第一篇：爭(zhēng)畫教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。

2．通過(guò)讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。3．認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程 ：

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1．同學(xué)們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。

2．今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫》，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事。請(qǐng)大家齊讀課題。

3．讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？

4．學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么爭(zhēng)畫？爭(zhēng)的是什么畫？爭(zhēng)畫的結(jié)果如何？

二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。

1．掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ)。宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國(guó)畫。中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。其樂(lè)融融：形容氣氛和諧，非常高興。怔：發(fā)愣。

金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。

失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。

墨寶：指珍貴的字畫。也用來(lái)尊稱別人寫的字或畫的畫。良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。敝人：對(duì)人謙稱自己。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然。形容技藝極其精巧。大家：這里指著名的專家。

非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。示人：給別人看。

2．再次朗讀課文，鞏固字音。3．圍繞著“爭(zhēng)畫”，你能試著給課文分段嗎？ 第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國(guó)成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝，并請(qǐng)郭沫若作陪。第二段：（第三小節(jié)——“三人對(duì)視，又是一陣會(huì)心的大笑。”）席間，三人爭(zhēng)搶“廢畫”，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來(lái)，深深沉思。4．再試著給課文第二段分層，并寫出層意。第一層：（從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來(lái)包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了！”）聽了主席的贊揚(yáng)，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作，因與“尚武”音近，所以想把畫帶走。第四層：（從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由。第五層：（從“郭沫若這一番說(shuō)明”——“禁不住哈哈大笑起來(lái)”）齊白石請(qǐng)郭沫若、毛主席為畫作題字，兩人欣然應(yīng)允。第六層：（從“這時(shí)，白石老人喜出望外”——“又一陣會(huì)心的大笑”）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。

三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點(diǎn)。

（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過(guò)的“廢畫”的事。）

（二）讀了這個(gè)故事，你最敬佩誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫在書中，并記錄自己的感受。

1．分析齊白石

學(xué)生可能會(huì)找到的句子：

（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。）

（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝，這畫說(shuō)什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）（3）說(shuō)罷，他雙手捧起畫軸，對(duì)毛澤東和郭沫若說(shuō)：“那么，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字，以壯行色，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人。）

（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視，深深沉思??（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。）2．分析毛澤東

（1）這時(shí)毛澤東指著畫有對(duì)郭老說(shuō)：“此畫頗有氣勢(shì)，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無(wú)縫，足見畫家功力過(guò)人?。　保ú浑y看出主席對(duì)國(guó)畫藝術(shù)有極高的鑒賞力。）（2）“且慢！”毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說(shuō)：“詩(shī)人不要奪人所愛，請(qǐng)你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說(shuō)是你的呢？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見主席有極強(qiáng)的想象力、洞察力。）

（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過(guò)郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無(wú)法”七個(gè)大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無(wú)遺，證實(shí)了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）3．分析郭沫若（1）“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？”郭沫若說(shuō)到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語(yǔ)氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說(shuō)話，而在爭(zhēng)畫的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段?！皩?duì)仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！”足以表現(xiàn)他的才華。

四、總結(jié)課文。談出自己的感受。1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？

懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。2．請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀。

第二篇：《畫》教案

《畫》

教

案

山峰小學(xué)：吳任梁

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話?！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

二、出示課件,看圖學(xué)習(xí)句中的幾對(duì)反義詞。

1、理解“遠(yuǎn)”和“近”。

a、示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，請(qǐng)第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來(lái)。問(wèn)：誰(shuí)離老師遠(yuǎn)，誰(shuí)離老師近？

b、用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句。如：誰(shuí)家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰(shuí)家離學(xué)校近？等。

2、告訴學(xué)生“遠(yuǎn)”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩(shī)中還有幾組反義詞，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。

3、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

一邊看畫面上的山,一邊說(shuō)“‘遠(yuǎn)看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說(shuō)“‘近聽水無(wú)聲’,畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”。小詩(shī)人指著畫上的花說(shuō):“春天過(guò)去了,花還在盛開?！彼肿鲒s鳥的動(dòng)作,大家一齊說(shuō):“人來(lái)鳥不驚?！?/p>

(1)想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)。

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)。

(3)各種花過(guò)了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了，看不到花)。

(4)鳥停在樹上，人來(lái)到鳥的前面，鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)。

三、正確書寫生字。

四、板書設(shè)計(jì)

2017年9月

第三篇：《畫》教案

《畫》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色、近”等11個(gè)生字，會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)生字。2．知道“遠(yuǎn)近”，“有無(wú)”“去來(lái)”是反義詞。3．正確流利地朗讀課文，能背誦課文。教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字，練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)句的意思。教學(xué)時(shí)間

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：

你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)出個(gè)謎語(yǔ)？ 我也來(lái)給大家出幾個(gè)謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎語(yǔ)。

引出“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚?！?學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。

2.(出示課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了什么？(是一幅山水畫)請(qǐng)你們看看畫上都有什么？（板書山、水、花、鳥）今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫》(板書課題)

二、初讀今詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

1．播放音樂(lè)，范讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境中。

2．學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，或請(qǐng)組員幫忙，多讀幾遍。然后圈畫出本課的生字，每人讀給組員聽一遍，小組合作讀。

3.檢查生字掌握情況，并交流識(shí)字方法，先小組討論，再匯報(bào)。（加一加，熟字加偏旁，認(rèn)識(shí)偏旁走之）

4.識(shí)字游戲。

四、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情

1、小組合作讀詩(shī)，一人讀一句，再互相評(píng)價(jià)。

2、教師指導(dǎo)：①“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

②“近聽水無(wú)聲”，演示“水”的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行當(dāng)怎么讀呢？

③“春去花還在”，演示“花”圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

④“人來(lái)鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來(lái)和它打個(gè)招吸吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。多媒體課件展示整幅畫，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，4，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)里有幾對(duì)反義詞，你找到了嗎？

你還會(huì)說(shuō)哪些反義詞，小組合作一起說(shuō)說(shuō)練習(xí)紙第二題。

5.填詞背誦:背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住閉鍵詞“山、水、花、鳥”來(lái)背。

五、書寫生字

1指導(dǎo)書寫“人、火、”

3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)。

第四篇：畫 教案

2013—2014學(xué)年第一學(xué)期

1、《畫》教案

一年四班 蘭蕓

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。

2、會(huì)認(rèn)讀本課的11個(gè)生字（遠(yuǎn)、色、近、聽、無(wú)、聲、春、還、人、來(lái)、驚），了解3個(gè)部首，理解文中的反義詞：遠(yuǎn)-近有-無(wú) 去-來(lái)；會(huì)正確書寫4個(gè)生字（人、火、文、六）。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

三、教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、掛圖。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，你們是不是還牢牢記在腦海里呢？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家看到黑板上來(lái)，你們還記得《猜一猜》這首謎語(yǔ)詩(shī)嗎，大家一起用最美妙的聲音背一背吧！

由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由上到下觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么。

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫，可是啊，老師給你們帶來(lái)了一幅美麗的畫卷，你們想不想看??？好，請(qǐng)大家看看這幅畫，畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題《畫》

3、故事激趣

講述小伙伴——小鳥想要帶大家去它的森林樂(lè)園玩，激發(fā)學(xué)生興趣，從而跟2013—2014學(xué)年第一學(xué)期

隨小鳥的步伐跋山涉水，進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，今天有位小伙伴想帶我們一起走進(jìn)畫里，去它的森林樂(lè)園玩，你們想不想去??？（出示小鳥動(dòng)畫）

三、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

（1）、挑戰(zhàn)一：克服困難，通過(guò)大瀑布，裝滿11桶水（進(jìn)行11個(gè)生字的學(xué)習(xí)指導(dǎo)）

師：走著走著，眼前突然出現(xiàn)了一塊大瀑布，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，小鳥告訴我們一個(gè)小秘訣，只要大家裝滿11桶水，瀑布就會(huì)自動(dòng)打開一扇門洞，你們想不想挑戰(zhàn)下?。亢?，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開課本59頁(yè)，自己先讀一下課文，昨天預(yù)習(xí)的生字多讀幾遍。（小老師帶讀，小組賽讀，開火車讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢于克服困難，從而學(xué)習(xí)新的生字詞。）

（2）、比比看誰(shuí)的小眼睛最亮，請(qǐng)學(xué)生找找生字詞中的后鼻音，翹舌音，前鼻音，整體認(rèn)讀音節(jié)（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地區(qū)分漢字的讀音）

（3）、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)洃洕h字的方法（加一加、減一減、換一換、比一比、猜謎語(yǔ)），教學(xué)新偏旁——走之旁、豎心旁

師：（出示謎語(yǔ)）三人在日下郊游——謎底：春

（4）、開火車讀去調(diào)生字，小組競(jìng)賽（獲勝的小組加上小樹葉）（5）、挑戰(zhàn)二：射蘋果

師：非常棒，小鳥帶著我們打開了門洞，你們想不想看看門洞里面有什么東西??？好，我們一起用力推開門洞！

進(jìn)入小鳥的蘋果樂(lè)園，進(jìn)行游戲大挑戰(zhàn)“射蘋果”。

師：拿出你們的小工具（小手）當(dāng)蘋果從果樹上掉下來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)你們瞄準(zhǔn)小蘋果，射中它，看誰(shuí)射中的蘋果最多？

（5）、有感情地朗讀課文，教師范讀，學(xué)生模仿讀

師：哇！小朋友們真棒，現(xiàn)在它請(qǐng)來(lái)了它的小伙伴，唱起了動(dòng)聽的歌，我們一起來(lái)聽聽小鳥的聲音。（播放鳥叫聲）

小朋友們的聲音是不是比小鳥的歌聲還悅耳呢？好，現(xiàn)在我們一起用最美妙的聲音讀讀我們今天的課文。（小鳥展示讀書要求：坐端正，有感情地朗讀課文，給課文劃分節(jié)奏，教師范讀，學(xué)生模仿讀）

師：你們真會(huì)讀書，老師把笑臉?biāo)徒o你們！

四、指導(dǎo)生字書寫 2013—2014學(xué)年第一學(xué)期

1、復(fù)習(xí)筆畫筆順“橫、豎、撇、捺”

2、學(xué)習(xí)生字“人、火”（師講述書寫生字時(shí)要注意的格位）如：火第一筆點(diǎn)在左上格，第二筆撇在右上格，第三筆撇從豎中線撇下來(lái)

3、讓學(xué)生給生字組詞

五、總結(jié)：跋山涉水，終于來(lái)到了小鳥的森林樂(lè)園，這里有山有水有花有鳥，充滿了勃勃生機(jī)，同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌。

六、作業(yè)布置

回家練習(xí)書寫，人、火，并試著背誦課文 板書設(shè)計(jì)：

1、畫

山 水 花 鳥

廈門市集美區(qū)李林小學(xué)

2013年11月5日 2013—2014學(xué)年第一學(xué)期

《畫》教學(xué)反思

姓名：蘭蕓

在本堂課的教學(xué)中，以故事激趣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了森林樂(lè)園的情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情比較高，課堂氛圍比較濃厚，整體環(huán)節(jié)比較緊湊。但是，在生字教讀上，學(xué)生的競(jìng)賽熱情比較高，開火車讀生字詞的時(shí)候，學(xué)生速度比較快，因此有些生字詞的拼讀比較不到位，前后鼻音沒(méi)有及時(shí)的糾正。讀文時(shí)間比較短，讀詩(shī)的節(jié)奏較慢。在今后教學(xué)中，我將注意把握課文朗讀時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，生字拼讀上，改善學(xué)生生詞拼讀含糊的特點(diǎn)，提高課堂生字學(xué)習(xí)效率，從而更加保質(zhì)保量地完成語(yǔ)文教學(xué)。

第五篇：《畫》教案

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“忄”“辶”等偏旁。

理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描繪的景色，知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫。能正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。知道“遠(yuǎn)”與“近”，“有”與“無(wú)”等反義詞。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、2、重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀練習(xí)。難點(diǎn)是理解詩(shī)與畫的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 我們今天還要一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)，它也是個(gè)謎語(yǔ)，相信經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你們也能夠猜出這個(gè)它的謎底。

二、看圖

1、指導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)到近的順序看圖，學(xué)生認(rèn)真觀察，看看圖上畫了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？（教師相機(jī)板書：山 水 花 鳥）

三、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

1、廣播范讀古詩(shī)。（課件展示古詩(shī)）

2、學(xué)生試讀古詩(shī)，邊讀邊畫出生字。借助拼音讀一讀畫出的生字，多讀幾遍。

3、利用課件指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。

4、游戲“找蘋果”，認(rèn)識(shí)生字。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思

1、談話：剛才，生字寶寶這一關(guān)已經(jīng)過(guò)了?？墒牵謱殞毢芴詺?，又回到謎語(yǔ)里面去了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、朗讀全詩(shī)。

（1）找一找意思相反的詞。

（2）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)自己知道的反義詞。

3、細(xì)讀古詩(shī)，解決質(zhì)疑。

（1）為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？

（2）春天開的花，為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝？（3）為什么人走近了，鳥沒(méi)飛走？

五、（1）課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。（2）教師巡視學(xué)生書寫，糾正書寫錯(cuò)誤。（3）背誦古詩(shī)練習(xí)（同桌互背、指名背誦）。

六、小結(jié)。

這首小詩(shī)寫出了山水花鳥的特點(diǎn)，寫得很美，卻很有深意?；厝ズ?，請(qǐng)大家找一找別的謎語(yǔ)，說(shuō)給家長(zhǎng)聽，讓他們也猜一猜。

板書：

畫

遠(yuǎn)——近有——無(wú) 去——來(lái)