材滲透了新課程改革的理念，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精心選取最實(shí)用、最前沿的呢榮，合理拓展了信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵。我所任教學(xué)生是四年級(jí)一班學(xué)生，有49人。主要教學(xué)內(nèi)容是word 2003文字處理中段落格式的設(shè)置。

這一課的教學(xué)目標(biāo)是1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式、縮進(jìn)、段落的行距、段落間距。2.讓學(xué)生了解首行縮進(jìn)、水平標(biāo)尺的應(yīng)用。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀以及熱愛(ài)生活的情感。

個(gè)人認(rèn)為自己這一課的成功之處在于： 1.一條主線貫穿本課：在研究教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)了本教材的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一個(gè)是目標(biāo)明確，另一個(gè)是每節(jié)內(nèi)容的開(kāi)頭都一個(gè)很好的情景導(dǎo)入，比如本節(jié)課它就應(yīng)用了“電腦迷”小比爾蓋茨引出本課，我感覺(jué)本課思路很好，但是這個(gè)案例離我校孩子有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。在彷徨之余，突然使我聯(lián)想到了四年級(jí)的語(yǔ)文課本。如果以課文的格式調(diào)整通穿本課可能效果不錯(cuò)。于是就把任務(wù)設(shè)定為調(diào)整好《長(zhǎng)城》這一課的文字段落，既過(guò)渡自然又切合主題，無(wú)形中還有學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情的教育。我覺(jué)得是這節(jié)課一亮點(diǎn)之處。2.用幻燈片代替板書(shū)，既起到了總結(jié)作用，又起到了復(fù)習(xí)作用。

不足之處：學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠明確。沒(méi)有能夠引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材。

趙文媛 2009年10月

第三篇：設(shè)置段落格式-教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《設(shè)置段落格式》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)用段落功能區(qū)和對(duì)話框啟動(dòng)器設(shè)置段落的格式，掌握段落的五種對(duì)齊，四種縮進(jìn)，兩種間距的用法。

2.通過(guò)自主探究和小組合作的方式，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受知識(shí)學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系，體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來(lái)的便捷性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】利用段落功能區(qū)和對(duì)話框啟動(dòng)器設(shè)置段落格式 【難點(diǎn)】能夠熟練地掌握設(shè)置段落格式的操作步驟。

三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課

教師出示兩篇文檔，一篇是毫無(wú)格式的，一篇是設(shè)置過(guò)段落格式的，提問(wèn)學(xué)生哪一篇更美觀?從而告訴學(xué)生通過(guò)合理地設(shè)置段落格式使文章變得大方得體、賞心悅目。引入新課——設(shè)置段落格式。

(二)新課講授

1.選中要設(shè)置對(duì)齊方式的段落;2.單擊“段落”功能區(qū)中的【左對(duì)齊】按鈕。或者單擊“段落”功能區(qū)中的【對(duì)話框啟動(dòng)器】，在彈出的“段落”對(duì)話框中，可以設(shè)置左對(duì)齊方式。

五分鐘時(shí)間自主操作，嘗試用兩種方法設(shè)置五種對(duì)齊方式，體驗(yàn)不同對(duì)齊方式的魅力。

任務(wù)二：設(shè)置縮進(jìn)

【教師】對(duì)話框啟動(dòng)器中還有哪些設(shè)置段落格式的方式?！緦W(xué)生】縮進(jìn)和間距。

告訴學(xué)生通過(guò)設(shè)置縮進(jìn)能夠讓段落更加分明。小組討論7分鐘時(shí)間并完成以下操作：

1.仿照對(duì)齊的操作步驟嘗試設(shè)置縮進(jìn)，總結(jié)設(shè)置縮進(jìn)的操作步驟。2.縮進(jìn)方式有哪些?首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)有什么區(qū)別

總結(jié)：1.單擊‘段落’功能區(qū)中的【對(duì)話框啟動(dòng)器】，在彈出的‘段落’對(duì)話框中，可以設(shè)置不同的縮進(jìn)方式。

2.左縮進(jìn)和右縮進(jìn)，特殊格式包括首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)。首行縮進(jìn)是第一行縮進(jìn)，懸掛縮進(jìn)是除了第一行之外其他行都縮進(jìn)。

任務(wù)三：設(shè)置間距

間距可以分為兩種，段落間距和行距，對(duì)其設(shè)置能夠更好地觀看文檔。同學(xué)按照步驟完成以下任務(wù)： 1.打開(kāi)“我的家鄉(xiāng)——沈陽(yáng)”文檔，增加第一段與第二段之間的間距;將光標(biāo)定位在第一段的末尾;在“段落”功能區(qū)的【行距】下拉列表中，選擇【增加段后間距】。2.將第二段的行間距設(shè)置為1.5。選定第二段;在“段落”功能區(qū)的【行距】下拉列表中，選擇“1.5”。學(xué)生完成后對(duì)成品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)做的又快又好的同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)下次努力。(三)鞏固提高

【教師】“依次進(jìn)行格式設(shè)置是不是很麻煩?什么方法可以快捷地進(jìn)行設(shè)置?” 同桌討論，得出結(jié)論：可以通過(guò)段落對(duì)話框一次性進(jìn)行設(shè)置。(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

作業(yè)：思考如何區(qū)分文檔中的不同行是否屬于同一段落。

【答辯題目及解析】

《設(shè)置段落格式》答辯

問(wèn)題：段落縮進(jìn)有哪些特殊縮進(jìn)?區(qū)別是什么? 【參考答案】 謝謝考官的提問(wèn)!有兩種，分別是首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)。

懸掛縮進(jìn)：在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的距離。懸掛縮進(jìn)常用于項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)列表。懸掛縮進(jìn)是相對(duì)于首行縮進(jìn)而言的。

首行縮進(jìn)：將段落的第一行從左向右縮進(jìn)一定的距離，首行外的各行都保持不變，便于閱讀和區(qū)分文章整體結(jié)構(gòu)。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!

第四篇：小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

第5課 設(shè)置段落的格式

北城受田小學(xué) 崔新國(guó)

[教學(xué)目的與要求](1)學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行段落的對(duì)齊、縮進(jìn)和段落間距調(diào)整。(2)通過(guò)實(shí)際操作，對(duì)進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力、探知能力的培養(yǎng)。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 段落的對(duì)齊、縮進(jìn)和行距調(diào)整。[教學(xué)過(guò)程]

一、引入

出示一段沒(méi)有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學(xué)生比較，哪一段更漂亮一些？(培養(yǎng)審美觀點(diǎn))想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到段落格式的設(shè)置。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、新授

1、對(duì)齊方式

第一步：打開(kāi)文件。打開(kāi)保存過(guò)的文檔《校園的早晨》 第二步：選定正文的全部文字

第三步：選擇對(duì)齊方式。在工具欄中有4種對(duì)齊方式：左對(duì)齊、兩端對(duì)齊、居中、右對(duì)齊、分散對(duì)齊。單擊四個(gè)對(duì)齊按鈕，演示四種對(duì)齊方式。（還有一種對(duì)齊方式：左對(duì)齊）

學(xué)生練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們將《校園的早晨》這篇文章打開(kāi)，并將標(biāo)題“校園的早晨”設(shè)置成“居中”對(duì)齊方式。并試一試其它幾種方式。(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)給予幫助)

2、設(shè)置段落縮進(jìn)

師：同學(xué)們做得都很漂亮！可是我們平時(shí)寫(xiě)文章的時(shí)候，每一段前面要空兩格。能不能實(shí)現(xiàn)呢？ 學(xué)生口答。引導(dǎo)并告知學(xué)生，只需在每一段首按兩下空格鍵即可。(邊講邊演示)①定位段首。

移動(dòng)光標(biāo)，使插入點(diǎn)在段首“秋風(fēng)”前。②按空格鍵，使段首空出兩個(gè)漢字的位置。(學(xué)生嘗試)設(shè)置段落的首行縮進(jìn)還有其它的方法。

第一步：選定文字，打開(kāi)“段落對(duì)話框”，單擊“格式”--“段落”命令，彈出“段落”對(duì)話框。

第二步：在“特殊格式”下拉框中選擇“首行縮進(jìn)”，度量調(diào)整值為“2字符”，單擊確定。

3、調(diào)整行間距： 有的時(shí)候同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調(diào)整呢？這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

(邊講邊演示)：行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是： ①選取要改變行距的段落。②單擊“格式”菜單中的“段落”。③在“段落”對(duì)話框中單擊“縮進(jìn)和間距”。④調(diào)整“行距”和“設(shè)置值”中相應(yīng)的內(nèi)容。(學(xué)生練習(xí)，教師巡視)4.調(diào)整段落間距

第一步：光標(biāo)定位在第二段文字中。

第二步：?jiǎn)螕簟案袷健?-“段落”命令，彈出“段落”對(duì)話框。第三步：在“間距”欄的“段后”框中輸入“0.5行”，單擊確定。

三、總結(jié)提問(wèn)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(段落的對(duì)齊和縮進(jìn)，行距調(diào)整，段距的調(diào)整)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡(jiǎn)單，但必須要經(jīng)常練習(xí)才會(huì)熟能生巧，很快地完成對(duì)段落的設(shè)置。

四、實(shí)踐與創(chuàng)新：課本P24 [教后記](méi)

第五篇：文字段落各式設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《文字段落格式設(shè)置》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、教材分析

《文字段落格式》是選取廣西科學(xué)技術(shù)出版社、江西科學(xué)技術(shù)出版社聯(lián)合出版的《信息技術(shù)》第一冊(cè)第二單元第一章《文字處理》中的第二節(jié)。它是在學(xué)習(xí)了文檔的創(chuàng)建和編輯的基礎(chǔ)上進(jìn)而學(xué)習(xí)的，屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇內(nèi)的文本信息加工，Word2000是信息技術(shù)會(huì)考中的重點(diǎn)內(nèi)容，占比重約為35%——40%，而《文字段落格式》是Word2000中的基本操作和必考內(nèi)容，實(shí)用性也較強(qiáng)，另外為以后學(xué)習(xí)其他的一些應(yīng)用軟件奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握文字格式化及段落格式化的內(nèi)容及操作。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生處理文字信息的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：文本格式、段落格式的內(nèi)容以及具體的操作（如文本字體、大小、顏色、效果、間距、對(duì)齊方式、行距等的設(shè)置）。

2、難點(diǎn)：文本顏色的設(shè)置及行距的設(shè)置。

四、學(xué)習(xí)者分析：程度不一，個(gè)體差異比較明顯；維活躍，想象力豐富，并有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，自我控制能力有所提高。

五、教法與學(xué)法指導(dǎo)

本課采用的主要教學(xué)方法有：

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課時(shí)較少，因此在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我占用課堂時(shí)間較少，體現(xiàn)了教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者而不是灌輸者，主要采用了演示法、講解法、指導(dǎo)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式達(dá)到教學(xué)效果，我首先利用演示法演示具體的操作，然后讓學(xué)生熟悉操作，并在一旁指導(dǎo)，并歸納出現(xiàn)的一些問(wèn)題，再給出練習(xí)讓學(xué)生完成，并根據(jù)時(shí)間的多少讓學(xué)生展示自己的操作，最后再總結(jié)歸納，這樣將老師精講與同學(xué)練習(xí)，老師演示與同學(xué)操作相結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)理解理論，而通過(guò)練習(xí)操作中熟悉方法。

另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

學(xué)法： 從學(xué)生上機(jī)時(shí)間占總課時(shí)的60%出發(fā)，采用練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法以及觀察法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，而且考慮到學(xué)習(xí)者由于各種原因，動(dòng)手能力參差不齊，因此根據(jù)坐位分為四個(gè)小組，在班中選出四名動(dòng)手能力教強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)助老師指導(dǎo)學(xué)生，這樣能讓學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且學(xué)生問(wèn)題及時(shí)得到解決，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、課前準(zhǔn)備

課件制作：教室、校園的照片及50余條標(biāo)語(yǔ)、提供幫助的網(wǎng)頁(yè)做成網(wǎng)絡(luò)課件。

六、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)練習(xí)（3分鐘）

任務(wù)：將桌面上的“學(xué)生上機(jī)須知.txt”的內(nèi)容復(fù)制到Word中，生成一文檔，并以自己的學(xué)號(hào)命名，保存到C：我的音樂(lè)。學(xué)生活動(dòng)：復(fù)習(xí)、實(shí)踐 老師活動(dòng)：巡視、答疑

2、新課：文本格式化及段落格式化（22分鐘）

1)文本的字體、大小、顏色、效果、間距的設(shè)置（特別強(qiáng)調(diào)顏色及間距的設(shè)置）2)文本對(duì)齊方式、段落的縮進(jìn)、行距的設(shè)置（詳細(xì)解釋對(duì)齊方式和行距的設(shè)置）3)利用課件1總結(jié) 學(xué)生活動(dòng)：觀察

老師活動(dòng)：演示、講解（注意一定要慢）

4)學(xué)生練習(xí)，熟悉剛才的操作，并不停地播放課件1 學(xué)生活動(dòng)：實(shí)踐

老師活動(dòng)：巡視、答疑、指導(dǎo)

5)

歸納總結(jié)，將學(xué)生操作出現(xiàn)教頻繁的問(wèn)題提出來(lái)講解

3、角色扮演，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1)布置課堂練習(xí)

a)把標(biāo)題設(shè)為黑體、二號(hào)字、金色、居中 b)把正文第二段設(shè)為三號(hào)字、海綠色

c)把正文第三段加下劃線、顏色為綠色

d)把正文第六段設(shè)為空心、陰影，字符間距為加寬8磅 2)小組長(zhǎng)檢查并指導(dǎo)，老師個(gè)別答疑 學(xué)生活動(dòng)：實(shí)踐 老師活動(dòng)：巡視、答疑、指導(dǎo) 3)學(xué)生演示練習(xí)操作步驟

4、總結(jié)歸納

評(píng)價(jià)學(xué)生演示步驟，歸納一些出現(xiàn)的問(wèn)題，演示課件2，讓未完成練習(xí)的學(xué)生繼續(xù)完成，鼓勵(lì)完成了練習(xí)的學(xué)生使用工具欄重新做一下練習(xí)。