第一篇：語文：第六單元《狼和鹿》2教案(蘇教版三年級下)

狼和鹿

教學目標：

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

2.學會本課的10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3.通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學重點難點：會自然界中各事物間的內在聯系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

課前準備：教師教具準備、教學光盤 課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1.板書：狼（談談你對它的印象。兇殘的狼恨之入骨）板書：鹿 贊美之詞不絕于耳 2.說說你喜歡哪一種動物？為什么？

3.小結過渡：對于同一種動物，可能有的喜愛有的討厭，每個人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應該得到尊重。今天要學習的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。先讓我們一起走進狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。

二、初讀課文，讀通讀順 用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認識的字，你有什么好的辦法？檢查讀書情況，個別學生分段讀。

三、檢查自學。

1.檢查詞語。本文二類字特別多，要讀準。教 學 過 程

多音字：泊 提 倒 只 著 難寫字： 凱 染 蔥 2.讀懂每一節(jié)寫了什么。

a鹿在森林中嬉戲，但要提防狼的暗算。b人們恨狼殺狼。

c鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。

d人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毀滅自己和森林的“禍首”。3.歸納課文主要內容。第二課時

一、復習。

說說課文講了什么？（出示詞語，檢查朗讀，說說主要內容。森林 蔥綠 提防 捕殺 哀嚎 王國 消退 蔓延 災難 降臨 功臣 禍首）

二、研讀課文（感受森林變化）。

1.輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2.指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃?！?師：“生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”你想到了哪些景象？ 師：讀書就要這樣，邊讀便想，把一個個詞語讀成一幅幅畫面一個個情景，感受才會更加真切！該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

3.這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機勃勃。經過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！?讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想？ 把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

三、深入探究（感受狼與鹿的變化）。

（一）狼的變化。

1.是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。

(點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。)為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

點撥：當地居民是怎樣捕殺狼的？放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？ 2.交流：捕殺數量之多情景殘忍。心情如何？重點指導朗讀。

3.鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的--自由王國。凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

（二）鹿的變化。

1.鹿發(fā)生了什么變化？指名讀第三節(jié)，思考：鹿在數量上有哪些變化？（板書：四千 十萬 八千）2.為什么在數量上會有這么大的變化？再放聲讀一讀想一想。3.指名交流，齊讀感受鹿的變化。

四、對照感悟。

1.課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化？ 師：狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲??！

2.這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。點撥：可惡的狼怎么會成了“功臣”？可愛的鹿怎么倒成了“禍首”了呢？ 點撥：理解引號的作用--說明狼功臣行為和鹿的禍首行為都不是人們事先的愿望，而是做夢也沒想到。點撥：地球上的所有生物都彼此關系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關系一樣，它們之間構成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設想，終會釀成無法挽回的悲劇。

3.昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍首呢？ 是狼？是鹿？不，是人類！

4.老師從網上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當時美國總統羅斯福制定的。羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。如果羅斯福還沒有下令消滅狼，你是他的總統助理，你會如何勸說？ 小組練習，指名勸說。師：同學們說的都有道理，如果羅斯?？偨y早先聽到的話，也許就不會出現今天的悲劇。正如同學們所說： 生物間有一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護）

5.“保護生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請同學們把這六個字永遠記在心中！師：盡管人們如此不斷地大聲疾呼，但在我們的現實生活中，總一部分人貪婪一時的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。

下面我們就來看兩則事例，然后談談的感想。

五、閱讀資料，交流感受（破壞生態(tài)平衡的事例）。

附閱讀資料：

寵物兔撒野

澳大利亞原本沒有兔子。1859年，一個叫托馬斯·奧斯汀的英國人來澳洲定居，隨身帶來了24只野兔，放養(yǎng)在莊園里，供他打獵取樂。后來，寵物兔子陸續(xù)逃亡到了野外，100年后，奧斯汀絕對沒有想到，這24只野兔的上億“子孫”給整個澳大利亞帶來了無盡的煩惱。野兔發(fā)現，這里簡直是它們的天堂：有茂盛的牧草，卻沒有鷹等天敵。它們與牛羊爭牧草，啃樹干，常常把數萬平方公里的植物啃吃精光，嚴重破壞植被，導致水土流失，導致其他種類野生動物面臨饑餓，甚至有滅絕的危險。專家計算，這些野兔每年至少造成1億美元的經濟損失。澳大利亞人開始想盡辦法控制兔子的擴散和繁殖--筑圍墻，打獵，捕捉，放毒，引進天敵狐貍等。但是，兔子的繁殖力極為驚人，一對兔子一年可生下成百上千只兔子。因

此，至今澳大利亞的兔子仍是禍害。

一個村莊的故事

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁（lí），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸(luǒ)露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。樹木變成了一棟(dònɡ)棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻被咆(páo)哮(xiào)的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了--所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

六、作業(yè)設計。

1.閱讀資料，交流感受（破壞生態(tài)平衡的事例）2.多音字組詞。

dī()dǎo（）pō()提 tí()倒 dào（）泊 bó()

七、板書設計。

“功臣” “禍首” 保護生態(tài)平衡

第二篇：語文：第六單元《狼和鹿》教案(蘇教版三年級下)

狼和鹿

教學目標：

知識目標：

1.認識本課10個生字，會寫“凱、蔥、捕、殺”4個字，認識14個二類生字，認識2個多音字“泊、提”。

2.理解生詞“蔥綠、消退、蔓延、暗算、饑荒、妖魔”

能力目標：

1.能正確、流利朗讀課文，了解課文內容。

2.有感情地朗讀第一、三自然段中描寫森林和鹿的句子。

3.能發(fā)揮想象，把句子表達具體、形象。

情感目標：

感受森林和鹿的前后變化，激發(fā)探究的興趣，初步體會事物之間的內在聯系。

教學重點：

1.認識生字詞，能正確流利地朗讀課文。

2.通過有感情地朗讀，感受森林和鹿的前后變化，激發(fā)探究問題的興趣。

教學準備：1.布置學生預習課文生字詞。

2.制作課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

課前談話：出示森林圖片，說說森林中有些什么樣的動物。1.出示狼的圖片，說一說想到的詞。（板書：狼）

2.出示鹿的圖片，說一說想到的詞。（板書：鹿）

3.導入課題（板書完整課題），齊讀課題。

二、初讀課文，讀準生字，讀順句子。

1.出示讀書要求：

（1）讀準字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。

（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？

2.學生自由讀課文。

3.檢查讀書情況。

（1）出示詞語：

kǎi jī tuì rǎn cōng 凱巴伯 饑荒 消退 傳染 蔥綠 bǔ shā ta rán 捕 殺 特意 居然

tān dú yuē háo zhí guàn 貪婪 毒手 大約 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xi? huǐ shǒu màn 妖 魔 威脅 毀滅 禍首 蔓延

dī pō dào 提防 血泊 反倒

①自由練習讀準詞語。

② 師領讀含有翹舌音的詞和含有多音字的詞。

③ 去掉拼音，開火車讀詞語，相機糾正讀音。

（2）練習多音字組詞：

提 tí（）dī﹙ ﹚ 泊 pō﹙ ﹚ bó﹙ ﹚

倒 dǎo﹙ ﹚ dào（）

（3）出示含多音字的句子，練習讀

①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。

③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

三、再讀課文，了解課文內容。

1.四名學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：

一百多年以前，凱巴伯森林，鹿 ；后來，森林變得，鹿。這是因為。

2.師生評價讀書情況。

3.同桌討論填空題。

4.指名說一說。

四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。

（一）第一自然段

1.默讀課文第一自然段，用“ ”劃出描寫森林的句子。

2.出示句子及圖片：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）說一說森林給你什么感覺？從哪些詞體會到的？

（2）指導快樂得朗讀這段話。

（3）學著寫一寫林間其他小動物

（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）。

（）的（）在林間（）。

3.出示鹿在林間生活的圖片，感受鹿生活的快樂。

4.引讀第一自然段的后兩句話。

5.說一說狼會對鹿下怎樣的毒手？進行怎樣的暗算？（生在描述時相機理解“毒手、暗算”）

6.想一想：看到如此場面，你會想些什么？

（二）第三自然段

1.自由讀第三自然段，用“ ”劃出描寫森林的句子。

2.出示句子：

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

（1）找出一對相反的詞語。（理解“消退、蔓延”）

（2）出示相應的畫面，指導感情朗讀。

3.了解此時鹿的生活狀況。

（1）出示句子：

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

（2）指名讀第一段話。

①“饑荒”是怎樣的情景？用文中句子回答。

②“??”省略了什么？

③指導朗讀句子。

（3）指名讀第二段話。

①更大的災難是什么？

②妖魔可怕嗎？指導讀好“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩?！?/p>

（4）說一說：現在，的鹿在林間。

（5）齊讀兩段話，再次感受鹿生活的悲慘。

（三）出示森林前后的對比圖片和句子

1.女生讀前句，男生讀后句。

2.提出問題：森林和鹿發(fā)生如此變化，這是為什么？課后去思考，下節(jié)課討論。

五、學寫生字。

1.出示生字：凱、蔥、捕、殺

2.用生字說一個詞或一句話。

3.觀察生字，說一說寫的時候注意些什么？（凱右下方的豎提容易寫錯，蔥中間的點不能忘）4.師在田字格中范寫“凱”。

5.生在書后第二題中描紅這四個字。

板書：

狼和鹿

森林 一片蔥綠→枯黃蔓延

鹿 美麗活潑→饑餓疾病

第三篇：語文：第六單元《狼和鹿》3教案(蘇教版三年級下)

狼和鹿

教學目標：

1.認讀、學習本課生字及新詞。

2.理解課文內容，體會句子中加引號詞語的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過本課的學習，了解保持生態(tài)平衡的重要性，激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的思想感情。教學重難點：

理解為什么狼成了“功臣”，鹿卻成了“禍首”。感悟保持生態(tài)平衡的重要性。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭題

1.出示“狼、鹿、”圖，同學們，你們認識它們嗎？誰業(yè)給大家簡單介紹一下吧？ 2.那么，今在，我們來學習第19課（板書課題）（齊讀）。3.看了這個課題，你想知道些什么呢？ 那么，狼和鹿你喜歡誰呢？為什么？

二、初讀課文

1.自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。2．檢查：

出示詞語。

3．自讀課文，勾畫出文中不理解的詞語，討論交流。(1)貪婪：形容不知滿足，貪得無厭。(2)兇殘：形容非常狠毒、殘暴。(3)暗算：暗中算計。

(4)裊裊：a．形容煙氣繚繞上升，炊煙；b．形容細長。(5)繁殖：生物產生新的個體，以傳代。(6)蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周圍擴展。(7)糟蹋：a．浪費或損害；b．侮辱。

(8)饑荒：a．莊稼收成不好或沒有收成；b．經濟困難；周轉不靈。(9)蔥綠：形容長勢很好，綠得很綠。(10)自由：不受任何拘束，很自在。檢測學生課文的朗讀情況。指導學生朗讀課文中的長句子。4.全文一共有幾個自然段?每段講了些什么? 5.理清脈絡。

第一段(第1自然段)：寫狼和鹿共存時森林的景象。

第二段(第2～3自然段)：寫人們殺掉鹿的天敵一一狼后森林的景象。第三段(第4自然段)：人們做夢也不會想到，他們捕殺的居然是“功臣”。

三、朗讀課文

四、總結

1．你能大概說說文章寫什么嗎?(引導學生抓住“狼與鹿”這兩種動物，說一說)2．對文章進行質疑。

五、布置作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。2．生字書寫。

第二課時

一、復習導入

1.復習：課文主要寫了怎樣一個故事？

2.過渡：我們先去一百多年前的凱巴伯森林看一看。

二、精讀第一自然段

1.出示插圖：來到一百多年前的凱巴伯森林，你看到了什么？ 2.交流（森林??小鳥??鹿??隨機點評學生用到的好詞好句）引導學生想象并說說當時的森林的是什么樣的？

3.指讀第一自然段：一百多年前的凱巴伯森林是一幅怎樣的景象？用書上的一個詞語概括。（交流、板書：生機勃勃）

4.再讀：哪些句子具體寫出了凱巴伯森林生機勃勃的景象？ 5.指名交流讀（隨機圈點：一片蔥綠、歌唱、嬉戲）

當時的鹿是什么樣的呢？為什么會是這樣的呢？這些鹿為什么這么的快樂呢？

6.如果學生不認為“但鹿群的后面??人們時刻要提防狼的暗算”也在寫森林的生機勃勃，師問：這些句子在寫什么呢？

（如果學生有爭議，教師可提示：現在爭論為時過早，學完課文再發(fā)表自己的意見。）7.交流：寫出了狼的貪婪、兇殘。（近義詞）8.再讀：哪些詞語寫出了狼的貪婪？哪些詞語寫出了狼的兇殘？用不同的符號標出來。9.交流（隨機理解 “下毒手” “暗算”）

指導學生觀察插圖：圖上哪些鹿會被狼吃掉？哪些鹿不可能被狼吃掉？為什么？因為不斷遭到狼暗算，凱巴伯森林只有四千只。

10.指導朗讀。

三、引讀第二自然段

1.看到這個情景，當地居民會怎么想？怎么說？ 2.過渡：所以，當地居民——恨透了狼。

3.選擇字義：“透”(1)(2)(3)4.哪些句子具體寫出了當地居民恨透了狼？ 引導學生通過25年體會殺狼的時間長，通過總共被殺掉六千多只體會殺得多。

5.板書：狼被捕殺 板畫示意圖：

四、精讀第三自然段

1.過渡：狼被大量捕殺后，凱巴伯森林——從此成了鹿的“自由王國”。2.哪一句寫失去天敵后，森林成了鹿的自由王國？那么到底有多少只鹿呢？ 3.指讀、板畫示意圖：

4.既然如此，為什么還要在“自由王國”上加上引號呢？自由讀下文，找答案。（“自由王國”發(fā)展到最后是災難降臨后的悲慘世界）

5.交流、板書：災難降臨（什么災難？ 饑荒、疾病）

6.這些災情嚴重嗎？哪里看出？ 指導學生觀察插圖，思考：現在的凱巴伯森林是什么樣的？ 7.交流、朗讀或說說哪里看出災情嚴重？：

饑荒 “灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到而吃得下的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了?！?1)從“灌木、小樹、嫩枝、樹皮”的順序看出，朗讀時的語音輕重

(2)從省略號里可以看出（省略了什么？一切能吃得到而吃得下的綠色植物）(3)指導朗讀

“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！?1)找出一對反義詞（“消退”“蔓延”）(2)這一增一減的速度怎樣？哪里看出？(3)指導朗讀 板畫示意圖：

疾病 “疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。??”(1)這句話把什么比作什么？說明了什么？(2)繼續(xù)交流 板畫示意圖：那么，此時的鹿群是怎樣的呢？訓練學生想象說話。8.現在你認為該怎么讀“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國”？

五、明理。

1.聰明的小朋友，你知道這究竟是怎么回事嗎？看示意圖圖說一說

2.理解“功臣”，為什么說狼是“功臣”？對于誰來說，狼是“功臣”？（理解引號的作用）從哪兒能看出狼是功臣呢? 3.鹿是破壞森林、毀滅自己的“大壞蛋”。鹿它想這樣做嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？（理解引號作用）

引導學生根據老師的板書思考：在狼暗算鹿，鹿只有四千只時，凱巴伯森林為什么會一片生機勃勃？而當狼被捕殺后，鹿群超過十萬只以后，凱巴伯森林為什么會綠色消退、枯黃蔓延呢？

在狼暗算鹿，鹿只有四千只時，鹿為什么會那么活潑、美麗、快樂？而當狼被捕殺后，鹿群超過十萬只以后，鹿為什么會疾病纏身、面臨毀滅呢？

4.現在你認為該怎么讀課文第二自然段槍殺狼的語句。5.指導朗讀：“一個跟著一個” “哀嚎”（同情、憤慨）

6.想象：狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？ 7.現在你認為第一自然段還有哪些句子也寫出了凱巴伯森林的生機勃勃？為什么？

8.指導朗讀：前者是活潑快樂的生機勃勃，后者是充滿殺機的生機勃勃，讀時請掌握好語速的快慢、聲音的高低。

9.讀完課文，我想小朋友會有很多話要說，你想說什么呢？

請你給凱巴伯森林的入口處設計一塊警示牌，把要說的話用最簡潔的語句告訴每一個進入森林的人。10.交流、板書：維護生態(tài)平衡

總結：今天，我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，課后，讓我們去調查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類后代的幸福。

第四篇：語文：第六單元《狼和鹿》第二課時 教案(蘇教版三年級下)

狼和鹿第二課時

一、復習導入。

1.今天我們繼續(xù)來學習《狼和鹿》）。

2.在課文中，有些詞語比較難讀，我們來復習一下，這些詞的讀音

（出示：）嬉戲、貪婪、提防、血泊、青煙裊裊、哀嚎、灌木、蔓延、糟蹋、狩獵、開火車讀詞，讀對跟讀一遍 3.說說課文的主要內容。

二、學習課文。

1.狼和鹿的故事就發(fā)生在凱巴伯森林里，下面就讓我們走進一百多年前的凱巴伯森林，我們能在凱巴伯森林看到怎樣的畫面。

（1）默讀第一節(jié)，圈畫出相關詞句，用心體會。（2）交流：

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠??嬉戲。大家都來讀讀，通過“翠綠、歌唱、嬉戲”，你體會到了什么？

（這些詞語告訴我們，一百多年前，凱巴伯森林是一片綠色的海洋，是一個充滿生機與活力的樂園，是動物們幸福生活的家園，大家看這些鹿生活得多么自在、多么自由（出示課本插圖）同學們看看圖畫，再讀讀這些句子，體會一下，凱巴伯森林的美好。

（3）在這個美麗的家園里，鹿群真的生活的那么自由自在嗎？不是的！因為在鹿的背后時常跟著貪婪而兇殘的兒狼，大家看：（出示句子：他們總在??暗算）

生讀：狼對著這四千只鹿虎視眈眈，而鹿要時刻提防著狼，誰能把這句話讀好？

（4）看到了這番情景，于是，凱巴伯的居民端起了獵槍，一只又一只的狼和鹿的天敵倒在血泊中。2.人們此刻一定很高興，因為他們覺得凱巴伯森林從此會變成——（鹿的王國），事實真的如此嗎？人們自認為，善意的舉動到底給凱巴伯森林帶來了什么？請默讀第三節(jié)，用筆畫出凱巴伯森林的變化。(1)師引讀第1、2句話，鹿的瘋長給凱巴伯森林帶來了什么變化？（生談森林的變化）出示：可是，隨著鹿群的大量繁殖??蔓延。理解“消退、蔓延”區(qū)別消退、消失。引讀：一年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。

十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。

二十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。

（2）出示此時的森林圖：此時的凱巴伯森林，你想用什么詞語來形容它？ 指導朗讀3、4、5、（3）森林里鬧起了饑荒，鹿的食物在不斷減少，可更大的災難降臨了——（生讀余下的句子）這真是一場大災難，這幾句話中，哪些地方給你留下了深刻的印象？（數字、比喻??）指導朗讀6、7、8、9節(jié)。此時的凱巴伯森林不再美好，而是非?；臎觯浅？膳?，請大家把這段話連起來讀一讀。

3.是什么原因導致了這樣的后果？（對，是鹿的大量繁殖），而鹿為什么得到大量繁殖的機會呢？（是因為狼等天敵的消失）如果有狼在，凱巴伯森林也不會這個樣子，所以作者最后說：（出示：①人們做夢??的“功臣”②而人們特意??“禍首”）

（1）同學們，你們發(fā)現了嗎？狼倒成了功臣，而鹿卻成了禍首，什么叫功臣，又何為禍首呢？你能說說對這兩個詞語的理解嗎？

（2）狼對森林和鹿的功勞分別表現在什么地方？鹿為何被稱為破壞森林，毀滅自已的禍首呢？請結合第四自然段的相關內容，用上“因為??所以??”來說一說。

（3）為什么“功臣”和“禍首”要加引號呢？它們真的是有意保護森林和鹿群的功臣或者說是破壞森林、毀滅自已的禍首嗎？

想一想，議一議。

（4）狼吃鹿只是動物的本能，所以稱不上是功臣，而鹿破壞森林，毀滅自已那并非它愿意為之的，而真的禍首是人類。同學們看那些只憑感情用事，而不顧自然規(guī)律的人們，他們在干什么？讀一讀課文第二節(jié)，體會人們的愚昧無知。

4.假如你當時就在凱巴伯森林里，當你看到一只只狼和鹿的天敵無辜的倒在血泊中時，你想對那些人們說些什么？

（1）請同學們拿出筆來，在紙上寫下你心中最想說的話！

（2）原來是人類闖下的禍，人們無意中打破了原有的生態(tài)平衡，好心做了錯事，讓我們一起把課文第四小節(jié)再來讀一讀，體會一下其中的道理。

（3）凱巴伯當地的居民早已認識到保護生態(tài)平衡，遵循自然規(guī)律的重要，可是這樣的悲劇還在我們身邊一幕一幕地上演著。

（出示：①前幾年，有些地區(qū)過量捕殺害蟲的天敵——飛鳥，引發(fā)林木病蟲害。②印度曾因大量捕殺水獺，使病魚增多，魚產量大幅度下降??）

5.作為新時代的小主人，我們有責任把這個知識和道理傳輸給更多的人，請同學們說一說自已的感想或準備怎么做？

6.總結：今天，我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里，我們明白了自然界中，每一種生物生存，都有它的用處，不應該隨便消滅它，課后，讓我們去調查，身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為，去思考如何阻止人們愚蠢的行動，去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將到一份獎品，那就是——地球的美麗和人類后代的幸福。

第五篇：三年級語文狼和鹿教案

14.狼和鹿

一、復習導入，明確內容

今天，我們繼續(xù)學習第14課《狼和鹿》，請同學們伸出手來和老師一邊讀、一邊寫。下面請大家回顧課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文講了一件什么事？（之前是否需要朗讀一遍課文）

上節(jié)課，我們了解到狼和鹿生活的凱巴伯森林在一百多年以前是一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，在如此美麗的森林里又發(fā)生了怎樣的故事呢。讓我們一起來學習。

二、領悟表達，積累運

（一）出示問題小組討論解決。

“課文中講到了狼、鹿和人之間的哪些事？你從中得到怎樣的啟示？” 1.請同學們四人為一組，進行討論。首先根據問題，先用自己的話說一說，再從文中找出相關語句，并說明原因。

2.現在哪位同學來說一說，“課文中講到了狼、鹿和人之間的哪些事？”（按照事情發(fā)展的順序來說）

①（狼吃鹿）但鹿群后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們時刻要提防狼的暗算。

（1）這段話中哪個詞體現出了狼的性格特點？（貪婪而兇殘）（2）狼是怎樣對待鹿的？找出二個關鍵詞。（下毒手。暗算）聯系文中內容，理解怎么樣是下毒手，怎么樣是暗算。

（3）如果你是當地的居民，你有什么感想。

（4）指導朗讀。（其它同學點評，感情是否到位）

②（人殺狼）“當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，專門到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口嚇，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了二十五年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只?！?/p>

（1）在這句話中哪個詞體現出了人們對狼的態(tài)度。（恨透了）（2）人們又是怎樣對待狼的？

（3）如果你是當地的居民，看到這些現象，你又會說些什么？（4）指導朗讀。

③“鹿毀森林”“凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只?？墒?，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，,更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，,鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿”

（1）什么是饑荒，文中的哪個詞能體現出“饑荒”嚴重性。（一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了）

（2）森林有了怎樣的變化?！罢麄€森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延”找出句子中的一對反意詞。什么是“消退”，什么是“蔓延”，什 么在消退，綠色又是指什么？

（3）鹿群只是鬧起了“饑荒”嗎，誰還有補充?！凹膊　?。為什么說“疾病”是更大的災難。

（4）說說你的感受。（5）指導朗讀。

（二）課文講到這里，請同學們想一想，狼被人打死了，鹿也因為繁殖的太快，死的死，病的病，森林也毀了。是誰導致了這一切的發(fā)生。為什么呢？

（是人）

為什么，文中是怎樣寫到的。

“人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使森林中的鹿群不會繁殖得太快太多，森林就不會被鹿群糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，這反過來幫了鹿的忙，解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“罪魁禍首”。

是呀，其實，在這一過程中，狼是既悲壯又無辜的。因為，人們只看到它們是殘害鹿群的兇手，卻沒有看到狼為保持生態(tài)平衡所做出的貢獻。人才是造成這一切的“罪魁禍首”正因為他們盲目的愛，造成這愛的悲劇，因為他們無知的恨，最后使一切都毀滅了。悲劇已經造成了，讓我們捧起書，再讀課文的最后一段讓這慘痛的教訓銘記在心中。

（三）拓展思維：了解到這里，你們想對狼以及人類說些什么呢？（學生自由地發(fā)揮。提示：對狼說：“對不起，以后會保護你們的?！睂θ祟愓f：我們應該看到各種動物在保持生態(tài)平衡中起到的作用，保護各種動物．．．．．．）

[生物間有一種平衡關系，就像天平，一頭是狼一頭是鹿，只有狼吃掉一些鹿，天平才能保持平衡。這樣的平衡，就叫生態(tài)平衡。便是一旦這樣的平衡被打破，就像狼被人們大量捕殺。這架天平就將傾斜,一邊輕一邊重。甚至倒塌，狼和鹿就是這樣一目，慘痛的教訓，向人們提出了保護生態(tài)平衡的警鐘。在我們生活中也有很多破壞生態(tài)平衡的現象]

三、歸納總結，課外延伸

（一）教師導語：同學們，你們還知道哪些有著類似復雜關系的自然事物呢？（引導說一說，如蛇、老鼠、莊稼之間的復雜關系。）

（二）教師引導概括：這都是我們身邊的一些現象。像人們還經常亂砍亂伐，向空中排放。向水中排放。大自然也正在用沙塵暴干旱，洪澇，地球氣溫上升等來歷手段給人們以懲罰，所以我們現在大聲的發(fā)出呼吁。保護生態(tài)平衡。

四、課堂小結 總結：《狼和鹿》一課，用事實告訴我們：生物之間存在著互相聯系、互相制約的關系，我們要樹立維護生態(tài)平衡的意識，為維持生態(tài)平衡做出貢獻。