第一篇：高中語(yǔ)文《空中樓閣》教案 新人教版必修1

山東省高密市康成中學(xué)高中語(yǔ)文《空中樓閣》教案 新人教版必修1 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，明確文章結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。

2.在品味本文詩(shī)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體味作者獨(dú)特的感受，提高散

文鑒賞能力。

情感目標(biāo)： 理解作者對(duì)安靜、獨(dú)立生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)： 品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)托物言志的方法，理解作者寄寓小屋的理想。

教學(xué)方法： 朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備： 多媒體、投影儀

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，我們開(kāi)始上課了，你們都曾在心目中為自己設(shè)計(jì)過(guò)屬于自己的房子吧，我們就叫它小屋吧，這樣溫馨點(diǎn)！我想問(wèn)大家在文人作家們心目中的小屋會(huì)是什么樣呢？（讓學(xué)生思索，停頓片刻，然 后 老師做答），這小屋可能是可能建在毛澤東筆下的湘江畔、徐志摩所鐘愛(ài)的康橋邊，也可能是建在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄經(jīng)過(guò)的江南小鎮(zhèn)，更或是海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開(kāi)，我們可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“小屋”是作家們精神的家園，心靈的港灣，我們選擇什么樣的小屋往往能看出我們有什么樣的性情和志趣，那么今天來(lái)看看臺(tái)灣女作家李樂(lè)薇她心目中的小屋又是什么樣子呢？（學(xué)生打開(kāi)課本，老師板書(shū)課題《我的空中樓閣》）

二、介紹作者

李樂(lè)薇（1930~）江蘇南京市人。早年肄（yì）業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文藝教育工作，是臺(tái)灣當(dāng)代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。在《我的空中樓閣》這篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩(shī)歌藝術(shù)，綜合運(yùn)用多項(xiàng)疊景，以及幻覺(jué)錯(cuò)覺(jué)、虛實(shí)相映等多種技法，致力于潛意識(shí)和自我情緒的表現(xiàn)，從而使作品給人一種境界超然的空靈美和遺世獨(dú)立的超越感。

三、誦讀文章

老師帶領(lǐng)同學(xué)們有感情的誦讀課文，標(biāo)上自然段并找出作者在文中寫(xiě)了哪些景物？

明確：山、樹(shù)、花園、云霞、空氣、光線(xiàn)、山路、小屋夜景問(wèn)：我們可以看出，這些景物都是作者圍繞著寫(xiě)小屋來(lái)描繪的，那么作者是怎樣觀察與描繪小屋與周?chē)拔锏?，也就是作者的前后立足點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化呢？

明確：作者先是立足于小屋外看小屋與周?chē)h(huán)境，然后是立足于小屋內(nèi)看周?chē)沫h(huán)境與小屋，所以大家現(xiàn)在可以把課文分成兩部分：第一部分（第1自然段至第8自然段）；第二部分（第9自然段至第12自然段）（板書(shū)）

四、分析結(jié)構(gòu)

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系。1.(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。（板書(shū)）

小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。關(guān)系：屋點(diǎn)綴山，點(diǎn)破寂寞，增加風(fēng)景。（板書(shū)）

2．(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。

樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。關(guān)系：相得益彰。（板書(shū)）3.(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。

立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。關(guān)系：樹(shù)點(diǎn)綴屋，若隱若現(xiàn)，輕靈自由

總結(jié)：作者立足于小屋之外真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”寫(xiě)出小屋的形勢(shì)，情態(tài)。經(jīng)過(guò)作者精心描繪小屋已經(jīng)具有靈性。作者對(duì)它具有特殊的感情，所以這里“我的空中樓閣”指建在山上的家居“小屋”。小屋在作者筆下，眼中如此魅力十足。那么我們隨著作者的腳步去看看它周?chē)沫h(huán)境又會(huì)是什么樣的勝景呢？

第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。

1．(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢

2．(11--13自然段)寫(xiě)小屋的空氣、光線(xiàn)和環(huán)境。領(lǐng)空大，花絢爛。（板書(shū)）因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線(xiàn)則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”，環(huán)境也是安靜、獨(dú)立的?？諝馇逍?、光線(xiàn)變化、環(huán)境獨(dú)立。（板書(shū)）

3．(14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的起點(diǎn)。山路是走廊，山坡是階梯。（板書(shū)）

4．(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景?？~緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。小屋夜景：朦朧飄渺。（板書(shū)）

五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小屋

立足屋外

立足屋內(nèi)

小屋與山

小屋與樹(shù)

關(guān)系：屋點(diǎn)綴山，點(diǎn)破寂寞，增加風(fēng)景

近看

遠(yuǎn)觀

領(lǐng)空大，花絢爛

空氣清新、光線(xiàn)變化環(huán)境獨(dú)立

山路是走廊，山坡是階梯

小屋夜景：朦朧飄渺

第二篇：17_《牛頓第二定律》教案(新人教必修1)

牛頓第二定律

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1．理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系；

2．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義；

3．知道得到牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰徒鉀Q問(wèn)題的能力。

三、德育目標(biāo)

使學(xué)生知道物理中的一種研究問(wèn)題的方法——控制變量法

教學(xué)重點(diǎn)

1．牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；

2．牛頓第二定律。

教學(xué)難點(diǎn)

牛頓第二定律的意義。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法

教學(xué)用具

兩輛質(zhì)量相同的小車(chē)，光滑的水平板（一端帶有定滑輪）；砝碼（一盒），細(xì)繩、夾子 課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．提問(wèn)：什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？

2．引入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)產(chǎn)生加速度，而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關(guān)，那么：加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解加速度與力的關(guān)系；

2．理解加速度與質(zhì)量的關(guān)系

3．理解牛頓第二定律的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程：

1、加速度和力的關(guān)系：

（1）用投影片出示本節(jié)課所用的實(shí)驗(yàn)裝置，教師進(jìn)行講解：圖中是兩輛質(zhì)量相同的小車(chē)，放在光滑的水平板上，小車(chē)的前端各系上細(xì)繩，繩的另一端跨過(guò)定滑輪各掛一個(gè)小盤(pán)，盤(pán)里放有數(shù)量不等的砝碼，使兩輛小車(chē)在不同的拉力下做勻加速運(yùn)動(dòng)。

（2）對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中說(shuō)明的兩個(gè)問(wèn)題

a：砝碼跟小車(chē)相比質(zhì)量較小，細(xì)繩對(duì)小車(chē)的拉力近似地等于砝碼所受的重力。

b：用一只夾子夾住兩根細(xì)繩，以同時(shí)控控制兩輛小車(chē)。

（3）實(shí)驗(yàn)的做法：

a：在兩砝碼盤(pán)中放不同數(shù)量的砝碼，以使兩小車(chē)所受的拉力不同。

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b：打開(kāi)夾子，讓兩輛小車(chē)同時(shí)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，一段時(shí)間后關(guān)上夾子，讓它們同時(shí)停下來(lái)。

（4）需觀察的現(xiàn)象，觀察兩輛車(chē)在相等的時(shí)間里，所發(fā)生的位移的大小。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：所受拉力大的那輛小車(chē)，位移大）

（5）分析推理：

a：由公式s1?at2得到在時(shí)間t一定時(shí)，位移s和加速度a成正比；

2b：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到：小車(chē)的位移與他們所受的拉力成正比。

c：推理得到結(jié)論：對(duì)質(zhì)量相同的物體，物體的加速度跟作用在物體上的力成正比，即：

a1F1?或a?F a2F2a1F1?a2F2

（6）鞏固練習(xí)：

a．據(jù)得到：要使物體在短時(shí)間內(nèi)速度的改變很大，即加速度很大，就必須給物體提供。

b．競(jìng)賽用的小汽車(chē)，要求起動(dòng)后幾秒鐘內(nèi)速度由零達(dá)到60m/s以上，他們?yōu)槭裁匆b備功率很大的發(fā)動(dòng)機(jī)？

2：加速度和質(zhì)量的關(guān)系：

（1）實(shí)驗(yàn)裝置同上；

（2）說(shuō)明與前次實(shí)驗(yàn)的不同。

前一次實(shí)驗(yàn)中，我們是保持小車(chē)質(zhì)量不變，而改變小車(chē)所受力的大小，來(lái)研究加速度和力之間的關(guān)系的。

本次實(shí)驗(yàn)是使兩輛小車(chē)所受拉力相同，而在一輛小車(chē)上加放砝碼的，以增大質(zhì)量，研究加速度和質(zhì)量之間關(guān)系的。

（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

在相同的時(shí)間里，質(zhì)量小的那輛小車(chē)的位移大。

（4）分析推理，得到結(jié)論：

在相同的力作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比，即

a1/a2=m2/m1或a∝m3：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律

（1）綜合上述實(shí)驗(yàn)中得到的兩個(gè)關(guān)系，得到下述結(jié)論：

物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且加速度的方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

（2）公式表示：

a∝F或者F∝ma m即：F=kma

a：如果每個(gè)物理量都采用國(guó)際單位，k＝1；

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b：力的單位（牛頓）的定義：使質(zhì)量為1千克的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力叫做1牛頓。

（3）推廣：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述關(guān)系可推廣為：

物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即F合＝ma。

（4）介紹F合和a的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系

a：只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

b：力恒定不變，加速度也恒定不變。

c：力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。

d：力停止作用，加速度也隨即消失。

4：例題分析（課本例題）

（1）學(xué)生閱讀例題內(nèi)容

（2）分析：

??質(zhì)量m已知???必須先求F1和F2的合力，而合力的大小可

要求物體的加速度?以用作圖法求解，也可以用計(jì)算法求解。

（3）用投影片展示解題過(guò)程：

如圖所示，建立平面直角坐標(biāo)系，把力F1和F2分別沿x軸和y軸的方向分解F1的兩個(gè)分力為：

F1x?F1xcos60o,F2y?F2sin60o

F2的兩個(gè)分力為：F2xo?F2cos60o,F2y?F2sin60

F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F(xiàn)1x和F2x的方向相同，所以：

F合?F1x?F2x?F1cos60o?F2cos60o?5N?5N?10N

已知合力F合和質(zhì)量m，據(jù)F合＝ma，即可求得：

10Na?F合??5m/s2

2kg

三：小結(jié)

1：本節(jié)課的研究方法——控制變量法

2：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律確定了a和F之間的大小關(guān)系，也確定的a和F的方向關(guān)系

3：求解合力時(shí)，可采用建立平面直角坐標(biāo)系，將各個(gè)力沿x軸和y軸分解，最后求合力的方法。

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四、作業(yè)

課本P53練習(xí)二

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

?定律的實(shí)驗(yàn)條件（控制變量法）??

1、m一定時(shí)，a?F???1???

2、F一定時(shí)，a?m? ??

3、把F?ma改寫(xiě)成，在F,m,a取國(guó)際單位的?????條件下k?1??牛頓第二定律?內(nèi)容：物體運(yùn)動(dòng)的加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，且?加速度與合外力方向相同???F合和a的方向關(guān)系??1N?1kgm/s2?單位關(guān)系：???物理意義：?瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系??因果對(duì)應(yīng)關(guān)系???

?

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第三篇：高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》教案1 新人教A版必修1

3.1.2指數(shù)函數(shù)

（二）教學(xué)目標(biāo)：鞏固指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課為習(xí)題課,可分以下幾個(gè)方面加以練習(xí): 備選題如下:

1、關(guān)于定義域

x（1）求函數(shù)f(x)=??1??1的定義域

?9??（2）求函數(shù)y=1x的定義域

51?x?1（3）函數(shù)f(x)=3－x－1的定義域、值域是……()

A.定義域是R，值域是R

B.定義域是R，值域是(0，+∞) C.定義域是R，值域是(－1，+∞) D.以上都不對(duì)（4）函數(shù)y=1x的定義域是______ 5x?1?1(5)求函數(shù)y=ax?1的定義域(其中a＞0且a≠1)

2、關(guān)于值域

（1）當(dāng)x∈［－2,0］時(shí)，函數(shù)y=3x+1－2的值域是______（2）求函數(shù)y=4x+2x+1+1的值域.（3）已知函數(shù)y=4x－3·2x+3的值域?yàn)椋?,43］，試確定x的取值范圍.(4).函數(shù)y=3x3x?1的值域是() A.(0，+∞)

B.(－∞,1) C.(0,1)

D.(1,+∞)

(5)函數(shù)y=0.25x2?2x?12的值域是______,單調(diào)遞增區(qū)間是______.3、關(guān)于圖像

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1

（1）要得到函數(shù)y=8·2－x的圖象，只需將函數(shù)y=(12)x的圖象()

A.向右平移3個(gè)單位

B.向左平移3個(gè)單位 C.向右平移8個(gè)單位

D.向左平移8個(gè)單位

（2）函數(shù)y=|2x－2|的圖象是()

（3）當(dāng)a≠0時(shí)，函數(shù)y=ax+b和y=bax的圖象只可能是()

（4）當(dāng)0

B.第二象限 C.第三象限

D.第四象限

（5）若函數(shù)y=a2x+b+1(a>0且a≠1,b為實(shí)數(shù))的圖象恒過(guò)定點(diǎn)(1，2)，則b=______.（6）已知函數(shù)y=(12)|x+2|.

①畫(huà)出函數(shù)的圖象；

②由圖象指出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間并利用定義證明.(7)設(shè)a、b均為大于零且不等于1的常數(shù)，下列命題不是真命題的是()

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

A.y=a的圖象與y=a的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)

B.若y=a的圖象和y=b的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，則ab=1 C.若a2x－xxx>a22－1,則a>1 ,則a>b D.若a?>b?

24、關(guān)于單調(diào)性

（1）若－1

A.5－x<5x<0.5x C.5<5<0.5x－xx

B.5x<0.5x<5－x D.0.5<5<5

x－xx（2）下列各不等式中正確的是() A.()3?()3?()3

252C.()3?()3?()3 52212121211

B.()3?()3?()3

225

D.()3?()3?()3

***

1211(x+1)(3－x)（3）.函數(shù)y=(2－1)的單調(diào)遞增區(qū)間是()

A.(1，+∞)C.(1，3)

B.(－∞，1)

D.(－1，1)

(4).函數(shù)y=()2x?x?x?2為增函數(shù)的區(qū)間是()

(5)函數(shù)f(x)=a－3a+2(a>0且a≠1)的最值為_(kāi)_____.(6)已知y=(數(shù).(7)比較52x?12x12)?x?x?22+1，求其單調(diào)區(qū)間并說(shuō)明在每一單調(diào)區(qū)間上是增函數(shù)還是減函與5x?22的大小

5、關(guān)于奇偶性

（1）已知函數(shù)f(x)= m?2?1x2x為奇函數(shù)，則m的值等于_____ ?1?1?（1）如果???8?2? x2x=4，則x=____

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 3

6階段檢測(cè)題: 可以作為課后作業(yè): 1.如果函數(shù)y=ax(a>0,a≠1)的圖象與函數(shù)y=bx(b>0,b≠1)的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，則有 A.a>b B.a

3(3x－1)(2x+1)

≥1}，則集合M、N的關(guān)系是

B.M?N D.MN

3.下列說(shuō)法中，正確的是

①任取x∈R都有3x>2x ②當(dāng)a>1時(shí)，任取x∈R都有ax>a－x ③y=(3)－x是增函數(shù) ④y=2|x|的最小值為1 ⑤在同一坐標(biāo)系中，y=2x與y=2－x的圖象對(duì)稱(chēng)于y軸

A.①②④ C.②③④

B.④⑤ D.①⑤

4.下列函數(shù)中，值域是(0,+∞)的共有 ①y=3?1 ②y=(A.1個(gè) x1)③y=1?()④y=3x

B.2個(gè) x11xC.3個(gè)

D.4個(gè)

5.已知函數(shù)f(x)=a1－x(a>0,a≠1)，當(dāng)x>1時(shí)恒有f(x)<1,則f(x)在R上是 A.增函數(shù) B.減函數(shù)

C.非單調(diào)函數(shù) D.以上答案均不對(duì)

二、填空題(每小題2分，共10分)6.在同一坐標(biāo)系下，函數(shù)y=ax,y=bx,y=cx,y=dx的圖象如下圖，則a、b、c、d、1之間從小到大的順序是__________.用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 4

7.函數(shù)y=ax?1的定義域是(－∞,0］，則a的取值范圍是__________.8.函數(shù)y=2x+k－1(a>0,a≠1)的圖象不經(jīng)過(guò)第四象限的充要條件是__________.9.若點(diǎn)(2，14)既在函數(shù)y=2ax+b的圖象上，又在它的反函數(shù)的圖象上，a=________,b=________.10.已知集合M={x|2x2+x≤(14)

x－

2,x∈R}，則函數(shù)y=2x的值域是__________.三、解答題(共30分)11.(9分)設(shè)A=am+a－m，B=an+a－n(m＞n＞0，a＞0且a≠1)，判斷A，B的大小.12.(10分)已知函數(shù)f(x)=a－

22x?1(a∈R)，求證：對(duì)任何a∈R,f(x)為增函數(shù).x?1213.(11分)設(shè)0≤x≤2，求函數(shù)y=42?a?2x?a2?1的最大值和最小值.課堂練習(xí)：（略）小結(jié)： 課后作業(yè)：（略）

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 則

第四篇：高中語(yǔ)文必修1包身工教案

《包身工》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。2．過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。3．情感態(tài)度的價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)、理清兩條線(xiàn)索、區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。2．本文選材上點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程（三課時(shí)）疏通字詞（早自習(xí)）1)生字注音

蠕動(dòng)（rú）拎著（līng）弄堂（lòng）游說(shuō)（shuì）賺（zhuàn）抹（m?。┼校╟áo）執(zhí)拗（niù）

簿子（bù）秈米（xiān）萵苣（wō jù）揩地板（kāi）搽粉（chá）蹣跚（pán shān）皮輥（gǔn）諂媚（chǎn）骷髏（kū lóu）噩夢(mèng)（a）怔?。▃hang）錠子（dìng）2)詞語(yǔ)解釋 【拎著】提著。

【弄堂】方言，胡同，小巷?！疽h褸】 衣服破爛。

【游說(shuō)】文中指四處活動(dòng)，用謊言勸說(shuō)別人?！緢?zhí)拗】固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)?！究匕濉坎恋匕濉?/p>

【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子?！菊~媚】用卑賤的態(tài)度向人討好。

【不假思索】用不著想。形容說(shuō)話(huà)做事迅速。第一課時(shí) 1．導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，今天咱們要講一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事?？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負(fù)的人能慘到什么程度。上節(jié)課，同學(xué)們和薛老師一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，奧斯維辛集中營(yíng)那是人類(lèi)歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠(chǎng)。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱(chēng)為人間地獄。是中國(guó)近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國(guó)上海的一些工廠(chǎng)里，有著這樣一些中國(guó)女工，他們沒(méi)有基本的人權(quán)，過(guò)著豬狗不如的生活，對(duì)于工作他們根本沒(méi)有做或不做的自由，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工

（板書(shū)）：包身工。

2．時(shí)代背景

包身工是怎么一回事？ 話(huà)還得從頭說(shuō)起。在20世紀(jì)30年代，具體來(lái)說(shuō)是 1932年“一·二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的中國(guó)是個(gè)什么情況：國(guó)民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生；軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地；列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)入侵，日益加劇。中國(guó)的農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這就是包身工產(chǎn)生的時(shí)代背景。3． 解題：什么是包身工

對(duì)課文的8-11段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選。

問(wèn)題1：包身工的來(lái)歷怎樣，或者說(shuō)包身工原來(lái)的身份是什么？

明確：來(lái)歷：貧困農(nóng)家女（貧窮困苦，無(wú)路可走）問(wèn)題2：他們是怎么直接淪為包身工的？

明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作）問(wèn)題3：包身工的實(shí)質(zhì)是什么？

明確：實(shí)質(zhì)：賺錢(qián)機(jī)器（失去自由，勞無(wú)所得）問(wèn)題4.包身工的命運(yùn)怎樣？ 明確：命運(yùn)：極其悲慘（副板書(shū)）：

時(shí) 間：20世紀(jì)30年代 地 點(diǎn)：上海東洋紗廠(chǎng) 來(lái) 歷：貧困農(nóng)家女 直接原因：騙訂包身契 實(shí) 質(zhì)：賺錢(qián)機(jī)器 命 運(yùn)：極其悲慘 通過(guò)對(duì)以上信息的總結(jié)：包身工是指二十世紀(jì)三十年代在上海的東洋紗廠(chǎng)等外國(guó)工廠(chǎng)里為外國(guó)人做事的一些女工。他們?cè)臼且恍┴毟F困苦、無(wú)路可走的農(nóng)村女孩，因?yàn)楸徽T騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無(wú)所得，淪為賺錢(qián)的機(jī)器，命運(yùn)極其悲慘。

4． 作者介紹

這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運(yùn)是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個(gè)作家，一個(gè)進(jìn)步作家，他從事過(guò)工會(huì)工作，后來(lái)又曾經(jīng)長(zhǎng)期居住在工人區(qū)，因?yàn)榻?jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家了不起，做了一個(gè)作家該做的事情。本著知識(shí)分子的良知和社會(huì)責(zé)任感，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的調(diào)查研究和實(shí)際考察，以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把這些勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。（板書(shū)）：夏衍

夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，曾經(jīng)留學(xué)日本，回國(guó)后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔(dān)任過(guò)文化部副部長(zhǎng)，他1994年，被國(guó)務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。他的代表作品有話(huà)劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說(shuō)《祝福》和茅盾的小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”?。他一生著述頗豐，有興趣的同學(xué)可以去看看《夏衍選集》

5． 關(guān)于報(bào)告文學(xué)

夏衍當(dāng)時(shí)得到一些有關(guān)包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要寫(xiě)一個(gè)以上海女工為題材的電影劇本，夏衍就把包身工的有關(guān)材料給他。夏衍認(rèn)為這件事，用電影的方式來(lái)揭露效果要比文章的方式好，更能引起觀眾“靈魂的震動(dòng)”，后來(lái)明星電影公司，把這個(gè)故事拍成一部電影叫《女性的吶喊》?？墒沁@部電影因?yàn)楫?dāng)時(shí)環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好。夏衍對(duì)這部作品不滿(mǎn)意，決定自己動(dòng)手，非把這個(gè)人間地獄揭發(fā)出來(lái)不可。于是，作家又經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的補(bǔ)充偵察，掌握了更詳實(shí)的材料，他本來(lái)是想寫(xiě)一部小說(shuō)的，可是作者最后把他所了解的都寫(xiě)在了我們手中的這篇文章里卻并不是小說(shuō)，而是報(bào)告文學(xué)。

什么是報(bào)告文學(xué)？報(bào)告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學(xué)性的特點(diǎn)。作者為什么用報(bào)告文學(xué)這種體裁而不用小說(shuō)。因?yàn)樽骷矣X(jué)得小說(shuō)具有虛構(gòu)的特點(diǎn)和經(jīng)常運(yùn)用夸張的手法，所謂小說(shuō)家言，不足為信。作者怕人們覺(jué)得這種事是作家杜撰的，在生活中不會(huì)發(fā)生。而用報(bào)告文學(xué)這種形式就會(huì)顯得更真實(shí)，更有震憾力，更能引起人們的關(guān)注，更能引起人們“靈魂的震動(dòng)”。

（副板書(shū)）：報(bào)告文學(xué)：新聞性 文學(xué)性 小 說(shuō)： 虛構(gòu) 夸張 6．包身工的一天

交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。從哪里說(shuō)起？就從包身工這一天的生活說(shuō)起。一天的生活是從起床開(kāi)始的，咱們也先從起床說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀1-3段。

問(wèn)題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息？

明確：起床時(shí)間：四點(diǎn)一刻（早）。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木?？蓺w納為：惡劣的居住條件。

接下來(lái)是早餐。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀12-13段。問(wèn)題2：總結(jié)一下這兩段中的信息。

明確：飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差。可歸納為：惡劣的飲食條件。12段倒數(shù)第一句話(huà)，通過(guò)反問(wèn)和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情?！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚(yú)肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來(lái)的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱(chēng)為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。

吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段。同學(xué)們只從紗廠(chǎng)內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來(lái)分析。

問(wèn)題3：包身工在工廠(chǎng)內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會(huì)受到哪些懲罰。

明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：

1、工廠(chǎng)：毆打、罰工錢(qián)和“停生意”；

2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”。

（板書(shū)）：起床 惡劣的居住條件

早餐 惡劣的飲食條件

上工 惡劣的工作環(huán)境 7.結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。在保護(hù)人權(quán)的口號(hào)響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當(dāng)我說(shuō)起他們的故事，對(duì)他們悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)他們苦難遭遇的不平，對(duì)這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節(jié)課再講。第二課時(shí) 1．導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們，上節(jié)課咱們講到包身工一天的生活，通過(guò)起床、早餐和上工三個(gè)場(chǎng)景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運(yùn)。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活。今天咱們繼續(xù)來(lái)講包身工的故事，我們先來(lái)看幾個(gè)實(shí)例。

2．蘆柴棒的故事（重點(diǎn)講解生病挨打那一段）有一位包身工，咱們不知道她的真實(shí)姓名，只知道她十五六歲，有一個(gè)外號(hào)叫“蘆柴棒”，她為什么會(huì)叫 “蘆柴棒”，那是因?yàn)樗莸孟裉J棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時(shí)，會(huì)得到怎樣的“醫(yī)治”？（17-20段）問(wèn)題1：文章倒數(shù)第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動(dòng)詞有哪幾個(gè)。明確：抓、摔、踢、潑。

問(wèn)題2：有一個(gè)動(dòng)詞是描寫(xiě)“蘆柴棒”的，是哪一個(gè)？ 明確：跳

身體沒(méi)力，卻能跳起來(lái)。強(qiáng)烈的對(duì)比使這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話(huà)既與上文“假??！老子給你醫(yī)！”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。

問(wèn)題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”??？

明確：她們每天的工資就是老板的利潤(rùn)，所以即使在生病的時(shí)候，老板也會(huì)很可靠地替廠(chǎng)家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來(lái)強(qiáng)制她們?nèi)プ龉ぷ鳌?/p>

短短的一段文字把資本家及其走狗慘無(wú)人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強(qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡。“蘆柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。這是作者含著眼淚在控訴!“這樣的情況每個(gè)包身工都會(huì)遭遇到”“這只是常有例子的一個(gè)”：點(diǎn)出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。

3．小福子的故事（27-32段）問(wèn)題1：小福子為什么受懲罰？ 明確：整好的爛紗沒(méi)有裝起。問(wèn)題2：小福子受到什么懲罰？ 明確：毆打、頂皮帶盤(pán)心子。問(wèn)題3：小福子受到哪些人懲罰？ 明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板。問(wèn)題4：小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？ 明確：兩個(gè)小時(shí)以上。

包身工是“人人得而欺之”的，這話(huà)很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對(duì)小福子受罰的敘述與描寫(xiě)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧说臓€紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì)被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫(xiě)表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體而又深刻地揭露了帝國(guó)主義與中國(guó)封建勢(shì)力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行?？梢钥闯鲋型鈩兿髡邇礆埖拿婺?。（板書(shū)）：小福子

4．包身工制度的產(chǎn)生，發(fā)展與龐大 1）包身工制度的產(chǎn)生

問(wèn)題1：包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的？（8-11段）

明確：歷史原因：在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無(wú)路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。通過(guò)上面的分析，我們知道了包身工的來(lái)歷和包身工制度產(chǎn)生的原

因。

（板書(shū)）：揭示包身工制度的產(chǎn)生 2）包身工制度的發(fā)展

問(wèn)題2：這些東洋廠(chǎng)為什么會(huì)雇傭包身工？（15-22段）

明確：歷史原因：九·一八事變以后，日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。根本原因：三個(gè)原因：可靠(身體屬于帶工老板，?沒(méi)有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動(dòng)力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價(jià)廉(工資不及同類(lèi)男工的三分之一)。

（板書(shū)）：揭示包身工制度的發(fā)展 3）東洋廠(chǎng)飛躍的龐大（34段）

由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國(guó)的東洋廠(chǎng)飛躍地龐大了。通過(guò)1902年與1932年數(shù)據(jù)對(duì)比，來(lái)看日本紗廠(chǎng)的發(fā)展，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠(chǎng)，不到兩萬(wàn)綻子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠(chǎng)、五個(gè)布廠(chǎng)，25萬(wàn)個(gè)綻子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。

美國(guó)的一位作家索洛曾在一本書(shū)上說(shuō)過(guò)，美國(guó)鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個(gè)愛(ài)爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠(chǎng)的每一個(gè)綻子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂!含義是：資本家的利潤(rùn)，都是依靠殘酷剝削工人得來(lái)的。表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情。這一層從正面點(diǎn)明了包身工制度是帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)生產(chǎn)落后國(guó)家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。（板書(shū)）：說(shuō)明東洋廠(chǎng)龐大的原因 5．結(jié)束語(yǔ) 今天，通過(guò)蘆柴棒和小福子的故事，我們對(duì)包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。通過(guò)對(duì)包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過(guò)程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤。對(duì)于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會(huì)怎么樣？咱們下節(jié)課再講。第三課時(shí) 1．導(dǎo)入語(yǔ)： 上節(jié)課，我們通過(guò)蘆柴棒和小福子的故事，對(duì)包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。通過(guò)對(duì)包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過(guò)程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤。從35段到最后，是文章的總結(jié)，對(duì)于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會(huì)怎么樣？咱們慢慢道來(lái)。

2．文章的總結(jié) 1）分析文章35段

“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時(shí)工作”指：（長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)）“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）

這段話(huà)，作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工；通過(guò)反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。2）分析文章48段

“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了?！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒(méi)有用錯(cuò)。它的本義是喂養(yǎng)動(dòng)物，這里運(yùn)用了比擬的修辭手法，說(shuō)明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)”的事來(lái)，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過(guò)聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶(hù)，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶(hù)對(duì)墨鴨沒(méi)有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒(méi)有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。3）分析文章最后兩段

倒數(shù)第二段運(yùn)用排比句“六個(gè)沒(méi)有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對(duì)包身工制度的極大憎恨。后一句中，“２０世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類(lèi)技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“１６世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。

最后一段，詛咒中外反動(dòng)派對(duì)勞動(dòng)人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來(lái)，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。同時(shí)，向肆無(wú)忌憚地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。

（板書(shū)）總結(jié)：揭露包身工制度的罪惡 預(yù)言黎明必將到來(lái) 3．新聞事實(shí)與新聞背景（通過(guò)板書(shū)來(lái)分析）

新聞背景，是指事件的歷史背景、周?chē)h(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。它對(duì)于新聞事實(shí)的作用主要有以下幾點(diǎn)：說(shuō)明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價(jià)值；表明記者的觀點(diǎn)；襯托、深化主題。課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如第一個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于包身工來(lái)源的介紹、帶工老板“手面”和財(cái)產(chǎn)的介紹；第二個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于社會(huì)背景的介紹，以及對(duì)于東洋廠(chǎng)對(duì)包身工需求增大的原因的分析；第三個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于出入廠(chǎng)憑證的來(lái)歷的介紹，以及東洋廠(chǎng)“飛躍地龐大”起來(lái)的許多具體數(shù)字等。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會(huì)本質(zhì)。讀者透過(guò)一幅幅悲慘的畫(huà)面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強(qiáng)了文章的批判力度。4．文章特點(diǎn)：（通過(guò)板書(shū)來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法特點(diǎn)）主副交互，有機(jī)結(jié)合。寫(xiě)法特點(diǎn)：點(diǎn)面結(jié)合。真實(shí)性：精確的數(shù)字。

文學(xué)性：生動(dòng)的語(yǔ)言。（生動(dòng)的人物描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)、形象的比喻、發(fā)人深思的警句）

（副板書(shū)）：主副交互

點(diǎn)面結(jié)合精確的數(shù)字

生動(dòng)的語(yǔ)言 板書(shū)設(shè)計(jì)

從清晨到晚上 從現(xiàn)象到本質(zhì) 從歷史到未來(lái) 面 點(diǎn)

起床 蘆柴棒 惡劣的居住條件 揭示包身工制度形成 早餐 惡劣的飲食條件 揭示包身工制度的發(fā)展 上工 小福子 惡劣的勞動(dòng)條件 說(shuō)明東洋廠(chǎng)龐大的原因 總結(jié) 揭露包身工制度的罪惡 預(yù)言黎明必將到來(lái)

新聞事實(shí)（主線(xiàn)）新聞背景（副線(xiàn)）5．討論（播放一段山西黑磚窯的視頻）

這是半年前，同學(xué)們正在緊張迎接中考的時(shí)候，在中國(guó)發(fā)生了一起驚天大案，震驚黨中央和國(guó)務(wù)院，胡錦濤總書(shū)記和溫家寶總理，對(duì)此事作重要批示，要求迅速破案。這就是“山西黑磚窯案”，一些孩子因?yàn)槟挲g小、涉世未深，只身在鄭州火車(chē)站、汽車(chē)站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強(qiáng)行拉上車(chē)，以500元的價(jià)格被賣(mài)到山西黑窯場(chǎng)做苦工。最小的只有八歲，就要做大人都不愿意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強(qiáng)拉來(lái)的智障或殘疾人，所有這些人都是社會(huì)的弱勢(shì)群體，本來(lái)應(yīng)該得到全社會(huì)的保護(hù)，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代“包身工”。最近這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應(yīng)有的懲罰。我們剛才學(xué)習(xí)了歷史上的包身工，下面我們通過(guò)兩者的對(duì)比，來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的相同點(diǎn)和不同之處。

明確：相同點(diǎn)：從獲利者來(lái)說(shuō)：都是為了追逐金錢(qián)不擇手段。帶工老板，東洋資本家、人販子和黑窯主在追逐金錢(qián)的過(guò)程中，喪失良知，迷失本性，金錢(qián)毀滅了他們的人性。

從被壓迫的人來(lái)說(shuō)：淪為失去自由，勞無(wú)所得的賺錢(qián)機(jī)器，遭遇了痛苦的經(jīng)歷，命運(yùn)悲慘

不同點(diǎn)：歷史背景不同 成為“包身工”的原因不同 政府的處理方式不同 獲利者的下場(chǎng)不同

被壓迫的人最終命運(yùn)不同 6．結(jié)束語(yǔ)

銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁(yè)中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車(chē)輪緩慢向前行，人性的覺(jué)醒、文明的進(jìn)步有一個(gè)緩慢的過(guò)程，在越來(lái)越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實(shí)，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！包身工就講完了，謝謝大家！

第五篇：2013學(xué)年新人教高中語(yǔ)文必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案（最終版）

《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學(xué)校 劉海燕 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力】

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。

2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。

4．學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力?！具^(guò)程與方法】

先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】

通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法?！倦y點(diǎn)】

使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性?！?教學(xué)突破】 應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 【教師準(zhǔn)備】

1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。

【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料 2．字詞練習(xí)2．完成字詞練習(xí)

3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色 4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)1 ．積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì) 不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過(guò)許多類(lèi)型的詩(shī)歌，而今天 我們要欣艾青其人做基本簡(jiǎn)介。賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青 的名作。有誰(shuí)

艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料?抽生：

浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國(guó)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤 工儉

1932年回國(guó)，參 加中2．師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作學(xué)，專(zhuān)修繪畫(huà)。

國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài) 國(guó)運(yùn)動(dòng)品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文10月出獄，次年出版第一部 詩(shī)集《大化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具 有獨(dú)堰河》，受到文壇重視。特的藝術(shù)風(fēng)格。

2．傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進(jìn)步3．聽(tīng)取老師介紹作者的寫(xiě)作背景及愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹情。

物思人，寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。板書(shū)課題。

二、字詞練習(xí)(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成文中有一些生字詞必須要先掌握了隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。才能更好的理解文意。

導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié) 奏，1．聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初 強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的 句子節(jié)

步探悉作者感情。奏，并有感情的朗讀。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)2 ．暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。

生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都師：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純 樸、善良，了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切 贊美但生活一直很貧困、艱難。的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞 動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá) 了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。的初步印象，并進(jìn)行歸納。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層感情。意。2．師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分? 2．生：分為四個(gè)部分。

3．師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第一3．生：第一部分交代了大堰河的悲部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)它主要講了些什么，表達(dá)了什么思了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。想感情呢? 在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部

分中流露的思想感情。

點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)4．生：第二部分是從第5段到第8想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示?，典押了的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一戀與尊敬。連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆5．生：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。大堰河的思念和哀悼之情，并由此用生前“四十幾年的人世生活的凌引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢(qián)的棺材和幾束稻4．師：第二部分又講述了些什么呢? 草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土

地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了5．師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三舊社會(huì)的黑暗。部分寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的6．生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)? 的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大

堰河深情地懷念和由衷地贊美之6．師：詩(shī)歌的第四分部講了什么? 情。將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板 書(shū))

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考 大堰河——我的保姆 艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．探討作者所采用的寫(xiě)作手法 1．細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫(xiě)作手法 2．深入理解 2．研讀重點(diǎn)段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平

一、分析探討寫(xiě)作手法(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和1．生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的更會(huì)采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)

用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 2．請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多2．仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修種修辭手法的句段，并分析其作用。辭手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。分析其作用。完成課后思考與練習(xí)

四。

3．師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從 “今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”；3．第4段中“大堰河，今天我看到最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊雪使我想起了你”，由獄中看到雪，美大堰河。聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，?/p>

起對(duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有堰河，今天，你的兒子是在獄里”中一句“大堰河，今天，你的乳兒是在的“今天”與第4段中的“今天”相獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線(xiàn)索么作用? 更加清晰。

二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱1．深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第2．跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試

著分析并把握作者思想感情。7、8段?

“我做了生我的父母家里的新客2．師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的生：

了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，表明了對(duì)大堰河但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻卻說(shuō)成是“新客”，以及對(duì)自己親生父母是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表的深厚的感情，明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)的陌生。明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話(huà)來(lái)證以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。明，并分析它們表達(dá)了什么? 3．師：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生活??就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是

像第5段那樣為自家干活，而是到4．生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深地主家(“我”的家)干活，從而取的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重“笑”。而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)? 這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利

關(guān)系的愛(ài)。

4．師：聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義?

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。

五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)】 【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】

1．給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹５溲?忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2．閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。

(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻 的藝術(shù)效果。

(4)詩(shī)中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么? 【個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)】

試著用簡(jiǎn)短的一段話(huà)或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。【教學(xué)探討與反思】

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿(mǎn)懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。