第一篇：第一章 漢語部分詞類及其教學

第一章 漢語部分詞類及其教學

二．動詞重疊：

動詞重疊是漢語很有特色的一個語法現(xiàn)象，也是外國留學生學習漢語的難點。學生關于動詞重疊的偏誤主要涉及重疊后的語法意義，重疊后充當?shù)木浞ǔ煞?，也涉及到動詞的重疊形式。下面就這些問題分別進行分析：

（一）動詞重疊的形式：

1．單音節(jié)動詞重疊的形式主要有兩種：AA式，如：看看、說說、想想、問問、催催等。

A一A式，如：看一看、說一說、想一想、問一問、催一催、敲一敲等。

單音節(jié)動詞重疊形式表示過去發(fā)生的事情時，一般在中間加上“了”。如：

他看了看表，發(fā)現(xiàn)自己還是來早了。

他敲了一敲門，里面沒人應，他就走了。

2．雙音節(jié)動詞的重疊形式只有一種，即ABAB式，如學習學習、休息休息、討論討論等。

雙音節(jié)動詞的重疊形式所表示的動作行為多不發(fā)生在過去，如果表示過去，在中間加上“了”。

另外，我們還應該告訴學生，還有一種重疊形式，即離合詞只能重疊前面的動詞性語素。如：見見面、洗洗澡、睡睡覺、散散步、理理發(fā)、幫幫忙、跳跳舞、唱唱歌等。這種重疊形式如表示已經發(fā)生的動作，只能在第一個音節(jié)后面加上“了”。如：

我們只是見了見面，并沒有多說。

昨天他給我?guī)土藥兔妥吡恕?/p>

（二）動詞重疊的范圍：

我們只告訴他們漢語中的動詞可以重疊，單音節(jié)動詞的重疊形式是AA，雙音節(jié)動詞的重疊形式是ABAB。學生把握起來還是很難。到底哪些可以重疊？哪些不可以。也是對外漢語教材和老師應該明確地告訴學生的。

漢語中大部分動作動詞和小部分心理動詞都可以重疊，但能愿動詞、趨向動詞、關系動詞、存現(xiàn)動詞、使令動詞則不能重疊。對比如下：

看看、聽聽、想想

*能能、*會會、*應該應該、*進進、*來來、*是是、*有有、*在在、*使使

可以重疊的動詞大部分是持續(xù)性動詞或者雖不能重復，但可以多次進行。一次性動作動詞即一次就結束不可能重復進行得不可以重疊。對比如下：

走、看、聽、唱、買

*原諒原諒、*成立成立、*花花、*來來等

可以重疊的動詞一般是人的意志可以支配的動詞。對比如下：

*丟丟、*忘忘、*病病、*掉掉、*迷失迷失等 人力不可控

*生長生長、*流流、*落落、*彌漫彌漫、*塌塌等 自然界的運動

另外，動詞重疊多用于口語中，書面語少用。對比如下：

（三）動詞重疊的語法意義：

我們只告訴他們漢語中的動詞可以重疊，重疊后表示短時、輕微和嘗試的意義，學生把握起來還是很難。重疊后到底表示什么意義？也是對外漢語教材和老師應該明確地告訴學生的。

（1）表示時間短，帶有持續(xù)語義特征的動詞，重疊后相對于動詞單用，具有了持續(xù)時間短的特點。例如：

你在這里等等我，我馬上回來。

你在這里等我，我馬上回來。

（2）表示嘗試，動詞重疊形式在一定的語言環(huán)境中帶有嘗試的特點。這種句子一般表示期望、使令的意思。例如：

這顏色挺好的，要不您試試。

我覺得這面條不錯，快嘗嘗。

（3）表示與其輕緩、委婉。在表示祈求、親昵、謙恭和隨便的句子里，動詞重疊可以使句子帶上輕微、舒緩、委婉的語氣。例如：

明天我打算去逛逛商場。

我退休后，經常和朋友聊聊天，下下棋，倒也不怎么寂寞。

*我送送你一下兒。

（四）動詞重疊的偏誤分析

從正面明白了動詞重疊的有關問題，那么我們來看看留學生在學習和使用他們的過程中所出現(xiàn)的偏誤。

A類偏誤：

*爺爺每天都要到河邊散步散步。

*我昨天和朋友聊天了聊天。

*她雖然很喜歡那件大衣，可翻翻了錢包，不好意思地走了。

*他想一想了，還是決定不去。

前面我們說過，離合詞的重疊形式應該是AAB，而不應該是ABAB；動詞重疊表示過去發(fā)生的事情一般應在中間加入“了”，而不能放在后面。

B類偏誤：

*我突然聽到了敲敲門的聲音。

*我試試衣服的時候，錢包丟了。

漢語動詞或動詞短語作定語是自由的，如唱的歌、唱歌的人，但動詞重疊不能作定語。

C類偏誤：

*請你把這個問題說說清楚，好嗎？

*我女朋友下星期要來北京，我的房間很臟，我要打掃打掃干凈。

漢語普通話里動詞重疊后不能再帶補語。因為動詞重疊所表示的語法意義是“短時”也好，“量少”也好，都是一種不定的量，即在量上是不定的。而結果補語所表示的都是一種確定的結果。這二者是不協(xié)調的不一致的。另外，動詞在使用中往往帶有嘗試的表達功能，既然表示嘗試，那就意味著結果尚未出現(xiàn)。從這方面來看，動詞重疊也不能和結果補語同現(xiàn)。當然，我們要說明一點：在南方一些方言中，單音節(jié)動詞重疊后再帶結果補語的情況普遍存在，但我們講的是普通話的語法規(guī)范。

D類偏誤：

*考完試，我要好好玩玩幾天。

*讓我用用一下兒你的詞典，行嗎？

前面我們說過，動詞重疊表示短時或量少，也就是說，動詞重疊本身已經包含了量的意義了，而時量、動量補語也是表示量。正因為如此，在同一個句子中，在已經重疊的動詞后，就不能再出現(xiàn)時量、動量補語。二者只能用其中之一，不能同時出現(xiàn)。

E類偏誤：

*我想試試一件衣服。

*你最好想想一個辦法。

漢語中動詞重疊后帶賓語時，賓語前如有數(shù)量詞語作定語，數(shù)量詞語應該是確定的。否則動詞就不能重疊。而上述偏誤句中賓語“一件衣服”和“一個辦法”都是不確定的，所以都是錯誤的。如果換成確定的“這件衣服”、“這個辦法”句子就可以成立。究其原因，應該是因為能重疊的都是自主動詞，即都是動作者有意識進行的，所以其受事對象對動作者來說應該是一個確定的目標。

F類偏誤：

*小王，請你來來。

*這是我們的禮物，請你收收吧。

“來”、“收”都是一次性動作動詞，我們前面說過一次性動作動詞不可重疊。

G類偏誤：

*老師進來的時候，我們正在討論討論她。

*見到他后，我一直想一想，他是誰呢？

“正在”、“一直”表示后面的動作正在進行當中，這與動詞重疊表示短時、量少相矛盾。

第二篇：詞類活用教學1

詞類活用教學案

編制人 遲兆波 梁桂玲 使用時間 9月7-8日 課時安排 2課時

課堂案

一、【考點解讀】

在古漢語中，某個詞屬于哪一類詞通常是比較固定的。但是，在一定的語言環(huán)境中，按照一定的語言習慣，某些詞會失去它原來所屬詞類的意義和功能，而臨時充當另一類詞，這種現(xiàn)象就叫詞類活用。

詞類活用并不單獨出題，考查常常結合在文言實詞釋義的選項中或者在文言句子的翻譯中。

二、【活用類型】

1． 使動用法 ２．意動用法

３．名詞用作一般動詞 ４．名詞活用作狀語 ５．動詞活用為名詞 ６．動詞活用作為動用法

７．形容詞、代詞、數(shù)詞活用為一般動詞

【使動用法】

一 知識分類

1［動詞的使動用法］

①動詞的使動用法主要集中在不及物動詞上。

A.焉用亡鄭以陪鄰? B.項伯殺人，臣活之。

C.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。

[簡析]以上例句中的“亡”“活”“忿?！倍际遣患拔飫釉~，都不能帶賓語，但因分別跟了“鄭”“之”“尉”，成為使動用法。“亡鄭”即“使鄭國滅亡”;“活之”即“使之活”，這里可譯為“救了他”;“忿恚尉”即“使尉忿恚(發(fā)怒)”。

②某些及物動詞也有使動用法，這種情況比較少見。例如：

A.謹食之，時而獻焉。(小心地喂養(yǎng)它，到時候把它獻上去)B.晉侯飲趙盾酒。(晉侯讓趙盾飲酒)

[簡析]A句中的“食”，吃，及物動詞，但這里不是捕蛇者吃蛇，而是捕蛇者“使蛇吃”(讓蛇吃東西)，可譯為喂養(yǎng)?！笆场庇米魇箘右饬x后讀sì。B句中的“飲”，及物動詞，但這里說的不是晉侯飲趙盾的酒，而是晉侯給趙盾喝酒，讓趙盾喝酒?！帮嫛庇米魇箘右饬x時讀yìn。

2［形容詞的使動用法］

形容詞的使動用法同動詞的使動用法略有區(qū)別，它的特點是使賓語所表示的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態(tài)。例如：

A.今媼尊長安君之位。(現(xiàn)在您使長安君的地位尊貴)

B.諸侯恐懼，會盟而謀弱秦。[各國諸侯(因此)畏懼(秦國)，會合結]想辦法削弱]國(的勢力)]

C.春風又綠江南岸。(春風又使江南岸變綠)

3［名詞的使動用法］

①表示使賓語成為這個名詞所代表的人或物，或使賓語產生這個名詞用作動詞后所表示的動作。例如：

A.爾欲吳王我乎?(你想讓我做吳王嗎?)

B.桓公解管仲之束縛而相之。(齊桓公親自解開管仲的繩索束縛，并且讓他做丞相)

C.縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?(即使江東父兄可憐我使我繼續(xù)做王，我有什么面目見他們呢?)

②作使動用法的名詞，后面也偶爾有省略賓語的。例如：

A天子不得而臣也，諸侯不得而友也。(天子不能使他為臣，諸侯不能使他為友)

[簡析]“不得而臣”相當于“不得而臣之”;“不得而友”相當于“不得而友之”，意思是“不得使之為臣”“不得使之為友”(不能和他作朋友)。

③方位名詞，是名詞的一類，活用為動詞后有時也有使動用法。例如：

A.故王不如東蘇子，秦必疑齊而不信蘇子矣。[所以大王不如使蘇代向東去(回齊國)，秦國一定懷疑齊國，不相信蘇代了]

B.筑室百堵，西南其戶。(修起房屋，四周墻壁一百方丈，將一座座門戶向著西方或南方開著)

[簡析]方位名詞的使動用法，便是使賓語表示的人或物向某一方向行動。A句的“東蘇子”，意思是使蘇子(蘇代)往東去。B.句的“西南其戶”，意思是使門戶向著西方或南方開著。

4［數(shù)詞的使動用法］

數(shù)詞活用為動詞后也有使動用法。例如：

A.霸主將德是以，而二三之，其何以長有諸侯乎?[做霸主是憑德行，但貴國(晉)使自己的德行沒有定準]那怎么長期掌握諸侯呢?]

B.籍令秦始皇長世，……雖四三皇，六五帝，曾不足比隆也。(假若秦始皇長壽的話，……那么即使是使秦始皇與三皇并列變成四皇，與五帝并列變成六帝，也不能比擬秦始皇的隆盛)

[簡析]數(shù)詞的使動用法，在于使事物發(fā)生數(shù)量的(如例B的“四”“六”)或以數(shù)量為比喻的(如例A的“二三”，“使……反反復復”)變化。

二 方法總結

(一)名詞、形容詞、動詞的使動用法

一般句子，主語是動作的施行者，賓語是動作的對象。如：“沛公至軍，立誅殺曹無傷。”(《鴻門宴》)可翻譯為：“沛公回到軍營，立即殺了曹無傷。”當主語不施行動詞(或活用為動詞的形容詞、名詞)所表示的動作，而是主語使賓語施行這個動作時，就是使動用法了。也就是說，謂語所表示的動作不是主語施行的，而是主語使賓語施行的，謂語對賓語含有“使它怎樣”的意思。

使動用法實際上是兼語式的簡化，本來兼語式的結構是主語+動詞+兼語+動詞+賓語(或無賓語)，現(xiàn)在簡化為主語+動詞+賓語，從而使語言簡練。翻譯時應恢復成兼語式，即主語+使+賓語+動詞。

【意動用法】

一 知識分類

［形容詞的意動用法］

由形容詞活用而來的動詞，表示主觀上認為(覺得)賓語所表示的事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態(tài)。例如：

A.大將軍鄧騭奇其才（大將軍鄧騭認為他有奇才）

B.孔子登山而小魯，登泰山而小天下。(孔子登上東山就覺得魯國小了，登上泰山就覺得天下小了)

[簡析]A句的“奇其才”是主語鄧騭“認為其有奇才”之義。B句的“小魯”“小天下”，是主語“孔子”主觀上認為“魯”和“天下”小的狀態(tài)。［名詞的意動用法］

名詞用作意動，是把它后面的賓語所代表的人或事物看作這個名詞所代表的人或事物。例如：

A.況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。(況且我和你在江岸沙洲上捕魚、打柴，把魚蝦當成伴侶，把鹿看作朋友)

B.稍稍賓客其父。(漸漸地人們把他的父親當作客人看待)二 方法總結

名詞、形容詞的意動用法

所謂意動用法，就是形容詞、名詞用作動詞后，主語對賓語含有“認為(覺得)它怎樣”，或者主語把賓語“當作(看成)什么”。即句子在主觀上認為賓語具有謂語所表示的狀態(tài)和性質。例如“孔子登東山而小魯”中的“小魯”是孔子認為魯國的地方小，這里的“小”是形容詞臨時用作意動詞，含有“以魯為小”的意思。

鞏固案

找出下列句子中的活用詞語，并翻譯句子。先破秦入咸陽者王之。齊威王欲將孫臏。魚肉百姓。孟嘗君客我。幕天席地。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。蔣氏大戚，汪然出涕曰："君將哀而生之乎？ 單于壯其節(jié)。反欲斗兩主。王必欲降武。河曲智叟笑而止之。固國不以山溪之險。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之。吾妻之美我者，私我也。沛公旦日從百余騎來見項王。能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。操軍方連船艦，首尾相連，可燒而走之。

第三篇：漢語教學

復合趨向補語（“ V 進來”、“ V 進去”、“ V 出來”、“ V 出去”、“ V 回來”等）

關于復合趨向補語的課堂教學，在呂必松先生的《華語教學講習》（北京語言學院出版社 1992 年版）和崔永華先生的《漢語課堂教學技巧》（《北京語言文化大學出版社 2002 年版》中提到語法教學時都以此為例。

就漢語教學的現(xiàn)狀來看，語法教學是與其他技能的教學相輔相成的，這里從語法教學的角度討論語法教學的課堂技巧。

（1）展示語法點的技巧

展示語法點就是我們通常說的“出”或“引入”語法點，展示語法點是語法教學的第一步。展示語法點的方法有許多，可以根據(jù)不同條件靈活選擇。常用的展示語法點的方法有：聽寫、提問、對話、實物、道具、地圖、圖片、利用動作演示等。

復合趨向補語就可以利用動作演示出語法點。老師可以通過動作來演示，邊做動作邊說出帶復合趨向補語的句子：

我進來了。

我出去了。

我回來了。。。。

進一步，可以老師邊做動作，邊讓學生說出下面的句子：

老師進來了。

老師出去了。

老師回來了。

（2）解釋語法點的技巧

解釋語法點就是對語法點的形式、意義、功能三個方面加以解釋。對語法點的形式加以解釋，一般包括結構本身、相關結構（如一個結構的肯定式、否定式、疑問式）、必要成分（如“被”字句的補語）、語法成分的排列順序（如時量補語）和虛詞的位置等。對意義的解釋是告訴學生語法點的語義特點。在功能上主要是告訴學生所教語法點的功能和使用環(huán)境。常見的解釋語法點的技巧有：列出公式、使用符號、借助圖片、簡筆畫、道具、情景、表演、以舊釋新、內部對比、漢語與學生母語對比、翻譯、由學生自己解釋等。

（3）練習語法點的技巧

所謂練習語法點，即在學生對所學習的語法點已有初步理解的基礎上，通過大量練習最終學會所學語法點。練習語法點是語法教學的最主要環(huán)節(jié)，大體可分為三類：機械練習、有意義的練習、交際練習。

機械練習是指模仿、重復、替換、擴展等不大需要理解參加的練習項目。

有意義的練習包括交換練習、句型變換練習、復述練習、翻譯練習等。

（4）語法點的歸納。

所謂歸納語法點，就是把前面零散出現(xiàn)的對語法點的說明集中起來，使學生有一個比較系統(tǒng)的了解。歸納語法點應當包含以下內容：形式特點、語義特點、語用特點、與學過的相關、相近的易混淆語法點的對比、與學生母語中相同語法點的對比、指出常見錯誤和避免方法。歸納方法有：系統(tǒng)歸納、對比歸納、提問歸納、實例歸納

本文來源于孔子學院 http://004km.cn/

中國是世界上最棒的一個State(州)！”

本文來源于孔子學院 http://004km.cn/ ：“老師，今天我能不能跟你去中國？”我們說：“不行，中國太遠了?！边@個小男孩兒很迷惑地問：“那你們每天怎么從中國來上班的？” 有一個四年級學生開口就問老師：“你是香蕉嗎？”我很驚訝地說：“我不是香蕉！你是香蕉嗎？”學生回答：“我不是香蕉，我是蘋果！”我們當時忍不住大笑起來，一邊笑一邊問他：“你知道自己說的是什么嗎？”他用英語向我們解釋，原來他想說“你要香蕉嗎？”，只是把“是”和“要”這兩個動詞混淆了

沒關系，你們隨便點，我給你們免費。如果你們帶別的中國人來，我可以給他們打五折！” 本文來源于孔子學院 http://004km.cn/

針對不同水平的學生，我采用了以下的教學方法（沒有太固定的模式，根據(jù)具體情況而異吧）

１、對初學漢語的學生

我是先教學生反復讀單詞，然后讓學生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學生都讀不好單詞，應該再多讀幾遍。在學生讀的不是特別差的情況下，我會表現(xiàn)出非常高興的樣子，讓學生覺得自己有進步，有學習漢語的天賦。這對建立學生自信，拉近師生關系是非常有效的。語法方面我?guī)缀醪恢v，因為講了學生也不懂。讓學生說簡單的句子，大部分人的語序會有錯誤，馬上幫他糾正。

２、有點基礎，能用漢語進行簡單交流的學生

我覺得這個階段的學生是最好教的。上課的時候一般是先復習一下上次課內容。如果學生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。有時候我會先用生詞造句，學生理解以后，鼓勵學生也造句。學生對每個生詞的意思和用法都掌握以后，學習課文。

３、漢語水平較高的學生

不管采用什么樣的教材，我都不是以書本為主。我會根據(jù)學生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題、我接觸過的這個階段的學生，沒有一個人喜歡老師只講教材。

每個學生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為受歡迎的老師！

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我制定了中文教室規(guī)則。

在中文課堂，除了要遵守學校規(guī)定的共同守則之外，我還規(guī)定，上課時間不允許喝水，不允許嚼口香糖，沒經過老師同意不允許隨意走動和說話；每節(jié)課開始前，全體師生要起立，按照中國的方式互致敬意，學生用中文問候老師，老師也問候學生；聽課時，要盡量按照中國學生的方式坐，即雙手重疊放在課桌上，要坐直??這些略顯嚴格并帶有中國特色的教室規(guī)則不但沒引來學生的抗議，還讓他們感覺新鮮有趣。特別是開始上課的儀式，會把他們的注意力一下子集中起來。

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對外漢語老師課堂用語 每日十句

本文來源于孔子學院 http://004km.cn/ 1.Please listen to the tape recorder/to the recording.請聽錄音。2.Listen carefully,please.請仔細聽。3.Look carefully.仔細看。

4.Please look at the blackboard/picture/slide.請看黑板幻/燈片 5.Please answer my questions.請回答我的問題。6.Can you spell the word......? 你能拼讀這個單詞嗎？ 7.Spell the word......,please.請拼讀這個單詞。

8.Can you use these words to make sentences? 你可以用這個詞造句嗎？ 9.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼寫/發(fā)音 10.Say after me,please.請跟我說。

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一，提前“聽懂”漢語，增強學生學習的自信心

對于零起點的學生來說，上第一次漢語課時，也許他們一句漢語也不會說，一個漢字也不會寫，但是教師告訴學生一些常用課堂用語，如“上課”、“下課”、“休息”等，可以使學生馬上感受到漢語的“意義”，并能模仿老師使用它們，從而增加了學習漢語的興趣和自信心。學生剛開始學習漢語時，教師提供的課堂用語不宜太多，一次兩三個比較好。展示課堂用語時，最好寫在黑板的一角，按順序標注拼音、漢字以及英文意思。每到運用時，一邊指著板書（上課），一邊用手勢、身體語言等表達其意（如聽到鈴聲），一邊說出課堂用語，一邊讓學生模仿。下次再上課聽到鈴聲時，教師不用示范，只要用手指著黑板的板書，學生就能說出“上課”。幾次或幾天后，不用板書，也不用鈴聲，教師只要說“上課”，學生就會進入上課狀態(tài)。

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志愿者如何上好第一堂課

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一、備學生，做到因材施教

看年齡 要根據(jù)學生的年齡特點，選擇教材，設計活動，準備道具。懂職業(yè) 要根據(jù)學生的職業(yè)特點，了解他們的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清學生的真實水平。選擇適合的教材，設計巧妙的引入活動，使用恰當?shù)恼n堂用語。

記姓名 提前拿到學生的名單，把沒把握的名字讀準。最好第一堂課就能叫出學生的名字，從而贏得學生的親近。

做名片 提前把學生的名字翻譯成中文，做成名片，最好帶拼音和解釋，還要一式兩份，一份擺在課桌上使用，一份帶回家供他們在作業(yè)本上寫中文名字用。

知興趣 要向當?shù)乩蠋熣埥虒W生們的興趣、愛好，了解他們喜歡談論的話題，喜 歡的影視劇、舞蹈及歌曲，愛吃的飯菜等，以便設計活動做到投其所好。曉習慣 要知曉他們的學習習慣和學習方法。

二、備環(huán)境，做到因地制宜

了解軟件和硬件環(huán)境是上好第一課的保障。要充分了解所派駐國家對漢語或其他語言教學的要求，了解學校的規(guī)章制度，其中對于學生考勤記錄、課堂要求、學分標準和作業(yè)給分標準最為重要。提前一兩天去看看你要用的教室，將環(huán)境中有可能成為學員興趣點的知識編入到教案中?？唇淌乙龅揭韵氯c：

知位置 準確知道要上課的教室的位置，估算一下從住處到教室的路途要花費的時間?？床季?看看教室的布局是否適合做游戲，是否適合粘貼或懸掛圖片、地圖等。站在講臺上試講幾句，感覺一下聲音的傳播情況，以判斷自己在正式上課時要用多大的聲音才可以讓最后一排聽清楚，并決定在上課時是否需要用麥克風。在黑板或者白板上寫幾個大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清多大的字，以確定自己在正式上課時要寫多大的字。查設備 先看有沒有最基本的教學設備：黑板或者白板、筆、板擦等。再看電化教學的視聽設備是否完好，檢查麥克風、幻燈機、投影儀或者臺式電腦等是否工作正常；看看電源的接線是幾相的插頭，是否與自己用的錄音機或者電腦的插頭匹配。順便看看燈是否都亮，照明和通風怎樣，還有安全通道及疏散方式等。

三、備教材，做到了然于胸

做計劃 整體把握教材的難度和進度以此確定第一堂課的進度，最好在第一堂課把教學進度情況印發(fā)給學生。

寫教案 最好提前備出一周的課程，至少第一堂課的教學目的、教學重難點、教具、教學方法、教學步驟、活動設計都認真思考寫出。第一課內容不要貪圖太多太雜，要重點難點突出，最好在每個步驟下標注所需時間。

建議第一堂課的教案包括以下內容：教師自我介紹；學生自我介紹；中國概況

介紹；漢語及漢語課程介紹；學習方法介紹；課堂要求（包括出勤、作業(yè)要求、發(fā) 言、活動參與、實踐等）；學分評價（出勤、作業(yè)、階段性檢測、筆試、口試各占的 比例）；教會幾個簡單的問候語或課堂用語（如你好、謝謝、再見、上課、下課、跟 我讀，等等）。

聽示范 提前看完漢辦志愿者中心發(fā)放的資源包中的示范課程。如果可能聯(lián)系到先期到的漢語教師，去聽他們的課程，了解當?shù)氐臐h語教學情況，體會課堂氛圍。

做試講 有條件的教師可以請其他漢語教師幫你聽聽試講，或者自己模擬串講一

遍，及時發(fā)現(xiàn)不足加以完善。

做錄像 有條件的教師還可以把他們人生第一次（至少你的第一節(jié)課上）說漢語、寫漢字的時刻留下來作個紀念，今后隨時跟蹤記錄每個學生的成長，在學期課程結束時，把每個學生的漢語成長經歷刻錄成光盤送給他們，也為研究漢語教學積累資料。

四、調心理，做到樂教樂學

在國外的第一節(jié)課難免讓人有些緊張。了解派駐國的文化習俗，可以幫助把握教學體態(tài)語言。提前跟學生見面聊天，發(fā)自內心地跟你見到的每個人微笑，緊張自然消失。

如果遇到學生擾亂課堂的情況，盡量不要正面沖突，可以放到課后解決，或者巧妙地利用教學環(huán)節(jié)引導學生參與到你的教學活動中，這是你的最大目的。如果學生問到的知識我們沒有把握回答，可以坦誠地告訴學生，課下查閱后于下節(jié)課為他們專門講解。

相信志愿者教師認真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節(jié)課。當你陶醉在第一節(jié)課成功的喜悅中時，別忘了寫課后反思，這是完成每節(jié)課教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的一個環(huán)節(jié)，它會使你的教學日臻完善。希望漢語教師志愿者在漢語及中國文化推廣的廣闊舞臺上奏響精彩的第一樂章?。ㄗ髡邌挝幌蹈鐐惐葋喰赂襁_納達學校）本文來源于孔子學院 http://004km.cn/

對外漢語教學口語課實驗教案 本文來源于孔子學院 http://004km.cn/ 第十一顆

去商店買東西

教學目標：

通過本課的教學，要求學生掌握課文生詞27個及大部分補充詞語。能運用相關補充舉行進行對話，能流利地朗讀或背誦課文，能較準確地獨立完成練習，能就買東西為題，編寫出簡短的對話并用于實踐。

教學重點：

1.副詞“非?！钡挠梅?/p>

2.表示轉折意義的幾種說法

3.形容詞

4.量詞

教學難點：

連詞“還是”，英譯為“or”，注意與其他英譯為“or”的詞，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出兩種或多種事物時）也不”“否則”“不然”“大約”“不然，否則”，應著重講清用法上的區(qū)別。

教學方法：

1.學習生詞時，采用預習、跟讀、重復練習。

2.學習課文時，聽錄音，教師范讀，學生朗誦，進行會話。（自覺實踐法）

3.進行練習

教學課時：

（課文）2課時

教學內容（附課文、生詞）： 課文

我們學校對面有一個超市。哪個超市不太大，但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多有用的東西。我每天都去超市買東西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售貨員都認識我。他們常常教我一些簡單的漢語：“兩瓶啤酒”“一斤蘋果”“一支鉛筆”等等。我每天學習很多生詞。

超市旁邊有一個書店。書店里有很多新書，還有報紙和雜志。中文的、英語的、日文的都有。那個書店很小，但是買書的人非常多。我也常常在那兒買英文書和漢語書。

生詞

對面n.超市n.太adv.但是conj.少adj.用v.水果n.非常adv.好吃adv.便宜adj.售貨員n.認識v.一些（數(shù)量詞）簡單adj.瓶（n./量）啤酒n.斤（量）公斤（量）蘋果n.支（量）等（助）書店n.報紙n.雜志n.中文n.英文n.日文n.生詞、課文及部分練習。

聽來兩次課文——第一次由教師以較慢語速念誦，讓學生邊聽邊看，給學生一個初步印象。第二次放錄音，以日常語速進行適應訓練。

1.生詞：領讀兩遍拼音。強調三點：①三聲與三聲連讀，第一個三聲要改為二聲，e.g.水果，可以采用夸張的手勢。②三聲與一聲連讀，應讀成半三聲，e.g.好吃、簡單，可以采用夸張的手勢表達。③專有名詞開頭字母要大寫，e.g.中文（Zhongwen）英文(Yingwen)日文(Riwen)。用色粉筆做特殊標記。

檢查：讓同學把拼音遮住讀漢字?？v向→橫向→縱向隔行→橫向隔行etc.，切記單一。（是同學始終處于緊張、興奮狀態(tài)，誰都可能被點到）。

講解生詞時，注意：①衍生。對面→（方位詞）里面、外面、左邊、右邊、前邊、后面、旁邊、背面、東面、西面、南面、北面等。太→非常、極其、相當、有點兒、少許、很、十分等；水果→西瓜、蘋果、桃子、獼猴桃、葡萄等（常見水果）好吃→好看、好聽、好聞、好喝等。②造句。好吃——某某東西好吃，以防“食堂不好吃”之類的錯誤，其中省略的食物主語不可忽視。③“但是”。表轉折，有“但、可是、可、不過、然而”等，與之意思相似。“然而”常用語書面語。④“非?！薄３潭雀痹~，用于修飾形容詞或動詞，如：非常好看、非?？?、非常高興等。與之相類似的程度副詞有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，極了等用于句尾。與程度副詞，兩者一次只能使用一個。以免發(fā)生“很好吃極了”的錯誤。⑤反義詞。少?多，簡單?復雜，便宜?昂貴，常用“貴”代替，干凈?骯臟，常用“臟”代替。⑥量詞。斤、公斤。用于買賣中詢問重量“XX多少錢一斤”，“一斤蘋果”。在中國“公斤”很少使用，一般商家都會以“斤”為計量單位。“支”常用來做筆的量詞，如：一支鋼筆、三支毛筆等?！捌俊笔墙栌妹~做量詞，一般修飾用瓶子裝的液體物品。⑦⑧⑨⑩

2.課文：按兩個自然段，以慢速和自然語速領讀，讓學生大聲朗讀，糾正錯誤讀音。按課文內容提問，學生依次回答

本文來源于孔子學院 http://004km.cn/

對外漢語中級口語教案《城市的交通

本文來源于孔子學院 http://004km.cn/

《城市的交通》口語教案

授課時間：90分鐘

授課內容：城市的交通 授課對象：中級班留學生 授課的目的和特點： 讓學生理解該段的生詞

讓學生了解“中國城市的交通”，適當展開討論

本節(jié)課沒有新增語法點，對語法的講解將不作為重點

突出口語課特點，盡量讓學生多開口說話

授課過程：

一．開場白，引入話題；（1分鐘）

二．介紹本課的教學過程和重點，使學生了解今天要學習的內容、方式和重點；（2-3分鐘）

三．講解生詞；（25分鐘）

A．

請學生朗讀黑板上的生詞，同時要求其他人自我檢查預習效果。讓學生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。

B．教師拿著書和筆走到學生中間，把該學生讀得不準或讀錯的詞圈出來，盡量讓該學生順著讀完，實在讀不出再進行領讀。教師可以重讀生詞，讓全體學生跟讀，如果在那個詞上學生聲音比較零亂，教師可以重點糾正該詞，重復2、3次。

C． 開始分析生詞，進行板書。（簡單講解，可以讓學生用所學的詞造句，讓其他同學訂正）

1。百姓：百是數(shù)字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人

例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都過得很好。

（2）只許州官放火，不許百姓點燈。（諺語，可以適當解釋一下意思）

2．走訪親友：這個生詞可以分成兩個，走訪和親友。

走訪是指前往訪問或者拜訪，如：老師經常走訪學生的家長，了解學生在家的表現(xiàn)。

親友有親戚朋友，親密的朋友和親熱友愛三種意思，這里是指親戚朋友，如：今天他有唱歌比賽，他的很多親友都過來給他加油。

走訪親友就是拜訪親戚朋友，中國還有一句話叫做“串門兒”也有這個意思。

3．塞車：塞指堵，堵滿空隙的意思；塞車就是交通被車輛塞滿。如：

（1）對不起，我遲到了，路上塞車，下次我會早一點來了。

（2）現(xiàn)在是下班高峰期，到處都塞車，只能慢慢走了。

4．雖說：連詞。雖，雖然；說，說話說明。雖說就是雖然這么說。

例句（1）雖說他帶了雨傘，但是這么大的雨，還是會淋濕的。

（2）雖說平時他也說說笑笑，其實他是一個很內向的人，有什么事都悶在心里。

5．甚至：①連詞。用在并列詞語最后一項之前，表示突出這一項。如：對于這個問題，好些人還不完全理解，甚至完全不理解。

②副詞。強調突出的事例：這道題目甚至老師也做不出來。

D．補遺：本課的重點詞語我們就分析到這兒，學生對這些詞語還有什么不清楚的，可以提問。如果沒有，進入課文講解。

四．講解課文和組織對話；（45分鐘）

A．請學生輪流分段朗讀課文內容，不要打斷學生，在學生出錯的地方做好記號。

B．先對學生的朗讀表揚一下，然后再糾正學生的錯誤。

C．提問學生分別概括各段的主要內容和組織對話。

（可以找班上學習成績較好，平時比較愛思考的學生進行回答）

第一段：中國老百姓的交通方式（組織學生交流各自國家的交通狀況，可以老師和學生進行對話，讓彼此了解對方國家的主要交通方式）

第二段：交通的發(fā)展和由此產生的問題（可以老師和學生討論，盡量讓學生自己交流對話，說說現(xiàn)在交通的發(fā)展和產生的問題）

第三段：怎樣解決這些問題（組織學生討論解決辦法，發(fā)表自己的意見和建議）

D．總結在交流對話中比較有用和常用的口語用法。

比如：你們平時出門都是怎么去的啊，坐車還是走路，還是怎么的？（是??還是??）

你們那邊交通怎么樣??？擠嗎？（??怎么樣）

我覺得現(xiàn)在的交通很糟糕，老是塞車。（老是：經常）

經常打車都打不到（打車打不到：注意打字用法）

杭州的交通真糟糕，這不，又堵車了?。??這不??）

那還用說，北京是首都，國際大都會，當然要注重交通了?。沁€用說）

要是能增加一些公交的數(shù)量就好多了。（要是??就??）

E．補遺，提問學生有沒有什么不懂的，或者需要補充的。

五．回顧本課的主要內容，復習生詞和課文，布置作業(yè)，下課。（10分鐘）本文來源于孔子學院 http://004km.cn/

一、組織教學——環(huán)節(jié)約占總教學時間的5%

復習：

聽寫：

每次開始有一個聽寫，可以讓學生有一個必須學習單詞的壓力。聽寫的內容應該是課文里最重要的單詞或詞組。如果學生有能力的話，可以都聽寫。聽寫時可以讓學生輪流到黑板上寫幾個，寫完之后，讓學生糾錯，指出黑板上的單詞哪里錯了，如果錯了，正確的應該怎么寫，讓學生把正確的寫在錯誤字的旁邊，這樣學生有一個清晰的比較。對加深記憶有很大幫助。

導入：

調動學生進入學習狀態(tài)，切入本課學習內容，可以檢查作業(yè)的形式?；卮饐栴}，教師提供的總結性參考答案具承上啟下的作用，慢慢把學生引導到本課將要討論的話題上來，由教師絕對控制到適當展開。

實例：

本節(jié)課講手機。老師可以從夸獎學生的手機為切入點，讓學生以功能為基礎，每人都說一個自己手機里有的功能，比如說：打電話、接電話、發(fā)短信、鬧鐘、日程表、計算器、照相??適當可以擴展探討一下其中大家感興趣的一項或兩項。

二、生詞學習——環(huán)節(jié)約占總教學時間的20%

單詞講解的同時，教師應該給學生所有單詞主次分類，分類原則是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分類原則，這樣做最主要是給學生一個清晰的認識。在以后使用過程中不容易用錯。

可以從話題出發(fā)，通過實物展示或者提問的方式導入生詞。遇到學生不正確的發(fā)音予以糾正，為后邊的成段表達打好語言基礎。

生詞操練一般采用的是教師給情景、學生說句子的方法。要注意，一般由較容易的情景開始操練，但最后最好擴展到課文中的句子，為后邊理解、復述課文作好鋪墊。

由于是獨立造句，一般說來，學生的積極性較高，但造出來的句子很容易出現(xiàn)詞的解釋包括詞的語法功能及特點、詞在句中的位置、詞的搭配、詞的使用范圍有很多不對的地方，需要老師重點的地方給予充分的講解。

單詞解釋的方法：

以舊詞釋新詞

用學生已經學過的漢語詞匯來解釋新詞。在解釋單詞時，教師可以先啟發(fā)學生用已經學過的單詞釋義，然后在給以歸納，糾正。

實例:

講新詞“恰巧”時，可以引導學生用學過的同義詞“正好”來釋義。講“當即”可以解釋為“馬上”、“立即”。

又如講“姑姑”一詞，可以這樣做：

老師：

xx，你知道什么叫姑姑嗎？

學生A： 不知道。

老師：

那我告訴大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了嗎？

學生1：

明白了。

老師：

那爸爸的妹妹叫什么？誰知道？

學生2：

我知道，也叫姑姑。

老師：

對了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。

用學過的單詞釋義，不但可以幫助學生擺脫母語翻譯的局限，正確地理解詞義、調動學生的積極性、提高他們的漢語表達能力，而且對復習、鞏固所學過單詞也是非常有效果。

根據(jù)語素推測詞義

教師在教授新詞時，應當引導學生對新詞中學過的語素進行回顧，并根據(jù)舊語素的意義來推測新的意義。

實例：

學習“服裝店”一詞時，教師引導學生回顧“店”是已經學過的語素，是“商店”的意思?！胺b店”就是“賣服裝的商店”。又如“自學”一詞時，學生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“學”是“學習”的“學”，自學的含義便不講自明了。

利用舊語素來教授新詞，可以培養(yǎng)學生根據(jù)語素的意義推測詞義的能力，對于提高學生以后的閱讀能力很有幫助。

問答

通過教師提問，學生回答來講解詞義和詞的用法。

實例：

教“干”這個詞，可以這樣做：

老師： “干”是什么意思？（在學生預習過的情況下）

學生： “干”是做的意思。

老師：那組幾個詞呢？

學生：干活兒、干事、干工作（不同的學生回答）

老師： xx下午你做什么？（用學過的“做什么”帶出“干什么”）

學生：我學習漢語。

老師： xx昨天下午你干什么了？

學生：我和朋友去電影院看電影了。

問答方式是一種非常使用的方法。尤其是在學生預習情況較好、所講詞匯有比較容易、或者學生水平高過本課之上時，它的特點是可以引導學生一起思考、歸納，使課堂教學交際化，利于培養(yǎng)學生的真實的漢語表達能力。

三、課文學習——環(huán)節(jié)約占總教學時間的30%

口語課的課文，一般是口語課的核心。處理好課文，是口語課的關鍵之一。

課文的學習內容及方法是：

1、課文聽讀——糾正語音語調

教師先讀一遍，學生聽一遍，讓學生有不明白的地方做一個標記，又不會的字詞標注一下拼音，然后讓每個學生讀一遍，由教師點名，這樣學生時刻處在緊張的狀態(tài)中。在每個學生讀完之后，老師可以問大家，剛才他讀的有沒有錯誤的地方。這樣做學生是時刻都在思考中。而不是別人在讀自己在想著別的事情。最大限度的調動課堂上的學習效率。

學生在讀時除了給學生糾正語音語調以外，還要注意示范自然口語的語調、語氣、輕重音及停頓。再糾正的過程中，可以采取讓學生模仿自己，適當?shù)臅r候可以讓學生多模仿幾次。如果遇到怎么也發(fā)不好的音時，可采取讓他模仿一下旁邊發(fā)音比較好的學生發(fā)音。

2、課文講解之語法講解

在講解課文時，遇到有代表性錯誤的語法現(xiàn)象，給予充分的講解。推薦方法是，句子釋語法：

句子釋語法就是用句子來解釋語法，在解釋語法時，應避免長篇大論的解釋語法，而是要用學生經常用到的句子，讓學生感受到，只要學會這個語法，就能更表達心情，這時學生就會很愿意去學習語法。

在舉例句的時候應該注意一下幾點：

a)

第一個例句以學生切身實際的、常用、短一點的例句開始。

b)

第二個例句以上一條為基礎，適當?shù)拈L一點、難一點。

c)

第三個例句適當?shù)陌l(fā)揮一下（以調節(jié)氣氛為好）

實例：動態(tài)助詞“著”加在動詞后邊，表示動作，狀態(tài)的持續(xù)。形式是 “??著??” 例如：

i.窗戶開著，可是門沒開著。（用手指著窗戶、門）

ii.這是你的書嗎？不過書上沒寫著你的名字。（拿起b同學的書，問他）

iii.女孩的衣柜里一般掛著很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同學）？

在舉例子中注意的幾點是：如果發(fā)現(xiàn)學生在通過例句解釋之后，沒有很清楚的情況時,應用圖示或公式將語法點的形式列出，簡明扼要，便于幫助學生記憶和理解，在視覺上有一個清晰的認識?？梢詫懺诤诎迳希豢蛇^于繁瑣。

實例：

比如解釋“把字句的基本句型”，就可以這樣寫：

名詞（施施者）+把+名詞（受施者）+動詞+其他

然后著重解釋圖示中的“其他”是什么，以及“動詞前后總有一些別的成分”讓學生在理解圖示的基礎上掌握其他使用條件。

比如講“連”字句，就可以把強調部分所適用的詞性情況用圖示解釋給學生，幫助學生記憶、掌握。

1、名詞

2、動詞

連

3、數(shù)量詞語

+ 都 / 也 + 動詞 + ??

4、小句

使用公式，比如在解釋比較句中“比”字句的語義關系時，可表示為：

甲 + 比 + 乙 + 形容詞

——

甲 + 形容詞

我比他大

——

我大（他?。?/p>

又如結果補語的語義結構可表示為：

作業(yè)我寫完了

——

我寫 +（作業(yè)）完了

他跑累了

——

他跑 + 他累了

3、課文講解之深度理解文章內容

就課文內容提問的方法幫助學生理解課文，要注意的，教師設計的問題，除了要涵蓋重點內容以外，還應該提問那些語法較難的句子，或者帶有重點功能表達項目的句子，即個別重點句，此類講解，除了說明句子的語義和結構形式以外，還要說明句子的使用功能。重點句的操練，一般采用教師給情景，學生用重點句進行表達或對話的方法。

實例：

關于“問路”的課文：

A：請問，去友誼商店怎么坐車？

B：在校問口坐101到人民廣場，然后換地鐵。

A：在哪兒下車？

B：在中山廣場下車。

A：麻煩你了。

B：不客氣。

實際操作過程是：

老師：

請問，去友誼商店怎么坐車？

學生1： 老師，我還沒去過友誼商店呢。

老師：

請問，去友誼商店怎么坐車？

學生2： 坐101到人民廣場，再換地鐵。

老師：

在哪兒開始坐車？

學生2： 在校門口兒坐車。

老師：

很好，請你再說一遍。

學生2： 在校門口兒坐101到人民廣場，再換地鐵。

老師：

好。在校門口兒坐101到人民廣場，然后（！）換地鐵。在哪兒下車？

學生3： 在中山廣場下車。老師：

麻煩您了。學生3： 不客氣。

老師：

請問，去友誼商店怎么坐車？

學生1： 在校門口兒坐101到人民廣場，然后換地鐵。??

通過這種方法，練習了本課所要掌握的語言點之后，再練習一兩遍課文。有些對話引入之前，為了對會話進行限制，教師可以先畫一個示意圖或給出重要的詞語，比如上例，如果教師先在黑板上畫上從學校到目的地的示意圖，效果會更好些。

這種方法的好處是能夠突出本課的語言點，對它進行比較充分的練習，容易和實踐結合起來；

四、交際會話（自由表達）——環(huán)節(jié)約占總教學時間的10%

此環(huán)節(jié)老師結合學生的實際情況，以課文內容為延伸點圍繞本課要學生掌握的功能、情景點或詞語，貫穿于整個課堂中。

實例：

單詞表

1、頭發(fā)

2、抽煙

3、??

在講解這些詞的時候，例句應用現(xiàn)有的場景為最佳。比如說頭發(fā)一詞，馬上就可以以大家的發(fā)型為切入點，如果發(fā)現(xiàn)學生有興趣，可以稍微深入一點的聊一聊。

再比如說抽煙一詞,可以問有人抽煙嗎？每天抽幾根煙？抽了多長時間了？那你知道抽煙對身體不好嗎？別的人呢？家里面，朋友有抽煙的嗎？這樣就是一個很好的話題，就可以很深入的聊一聊，同時也是對這個單詞的多重練習。

五、復述課文——環(huán)節(jié)約占總教學時間的10%

復讀課文時，要板書提示詞，在復讀的過程中，提示詞可以逐漸擦掉。

復述課文的一般步驟：

先由老師看著提示詞，帶著學生一起復述，適當時候給一些提醒。如果人多接著分組練習，最后抽查個別學生復述。分組練習的方法，可以讓學生集體分組練習，如一半學生集體扮演A角色，另一半學生集體扮演B角色，進行對話，然后交換角色再對話，也可以讓學生兩個一組，給兩分鐘自己分組練習。

課后習題：

在復述課文原話的基礎上，老師選擇一道二道有代表性的課后習題，拿到課上來讓大家練習一下，鞏固一下新學的單詞及語法。

通過環(huán)環(huán)相加，層層鋪墊的教學設計，引導學生完成了由詞到句、到整段的表達。通過用原文語句敘述，到語言框架的運用，由有準備的交際會話，最后到無準備的自由交際表達，越來越接近生活中的交際實際，基本完成了訓練學生言語能力和言語交際能力的目的。

了與過的區(qū)別 了”用在動詞、形容詞后面，表示動作或性狀的實現(xiàn)，即已經成為事實。例如：“年紀大了?！保ū硎揪邆淞四昙o大的性狀）、“來了一個人?！保ū硎緞幼鲗崿F(xiàn)了、完成了）

同樣，就“了”本身而言，表動作或性狀在變化過程是處在哪一點上，跟動作或性狀的發(fā)生的具體時間沒有必然聯(lián)系，但受其他詞語的制約，“了”表示實現(xiàn)體，也可以是現(xiàn)在實現(xiàn)、將來實現(xiàn)或過去實現(xiàn)。例如：

下了班老師們走出了校門。她現(xiàn)在到了東京。（現(xiàn)在實現(xiàn)）下了班到我家來一下。到了東京就來信。（將來實現(xiàn)）

那天我下了班立刻就走了。昨天我離開時她已經到了東京。（過去實現(xiàn)）

“了”加在表示性狀的動詞和性質形容詞之后，不是表示完成，而是表示性狀的實現(xiàn)。比如：

他懂了不少道理。（原來不懂，現(xiàn)在開始懂了）

父親頭發(fā)白了不少，還瘦了很多。（原來不白不瘦，現(xiàn)在變白變瘦了）

“過”用在動詞、形容詞后面，表示曾經發(fā)生這樣的動作或者曾經具有這樣的性狀。可以認為“過”是表示經歷態(tài)，表示過去有過某種經歷。例如：我們去過黃山。（表示曾經發(fā)生“去”的動作）我打過毛衣。（表示曾經有打毛衣的經驗）

“過”也可以用在形容詞之后，表示過去有過某種狀態(tài)。如： 年前冷過一陣子。（表示曾經具有“冷”的狀態(tài)）

她年輕時也曾漂亮過。（表示過去有過“漂亮”的狀態(tài)。）

“了”和“過”用法很相似，能用“過”的動詞后，很多都能用“了”替換而句意大致相同。如：“吃了（過）苦頭就明白了。”但兩者還是有很大區(qū)別，應注意分辨，以提高用語的準確性。試比較：

我們游覽了長城。（“游覽”的動作已實現(xiàn)）我們游覽過長城。（以往有“游覽”的經歷）

他去了北京。（暗示現(xiàn)在“去”的，“去”的動作已實現(xiàn)，著眼點是現(xiàn)在）他去過北京。（暗示不是現(xiàn)在“去”的，著眼點是過去）他當了班長。（暗示現(xiàn)在成為班長，著眼點是現(xiàn)在）他當過班長。（暗示現(xiàn)在不是班長，著眼點是過去）

把 與 被

句式特點：“把”字句的一般結構：S + 把 + O + V +其他成分。S把OVP

“把”字句是漢語中常見而又復雜的一種特殊句式?！鞍选弊志涞木涫秸Z義主要是主語對動詞的受事作了某種處置。根據(jù)學者的研究，多數(shù)“把”字句表示某一物體在外力的作用下從甲點轉移到乙點。“把”字句中的“把”是一個介詞，其功能是將原來充當動詞賓語的受事成分提到動詞之前。使用條件：

句式1：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V +（了/著）

漢語中由一個動詞充當謂語主體的“把”字句并不多，這樣的句子大多數(shù)動詞后面也要帶上“了”或者“著”。例如：

（1）你把盤子里的菜吃了?。?）把窗戶開著，透透氣。句子變換舉例：

你吃了盤子里的菜?！惆驯P子里的菜吃了。

句式2：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V1-V1 如果單個的動詞后面不帶“了”或者“著”，那么動詞就要以動詞重動形式作為句子的謂語中心語來構成“把”字句。動詞重動形式有多種，在“把”字句中出現(xiàn)的主要是帶“一”的。如“談一談、說一說、試一試”。這樣的“把”字句只能用在口語中，而且主要是用在祈使句中。例如：（1）你把你的看法說一說。

（2）辛楣又把相片看一看，放進皮夾。

表示已經發(fā)生過的事情用帶“了”的重動形式“V 了V”，這樣的用法不多見，僅限于個別動詞。例如： 崇禎把稿子看了看，提筆改了兩個字，加了一個內容，就是嚴厲責備盧象升。句子變換舉例：

你說一說你的看法?！惆涯愕目捶ㄕf一說。

句式3：NP1(施事)+ 把 + NP2（受事）+ V + 補語（結果補語）

“把”字句中大多數(shù)“把”字結構后面的謂詞性部分都不是一個動詞，而是一個動詞帶上補語構成的中補短語，而補語中結果補語構成的“把”字句又是比較常見的。上句也可以轉換成“被”字句，但當人們回答“你的電腦怎么了”或者“你的電腦呢”這樣的問題時，人們更傾向于用“被”字句。句子變換舉例：

小王搞壞了我的電腦?！⊥醢盐业碾娔X搞壞了?！业碾娔X被小王搞壞了。

被”字句是指用介詞“被”或“叫”“讓”等引進動作施事的一種句式。句子的主語是動作的受事?；窘Y構是：基本結構是： 名（受事）+被+名（施事）+動+其它 “被字句”記作“O被SVP”

例如：

（1）敵人被我們打敗了。（我們打敗敵人）

（2）他被公司開除了。（公司開除他）

“被”書面語色彩較濃，口語中常用“叫”“讓”；“被”的賓語有時可以不出現(xiàn)，“叫”“讓”的賓語則必須出現(xiàn)。例如：

（3）他被老師批評了一頓。（他被批評了一頓）

（4）困難終于被大家克服了。（困難終于被克服了）

（＊困難終于叫/讓克服了）

運用“被”字句要注意以下幾點： 1．“被”字句和“把”字句一樣，動詞都是具有處置意義的動詞。能進入“被”字句的動詞比“把”字句范圍稍大一些，如“看見”“聽見”等感覺動詞、“知道”“認為”等認知動詞等可以進入“被”字句。例如：

（5）那件事讓他知道了。

（6）他們倆的話被老王聽見了。

但是，表示人體自身部位動作的動詞一般不用于“被”字句。例如：舉（手）、抬（頭）、踢（腿）、睜（眼）等。但是卻可以用于“把”字句。

＊頭被他抬了起來。＊手被我高高地舉了起來。

他把頭抬了起來。我把手高高地舉了起來。2．“被”字句的主語即受事是確指的。例如：

（7）那封信被李明取走了。（＊一封信被李明取走了）

（8）最后一張票被一位老人買去了。（＊一張票被老人買去了）3．“被”字句謂語不能是單個動詞，動詞后要有其他成分。例如：

（9）他被敵人捆了起來。（＊他被敵人捆）

（10）今天忘帶傘了，被雨淋了。（＊被雨淋）

4．“被”字句多數(shù)用于不如意、不愉快的事情，特別是在口語中。（見上述例句）

另外，“把／被”句表示否定意義時，否定詞應在“把／被”前。例如：

（l1）困難沒把他們嚇倒。（＊把他們嚇不倒／把他們沒嚇倒）

（12）小樹沒被大風刮倒。（＊被大風刮不倒／被大風沒刮倒）

在漢語拼音按詞連寫時，常會碰到有一些語言結構其內部某些成分之間聯(lián)系很緊密，然而還沒有緊密到成為一個詞，這時就需要有一種半連寫的處理法。短橫“-”就是這樣一種半連寫符號。

短橫“-”在哪些情況下使用呢？把漢語拼音正詞法基本規(guī)則中的有關內容概括起來約有以下幾個方面：

1、重疊的并列式（即AABB式）結構

如：láilái-wǎngwǎng（來來往往）、gāogāo-xìngxìng（高高興興）、jiājiā-hùhù（家家戶戶）。

2、一些并列結構和簡稱

如：shísān-sì suì（十三四歲）、zhōng-xiǎoxu?（中小學）、Dōng-nányà（東南亞）、huán-bǎo（環(huán)保）、r?n-jī duìhuà（人機對話）。

3、“第”加數(shù)詞

如：dì-yī（第一）、dì-arbǎi wǔshíliù（第二百五十六）。

4、可分為兩個雙音節(jié)的四言成語

如：wǔcǎi-bīnfēn（五彩繽紛）、qiānqiū-wàndài（千秋萬代）、píngfēn-qiūsa（平分秋色）、àizēng-fēnmíng（愛憎分明）。

5、移行時用。

移行要按音節(jié)分開，在沒有寫完的地方寫上短橫。如：????qiántú guāng-míng（前途光明）

記得普通話測試中有一篇文字有這樣一句話：一個人的一生只能經歷自己所擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關于自身以外的經歷和經驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。

故將自己的面試過程分享之，希望可以幫助到那些需要幫助的人。

——題記

2010年11月的第三周順利通過了鄭州大學的筆試和面試，經過漫長的等待，終于接到了國家漢辦的面試通知：

時間：2011年2月20日下午13：：00

地點：華東師范大學物理樓

面試內容：

1.綜合能力測試（教學能力、應變能力、中華才藝等。）

2.英語能力測試

3.心理測試（筆試）

當天中午12：35就到了華東師范大學物理樓下面候考，心中還是挺緊張的。

在服裝的選擇上沒有選擇太過正式的工裝，而是選擇了Moda的休閑小西裝和闊腿褲，沒有過于拘謹?shù)膰烂C，又不乏正式的端莊。顏色還是選擇不容易出錯的黑色。

13：00在工作人員的引導下進入候考室等待，按考場、考號順序坐好，開始檢查身份證、英語等級證書、普通話證書等證件。

候考室的白板上寫著詳細的面試內容（大概是這些，憑回憶）：

一、綜合能力測試

1.漢語基礎知識

2.教學能力

3.應變能力

4.跨文化交際能力

5.當今中國國情與文化

6.中華才藝

二、英語口試

三、心理測試

考生只允許帶一只筆和中華才藝所要展示的作品進入考場。

我們6個人不在一個考場，分別是第二考場的1、2、3號和第四考場的1、2、3號。

我是二考場的2號，很快就輪到我進去了，考場有三位主考官，一位中年女老師（簡稱F），一位中年男老師（簡稱M），一位和我們年紀差不多的年輕男老師（簡稱Y）。考場的左后方有DV在全程錄像。

進入考場后，我首先向各位老師問好，老師說：你好，先把東西放那里，來抽一道題吧。

老師前面的桌子上放有四張撲克牌，我抽到了方片A，老師說好，你抽到的是第七套題?，F(xiàn)在請站到講桌那里給我們進行一個60秒鐘的自我介紹，簡單介紹一下自己，還有自己要去什么國家，哪個學校。

我說我叫什么名字，本科學習的英語，畢業(yè)于某個學校，后留校做了老師，教過大學英語、英語口語、英語教學法等課程。這次要去的是美國的圣瑪麗中學。

F老師說：請聽第一題，每道題回答完之后說“回答完畢”。第一題：請用漢語拼音在黑板上寫下“我一點兒也不希望比爾的到來”。

我寫下來說“回答完畢”。

第二題：請在黑板上寫下“比爾”的“比”字，我看看你的筆順。

我寫下來說“回答完畢”。

第三題：這是一道偏誤分析題“書包有三本書”和“書包里有三本書”哪句話對，哪句話錯，為什么。

這個我回答的不好，我只知道哪句對，哪句錯，原因說不好。

M老師說第四題：假設你已經在美國工作，有人邀請你參加他們的宗教活動，你怎么辦？

我說我之前也接觸過美國的外教，我可能會參加，但是只是從出于尊重、欣賞的態(tài)度，而自己并不信教。

那你會提前做哪些準備嗎？

我會提前了解一下，如果他們是去參加唱詩班，我可以先學兩句，有助于和他們拉近距離，或者了解一些《圣經》的內容。

第五題：假設你已在美國工作，辦公室有同事經常讓你幫他做這做那，甚至讓你幫他做一些私事，影響你自己的備課。你會怎么做？

這分兩種情況：一種是我的同事是美國人。西方人的思維比較直接，可以直接拒絕。一種是我的同事是中國人。咱們的思維比較委婉，所以我會婉言謝絕。

具體怎么拒絕？

西方人的話我會告訴他我的課還沒有備完，不能幫助他了。如果是私事就直接拒絕，因為西方人很注重個人隱私。如果是中國人我可能會說：身體不舒服，還有其他事情之類的婉言謝絕，等事情忙完再幫他。

你覺得你備課重要還是幫助他們重要？

我是作為對外漢語教師志愿者出來的，講課是我的第一職責，所以備課是第一位的。

第六題：結合中國某一個送禮習俗，談一下中國送禮文化，什么能送，什么不能送？

那我就說新年送禮的習俗吧。中國人送禮得預約，不能冒然前去，要提前五分鐘左右到。到主人家送上禮物，未征得主人的允許不要坐下。中國人沒有當面拆開禮物的習慣，但是中國人會有回禮的習慣。

你怎么給美國的中學生講解這些東西？

我會用情景教學法，首先我給學生介紹完這些習俗，然后請同學們分別扮演收禮的和送禮的。西方孩子的創(chuàng)新思維能力較強，在他們表演的過程中我不會說話，表演結束我們再一起討論哪里對哪里錯。

F老師說：你只是介紹了送禮的習俗，那什么能送，什么不能送你沒有說。

我說送一些有吉祥寓意的，比如“魚”啊，“年年有余”的意思，中國人喜歡紅色。

那什么不能送呢？

“鐘”，諧音是“送終”。還有“梳子”也不能隨便送人。梳子一般是青年男女之間送的，是定情信物，“結發(fā)同心，以梳為禮”嘛。但是朋友之間送梳子有絕交的意思。

第七題：現(xiàn)在給你6分鐘進行教學能力展示，你的授課對象是學習了三個月漢語的美國中學生，今天要講解“還是”，必須用到“今天冷還是昨天冷”這個句子。請把我們當成你的學生。

我本來想按照傳統(tǒng)的模式，問好、導入、講解、回顧、作業(yè)進行的。但是考官們好像在考察你的應變能力，所以不時地打斷。

我剛開始說話，Y老師就舉手說：老師我們才學了三個月的漢語，你的語速太快了。

我說：好，老師現(xiàn)在放慢語速，跟我一起念。

M老師說抓緊時間講內容，只有6分鐘。我就趕緊說：好，今天我們要學習的是“還是”。

請大家看老師手中的牌子，數(shù)字大家都認識，請告訴我這是什么？

他們依次說是1、2、3、4、6。我說：很好，沒有人說最后一張是5的，這里老師會問大家：這是5還是6啊？

好，請看黑板，第一個例子：這是5還是6啊？用來選擇。

老師要求講的例子我不記得了，只好又問了一下，M老師提示說：今天冷還是昨天冷？

我說好，昨天咱們也來上課，今天也來上課了。比較一下“今天冷還是昨天冷啊？”

其實在英語中，“或者”和“還是”是同一個詞，而漢語中卻是兩個詞，他們有什么區(qū)別呢？咱們來引申一下。

好，現(xiàn)在看黑板，老師給大家畫上一個蘋果，一個梨，一個香蕉。

請問：你是吃蘋果 梨 香蕉？填什么呀？——————還是。

非常好，這里填“還是”，由此引申出來，兩個以上的選擇，用“還是”。

那現(xiàn)在我把香蕉擦掉，請問你是吃蘋果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我們知道，“或者”只用于二者選其一。

現(xiàn)在咱們回顧一下今天學習了什么內容……

F老師打斷說：老師，領我們做做練習吧。

好，現(xiàn)在咱們一起來做一下練習，看看老師手中有幾幅圖畫分別是舞劍、跑步和打拳

請大家用“還是”造句，李凡？好，李凡說“今天我們是去舞劍、跑步還是打拳？”很好，用“或者”呢？我們今天去跑步或者去打拳。

F老師說：好時間到，會什么中華才藝？

我說我?guī)Я藥追约旱淖髌贰獣?、工筆、剪紙、中國結。

F老師問我：你學習了幾年國畫？

我說我只學習過素描，國畫是自己照著教材臨摹的。不過一般人臨摹都是復印下來再描的，我覺得那樣不像自己畫的，所以我是自己照著畫到草紙上然后描到宣紙上的，不過裝裱的時候給我裝裱壞了。書法是研究生有這樣的課程。

F老師又問：你們是不是教過中國結？

我說我們班同學教過，但是那個China的手鏈是我高中的時候就會編的。需要說明一下的是，那個手機掛飾只有那兩個紐扣結是我自己編的，其余的是買的半成品，我給編到一起的。

F老師又問：除了這些還會什么？

我說還有這個，我會做菜。

M老師說：這是流程圖是嗎？

我說是的，因為不好現(xiàn)場展示，所以我就照了照片帶過來了。順勢我也把自己的簡歷和演出的照片遞給了各位老師。

F老師說：其他還會什么嗎？

我說我是河南省普通話測試員，比較喜歡語言方面的東西，喜歡主持，擅長一些脫口秀之類的，現(xiàn)場我給各位老師表演一段中華傳統(tǒng)藝術相聲貫口《報菜名》的選段吧？

F老師說：除了這個，還會其他的嗎？唱歌會嗎？

我說：會，我還會唱一段豫劇。

F老師說：那唱一段吧。

我說唱豫劇嗎？

F老師說：唱歌吧。你都會唱什么歌？

我說中文歌一般都會唱，平時都唱流行，既然要教外國人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖國》吧。

我?guī)е謩荨⒀凵?，唱了一段，看樣子她很滿意，然后我說：老師其實那個《報菜名》我練了好久呢，我還會模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

從我模仿的第一句開始，三位老師就開始哈哈大笑，東倒西歪了。

之后又問我鄭大這個專業(yè)多少學生，多少人來參加這個面試，有沒有男生之類的問題，我都一一做了回答。M老師問我：你本科學習的什么專業(yè)？——英語。

學過《現(xiàn)代漢語》沒有？——只學過一個學期，所以不像本科就是中文的同學系統(tǒng)性地學習過，基本都是自學的。

你現(xiàn)在研幾？——研一。

哦，只學了一個學期了……好，沒有問題了。

謝謝各位老師，老師們再見。

英語口試基本沒有什么，主要是考察你的理解力、發(fā)音、語調和口語表達吧。心理測試更是沒有標準答案。全部結束之后我去考務那里拿我的東西，負責考場外面考務的應該是學生。那個男生說：你真是太厲害了，字寫得很漂亮，你的全部面試都結束了嗎？

我說是的。

他說：可以商量個事兒嗎？我特別喜歡你那個櫻桃小丸子，可以送給我嗎？

好啊，既然人家喜歡，就送給他吧，快樂是難能可貴的。本來我準備把小丸子一張照片拿下來給他，誰知道他把我那張卡片整個拿走了，四張照片呢，都是之前教小朋友畫畫的時候隨堂拍下來的自己畫的教例。

他問我：這是油畫嗎？我說不是，是油畫棒畫的。他很高興，趕緊叫他另外一個也是考務的同學說：你不是也喜歡嗎？趕緊來挑一張。哈哈，我哭笑不得，就把下面這張卡片四張照片也送人了。

中國結也都送人了，所謂送人玫瑰，手有余香嘛！

這個面試就這樣結束了。

說實話第一感覺面試的很好，因為最后老師們都笑得特別開心，但是不能細想，越想越覺得回答問題回答的不好。都說希望越大，失望越大，所以還是放一顆平常心，等待結果吧。

（特別聲明：本文只允許免費分享，不得用于任何以盈利為目的的行為！謝謝?。?/p>

第四篇：部分學校歷年漢語作文題目匯總

2015MTI各校作文題目匯總：

大作文：

2014：

1、用之有節(jié)（出自司馬光的資治通鑒里面）地力之生物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足。取之無度，用之無節(jié)，則常不足。

2、看到老人跌到，上前去扶是一種傳統(tǒng)美德，然而現(xiàn)在看到老人倒在地上，很多人冷眼旁觀，不敢上去扶，假如你看到有老人摔倒，周圍人冷漠旁觀，你會怎 么想？ 寫一篇 800 字左右的議論文，題目自擬。

3、“對老人跌倒扶不扶的議論

4、給了一部分材料：俗話說:一個好漢三個幫；可俗話又說：靠人不如靠己。俗話說：人往高處走；可俗話又說：爬的高，摔得重。寫一個 800 字左右的作文

5、題目是明天。

6、關于“和”寫一篇不少于800字的作文。

7、如何提升道德風氣”很好寫, 不要流于形式，內容和思想很重要。

8、“專業(yè)與職業(yè)”，800字以上。

9、以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫一篇不少于800字的文章。

10、關于時事：最近有很多貪官因被情婦揭發(fā)而暴露，被群眾戲稱為”二奶反腐“，請以此為題寫一篇文章，文體不限，800字以內。

11、商場如戰(zhàn)場，既要講規(guī)則又要重結果，如何處理兩者的關系？自擬題目，800字左右議論文。

12、題目是《夾縫人生》，給了一個孔子的事例。

13、命題作文，論寬容

14、一篇材料，大意是中國文學“走出去”的問題 15.題目是“花開不只在春天”，800 字左右。

16.人們只有在追求共同利益時才能使利益最大化，請就“平衡”來寫一篇不少于 800 字的文章

2013：

1、題目是中國夢。

2、開頭給了一份調查，意思是說國民的閱讀率低，閱讀習慣改變

以“閱讀之美”為題，主要從以下幾個方面論述：1.閱讀之美的價值、意義2.閱讀缺失的危害3.閱讀之美對國家、社會、文化和文明的影響。

3、對如何正確處理社會競爭和個人生活間的關系提出你的看法，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。

4、公務員‘熱 ’的冷思考，議論文。

5、命題作文有 4 個： 1.我眼中的幸福是什么樣的 2.什么是翻譯的最高境 3.樸素和人生

6、描寫身邊的一草一木帶給你的感動。800字

7、題目是“個性與個人主義”

8、“漢語美”之我見。

9、以“超越”為題寫一篇800字左右的文章，體裁不限。

10、“我每看運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁?！薄斞浮蹲钕扰c最后》根據(jù)上述材料，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

11、人與自然的和諧

12、給出一段材料說明搞翻譯很艱難，以“譯事不易”寫一篇800字作文

13、說話的藝術。

14、翻譯之趣

15、生活的滋味

16、給了一篇文章，讓你自定立意寫 800 字議論文。文章大概講的是，人們更注重過程而不是結果的公平，非理性的公平。

17、針對當前翻譯界作品粗制濫造 良莠不齊發(fā)表看法。

18、給出的是許國璋等翻譯大師獲得國家什么終身成就什么獎的，還有現(xiàn)在翻譯行業(yè)良莠不齊，翻譯人才素質整體下滑，難出翻譯大師。請你就材料寫一下自己的體會和感想。

19、網絡反腐

2012：

1、材料作文講的是：木匠認為這塊木頭不好，藝術家卻認為是塊好材料。以“才和非才”為話題，800 字

2、以遺產為題，談談自己的思考與認識。不少于800字。

3、孔子說“己所不欲，勿施于人?！痹囈源藶轭}，寫一篇不少于800字的文章，體裁不限。

4、《行百里者半九十》議論文，800字。

5、以“舍得”為題寫篇作文，文體不限，除詩歌外

6、以“每天的太陽都是新的”為題，結合變化，從個人和社會角度進行分析。不少于800字。

7、《孟子離婁下》中的《齊人有一妻一妾》，寫一篇800字的記敘文或者議論文

8、根據(jù)劉宓慶的一段話，大意為：“語感是經過漫長時期的歷時傳遞和共時應用所形成的，是一種語言表現(xiàn)法的優(yōu)化機制。語感的不同之處在于它不受思維方式的束縛，不固定于某一特定的模式?！闭埜鶕?jù)你的理解進行具體分析。（800字以內）

9、中美教育方式的差異

10、講“孝”的。800字。.11、以“勇氣”為話題，不少于800字。

12、以“誠信的價值”為題，寫一篇議論文。要求論點清晰，文章流暢。800字以上。

13、活在愛中

14、《關注食品安全》 15、21 世紀人才的需求，議論文，800 字以上。

16、三人行，必有我?guī)?，一草一木都能使我們有所收益，以此為話題寫作。

17、現(xiàn)在的各種“釣魚”現(xiàn)象，“釣魚郵件”、“釣魚電話”、“網絡釣魚”，尤其“釣魚短信”跟我們生活有很大關系，因為手機大家必備，這種詐騙方式難免很多人上當。請以日益猖獗的“釣魚”現(xiàn)象為題寫一篇現(xiàn)代文，體裁不限，詩歌除外，題目自擬

18、有一種夢，叫力量

19、就撫順市新建建筑“生命之環(huán)”耗資巨大寫一議論文，題目好像是生命之環(huán)是否可成為希望之環(huán)

20、如何看待大學生經商？材料：報道了高中生開店的情況

21、針對高考要把英語減分的事情，我們需要什么樣的英語教育？

22、放棄也需要勇氣

23、翻譯的重要性

24、“經典名著的魅力”

25、爬山行路時常遇峰回路轉，有的人怕轉彎，有的人不愿意轉彎，有的人慶幸轉彎，有的人后悔轉彎。以轉彎為話題作文自擬題目，除詩歌外文體不限

2011： 1、20世紀30年代，關于翻譯界關于直譯還是意譯引發(fā)了一場激烈的爭論，請你表達你自己的觀點。不少于800字作文。

2、德國學者施萊爾馬赫闡述了兩種途徑的翻譯：“譯者要么盡量不驚動原作者，讓讀者向他靠近，要么不干擾讀者，請作者向讀者靠近。兩條途徑間毫無共同之處，譯者必須二者擇一，盡可能始終沿著一條途徑行走。否則，一旦將兩者混為一談，便會出現(xiàn)無法預見飛后果，作者和讀者很可能永遠無法走到一起。”請就他的闡述發(fā)表你的見解，寫一篇短文。（限800字以內）

3、現(xiàn)在很多人看見陌生人有困難的時候，很多人都不敢上前幫助，他們害怕別人會把責任怪罪到自己身上。根據(jù)這個熱點話題，寫一篇題目是“面對落難的陌生人”的議論文。800字以上。

4、背景：你曾經作為志愿者，在一條街道的十字路口幫助維持交通秩序，看到了諸多現(xiàn)象（感人的或不雅的）。請根據(jù)自己的感受以《十字路口》為題寫一篇“生活日記”（約450漢字）。

5、背景：遼寧號航空母艦，簡稱“遼寧艦”，是中國人民解放軍海軍的第一艘航空母艦，是我國加強海防力量邁出的重要一步。請以《從海洋大國到海洋強國》為題寫一篇800漢字左右的議論文。

應用文：

1、有關教育局的一個檔案管理會議通知，400字。

2、演講詞，450字左右。

3、你是院學生會主席張華，要在元旦晚會上致辭，恩，要展望未來，回顧過去，可以展開想象，舉出事實，數(shù)據(jù)，要可信。

4、商業(yè)信函

5、寫份公告以校慶辦的名義，2013 9 是東北大學的90周年校慶邀請歷屆校友。

6、說明文是向所在院系主任談談關于大學教學模式和管理現(xiàn)代化的意見

7、我們學校關于捐助貧困生的通知。500字

8、寫一封倡議書，為生病的同學籌集善款，不少于450字。

9、某高校體育運動會的講話稿。

10、某高校新成立翻譯學院，并擬召開成立大會，請以兄弟院校翻譯學院負責人的名義，給大會寫一封祝賀信。字數(shù)要求為450字左右。

11、寫的是“保護瀕危動物倡議書”，450 字，保護生物多樣性，要求是： 格式正確，12、北京市團市委關于好找廣大團員青年踴躍鮮血的倡議

13、合理虛擬（不能出現(xiàn)真實姓名）畢業(yè)時的學業(yè)和能力情況向某公司負責人寫封求職信。

14、寫個表彰決定。所以學校 60 年校慶之際，決定表彰先進集體和個人。

15、以某翻譯公司項目經理的名義寫一份 450 字左右的項目統(tǒng)籌公告，要求有標題，正文和落款。公司接到了一個翻譯項目，關于飛機零配件維修資料的中英翻譯，數(shù)量大，時間緊，分五個小組，并說明了五個小組各自做什么，然后，要求寫一份公告，要包括，翻譯原則和

上交任務時間。

16、寫一篇歡迎詞,遼寧省對外交流友好協(xié)會要舉辦中法葡萄酒交流,為其協(xié)會會長寫一份歡迎詞.注意格式。

17、寫一份助學貸款申請書，400 字。

18、感謝信 300-500字。

19、寫實習報告，突出專業(yè)性，技術性。

20、求職信，題設身份：北京師范大學計算機專業(yè)學生，應聘某公司某部門主管。

21、要求幫東川省紀委草擬一份處理本省兩位高級干部在新年前收受賄賂的決定，要求不超過450字。

22、替實習生給工廠寫一封感謝信，450字。

23、根據(jù)自身情況和所學專業(yè)，寫一篇新學期的學習計劃 450字，計劃書格式，條文式

24、說明文：寫一個外貿商品的說明書

25、考察的是廣告說明文寫作。選擇自己最熟悉的一件商品，以商家身份對其進行介紹。

26、寫學生會下達的活動通知

27、給了一段對話，大意是：某中國公司受方魯寧與一家德國公司（當事人）的委托方查理先生做生意。魯寧（受方）的公司要買下德國公司的商標使用權。魯寧因為資金周轉以及在德國投資經驗不足等問題不希望買下查理先生的當事人的一個德國鞋廠。雙方就商標使用權進行談判，魯寧希望能擴大商標適用地區(qū)打開市場，在產品包裝上打上生產商名稱，愿意接受德國公司的監(jiān)督，簽訂合同，受方在當事人的監(jiān)督下保障產品質量。以魯寧的角度向查理先生寫一篇450字左右的商務信函，闡明魯寧的基本觀點以及意見，要符合書信格式。

28、撰寫一個紀念辛亥100周年的征文啟事。要求：目的，主題，格式，寄送單位，評獎方法，單位，地址郵編，聯(lián)系人。

29、寫一篇450字的邀請函，邀請各界專家學者來北京XX大學參加美國詩人XX的研討會，安排住在大學招待所，交通住宿費用自負，聯(lián)系張XX，歡迎各界專家學者光臨。30、一家翻譯公司招聘翻譯人員，要求寫一個招聘啟事 內容需包含以下2點要求：（限450字以內）a.公司主要從事人文社會科學方面的翻譯b.對應聘者的具體要求

31、請寫一篇題為“上海世博會歡迎您”的短文，用于宣傳手冊。（限450字以內）32、2014年南京舉辦世界青少年奧運會，請您以奧運會奧組委的名義寫一篇招募志愿者的公告，要求說出意義，招募時間，招募方法，具體要求等。450字左右。

33、通知，要求嚴格按通知的格式寫 是江蘇某大學要舉辦 大學生英漢翻譯比賽 要求以組委會的身份 對比賽目的 比賽意義 比賽時間等

34、李華的朋友張亮考研失?。ㄟ@句話信息量好大），假設你是李華寫封信安慰 他字數(shù)四百五，注意格式。

25、會議征稿啟事

26、你的好友王力要出國留學，寫封信鼓勵他，注意格式標點規(guī)范，450字。

27、某大學外國語將舉辦翻譯競賽，請你寫一個翻譯大賽征文。附上復旦大學給自己的“優(yōu)萌杯”翻譯大賽寫的征文。

28、項目書，題目二選一，一個是交規(guī)宣傳的，一個是設計問卷的。分值40分。

29、翻譯大賽參賽規(guī)則

30、你是新星IT公司銷售經理，因公出差，無法參加榮盛公司十周年慶。寫一封道歉信。

31、向風險公司獲得一筆投資。向其說明你的一個商業(yè)創(chuàng)意。寫一封策劃書。

32、華東師范大學外語學院擬于10月10日在XX樓舉辦為期一天的學術沙龍，主題是“女性主義：傲慢與偏見”，請以外語學院名義寫一封邀請函，邀請各大高校師生參加此次學術

交流活動。

33、寫一份學校下達各部門的關于幫助貧困生的通知：學校準備召開一次國際語言學會議，請草擬一份會議通知，發(fā)往各大學術期刊和雜志，說明會議相關事宜，500字左右

34、你大學畢業(yè)回鄉(xiāng)工作后，想起十幾年沒有見面的小學同學。你想邀請他們一起相聚，共憶往事。寫一篇邀請函200字

35、寫中國老齡化的新聞報道，包括標題副標題導語，結論。根據(jù)材料寫一篇新聞

36、寫一篇演講稿，本市的“世界樂園？” 在六一兒童節(jié)這天舉行開園儀式，現(xiàn)場邀請了市領導，建筑工人，社會各界人士等。請你為該樂園董事長寫一篇演講稿。要求格式正確，用詞準確，結構合理。450字。（去年寫邀請函，250字，今年有長進。）

37、寫一份慰問信： 大致意思是快過年了，每年外語學院的領導都會親自上門，親切慰問退休老教師，除了送給他們一些慰問品之外，還要送一封慰問信。請你代表外語學院的全體教師，38、邀請信450字左右，以學校校長的名義為舉辦“翻譯理論與實踐”座談會寫封邀請信

39、就梁啟超的人權與女權節(jié)選的演講稿分析文體與語言特征，然后寫一篇演講稿，場合自定，假設你是國家領導人，寫一個 2014 年的新年賀詞。500 字左右。要流暢，結合國內外形勢什么的。

40、由一次幼兒園校車事故引發(fā)，請你以某市教育局的身份寫一篇不少于400字的通知，內容涵蓋針對校車事故的措施。

50、中西部XX市要舉辦“城鎮(zhèn)化發(fā)展論壇”，要求你寫封邀請函懇切的邀請對口城市廣州深圳參加論壇，450字

51、以浙江省經貿委名義擬一份會議通知，為傳達國務院相關指示，做好下一階段的工作安排，將召開全省經濟工作會議，與會人員為各市負責經濟的副市長何各市經貿委主任。發(fā)文字號和會議時間自擬

52.（暨南）現(xiàn)有一個辯題，正方觀點是“網絡的普及拉近了人與人之間的距離”，而反方觀點是：“網絡的普及使人越來越疏遠?！?/p>

假如你是參加辯論賽的選手，你們作為反方參加辯論，作為反方的一辯選手，你將第一個出場作陳詞發(fā)言，闡明你方觀點。請擬一份400字左右的發(fā)言講稿。53.給同學們寫一封倡議書，號召大家在食堂節(jié)約 400 字左右。

第五篇：詞類活用公開課教學設計

高三語文總復習

文言文復習專題：詞類活用

教學目的：掌握常見詞類活用類型及判斷方法

教學重點：常見詞類活用類型及判斷方法

教學過程：

一現(xiàn)代漢語語法結構順口溜

（定）+主+〔狀〕+ 謂+（定）+

賓<或+補> 主謂賓

定狀補，一般成分弄清楚； 基本成分主謂賓，附加成分定狀補； 主語講誰或什么，陳述主語是謂語； 動詞涉及人和物，涉及成分叫賓語； 修飾限制是定狀，補充說明就是補； 定語用在主賓前，謂前為狀謂后補； 還有標記的地得，幫助分清定狀補； 注意位置和關系，認真分析莫疏忽。二詞類活用的概念

在古代漢語里，有些詞可以按照一定的語言習慣而靈活運用，甲類詞臨時具備了乙類詞的語法特點，并臨時做乙類用，這種語法現(xiàn)象就叫做文言的詞類活用。三文言文詞類活用常見情況

四現(xiàn)代漢語中的詞類活用（化平實為生動，化腐朽為神奇）

1、在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽?；ǎ仙睦仁冀K朝向敞開著的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。

2、游俠李白颯沓而來，他的雙腳和詩筆生動了大唐的山水。名詞作狀語

狼奔豕突

蠶食鯨吞

星羅棋布

土崩瓦解

煙消云散

筆記

盆栽

筆直

瓜分

蜂擁

野戰(zhàn)

上訴

敵視

奴役 五