第一篇：《雞媽媽的新房子》教案

《雞媽媽的新房子》教案

許昌市郊大羅莊小學

時慧玲

教學目標:

1．會認“既”、“牢”、“印”、“此”四個生字以及多音字“當”。

2．正確，流利，有感情地朗讀課文。

3．明白不是誰的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。教學重點

正確、流利、有感情的朗讀課文，教學難點

明白不是誰的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。教學設計

一、創(chuàng)設情景導入

我聽說同學們特別喜歡聽童話故事，今天老師就帶來了一個有趣的童話故事和大家分享。（課件出示動畫，教師聲情并茂講故事。）

故事有趣么？其實，這個有趣的故事就在我們的書本上，請同學們打開書本，輕聲地讀讀這個故事，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

二、整體感知課文，學習生字

檢查自學情況。

（1）故事里生字寶寶等不及了，急著出來和我們交朋友呢！誰已經(jīng)認識他們了？帶大家和他們打個招呼？（即、牢固、腳印、從此）領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，開火車讀。（2）誰能讀給大家聽？指名逐段讀課文。要求：努力讀正確、讀通順。

三、學習第一自然段

1．讀得很好。瞧！雞媽媽來歡迎我們了。讀讀第一自然段，雞媽媽的新房子怎么樣？

2．一起來讀一讀課文的第一自然段。

3．“牢固”就是——（堅固、結(jié)實。）

用上了“既……又……”，把新房子的兩大優(yōu)點都放在一起寫出來了。

4．雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固，你還有沒有不一樣的感受？

（說說自己對新房子的感受。教師板書：美觀、結(jié)實、舒適、實用等）

你能從這些詞中選擇兩個，說說“雞媽媽的房子既……又……”。

擴展：新修的馬路，既……又……。

5．一起讀第一段。

（二）學習2-6自然段。

1．誰對雞媽媽的新房子提意見了？他們提了什么意見呢？自己讀2.—.6.自然段，找一找，用直線把他們的意見劃下來。

板書：鵝大哥、狐貍（圖片出示）

鵝大哥的意見是什么？指名讀。（房子造得不錯，如果墻上開個窗就更好了。）

2．鵝大哥提出的意見好嗎？從哪兒能看出來？自由讀3自然段。

指名說。

教師引讀：是呀！夏天到了，雞媽媽的房子里——又悶又熱。雞娃娃都——生病了，雞媽媽這才想起鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了隔窗。這樣——清新的空氣進來了，屋里涼快多了，雞娃娃的——病也慢慢好了。

3．看來，鵝大哥是關(guān)心雞媽媽，真心為雞媽媽好，他的意見是——善意的，（圖片出示——善意）

4．那你能當這只鵝大哥來對這只雞媽媽提意見嗎？

表演，評價（看得出，你很關(guān)心雞媽媽的。嗯，你為雞媽媽著想的。是善意的提醒。）

5．那雞媽媽從這件事中明白了什么？回答問題。板書：多聽別人的意見

6．狐貍又提出了什么建議呢？齊讀

7．那么狐貍提的這個建議怎么樣？從哪兒看出。

9．一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。忽然，她在窗臺上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。原來，狐貍說“你家的窗子在開大一點兒就更好了。”

狐貍為得是什么？

狐貍的建議是為了自己，對雞媽媽來說是不懷好意的（圖片出示：惡意）

8．這只不懷好意的狐貍會怎么來提意見呢？

誰能試試看。評價：演得很好，演出了狐貍的狡猾。

10．這件事后，雞媽媽得出結(jié)論：不是誰的意見都得聽。

那誰的意見可以聽，誰的意見不可以聽呢？

11．總結(jié)：對，象狐貍這樣壞人的話不可以聽。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽。

12．雞媽媽明白這個道理，趕緊——（學生說）從此雞娃娃再也沒有少過。

“從此”是從什么時候開始呢？引導學生理解從此。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

師：小朋友，故事學到這兒，讓我們都來跟雞媽媽說幾句心里話吧！你想對雞媽媽說些什么呢？

（聽不進別人的勸告不好，輕信他人的話也容易上當。不是誰的意見都得聽?！?/p>

師：這節(jié)課因為有了你們的出色表現(xiàn)，讓我和在座的老師們又多了一份快樂和幸福，謝謝你們！這節(jié)課就上到這兒！

板書：

鵝大哥

善意 狐

貍

惡意

說明：

以上板書均設計為圖片

第二篇：《雞媽媽的新房子》教學反思

《雞媽媽的新房子》教學反思

新建一小 葉瑛

《雞媽媽的新房子》是人教版二年級上冊的一篇選學課文，課文簡潔，清晰，明白，易懂。故事情節(jié)引人入勝。其目的在于告訴孩子們，要善于聽取別人的建議，但只聽不考慮自己的實際情況，不去分析思考，將會付出慘重的代價。即：不是誰的意見都得聽！

為了上好這堂課，我精心磚研教材，先設計一個放煙花的卡通視頻來渲染雞媽媽造房子的熱鬧氣氛作為開場。再借助形像的多媒體，引領(lǐng)學生走進童話世界，在板書設計上剪了鵝大哥、狐貍這兩個卡通形象，以調(diào)動學生的學習興趣，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，快快樂樂學語文。

回想這堂課的教學過程，我覺得教學環(huán)節(jié)中有以下幾點令人滿意之處：

1.創(chuàng)設情境，游戲識字

識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學是小學低年段語文教學的重點。這節(jié)課，我通過多種形式引導學生識字。先是學生示范帶讀，接著是去掉拼音帽子讀，拍手開火車讀，因為游戲是最受兒童歡迎的教學形式，所以，在識記生字時，我設計了一個幫雞媽媽孵雞娃娃的游戲課件?！半u媽媽最近造房子沒有時間孵雞寶寶你們能幫幫忙嗎？”學生高呼：“能?！?我說：“可是有一個要求哦，如果你有好的方法能記住這些生字寶寶，就可以幫雞媽媽從蛋寶寶里孵出一個雞娃娃?？茨奈煌瑢W最厲害?！焙⒆觽兟犃伺d致很高，我先示范了一個“既”字，“溉”

用減一減的方法去掉偏旁就是“既”字，我們看能不能孵出雞寶寶??？課件顯示第一個雞寶寶出生了，孩子們高興極了，接下來他們各抒已見，答案精彩紛呈，妙語連珠，課堂氣氛達到了高潮。最后輪到“印”字，同學們一時半會想不到好的方法，我出示“迎”字，讓同學們仔細觀察，有孩子說出，“迎”可以用換一換的方法把偏旁換成一橫，就是“印”字，孩子們說得起勁，學得自然開心。通過游戲的形式，讓學生邊玩邊學，這樣學生記憶就非常深刻了。

2、聯(lián)系生活，理解詞義

詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重點，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。《課標》在第一學段教學目標中明確提出：“借助圖畫閱讀”、“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。在教學中我也較好地體現(xiàn)了這一點。

在理解“又悶又熱”這個詞語時我讓學生聯(lián)系生活實際的方式來理解。我問學生，在沒開窗之前呢房子里又是怎么樣的呢？（又悶又熱）你什么時候也有這樣又悶又熱的感受呢？學生紛紛發(fā)言：在擠公交車的時候，車廂里滿是人，又悶又熱。夏天家里沒開空調(diào)，窗子又關(guān)上了，又悶又熱??我說“是啊，整天生活在這樣又悶又熱的房子里，沒有清新的空氣，怪不得雞娃娃都——生病了?！蓖ㄟ^這種情境的創(chuàng)設，學生就能更好的理解詞語了。

3、關(guān)注差異，鼓勵進步

關(guān)注學生的個體差異，積極地看待每位學生，充分肯定每位學生的進步。如：我曾叫到一個女生讀狐貍說的話“如果窗子再開大一點

就更好了”可這個孩子可能平時朗讀能力不強，一叫到他時，或許是因為緊張朗讀的聲音非常小，于是，我就一再地鼓勵他，并告訴他讀的不錯，如果聲音再大一點就更好了。果然，第二次讀他有進步了，我馬上給予表揚，充分肯定了他的進步。

當然同時這堂課也存在著許多不足，暗自思忖，發(fā)覺自己有幾處安排的不到位，改進措施如下：

1.在教寫生字時，由于課前準備的不夠到位，田字格畫的不夠規(guī)范，以至于示范書寫的時侯，生字在田字格的位置不夠規(guī)范，在課前應該用小黑板畫好規(guī)范的田字格，學生們在書寫生字時，我要求學生“身正、肩平、足安”，忽略了提醒“手與筆尖，眼睛與書本，身體與桌子”之間的距離。

2.在練習朗讀狐貍對雞媽媽說的話時，沒有及時向?qū)W生提問“為什么雞媽媽要聽狐貍的話呢？”，如果及時提此問題，學生悟出“不是誰的意見都得聽！”就水到渠成了。

3.沒有注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，在這堂課堂即將結(jié)束之際，我設計了一個小練筆：“經(jīng)過這件事，今天雞媽媽也來到了我們班，他會對我們說些什么呢？”讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學生充分的發(fā)揮想象，只有少數(shù)同學說出自己的意見。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

總之，一堂課下來，使我充分認識到了自己在課堂上的不足之處。

在本節(jié)課中我的教學環(huán)節(jié)還不夠流暢，要努力學習《新課標》，把理論聯(lián)系實際來充實自己。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，在今后的課堂教學中，我會不斷思考，不斷完善，努力提高自身的素質(zhì)，努力上好每堂課，讓教學中的經(jīng)驗教訓引導自己在教學中走向完善。讓學生真正學會感悟和學習是我努力的方向。

第三篇：閱讀童話《雞媽媽的新房子》教學設計

閱讀童話《雞媽媽的新房子》教學設計

教學內(nèi)容：

人教版實驗教科書小學二年級上冊語文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》 閱讀目標: 1.激發(fā)學生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。2.通過指導童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學習方法。

3.讓學生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學延伸的目的。閱讀重點：

指導課外閱讀的方法。課前準備：

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學生讀書筆記。課前預習：

課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會唱的同學拍手跟著唱。老師問：這首歌寫了什么動物？（老鷹抓小雞）

對你們真棒，這節(jié)課讓我們走進童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

二、學習童話《雞媽媽的新房子》 1.談話導入：

這節(jié)課，老師帶大家走進童話城堡：出示課題：走進童話故事。板書課題。學生齊讀課題。2.介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內(nèi)容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會知道。

3.推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》

這節(jié)課老師就帶同學們走進童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。學生齊讀故事的題目。4.投影示閱讀要求：

A、讀童話故事，把好詞好句找出來，摘抄在讀書筆記里。

B、我知道這個故事講什么？ C、我喜歡的人物是誰？ D、我想說的是____________。E、我要推薦的課外書是————。師讀閱讀要求并講解。

三、自主閱讀童話故事《雞媽媽的新房子》。

引出話題：師：你們的朗讀太精彩了，你們知道這個童話故事講了什么事？ 指名學生回答，師板書： 1.雞媽媽造的新房子好嗎? 2.雞媽媽聽了鵝大哥的話為什么不高興？鵝大哥說了什么話？

3.夏天到了，雞媽媽的新房子又悶又熱，她后悔沒有聽鵝大哥的話，后來她是怎樣做的？ 4.狐貍對雞媽媽說了些什么？ 5.狐貍吃掉小雞后，雞媽媽又怎樣做？

學生根據(jù)問題，自主閱讀，邊讀、邊找、邊想。指名學生回答，師板書：《雞媽媽的新房子》。其他同學補充。

四、辯論：假如你是雞媽媽，你會聽狐貍的話嗎？

五、讀了這個故事后，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？

六、小結(jié)讀書方法：

1.剛才我們把讀書過程中的問題提出來，然后再一一解決了，這也是我們讀課外書的一種方法。

2.我們以后讀書有序、讀書有法。如：我喜歡的人物是誰？為什么? 3.學生回答后師板書：我喜歡鵝大哥，因為他提的建議很好。除了鵝大哥外，還喜歡誰？以后把你想的整理出來或記錄下來。摘抄在讀書筆記里。

七、拓展閱讀：

這個故事很好看，我要推薦給朋友看。推薦同類故事 了解閱讀途徑。

八、小結(jié)：小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識。

第四篇：新課標人教版二年級語文上冊《雞媽媽的新房子》教學設計

【教學目標】

1．通過自由讀、指名分段讀等多種形式讀懂課文內(nèi)容，并能從讀中掌握讀書方法，從而提高 學生的閱讀能力。

2．多次不同形式的朗讀感悟之后，知道雞媽媽新房子前后的變化，了解變化的原因，懂得聽不進別人的勸告不好，輕信他人的話也容易上當。這個道理。并聯(lián)系實際，指導行為。3．與他人交流自已的感受和想法。【教學重點】

讀書方法的掌握、運用?！窘虒W時數(shù)】 1課時

一、創(chuàng)設情景，語言實踐。

同學們，雞媽媽有許多孩子，為了不讓孩子風餐露宿，她建造了一座新房子?，F(xiàn)在我們就參觀參觀。

（出示課文插圖）

參觀雞媽媽的新房子，給你的感覺是——（漂亮、牢固）這房子這么漂亮，該怎么讀？ 這房子這么牢固，該怎么讀？

同一個課題不同的情況，讀法就不同，這就是我們語文的魅力所在。雞媽媽的房子有兩個特點：漂亮牢固

誰把雞媽媽的房子這兩個特點連起來說一說。出示：

雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又牢固。辨別句子

①雞媽媽的新房子造好了，既牢固又漂亮。②雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又美麗。①詞語可以前后調(diào)換；

②“既??又??”這個句式中前后兩個詞既要相關(guān)，又不能同義重復。你能用“既??又??”的句式造句嗎？

我們一起再來欣賞雞媽媽的新房子。學生讀課文第一節(jié)。

我們知道房子講究的不僅此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net僅是漂亮、牢固，還要什么呢？（舒適）

對于雞媽媽的房子哪些人提出改進的建議？不妨我們走進課文。

二、整體感知，理清脈絡。用自己喜歡的方式朗讀課文。溫馨提示：

1．要求把句子讀通讀順，不認識的字可以借助拼音或請教同桌、老師。2．課文中哪些人給雞媽媽的新房子提出改進建議，請用（）標出。3．交流學習成果：

（1）要注意“上當”的“當”的讀音。（2）板書：鵝大哥狐貍

剛才同學們自學了課文中的生字、新詞，又通過自己的努力，讀通讀順了課文，并知道了鵝大哥與狐貍對雞媽媽的新房子提出了建議很了不起。

三、比較閱讀，自主感悟。

鵝大哥與狐貍對雞媽媽的新房子提出了建議，它們的建議相同在哪里，不同在何處？再次走進文本。

默讀，用筆畫出相關(guān)的句子。交流： 板書：

鵝大哥開窗通風為他人 狐貍開窗做壞事為自己

自己想一想，鵝大哥與狐貍的話怎么讀？然后練一練。讀給同桌聽。指導朗讀。

面對鵝大哥與狐貍的建議雞媽媽嘗到了酸甜苦辣，她究竟哪些甜，哪些苦呢？ 交流： 板書：

治好了孩子的病 失去了孩子

從這兩件事中，你想雞媽媽今后遇到類似的情況，她會怎么對待？（好人的話要聽，壞人的話不能聽。要聽得進別人的意見，但不能什么意見都當真；按好意見辦可以把事情辦好，照壞點子辦則會把事辦壞。??）

你從中明白了什么？（好聽的話固然人人愛聽，但光別人的，不考慮自己的實際情況，不去分析思考，會付出慘重的代價。）學生再次感悟課文。

四、鏈接課外，深化閱讀

回憶語文園地四的文章《騎驢》，講的也是這個道理。

第五篇：雞媽媽和雞寶寶教案

雞媽媽和雞寶寶

活動目標

1、在故事情境中體會雞媽媽對寶寶的關(guān)系。

2、學說短句“我在xx找到了xx?！?教學重難點 活動準備

自制立體圖畫書，捉小蟲場景 活動過程 開始（導入）部分 閱讀故事封面

指導語：看，這是誰呀？引導幼兒觀察母雞的外形特點，教師以兒歌的形式小結(jié)：“圓圓的腦袋，尖尖的嘴，黃黃的羽毛，細細的腿?！?教師介紹雞媽媽：她是一只非常幸福、快樂的雞媽媽，因為她勝利很多的蛋?；静糠?/p>

（一）師幼共同閱讀故事

1、雞媽媽的蛋丟了

引導語：雞媽媽怎么了？她可能遇到什么事情了？重點引導幼兒理解并學習表述雞媽媽著急的心情。

2、幫助雞媽媽找蛋寶寶

引導語：我么一起幫雞媽媽找找吧》引導幼兒在書中的場景中找出蛋寶寶，并學說語句：“我在xx找到了蛋寶寶?！?/p>

教師扮演雞媽媽與幼兒簡單互動，以雞媽媽的口吻感謝幼兒：“謝謝你們幫我從花叢中、石頭后面、大樹下面、蘑菇旁邊找到了蛋寶寶，我真開心！”

3、感受雞媽媽抱寶寶時的幸福

教師講述故事：蛋寶寶全找到了，雞媽媽可高興了！她把蛋寶寶緊緊地抱在自己的懷里，用它大大的翅膀輕輕的蓋在蛋寶寶的身上，厚厚的暖暖的。

引導幼兒回憶經(jīng)驗：當媽媽抱著你的時候，你心里的感覺是怎樣的？（引導幼兒用語言或表情大膽表述）

教師小結(jié)：雞媽媽愛它的寶寶就像媽媽愛你們一樣，每天都會給它唱歌、講故事，蛋寶寶也特別喜歡雞媽媽，天天躲在雞媽媽的翅膀下溫暖地睡覺。

4、小雞出殼了

（1）教師講述：不知不覺的，日子一天天過去了，蛋寶寶在雞媽媽的懷里甜甜地睡著。1天、2天……到了21天的時候，雞媽媽聽到了奇怪的聲音，發(fā)生什么事啦？（2）幫助雞媽媽把雞寶寶抱出來。

引導幼兒對小雞說一句好聽的話，然后將雞寶寶從蛋殼中抱出來送到小院子里。教師扮演雞媽媽與幼兒簡單互動。

小結(jié)：雞寶寶都出來了，雞媽媽和寶寶們玩得真開心呀!

（二）捉蟲子游戲

1、教師講述：雞媽媽可愛她的寶寶了，每天去捉小蟲子給她的寶寶們吃，雞寶寶一天天長大了，媽媽也越來越辛苦了，我們一起幫雞媽媽去捉蟲子好嗎？哪里有小蟲子呢？引導幼兒根據(jù)活動場景學說方位詞。

2、幼兒自主捉蟲，教師巡視并與幼兒互動，引導幼兒學說語句：“我在xx捉到了小蟲子。” 結(jié)束部分

教師以雞媽媽口吻感謝：“謝謝你們幫我捉到這么多的小蟲子！雞寶寶們好高興??！我們一起去外面喂雞寶寶吃蟲子吧！”帶領(lǐng)幼兒離開活動室。活動延伸

1、將圖畫書投放在語言區(qū)，供幼兒自主翻閱。

2、在表演區(qū)投放雞媽媽和雞寶寶的頭飾，鼓勵幼兒表演故事