第一篇：《§1.1-信息及其特征》教案設(shè)計+羅曉波

§1.1 信息及其特征

四、教學(xué)過程

同學(xué)們，請大家看一組圖片，這是劉翔在

1、傳遞性

2、依附性和可處理性

案例1：通知一：我校高一年級將舉行一場作文比賽，請準(zhǔn)備參加的同學(xué)將自己寫好的文章用A4紙打印出來，參加學(xué)校的作文比賽。

“用A4紙打印出來”，這是因為信息具有依附性，必須依附在一定的載體上進(jìn)行傳播和使用。我們所講的古時候的烽火狼煙、飛鴿傳書都是利用載體進(jìn)行信息的傳輸，狼煙和書信是信息的載體，狼煙傳輸了敵軍入侵的信息，書信傳遞的是寫信人想要傳遞的信息；上課的鈴聲也是信息的載體，它傳遞了一個上課時間到的信息。

① 信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體； ② 同一個信息可以依附于不同的媒體； ③ 載體形式多樣。

3、共享性

由此我們可以得出信息可以共享的特性，我們可以通過各種途徑進(jìn)行信息的共享，如廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等等。

4、價值及價值相對性

如街口的信號燈對色盲患者是沒有價值的無用信息，然而對我們正常人卻至關(guān)重要。人行道上的盲道對正常人毫無用處，對盲人卻起著導(dǎo)行的重要作用。信息對于不同的人，具有不同的價值，它與個人的能力、修養(yǎng)、閱歷等有重要的關(guān)系。

5、時效性

我們講過，信息是具有價值的，但是信息的價值又會隨時間的推移而改變甚至消失。案例4：8月5日，天氣炎熱，李先生順手拿起一張報紙瀏覽，看到一條信息“今明兩天到國美電器購買空調(diào)一臺，即獲300元現(xiàn)金券?！庇谑牵钕壬闱巴鶉郎虉?，卻被告知他不能享受優(yōu)惠，李先生不解，找出報紙一看，發(fā)現(xiàn)報紙是8月1日的，此信息已是過時的信息。

由此案例我們可以得出信息具有時效性。

6、真?zhèn)涡?/p>

五、探究：

請分析如下幾個實例分別反映了信息的什么特性

1、孫臏的“減灶退敵”

2、找路時，舊的地圖往往誤事

3、我國“神州6號”航天飛機(jī)順利升空這件事已人人皆知

結(jié)束語：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)對社會的方方面面產(chǎn)生了重大影響，下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)信息技術(shù)及其影響。

第二篇：信息的特征教案設(shè)計

信息的特征教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識信息在人類社會發(fā)展中的作業(yè)；理解信息的基本特征。

2、技能目標(biāo)：能夠正確識別信息，合法地利用和發(fā)布信息。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：形成積極、健康向上的信息意識，養(yǎng)成善于甄別信息的習(xí)慣。教學(xué)重點與難點：理解信息的基本特征。教學(xué)設(shè)計思路：

《信息的特征》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，敘述性內(nèi)容較多，基本上是知識與概念介紹，沒有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，想以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，卻不知道如何設(shè)計任務(wù)，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為：針對學(xué)生基礎(chǔ)不

一、能力不一，又是信息技術(shù)第一課的實際，根據(jù)本節(jié)教材的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生活動，增加學(xué)生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問答法等多種教學(xué)手段與方法。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣

二、教學(xué)重點：

1、能理解信息的基本特征。

2、能挖掘出信息應(yīng)用的價值意義。

三、教學(xué)方法

1、采用自主閱讀、交流討論、合作探究的學(xué)習(xí)方法。

2、搜集生活中的例子或歷史典故等資源，歸納概括，拓展學(xué)習(xí)視野，挖掘豐富內(nèi)涵，從而建構(gòu)知識。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：親歷感官剝奪——你能堅持多久？

[游戲] 請幾位同學(xué)和老師做實驗。學(xué)生上來以后，讓他面向墻壁站著等我的指令才能回頭和說話。讓其他同學(xué)保持安靜并出示一張紙板，上面寫著：請大家保持安靜，看看他們能堅持多久？

[提問]：為什么有的同學(xué)只能堅持幾十秒鐘，而有的同學(xué)堅持的時間稍長些？ [學(xué)生]：因為他耐力不行

[學(xué)生]：因為被孤立，無法得到信息

[總結(jié)]：由此可見，信息是人類生存的基本條件，今天我們來學(xué)習(xí)《信息的特征》。課件顯示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點。

二、信息的基本特征

1、信息無所不在

請大家欣賞圖片，說出在圖中看到了什么？

（學(xué)生聚精會神，默默思考）（1）、鳥語花香

（2）、風(fēng)雨雷電

（3）、質(zhì)量安全和公共標(biāo)識

[展示課件] 得出結(jié)論

以上圖片說明了在我們?nèi)粘Ｉ钪?，信息無處不在。

2、信息具有載體依附性

問：武俠小說里經(jīng)常在爭一種神秘的書里面,記載著練功方法這樣寶貴的信息。有一個叫令狐沖的，學(xué)到了各派劍法卻不在書上,誰知道在哪里記載著這些信息？ 思過崖山洞的石壁上

信息必須借助于某種物質(zhì)載體才能得以呈現(xiàn)。鬧鐘、紅綠燈、電視、報紙等都是信息的載體。

。注意：（1）不存在沒有載體的信息。

（2）同一個信息可以依附于不同的載體，不同信息可以依附于同一個載體。交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；同樣一則新聞我們在電視上聽到了，在報紙上也看到了。

故事：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有七個字，要價500萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束后，國防部才想起那份報告，急忙以280

萬美元的高價買了那份過時的報告，要來一看，追悔莫及。后來，侵朝美軍總司令麥克阿瑟將軍得知之后感慨道：“我們最大的失策是懷疑咨詢公司的價值，舍不得為一條科學(xué)的結(jié)論付出不到一架戰(zhàn)斗機(jī)的代價，結(jié)果是我們在朝鮮戰(zhàn)場上付出了830億美元和十多萬士兵的生命?！?/p>

問題：那7個字是什么？”

學(xué)生活動：三個學(xué)生進(jìn)行回答。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性、時效性。

3、信息具有價值性、時效性

同學(xué)們，通過這個故事，我們知道了信息是有價值、時效的特性。在我們生活中，你能否舉出實例。

（學(xué)生思考，提問學(xué)生）

教師及時點評，及時表揚(yáng)，課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生踴躍回答問題。

4、信息具有共享性

英國現(xiàn)實主義戲劇家蕭伯納所說：“兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交換思想完全不一樣。兩個人交換蘋果，每個人手上還有一個蘋果；但是兩個人在一起交換了思想，每個人就同時有兩個人的思想?！?/p>

同學(xué)們，2008北京奧運(yùn)會我們都觀看了盛大的開幕式，你現(xiàn)在也一定記憶猶新。在開幕的那天，全球200多個國家的人民同時收看，全世界的人民見證了金牌產(chǎn)生的過程。北京奧運(yùn)實現(xiàn)了電視與網(wǎng)絡(luò)的實時直播。

[展示課件]

信息是可共享，可被多個接受者接收并多次使用。

三、甄別信息，正確使用信息

杜絕垃圾短信，防止上當(dāng)受騙

[總結(jié)]：正確、合法地使用和傳播信息，注意信息的篩選和過濾，防止偽信息給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來不必要的損失。

第三篇：1.1信息及其特征教學(xué)設(shè)計

1.1 信息及其特征

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、目的是讓學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，清楚要求學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生在討論信息特征的過程中認(rèn)識到信息應(yīng)用的價值，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對教師的教學(xué)方法及對本課程的學(xué)法也不了解。與以往的信息技術(shù)課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團(tuán)隊合作，注重討論學(xué)習(xí)，改變原有的教師一言堂的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

兩張白A4紙（游戲折紙），手機(jī)，古詩詞句（信息不是現(xiàn)代才有），猜詞詞語（游戲猜詞），小結(jié)白紙（信息的傳播過程）

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解信息的概念。

2、掌握信息的基本特征。

3、明確信息的多種表達(dá)形式和信息的多種載體。

四、教學(xué)重點

1、信息的含義。

2、信息的基本特征。

五、教學(xué)難點

1、信息的含義。

2、理解信息的基本特征。

六、教學(xué)策略設(shè)計

1、進(jìn)行“折紙”游戲，引入信息的概念。

2、引入分組討論分析。

3、通過已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)網(wǎng)站讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、采用小組競爭制，便于組織教學(xué)。

七、教學(xué)過程

一、開展折紙游戲，引入信息的含義。

1、同學(xué)們，下面和老師一起做一個有趣的游戲，請拿起一張白紙，轉(zhuǎn)過身去，聽老師的口令行事。（1）首先，將紙對折；（2）再對折；（3）撕掉一個角，紙屑放在口袋里；（4）旋轉(zhuǎn)90度，再撕掉一個角（4）現(xiàn)在睜開眼睛，向后轉(zhuǎn)，坐下。展開你們手上的紙，用雙手舉起，相互對比一下，和老師的比較一下，為什么有些不一樣？

第二次游戲：看著老師的動作和語言描述來撕，不要分心看旁邊的。

請雙手舉起你們手上的紙，相互對比一下，這次大多數(shù)同學(xué)的結(jié)果是一樣的。這位同學(xué)能說明一下你為什么和大家的不一樣嗎？

【沒有聽清楚，信息傳遞偏差導(dǎo)致結(jié)果有錯誤?！?/p>

師：從這個游戲中，我們體驗到，信息可以消除不確定性。

2、給學(xué)生出示手中的手機(jī)（兩個），并說明現(xiàn)代人對現(xiàn)代信息的需求是多么厲害。

出示：“烽火連三月，家書值萬金”讓學(xué)生說說這里面包含了什么信息，說明信息從古至今，都是存在的?！咀寣W(xué)生列舉包含信息的詩句】

3、出示：“天上勾勾云，地上水淋淋”，說明自然界也存在著各種信息，信息是客觀存在的。

師：從古自今，信息的定義有上百種，你們能談?wù)剬π畔⒌囊娊夂驼J(rèn)識嗎？

下面打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站192.168.1.100，用身份證號登錄，密碼就是自己的出生年月。找到第一課的活動一，有信息學(xué)大師們的定義

一、定義二等后，在信息的定義三里，提交你們對信息的理解和認(rèn)識，同時，你們還能看到其他同學(xué)的看法和意見，選擇一位你比較欣賞的，投他（她）一票。再看看會發(fā)生什么？

票數(shù)最高的，自動成為信息的第四個定義。經(jīng)過同學(xué)們的推薦，信息的第四個定義是：信息是……XXX同學(xué)。

二、信息的傳播過程?！静略~游戲】

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對信息的概念有了認(rèn)識，我們再來做一個有趣的游戲，看看又能學(xué)到什么。

（1）抽一個學(xué)生上臺。（2）下面的抽學(xué)生比劃，由學(xué)生猜詞語?！窘處煶鍪驹~語單子】

2、剛才我們的游戲就是一個信息的傳播過程?！敬颂帨?zhǔn)備好示意圖】

信息發(fā)出方（臺下同學(xué)）——用何載體（肢體語言）——以何途徑（視覺）——信息接收方（臺上同學(xué)）——接收效果及作用（對或錯）

三、信息的基本特征有哪些？（下面是講故事環(huán)節(jié)）

1、請同學(xué)看看視頻《烽火告急》你覺得信息有什么特征？

【傳遞性，其實剛才我們做的兩個游戲，也都體現(xiàn)了信息具有傳遞性】

2、如果邊境上的平民做飯冒煙，也會讓遠(yuǎn)處的守軍誤認(rèn)為是知情警報呢？ 【一般不會，信息具有依附性和可處理性】

3、你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是每人的一個蘋果，你有一個IDER，我有一個IDER，交換后我們每人有兩個IDER。

【共享性，剛才的游戲下面的同學(xué)把信息通過傳遞的方式共享給臺上的同學(xué)】

4、近一年聽說樂山的房價漲了不少，海棠社區(qū)還有人造謠房價每平方漲2000被抓了，你們了解嗎? 【價值相對性】

5、講故事：賣油郎的老婆?！緯r效性】

6、講故事：手機(jī)短信，冒充別人騙取電話號碼?！菊?zhèn)涡浴?/p>

五、總結(jié)：深入了解信息的各項特征，既有利于我們準(zhǔn)確把握和理解信息的基本內(nèi)容，也有利于我們依據(jù)信息的特點，有效地獲取信息，利用信息，形成新的知識，挖掘信息的應(yīng)用價值。

五、課后作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容

老師的手里有兩個手機(jī)，放在展示屏上大家仔細(xì)看看，請同學(xué)根據(jù)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深入了解，看看能分析出哪些信息。

第四篇：1.1信息及其特征(教學(xué)設(shè)計)

教學(xué)設(shè)計

1.1信息及其特征

教學(xué)目標(biāo)

知識、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性。

過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)、對科技進(jìn)步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。體驗信息技術(shù)的發(fā)展變化，正確認(rèn)識信息技術(shù)與人類生活密切相關(guān)。

教學(xué)重點：

理解信息的基本特征；合理使用信息技術(shù)。

教學(xué)難點：

信息的理解；信息基本特征的學(xué)習(xí)，合理使用信息技術(shù)。

教學(xué)方法：講授法、問答法、探究法等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 教師活動：

（課件演示）講述：“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請鄰桌同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”

學(xué)生活動：全班分成4個小組進(jìn)行討論，然后由小組代表進(jìn)行回答。教師活動：

1、和學(xué)生的一起對每個小組的答案進(jìn)行分析，比較理想的參考答案：銀刀、火石、指南針。

2、小結(jié)：經(jīng)過討論分析后，初步得出人類生存的三大要素是物質(zhì)、能量和信息。對于物質(zhì)跟能量學(xué)生能理解，但是對于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難就此理解較深，下面的實驗在保證了物理與能量的同時，缺乏信息將會怎樣？

循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。（課本提供事例）

教師活動：請同學(xué)看教材，簡單講述事例。

師生討論：由“感覺剝奪實驗”與“原始森林生存實驗”，給出結(jié)論：信息是人類生存的基本條件與基本需求。

二、信息的一般特征

教師活動：

（給學(xué)生2分鐘看書P2頁－“1.1.1豐富多彩的信息”）

1、信息載體的依附性。

師：古長城將士點燃的烽火是信息嗎？

生：（齊）是

師：其實點燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息（生覺悟），引出信息與信息的載體之間有一定的關(guān)系，又指明信息和信息的載體不是同一個概念。例如：書中記載的內(nèi)容屬于信息，書就是信息的載體。因此，信息需要用載體來表示和傳播，表達(dá)信息的載體稱為信息的表示媒體簡稱媒體。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣,大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……

師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什么？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

師：（課件演示）

載體依附性

（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；

（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體形式多種多樣，如：印刷型、機(jī)器型、聲像型、網(wǎng)絡(luò)型等。

（4）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。

2、信息的價值性和時效性。

（課件演示）講述“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”

學(xué)生活動：鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測，調(diào)動學(xué)生的積極性、活躍學(xué)生的大腦。

教師活動：

（1）、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

（2）、與學(xué)生一起分析學(xué)生們猜測的結(jié)果，最后給出答案：“中國將出兵朝鮮”。此故事說明什么問題？

——引出信息的價值性和時效性，并強(qiáng)調(diào)信息的價值性和時效性有時是連在 一起的。

師：（課件演示）

信息的價值性。

(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：

① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；

（師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。）

(2)信息可以增值；

（師：人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。）

(3)信息只有被人們利用，才有價值。

信息的時效性

(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。

（師：臺風(fēng)“桑美”給我們福建和浙江帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“桑美”的天氣預(yù)報當(dāng)時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？過去的流行歌曲和現(xiàn)在的流行歌曲，大家喜歡哪一種？……）

(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。

（師：（補(bǔ)充）因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。）

3、信息的共享性

講述信息的共享性：它是信息獨有的特征。是和物質(zhì)、能量有區(qū)別的一個特征。

師：好了，本節(jié)的討論馬上就要結(jié)束了，我講的課大家都記在了大腦里，可是我自己依然沒有損失這些信息;有的同學(xué)也把自己的想法告訴了大家，他也沒有損失這些信息。這說明，信息是具共享性的。

（課件演示）4.信息可以共享

（1）信息資源共享。

（2）信息可以被一次、多次、同時利用。

（3）信息共享不會丟失、改變。

三、信息特征的擴(kuò)展

請學(xué)生起來舉例除了課本上列舉的四個信息特征以外的其他特征，并略做解釋說明。

教學(xué)反思：

本堂課都是用講故事和分析學(xué)生生活實例的方式貫穿始終，在輕松的氛圍里調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)生的自主探究中完成學(xué)習(xí)過程。課堂上學(xué)生的反應(yīng)熱烈，教學(xué)效果還是不錯的。

除了課本上列舉的四個信息特征以外的其他特征的擴(kuò)展還不是太到位，從學(xué)生的作業(yè)情況看，還有少部分學(xué)生沒有完全掌握?？梢栽倥e一些實例加以補(bǔ)充。

第五篇：《1.1信息及其特征》學(xué)案分析

《11信息及其特征》學(xué)案分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)、對科技進(jìn)步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

初看這部分教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的的教學(xué)目標(biāo)。授地點適宜在教室進(jìn)行，否則機(jī)房教學(xué)學(xué)生由于沒有操作內(nèi)容容易坐不住。如何讓初涉信息技術(shù)新程的學(xué)生理解深奧知識的同時，體會到學(xué)習(xí)的樂趣就是讓教師頭疼的事情了。

在這一章的教學(xué)中，可以適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場試驗法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)手段與方法，創(chuàng)設(shè)具體事物的場景，使師生設(shè)身處“境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識。

『重點』信息與人類的關(guān)系；信息的基本特征；

『難點』信息的含義；信息實例的理解與運(yùn)用；

【教學(xué)對象分析】

高一新生來自于不同的學(xué)校，各個學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)都不盡相同，所以有必要先做一個狀況調(diào)查，以方便日后的教學(xué)工作能有的放矢地展開。

所謂“好的開始等于成功的一半”，《第一章信息與信息技術(shù)》作為高中信息技術(shù)新程的第一部分教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對本程的興趣、熱情和積極性，所以在教學(xué)中可以多設(shè)情境，多做……，讓學(xué)生感到學(xué)中有樂，學(xué)有收獲，……。

【教學(xué)環(huán)境、教具及教學(xué)準(zhǔn)備】

『硬』多媒體教室；機(jī)房

『軟』：學(xué)習(xí)資源、范例、技術(shù)支持（討論提問區(qū)）、實踐作業(yè)、交流與評價

【教學(xué)實錄】

●情景模擬，引入概念

教師活動：用投影顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三物品，每物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三物品合適？請三、四名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。”

學(xué)生活動：以小組為單位進(jìn)行討論，然后從學(xué)生中抽選三個小組進(jìn)行堂提問。答案有：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀等等。

教師活動：對學(xué)生的問答進(jìn)行分析，指出正確答案：鋼刀、火石、指南針。

經(jīng)過討論分析后，學(xué)生初步得出結(jié)論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素，信息與人類的生存和發(fā)展關(guān)系密切。

教師活動：對于信息的概念有很多種定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經(jīng)發(fā)生過、正在發(fā)生或者將要發(fā)生的物質(zhì)狀態(tài)或者活動。

對于物質(zhì)、能量學(xué)生一般都能理解，但是對于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難就此理解較深，下面的實驗則提出了：在保證了物質(zhì)與能量的同時，缺乏信息將會怎樣？

●循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

書中介紹了心理學(xué)上一個著名的“感覺剝奪實驗”，但實際教學(xué)中，學(xué)生并不能理解這個實驗，畢竟他們都不是被試者。可以通過以下的實驗來讓學(xué)生更好地理解這段內(nèi)容。

教師活動：請一個同學(xué)來做實驗（未介紹感覺剝奪實驗之前），等學(xué)生上來以后，讓他面向墻壁靜止等教師的指令才能回頭和說話。這時候，教師通過投影顯示：“請同學(xué)們都不要出聲，瀏覽本第1-3頁內(nèi)容，看看他能否堅持180秒？”同時打開記時器程序開始記時（我所任的四個班級的被實驗者中，有二個學(xué)生在100秒左右就回頭打探情況了，另外二個雖沒回頭和說話，在此過程中都有抓耳撓腮等動作。）

學(xué)生活動：請被實驗的學(xué)生談一談實驗時的感受。（被實驗者都有好奇、不安等感受）

教師活動：通過投影顯示：194年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者會產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數(shù)日方能恢復(fù)正常。這個實驗表明：大腦的發(fā)育，人的成長成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎(chǔ)之上的。只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地?fù)碛辛α浚玫匕l(fā)展。

信息是人類生存的基本條與基本需求

●游戲引入，開始信息特征的介紹

1、載體依附性

教師活動：投影顯示：小游戲：P不走樣

游戲規(guī)則：請四位同學(xué)上來,第一位同學(xué)將我卡片上的文字用某種方法傳達(dá)給第二位同學(xué)，依次類推。

限定條：不允許重復(fù)使用前面同學(xué)用過的方法。

學(xué)生活動：學(xué)生用到的傳遞方法有寫、說、比劃、畫等

教師活動：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。

2、價值性

“從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”，從信息經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)信息的一般特征，可以進(jìn)行信息的價值性、時效性、共享性等教學(xué)。

教師活動：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價10萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”

學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行回答。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

3、時效性

教師活動：重提朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事，說明信息的時效性。金融信息、氣象信息（不測寒流之災(zāi)）、戰(zhàn)爭情報等等，都是有時效性的。信息雖然具有價值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學(xué)們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。

4、共享性

教師活動：接著上面提到的氣象預(yù)報和蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多?！闭f明信息的共享性。

、不完全性

教師活動：用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態(tài)圖片和FLASH動畫），點評指出信息的不完全性。

6、真?zhèn)涡?/p>

教師活動：用投影顯示“空城計”，請一位同學(xué)簡述“空城計”；學(xué)生觀看部分神奇的迷幻，請學(xué)生思考信息還具有什么特征？

學(xué)生活動：小組探究，回答問題。

教師活動：點評答案，提出信息的真?zhèn)涡浴?/p>

●結(jié)束語

教師總結(jié)：通過本的學(xué)習(xí)，我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對于信息，如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進(jìn)行科學(xué)的管理、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息，在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)程需要學(xué)習(xí)和提高的。