第一篇：如何在音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育

如何在音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育

注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。2注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識過程，發(fā)展思維能力。3注重“教”與“學(xué)”的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。4。注重課外活動，深化素質(zhì)教育。

如何提高農(nóng)村音樂教學(xué)的有效性

音樂課是初中課程中一門必修課程。學(xué)校教育注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育就是美育的重要部分，是學(xué)校實行素質(zhì)教育的重要手段之一。因此，作為一名音樂教師，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的關(guān)鍵首先就要提高課堂教學(xué)有效性。

在50年代音樂課被叫做“唱歌課”，當(dāng)時的教學(xué)模式即教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，教學(xué)目標(biāo)僅僅為會唱即可。隨著社會的發(fā)展，其它國家，其它文化的傳入及影響，音樂課也得到了發(fā)展，音樂教育的觀念也發(fā)生了改變，初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不斷在演變中完善，要求音樂教師不僅僅只是教會學(xué)生唱歌，還要培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展，在讓學(xué)生受到音樂熏陶的同時，提高他們的音樂審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，并在音樂教育中開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。音樂課作為一門綜合科課程，我認(rèn)為這門課程既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要讓學(xué)生在音樂中得以放松，緩解上主科時的壓力。所以我注重寓教于樂，讓學(xué)生在美得音樂中開拓視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質(zhì)。如何提高初中生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)該從以下幾點作起： 第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！苯o學(xué)生創(chuàng)造一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松、投入。這樣師生互動，積極配合起來每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。

第二、提高樂理教學(xué)實效性。

樂理教學(xué)其實是初中音樂教學(xué)體系中一個重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。

對于初中學(xué)生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應(yīng)該用靈活的語言從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學(xué)生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷?，還有學(xué)生所喜歡的動物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識，然后再讓學(xué)生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對于中高年級的學(xué)生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板的教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教。

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)?！钡敖虒W(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和心理發(fā)展規(guī)律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點……要從感性入手，深入淺出，逐步提高?！毙抡n標(biāo)不僅提出了識譜教學(xué)的必要性，還提出了識譜教學(xué)要教出新意，要讓學(xué)生對識譜教學(xué)感興趣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一到唱譜，學(xué)習(xí)熱情就馬上下降，針對學(xué)生識譜困難，我找到了解決的方法，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行識譜教學(xué)，先學(xué)歌曲，再進(jìn)行識譜。讓學(xué)生通過聽老師范唱和錄音帶演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生試唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律熟悉之后再來學(xué)習(xí)曲譜，有利于學(xué)生識記音符的音高，既為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜建立了自信心，又保持了學(xué)唱歌曲的積極性。第三、提高歌唱教學(xué)實效性。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢和習(xí)慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動聽，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。要讓學(xué)生對老師的演唱進(jìn)行模仿，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學(xué)生唱歌時咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)運用競賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。在課堂上我組織了各種形式的音樂競賽活動，這些競賽活動有學(xué)生之間，師生之間、男女之間和小組之間等等，比賽的形式多種多樣，可以獨唱、對唱、齊唱，也可以表演唱，或者讓學(xué)生自編自創(chuàng)，編詞比賽。一段時間后，學(xué)生從不敢唱到勇于唱，在比賽中獲得成功和自信，也增加了對歌唱的興趣。第四、提高音樂教師專業(yè)素質(zhì)

除以上幾點之外，提高課堂教學(xué)有效性還要提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，俗話說：教師有一桶水才能給學(xué)生一碗水。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，素質(zhì)教育首先對教師的素質(zhì)提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求，音樂教師的素質(zhì)的高低對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)有著重要的影響，因此，作為音樂老師，我要不斷的學(xué)習(xí)音樂知識，不斷充實自己，認(rèn)真鉆研大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能把音樂課當(dāng)成唱歌課，僅僅教會學(xué)生唱幾首歌，還要傳授給學(xué)生基本的樂理知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在音樂教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂能力。

音樂教材的內(nèi)容包括了唱歌、欣賞、實踐與創(chuàng)造，但一首歌曲還與文學(xué)、歷史、地理等等學(xué)科相關(guān)，教師在設(shè)計教學(xué)教法時，既要在面向全體同學(xué)，又要因材施教，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)揮出學(xué)生的音樂才能，讓學(xué)生愛上音樂課，成為學(xué)習(xí)活動真正的主體，從“被動角色”轉(zhuǎn)為“主動角色”，在有限的四十分鐘內(nèi)，輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，有效率的完成教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：在作文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

淺談在作文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，因此作文教學(xué)應(yīng)與素質(zhì)教育結(jié)合起來。在作文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，確實提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造性，才能提高他們的寫作水平。從素質(zhì)教育的教育角度中來看，素質(zhì)教育重視學(xué)生生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素全面而和諧的發(fā)展，重視學(xué)生主體積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。由此看來，在作文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，作文教學(xué)模式應(yīng)符合素質(zhì)教育的需要。

在作文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，應(yīng)變一篇文章的寫作教學(xué)為中學(xué)生寫作基礎(chǔ)素質(zhì)的作文訓(xùn)練式教學(xué)，革除過去為作文而作文、為教師而作文、為升學(xué)考試而作文的弊端，立足于培養(yǎng)一個人在后半生的工作、生活和社交中從事寫作活動必須具備的最基本的作文素養(yǎng)。如何完成這一過程呢？總結(jié)近幾年的作文教學(xué)模式，得出以下幾點體會。

一、發(fā)揮學(xué)生主動性，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。“巧婦難為無米之炊”學(xué)生寫作時，大腦必須有大量豐富信息量，才能從中提取到足夠的寫作素材。大腦信息量的豐富與否往往關(guān)系到文章的好壞。勿庸置疑，現(xiàn)在學(xué)生了解各種信息的途徑廣了，但通過閱讀書籍仍是他們獲取信息的主要途徑，只有有計劃地養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀課內(nèi)外書籍的習(xí)慣。，才有利于提高他們對自然、社會、生活的認(rèn)識，積累寫作素材。此外，在閱讀過程中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣等。

2、應(yīng)養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣。眾所周知，寫日記有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生一旦養(yǎng)成了天天寫日記的習(xí)慣，他就能將每天的所見所聞所思所感寫下來，長此以往，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思想和情感。

作文本無定法，日記有利于讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個中心思想的“席勒化傾向”。

我教的一位學(xué)生，剛進(jìn)中學(xué)時作文 常常覺得無話可說，只能胡編亂造。指導(dǎo)他寫日記后，慢慢地他能寫出自己的真實經(jīng)歷，體現(xiàn)了自己的真情實感，作文時就有話可說了。再者，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，有利于學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)觀察能力，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實際，積累生活素材，此外，寫日記還能鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。所有這些能力的培養(yǎng)，都是提高作文水平不可少的。

3、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣

觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，是提高寫作水平的關(guān)鍵。觀察事物，人們才能認(rèn)識事物。一個人不善于觀察，就不能做生活有心人，就會缺乏對事物應(yīng)有的認(rèn)識，也就不能積累下足夠的寫作素材，寫起文章來就會缺少依據(jù)。在觀察的同時，還要使學(xué)生開動腦筋，勤于思考，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的智力。指導(dǎo)學(xué)生作文時，首先要求學(xué)生勤于思考、打破思維定勢，以便掌握方法。思維定勢的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對權(quán)威的絕對崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報告上的發(fā)問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無人敢答。打破思維定勢，重要的是教會學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為教會學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維可從以下方面著手：

A．引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報告會、時事講座；選寫如下文題：我主張的中美關(guān)系、俄羅斯衰落了嗎？、21 世紀(jì)世界的格局、月球村漫想、與火星人的對話??

B．引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料，進(jìn)行多觀點提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭。除此之外，平時學(xué)生在閱讀別人的作文時，也應(yīng)注意思考?！皩W(xué)而不思則貽”。一個人閱讀 別人的作文時不思考收獲是很少的，學(xué)生看別人作文，應(yīng)學(xué)會分析文章的寫作方法，體會文章的語言表達(dá)，理清文章的結(jié)構(gòu)方式等等。材料不局限于某一點或某一方面，可運用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結(jié)識了一位新朋友》，學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運之神??寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

C．教會學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。比如能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。

D．散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運用，結(jié)局的出人意料，文體的匠心獨運，科技成果的形象描述，時代發(fā)展的超前預(yù)測，社會生活的夸張介紹，廣告藝術(shù)的嫁接，文學(xué)意識的引進(jìn)，文學(xué)話語的運用，特殊句式的點化等，均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如1999年高考，有一篇滿分作文構(gòu)思就特別，采用了“廣告”的形式；學(xué)生作文還可學(xué)用如下文學(xué)話語；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來、她臉上噼哩啪啦盛開出一片粉嫩的桃花來、高蟬正用一枝鳴、說不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛。

4、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生修改文章的習(xí)慣。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。培養(yǎng)學(xué)生的修改作文的能力，教給學(xué)生修改文章的方法，才能有效的提高學(xué)生的寫作水平。教師平時可有意識的增加面批次數(shù)，師生共同交流，讓學(xué)生學(xué)會批改的依據(jù)，也可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生互批互改。

5、應(yīng)強化作文訓(xùn)練速度。布置學(xué)生作文，尤其是課堂作文，學(xué)生往往不能按時完成，遲交現(xiàn)象甚重。我認(rèn)為，這是不利于學(xué)生作文水平，強化速度訓(xùn)練是一個必不可少的環(huán)節(jié)。不能按時完成作文的學(xué)生，往往缺乏良好的寫作習(xí)慣，一遇作文他們不是開動自己的腦筋，而是一味地想走捷徑——期望找到一篇類似范文來“依葫蘆畫瓢”。甚至照搬。只有強化作文訓(xùn)練，這樣才能避免惡性循環(huán)，確實提高他們的寫作水平。

二、運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。作文教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時講究虛，作文評點時注創(chuàng)新，筆者從語文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位：應(yīng)從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下方面入手：

1、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累寫作素材。

2、教會學(xué)生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片：如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光；動物世界、科教之窗、科技大觀園等。

3、開展藝術(shù)欣賞，以感悟藝術(shù)之美。

4、藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨創(chuàng)性，又展示了作者的個性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚學(xué)生對末來的幻想般的追求之心。

5、研究性學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生走入第三課堂（社會生活），開展語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的研究性學(xué)習(xí)能力。例如本學(xué)期結(jié)合“當(dāng)非典襲來的時候”的征文比賽而開展的以“抗非典”為中心的社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生在收集和整理材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實踐。

針對課堂教學(xué)中，我則常用以下方法以營造創(chuàng)新氛圍：

1、即興片段法。所謂即興片段法，就是在教師的指導(dǎo)下，課堂上學(xué)生即興的進(jìn)行作文的片段寫作訓(xùn)練。這不要求學(xué)生寫出一篇完整的文章，只要求寫一段話或列出作文提綱，講出作文思路等等即可，字?jǐn)?shù)從幾十字到一二 百字不限。這旨在清除學(xué)生的作文畏難心理。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。例如，在上《我的老師》一課時，我就采用了此法。

2、知識講解分散法。我們教師愛安排專門的作文訓(xùn)練課，并在課堂上大講特講作文技巧，寫作方法等。但學(xué)生卻往往難于接受或接受得甚少。為解決此類問題，我們必須有意識地將作文知識的講解分散到課文閱讀教學(xué)中去，不要人為地割斷作文教學(xué)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。教讀《松鼠》一課，列出寫作提綱后，我就開始啟發(fā)學(xué)生類似地列出《豬》、《老鼠》、《狗》、等的寫作提綱，這不啻又是一次小型的作文訓(xùn)練課。在課文教學(xué)中，注重給作文教學(xué)尋找范例，學(xué)生也比較熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文題目激發(fā)學(xué)生情感法。學(xué)作活動往往來源于情感，巧妙地設(shè)計作文題目也可刺激學(xué)生的情感，觸發(fā)他們的寫作動機。一次作文課，要求寫人。我先出了一個題目《我的XX》，問學(xué)生：“你們有不少親人吧！你們還有鄰居、朋友、同學(xué)、老師??他們當(dāng)中，你們對誰最熟悉，對誰最有感情？如果選擇一個寫，又是誰？”于是，學(xué)生開始思考了??然后，我又將這個題目作了變化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的寫作動機：《你是我最---的人》、《我的XX，我又夢見了你》、《XX呀，你的白頭發(fā)又添了》，這些題目往黑板上一寫，學(xué)生大都能較好地表達(dá)與鄰里、同學(xué)、朋友的情誼，表達(dá)對師長的敬意和感激?？梢姡}目的設(shè)計，觸發(fā)了學(xué)生的真情實感。

4、學(xué)生互批互改法。學(xué)生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好壞，有時還想知道教師的判斷依據(jù)，以免再犯類似錯誤、毛病。所以，在教師的指導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)?讓學(xué)生互批互改，將有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高；了解學(xué)習(xí)教師的批改依據(jù)后，對自己的類似錯誤、毛病將引起警戒，同時，也將更快地反饋學(xué)生的作文成績，減少作文的積壓，也有利于增加作文訓(xùn)練次數(shù)。

三、根據(jù)教學(xué)實際，勤于教法改革

1、以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的活動。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、班級、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等特點，適時制宜的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1954年我國偉大的人民教育家陶行知先生在發(fā)表的《實行民主教育的提綱》中指出：“民主的教育方法要使學(xué)生自動，要多種多樣，要生活與教育聯(lián)系起來?！彼岢觥皩和^腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間的六大解放。在培養(yǎng)兒童的過程中，對兒童的身心都要給予充分的營養(yǎng)，建立兒童的良好的生活習(xí)慣，還要因材施教?！?/p>

2、教學(xué)活動和研究活動并重，提高教學(xué)水平。教育觀念是指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為的，美國紐約道爾頓學(xué)校的校長理查德布盧姆索說，教師表現(xiàn)方式的不同，主要反映在教育理念或觀念上的差異。通過學(xué)習(xí)，我們就能了解到當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點是：以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得成功機會為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。

總而言之，素質(zhì)教育體現(xiàn)在作文教學(xué)上，“教是為了不教”，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，教給學(xué)生作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力從而提高學(xué)生的作文能力。教師的教學(xué)上要注重教法的改進(jìn)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，注重借鑒別人的經(jīng)驗的同時，在教學(xué)實踐中應(yīng)有所創(chuàng)新、有所突破。

第三篇：音樂教學(xué)必須實施素質(zhì)教育

音樂教學(xué)必須實施素質(zhì)教育

音樂教育是全面實施素質(zhì)教育過程中一條必不可少的重要途徑。在音樂教學(xué)中，通過音樂本身具有的獨特的育人功能，能提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚情操。因此，如何充分發(fā)揮音樂教育在提高學(xué)生素質(zhì)中能起到獨特的作用。這已成為當(dāng)前音樂教學(xué)改革面臨的重要課題。

一、素質(zhì)教育為音樂教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件

歷年來，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化知識，心理及身體素質(zhì)等方面均可起重要的輔助促進(jìn)作用，尤其是對提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)更是起著直接的影響。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮，由于應(yīng)試教育的長期影響，在音樂教學(xué)中往往不同程度的打上應(yīng)試教育的烙印，甚至背離了素質(zhì)教育的方向。當(dāng)前，一個以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮已在全國蓬勃興起。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。無疑，它給音樂教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了有利條件。

二、音樂教學(xué)改革實施素質(zhì)教育

1、激發(fā)情感，突出育人功能

實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移，關(guān)鍵是要把著眼點轉(zhuǎn)向重視對人的培養(yǎng)，體現(xiàn)對人的教育上來。例如：在《國歌》一課的合唱教學(xué)中，要組織學(xué)生運用自己的感情來演唱，達(dá)到以情感人，聲情并茂的效果，當(dāng)學(xué)生初步會唱這首歌時，組織學(xué)生分析，討論歌詞，曲調(diào)。通……

音樂教育是審美教育的重要組成部分,在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮這一作用? 這是個值得探討的問題.根據(jù)小學(xué)低年級的年齡特征和認(rèn)識特征,我認(rèn)為培養(yǎng)他們的“審美趣味”是側(cè)重點,什么是“音樂審美趣味” ?審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好.美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激是 對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從美學(xué)角度看,只有形式正確的審美趣味,才能 有深刻的審美體驗,主動的審美意識,正確的審美評價,進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望.由此可見,審美趣味是 審美教育的基礎(chǔ).小學(xué)低年級教材都為我們提供了培養(yǎng)審美其的有里條件.教材中選擇了許多適合低年級兒童的結(jié)構(gòu) 縮小,旋律動聽,節(jié)奏明快,形象鮮明的音樂作品.老師應(yīng)主動發(fā)揮教材有時，做好這項工作.許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗.如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式

進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強學(xué)生的情感體驗；有“競賽”評比的 方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動。。。然而，也有一些教師對學(xué)生審美 趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上，本文想就此談幾點認(rèn)識 一，培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗

美好的音樂作品是能帶給你以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂不僅對人類 對動物也是這樣。但這并不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞 男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學(xué)會新歌，感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容，表現(xiàn) 的情緒時，便讓學(xué)生盲目的跳起來，敲起來，還有教師對音樂欣賞這一重要的教學(xué) 內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聲，簡單一講：“這首歌曲表達(dá)的是音樂情緒 是歡快的”，“這首歌曲是優(yōu)美。抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育

其實音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。有人說過：“音樂不是生理滿足的工具，音樂是人的精神 最精致的產(chǎn)物之一，人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù) ”因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味時，不能毛組于對感官的刺激，生理的快樂。人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，音樂教師在 教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一 個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美，節(jié)奏美，粒度美。。。以教師的動情的 演唱，演奏，生動有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生的音樂鑒賞力 音樂表現(xiàn)沒、能力和創(chuàng)造能力的目的。二 擴展學(xué)生的審美趣味 開闊音樂視野

在美學(xué)界流行著一句話：“趣味無爭辯”這就是說，一個人喜歡什么音樂，不喜歡什么 音樂是因人而已的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應(yīng)該尊重

每個人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因為低年級兒童由于受年齡 文化，生活經(jīng)驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動讓他們的 審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開展學(xué)生的音樂視野。

低年級的學(xué)生往往對當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫 在人類歷史長河下創(chuàng)作極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學(xué) 音樂教學(xué)富有不斷擴大大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂

對古代，近代，現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞，喜歡。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動 低年級學(xué)生往往對本民族，本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個 國家和民族都有自己的優(yōu)秀作品，這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和樣式。人們 常說：“音樂是沒有國家的。”這正是音樂教學(xué)較其他學(xué)科的優(yōu)勢所在。另一方面 從審美規(guī)律來看，人們本來就是有尋求新穎，向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的 作用在于引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族，本國的歌曲 樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜歡外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱 美國歌曲《祝你生日快樂》時，做了這樣的到入嘗試：1創(chuàng)設(shè)生日情景；在一個生日 蛋糕上點燃蠟燭，2教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景 熟悉的歌聲喚起學(xué)生強烈的共鳴，學(xué)生情不自禁的拍著手跟著老師唱起來，老師也 拍著手鼓勵學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱 而獲得創(chuàng)造美的喜悅時，教師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在 1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感到意外，教師抓住時機發(fā)問：為什么一首歌曲能 長上翅膀超越時空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在一百多年以后的今天，男女老少 在過生日的時候還會常常唱起它？學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽 ”。教師總結(jié)：“對，同學(xué)們說的好，一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠(yuǎn)不會 老；一首好的歌曲它不受國界的限制，可以傳到世界的各個角落！讓大家都喜歡它！”

這個導(dǎo)入設(shè)計非常淺近，非常生動，非常煽情，視覺，聽覺獲得的美感，情感 想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無過界的道理深深地留在孩子的心里。

當(dāng)然，審美趣味的擴展是以生活經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)和情感體驗的增長為基礎(chǔ)的，我們 進(jìn)行擴展審美趣味教育時不能脫離這個基礎(chǔ)。這就需要音樂教師不斷地加強自身 文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不段進(jìn)行音樂教改的探索，由淺入深，循序漸進(jìn) 地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴展音樂審美趣味，開闊

音樂視野?？傊?，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，音樂老師一方面要加強美育，音樂審美教育理論 的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識音樂審美趣味的作用，主要早教學(xué)實踐對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的追終目的。接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。

二、素質(zhì)教育為音樂教學(xué)改革指明了方向

鑒于音樂教育在素質(zhì)教育中的獨特作用，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應(yīng)試教育的長期影響，在音樂教學(xué)中往往不同程度地打上了應(yīng)試教育的烙印，甚至背離了素質(zhì)教育的方向。例如，在音樂教學(xué)中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學(xué)校的音樂教育問題：重視一節(jié)音樂公開課的質(zhì)量，忽視平時的教學(xué)質(zhì)量；重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學(xué)生的教育；重視藝術(shù)比賽成績，忽視藝術(shù)活動本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識，技能訓(xùn)練，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助，促進(jìn)作用。甚至在某些做教學(xué)公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質(zhì)教育背道而馳的。盡管在應(yīng)試條件下，也對音樂教學(xué)進(jìn)行過各種各樣的改革試驗，并取得了一定的成果，但是應(yīng)該說，只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。

三、音樂教學(xué)應(yīng)如何實施素質(zhì)教育呢？

１．面向全體學(xué)生，突出音樂教學(xué)的育人功能。

實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要把著眼點轉(zhuǎn)向重視對“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對?人”的教育上來。應(yīng)試教育把學(xué)生看作是一種學(xué)習(xí)的工具，而素質(zhì)教育則是把學(xué)生看作是有生命意識的人，看成是學(xué)習(xí)的主人。因此，在音樂教學(xué)過程中，我堅持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)實踐中，促進(jìn)學(xué)生主體意識，也就是人的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)展，使之人人成功。例如：在口風(fēng)琴進(jìn)課堂的器樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，但必須面對學(xué)生的個體差異。由于口風(fēng)琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學(xué)樂器，它比較簡單易學(xué)，但也需學(xué)生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關(guān)節(jié)隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學(xué)習(xí)。我把教學(xué)材料，一首３２小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學(xué)生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部?；A(chǔ)較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節(jié)奏樂器，使全體學(xué)生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個目標(biāo)而努力。當(dāng)樂曲達(dá)到了聲部和諧，節(jié)奏整齊，吹奏出有強弱變化的圓舞曲風(fēng)格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結(jié)果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學(xué)形式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，無疑培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質(zhì)的形成，起到了促進(jìn)作用。

２．提高審美素質(zhì)，突出音樂教學(xué)的美育功能。

在音樂教學(xué)的諸多功能中，它的美育功能是提高學(xué)生審美素質(zhì)的最為直接和重要的功能。因此，我在教學(xué)中，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，重點突出音樂教學(xué)的審美教育功能。通過各種教學(xué)活動和教學(xué)方法、手段，來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質(zhì)。

美在我們的日常生活中普遍存在。學(xué)生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮音樂藝術(shù)以情動人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學(xué)中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風(fēng)光的內(nèi)涵。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感受這首藝術(shù)歌曲所表達(dá)的意境的學(xué)習(xí)環(huán)境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現(xiàn)代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當(dāng)音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風(fēng)光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術(shù)歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結(jié)合的教學(xué)氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯(lián)想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學(xué)語言，準(zhǔn)確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏等，無疑對學(xué)生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準(zhǔn)確地捕捉到歌曲的藝術(shù)形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發(fā)音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機美麗山谷的形象，也表達(dá)了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時培養(yǎng)了兒童的綜合審美素質(zhì)。

第四篇：如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育

如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育

小學(xué)音樂課的開設(shè)對兒童的成長起著潛移默化的作用。音樂教育讓兒童從藝術(shù)的角度來認(rèn)識世界，既可擴大視野，又可從大千世界中陶冶情操；音樂憑藝術(shù)的魅力誘發(fā)兒童的美感，使他們在美的熏陶中成為愛美的人；以優(yōu)美動聽的音響，輕盈明快的節(jié)奏給人以美的享受，使人精神煥發(fā)，情操高尚，聰穎敏捷，獲得身心全面發(fā)展。正如音樂教學(xué)大綱所說：音樂教育是實施美育的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。隨著向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌呼聲的高漲，如何根據(jù)音樂課的特點來實施素質(zhì)教育，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、突出音樂課的"動態(tài)”和形式上多樣化。

教學(xué)中，要以“動”來調(diào)動兒童的興趣和感情。音樂課不像一般文化課多是靜態(tài)的思維。不論是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏以及力度的強弱，速度的緩急，感情的變換都體現(xiàn)了本身”動”的特點。每一節(jié)課都要有多種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動、器樂練習(xí)、音樂游戲、即興創(chuàng)作等形式的穿插變換）。

二、按兒童心理發(fā)展特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

兒童的心理特點是好奇、好勝、好動，喜歡新奇的事物。在教學(xué)中要盡量形象化，生活化，趣味化，并以動態(tài)教學(xué)為主。教學(xué)中要留些余地，讓學(xué)生自己去體驗、思考。無論是傳授知識，樂曲欣賞，還是器樂演奏、創(chuàng)作練習(xí)，要讓學(xué)生親自體驗、想象、發(fā)揮和創(chuàng)造。

三、教學(xué)中，要注重孩子的心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)。

音樂課教學(xué)是學(xué)校實施美育的主要手段，是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個主要途徑，寓教于樂、寓教于美、寓教于德，給學(xué)生創(chuàng)出無窮無盡的學(xué)習(xí)和了解音樂藝術(shù)美的途徑。

（－）寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得有趣。

音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動化、趣味化，讓學(xué)生樂在其中。因此，興趣是最好的老師，是成才的起點。如：在訓(xùn)練節(jié)奏的感知能力時，可設(shè)計《拍電報》游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握節(jié)奏、節(jié)拍等知識技能。還可以讓孩子們用自己喜歡的動物的叫聲模仿節(jié)奏，或者說一句話來模仿節(jié)奏。用這些方法，避免了枯燥的知識講述，讓學(xué)生在愉快的心境下，接受并掌握音樂節(jié)奏組合，自然樂而不疲。此外，器樂引進(jìn)課堂，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。不僅活躍了課堂氣氛，改變了音樂課堂的枯燥單一模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又強化了學(xué)生的樂感，增強了課堂教學(xué)效果。器樂演奏要求人的手、眼、腦并用，對訓(xùn)練思維的向性、深廣度能起到良好作用。在課堂上進(jìn)行齊奏、輪奏、獨奏等，對提高學(xué)生識譜能力和視唱能力等方面都具有極好的作用。

利用游戲、樂器等手段，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)改變了過去一唱到底枯燥乏味的被動現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的課余生活，發(fā)展了學(xué)生的感受、理解與表現(xiàn)能力，促進(jìn)了音樂課教學(xué)的改進(jìn)。

（二）寓教于美，為學(xué)生創(chuàng)造美的情景。音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結(jié)構(gòu)中讓人們感知美、享受美。學(xué)校音樂教育應(yīng)注意抓住音樂的基本特征，讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。美感，應(yīng)該是音樂教育的靈魂。歌唱、欣賞是進(jìn)行美的教育、培養(yǎng)樂感的重要手段。過去，教師上音樂課，只要求學(xué)生學(xué)會唱就行了，忽視了音樂的審美性。其實，就教學(xué)要求來談，音樂教學(xué)不單單是讓學(xué)生會唱幾首歌，更重要的是讓學(xué)生通過唱歌來感受美、體驗美、創(chuàng)造美，受到美的教育，陶冶情操。一首優(yōu)美、動聽的歌曲，教之得法，對學(xué)生有著巨大的吸引力，能誘發(fā)出學(xué)生的音樂美感。反之，就會扼殺兒童的音樂天賦。音樂教學(xué)中，布置美的典型環(huán)境可成為整個音樂藝術(shù)美”活動的序幕”和烘托。再加之教師飽滿的情緒，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和表現(xiàn)在課堂上的那種富有表現(xiàn)力的范唱，富有激情的演奏以及富有藝術(shù)魅力的語言，隨時都能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起對以往生活的體驗，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)情感的欲望。使學(xué)生變枯燥、被動的苦學(xué)為美的享受。啟迪學(xué)生通過藝術(shù)形象去理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而塑造出美好的心靈。如：三年級第五冊《捉迷藏》一歌，是一首活潑、生動、有趣的曲子，全曲活潑、生動，體現(xiàn)了大自然的四季美景。為強化孩子們的美感，教學(xué)時教師可以把四季的美景及變化制作成音樂動畫故事課件《時間媽媽的女兒》，并把范唱制作成MTV的形式，把四季的美景體現(xiàn)得淋漓盡致。讓孩子們在欣賞中感受美，并通過演唱、表演來體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（三）寓教于德，全面育人。

“音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，作為一個音樂教師，不要把音樂課僅僅看作是教教學(xué)生們唱唱，跳跳和一些音樂知識技巧而已。要把音樂教學(xué)當(dāng)作一種手段去達(dá)到?育人?的目的。在音樂課中，從選歌、釋詞、感情的處理，以及教學(xué)的安排等，都著意于愛國主義、集體主義、理想紀(jì)律的教育，以及思想品德、優(yōu)良心理品格的培養(yǎng)和激勵。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》等，能使學(xué)生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》、《歌唱二小放牛郎》這些歌時，教師向?qū)W生介紹有關(guān)時代背景，激發(fā)他們?yōu)閲鵀槊瘢掠讷I(xiàn)身的愛國主義和英雄主義思想。能激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛學(xué)習(xí)的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、凈化學(xué)生的心靈。

綜上所述，要想在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地實施素質(zhì)教育，教師要利用兒童心理特點，采用生動活潑，形式多樣的教學(xué)方法，把抽象的概念具體化、生活化、趣味化，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的熱情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使他們由被動變主動，由苦學(xué)變樂學(xué)，使學(xué)生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的氣氛中，去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在潛移默化中培養(yǎng)高尚的審美情操，從而使學(xué)生樹立崇高的道德，遠(yuǎn)大的理想、健康的情趣、寬廣的胸懷。

第五篇：如何在教學(xué)中實施素質(zhì)教育心得體會

如何在教學(xué)中實施素質(zhì)教育心得體會

宗永紅

2016年11月29日

為加快教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎(chǔ)，同時為加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，如今時代更加嚴(yán)格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀?！暗赂邽榉丁?，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達(dá)到言傳身教的效果。

學(xué)校多次開展關(guān)于素質(zhì)教育大討論活動，本人也從學(xué)習(xí)中受益匪淺，慢慢將理論知識融合與工作實踐當(dāng)中。下面我將結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑嵤┧刭|(zhì)教育的一點心得體會。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動的先導(dǎo)，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會用最接近朋友的語氣和學(xué)生們一起討論問題。為新時代的教育者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的想法和意見，做到及時的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學(xué)生的個性化。

二、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。將理論運用到實踐中，用行為去教育我們的學(xué)生。托馬斯.馬爾斯貝丁說過：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果?！笔堑模駱邮亲詈玫慕虇T，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動就是力量。因此教師的言行是孩子們學(xué)習(xí)的另一本無文字語言的書籍。我常常教育孩子們，做事情要多考慮別人的感受，讓他們在小事中學(xué)會禮貌待人，尊重別人。有時候我向?qū)W生借了支紅筆改作業(yè)，還給學(xué)生時，我一定會說一聲謝謝，學(xué)生們也會笑著回一句：不客氣。正是這些小小的事情，讓孩子們從行為上學(xué)習(xí)，身傳勝于言教吧。時間一長，我發(fā)現(xiàn)他們在文明禮儀上真的進(jìn)步了很多。

三、重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

實施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心、主動性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？吹竭@群可愛的學(xué)生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當(dāng)代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。我們班的有個同學(xué)就是我印象最深的一個例子。自 教他以來這個學(xué)生不斷給老師制造麻煩，打架，拿同學(xué)的作業(yè)本，他犯了太多太多令我不記得的錯誤，起初我認(rèn)為這孩子是因為頑皮，所以我總是一次又一次苦口婆心的說道理?？墒堑胶髞硪参匆娝嬲锤那胺恰Ｎ液芸鄲?，難道是我的思想教育做的還不到位？直到他媽媽來到學(xué)校才解除了我心中的疑惑。原來他在家里是個很乖巧的孩子，他的媽媽也沒有想到自己的兒子在學(xué)校和在家里竟是天壤之別。后來我就在想：是不是這個孩子覺得我不喜歡他，不關(guān)注他，所以認(rèn)為我對他缺乏關(guān)心，缺乏重視，才會屢次犯相同的錯誤？于是就開始用不同的方式讓他感受到我在關(guān)心他，尊重他。比如上課多讓他回答問題，犯了錯誤在辦公室和他以誠相待的交談，成績進(jìn)步了在班上和同學(xué)們一起用掌聲給他祝賀。對待學(xué)業(yè)他的態(tài)度端正了；對待老師他也很有禮貌了；對待同學(xué)說話語氣也變得友善、團(tuán)結(jié)了；他還找到了自己的優(yōu)點，勞動能手。我想這個讓人覺得頭疼的孩子在我們老師的用心教育下都能夠朝著燦爛的朝陽茁壯成長，那我更有信心相信我們辛勤的園丁們會在素質(zhì)教育的旗幟下培育出更多朝氣蓬勃的“花朵”。