第一篇：淺談在音樂教學(xué)中學(xué)科綜合的實施

淺談在音樂教學(xué)中學(xué)科綜合的實施

提倡學(xué)科綜合”是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一條基本理念。“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。”正確認(rèn)識新型的音樂教學(xué)體制，是正確實施音樂中學(xué)科綜合的基礎(chǔ)。缺乏或沒有這種正確的認(rèn)識，不僅在教學(xué)中有可能“穿新鞋、走老路”，甚至有誤入歧途的可能。單純的歌曲學(xué)唱和熱鬧的學(xué)科拼盤并不是課標(biāo)所提倡的學(xué)科綜合，以下就將我在教學(xué)實施中的一些心得和體會進(jìn)行闡述，但愿能在與同行的交流中得到指正和提高。

一、“提倡學(xué)科綜合”的意義和可能性：

1、綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系間學(xué)習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門具有獨立性、綜合性和實踐性的邊緣學(xué)科。以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

2、藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它具有輔德、益智等功能，在當(dāng)今素質(zhì)教育主旋律下，藝術(shù)素養(yǎng)成了人的素質(zhì)修養(yǎng)的不可缺少的重要內(nèi)容。從本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所用的載體不同、表現(xiàn)形式不同而已。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容之間相互融合成為必要和可能。

二、學(xué)科綜合的做法：

1、把音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

如音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中結(jié)合著講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解；可以結(jié)合唱歌與演奏來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌和演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。在音樂教學(xué)中要避免“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂，引向音樂的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。課堂中，把聽、唱、動、奏有機(jī)融合，從中滲透創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。例如：一年級教學(xué)歌曲《龍咚鏘》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹歌曲知識、打擊樂器的演奏，多種形式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。我在教學(xué)中就設(shè)計以下幾個主要的環(huán)節(jié)：

1、聆聽音樂，學(xué)跳秧歌舞，熟悉旋律。

2、邊跳邊自由的學(xué)唱歌曲。

3、認(rèn)識鑼鼓镲，學(xué)習(xí)演奏方法。

4、成立“鑼鼓班”創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。這樣的活動簡單易行，并且學(xué)生能積極自主的參與各項唱、奏、演等探索實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。

2、把音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)作用。我國早期的“樂教”也是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術(shù)活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今新課標(biāo)中也寫到：“認(rèn)識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征?！比缱寣W(xué)生通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂。讓學(xué)生通過線條、色彩來表現(xiàn)音樂，都可以幫助學(xué)生更形象的理解音樂。例：在音樂課上，欣賞樂曲時，可以讓學(xué)生用色彩和表現(xiàn)自己聽到音樂后的心情和對音樂的感受；聽旋律音程時，可以讓學(xué)生畫出所聽音符旋律的線條，說出旋律的路線走向，再讀譜和跟琴唱一唱。這樣一來，學(xué)生的聽、說、讀、寫、唱歌譜能力可同時得到協(xié)調(diào)訓(xùn)練，有利于整體藝術(shù)素質(zhì)的提高。又例：在欣賞或?qū)W唱民族類的音樂時，可以讓學(xué)生邊聽音樂，邊表演一些民族的特色舞蹈動作，如蒙族的騎馬放牧，藏族的甩袖、顫膝，漢族的秧歌等等，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解音樂，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

3、音樂與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。如在小學(xué)各門課程中，音樂可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；體育課的廣播操、韻律操與音樂節(jié)奏感、旋律感的結(jié)合、一定的音樂與地方文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、風(fēng)土人情等與科學(xué)、歷史等課程的結(jié)合等等都使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為可能。例如：“《小雨沙沙》這節(jié)課，形式就可以多種多樣。原來的音樂課最多擴(kuò)展到歌表演與打擊樂器，現(xiàn)在上《小雨沙沙》可以創(chuàng)編情景，學(xué)生表演，伴唱聲部；學(xué)科綜合朗誦古詩，朗誦兒歌，欣賞雨中景色，欣賞美術(shù)家筆下的雨，欣賞小朋友自己觀察后畫的畫，甚至上網(wǎng)查找關(guān)于雨的其他歌曲。其中有很多用到的都是非藝術(shù)的學(xué)科綜合。從而拓展了教師的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察能力，激活學(xué)生多方面的興趣愛好。實施音樂學(xué)科與其他非藝術(shù)學(xué)科的融合，從表面上看是音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的矛盾，實際上更本質(zhì)的問題:是習(xí)慣了的“學(xué)科順序”、“書本編就”單

一、封閉的教學(xué)定勢與豐富、開放、自主開發(fā)的新課標(biāo)之間的矛盾。

三、學(xué)科綜合的實施建議：

1、思考選擇的綜合性材料是否具有音樂性。

以《銀杯》為例，可教性的材料有很多，如蒙古的生活、民居、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風(fēng)情、音樂、民族語言、風(fēng)俗等等，而要挖掘它的音樂性就需要老師的再加工。比如同樣讓學(xué)生了解蒙古的生活這一環(huán)節(jié)，如果上地理課，教師只需要口頭的介紹或者讓學(xué)生欣賞一些蒙古的風(fēng)光片就可以達(dá)到很好的效果，而如果在音樂課上，教師就必須把它用音樂化的手法融合到教學(xué)中去。比如在熟悉歌曲的環(huán)節(jié)來運用，就可以一邊欣賞歌曲《銀杯》一邊來介紹；而如果在鞏固歌曲的環(huán)節(jié)來運用，就可以一邊唱著《銀杯》，一邊來學(xué)習(xí)蒙古人騎馬、擠奶等表演律動；如果還想在歌曲的拓展學(xué)習(xí)中運用，那就可以再向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的蒙古歌曲，如《草原夜色美》、《藍(lán)色的蒙古高原》等，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊來感受歌曲中所描繪的遼闊、美麗的大草原，感受熱情、好客的蒙古人。

2、思考選擇的綜合性材料是否會喧賓奪主。

選擇綜合性材料的時候應(yīng)該是遵循少而精的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點，以音樂為主線來組織教學(xué)。在決定用某個綜合性材料前，先想清楚：（1）選擇的材料是否是與主題密切相關(guān)的；（2）選擇的材料是否能為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，（3）選擇的材料是否具有可教性；（4）選擇的材料在教學(xué)中是否能用與音樂相結(jié)合的手段來表現(xiàn)。思考最后一個問題：我把這些綜合性材料都用了以后，學(xué)生學(xué)唱歌曲的時間還有多少？在這個時間內(nèi)，我能不能保證大部分學(xué)會這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割愛去掉一些綜合性的材料，還音樂本位。

3、思考選擇的綜合性材料是否有利于展示自己的特長。

由于每位教師本身所掌握的專業(yè)知識和技能以及情感內(nèi)涵的不同，因此在教學(xué)中也會展示出各種不同的風(fēng)格。在選擇綜合性的材料來進(jìn)行教學(xué)的時候一定要結(jié)合自己的特長來組織。比如有一次我上《快樂的潑水節(jié)》一課時，剛好嗓子不舒服，醫(yī)生交代不能唱歌，而領(lǐng)導(dǎo)又來隨堂聽課，怎么辦？我就結(jié)合自身的特長，設(shè)計了一堂舞蹈性很強(qiáng)的課，首先讓學(xué)生聽著《快樂的潑水節(jié)》跟我做孔雀走的律動進(jìn)教室，接著就讓學(xué)生跟著我的手勢邊聽歌曲《快樂的潑水節(jié)》邊打拍子，還用葫蘆絲吹奏旋律，學(xué)生在不停的聆聽中自主的學(xué)會了歌曲，最后我示范表演了自編的傣族舞，讓學(xué)生唱著歌學(xué)一學(xué)。整節(jié)課我的話很少，始終都用舞蹈性的動作和手勢提醒學(xué)生，學(xué)生的興趣很高，教學(xué)效果也不錯。

總之，提倡學(xué)科綜合的目的是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的文化品位，把他們培養(yǎng)成為未來社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合技巧.

小學(xué)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合技巧

音樂是綜合的藝術(shù)，音樂不僅要和舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)進(jìn)行綜合，還要和政治、語文、歷史等學(xué)科進(jìn)行綜合教學(xué)。結(jié)合新課標(biāo)，我覺得現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該多方面的掌握知識。把音樂與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使我們的課堂能讓學(xué)生很快的進(jìn)入角色，讓老師和學(xué)生在課堂上共同體驗感受音樂，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把學(xué)生從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，同時通過創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編舞蹈動作，創(chuàng)編節(jié)奏等。讓我的孩子們蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得知識和技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這樣給學(xué)生真正的展示平臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

一、音樂與美術(shù)的結(jié)合

音樂和美術(shù)學(xué)科是學(xué)校藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，我覺得美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者應(yīng)緊密相連。尤其是在音樂欣賞教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，會讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。如在聆聽《飛來的花瓣》，讓學(xué)生感受美好的師生情誼，學(xué)生對老師的真摯謝意及無比崇敬的心情，用花瓣一樣的信件表達(dá)對老師的無比熱愛，我的學(xué)生們邊聽邊用自己手中的畫筆把自己的感想畫了出來，邊聽邊用自己的動作把旋律表現(xiàn)了出來,有幾個同學(xué)還為自己的作品作了首小詩，歌頌自己的老師平淡而偉大,無私的奉獻(xiàn).一時間,我的音樂課成了欣賞課,成了文學(xué)課，美術(shù)課，詩歌朗誦課等。我非常感謝我的學(xué)生們和我一起陶醉在美妙的情景中。我們度過了許多愉快的時刻，最后全班輕輕的哼唱起這首旋律，他們說是送給老師最好的禮物。音樂離不開聽，更離不開思考和投入，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境。這就注重了音樂與更多藝術(shù)的聯(lián)系，這樣可以開闊學(xué)生的音樂視野，帶學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。

二、音樂與語文的結(jié)合 中國的文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，多少的文人留下了許多膾炙人口的詩歌散文，令無數(shù)中華兒女驚嘆羨慕。自古以來，文學(xué)和藝術(shù)兩者息息相關(guān)，文學(xué)用音樂去演繹，去升華。音樂讓文學(xué)更耀眼，許多歌曲本來就是一首詩，如我們課本中的《春曉》，《我們的田野》等。當(dāng)欣賞這些樂曲時，我讓學(xué)生們先朗誦歌詞，領(lǐng)會歌詞的含義，理解作品所表達(dá)的思想和感情，再讓學(xué)生聆聽并哼唱旋律，這樣的課堂讓學(xué)生受益匪淺，收獲很多。我給學(xué)生講時代背景，講歌曲產(chǎn)生的年代的特點，以及作者當(dāng)時創(chuàng)作的時代環(huán)境，講與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。在這樣一個類型的學(xué)科中，多媒體的運用對于課堂內(nèi)的教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個不容忽視的作用。在聆聽欣賞時，我總是利用時間制作精美的教學(xué)課件，讓學(xué)生很直觀的理解作品，并能很快的投入到我的欣賞課堂中。

三、音樂與歷史、地理的結(jié)合

在中國源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，多少音樂讓全世界人民為之傳唱。音樂是沒有國界的。在我的教學(xué)中，經(jīng)常把歷史、地理知識貫穿于其中。不同的歷史時期，音樂的風(fēng)格各不相同，如在欣賞樂曲《紅梅贊》時，我把學(xué)生帶入解放前夕，給學(xué)生講述我地下黨員與國民黨統(tǒng)治者作殊死斗爭、寧死不屈的英雄事跡，給學(xué)生講述當(dāng)時的歷史背景以及我地下黨在怎樣艱苦的環(huán)境下和敵人斗爭的崇高品質(zhì)。再欣賞樂曲，讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象。最后讓學(xué)生談體會，談感想，再把自己的想法寫下來或者用筆畫下來。又如在欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》時，把學(xué)生帶入抗日戰(zhàn)爭時期的1942年，讓學(xué)生體會一個放牛娃大智大勇，誘敵就殲并為之獻(xiàn)出自己生命的英雄事跡。再讓學(xué)生去體會富有民歌風(fēng)，旋律起伏富有感染力的音樂。讓學(xué)生感受人民群眾對小英雄的綿綿哀思和深深嘆息。又如在欣賞《過雪山草地》時，我大致介紹了我國的地形，介紹雪山的氣候特點，如我國的阿壩 州，海拔高，氣溫低，干燥少雨等。我還制作了精美的這方面的課件，讓學(xué)生很快的進(jìn)入角色。體會紅軍長征的艱辛，更讓學(xué)生體會今天的幸福生活來之不易。我總是創(chuàng)設(shè)情景，讓我的學(xué)生如身臨其境，能有效地提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)以及音樂的感受力、理解力。這樣，我的欣賞課成了學(xué)生喜歡的綜合課，更有效的把歷史和地理知識有機(jī)的結(jié)合起來了。

四、音樂與現(xiàn)代教育信息的結(jié)合

在我的音樂教學(xué)中，我充分利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，以更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會了更多的音樂知識。我利用很多的休息時間，制作了許多適合兒童年齡特征和知識水平的精美動畫和flas等，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也讓學(xué)生很快的進(jìn)入樂曲所創(chuàng)設(shè)的情景中。如在欣賞藤格爾演唱的歌曲《美麗的草原我的家》時，我在網(wǎng)上找了許多草原風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生感受“風(fēng)吹草低見牛羊”的美景，查找了草原人民的生活習(xí)慣，感受草原人的熱情和草原人的好客。讓學(xué)生感受成群的牛羊，奔馳的駿馬，遼闊的草原以及草原騎士組成的美麗畫面。學(xué)生們很快的進(jìn)入了角色，我制作的課件的最后是一匹駿馬載著牧民慢慢的消失在茫茫草原上。最后我還有拓展練習(xí)，讓學(xué)生去表演，去發(fā)揮，去完善。拓展練習(xí)是孩子們回憶會唱哪些關(guān)于草原的歌，讓一個小組同學(xué)表演。會跳哪個民族的舞蹈，讓孩子們自己自由的去表演，哪些孩子會畫草原的美景，用手中的筆、簡單的勾勒出草原的輪廓。這樣一堂生動有趣的欣賞課在我們的共同努力下完成得非常好，留在他們的記憶中，也留在了我的記憶深處。音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物。"因此，在音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)這樣的意境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生尤為重要。我在我的教學(xué)中經(jīng)常運用多媒體的手段：制作課件，運用錄象投影等使聲像結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境。對我的學(xué)生進(jìn)行熏陶。其實音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專門家來說，感情體驗都是在進(jìn)行音樂欣賞時不可缺少的一種心理要素。音樂要運用語言、實物等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)。

音樂是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，我覺得在我們的教學(xué)中應(yīng)該大膽的和其他學(xué)科緊密結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生很快的進(jìn)入作品的意境。這樣就能逐步的讓學(xué)生去理解作品，感受作品的內(nèi)涵，從而更好的去欣賞美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。我們要和新課標(biāo)緊密結(jié)合，大膽實踐，更新觀念，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)實施情況匯報材料

小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)實施情況匯報材料

——落實課程計劃 開足開齊課程

為全面落實課程計劃，確實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為，根據(jù)《關(guān)于龍巖市中小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)實施情況調(diào)研活動的通知》精神，對照《福建省教育廳關(guān)于調(diào)整義務(wù)教育課程設(shè)置及比例的通知》和《漳平市進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)小學(xué)課程計劃管理的意見》，我校對辦學(xué)行為、管理水平、課程計劃的落實進(jìn)行了自查，現(xiàn)將有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

一、學(xué)校簡介

我校前身為漳平官立高等小學(xué)堂，創(chuàng)辦于1906年。學(xué)校幾度易名，校址也幾經(jīng)搬遷。1991年3月，學(xué)校升格為漳平市直屬小學(xué)，命名為“漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)”。

2012年7月，市政府將漳平職業(yè)中專校園整體劃歸附小，把原西園中心學(xué)校定為附小西園校區(qū)；2014年9月，又把原南洋中心學(xué)校定為附小南洋校區(qū)。自此，學(xué)校發(fā)展成為“一校三區(qū)”。我校本部校園占地面積13635平方米，校舍建筑面積16643平方米。教室、專用館室和塑膠運動場等設(shè)施齊全，設(shè)備完善。全?，F(xiàn)有35個教學(xué)班，在校生 2169人，在崗教職工105人。教師中有福建省學(xué)科帶頭人2人，龍巖市名師、名校長、學(xué)科帶頭人和骨干教師15人，漳平市名師、骨干教師37人。

多年來，學(xué)校在市委、市政府和上級主管部門、業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，以“以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展”為指導(dǎo)思想,確定了“精細(xì)管理、質(zhì)量第一、科學(xué)育人、全面發(fā)展”的工作思路和“書香校園育學(xué)子 經(jīng)典詩書譜人生”的辦學(xué)特色,努力培育書香文化,打造特色品牌，提高辦學(xué)質(zhì)量。

二、課程計劃的落實 我校依據(jù)《福建省義務(wù)教育課程設(shè)置及比例（修訂）》和《漳平市普通小學(xué)課程設(shè)置計劃表》，開足開齊綜合學(xué)科課時。開設(shè)的綜合學(xué)科課程有品生（品社）、科學(xué)（3-6年級）、英語（3-6年級）、體育（體育與健康）、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)（3-6年級）、綜合實踐、校本、書法教育（3-6年級）、少隊活動。

學(xué)校根據(jù)教師編制、專長，合理進(jìn)行綜合學(xué)科課時分配。品生（品社）：1-4年級每周2節(jié)，5-6年級每周3節(jié) 科學(xué)：3-6年級每周3節(jié) 英語：3-6年級每周2節(jié)

體育（體育與健康）：1-2年級每周4節(jié)（其中一節(jié)是體育與健康課），3-6年級每周3節(jié)（其中一節(jié)是體育與健康課）

音樂：1-4年級每周2節(jié)，5-6年級每周1節(jié) 美術(shù)：1-4年級每周2節(jié)，5-6年級每周1節(jié) 信息技術(shù)：3-6年級每周1節(jié)

綜合實踐：1-2年級每周1節(jié)，3-6年級每周2節(jié) 校本：1-6年級每周1節(jié) 書法教育：3-6年級每周1節(jié)。少隊活動：1-6年級每周1節(jié)

此外，為真正落實大課間體育活動制度，我校還每天安排35分鐘的做操、跑操活動。

目前，我校專職品生（品社）教師 6名，專職科學(xué)教師4名，專職英語教師4名，專職體育教師8名，專職音樂教師5名，專職美術(shù)教師6名，專職信息技術(shù)教師2名，綜合實踐、校本、書法教育、少隊活動課程由兼職教師擔(dān)任。

三、教學(xué)常規(guī)的管理 為使教學(xué)工作有章可循，我校制定了《漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化實施細(xì)則》，對語、數(shù)及綜合學(xué)科教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教研工作提出了明確的要求。

1．課前準(zhǔn)備

新學(xué)期開始，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程的基本理念，明確課程性質(zhì)、目標(biāo)和實施建議；通讀全冊教材，了解教材編寫意圖以及在學(xué)段中所處的地位與作用，結(jié)合學(xué)生實際確定新學(xué)期學(xué)科教學(xué)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求；擬定學(xué)期教學(xué)計劃，制定教學(xué)進(jìn)度表。

我?！督虒W(xué)常規(guī)管理精細(xì)化實施細(xì)則》規(guī)定：只擔(dān)任一個年級和一個科目的綜合學(xué)科教師，備詳案；擔(dān)任兩個（含兩個）以上年級或科目的綜合學(xué)科教師，選擇一個年級或科目備詳案，一個年級或科目備簡案，其余可在教材上批注?！督虒W(xué)常規(guī)管理精細(xì)化實施細(xì)則》還明確規(guī)定了詳案、簡案、教材批注的不同要求。教務(wù)處每月組織教研組長對教師備課情況進(jìn)行檢查，并如實做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋給教師，督促其改進(jìn)，下個月進(jìn)行重點復(fù)查。

2．課堂教學(xué)

要求教師必須按照學(xué)校的課程安排上課，不得隨意調(diào)課或增減課時，要創(chuàng)造性地實施課程標(biāo)準(zhǔn)、使用教材。活動類課程要堅持實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導(dǎo)，為學(xué)生自主發(fā)展提供充分的時間和空間，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

為及時了解綜合學(xué)科教師課堂教學(xué)動態(tài)，學(xué)校值日行政每天對教師課程實施情況進(jìn)行巡查，并走進(jìn)教師課堂，隨堂聽課，有效杜絕了隨意調(diào)課、讓課、占課和無人上課的現(xiàn)象，提高了教師課堂教學(xué)的實效性。3．作業(yè)與輔導(dǎo)

作業(yè)管理立足于精心設(shè)計、增強(qiáng)實效、減輕負(fù)擔(dān)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計富有針對性的作業(yè)，布置作業(yè)要有彈性，以適應(yīng)不同發(fā)展程度的學(xué)生。綜合學(xué)科不留書面的家庭作業(yè)?？茖W(xué)、英語、綜合實踐等學(xué)科經(jīng)審定的教學(xué)輔助用書《學(xué)生活動手冊》，應(yīng)作為教師設(shè)計課堂練習(xí)和學(xué)生實踐操作的主要依據(jù)。

教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。作業(yè)采用等級制評價。教務(wù)處每月組織人員對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面檢查或抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)。同時我們還通過召開學(xué)生座談會來了解教師布置作業(yè)情況及批改情況。

教師輔導(dǎo)要求側(cè)重于學(xué)習(xí)信心不足或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，在課堂上要給他們多一份關(guān)愛，多一些讀書、思考、答問、演練的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中不斷體驗學(xué)習(xí)的成功感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。

4．教學(xué)評價

綜合學(xué)科可以通過平時考查評定成績，或比語文數(shù)學(xué)提前兩周進(jìn)行考查。對學(xué)生考查結(jié)果評定應(yīng)采用等級制，分別用“A、B、C、D”表示優(yōu)秀、良好、合格、有待合格。教師要登記考查成績，并統(tǒng)計出每班學(xué)生的合格率和優(yōu)秀率。綜合學(xué)科的期末考查也要進(jìn)行質(zhì)量分析。

5．教研工作

成立綜合學(xué)科教研組，學(xué)期初由教研組長制定出教研組工作計劃。計劃要體現(xiàn)本學(xué)期教研組工作的目標(biāo)，措施、步驟和具體安排。教研組長按計劃組織落實教研活動。每次教研活動的材料，如教學(xué)設(shè)計、講座稿、評課記錄等，要按順序整理歸檔。學(xué)期末，教研組長對照期初計劃，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗。

四、校本教材的的開發(fā)

我校使用的校本教材主要有：《漳平童謠》《古詩新唱》《漳平附小學(xué)生必背古詩文讀本》。

為了更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，本學(xué)期，我校依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，結(jié)合我校實際，開發(fā)編印了校本教材《漳平童謠》。本冊教材，本著立足家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)、弘揚家鄉(xiāng)民間文化為基本理念，融文學(xué)性、藝術(shù)性、教育性、可讀性為一體，從各個方面對漳平童謠進(jìn)行整理和發(fā)掘，力求教材貼近實際、貼近生活，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

另外，我校開發(fā)編印的《古詩新唱》《漳平附小學(xué)生必背古詩文讀本》也是校本教材的組成部分。我校還編印了《漳平附小古詩文背誦及課外閱讀晉級手冊》。每學(xué)期，要求各年級語文教師利用晉級手冊對學(xué)生古詩文背誦和課外閱讀情況進(jìn)行檢測。我們認(rèn)為，我校開發(fā)的校本教材是有特色、有意義的。

五、循環(huán)教材的使用

學(xué)校根據(jù)上級有關(guān)文件精神及循環(huán)教材使用特點，指定了每冊循環(huán)教材的管理教師。教材如出現(xiàn)破損或丟失，管理教師負(fù)全責(zé)。由于學(xué)校管理得力，自循環(huán)教材使用以來，很少發(fā)生教材破損或丟失情況。目前，我校使用的循環(huán)教材有《音樂》《科學(xué)》《美術(shù)》《信息技術(shù)》等。鑒于每學(xué)年學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生實際學(xué)生人數(shù)進(jìn)行增訂。

六、專用館室的建設(shè)

為了把綜合學(xué)科課程真正落到實處，學(xué)校投入大量資金，建設(shè)了許多專用館室。目前，我校有音樂室5間、舞蹈室1間、美術(shù)室2間、乒乓球室1間、電腦室2間、科學(xué)實驗室2間、綜合實踐活動室1間、書法室1間、多媒體教室1間、階梯教室1間、直錄播室1間、圖書閱覽室2間。此外，學(xué)校還改造了風(fēng)雨操場，建設(shè)了蓓蕾書吧，并指定責(zé)任心強(qiáng)的教師專人管理各個館室。這些專用館室的建設(shè)使綜合學(xué)科課程按計劃開足開齊得到了有效保障。

七、目前存在的問題

1.開足開齊綜合學(xué)科所需物質(zhì)保障的配置力度還需加大。2.一些學(xué)科師資不配套，缺少專職教師，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.有些綜合學(xué)科是非考試、考查類學(xué)科，所以考評教師的方法還不夠完善。在今后的工作中，我們會克服困難，盡最大的努力去改進(jìn)，去完善。我們相信，在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我們的工作會越做越實，越做越好。

第四篇：多媒體在音樂教學(xué)中

淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，隨著“課改”在常規(guī)教學(xué)中的開展，多媒體技術(shù)作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。因此，關(guān)注多媒體與音樂教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)

新課程 小學(xué)音樂課

正確應(yīng)用

引言：

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。”那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂應(yīng)該如何正確運用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點：

一、何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術(shù)形式擴(kuò)大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

二、多媒體在小學(xué)音樂教育的作用

1、德育、美育作用。

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??，讓學(xué)生在看與聽的同時也得到美的體驗。

2、可有效提高課堂效率。

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。用多媒體音樂教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果?？梢姡嗝襟w技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)室或家中等場所朝進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

三、音樂課中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。有的音樂教師卻走進(jìn)了這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為一節(jié)課所涵含的文化面越廣，使用的教學(xué)手段、教學(xué)教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學(xué)水平的高超，于是不管是公開課，還是調(diào)研課，或者評優(yōu)課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇。

記憶深刻的是有一次參加教學(xué)觀摩活動，聽了一節(jié)音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，就把整個教學(xué)過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學(xué)生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導(dǎo)下分角色表演等等，這樣的課，學(xué)生的興趣是調(diào)動起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來，留給學(xué)生印象深刻的只是動畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創(chuàng)作？一節(jié)課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學(xué)生去仔細(xì)體驗音樂、感受音樂，學(xué)生又哪來表演的激情和創(chuàng)作的靈感？課后詢問這位教師，她說：“這是公開課，要有教學(xué)形式的創(chuàng)新，才能體現(xiàn)新課程理念呀！”恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統(tǒng)教學(xué)手段上加入多媒體，僅僅理解為教學(xué)形式的創(chuàng)新！

四、在小學(xué)音樂課堂中如何正確應(yīng)用多媒體 首先、一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系。

1、音樂教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

2、教師對學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機(jī)對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當(dāng)時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學(xué)過程中我適時引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)?！??看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。其次、要分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

再次、使用多媒體要服從教學(xué)實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂學(xué)科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學(xué)習(xí)一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實效的最終目的。最后、要認(rèn)清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。比如，第三冊“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有如看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對學(xué)習(xí)活動極具價值的部分引入教學(xué)活動，各取所長，整體優(yōu)化?？傊趯嵺`中我們深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學(xué)生的實踐活動相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

⑴《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 ⑵《中小學(xué)音樂教育》 ⑶《中國音樂教育》

第五篇：四海小學(xué)綜合版畫在教學(xué)中分段實施策略

四海小學(xué)綜合版畫在教學(xué)中分段實施策略

版畫作為美術(shù)課程中的必修課，每個人在校期間都會制作過版畫作品。版畫教育并不是要以培養(yǎng)出多少杰出的版畫家為目的，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高素質(zhì)和創(chuàng)造力。

綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)的三個學(xué)習(xí)階段，設(shè)置遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）一、二年級開展以實物拓印為主的綜合版畫教學(xué)策略

1.學(xué)生特征分析

在小學(xué)一二年級的學(xué)生對每件事都有強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡不復(fù)雜的活動和經(jīng)驗，本能的設(shè)計師和創(chuàng)造者，喜歡運用想象力。正處于圖形的寫實主義階段的學(xué)生，畫是理論而非視覺的，畫出的圖像是他知道的、聯(lián)想到的，而并不是他所看見的。注重表現(xiàn)他所記憶的或者感興趣的，試圖趨于細(xì)節(jié)，但是觀念的聯(lián)想多于視覺分析。所以，在這個階段，開展以拓印實物為主的綜合版畫教學(xué)，在教學(xué)使學(xué)生通過感官體驗加深認(rèn)識，通過多種動手體驗來增強(qiáng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，盡量積極引導(dǎo)學(xué)生自己去實驗、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，而且要與學(xué)生共同經(jīng)歷一個從未知到已知的探索過程。這個階段的兒童自我意識還不是很強(qiáng)烈，容易趨同與成人的觀點，導(dǎo)致不能完全的表達(dá)自我，教師應(yīng)尊重學(xué)生自然發(fā)展，適當(dāng)予以指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要創(chuàng)建各種教學(xué)情境還要有意識地加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，促使學(xué)生從不同的角度去觀察和思考。

2.教學(xué)內(nèi)容及教法策略

（1）體驗材料

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以是收集表面不光滑的各種適合拓印的材料，比如樹葉、蕾絲、布料、硬幣、磚墻等，在這個過程中學(xué)生需要觸摸感受材料的性質(zhì)。選擇印制這些實物可能用到的工具并熟悉他們的性質(zhì)，比如鉛筆、蠟筆、復(fù)寫紙等。

體驗材料的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意游戲在低年級教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)的過程中應(yīng)注意語言的生動性。鼓勵學(xué)生探索新事物，用手真正的感觸物體，增加學(xué)生的觸覺經(jīng)驗。激發(fā)學(xué)生多嘗試各種工具的功能和屬性，積極引導(dǎo)學(xué)生運用，培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，適當(dāng)予以指導(dǎo)。

（2）拓印實物

學(xué)生可以將紙張撲在有突起的花紋、刻花，或者之地粗糙的表面上，然后用蠟筆、鉛筆、粉筆或者其他有色材料在紙上摩。這個階段的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)對印技法。研究欣賞對稱圖形，利用水性材料，制作對稱圖形。在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)印制過程中可能發(fā)生的問題，不直接給出解決的辦法，而是啟發(fā)學(xué)生，通過實驗和討論的方式解決。在對印的過程中，讓學(xué)生體會顏料混合會發(fā)生的變化。增加學(xué)生的色彩體驗。

（3）版畫學(xué)習(xí)研究

學(xué)生開展版畫學(xué)習(xí)研究，通過拓印研究為什么會產(chǎn)生印痕，印痕帶來的感覺，如何運用蠟筆、鉛筆等工具?？偨Y(jié)對稱圖形的特征，如何避免對印時發(fā)生的特殊問題。在版畫學(xué)習(xí)研究中教師可以報著與學(xué)生一同成長的心情傾聽學(xué)生的總結(jié)，即使有錯誤之處也不要急于糾正，試著在學(xué)生之間引發(fā)討論，讓學(xué)生們自己發(fā)掘正確的答案讓學(xué)生對問題有更深刻的認(rèn)識。（4）利用印痕創(chuàng)作

學(xué)生可以根據(jù)印痕的感覺，來進(jìn)行創(chuàng)作。利用對印來創(chuàng)作對稱圖形。將班級學(xué)生制作的對稱的花紋組合在一起，形成新的作品。

教師在學(xué)生利用印痕創(chuàng)作的過程中應(yīng)注意這個階段的學(xué)生，對畫面的控制能力還很弱，不要對學(xué)生的作品強(qiáng)加太多成人化的觀點。多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在綜合版畫的學(xué)習(xí)中尋求自信，以及勇敢、積極表達(dá)自我的能力。

（5）展示作品

學(xué)生在班級內(nèi)展示做好的作品，介紹自己作品如何選擇材料、如何拓印、如何組合印痕進(jìn)行創(chuàng)作。簡單的評價他人的作品。教師在低年級學(xué)生展示作品階段應(yīng)讓學(xué)生使用簡潔的美術(shù)專業(yè)詞匯來解釋和評價作品，讓學(xué)生對這些詞匯有一定印象，慢慢形成美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)設(shè)計

課程名稱：《神奇的實物拓印》

年級：一年級

課程目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：熟悉各種工具的性質(zhì)，研究各種可以拓印的實物的特征。

（2）過程與方法目標(biāo)：掌握用不同的工具拓印實物的方法和技巧。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從不同角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊美好的實物，熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點：

用多種形式來感受材料，熟悉工具的性質(zhì)和使用方法。

教學(xué)難點：

研究可以拓印出印痕的材料的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟筆、鉛筆、繪畫紙、硬幣、蕾絲布料、樹葉、學(xué)生準(zhǔn)備的可以用來拓印的材料等。

教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課：

教師在上課之前將可以拓印的蕾絲布料粘貼再黑板上，并在蕾絲布料上粘好繪畫紙。

老師：同學(xué)們，今天老師為大家變一個魔術(shù)！看見老師在黑板上的畫紙，老師只要用蠟筆簡單的涂抹就會形成很漂亮的圖案！大家相信么？

學(xué)生：不相信！

老師演示拓印的過程。學(xué)生仔細(xì)觀察老師的示范。

老師：同學(xué)們，猜想一下，老師是怎么做到的呢？

學(xué)生猜想作答。

（2）講授新課：

老師：同學(xué)們真的非常聰明，一下子就猜到了。那么同學(xué)們自己來動手試一試吧！

學(xué)生動手實驗。教師巡視學(xué)生活動，組織教學(xué)秩序。觀察學(xué)生在拓印過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生展示實驗畫面。

老師：大家用手感受一下被拓印的這些實物有什么特點？同學(xué)們思考一下是所有的物體表面都能被我們用這樣的方式拓印出來么？

學(xué)生根據(jù)教師的提示，用手感受可以拓印的實物的觸感。研究、討論形成印痕的原因。

老師：同學(xué)們都說的很好。那些表面粗糙，有紋理的物體比較容易被拓印出來。那么同學(xué)們除了現(xiàn)在手邊的材料還能列舉一些可以用來拓印的材料么？

學(xué)生思考、作答。（3）學(xué)生練習(xí)：

老師：那么下面同學(xué)們可以試著用這些漂亮的印痕來做一幅漂亮的裝 飾畫吧。

學(xué)生練習(xí)制作。

（4）教學(xué)評價：

老師：請同學(xué)們展示自己的作品。

請學(xué)生給同學(xué)展示自己作品，讓其他同學(xué)猜這名學(xué)生印制什么材料，用了什么方法，制作的是一個什么的畫面。

請學(xué)生展示作品，并由自己說明畫面畫的是什么，用了什么材料和方法做出的作品，然后再由其他同學(xué)來評價他的畫給他們帶來了什么樣的感覺。

（5）總結(jié)：

這節(jié)課，我們一起拓印了身邊的實物，發(fā)現(xiàn)了這些身邊的材料，可以通過拓印的方式更清晰的看到他們身上的紋理，我們還用這些印痕制作了漂亮的畫，所以我們想要畫畫也不只是直接的在畫紙上畫，我們也可以通過拓印得到我們意想不到的畫面。

（二）三、四年級開展以吹塑版為載體的綜合版畫教學(xué)策略

1.學(xué)生特征分析

在學(xué)生到 9 歲到 10 歲的學(xué)習(xí)階段，在人格發(fā)展上會跳脫以自我為中心的圈子，走上以社會為中心的舞臺，他們的視野更加開闊，學(xué)習(xí)的獨立性和靈活性更強(qiáng)，他們對朋友有認(rèn)同和喜愛的情感需要，喜歡合作，樂于發(fā)表意見同時愿意聽見相反的觀點。在繪畫方面會根據(jù)記憶及想象作畫發(fā)展到根據(jù)自然作畫，有用表面輪廓發(fā)展到嘗試立體，有了遠(yuǎn)近的概念，空間意識在這個時期會產(chǎn)生飛躍的變化。在這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要強(qiáng)調(diào)自己的個性表達(dá)和個人在群體中的身份意識，要學(xué)會完成任務(wù)的重要性。

在這個階段，教師應(yīng)有意識的在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加合作學(xué)習(xí)。通過以吹塑版為載體的綜合版畫的合作學(xué)習(xí)，明確個人在團(tuán)隊中的分工和作用，增強(qiáng)社會交往能力。吹塑版的靈活性較強(qiáng)，但是需要學(xué)生實驗各種不同的材料制造的劃痕才能進(jìn)行下一步的創(chuàng)作，也需要拼貼等實驗和技巧。在技能方面應(yīng)讓學(xué)生靈活運用多種多樣的構(gòu)圖方式，讓學(xué)生體會線、形、明暗等美術(shù)元素在構(gòu)圖中的效果。在畫稿的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)空間感在綜合版畫中的表現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并將有意義的成果加以展示和總結(jié)，形成教學(xué)資料，用于交流以及以后的教學(xué)。利用橡皮或者胡蘿卜、土豆等制作印章，讓學(xué)生初步體驗刻制，以及刀法的運用，這樣的練習(xí)相對簡單易于掌握同時又可以感受類似木版的藝術(shù) 風(fēng)格。

學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格也會在這個時期慢慢顯露，作為教師可以從學(xué)習(xí)藝術(shù)家的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成有個性的藝術(shù)風(fēng)格,在教學(xué)中適當(dāng)加入介紹藝術(shù)家的故事和藝術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容及教法策略

（1）體驗材料

學(xué)生需要熟悉吹塑板和顏料的特征，兩種材料在使用時需要的技巧。發(fā)掘新的材料用于吹塑板的拼貼制版。練習(xí)在吹塑板上實驗各種劃痕，掌握各種痕跡的印痕效果，以便在創(chuàng)作中運用。嘗試紙版、橡皮版等材料的印制效果，比較各種版材的印痕效果特點。在橡皮版制作的時候，練習(xí)使用木刻刀。

教師要和學(xué)生一起發(fā)掘各種美術(shù)工具和材料創(chuàng)作不同圖案和質(zhì)感的功能。組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行印痕的實驗，并總結(jié)交流各自的實驗結(jié)論。教師輔助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)作畫稿

學(xué)生在創(chuàng)作畫稿的時候腰注意印制作品與畫稿是左右對稱相反的，要通過研究解決這個問題。學(xué)生從生活不斷積累收集創(chuàng)作的素材，在畫面中表達(dá)自己真情實感。用綜合版畫的方式來模仿其他藝術(shù)作品的構(gòu)圖或者配色。

教師要培養(yǎng)學(xué)生使用專門的圖畫本來記錄想法的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的重要性，和一些基本原則；要讓學(xué)生了解水平對稱的畫面構(gòu)圖之間有怎么的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生利用鏡面來創(chuàng)作反向的畫稿。

（3）綜合版畫制版

學(xué)生可以選擇吹塑版、紙版、玻璃版等綜合版來練習(xí)創(chuàng)作。在吹塑版和紙版制作都可以通過刻制、粘貼等方法然后印制；而玻璃版則是通過把一種色彩的顏料涂抹在玻璃板上，直接在顏料上畫畫，或者把紙鋪在涂了墨的玻璃上，然后在紙上畫畫。教師在這個年齡段的學(xué)生制作綜合版畫是要對學(xué)生畫面質(zhì)量提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，盡量符合版畫作品要求。版畫的印制需要學(xué)生們合作完成，相互幫助相互學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)印制過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的辦法。

（4）設(shè)計印章

學(xué)生在這個印章要符合設(shè)計原則且有創(chuàng)意。利用海綿和顏料制作簡易的印臺。制作簡單的印章后印制自己設(shè)計的信封、明信片、書簽等用品。教師在設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)既要注意學(xué)生對設(shè)計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思維的發(fā)揮又要把握學(xué)生對于刻刀技法的掌握。一定要注意工具的安全使用。

（5）展示、評價作品

學(xué)生要闡釋作品的主題、創(chuàng)作思路、創(chuàng)作過程等內(nèi)容。嘗試從畫面感覺、主題表達(dá)、構(gòu)圖、色彩搭配、想象力等方面來評價他人的作品，并盡可能用美術(shù)專業(yè)術(shù)語。將自我評價和他人評價的順序相互交替進(jìn)行，使得評價更有趣味性。學(xué)生要從中體會作品更廣泛的意義。教師應(yīng)對學(xué)生的作品有客觀、積極的評價，同時需要看到學(xué)生在能力允許下的提高空間。教師要對學(xué)生的活動過程有評價，肯定學(xué)生在團(tuán)隊活動中的個人價值，也要肯定團(tuán)隊協(xié)作的重要作用。

3.教學(xué)設(shè)計

課程名稱：《快了的回憶——紙版畫》

年級：四年級

課程目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：了解版畫這種藝術(shù)形式，研究凸版畫的印制原理，掌握剪貼的基本技能。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過對圖版畫的印制感受在二維平面上的空間感，把握顏料薄厚和水分控制，鍛煉動手能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：用美術(shù)形式記錄生活中美好的回憶，通過合作建立群體意識。

教學(xué)重點：

如何制作紙版畫。

教學(xué)難點：

在印制過程中對壓力的掌握以及在印制過程中出現(xiàn)的剪貼版與畫面左右對稱的現(xiàn)象理解構(gòu)圖的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

吹塑板、復(fù)印紙、各種材質(zhì)的紙、油墨、磨滾、剪刀、膠毛筆、小刀、等，多媒體課件。

教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課：

老師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)剪貼紙版畫的制作，首先請大家欣賞一些紙版畫作品。播放 PPT。同學(xué)們看到這些畫和我們以往做的美術(shù)作品是不是有很大的不同？這個畫種在創(chuàng)作的過程中很神奇，做出來的作品和我們想象中的畫稿有一定的差距，會有偶然的效果出現(xiàn)，老師今天就帶大家來體驗一下神奇的版畫的藝術(shù)形式。我們今天要用到的工具主要有：吹塑板、復(fù)印紙、各種材質(zhì)的紙、油墨、磨滾、剪刀、膠毛筆、小刀等

（2）講授新課：

老師：給大家展示了這些紙版畫，那么同學(xué)們知道到底什么是版畫么？“版畫是以‘版’作為媒介來制作的一種繪畫藝術(shù)。只要藝術(shù)家運用刀、筆或其他工具,在金屬、石板、木板、紙板、塑料板等不同板材上,進(jìn)行繪制、雕刻、腐蝕等方法的制版過程,再通過印刷而完成的藝術(shù)作品均被認(rèn)為是版畫。”

大家知道了這個概念可能覺得這個畫種離我們的生活很遠(yuǎn)，不像油畫、國畫、水彩畫那樣隨處可見，其實不是這樣的。（老師拿出人民幣）這是我們生活離不開的東西，這上面的畫就是印制出來的，就是運用版畫的技法印制出來的。有哪位同學(xué)可以告訴老師，人民幣的一些防偽標(biāo)記？

學(xué)生：思考回答問題。

老師：同學(xué)們回答的非常好，這些防偽標(biāo)記的制作，很大一部分都是通過版畫的技法才得以實現(xiàn)的，比如說我們摸人民幣的凹凸感，就是版畫的凹版和凸版的不同印制方法，才出來的效果。所以說版畫也是我們生活中經(jīng)常接觸的一個畫種。如果有興趣的同學(xué)可以回去查一下人民幣的制作過程，下一節(jié)課和大家分享一下?，F(xiàn)在，老師就先請同學(xué)來體驗一下版畫的制作過程，同學(xué)請帶著這些問題來進(jìn)行簡單的制作。

播放 PPT 中的問題。

同學(xué)們在印制的過程有問題么？有哪位同學(xué)可以跟大家分享一下，怎么樣做才能印的更好、更干凈？誰又能總結(jié)一下做好紙版畫的注意事項呢？

同學(xué)們請用筆桿或者牙簽在吹塑板上畫出一些簡單的線條、圖案或者你喜歡痕跡也可以使用粘貼的形式做一些圖案，然后再涂上你喜歡的顏色，再用白紙在上面印制一下。學(xué)生動手做。老師巡視注意觀察學(xué)生的問題。同學(xué)經(jīng)過實踐總結(jié)出老師在 PPT 上提出的問題，教師幫助學(xué)生整理思路

一起總結(jié)：調(diào)色的過程中水分要適量，盡量讓顏料保持粘稠的狀態(tài)，在涂抹到版的過程中要注意不要抹到凹槽中；經(jīng)過印制我們發(fā)現(xiàn)印制出來的圖案和我們在版上刻制的圖案是成左右對稱相反的，所以在繪制畫稿的時候我們要注意如何才能最后印制出來的也是正向的圖案；水性顏料會干的比較快，所以在印制的過程中要注意把握時間。那同學(xué)們還記得老師剛才說過的凹版凸版平版么？通過印制，我們來理解一下這個問題。中國文字博大精深，這個問題，在這簡單的凹凸中，就已經(jīng)得到了解答。大家看剛才我們印制的時候，顏色附著在版的哪個部分呢？我們來把吹塑板切出橫截面來看一下。（老師在黑板上畫出很截圖來 展示各個版種）

在做之前，請同學(xué)們再看老師演示一遍，紙版畫的制作方法，請仔細(xì)觀察。

老師演示。

一會兒我們就要進(jìn)行正式的創(chuàng)作了，我們今天畫的內(nèi)容是什么呢？還記得我們今天的主題是？快樂的回憶！老師請同學(xué)們回憶一件曾經(jīng)你自己覺得最快樂的一件事情！有哪位同學(xué)愿意跟同學(xué)分享一下，講一講讓你最快樂的一件事？

同學(xué)講述自己關(guān)于“快樂的回憶”的故事。

很好，每個人都有讓自己最快樂的一件事，一會兒就請同學(xué)們分成小組來選擇一個主題，制作一幅或者幾幅來說出一個故事。

（3）學(xué)生練習(xí)：

以“快樂的回憶”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生使用曾經(jīng)嘗試過的印痕效果以及發(fā)現(xiàn)新的技法，老師巡視輔導(dǎo)。

（4）教學(xué)評價：

請學(xué)生以小組為單位來展示作品，并解說作品的內(nèi)容、制作方法等。老師圍繞主題，表現(xiàn)方式，用了什么樣的創(chuàng)新技法，造型等方面來評價作品。并且要對學(xué)生制作過程中的行為做出評價。

（5）總結(jié)：

老師：今天的課程同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，既有同學(xué)做出了很好的作品又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一些新的印痕效果，我們還一起分享了彼此快樂的回憶。這節(jié)課我們主要來了解什么是“版畫”，相信大家都親手感受了版畫的特有的魅力，希望同學(xué)們在以后的生活中，可以用版畫的形式來表現(xiàn)生活中快樂的故事。

（三）五六年級開展以木版為載體的綜合版畫教學(xué)策略

1.學(xué)生特征分析

學(xué)生到了五六年級的學(xué)習(xí)階段會對藝術(shù)的理解日趨成熟，要在這個階段讓學(xué)生在藝術(shù)才能方面發(fā)展到更高的層次，需要給予學(xué)生充足的美術(shù)經(jīng)驗和感知經(jīng)驗、有機(jī)會進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、將藝術(shù)史看作人類遺產(chǎn)的一部分來進(jìn)行藝術(shù)史的學(xué)習(xí)。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生思索“藝術(shù)是什么”等問題?！八囆g(shù)的公用不僅僅是簡單的裝飾和美化。藝術(shù)的一個主要作用是講述人類的故事，幫助我們了解我們是誰、我們的信仰是什么。這一功能認(rèn)定美學(xué)形式能夠表情達(dá)意?！?/p>

所以在這個階段，教師要讓學(xué)生從技能和技巧進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)造版畫作品，向人們傳達(dá)他們的一些體驗。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透版畫的歷史，讓學(xué)生了解版畫的文化傳承作用。利用多種途徑收集現(xiàn)代國內(nèi)外版畫資料開闊學(xué)生的視覺視野和思維，從生活情感的抒發(fā)和社會責(zé)任感等方面進(jìn)行創(chuàng)作。同時，更系統(tǒng)地向?qū)W生介紹藝術(shù)家，讓學(xué)生把自己的作品和藝術(shù)家的作品產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生個人作品也性格獨特的個人風(fēng)格。

學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入抑制階段，他們會因為畫的不像而感到沮喪。在五六年級的學(xué)習(xí)階段為了更好的使學(xué)生利用好綜合版畫表達(dá)，應(yīng)加強(qiáng)對素描的練習(xí)。為了達(dá)到學(xué)生對工具的掌握和控制能力的提高，所以在這個階段開展以木版為載體的綜合版畫，對學(xué)生來說是深一層的挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握技法的同時，學(xué)會控制技法的使用，根據(jù)畫面需要來選擇適當(dāng)?shù)募挤ā?/p>

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略

（1）體驗材料

學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段要接觸更加復(fù)雜的材料和工具；實驗各種木刻刀在木版上的印痕特征；實驗可以用于木版上的綜合創(chuàng)作材料，研究印制的方法；嘗試帶有電腦版元素的綜合版創(chuàng)作。

教師要鼓勵學(xué)生的勇于發(fā)現(xiàn)、實驗、創(chuàng)新的精神，并積極參與到學(xué)生的實驗討論中去。

（2）畫稿創(chuàng)作

學(xué)生要在造型表現(xiàn)這個領(lǐng)域在五六年級逐步提高，盡量詳細(xì)的用畫稿來表現(xiàn)要制作的綜合版畫。有意識的通過畫畫稿來鍛煉素描和色彩的能力。

教師應(yīng)幫助學(xué)生收集古今中外的優(yōu)秀版畫作品，與學(xué)生一起鑒賞版畫作品，為學(xué)生開拓眼界。啟發(fā)學(xué)生在畫中表達(dá)生活和個人情感。

（3）綜合版畫的制版、印制

學(xué)生嘗試結(jié)合地域文化資源的綜合版畫創(chuàng)作；在綜合版畫的基礎(chǔ)上裝置藝術(shù)的創(chuàng)想；其他帶有版畫元素的綜合活動。

教師要提醒學(xué)生印制過程要保證足夠干凈，讓學(xué)生養(yǎng)成高品質(zhì)作品的作畫習(xí)慣。由于偶然出現(xiàn)的畫面效果，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，在詢問過學(xué)生對偶然效果的感受后，在尊重學(xué)生選擇和保證個人審美觀點的基礎(chǔ)上提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。對于其他綜合性的活動，教師要有方向性的引領(lǐng)，多要求學(xué)生自主完成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（4）展示作品

學(xué)生可以采取多種形式展示作品。結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的環(huán)境，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，策劃、設(shè)計展示作品；通過網(wǎng)絡(luò)展示作品，取得更廣泛的交流經(jīng)驗；積極參加各種畫展等。正確看待他人對自己作品的評價，同時也能真實客觀的評價他人的作品。

教師在這個過程中要多鼓勵學(xué)生的積極參與活動意識，通過學(xué)生自己組織活動來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過活動總結(jié)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生感受現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對文化傳承作用和社會主體意識。

3.教學(xué)設(shè)計 課程名稱：《用各種材料來制版》 年級：六年級 課程目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：熟悉綜合版畫技法，可以結(jié)合木刻版畫的技法 創(chuàng)作綜合版畫。

（2）過程與方法目標(biāo)：發(fā)揮創(chuàng)新意識，探索可以在版畫中使用的材料。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對版畫史的學(xué)習(xí)，了解個人成長對 于文化傳承的價值，在學(xué)習(xí)中對參與交流。

教學(xué)重點：

結(jié)合過去所學(xué)知識整合對綜合版畫的認(rèn)知，如何制作在木版為載體制作綜合版畫。教學(xué)難點：

如何鑒賞綜合版畫以及如何理解綜合版畫中抽象元素。教學(xué)準(zhǔn)備：

木板、膠、刻刀、剪刀、復(fù)寫紙、繪畫紙以及其他可以用于綜合版畫創(chuàng)作的材料。教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課：

老師：我們來回顧一下以前我們學(xué)過的關(guān)于版畫的課程。觀看 PPT

回顧之前學(xué)過的關(guān)于版畫的課程以及作品。

老師：同學(xué)們對這些以前做過的版畫已經(jīng)很熟悉了，那么大家知道這些版畫是怎么做出來的么？

展示綜合版的 PPT。

學(xué)生：猜想、回答老師提問。

老師：同學(xué)們回答的很好，這些都是綜合版，我們這節(jié)課的內(nèi)容就是動手用各種材料來制版。

（2）講授新課：

播放關(guān)于版畫史的 PPT。

老師：同學(xué)們一定迫不及待的想要試一下，在做之前，老師要先給同學(xué)們介紹一些關(guān)于版畫的歷史。版畫是隨著印刷術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生的畫種，世界上最古老的木刻版畫是中國的金剛般若經(jīng)的扉頁面，后來發(fā)展到國外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步又發(fā)明了銅版、石版、絲網(wǎng)版等畫種。在我國古代時期的版畫屬于印刷功能的復(fù)制版畫，從 1931 年起，由魯迅倡導(dǎo)的新興木刻，才開始我國有創(chuàng)作版畫。那個時代的版畫家是既是藝術(shù)家又是革命戰(zhàn)士，他們創(chuàng)作的版畫在那個時代的思想教育上發(fā)揮了巨大的作用。另一方面，我們的木版年畫也作為一種民間傳統(tǒng)文化被傳承下來，成為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。今天，我們所看到的這些各式各樣的版畫作品是隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的不斷進(jìn)步產(chǎn)生的，每一幅作品都是那個時代的產(chǎn)物。所以，同學(xué)們做的作品也是我們生活的這個時代的產(chǎn)物，你們也肩負(fù)這傳承文化的責(zé)任。

今天，我們要根據(jù)以前學(xué)過的技法和大家的創(chuàng)意，來完成木版載體上的綜合版畫創(chuàng)作，題材不限。而且同學(xué)們要自己策劃一次畫展活動。

（3）學(xué)生練習(xí)：創(chuàng)作畫稿，實驗材料，用材料制版，印制版畫。教師應(yīng)適當(dāng)提供如何運用材料的指導(dǎo)開拓學(xué)生思路，適當(dāng)?shù)脑诋嫺逶煨偷确矫嫣岢鼋ㄗh，但要尊重學(xué)生的想法。（4）教學(xué)評價：學(xué)生展示并闡釋作品。教師和其他同學(xué)相互評價。在盡可能大的范圍內(nèi)舉辦畫展。

（5）總結(jié)：教師和同學(xué)相互評價在制作版畫到版畫展覽過程中的經(jīng)驗。