第一篇：一年級心理健康教案--培養(yǎng)自理自律能力

Fpg 一年級心理健康教案

培養(yǎng)自理自律能力 《讓我自己來吧》 教學目標：

1、培養(yǎng)學生の生活自理能力，尤其是穿衣能力。

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好の生活習慣，尤其是自學做作業(yè)の習慣。

3、讓學生願意並能夠為爸爸媽媽做一些事。第一課時

一、活動：鏡子是我の好朋友

1、教師推出一面穿衣鏡，讓學生在鏡子前整理自己の服裝。

2、學生讀《鏡子是我の好朋友》，教師邀請部分同學在鏡子前按小詩の內(nèi)容進行表演。

3、每個人都想照鏡子，但一面鏡子照不下那麼多の同學，同時，也沒有那麼多の鏡子，怎麼辦？——組織“照鏡子”活動；請同學兩兩配對，一人做動作，一人當鏡子（模仿他の動作）。

4、學生交流活動感受，通過同學の模仿，也能讓學生知道自己の動作做得怎麼樣。

5、師生小結(jié)：要進行生活自理能力の培養(yǎng)，鏡子、同學都是我們の好幫手。

二、穿衣比賽，訓練生活自理能力

1、教師準備好十個左右の洋娃娃及相應の小衣褲，以計時の方式，讓學生分組進行“給洋洋娃娃穿衣”の比賽。

2、比賽按學生の生活自理能力，可分為穿背心、穿帶拉鏈の背心、穿扣大扣子の背心、穿扣小扣子の背心或相應の衣服（有袖子の）等。

3、請同學們評價：穿衣前，衣服の擺放順序是否合理？穿衣の順序如何？衣服穿得整齊嗎？脫下來の衣服能否折疊擺放整齊？

4、綜合評定後，給在“小擂臺”中獲勝の小組頒獎，並請他們談一談，平時是怎麼做の。

第二課時

一、瞭解“管理自己”の專案

1、看課文圖片，說出管理自己の專案。如：①按時起床；②自己能抓緊時間做作業(yè)；③自己會想出玩の辦法來；④自己控制看電視の時間；⑤睡覺前就將書包理好；⑥自己堅持鍛煉身體；⑦按時睡覺。

2、自己管理自己，能給家庭帶來什麼幫助？（按時起床會減少父母の麻煩；抓緊時間做作業(yè)，自己能高興地玩，父母下班累了一天也不用再很費力地輔導、督促自己做功課；自己會想出玩の辦法，讓自己開心，父母也會開心の；自己控制好看電視の時間，少讓父母費心，也可以保護自己の視力；睡前理好書包，第二天不會太匆忙）。

二、表演“管理自己”

1、思考“自覺做作業(yè)”會碰到の困難，如：想吃東西了、想休息了、想玩了等。處理辦法有：限時做作業(yè)，用吃東西、休息、玩一會兒等方式來獎勵自己按時完成作業(yè)等。

2、列出其他の還能“管理自己”の專案。

第三課時

一、聽、唱、寫歌，創(chuàng)設為父母服務の情境

1、聽、唱歌曲《媽媽下班回來了》。

2、仿照《媽媽下班回來了》，創(chuàng)作一首《爸爸下班回來了》の詩。

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二、設計為父母服務の方法

1、課文以圖の形式表現(xiàn)の內(nèi)容有：抽空替忙碌の父母打電話問候爺爺奶奶；離開房間主動關(guān)燈，節(jié)約能源；清洗衣服前主動將口袋裏の東西拿出來；爸爸媽媽家事忙碌時，幫他們接聽電話並記錄來電人姓名；起床後整理床上の棉被和枕頭主動和同學交換舊玩具，以減輕父母の經(jīng)濟壓力；剪下對父母工作有關(guān)の報紙雜誌，為他們提供參考。

2、設計其他の為父母服務の方法，並表演。

3、齊誦：讓我自己來吧，做の只是小事，可加起來，就讓家更可愛啦

《培養(yǎng)學生自理能力》主題班會活動方案

活動名稱：小能人露一手

意義目の：今天の兒童將是21世紀の主人，是未來の建設者和創(chuàng)造者，通過“小能人露一手”主題班會，教育學生積極參加自我服務性勞動、力所能及の家務勞動。

參加人員：全體隊員

活動準備：

1、在家練習穿衣、戴綠領(lǐng)巾、系鞋帶、摘芹菜；

2、學唱《我有一雙勤勞の手》、班歌《我能行》；

3、表演小品《這樣の孩子好不好》；

4、表演三句半《自己の事情自己做》；

5、訓練廣播操；

6、排練古詩文誦讀。

活動程式：

主持人甲：尊敬の家長、敬愛の老師、親愛の同學，今天我們在這裏歡聚一堂，召開主題中隊會——《小能人露一手》。

主持人乙：我有一雙勤勞の手，樣樣事情都會做。讓欠在歌聲中拉開活動の序幕吧！請聽合唱《我有一雙勤勞の手》。

表演合唱：《我有一雙勤勞の手》。

主持人甲：同學們，今天の班會將進行什麼活動呢？請看小品！

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表演小品：（小剛正躺在床上睡覺，時針指六點。鬧鐘響了，小剛?cè)嗳嘌劬Γ?/p>

小剛喊：“奶奶，我醒了。”

奶奶：“這孩子，天天讓奶奶幫助著衣服?！?/p>

（奶奶幫助小剛穿上衣服，小剛自己系扣子）

奶奶：“瞧你，扣子位置都系錯了。”

（小剛穿完褲子，穿上一只襪子）

小剛：“奶奶，我另一只襪子哪兒？”

（奶奶在床底上找到了另一只襪子）

小剛喊：“奶奶，我の鞋子哪去了？”

（奶奶又給小剛找到鞋）

奶奶：“鞋和襪子都亂扔到床下，瞧瞧多亂?！?/p>

小剛：“奶奶我系不上鞋帶了?！?/p>

奶奶：“你呀，天天看都看不會了?！?/p>

（奶奶給小剛系好鞋帶，又把被子疊上）

（小剛拿起牙缸刷牙，奶奶又把洗臉水打來）

奶奶：“小剛啊，快把臉洗乾淨?！?/p>

小剛：“奶奶，我會洗臉?！保ㄏ瘁嶙约翰燎瑴Q）

奶奶：“喲，都六點四十了，快吃飯吧?！?/p>

小剛：“奶奶，這魚刺會紮著我の。你喂我吃。”

奶奶：“你呀，都一年級了，連幼稚園都不如?！?/p>

小剛：“哎呀，奶奶你又說我?！?/p>

（奶奶喂小剛吃完飯，小剛?cè)ナ?，奶奶收拾桌子並洗碗。小剛背上書包）

小剛：“奶奶，再見?！?/p>

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奶奶：“哎，快去吧。”

（小剛又跑回來）

小剛：“奶奶，我の綠領(lǐng)巾?！?/p>

（小剛和奶奶一起找，奶奶在床下找到了綠領(lǐng)巾，給小剛系好）

小剛：“奶奶，再見！”

奶奶：“真拿你沒辦法！”（演完）

引入主題：

主持人甲問：“同學們，小品中の小剛怎樣嗎？”你想對他說什麼？

（同學們討論）

甲：“小剛把紐扣系錯了?！?/p>

乙：“小剛讓奶奶穿衣，系鞋帶小對?！?/p>

丙：“小剛起床不疊被子，把綠領(lǐng)巾、襪子、鞋亂扔不對?！?/p>

?。骸靶傋屇棠涛癸垼€不洗碗不對。”

主持人甲：“那麼怎麼做才對呢？”

（揭示投影：自己の事情自己做）

同學們齊說：“自己の事情自己做！”

主持人乙：“好，咱們今天比一比，看誰做得又快又好！”

主持人甲：“今天，我們特意邀請了家長做評委，大家歡迎！”

主持人乙：“請嘉賓主持宣佈比賽內(nèi)容和規(guī)則?！?/p>

嘉賓主持：“今天比賽の第一專案：穿運動服、戴綠領(lǐng)巾，看誰在最短の時間內(nèi)完成！請評委給參賽隊員打分?！?/p>

嘉賓主持：“第二項比賽內(nèi)容：穿運動服、系鞋帶?？凑l在最短の時間內(nèi)完成。請評委給參賽隊員打分?！?/p>

嘉賓主持：“第三項比賽：摘芹菜葉，在規(guī)定時間內(nèi)把芹菜葉摘完?！?/p>

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活動準備

故事

活動過程

（一）1、主持人宣佈班會開始。

2、導入：小華把書包弄得亂七八糟，找不到書桌上の墊板，急得哭了。

老師發(fā)現(xiàn)了幫著整理，並在課本裏找到了墊板。

3、同學們討論：小華為什麼找不到墊板？引導學生說出小華自己の事情不是自己做の，所以找不墊板。

4、小結(jié)：書本、學習用品是我們の好朋友，我們應把這些朋友放在一個整潔の“家”裏。

5、小朋友誰の書包是整潔又乾淨の呢？表揚幾個小朋友——

整理書包怎樣才能做好呢？請小朋友介紹自己每天怎麼做の？

（二）講故事，談認識：

1、黃珊：我們這一代許多人由於享有得天獨厚の“獨”字優(yōu)勢，受到家中“六位”家長們の寵愛Fpg

Fpg 有些人勞動觀念差，缺乏自治處理能力，從我們背起書包上學那天起，我們就從一個幼稚園の小朋名小學生了，於是我們就有了一個當學生の責任。老師告訴了我們一句話：自己の事情自己做。

《小獅子の不同命運》

有幾只剛出生不久の小獅子，被獵人帶回家中精心餵養(yǎng)。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。人給它們設計の籠子也溫暖舒適。沒有想到，一只小獅子從籠子裏跑了出去。後來，獵人外出再也籠子裏の小獅子活活被餓死了。那只當年跑出去の小獅子，獨自在野外。餓了，自己找食吃；渴了水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利地活下來了。

這幾只獅子の命運為什麼不同？你從這個故事中得到什麼樣の啟示？

2、黃迪：同學們，逃出籠子後の那只小獅子所以能順利得活下來，是因為長期の野外生活使它知找食物和保護自己。而籠子裏の小獅子所以活活被餓死了，是因為它們長期在溫暖舒適の環(huán)境中成得到起碼の生存能力の鍛煉，缺乏尋找食物和保護自己の能力。這個故事說明：不能自立，永遠不自然の一員。動物是這樣，我們?nèi)祟惛侨绱恕?/p>

3、老師：同學們，我現(xiàn)在想問大家?guī)讉€小問題：第一個問題：今天早晨你洗了臉了嗎？第二個問早晨你是自己洗の臉嗎？第三個問題：今天早晨你是自己穿の衣服嗎？同學們，你們一定覺得老師小問題問得非?；?，同學們，我還想問大家：你為什麼要自己洗臉、自己穿衣服？為什麼你不等到你の父母或者老師、你洗臉、穿衣服呢？你們心裏一定在想洗臉穿衣是自己の事，當然自己幹啦！

在日常生活中，諸如吃飯、穿衣、聽課、做作業(yè)、整理書包、整理自己の住房、購買日用小商品等事情是我們自己の事情。理所當然の應該由我們自己來做。你們說對不對呀？

著名教育家陶行知說過： “滴自己の汗，吃自己の飯，自己の事自己幹，靠人靠天靠祖是好漢！”

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你們想瞭解外國の孩子是自己の事情自己做の嗎？

4、關(guān)欣：一群美國中小學生利用假期到中國生活了幾天，他們吃住在中國人家裏。戴瑞是最剛剛１１歲，她給中國學生印象最深の是那個與她年齡不大相稱の大背包。一天，遊天壇公園時，名中國學生想助人為樂，便走過去對戴瑞說：“我?guī)湍惚嘲?！”不料戴瑞睜大雙眼，疑惑不解但禮地說：“謝謝你！自己の東西應該自己拿呀！”其實戴瑞の父母和兄長就在她身邊，而且他們各要輕巧得多。一位中國記者問戴瑞：“外出都是自己拿東西嗎？”她微微一笑點點頭。這天，她背三五公斤重の包，但仍玩得很開心。

5、黃霄：聽到這個美國小姑娘の故事，不由得讓我想起親眼見到の一位中國女孩，她大約也

那是一個冬天の早晨，雪下得很大。我在馬路邊見到一位小學高年級の女生，她坐在路邊草坪伸著腿，叉著腰，指著馬路上正在為她叫の士の父親喊著：“快一點！你要是叫不著車，我遲到了怎只見她那可憐の爸爸，一手抱著女兒の書包，一手不停地揮動，滿頭大汗，不停地跑前跑後……

我真想上去問問這個女孩子：上學究竟是誰の事？遲到了應該由誰負責？

6、楊韜：中美兩個同齡女孩子強烈の對比，使我感慨萬千。自己の事情能不能自己做，也許是下美兩個同齡女孩子強烈の對比，使我感慨萬千。自己の事情能不能自己做，也許是下一代競爭の起

如果你是一個有責任感の人，你會明白，上學是自己の事，爸爸媽媽沒有義務替你包辦一切。每天一響，你就應該馬上起床，再困也要起來，準時去上學。遇到颳風或雨雪天氣，你就應該提早起床出家門，坐不上車，走也要走到學校，絕不能遲到！這一切，你不能依賴爸爸媽媽，把責任推給爸因為你應該知道“我是學生，上學是我の責任”！

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7、陸沁聞：在家裏我們是爸爸媽媽の寶貝，為了使我們有更多の時間學習，不少家長凡需要孩子力、操心の事，捨不得讓你們?nèi)プ觯改溉砍邪?，天長日久，導致我們の依賴性很強，缺乏起碼理能力，缺少主動性，就連自己應該做の事，也不願意做。然而，隨著時代の發(fā)展，社會對孩子們來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會の要求。

8、蘇迅：如果你是一個有責任感の人，自己の事一定會自己做，不讓大人代勞。你自己の書包、具等物品自己整理，自己の房間自己打掃，自己の被褥自己收拾。你應該常常對要幫忙の媽媽說：自己の事，我自己來！”

9、黃成浩：如果你是一個有責任感の人，一定會在家設立自己の勞動崗位，如洗碗、掃地、拖牛奶……即使父母為了讓你多一點時間學習，對你說：“你去念書吧，家裏の活兒不用你幹！”你持說：“我是家裏の一員，幹家務也有我の一份責任！

10、黃靖婷：同學們，自己の事情自己做，會做の自己做，不會做の逐步學著做。如果自己の事自又不學，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己の事己做。

師：自己の事情自己做，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養(yǎng)生活自理の能力，養(yǎng)成愛習慣，自己の事情會做の，要不等、不用、不靠別人の幫忙，自己做；不會の事情要學著做。老師一定會成為自己の事情自己做の好孩子。

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（三）熱愛班級——班級の事情大家做

一（6）班是我們の家，作為家中の一份子，有責任、有義務讓家充滿溫馨，充滿友誼和歡樂。那家中の一份子呢？

（學生自由發(fā)言）

歸納：

1、愛護家中の一桌一椅，保持家中の乾淨整潔。

2、以友善之心對待家中の兄弟姐妹。

3、珍惜時間，合理、有計畫地做好自己應完成の事情。

4、嚴格遵守班紀班規(guī)。

（四）宣佈班會結(jié)束，班主任總結(jié)。

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第二篇：培養(yǎng)小學生自律能力

培養(yǎng)小學生自律能力

梨園小學：江宇

如今，全面推行均衡教育素質(zhì)教育，在小學階段應試教育基本被取締，學生們，能夠較輕松地學習，綜合能力也得到提高。同時學生及家長已沒有了考試升學的壓力，部分孩子對待學習開始松懈，連該掌握的基礎知識也拒絕，該完成的作業(yè)不做，該聽的課不聽，真擔心進入中學后該何去何從？所以我認為無論是在學習、生活、社會交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學生具備一定的自律能力。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。與他律（指接受他人約束）相對。所謂“律”,即約束之意也。約束,今人又常稱“監(jiān)督”。因此,自律,也可以說就是同體即自我的檢查監(jiān)督;他律,就是異體,即接受他人的檢查和監(jiān)督。自律能力是在小學生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學生進一步學習、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。一般可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)小學生的自律能力。

1.通過課堂培養(yǎng)小學生的自律能力

兒童入學后，面臨著全新的世界，新的生活環(huán)境、新的學習科目和要求、新的師生關(guān)系和同學關(guān)系等。同時，與幼兒園相比較，小學對兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。

如要求兒童按時到校、專心聽講、認真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學生自律能力形成的基礎和前提。只有當這些外部的影響和要求被學生所接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時候，在學生身上才開始形成自律的能力。這就是說，培養(yǎng)小學生的自律能力首先必須通過并利用“他律”來進行。他律是基礎手段，而自律是結(jié)果、是目的。對小學生進行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對于小學生來講，由于其在校的時間主要是在課堂中度過，并且無論他們掌握知識、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學中通過教師的教育和影響來完成的。因此，小學生自律能力的培養(yǎng)也應該通過課堂教學中的他律因素來進行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀律來培養(yǎng)小學生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

2.掌握小學生心理發(fā)展的特點和水平。培養(yǎng)他們的自律能力處于學前期和學齡初期的兒童蘊藏著巨大的潛在的主動性、積極性和能動性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個時期的小學生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評價能力也較低。因此，在這一時期他們無論在道德認識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長和社會等外部因素的影響下實現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長的約束和指導，即兒童主要是通過他律來接受教育的。隨著小學生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識逐漸形成，主體意識也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評價能力開始形成和發(fā)展，這為小學生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎通過上述分析，可以看到小學生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，如何根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點和水平，提出適當?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學生自律能力的關(guān)鍵。

3.通過教師的榜樣示范培養(yǎng)小學生的自律能力。教師的社會角色的心理特征是復雜多樣的，他既是父母的代理者、知識的傳授者、課堂紀律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學生的朋友和知己、心理健康的維護者，而且在小學生心目中，教師更是自己的榜樣。加之，小學生身心發(fā)展的未成熟性和依賴性及其強烈的向師性，決定了教師在小學生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。教師總是作為一個榜樣在潛移默化地影響著學生，而學生總是自覺不自覺地、有意無意地學習和模仿著教師的一言一行。如果一名教師具有以身作則，嚴于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無疑有助于學生相應品質(zhì)的培養(yǎng)。正如一名外國著名教育家所說的，思想只能通過思想來培養(yǎng)，品德也只能通過品德來培養(yǎng)，“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”因此，要培養(yǎng)小學生的自律能力，首先要求教師嚴于律己。通過教師的榜樣影響學生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學生自律能力的一條有效途徑。

4.通過鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)他們的自律能力。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動中表現(xiàn)出來的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎。通過鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動的能力(自制力)，而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來。因此，通過小學生意志的鍛煉來培養(yǎng)其自律能力是一條切實可行的途徑。在學校教育中，教師可以通過下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學生的意志品質(zhì)：①教育小學生樹立遠大的理想;②培養(yǎng)小學生自覺遵守紀律和生活制度的習慣;③從平時學習、生活中一點一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志;④要有意識地使小學生在困難的環(huán)境中得到鍛煉。

5.啟發(fā)小學生的主動性，培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講，是個體出乎內(nèi)心意愿的一種行為。從學生自律能力形成過程的心理機制來看，它經(jīng)歷了下面四個階段：①外部的影響和要求(他律);②有選擇性地接受外部的影響，并把這些外部影響和要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的道德需要;③在內(nèi)部道德需要的基礎上，形成一定的道德信念;④學生根據(jù)已確立的道德信念對自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。

在上述四個階段中都貫穿著學生內(nèi)部的主觀能動性。因此，要培養(yǎng)小學生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的自我意識，讓學生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，小學生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，小學生的自律能力才能形成和發(fā)展起來。

第三篇：培養(yǎng)留守兒童自理自立的能力

培養(yǎng)留守兒童自理自立的能力

剛剛進入我校的留守兒童，在家里過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長只要孩子一心讀書，一切生活中的事情家長都包攬下來，沒有對孩子進行必要的生活自理能力的訓練，因而不能安排自己的生活。

人生存和發(fā)展的基本條件是生活自理能力，留守兒童走向社會必須具備這種能力。提高留守兒童生活自理能力，是幼兒教育教學中的一件重要任務。針對留守兒童存在的現(xiàn)狀，我校對留守兒童從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的生活習慣

作為一個留守兒童，良好的生活習慣主要體現(xiàn)在生活自理能力、良好的衛(wèi)生習慣、勤儉節(jié)約的習慣等方面，具體表現(xiàn)為：

1、生活上的事自己解決

大部分留守兒童，一直沒有離開家長獨自生活過，被子家長疊，衣服別人洗，甚至書包也讓父母收拾，物品用到那里放到那里，自己不會整理，一旦進入寄宿生活就無法適應。針對這樣的情況，我校新生在開學之前利用軍訓，安排一定時間由班主任、生活教師和教官給進行軍訓。先從鋪床疊被，自己洗衣涮襪，收拾碗筷，物品擺放等方面進行示范指導，再讓學生自己做，同時安排評比檢查，評出文明宿舍和優(yōu)秀成員，讓學生懂得自己的事應有自己完成的道理。

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

宿舍衛(wèi)生能自己打掃，做到地面潔凈，物品擺放整齊有序規(guī)范；講究個人衛(wèi)生，勤洗腳刷牙，換洗衣褲；在飲食方面，養(yǎng)成不吃“三無”食品；在公共場所，如宿舍、餐廳、教室等，不隨地吐痰，不亂涂亂畫，不亂丟紙屑等良好習慣。

3、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣

在生活中，要勤儉節(jié)約，穿著樸素，進出寢室要養(yǎng)成隨手關(guān)門、隨手關(guān)燈、隨手關(guān)水龍頭的良好習慣?！靶袨轲B(yǎng)成習慣、習慣形成品質(zhì)、品質(zhì)決定命運”，樸素的生活習慣能培養(yǎng)留守兒童的精神意志，使他們能吃苦耐勞。良好的生活習慣不僅體現(xiàn)一個人的涵養(yǎng)，更表達一個人的生活態(tài)度。要求學生從現(xiàn)在做起，時時刻刻做起,落實到生活中的點點滴滴。

4、樹立榜樣，不斷激勵 榜樣的力量是無窮的。留守兒童生活自理能力培養(yǎng)也一樣，我們每月，每學期評比“文明宿舍”，“勞動模范”等，這些先進個人對學生起著激勵和感染作用，整個集體就會呈現(xiàn)出積極向上，爭優(yōu)奮進的良好風氣。

當今教育無差生，每一個學生都有上進心，他們會以追趕榜樣為目標，努力照他們的樣子去做，進步都很大。在榜樣的影響下，他們慢慢地養(yǎng)成了良好的習慣。

二、建立和完善寄宿制管理制度

我校已有近十年寄宿制管理的歷史，我們一直對學生進行生活自理、自立能力的培養(yǎng)探索和研究。并采取了一套比較完善且行之有效的管理措施，制定了一系列的規(guī)章制度，如《宿舍管理條例》、《衛(wèi)生檢查評比制度》、《文明宿舍考核細則》等。新生一到學校報到，就人手一份，并安排時間進行專門的學習。有了制度的保證，對教育學生學會獨立生活，養(yǎng)成良好的生活習慣等方面起到了良好的引導作用。

每年在學生開學之前，我們生活教師要安排好宿舍名單，貼好床卡，落實好學長，并要求舍長安排好宿舍值日。制度第六條規(guī)定：被子疊成豆腐塊棱角分明擺放統(tǒng)一，床單平整無折皺，枕頭一律放在床的另一頭。還有鞋子、衣服要按規(guī)定地方擺放，寢室人員要輪流值日，負責寢室清掃。

我們還開展每月一次的文明宿舍評比活動，表彰先進。對問題宿舍提出整改措施。對留守兒童的住校表現(xiàn)納入班級考核和留守兒童的思想品德考核。大唐學府將對全宿舍成員給予物質(zhì)獎勵，并作為年終評優(yōu)、評干的重要依據(jù)；通過活動，不僅培養(yǎng)了留守兒童的自信心和榮譽感，也培養(yǎng)留守兒童熱愛生活，熱愛集體的思想感情，培養(yǎng)留守兒童的審美觀念，動手、動腦能力，提升了留守兒童的整體形象。實踐證明，寄宿制教育的實施，把留守兒童自理自立能力的培養(yǎng)，帶到日常的生活之中，對他們獨立的生活自立自理能力的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

三、發(fā)揮生活教師在寄宿制教育中的重要作用

1、生活教師要發(fā)揮表率作用

教師在教育工作中要“育人教書 ”，而生活教師在“育人”工作中起到的作用更為重要。寄宿制留守兒童和生活教師的相處時間遠遠超過在家里與父母相處的時間，生活教師的言行在某種程度上比父母的耳濡目染影響要大，因此作為生活教師，要注重自己的一言一行，不斷加強自身的修養(yǎng)，在生活中以自己的良好行為，作為留守兒童學習的榜樣，通過生活教師的行為，去感染留守兒童。隨風潛入夜，潤物悄無聲。

2、生活教師要關(guān)心指導寄宿制留守兒童的生活

教給留守兒童正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)留守兒童在生活中獨立解決問題的能力，使留守兒童獲得如何生活、如何自理的方法，這是寄宿制教育的一個亮點，它克服了留守兒童在家中“飯來張口，衣來伸手”的弊病。如何教給留守兒童正確的生活自理方法呢？一是生活教師設計好專題生活講座，把課堂教學的教學方法嫁接到生活知識的學習活動中，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學情景，讓留守兒童用科學的方法去探索生活，解決生活中的實際問題，從而掌握一定的生活自理方法；二是經(jīng)常給留守兒童講生活自理的方法，與生活教師互相配合，形成教育活力；三是指導留守兒童自覺參加社會實踐活動，在活動中掌握生活自理的方法。

以點帶面，突出重點，強化留守兒童生活能力的培養(yǎng)。留守兒童住校后，最棘手的問題是不知道如何安排自己的生活，如同絲麻，理不清頭緒。生活教師面對這樣的問題，可以借鑒“分層教學法”：一是讓留守兒童安心住校，保證吃好、住好，做好寄宿生的思想工作，樹立良好的社會形象；二是全面了解寄宿生的生活基本能力，開展“一幫一”、“結(jié)隊子”活動；三是樹立榜樣，以一個寢室或一個班級作為突破口，搞好試點，然后將取得的經(jīng)驗廣泛推廣，引導全校留守兒童借鑒、學習。

拓寬培養(yǎng)形式，開展豐富多彩的競賽活動。一是開展留守兒童生活技能競賽活動，開闊留守兒童眼界，讓所有留守兒童在活動中豐富自己；二是開展文明寢室評比活動，生活教師制定文明寢室的評比方案，組織各班、各寢室認真學習，嚴格按照評比方案定期評出文明寢室；三是開展文明留守兒童評比活動，讓每位留守兒童在評比中完善自己、提高自己；四是引導留守兒童開展社會實踐競賽活動，讓留守兒童把自己在大唐學府學習中得到的生活知識應用于實踐。

3、掌握信息，加強監(jiān)督

良好生活習慣的形成，不是一朝一夕的事，需要持之以恒，并且目標始終如一。對于自制能力較低的留守兒童來講，即使掌握了技能，也并非一定會有好習慣。養(yǎng)成好習慣最有效的方法就是時時監(jiān)督，使之持之以恒，自然成自覺，養(yǎng)成習慣。根據(jù)寄宿制的特點，我們采用：

（1）檢查規(guī)范化：留守兒童處發(fā)放了住校生管理條理，明確留守兒童該做哪些事，老師該幫哪些事，并逐步完善了崗位職責、工作制度、評估標準、獎懲條例，使留守兒童在校生活的各個環(huán)節(jié)有章可循，有規(guī)可守，并有相應的操作流程和評估標準。生活老師每天要對學生內(nèi)務作檢查。每天的檢查結(jié)果、獎懲名單都在宿舍公布，生活教師都可以及時了解每個學生的紀律衛(wèi)生情況。我們每學期評比“優(yōu)秀舍長”，“文明宿舍”，“勞動標兵”等，這些先進個人對全體留守兒童起著潛移默化的作用。

（2）作息統(tǒng)一化：我校統(tǒng)一作息時間，留守兒童必須在監(jiān)督中完成規(guī)范的生活動作。如統(tǒng)一起床時間，留守兒童必須在規(guī)定時間內(nèi)起床并整理被褥，做好洗漱，搞好宿舍衛(wèi)生；晚自習安排以及晚上就寢時間統(tǒng)一。制度的作用，使懶散作風得以克服，集體的作用，使不良行為得以約束。

（3）生活老師要經(jīng)常與學生談話溝通，住校生也需要老師的鼓勵，生活教師要經(jīng)常性的與住校生談話，有成績，要表揚，鼓勵他們再接再厲；有問題，幫助他們找出問題的原因；生活中有困難，要指導他們?nèi)绾谓鉀Q。如果生活教師與留守兒童經(jīng)常溝通，留守兒童就會與生活教師拉近距離，就能調(diào)動他們的主動性，他們就會有積極想辦法把住校生活管理好，自主當家的意識就會逐漸增強，寢室的紀律與衛(wèi)生的面貌就會有很大的改觀。

留守兒童對父母過分依賴，缺乏基本的自立能力鍛煉，就會導致留守兒童缺乏獨立生活的能力，缺乏生活的責任感，留守兒童走向社會就會遇到各種各樣的難以克服的困難。生活的路得靠自己走，只有具備較強的生活自理自立能力，留守兒童才能走向美好的明天。寄宿制教育是培養(yǎng)留守兒童的自立自理能力的有效途徑，而建立比較完善的寄宿制管理措施是培養(yǎng)留守兒童自立自理能力的保障。培養(yǎng)留守兒童的自理自立能力，需要我們的誠心、耐心和恒心，還需要我們每個生活教師長期學習和研究的課題。

第四篇：自理 自律 自信

自理、自律、自信

——在2018-2019學年合肥工業(yè)大學A-Level中心開學典禮的講話

親愛的老師們、同學們：

大家晚上好！

今晚我們舉行合肥工業(yè)大學國際教育學院A-Level中心2018-2019學開學典禮，讓我們用掌聲歡迎新學年的到來！

我對2018級新同學說，你們從開學第一天起，就踏上人生新的征程了。這是一個新的起點，將對你們的未來產(chǎn)生深遠的影響。你們的理想、你們的抱負，都將從這里揚帆起航。我很真誠的祝福你們，將來成為國之棟梁，實現(xiàn)你們?yōu)閲鵀槊竦膫ゴ罄硐?。歡迎2018級的同學們！

我對第一次參加愛德思統(tǒng)考、取得優(yōu)異成績的2017級同學說，小試牛刀，披荊斬棘，鎖定目標，全力以赴，提高競爭力。

我對2016級畢業(yè)班的同學說，明確目標，鍥而不舍，懷夢想，攜信心，帶堅韌，跨題海，奔前程。

今天，我想與大家分享“三自”--自理、自律、自信。

人生就是一場盛宴，很可惜的是，一部分人因為不會自理，不會動手而活活餓死了；另一部分人則因為不會自律，不知節(jié)制地吃而活活撐死了；還有一部分人，因為不自信，不敢吃而活活餓死了！

一、自理

自立就是自己的事情自己做。獨立地安排自己的生活； 自主地處理學習生活中遇到的難題。

偉大的歌德曾經(jīng)說過：“誰不能主宰自己，就永遠是一個奴隸?！?我們從小學會自主自立，就是為了自己主宰自己的命運，從而為我們的人生奠定立足之本。俗話說：“一屋不掃，何以掃天下？”不能自理，何以自立？因此，我們需要獨立自主，應該先讓我們養(yǎng)成良好的自理習慣。而習慣是在點滴的生活中慢慢養(yǎng)成的，良好的自理自立習慣，對我們的影響是長久的甚至是一生的，自己的事自己做，為自己今后闖蕩世界做好充分的準備。

鄭板橋說：“滴自己的汗水，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢！”

二、自律

我們有個題目：請在下面的橫線上填上“> ”“<”“=”

好學生——紀律好

好學生——學習好

壞學生——紀律差

壞學生——學習差

其實，在老師眼中，無所謂好學生壞學生！只是升上高中，離家住校，我們意識到我們長大了。突然很想脫離家長和老師的控制，飛向更廣闊的天空！于是我們?nèi)账家瓜胱钣行У耐緩?！所??

大家知道99+1=？ 99分的成績（亮點）加上1分的不足（污點），則成績等于零！

我們需要遵守：

上課積極回答問題，自習課不討論問題，不睡覺，不遲到 課間不追跑打鬧，不大聲喧嘩

認真做好班級交給自己的工作（衛(wèi)生和班級工作）必須要搞好我們班的衛(wèi)生

為了自己和集體的榮譽，午休不說話，不影響他人休息和學習

不帶手機，不抽煙，不打架，與同學和睦相處

紀律是一把萬能的鑰匙，學習則是智慧的大門，只有兩者相接觸，才能使你通向成功地彼岸！

你可以在所有的時候欺騙某些人，你也可以在某些時候欺騙所有的人，但你無法在所有的時候欺騙所有的人。

自律是成熟的表現(xiàn)，自律是成功的階梯。

遵循法紀，自我約束，自律是一種不可或缺的人格力量，沒有它，一切紀律都會變得形同虛設。真正的自律是一種信仰、一種自省、一種自警、一種素質(zhì)、一種自愛、一種覺悟。它會讓你感到幸福、快樂、淡定從容、內(nèi)心強大，永遠充滿積極向上的力量。

籃球運動員科比曾說：“你知道洛杉磯凌晨4點鐘是什么樣的嗎？每天洛杉磯早晨仍然在黑暗中，我就起來行走在黑暗的洛杉磯街頭，一天過去了，洛杉磯的黑暗沒有絲毫改變；兩天過去了，黑暗依然沒有半點改變；十多年過去了，洛杉磯早晨4點的黑暗仍然沒有改變，但我卻變成了肌肉強健、有體能、有力量，有著很高投籃命中率的運動員?！?/p>

自律改變了科比的命運，使科比成為杰出的籃球運動員。

“紀律可以促使一個人走上成功之路”。一個成功的人必定是懂得自律的人，而且也一定是可以堅持及帶動團隊遵守紀律的人。

三、自信

自信是激發(fā)潛能的最佳法寶。

美國思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕攀侨松囊槐K明燈，它照耀我們成材，照耀我們走向成熟的人生。

早期的學者認為：一個正常人只運用了自身潛能的一半；后來的研究又發(fā)現(xiàn)，一個正常人只運用了自身潛能的10％；近代比較權(quán)威的看法是：正常人只運用了自身潛能的2％-5％之間。也就是說，最成功的也只運用了自身潛能的5％，最失敗的人，只要正常，也運用了自身潛能的2％。

前蘇聯(lián)有個學者做了一個形象的比喻：一個正常人如果發(fā)揮了自身的潛能的一半，那么他將掌握40多種外語，學完幾十門大學的課程，可以將疊起來幾人厚的全蘇百科全書，背得滾瓜爛熟。

信心能孕育信心。

拿破侖被流放到一個小島，逃出來后，法國國王派大軍去捉拿他，拿破侖隨從勸他快跑。

拿破侖卻說：“跑什么？我是他們的元帥，他們是我的士兵，為什么要跑？”拿破侖迎著捉他的軍隊走過去，仍然以元帥的氣度指揮他們，結(jié)果這批軍隊反而跟他回去抓國王了。

日本東京帝國大學有一高材生，畢業(yè)后報考某公司，結(jié)果落選了，痛不欲生。該生的自殺水平不高，沒能如愿，只在脖子上留下深刻的痕跡。救醒后，家人告訴他：幸好未自殺成，他是該公司考分的第一名，只是由于計算機的錯誤，將他漏掉了。這下，他喜出望外，準備擺酒慶賀。

又傳來消息，他還未聘就被解聘了。

公司經(jīng)理這樣評價他：這個人也許知識和能力是第一流的，但這樣一點小小的生活打擊都受不了，又怎能期望他來公司有大的作為？如果公司瀕臨危險，他肯定是第一個逃兵。

不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信；而是因為我們失去了自信，有些事情才顯得難以做到。這就是自信的價值。威爾遜曾經(jīng)說過：“要有堅強的自信，然后全力以赴。如果能具備這種良好的心態(tài)，無論任何事情，十有八九都能成功?！?/p>

同學們，如果我們擁有了自理的能力，自律的精神，自信的心態(tài)，我們就會不斷進步，不斷成長，不斷成功。

第五篇：家長學校教案——培養(yǎng)孩子的自理、自立能力

營山縣明德完全小學校家長學校教案

第6課 重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣

明德小學 茍秀英

教學目的要求：

1、引導家長明白重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣的重要性。

2、明白如何培養(yǎng)孩子的良好習慣。

教學重點、難點：

引導家長們明白應該怎樣培養(yǎng)孩子的良好習慣。

教具準備：多媒體投影 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

列舉事例導入，重視養(yǎng)成教育的重要性。

二、課堂新知

美國心里學家威廉 詹姆士說“播下一個行動，收獲一種習慣1

播下；一

營山縣明德完全小學校家長學校教案

種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”所以說好的習慣的養(yǎng)成對一個人的人生是很重要的。

（一）、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣的重要性。

1、習慣成個性，個性決定命運

2、習慣比知識技能更重要

3、習慣決定成敗。

(二)、我們應重點培養(yǎng)初中生哪些方面的好習慣。1 良好的品德習慣----做人之根本 a文明習慣 b 遵紀習慣 c 愛和感恩的習慣

d 熱愛勞動和勤儉節(jié)約的習慣

e 養(yǎng)成自我管理和對自己行為負責的習慣 2良好的生活習慣----孩子生存必備（案例）a關(guān)注細節(jié)，嚴格訓練，形成生活常

營山縣明德完全小學校家長學校教案

b 制定計劃，落實常規(guī)，養(yǎng)成生活習慣

3良好的學習習慣---孩子成長的保障（教育家李鎮(zhèn)西和他女兒一起制定的生活常規(guī)）

a良好的學習習慣的內(nèi)容 b怎樣培養(yǎng)良好的學習習慣

（三）、好習慣從哪里來

1、關(guān)注細節(jié)，善做加法，培養(yǎng)良好習慣 2 觀察行為會做減法 矯正壞習慣

三、家長交流。

1、聽了這個講座，在座的家長們有何感想？

2、您注重了孩子良好習慣的培養(yǎng)了嗎？有哪些做法需要改進呢？

四、結(jié)束語

天下沒有不愛自己子女的父母，但是愛要講究方法，講究藝術(shù)。們一起努力共創(chuàng)孩子美好的明天。

讓我