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      《減法》教材說明和教學(xué)建議[5篇范文]

      時間:2019-05-15 08:18:53下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:《減法》教材說明和教學(xué)建議

      《減法》教材說明和教學(xué)建議

      (第22~26頁)

      本節(jié)教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。教材以“美麗的云南”為情境,提出旅游中的一個行程問題,引出減法計算。共安排了三個例題。例1是筆算連續(xù)退位的三位數(shù)減法,例2是筆算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法,例3是整百數(shù)減三位數(shù)。

      本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過筆算退位減法的基礎(chǔ)上進行的,計算法則上沒有更多的新知識,只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減,要連續(xù)兩次向前一位退1,在第二次退位后除了加上本位的數(shù),還要減去上次退的1,又加又減,計算上思維過程較為復(fù)雜,容易出錯。教學(xué)中要注意從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā),在新的知識點加以引導(dǎo),使學(xué)生進一步理解減法的計算法則。另外,針對學(xué)生容易發(fā)生的錯誤,加強練習(xí)。

      本節(jié)內(nèi)容可以用3課時進行教學(xué)。具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議 1.例1(見下頁圖)。

      例1的教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)的連續(xù)退位減法。同加法一樣,教材仍然采取情境引入、估算、筆算三個層次安排教學(xué)。

      (1)從實際問題引入減法計算。

      這里以“美麗的云南”為題材,標出云南三個旅游城市的位置,在各個城市旁附有著名風(fēng)景點的照片。昆明附的是石林,大理附的是大理三塔,麗江附的是玉龍雪山,并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數(shù)學(xué)問題:從昆明出發(fā)到達了大理,已經(jīng)走了348千米,到麗江還有多遠?

      為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系,教材用線段圖表示出三城市之間的里程。

      教學(xué)時,教師可先讓學(xué)生觀察圖片,進行討論:這幅圖反映了什么事情?提出了什么數(shù)學(xué)問題?怎樣解決這個問題?如果學(xué)生解答有困難,可以用線段圖幫助分析。

      (2)估算。教材仍以對話的形式提出了估算的問題,提示了估算的方法。

      教學(xué)這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生回憶加法估算的方法,針對517-348,討論分別應(yīng)該把517和348看做多少來進行估算。因為在加法例1的估算中,都是把加數(shù)看做最接近的整百數(shù)進行估算的,對348,可能有學(xué)生提出看做300,也可能會提出看做350,可以結(jié)合估算的結(jié)果進一步討論看作哪個數(shù)估算的結(jié)果與計算結(jié)果更接近?通過這樣的討論,使學(xué)生進一步理解和掌握估算的基本方法。在練習(xí)中,教師也應(yīng)注意提出估算的要求,使學(xué)生逐步能夠靈活地運用這些方法。

      (3)筆算。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)的退位減法,因此教材在豎式計算的處理上,給出了個位的結(jié)果,提出“接下來該怎么做?”提示了教學(xué)的重點,即十位仍然不夠減,要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進行,以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的要求。

      教學(xué)這部分內(nèi)容,可采取先嘗試再討論的形式,也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做?”進行討論。要注意在學(xué)生獨立思考和獨立解答的基礎(chǔ)上,通過小組交流,得出結(jié)論,理解“哪一位上的數(shù)不夠減,都要向前一位進1”的計算法則,教師不要包辦代替。

      “做一做”安排的是一個果園果樹數(shù)量的統(tǒng)計圖,要求看圖提問題并計算。這里包含了看統(tǒng)計圖、提數(shù)學(xué)問題和計算的綜合性訓(xùn)練。教學(xué)中可以讓學(xué)生先集中提出問題,教師用板書或多媒體將問題呈現(xiàn)出來,然后要求先解答用減法計算的問題,以鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,注意糾正計算中的錯誤。計算較快的學(xué)生,可以繼續(xù)完成用加法計算的問題。

      2.例2。

      例2的教學(xué)內(nèi)容是被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法,這是連續(xù)退位減法中的難點。教材是在例1的基礎(chǔ)上,把被減數(shù)517改為507,提出思考的問題:計算上有什么不同?引出本例需要探究的問題“要從十位上退1,十位上是0,怎么辦?”教學(xué)時,教師可抓住這個關(guān)鍵問題組織學(xué)生討論,通過討論明確要從十位上退1,十位上是0,就要從百位上退1作10,再從這個退下的10中退1到個位作10,這時十位上是9。如果學(xué)生的理解仍有困難,可以借助計數(shù)器或多媒體演示作必要的講解和歸納。

      關(guān)于這一計算原理,一般只需學(xué)生理解即可。豎式計算時仍然是應(yīng)用“哪一位不夠減,就從前一位退1”的計算法則。

      3.例3。

      例3是被減數(shù)中間和末尾都是0的連續(xù)退位減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù),所以筆算計算原理與例2相同。教材在這里安排用多種方法計算,運用豎式計算方法和過去學(xué)習(xí)的口算的方法,體現(xiàn)算法多樣化的思想。教材中提示了兩種口算的方法。

      教學(xué)本例可采用分組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生先提出自己的算法,再組織匯報交流。學(xué)生提出用豎式計算,由教師板書,學(xué)生口述解題過程,進一步鞏固筆算計算方法。學(xué)生可能提出不同于教材的方法,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

      4.關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

      本節(jié)安排了一個練習(xí),以不同形式對連續(xù)退位的減法進行綜合練習(xí)。

      第2題和第3題是加減兩步計算的應(yīng)用問題。第2題可以用連減法,也可以先把賣出的加起來,再用減法求還剩多少。第3題有兩個問題:“這時園內(nèi)有多少游客?”(是加減兩步計算)“全天園內(nèi)來了多少游客?”(是一步計算的加法題)教學(xué)時,可以先讓學(xué)生討論,怎樣列式?再獨立進行計算。

      第5題,“找朋友”,拿著得數(shù)相同的兩個算式的小朋友是朋友。教師可將題目作成卡片,發(fā)給學(xué)生,以游戲的形式進行。

      第6題,是一道開放題。小明家、小紅家和學(xué)校都在一條路上,它們的位置會有兩種情況。當(dāng)小明和小紅家分別在學(xué)校兩側(cè)時,計算時要用加法;當(dāng)小明和小紅家在學(xué)校同側(cè)時,計算時用減法。教學(xué)這道題也可以先組織學(xué)生一起討論,同時用線段圖幫助學(xué)生理解。

      思考題:在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字。

      可以這樣想:

      ①被減數(shù)十位上的數(shù)是9,減數(shù)十位上的數(shù)一定是9,否則被減數(shù)就不需要從百位上退1。

      ②19-9的差是一位數(shù),所以可以判斷被減數(shù)的十位是向個位退了1,那么差的十位上的數(shù)是18-9=9。

      ③被減數(shù)的個位從十位退1與個位上的數(shù)相加得17,17減一個一位數(shù)差仍是一位數(shù),有兩種可能:17-8=9 17-9=8 所以答案是

      可以這樣想:

      一個四位數(shù)減一個三位數(shù)的差是1,那么這個四位數(shù)一定是最小的四位數(shù)1000,而三位數(shù)一定是最大的三位數(shù)999。

      第二篇:教材說明和教學(xué)建議

      教材說明和教學(xué)建議

      1.主題圖的教學(xué)。

      教材第2~3頁安排了一幅游樂園的主題圖。圖中主要提供了四個情境:看木偶戲(包括正在看戲的學(xué)生,以及準備去玩沙包的和準備來看戲的),蹺蹺板樂園(包括正在玩的學(xué)生和準備來玩的),玩沙包(包括正在玩的學(xué)生和準備來玩的),買面包。這些活動既相互獨立又有一定的聯(lián)系,為后面進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個比較完整的情境。

      教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖,說一說從圖中看到了什么。學(xué)生開始說得可能比較概括。進一步引導(dǎo)學(xué)生在描述每個情境時,為了更好的說明圖意,最好把人物進行量化,從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的觀點觀察問題的意識。

      然后,讓學(xué)生根據(jù)圖中給出的信息提出不同的問題。學(xué)生提的問題可能多種多樣,有需要一步計算解答的,也有需要兩步計算解答的。對于一步計算的,可以當(dāng)時就讓學(xué)生解答;對于兩步計算的可以暫時留下,為學(xué)習(xí)新知識做好準備。

      由于后面的例題中的情境都與主題圖有關(guān),所以在例題教學(xué)開始時,最好先由主題圖引入,使學(xué)生看到情節(jié)上的聯(lián)系,過渡比較自然,也容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.例1的教學(xué)。

      例1是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的。教材呈現(xiàn)游樂園一角——學(xué)生觀看木偶戲的情景,讓學(xué)生通過觀察情境圖自己了解信息、發(fā)現(xiàn)問題。教師在學(xué)生充分發(fā)表意見后明確提出要求和需要解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題,從而運用不同的方法解決問題。可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生以小組為單位交流自己的意見和想法,在充分研討之后全班共同分享不同的解決問題的思路。

      教學(xué)例1,可以分兩步完成。

      第一步,創(chuàng)設(shè)情境。

      首先讓學(xué)生觀察例1的圖。在學(xué)生觀察教學(xué)掛圖時(有條件的地區(qū)可以播放電視錄像),教師以優(yōu)美、生動、形象的語言描述學(xué)生看“木偶戲”的精彩場面,把學(xué)生的注意力集中到畫面上來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)生充分發(fā)表通過觀察畫面得到的數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣解決“現(xiàn)在看戲的有多少人”這個問題。

      第二步,解決問題。

      引導(dǎo)學(xué)生討論計算方法,要注意讓學(xué)生廣開思路,運用不同的方法解決問題。22+13=35(人)22-6=16(人)

      35-6=29(人)16+13=29(人)

      22+13-6=29(人)22-6+13=29(人)

      特別要讓學(xué)生明確兩種不同算法的內(nèi)在聯(lián)系,同時明確也可以用綜合算式來列式計算,如果學(xué)生有困難,教師可做適當(dāng)點撥。對于不同的解答方法,應(yīng)由學(xué)生自主選擇。

      3.例2的教學(xué)。

      例2是面包房買賣面包的情境。解決問題的重點是學(xué)會使用小括號列綜合算式,并了解小括號的作用。通過學(xué)生熟悉的購買面包的情境,解決“還剩多少個”這個實際問題。仍然可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題,啟發(fā)列式為54-8-22或為54-(8+22)。第二種解法的綜合算式,教材中特別強調(diào)“如果寫成一個算式,應(yīng)該使用小括號”,并明確“計算時先算小括號里面的”。因為是初次在列式時需要使用小括號,如果學(xué)生產(chǎn)生疑問,教師可組織學(xué)生通過回顧舊知,利用現(xiàn)實情境,明確使用小括號的必要性及使用方法。

      教學(xué)例2時可以采用與例1相似的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生觀察下頁圖,也可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生提出問題,并啟發(fā)學(xué)生思考如何解決。讓學(xué)生充分交流研討,暢談自己的想法,然后著重說明解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式,同時強調(diào)兩種列式方法的內(nèi)在聯(lián)系,列綜合算式時著重說明使用小括號的目的。

      4.例3的教學(xué)。

      例3是教學(xué)用乘法和加法兩步計算解決問題。教材仍然以第2~3頁情境圖中的玩蹺蹺板活動為實際背景,解決“一共有多少人”這個問題。教材采用與例1,例2相同的編排方式,通過觀察、分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并尋找解決問題的辦法。教材中提示“分小組討論,可以怎樣算”,目的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考,自主解決問題。特別讓學(xué)生思考“還可以怎樣算”,目的是讓學(xué)生知道可以用多種方法解決同一問題。

      教學(xué)時,教師仍然可以采用學(xué)生自己觀察,自己提出問題,然后小組合作交流解決問題的方法,交流后再列出算式解答。接著說一說不同列式方法的道理,并著重理解兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。對于學(xué)生的不同解法,教師要及時給予肯定。

      “做一做”呈現(xiàn)的是一個開放性的畫面(見下頁圖)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等,由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并予以解答。

      5.關(guān)于練習(xí)一中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

      第1題,是鞏固運用加法和減法兩步計算解決問題。教學(xué)時先讓學(xué)生仔細觀察畫面,明確題目要求。列式時讓學(xué)生獨立思考,可以用不同的方法解決問題。

      第2題和第3題,是配合例2而設(shè)計的。教學(xué)時先讓學(xué)生說明圖意,然后思考要解決的問題。著重練習(xí)如何正確使用小括號,同時對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育。

      第4題,選取了中國國家足球隊參加2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容,通過計算總分,進一步鞏固所學(xué)的知識。教師不必強求學(xué)生必須利用多種方法,只要解決問題就可以了。解答后讓學(xué)生互相交流,在交流中互相啟發(fā),加深理解。

      第5*題,是一個有關(guān)過生日的實際問題。設(shè)計這一問題的目的,一方面鞏固所學(xué)知識,另一方面增強用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。練習(xí)時先讓學(xué)生仔細看圖,明確要解決的問題,并且找到使問題得到解決的辦法。

      6.關(guān)于練習(xí)二中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

      第1題和第2題,分別設(shè)計了低年級學(xué)生喜愛的童話情境??梢宰寣W(xué)生獨立解決問題,同時對學(xué)生進行尊老愛幼的教育。

      第3題,設(shè)計的是小明和爸爸、媽媽一起去動物園購買門票的情境。通過解決問題,既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,增強學(xué)生的數(shù)感。

      第4題,仍然選取了中國國家足球隊參加2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容。通過計算各隊總分,學(xué)會根據(jù)實際情況,靈活選擇相關(guān)信息解決問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

      第5題,是一道思考題,可以用多種方法。算式是:3×3×3-2=25(個);3×3×2+7=25(個);3×3+3×3+7=25(個)??

      第三篇:《加法》教材說明和教學(xué)建議

      《加法》教材說明和教學(xué)建議

      教學(xué)內(nèi)容:第15~21頁。

      本節(jié)教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法。教材用“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出教學(xué)內(nèi)容,安排了兩個例題。由于個位相加滿十向十位進1是已有知識,例題主要解決十位相加滿十要向百位進1。例1是兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加法,例2是三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法。每個例題后安排了一個“做一做”和練習(xí)。

      教學(xué)本節(jié)內(nèi)容,要注意以學(xué)生已有知識為起點,充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程;雖然進位加法不是新知識,但連續(xù)進位加法計算過程比過去復(fù)雜,學(xué)生容易發(fā)生錯誤,要加強有針對性的練習(xí)。本節(jié)內(nèi)容可用3課時進行教學(xué)。

      具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議

      1.主題圖。

      本節(jié)開始安排了四張動物圖片,分別代表四類動物物種。其中,東北虎屬于哺乳類,丹頂鶴屬于鳥類,蜥蜴屬于爬行類,青蛙屬于兩棲類。下面出現(xiàn)四類動物種數(shù)的統(tǒng)計表。

      教學(xué)這部分內(nèi)容(1)教師可事先布置學(xué)生收集有關(guān)保護野生動物的資料,在上課時進行匯報交流,進行保護野生動物的教育。(2)在匯報交流的基礎(chǔ)上,出示教材上的動物圖片,簡單說明它們屬于什么動物種類。(3)出示“中國部分

      動物種數(shù)統(tǒng)計表”,簡單說明已知種數(shù)即中國已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動物種數(shù);中國特有種數(shù)即只在中國才有的動物種數(shù);瀕危和受威脅種數(shù)指即將滅絕和數(shù)量正不斷減少的種數(shù)。(4)引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計表提出數(shù)學(xué)問題。

      2.例1。

      通過提出“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種?”引出例1:98+25,這是一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法題?!白鲆蛔觥卑才帕伺c例1形式相同的10道題,以豎式和橫式的形式出現(xiàn)。

      例1基本是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,不同的是過去兩位數(shù)加兩位數(shù)的和限于100以內(nèi),所以只存在一次進位的情況。而例1有兩次進位和超過100。教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生先獨立嘗試進行計算,然后重點就“十位滿十,怎么辦?”開展討論。

      鑒于本例內(nèi)容比較簡單,教師可加強練習(xí),減少錯誤率,同時為例2的教學(xué)做好鋪墊。除用豎式計算外,一些好的學(xué)生也可嘗試用口算。注意加強應(yīng)用問題的訓(xùn)練,如結(jié)合練習(xí)中的內(nèi)容,進行提問題的訓(xùn)練。

      3.例2。

      仍然由“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”出發(fā),提出“爬行類和兩棲類一共有多少種?”引出例2:376+284,即三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法。

      教材先出現(xiàn)估算,以師生對話的方式提示了估算的要求和方法。隨后用豎式計算,這是本節(jié)的重點。與例1教學(xué)相同,仍然是解決十位滿十要向百位進1的問題,只是例2要先加百位上的數(shù),再加上十位進上的1。教材以小精靈的話提示了教學(xué)的重點,即“哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進1?!?/p>

      學(xué)習(xí)例2,由于“學(xué)生在萬以內(nèi)的加法和減法

      (一)”中已經(jīng)學(xué)過估算,教學(xué)時可以先組織小組討論“怎樣進行估計”,再看教材中是怎樣進行估算的,使學(xué)生進一步領(lǐng)會估算的方法??珊唵螝w納一下估算的方法:進行三位數(shù)的加法估算一般是把加數(shù)看作與它們比較接近的整百或幾百幾十的數(shù),再用口算確定它們和的范圍。教師也可以進一步說明估算的作用,在不需要精確計算結(jié)果的時候,可以使用估算確定結(jié)果的范圍;也可以通過估算檢驗計算的結(jié)果是否合理。筆算教學(xué)仍可采用先嘗試再交流討論的方法,使學(xué)生明確“哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進1”。

      “做一做”安排了四道連續(xù)進位的豎式計算加法題,包括百位相加滿十,要向千位進1。通過練習(xí),使學(xué)生進一步鞏固無論哪一位上的數(shù)相加滿十,都要向前一位進1的認識。同時要注意糾正在連續(xù)進位過程中,學(xué)生容易忘記加上進位1的錯誤。

      4.關(guān)于練習(xí)四、五中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

      本節(jié)有兩個練習(xí),分別安排在例1和例2之后。

      練習(xí)四主要是鞏固例1,安排了三道題。第1題用連線的方式鞏固計算,把兩片葉子上的數(shù)相加與花心上的和連起來。第2、3題是應(yīng)用問題。第3題通過提問題進行綜合訓(xùn)練,學(xué)生除了提出加法計算的問題外,還可以提出用減法計算的問題。

      練習(xí)五是鞏固例2和加法的綜合訓(xùn)練,采用列豎式計算、填表、連線和解答應(yīng)用問題的形式開展練習(xí)。以連續(xù)進位的加法為主,適當(dāng)安排了一些不進位和不連續(xù)進位的加法練習(xí)題。通過練習(xí),使學(xué)生掌握加法筆算計算法則,提高計算的正確率和熟練程度。

      第7題,是改錯題,主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算加法中容易犯的錯誤,如寫豎

      式時,相同數(shù)位上的數(shù)沒有對齊;計算進位加法時,忘記加進上來的1等。練習(xí)時,可采用討論的形式找錯誤;教師也可就自己班學(xué)生常出的錯誤編成習(xí)題開展練習(xí);也可結(jié)合改錯的討論,讓學(xué)生說一說自己平時計算中常出的錯誤有哪些。

      第8題,是要求將和是1000的兩個數(shù)連起來??梢栽趯W(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上討論:通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?得出“前位湊9,后位湊10”的規(guī)律。

      第9題,是一道開放題,可以有不同的走法,通過計算,找出最近的路。第10*題,是選作題。答案是888+88+8+8+8=1000。

      第21頁思考題可以這樣想:

      和是四位數(shù),千位上的數(shù)是百位進上來的數(shù),一定是1,所以△中應(yīng)填1;和的個位上的數(shù)是8,所以○里可填4或9。如果○里填4,那么百位上是4+1=5,不可能向千位進1,所以,○里應(yīng)填9。根據(jù)個位上9+9=18,向十位進1,十位上8+1=9,所以,□里應(yīng)填0。

      答案是:

      第四篇:《簡單的計算》教材說明和教學(xué)建議

      《簡單的計算》教材說明和教學(xué)建議

      (第50~52頁)

      1.例5及“做一做”第1題。

      編寫意圖

      (1)教學(xué)人民幣單位間的換算,主要是元、角之間的換算。通過學(xué)習(xí)“1元2角=()角”,使學(xué)生不但掌握換算的方法,而且能逆向思考得出“12角=()元()角?!?/p>

      (2)使學(xué)生掌握元、角之間換算的基本方法,懂得有條理地進行思考。教學(xué)建議

      (1)通過操作,使學(xué)生掌握換算的基本方法。教師出示1張1元的紙幣(或1個1元的硬幣)和2個1角硬幣,請學(xué)生說出是多少錢。然后讓每個學(xué)生在自己的桌上擺出1元2角錢。

      (2)提問:“1元2角等于多少角?”每個學(xué)生先借助自己擺的學(xué)具“1元2角”進行操作和思考,再同桌的互相交流。然后請學(xué)生上臺演示自己的操作過程:用10個1角代替1元,所以1元2角就是12角。

      (3)再問:“不擺學(xué)具,怎樣想1元2角等于多少角?”引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生逆向思考:“12角=()元()角”。讓學(xué)生理解10角是1元,還有2角,所以12角=1元2角。

      (5)學(xué)生獨立完成“做一做”第1題。做完后可點名說一說想的過程。

      2.例6及“做一做”第2題。

      編寫意圖

      (1)通過展示市場上商品的標價,教學(xué)生認識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格。

      (2)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美以及在實際應(yīng)用中的便利。

      教學(xué)建議

      (1)課件(或用吹塑紙做成教具)動態(tài)出示例6中的4種物品,再醒目地標出4種物品的單價。然后提問:“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢?”

      (2)學(xué)生以小組(4~6人)為單位進行討論。然后派代表上臺說該組討論的結(jié)果。學(xué)生每說一個結(jié)果,電腦就在該單價下面顯示出幾元幾角的錢數(shù),并發(fā)出清脆的聲響。如當(dāng)學(xué)生說0.50元就是5角時,就在0.50元下面寫出“5角”。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生概括認識物品單價的方法:小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元,小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角,第二個數(shù)表示幾分。

      (4)讓學(xué)生獨立完成“做一做”第2題。學(xué)生完成后可用課件進行對正。

      (5)布置商品價格調(diào)查活動?;丶液笳{(diào)查一下自己熟悉的商品價格,每人至少調(diào)查3種,第2天上課后在班上交流:①這些商品是用什么方式標價的?②它們各表示多少錢?

      3.例7及“做一做”。

      編寫意圖

      (1)教學(xué)關(guān)于元、角的加法計算。通過讓學(xué)生購買不同價格的氣球,使學(xué)生嘗試解決一些簡單的關(guān)于元、角的加法計算問題。

      (2)使學(xué)生會綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(認識用小數(shù)標的物品單價、加法含義及元、角之間的換算)解決簡單的購小件商品的問題,提高社會實踐能力。

      (3)使學(xué)生知道如何有條理地選擇信息,培養(yǎng)積極探索的習(xí)慣。

      教學(xué)建議

      (1)營造一個讓學(xué)生來購買各種氣球的環(huán)境:教師準備好例7中提供的3種形態(tài)各異的氣球(或其他形狀的),并按市場商品標價的方法標出每種氣球的單價。

      (2)先讓學(xué)生說說每種氣球的單價,然后進行模擬的購氣球活動?;顒又薪處煯?dāng)售貨員,學(xué)生當(dāng)顧客。活動規(guī)則:每次只能買2個氣球。

      學(xué)生上臺購氣球,如果所購兩個氣球形狀不同,則有3種不同購法:①0.50元、1.20元的各一個;②0.50元、0.80元的各一個;③1.20元、0.80元的各一個。如果所購兩個氣球形狀相同,則有3種不同的購法。

      不管學(xué)生選擇哪一種購法,算出所需錢數(shù)的過程老師都請同學(xué)幫忙。讓學(xué)生以小組為單位幫老師算出每一種購法的總錢數(shù),并說出是怎么列式、怎么計算的。

      (3)如果算得的錢數(shù)是10角以上的,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為幾元幾角。

      (4)“做一做”讓學(xué)生在書上獨立完成。注意提醒學(xué)生看清每種物品的單價,所列算式要整齊、美觀,計算要正確。

      4.例8及下面的“做一做”。

      編寫意圖

      (1)教學(xué)關(guān)于元、角的減法計算。通過模擬購物活動,使學(xué)生綜合應(yīng)用人民幣的知識和100以內(nèi)數(shù)的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。

      (2)通過解決以上問題,鼓勵學(xué)生積極參與家庭的購物活動,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用價值。

      教學(xué)建議

      (1)和例7的教學(xué)一樣,要營造一個讓學(xué)生模擬購物的環(huán)境。教師應(yīng)采用一切手段展示例8圖中的模擬商店內(nèi)容。

      (2)根據(jù)商店中展示的6種物品單價,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生購物的活動,并在活動中學(xué)習(xí)計算:①學(xué)生用手中的模擬錢幣去購物,如用10元錢去購一個皮球,應(yīng)找回多少錢?②如果手中只有20元錢,要買一架小飛機,還差多少錢?③求一個玩具比另一個玩具貴(或便宜)多少元?

      在以上活動中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的減法計算問題,使學(xué)生養(yǎng)成從實際中提出數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。

      (3)“做一做”讓學(xué)生獨立完成,可直接寫在書上。在“應(yīng)找”這一欄應(yīng)寫上算式和結(jié)果。

      5.關(guān)于練習(xí)九中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

      第1、2題是幫助學(xué)生進一步認識人民幣及人民幣單位元、角之間的換算練習(xí)。教學(xué)時,應(yīng)讓學(xué)生看清題目,按要求在空格處填空,學(xué)生獨立做完后,可點名讓中等水平的學(xué)生說說換算的過程。

      第3、4題是幫助學(xué)生進一步認識人民幣單價的練習(xí)。這兩題可讓學(xué)生在合作活動中完成,第3題讓同桌的互說互評,第4題可讓學(xué)生先在桌上擺出要付的人民幣,然后以小組為單位請一人當(dāng)小老師進行評價?;蜃屢簧鷮⒏兜娜嗣駧旁趯嵨锿队皟x上展示,全班對正。

      第5、6題是關(guān)于元、角的加法計算的練習(xí)。第5題的答案有多個。練習(xí)時,可讓學(xué)生獨立思考,在各自思考的基礎(chǔ)上以小組為單位總結(jié)出這題的答案:①7角+3角;②6角+4角;③8角+2角。通過總結(jié)使學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)題中條件有序地進行思考。第6題的練習(xí)也應(yīng)先讓學(xué)生獨立做,然后以小組為單位評價,或在全班對正。

      第7~11題是綜合練習(xí)的內(nèi)容。這些內(nèi)容的練習(xí)要求學(xué)生能獨立地正確地完成好。除第8題布置學(xué)生課外調(diào)查外,其余的均在課內(nèi)完成。教師應(yīng)切實掌握學(xué)生練習(xí)的情況,適時查缺補漏,同時滿足不同水平學(xué)生練習(xí)的需要,可為學(xué)有余力的學(xué)生增加一些發(fā)展智力的趣味題。如:用1元、2元、5元的錢幣,如何湊

      出8元錢?你有幾種湊法?

      第11題的第(3)題是培養(yǎng)學(xué)生估算意識的。通過這個練習(xí),使學(xué)生知道生活中許多問題的解決往往不需要精確計算,只須估算出結(jié)果就行。

      第五篇:《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教材說明和教學(xué)建議

      《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教材說明和教學(xué)建議

      (第31~33頁)

      1.教科書第31頁牧羊圖。

      編寫意圖

      (l)讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少,體會它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。

      (2)了解在生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)估計意識。

      (3)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

      (4)體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。

      教學(xué)建議

      (l)可將圖中情境制成動態(tài)課件(或動態(tài)掛圖):綠色的草原上,小精靈聰聰和三位小朋友在玩耍,這時跑來了兩群羊(從不同方向跑來,每群10只),小精靈問:“來了多少只羊?”小朋友數(shù)了數(shù),一共20只。繼而又來了8群羊,每群10只。小精靈又問:“估一估,現(xiàn)在有多少只羊?”

      (2)讓每個學(xué)生隨著小精靈的問題思考、估測、表達、交流。學(xué)生的回答也許比畫面上的答案多得多,可問學(xué)生你是怎樣估出來的。

      (3)教師參與學(xué)生一起估測,說出自己估的方法,并告訴學(xué)生,為了驗證自己估得對不對,應(yīng)一只一只來數(shù),下面就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認識,順理成章引入例1的教學(xué)。

      2.例1。

      編寫意圖

      (1)通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體,如教材中的花生、小棒、方木塊,使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序,從整體上感受100,會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

      (2)使學(xué)生體會數(shù)數(shù)的原理是十進制計數(shù)法。知道10個一是十,10個十是一百。對計數(shù)單位一(個)、十、百有一個感性的認識。

      (3)尊重學(xué)生的思維差異,讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗,用自己理解的方法數(shù)數(shù)。教材中的兩幅圖展示了學(xué)生用自己的方法數(shù)數(shù)的過程,如,有一個一個數(shù)的,有十個十個數(shù)的。

      (4)在數(shù)數(shù)活動中體驗合作與成功帶來的喜悅。

      教學(xué)建議

      (1)課前讓學(xué)生準備好數(shù)數(shù)用的素材。除教材提供的3種素材外,還可就地取材,選取一些容易找到又能在活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的物品。較理想的素材還是塑料小棒。因為它:①容易買到,且價格低廉,色彩豐富;②操作方便,容易看出數(shù)數(shù)的全過程;③容易使學(xué)生從“一根一根”地數(shù)和“十根十根”地數(shù)數(shù)活動中抽象出計數(shù)單位“一(個)”、“十”、“百”。

      (2)組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗數(shù)出數(shù)量是100的物體??刹捎煤献鲗W(xué)習(xí)的方式:將學(xué)生兩人一組,一個數(shù)數(shù),另一個評判,然后交換進行。合作過程中可

      以互相幫助和提示。學(xué)生數(shù)數(shù)時,可能出現(xiàn)口中數(shù)的數(shù)與實物的實際數(shù)量不相符的情況,教師應(yīng)及時指導(dǎo)。

      (3)展示數(shù)數(shù)的過程。請使用小棒數(shù)數(shù)的學(xué)生向全班學(xué)生展示數(shù)數(shù)的過程(可用實物投影儀顯示,也可做成課件展示)。教師可作如下引導(dǎo):①先一根一根地數(shù),每數(shù)十根捆成一捆,數(shù)到100;②再十根十根地數(shù),數(shù)到100,將10捆結(jié)成一大捆。通過讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)和觀看同伴數(shù)數(shù)兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序和整十?dāng)?shù)的順序。

      為了突破學(xué)生數(shù)數(shù)難點,每數(shù)到“幾十九”時,教師可提問:“下一個數(shù)應(yīng)該是多少?”

      (4)引導(dǎo)學(xué)生概括:10個一是十,10個十是一百。

      ①將10根小棒捆成一捆,得出:10個一是十。

      ②將10捆小棒捆成一大捆,得出10個十是一百。

      3.例2及下面的“做一做”。

      編寫意圖

      (1)設(shè)計突破難點的活動。學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點是,不清楚整十?dāng)?shù)的順序。體現(xiàn)在當(dāng)數(shù)到幾十九時,不清楚下一個整十?dāng)?shù)應(yīng)該是幾十。為了突破這個難點,教材分兩個層次安排學(xué)生的數(shù)數(shù)活動:①利用小棒,從三十五數(shù)到四十二。②脫離實物,抽象數(shù)數(shù),從八十九數(shù)到一百。

      (2)例2下面的“做一做”是為突破難點和例3的教學(xué)做準備的數(shù)數(shù)活動,對于學(xué)有困難的學(xué)生可借助小棒數(shù)數(shù),突破難點,對于數(shù)數(shù)不困難的學(xué)生則可抽象數(shù)數(shù)。

      教學(xué)建議

      (1)讓學(xué)生拿出三十五根小棒。檢查學(xué)生拿對了沒有。

      (2)接著讓學(xué)生從三十五數(shù)到四十二。當(dāng)數(shù)到三十九時,問:“下一個數(shù)是多少?”如還有學(xué)生不清楚下一個數(shù)是四十時,引導(dǎo)他們看小棒,在3捆的基礎(chǔ)上添上1捆是幾捆,弄清39的后面一個整十?dāng)?shù)應(yīng)是四十。

      (3)以上過程可繼續(xù)下去,當(dāng)學(xué)生數(shù)出四十二根小棒后,可接著數(shù)到五十一根。

      (4)脫離小棒,抽象數(shù)數(shù),從八十八數(shù)到一百。教學(xué)形式可多樣,如讓學(xué)生對著數(shù)、互相傾聽、啟發(fā)、評判。兩人活動時,還可隨便從一個數(shù)開始,接著往下數(shù)。又如,采用師生對口令的形式。生:“八十八”。師:“八十九”。生:“九十”。師:“九十一”??

      (5)“做一做”的練習(xí)讓學(xué)生獨立完成。教師巡視時,著重檢查兩個環(huán)節(jié):①56根小棒拿對了沒有;②當(dāng)學(xué)生數(shù)到五十九時,下一個數(shù)是否是六十。

      4.例3及“做一做”。

      編寫意圖

      通過讓學(xué)生擺放35根小棒的過程,使學(xué)生領(lǐng)會一個兩位數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。加深對計數(shù)單位“一”、“十”的理解。

      教學(xué)建議

      (1)讓學(xué)生擺出35根小棒,然后提問:“怎樣擺就能一眼看出是35根?”(先擺3捆,每捆10根,再擺5個單根)

      (2)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,請學(xué)生思考并輕聲述說:35里面有3個十和5個一。

      (3)教師擺出表示一個任意兩位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)的小棒,讓學(xué)生先觀察,再同桌互相說是多少根小棒,各有幾個十和幾個一。

      還可讓同桌的兩人進行如下活動:一人用小棒擺出一個兩位數(shù),另一人說組成。

      (4)讓學(xué)生做例3下面的“做一做”時,除完成填空,還應(yīng)口頭說一說幾個十和幾個一組成幾十幾。如左邊一題,讓學(xué)生說4個十和6個一組成46,右邊一題讓學(xué)生說2個十和4個一是24。

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