第一篇：《那樹》導(dǎo)學(xué)案

《那樹》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，感知老樹的形象。

2、品味文中精妙的語段，理解作者的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與環(huán)保的關(guān)系。

二、背景資料：

1、作家作品：王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

2、散文要點(diǎn)考點(diǎn)（語言）

（1）字詞含義：解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達(dá)作用。詞語的表達(dá)作用要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。（3）哲理性語句的深層含義：這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考，有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語的深層含義和雙關(guān)意義。

3、賞析句子的方法

一般從修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，分析句式特點(diǎn)（常見的句式特點(diǎn)有：長短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等）、準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感（每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分）??入手。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、給加點(diǎn)字注音

佝僂 倒坍 引頸受戮 蔭庇 踝骨 虬須 周道如砥 劊子手 ．．．．．．．．．．

2、解釋下列詞語

（1）倒坍（2）周道如砥（3）引頸受戮（4）星臨萬戶

四、整體感知

1、請同學(xué)們速讀課文，用簡練的語言概括在“那樹”身上發(fā)生怎樣的故事。

2、大樹的生命歷程可以分為幾個(gè)階段？大樹的外貌特點(diǎn)和周圍環(huán)境有了怎樣的變化？

3、通過大樹的遭遇，作者想要反映什么樣的現(xiàn)實(shí)問題？

五、探究賞析

1、領(lǐng)悟形象：大樹這樣的經(jīng)歷讓我們覺得心痛，這到底是一棵什么樣的樹呢？

2、品讀語言：你覺得文中哪些地方最能滲透出作者的感情？請你找出來，有感情的讀一讀，品一品（聯(lián)系品析散文語言的方法）。

六、拓展延伸（任選一題）

1、如果你是交通專家，由你來主宰大樹的命運(yùn)，你會(huì)怎么做？

2、在我們身邊，與大樹有相同遭遇的還有誰？對(duì)此，你有什么看法？

第二篇：那樹導(dǎo)學(xué)案

《那樹》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：

①了解文章的行文線索，賞析文章凝練而蘊(yùn)味深刻的語言。

②理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。

（2）過程與方法：

①有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感，描摹大樹悲慘命運(yùn)的片斷，在語言品味中把握文章主旨。

②學(xué)生在品味、分析中質(zhì)疑解難，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；學(xué)生運(yùn)用合作、探究的方法對(duì)散文的主題有自己的心得。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得，人類文明的發(fā)展，越來越需要和諧的自然環(huán)境作保障。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）賞析文章凝練而蘊(yùn)味深刻的語言。

（2）在品味分析中對(duì)散文的主題有自己的心得。

學(xué)習(xí)過程：

（一）知識(shí)導(dǎo)讀：

1．走進(jìn)作者

王鼎鈞，臺(tái)灣當(dāng)代作家。1927年生。14歲開始寫詩，16歲寫成《評(píng)紅豆詩人的詩》。王鼎鈞創(chuàng)有短篇小說、長篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇本、影評(píng)、小說批評(píng)等等。

2．了解背景

隨著人類文明的飛速發(fā)展，文明造成的環(huán)境災(zāi)害也日漸嚴(yán)重。作者深刻透徹的看到了人類文明的兩重性，寫了不少文章來表明他的觀點(diǎn)：對(duì)付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明！《那樹》即是其中的一篇。

（二）預(yù)習(xí)完成1．給下列加點(diǎn)字注音。

佝僂()（）踝骨()倒坍（）虬須（）．．．．．

引頸受戮（）周道如砥（）．．

2．解釋下列詞語。

引頸受戮：

周道如砥：

佝僂：

倒坍：

踝骨：

虬須：

1、文中描寫樹的句子以及滲透作者感情的句子很多，請找一句你喜歡的句子，把它勾畫出來，說說你喜歡它的理由。

方法鏈接 賞析語言的切入點(diǎn)

①抓關(guān)鍵詞。主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語，特別是動(dòng)詞、形容詞等。②抓句式特點(diǎn)。常見的句式特點(diǎn)有：長短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等。

③抓修辭句。主要指運(yùn)用修辭手法的語句。

溫馨提示

描寫的句子可以從關(guān)鍵詞、修辭格等方面來賞析文章的生動(dòng)性、形象性，體會(huì)作者的思想感情。

例1：“那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”

賞析：本句先用擬人的修辭生動(dòng)地表現(xiàn)了那樹由于古老，形態(tài)龍鐘的外在姿態(tài)，接著又用一個(gè)比喻，把“樹”比喻成“炸開的焰火”，生動(dòng)形象展示了樹枝繁葉茂的特點(diǎn)，盡管這樹已經(jīng)“年老”，但 它仍生長得十分“繁密”，作者開篇就把那樹“頑強(qiáng)”“ 堅(jiān)固”的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

例2：“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！?/p>

賞析：“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。作者故意用這幾個(gè)詞語來描景寫意，表達(dá)對(duì)伐樹人的憤恨。類似于這樣表達(dá)憤恨的感情色彩的詞語還有一些，如倒數(shù)第一段，“為了割下這顆生滿虬須的大頭顱”，“劊子手貼近它做了個(gè)陷阱”，“切斷所有的動(dòng)脈靜脈”“更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死”。

我喜歡這個(gè)句子的理由是：

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3、寫一寫：那樹有許多特點(diǎn)，也有不少美好的品質(zhì)，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容，以“這是一棵__________的大樹”為開頭，說一段話，談?wù)勀菢洹?/p>

溫馨提示

同學(xué)們可以從樹的生長環(huán)境、外形、作用、遭遇以及作者和讀者對(duì)樹的感情等方面加以概括。

例3：這是一棵古老的樹——三句“它就立在那里了”組成的排比，讓我們感受到了古老的氣勢。

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結(jié)合下列兩則材料，分析作者欲把樹之語寫給誰？作者在呼吁什么？

知識(shí)鏈接 散文主題

散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)社會(huì)、人生或自然的感悟，把握住作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

材料一：人們說青藏鐵路是一座豐碑，是指它體現(xiàn)出人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)工程特色，比如：每年春夏季節(jié)，藏羚羊都會(huì)大規(guī)模的由南向北長距離遷徙，設(shè)計(jì)者在野生動(dòng)物經(jīng)常通過的地方修建動(dòng)物通道，把鐵路抬高修過去，這樣利用科技手段保護(hù)了藏羚羊的遷徙習(xí)慣。又如要在某個(gè)地方取土，就先把草皮連同它的腐質(zhì)土一起鏟到另外一個(gè)地方保護(hù)起來，等到取土完了，再把草皮放到原來的地方。很好的保護(hù)了這里的高寒植被。

材料二：幾百年來，宮廷和民間文化在北京積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了濃郁的地方特色的北京文化，但從1977年起，北京開始了大規(guī)模的拆建，如大佛寺改建為內(nèi)蒙古賓館，隆福寺拆了蓋了人民市場??老北京有3000多條胡同，如今只剩下400多條了，而且還在繼續(xù)少下去。

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1．有人說：“現(xiàn)代科技的高度發(fā)展，正在以科學(xué)技術(shù)自身發(fā)展的同步速度，剝離著人類生活的最后一層詩意?！闭埥Y(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

2．想想曾經(jīng)發(fā)生的“那樹”的悲劇，請你寫一條宣傳語，呼吁人們呵護(hù)我們的地球家園，共創(chuàng)人與自然的和諧。

第三篇：《那樹》導(dǎo)學(xué)案

《那樹》導(dǎo)學(xué)案

廣通中學(xué) 九年級(jí)備課組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，感知老樹的形象。

2、品味文中精妙的語段，理解作者的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與環(huán)保的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)

1．品味文中精妙的語段，理解作者的思想感情。

2、揣摩比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。知識(shí)與方法鏈接

1、作家作品：王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

2、散文要點(diǎn)考點(diǎn)（語言）

（1）字詞含義：解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達(dá)作用。詞語的表達(dá)作用要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

（3）哲理性語句的深層含義：這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考，有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語的深層含義和雙關(guān)意義。

3、賞析句子的方法

一般從修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，分析句式特點(diǎn)（常見的句式特點(diǎn)有：長短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等）、準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感（每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分）??入手。

一、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

佝僂 倒坍 引頸受戮 蔭庇 踝骨 虬須 周道如砥 劊子手 ．．．．．．．．．．

2、解釋下列詞語

（1）倒坍（2）周道如砥（3）引頸受戮（4）星臨萬戶

二、整體感知

1、請同學(xué)們速讀課文，用簡練的語言概括在“那樹”身上發(fā)生怎樣的故事。

[方法鏈接]：通過把握事件的關(guān)鍵語句，并聯(lián)系文章的標(biāo)題、主題來概括?！罢l在何種情況下如何做某事（或怎樣），結(jié)果怎樣”。要求：簡潔、到位、完整

2、大樹的生命歷程可以分為幾個(gè)階段？大樹的外貌特點(diǎn)和周圍環(huán)境有了怎樣的變化？

3、通過大樹的遭遇，作者想要反映什么樣的現(xiàn)實(shí)問題？

三、探究賞析

1、領(lǐng)悟形象：大樹這樣的經(jīng)歷讓我們覺得心痛，這到底是一棵什么樣的樹呢？

2、品讀語言：你覺得文中哪些地方最能滲透出作者的感情？請你找出來，有感情的讀一讀，品一品（聯(lián)系品析散文語言的方法）。

四、拓展延伸（任選一題）

1、如果你是交通專家，由你來主宰大樹的命運(yùn)，你會(huì)怎么做？

2、在我們身邊，與大樹有相同遭遇的還有誰？對(duì)此，你有什么看法？

五、小結(jié)作業(yè)

第四篇：10那樹導(dǎo)學(xué)案配答案

10那樹

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林。穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時(shí)光。人在大自然中，原來可以這樣的物我相親，自由自在。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。有那么一棵曾經(jīng)庇護(hù)人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動(dòng)了作家王鼎鈞的心靈，就讓我們?nèi)ヂ犚宦牎赌菢洹返墓适掳伞?/p>

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

3.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

4.正確理解螞蟻王國的事情，深刻體會(huì)作者的用意。

5.正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

第一課時(shí)感悟帶淚的吶喊

一、新課導(dǎo)入

那是一棵經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感的大樹。它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，好像一面古老而茂盛的生命旗幟。更重要的是，它綠化大地，蔭庇百鳥，護(hù)佑人類；只愿給予，從不索取，表現(xiàn)了高尚的品格。它還有預(yù)知自己命運(yùn)的功能，在自己面臨屠戮時(shí)，還要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其遷徙，表現(xiàn)出一種可貴的愛心，一種高尚的品格。讓我們一起聆聽作家王鼎鈞帶淚的吶喊聲?。ò鍟n題）

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.閱讀課文，圈點(diǎn)課文生字詞。

佝僂(gōu lóu)倒坍(tān)蔭庇(yìn bì)．．．．．

踝骨(huái)虬須(qiú)周道如砥(dǐ)．．．

2.理解課文重點(diǎn)詞語。

（1）解釋下面的詞語。

佝僂：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍：倒塌。

蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨：人小腿與腳之間部位的左右兩側(cè)的突起。文中指樹干靠近根的部位。

虬須：卷曲的胡子。文中指樹根。

周道如砥：文中形容公路的平坦，暢通無阻。

（2）在下面句中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~句。

①入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意。

②任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個(gè)腳印，任憑在那枝丫間跳躍的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息青山。

③于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。

④老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍告訴體內(nèi)的寄生蟲，于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來。

3.表情朗讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。交流初讀課文的感受。

【交流點(diǎn)撥】甲生：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。

乙生：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。

丙生：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

4.作者鏈接

王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與探究

（一）整體感知

1.朗讀課文。那樹的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹？運(yùn)用下面要求的句式說一句話。

那是一棵的樹，因?yàn)樗?/p>

（提示：可從樹的環(huán)境、外形、品格、遭遇、作用等方面概括，也可以從作者對(duì)樹的感情方面或者讀者對(duì)樹的感情方面概括）

【交流點(diǎn)撥】甲生：那是一棵有著堅(jiān)固而穩(wěn)健身軀的奇特的大樹：因?yàn)樗蠎B(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。

乙生：那是一棵對(duì)人類大有功德的大樹：因?yàn)樗蔀槿藗冃撵`的慰藉；炎熱的夏，送來蔭涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利?？傊?，大樹是人類的守護(hù)神。

丙生：那是一棵有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹。因?yàn)楫?dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意。

那是一棵有愛心的大樹：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

丁生：那是一棵讓作者心痛的大樹：因?yàn)樽髡邔?duì)大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

2.跳讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。

第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

【教師點(diǎn)撥】寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。第6段開頭用“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。

第9段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者??”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些語言標(biāo)志(路標(biāo))，方可快速理清全文思路，整體把握文章。

（二）文本探究

1.作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

【交流點(diǎn)撥】“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。

“綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙尽K不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

2．文章有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文章中起什么作用？

【交流點(diǎn)撥】“而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來”，“據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒建造新公寓之前??”還有兩處借婦人之口說出一些事，也相當(dāng)于“據(jù)說”，一處是“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”，另一處是清道婦“用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國”。這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。

3.如何理解“螞蟻國”里的事情？

【交流點(diǎn)撥】作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，給文章帶來了奇幻的色彩。用意在于：

一、動(dòng)植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；

二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)極其缺乏友愛，形成鮮明對(duì)比。把螞蟻國民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。

四、板書設(shè)計(jì)

外觀形象：深沉穩(wěn)健、生命力強(qiáng)

生長環(huán)境：遠(yuǎn)離文明、自然古樸

大樹公德：友善待人、無私奉獻(xiàn)痛惜

與外界環(huán)境矛盾忍辱負(fù)重

近期大樹

內(nèi)心矛盾沖突胸懷豁達(dá)

樹遭厄運(yùn)悲慘結(jié)局憂思

現(xiàn)時(shí)大樹螞蟻國傳說

挖根、平路引人深思

五、拓展延伸

那樹不幸的遭遇震撼著我們，在你我的心中一定有好多的話想說。請任選以下句式中的一個(gè)說一段話。

1.交通專家，我好想對(duì)你說：。

2.那樹，我好想對(duì)你說：。

3.作者，我好想對(duì)你說：。

4.清道婦，我好想對(duì)你說：。

5.螞蟻，我好想對(duì)你說：。

【交流點(diǎn)撥】交通專家，我好想對(duì)你說：條條道路通羅馬，為什么一定要樹讓路？為什么不可以路讓樹？為人類謀福祉就一定要以犧牲環(huán)境為代價(jià)嗎？

那樹，我好想對(duì)你說：你經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，你綠化大地，蔭庇百鳥，護(hù)佑人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，在自己面臨屠戮時(shí)，也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其遷徙，表現(xiàn)一種愛心。

作者，我好想對(duì)你說：我們從你的《那樹》里，感受了帶淚的吶喊，品味了哭泣的代價(jià)。我們從你的文章里知道了：對(duì)付文明造成的傷害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明。

清道婦，我好想對(duì)你說：你是那棵大樹興衰榮辱的見證者。

螞蟻，我好想對(duì)你說：你是一個(gè)民族，就像人類一樣的民族。你的世界里有友愛，而人類的世界里卻極其缺乏友愛。

第二課時(shí)品味哭泣的代價(jià)

一、新課導(dǎo)入

作者對(duì)那棵大樹懷有深深的敬意和贊頌，對(duì)人類文明的發(fā)展給大樹帶來令人痛心的命運(yùn)懷有深刻的思考和感慨。但文章沒有采取直白的議論和直接抒情的筆法，而是代以客觀的敘述和生動(dòng)的描寫，既真摯感人，又意味深長。今天這節(jié)課我們一起來探究課文的寫法、品味深刻的語言，二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)你的積累，寫出對(duì)“樹”飽含深情的古詩詞名句，并寫出作者和題目。

【交流點(diǎn)撥】樹木叢生，百草豐茂。(曹操《觀滄海》)

綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島《題李凝幽居》)

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(賀知章《詠柳》)

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。(楊萬里《小池》)

2.請寫出與“樹’相關(guān)的諺語或俗語?！窘涣鼽c(diǎn)撥】十年樹木，百年樹人。人要臉，樹要皮。

3.根據(jù)提供的語境和句式，在下面句中橫線上續(xù)寫語句。

如果我是一棵小草，就要為自然增添一分春色；如果我是一只小鳥，就要為時(shí)代獻(xiàn)出悅耳的歌聲；如果我是一汪清泉，就要為人類帶來些許甘甜；如果我是一支畫筆，就要為生活描繪出絢麗的畫卷。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與探究

（一）深層探究

閱讀下面五段，說說這五段表現(xiàn)了人們對(duì)樹的什么態(tài)度。

那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過計(jì)算過無數(shù)次，但他依然綠著。

“為什么這兒有一棵樹呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處。于是交通專家宣判那樹要償命。

他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

【交流點(diǎn)撥】大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久就遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。

（二）語言賞析

品味下列語句，探討括號(hào)中的問題。

1.柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么態(tài)度?)

【交流點(diǎn)撥】“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對(duì)照，自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速。自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。

對(duì)大自然的開發(fā)利用，有時(shí)是好事，但有時(shí)也會(huì)是壞事，有可能人為地造成自然界生態(tài)失衡。作者沒有直接表達(dá)類似的思想，但我們可以揣摩其心理，這就是托物寓意。

2.于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。

(讀“咬”“骨粉”和“呻吟”這幾個(gè)詞語有怎樣的感受?)

【交流點(diǎn)撥】“咬”“骨粉”和“呻吟”都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個(gè)詞語不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者富于創(chuàng)造性，故意用這幾個(gè)詞語來描景寫意，表達(dá)對(duì)伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強(qiáng)烈的感情色彩。

（三）寫法探究

這篇文章最吸引你的是什么?請說明理由。

【交流點(diǎn)撥】甲生：主題富于時(shí)代性。人類當(dāng)前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時(shí)代的主流，只能用進(jìn)一步的文明對(duì)付文明造成的災(zāi)害。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來強(qiáng)烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。

乙生：手法獨(dú)特，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。

丙生：擬人修辭格的運(yùn)用，筆觸細(xì)膩，感情凝重。文章從自然的生存到有情的生命，從生動(dòng)的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人護(hù)佑，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知，那樹將會(huì)怎樣向人們訴說呢?

丁生：情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此，人作何感?動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)竟如此無情，值得我們深思。

戊生：寫景狀物生動(dòng)活潑。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動(dòng)寫靜；如“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺；如“人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài)，似乎也象征著災(zāi)難的魔影；如“星臨萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。

（四）主旨探究

你認(rèn)為作者講述那樹的故事的目的是什么？

【交流點(diǎn)撥】甲生：我認(rèn)為主旨是“愛護(hù)自然”。人類與自然應(yīng)該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻(xiàn)，我們就應(yīng)當(dāng)善待它愛護(hù)它，與它成為最親密的朋友。

乙生：我認(rèn)為本文意在“善待生命”。樹是有生命的，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對(duì)自己生命的尊重。

丙生;我認(rèn)為本文意在“反思文化”?！澳菢洹钡拿\(yùn)寓意深刻?！皹洹苯?jīng)歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進(jìn)程中，由于不適應(yīng)社會(huì)需求而被逐步淘汰的過程。作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考：該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對(duì)待我們文化的精髓呢？

四、板書設(shè)計(jì)

早期 庇護(hù)、造福人類

那樹近期

現(xiàn)時(shí)慘遭殺戮

五、拓展延伸

關(guān)注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現(xiàn)象嗎?請以“綠色”為話題，說一段話。

【交流點(diǎn)撥】甲生：童年，是綠色的。穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我童年記憶中最美好的時(shí)光。后來，為了拓寬馬路。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。仿佛在嘲笑人類的無知，蔑視人類的愚昧。

乙生：不知何時(shí)興起了“一場風(fēng)”，全國中小城市紛紛上馬“廣場工程”。樹被砍伐，取而代之的是塑料樹、綠草坪。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑料樹似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔弱的小草似乎在呼喚陽剛與剛烈。

丙生：關(guān)注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識(shí)、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個(gè)綠樹蔥蘢的明天。

第五篇：那樹 優(yōu)秀教案

《那樹》

教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握課文內(nèi)容，多層次探究課文的主旨。

2.品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。3.反思人類與自然關(guān)系，珍愛自然。教學(xué)重點(diǎn)

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。2.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)

揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.歌曲欣賞：《好大一棵樹》。

2.導(dǎo)語：同學(xué)們，在那英的這首經(jīng)典老歌中，你聽出了什么？生自由暢談

是的，樹是大自然給予我們?nèi)祟惖呐笥眩b點(diǎn)了我們的生活，默默為人類奉獻(xiàn)。但在人類文明極速發(fā)展的今天，我們?nèi)祟惖倪@位朋友，又將遭受怎樣的命運(yùn)?這節(jié)課就讓我們跟隨臺(tái)灣作家王鼎鈞，走進(jìn)他的散文《那樹》，看一看這篇文章會(huì)給我們帶來怎樣的思索。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師友互助學(xué)習(xí)，師傅檢查學(xué)友對(duì)作者、字詞的預(yù)習(xí)情況。

2、教師利用多媒體進(jìn)行檢查，由學(xué)友匯報(bào)，師傅點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，最后生齊讀兩遍。

佝僂

倒坍

劊子手

蔭庇

嚼碎

踝骨

強(qiáng)調(diào)“蔭蔽”與“蔭庇”的讀音及意義的區(qū)別

紊亂

虬須

漩渦

“漩渦”的“漩”的讀音 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥

三、那樹

生默讀課文，思考：

結(jié)合課文有關(guān)語句說說: 那是一棵________的樹。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后師友討論，主要是學(xué)友向師傅匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，師傅進(jìn)行指點(diǎn)，后學(xué)友代表展示，師傅及其他小組的成員點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥，并在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

收藏夾一：敘事時(shí)，唯有融入細(xì)致的描寫，文章才會(huì)言之有物。

提示：

（１）從樹的環(huán)境方面概括

（２）從樹的外形方面概括

（３）從樹的品格方面概括

（４）從樹的遭遇方面概括

（５）從作者對(duì)樹的感情方面概括（６）從讀者對(duì)樹的感情方面概括

（７）從樹的作用方面概括

★有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹：：它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。

★對(duì)人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利。總之，大樹是人類的守護(hù)神。

★有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹。因?yàn)楫?dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意。

★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

★讓作者心痛的大樹：作者對(duì)大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

5.過渡：那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹??！那那里是樹，那是人類的守護(hù)神！

四、那人

生跳讀課文，思考：

誰是那樹命運(yùn)的主宰？從文中找出描寫人類行為的重要語段，并作精彩賞析。

生跨組交流，后代表展示，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生披文入境，深層次閱讀文章。

收藏夾二：精妙的詞語和修辭手法的使用，能讓記敘文中的描寫入木三分。

◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。

◆還有螞蟻。

◆千萬別忘記還有作者。

這位人類的守護(hù)神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對(duì)待曾經(jīng)給過自己無數(shù)幫助的友人，這是多么令人心痛的事?。≌埓蠹矣猛纯嗟恼Z氣來讀——好樹喲！

五、那情

在對(duì)這棵大樹命運(yùn)的描述中滲透了作者怎樣的思想感情？

（友情提醒：找找關(guān)鍵詞）

在教給學(xué)生學(xué)法的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的中考散文閱讀指導(dǎo)。

如果我是交通專家，我會(huì)。

收藏夾三：把握文章主旨時(shí)，要聯(lián)系全文全方位回答，切不可以偏概全。

五、結(jié)束語

我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。最后，讓我們在一首非常引人深思的歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來！