第一篇：《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教材說明和教學(xué)建議

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教材說明和教學(xué)建議

1．主題圖的教學(xué)。

教材在第67頁安排了一幅體育館召開運動會的情境圖（見上頁圖），主要讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時讓學(xué)生通過猜猜體育館大約能裝多少人，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力，為引出認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)做準(zhǔn)備。

教學(xué)時，可將情境圖制成課件或幻燈片，也可使用本地（校）大型集會的圖片資料，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面上正發(fā)生什么事情然后讓他們思考并說一說根據(jù)畫面上的內(nèi)容想到哪些問題，引導(dǎo)時要充分注意畫上面“聰聰”提出的問題，為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好準(zhǔn)備。

2．例1的教學(xué)。

例1的設(shè)計主要是讓學(xué)生通過實踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生動手試一試。通過實踐讓學(xué)生體會：一個一個地數(shù)，10個小正方體是“十”，一十一十地數(shù)，10個十是一百，一百一百地數(shù)，10個一百是一千。從而認(rèn)識計數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

由于10個一是十，10個十是一百是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，教學(xué)時，可放手

由學(xué)生自主地數(shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個一個數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù)，教師可以提出問題：如果小正方體的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？讓學(xué)生通過操作，感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù)，提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識。認(rèn)識“千”后，注意引導(dǎo)學(xué)生分組討論“聰聰”提出的問題“關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)”，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

完成第68頁“做一做”的練習(xí)時，學(xué)生數(shù)到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數(shù)一百或其他數(shù)，這是數(shù)數(shù)的一個難點，學(xué)生容易出錯，教師須注意。

3．例2的教學(xué)。

例2的教學(xué)主要是使學(xué)生會讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，并能說出每個數(shù)的組成。采用計數(shù)器幫助數(shù)數(shù)，比小正方體抽象了一步，可以讓學(xué)生比較形象直觀地建立數(shù)位的概念，因此教師必須讓學(xué)生充分利用計數(shù)器上的珠子認(rèn)、讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)。對小精靈明明提出的問題“上面每個數(shù)各是由幾個百幾個十和幾個一組成的”，可以讓每個學(xué)生在小組里說一說，互相交流加深對數(shù)的概念的理解。

教學(xué)304，580時要提醒學(xué)生看哪位上沒有珠子，應(yīng)該怎么讀寫。教師還可添加一些正例和反例，讓學(xué)生體會讀數(shù)的時候數(shù)位中間有0的要讀零，而末尾的“零”不讀。

4．例3的教學(xué)。

例3為比較1000以內(nèi)數(shù)的大小。教材把比較數(shù)的大小分為兩種情況：位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)相同的數(shù)比較大小。比較時，教師要讓學(xué)生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。

教學(xué)時，可以借助計數(shù)器幫助學(xué)生直觀地比較數(shù)的大小。另外，比較兩個數(shù)的大小時，教師要引導(dǎo)學(xué)生著重從不同的數(shù)位上所表示數(shù)的意義的不同去比較數(shù)的大小。如，100是一個百，而1000是一個千，10個百；120有1個百，210有2個百。這樣通過比較，有助于學(xué)生加深理解數(shù)位的意義和數(shù)的實際大小。

第70頁的“做一做”第2題。

可以讓學(xué)生通過討論加深對相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義的不同的理解。

第3題，通過情境圖出示問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和解決問題的能力，教學(xué)時要幫助學(xué)生理解“少一些”“多得多”是什么意思。

5．關(guān)于練習(xí)十五中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第2題，利用人民幣數(shù)數(shù)。練習(xí)時可采用實物進(jìn)行演示，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。第5題，看圖填數(shù)。練習(xí)時可首先讓學(xué)生回憶坐車走高速公路的經(jīng)歷，再進(jìn)行練習(xí)。

第6題，是估一估書架上的數(shù)書的題目，其內(nèi)容完全是學(xué)生生活中的事，學(xué)生對這種題目感興趣，采取的策略可以很靈活，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估算能力即可。

第二篇：教材說明和教學(xué)建議

教材說明和教學(xué)建議

1．主題圖的教學(xué)。

教材第2～3頁安排了一幅游樂園的主題圖。圖中主要提供了四個情境：看木偶戲（包括正在看戲的學(xué)生，以及準(zhǔn)備去玩沙包的和準(zhǔn)備來看戲的），蹺蹺板樂園（包括正在玩的學(xué)生和準(zhǔn)備來玩的），玩沙包（包括正在玩的學(xué)生和準(zhǔn)備來玩的），買面包。這些活動既相互獨立又有一定的聯(lián)系，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個比較完整的情境。

教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說一說從圖中看到了什么。學(xué)生開始說得可能比較概括。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在描述每個情境時，為了更好的說明圖意，最好把人物進(jìn)行量化，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的觀點觀察問題的意識。

然后，讓學(xué)生根據(jù)圖中給出的信息提出不同的問題。學(xué)生提的問題可能多種多樣，有需要一步計算解答的，也有需要兩步計算解答的。對于一步計算的，可以當(dāng)時就讓學(xué)生解答；對于兩步計算的可以暫時留下，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。

由于后面的例題中的情境都與主題圖有關(guān)，所以在例題教學(xué)開始時，最好先由主題圖引入，使學(xué)生看到情節(jié)上的聯(lián)系，過渡比較自然，也容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．例1的教學(xué)。

例１是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的。教材呈現(xiàn)游樂園一角——學(xué)生觀看木偶戲的情景，讓學(xué)生通過觀察情境圖自己了解信息、發(fā)現(xiàn)問題。教師在學(xué)生充分發(fā)表意見后明確提出要求和需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題，從而運用不同的方法解決問題?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位交流自己的意見和想法，在充分研討之后全班共同分享不同的解決問題的思路。

教學(xué)例1，可以分兩步完成。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境。

首先讓學(xué)生觀察例1的圖。在學(xué)生觀察教學(xué)掛圖時（有條件的地區(qū)可以播放電視錄像），教師以優(yōu)美、生動、形象的語言描述學(xué)生看“木偶戲”的精彩場面，把學(xué)生的注意力集中到畫面上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)生充分發(fā)表通過觀察畫面得到的數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣解決“現(xiàn)在看戲的有多少人”這個問題。

第二步，解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生討論計算方法，要注意讓學(xué)生廣開思路，運用不同的方法解決問題。22＋13＝35（人）22－6＝16（人）

35－6＝29（人）16＋13＝29（人）

22＋13－6＝29（人）22－6＋13＝29（人）

特別要讓學(xué)生明確兩種不同算法的內(nèi)在聯(lián)系，同時明確也可以用綜合算式來列式計算，如果學(xué)生有困難，教師可做適當(dāng)點撥。對于不同的解答方法，應(yīng)由學(xué)生自主選擇。

3．例2的教學(xué)。

例２是面包房買賣面包的情境。解決問題的重點是學(xué)會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過學(xué)生熟悉的購買面包的情境，解決“還剩多少個”這個實際問題。仍然可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，啟發(fā)列式為54－8－22或為54－（8＋22）。第二種解法的綜合算式，教材中特別強調(diào)“如果寫成一個算式，應(yīng)該使用小括號”，并明確“計算時先算小括號里面的”。因為是初次在列式時需要使用小括號，如果學(xué)生產(chǎn)生疑問，教師可組織學(xué)生通過回顧舊知，利用現(xiàn)實情境，明確使用小括號的必要性及使用方法。

教學(xué)例2時可以采用與例1相似的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生觀察下頁圖，也可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生提出問題，并啟發(fā)學(xué)生思考如何解決。讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式，同時強調(diào)兩種列式方法的內(nèi)在聯(lián)系，列綜合算式時著重說明使用小括號的目的。

4．例3的教學(xué)。

例3是教學(xué)用乘法和加法兩步計算解決問題。教材仍然以第2～3頁情境圖中的玩蹺蹺板活動為實際背景，解決“一共有多少人”這個問題。教材采用與例1，例2相同的編排方式，通過觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的辦法。教材中提示“分小組討論，可以怎樣算”，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決問題。特別讓學(xué)生思考“還可以怎樣算”，目的是讓學(xué)生知道可以用多種方法解決同一問題。

教學(xué)時，教師仍然可以采用學(xué)生自己觀察，自己提出問題，然后小組合作交流解決問題的方法，交流后再列出算式解答。接著說一說不同列式方法的道理，并著重理解兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。對于學(xué)生的不同解法，教師要及時給予肯定。

“做一做”呈現(xiàn)的是一個開放性的畫面（見下頁圖）。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并予以解答。

5．關(guān)于練習(xí)一中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第１題，是鞏固運用加法和減法兩步計算解決問題。教學(xué)時先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，明確題目要求。列式時讓學(xué)生獨立思考，可以用不同的方法解決問題。

第2題和第3題，是配合例2而設(shè)計的。教學(xué)時先讓學(xué)生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習(xí)如何正確使用小括號，同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。

第4題，選取了中國國家足球隊參加2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容，通過計算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。教師不必強求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。

第5*題，是一個有關(guān)過生日的實際問題。設(shè)計這一問題的目的，一方面鞏固所學(xué)知識，另一方面增強用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。練習(xí)時先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并且找到使問題得到解決的辦法。

6．關(guān)于練習(xí)二中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第1題和第2題，分別設(shè)計了低年級學(xué)生喜愛的童話情境?？梢宰寣W(xué)生獨立解決問題，同時對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。

第3題，設(shè)計的是小明和爸爸、媽媽一起去動物園購買門票的情境。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，增強學(xué)生的數(shù)感。

第4題，仍然選取了中國國家足球隊參加2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容。通過計算各隊總分，學(xué)會根據(jù)實際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

第5題，是一道思考題，可以用多種方法。算式是：3×3×3－2＝25（個）；3×3×2＋7＝25（個）；3×3＋3×3＋7＝25（個）??

第三篇：《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教材說明和教學(xué)建議

《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教材說明和教學(xué)建議

（第31～33頁）

1．教科書第31頁牧羊圖。

編寫意圖

（l）讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。

（2）了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計意識。

（3）體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

（4）體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)建議

（l）可將圖中情境制成動態(tài)課件（或動態(tài)掛圖）：綠色的草原上，小精靈聰聰和三位小朋友在玩耍，這時跑來了兩群羊（從不同方向跑來，每群10只），小精靈問：“來了多少只羊？”小朋友數(shù)了數(shù)，一共20只。繼而又來了8群羊，每群10只。小精靈又問：“估一估，現(xiàn)在有多少只羊？”

（2）讓每個學(xué)生隨著小精靈的問題思考、估測、表達(dá)、交流。學(xué)生的回答也許比畫面上的答案多得多，可問學(xué)生你是怎樣估出來的。

（3）教師參與學(xué)生一起估測，說出自己估的方法，并告訴學(xué)生，為了驗證自己估得對不對，應(yīng)一只一只來數(shù)，下面就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，順理成章引入例1的教學(xué)。

2．例1。

編寫意圖

（1）通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，如教材中的花生、小棒、方木塊，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

（2）使學(xué)生體會數(shù)數(shù)的原理是十進(jìn)制計數(shù)法。知道10個一是十，10個十是一百。對計數(shù)單位一（個）、十、百有一個感性的認(rèn)識。

（3）尊重學(xué)生的思維差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己理解的方法數(shù)數(shù)。教材中的兩幅圖展示了學(xué)生用自己的方法數(shù)數(shù)的過程，如，有一個一個數(shù)的，有十個十個數(shù)的。

（4）在數(shù)數(shù)活動中體驗合作與成功帶來的喜悅。

教學(xué)建議

（1）課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)數(shù)用的素材。除教材提供的3種素材外，還可就地取材，選取一些容易找到又能在活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的物品。較理想的素材還是塑料小棒。因為它：①容易買到，且價格低廉，色彩豐富；②操作方便，容易看出數(shù)數(shù)的全過程；③容易使學(xué)生從“一根一根”地數(shù)和“十根十根”地數(shù)數(shù)活動中抽象出計數(shù)單位“一（個）”、“十”、“百”。

（2）組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗數(shù)出數(shù)量是100的物體?？刹捎煤献鲗W(xué)習(xí)的方式：將學(xué)生兩人一組，一個數(shù)數(shù)，另一個評判，然后交換進(jìn)行。合作過程中可

以互相幫助和提示。學(xué)生數(shù)數(shù)時，可能出現(xiàn)口中數(shù)的數(shù)與實物的實際數(shù)量不相符的情況，教師應(yīng)及時指導(dǎo)。

（3）展示數(shù)數(shù)的過程。請使用小棒數(shù)數(shù)的學(xué)生向全班學(xué)生展示數(shù)數(shù)的過程（可用實物投影儀顯示，也可做成課件展示）。教師可作如下引導(dǎo)：①先一根一根地數(shù)，每數(shù)十根捆成一捆，數(shù)到100;②再十根十根地數(shù)，數(shù)到100，將10捆結(jié)成一大捆。通過讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)和觀看同伴數(shù)數(shù)兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序和整十?dāng)?shù)的順序。

為了突破學(xué)生數(shù)數(shù)難點，每數(shù)到“幾十九”時，教師可提問：“下一個數(shù)應(yīng)該是多少？”

（4）引導(dǎo)學(xué)生概括：10個一是十，10個十是一百。

①將10根小棒捆成一捆，得出：10個一是十。

②將10捆小棒捆成一大捆，得出10個十是一百。

3．例2及下面的“做一做”。

編寫意圖

（1）設(shè)計突破難點的活動。學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點是，不清楚整十?dāng)?shù)的順序。體現(xiàn)在當(dāng)數(shù)到幾十九時，不清楚下一個整十?dāng)?shù)應(yīng)該是幾十。為了突破這個難點，教材分兩個層次安排學(xué)生的數(shù)數(shù)活動：①利用小棒，從三十五數(shù)到四十二。②脫離實物，抽象數(shù)數(shù)，從八十九數(shù)到一百。

（2）例2下面的“做一做”是為突破難點和例3的教學(xué)做準(zhǔn)備的數(shù)數(shù)活動，對于學(xué)有困難的學(xué)生可借助小棒數(shù)數(shù)，突破難點，對于數(shù)數(shù)不困難的學(xué)生則可抽象數(shù)數(shù)。

教學(xué)建議

（1）讓學(xué)生拿出三十五根小棒。檢查學(xué)生拿對了沒有。

（2）接著讓學(xué)生從三十五數(shù)到四十二。當(dāng)數(shù)到三十九時，問：“下一個數(shù)是多少？”如還有學(xué)生不清楚下一個數(shù)是四十時，引導(dǎo)他們看小棒，在3捆的基礎(chǔ)上添上1捆是幾捆，弄清39的后面一個整十?dāng)?shù)應(yīng)是四十。

（3）以上過程可繼續(xù)下去，當(dāng)學(xué)生數(shù)出四十二根小棒后，可接著數(shù)到五十一根。

（4）脫離小棒，抽象數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。教學(xué)形式可多樣，如讓學(xué)生對著數(shù)、互相傾聽、啟發(fā)、評判。兩人活動時，還可隨便從一個數(shù)開始，接著往下數(shù)。又如，采用師生對口令的形式。生：“八十八”。師：“八十九”。生：“九十”。師：“九十一”??

（5）“做一做”的練習(xí)讓學(xué)生獨立完成。教師巡視時，著重檢查兩個環(huán)節(jié)：①56根小棒拿對了沒有；②當(dāng)學(xué)生數(shù)到五十九時，下一個數(shù)是否是六十。

4．例3及“做一做”。

編寫意圖

通過讓學(xué)生擺放35根小棒的過程，使學(xué)生領(lǐng)會一個兩位數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。加深對計數(shù)單位“一”、“十”的理解。

教學(xué)建議

（1）讓學(xué)生擺出35根小棒，然后提問：“怎樣擺就能一眼看出是35根？”（先擺3捆，每捆10根，再擺5個單根）

（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，請學(xué)生思考并輕聲述說：35里面有3個十和5個一。

（3）教師擺出表示一個任意兩位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)的小棒，讓學(xué)生先觀察，再同桌互相說是多少根小棒，各有幾個十和幾個一。

還可讓同桌的兩人進(jìn)行如下活動：一人用小棒擺出一個兩位數(shù)，另一人說組成。

（4）讓學(xué)生做例3下面的“做一做”時，除完成填空，還應(yīng)口頭說一說幾個十和幾個一組成幾十幾。如左邊一題，讓學(xué)生說4個十和6個一組成46，右邊一題讓學(xué)生說2個十和4個一是24。

第四篇：《加法》教材說明和教學(xué)建議

《加法》教材說明和教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容：第15～21頁。

本節(jié)教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。教材用“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出教學(xué)內(nèi)容，安排了兩個例題。由于個位相加滿十向十位進(jìn)1是已有知識，例題主要解決十位相加滿十要向百位進(jìn)1。例1是兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，例2是三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。每個例題后安排了一個“做一做”和練習(xí)。

教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，要注意以學(xué)生已有知識為起點，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程；雖然進(jìn)位加法不是新知識，但連續(xù)進(jìn)位加法計算過程比過去復(fù)雜，學(xué)生容易發(fā)生錯誤，要加強有針對性的練習(xí)。本節(jié)內(nèi)容可用3課時進(jìn)行教學(xué)。

具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議

1．主題圖。

本節(jié)開始安排了四張動物圖片，分別代表四類動物物種。其中，東北虎屬于哺乳類，丹頂鶴屬于鳥類，蜥蜴屬于爬行類，青蛙屬于兩棲類。下面出現(xiàn)四類動物種數(shù)的統(tǒng)計表。

教學(xué)這部分內(nèi)容（1）教師可事先布置學(xué)生收集有關(guān)保護(hù)野生動物的資料，在上課時進(jìn)行匯報交流，進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。（2）在匯報交流的基礎(chǔ)上，出示教材上的動物圖片，簡單說明它們屬于什么動物種類。（3）出示“中國部分

動物種數(shù)統(tǒng)計表”，簡單說明已知種數(shù)即中國已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動物種數(shù)；中國特有種數(shù)即只在中國才有的動物種數(shù)；瀕危和受威脅種數(shù)指即將滅絕和數(shù)量正不斷減少的種數(shù)。（4）引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計表提出數(shù)學(xué)問題。

2．例1。

通過提出“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？”引出例1：98＋25，這是一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題。“做一做”安排了與例1形式相同的10道題，以豎式和橫式的形式出現(xiàn)。

例1基本是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，不同的是過去兩位數(shù)加兩位數(shù)的和限于100以內(nèi)，所以只存在一次進(jìn)位的情況。而例1有兩次進(jìn)位和超過100。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先獨立嘗試進(jìn)行計算，然后重點就“十位滿十，怎么辦？”開展討論。

鑒于本例內(nèi)容比較簡單，教師可加強練習(xí)，減少錯誤率，同時為例2的教學(xué)做好鋪墊。除用豎式計算外，一些好的學(xué)生也可嘗試用口算。注意加強應(yīng)用問題的訓(xùn)練，如結(jié)合練習(xí)中的內(nèi)容，進(jìn)行提問題的訓(xùn)練。

3．例2。

仍然由“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”出發(fā)，提出“爬行類和兩棲類一共有多少種？”引出例2：376＋284，即三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

教材先出現(xiàn)估算，以師生對話的方式提示了估算的要求和方法。隨后用豎式計算，這是本節(jié)的重點。與例1教學(xué)相同，仍然是解決十位滿十要向百位進(jìn)1的問題，只是例2要先加百位上的數(shù)，再加上十位進(jìn)上的1。教材以小精靈的話提示了教學(xué)的重點，即“哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1?！?/p>

學(xué)習(xí)例2，由于“學(xué)生在萬以內(nèi)的加法和減法

（一）”中已經(jīng)學(xué)過估算，教學(xué)時可以先組織小組討論“怎樣進(jìn)行估計”，再看教材中是怎樣進(jìn)行估算的，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會估算的方法?？珊唵螝w納一下估算的方法：進(jìn)行三位數(shù)的加法估算一般是把加數(shù)看作與它們比較接近的整百或幾百幾十的數(shù)，再用口算確定它們和的范圍。教師也可以進(jìn)一步說明估算的作用，在不需要精確計算結(jié)果的時候，可以使用估算確定結(jié)果的范圍；也可以通過估算檢驗計算的結(jié)果是否合理。筆算教學(xué)仍可采用先嘗試再交流討論的方法，使學(xué)生明確“哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1”。

“做一做”安排了四道連續(xù)進(jìn)位的豎式計算加法題，包括百位相加滿十，要向千位進(jìn)1。通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固無論哪一位上的數(shù)相加滿十，都要向前一位進(jìn)1的認(rèn)識。同時要注意糾正在連續(xù)進(jìn)位過程中，學(xué)生容易忘記加上進(jìn)位1的錯誤。

4．關(guān)于練習(xí)四、五中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

本節(jié)有兩個練習(xí)，分別安排在例1和例2之后。

練習(xí)四主要是鞏固例1，安排了三道題。第1題用連線的方式鞏固計算，把兩片葉子上的數(shù)相加與花心上的和連起來。第2、3題是應(yīng)用問題。第3題通過提問題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)生除了提出加法計算的問題外，還可以提出用減法計算的問題。

練習(xí)五是鞏固例2和加法的綜合訓(xùn)練，采用列豎式計算、填表、連線和解答應(yīng)用問題的形式開展練習(xí)。以連續(xù)進(jìn)位的加法為主，適當(dāng)安排了一些不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位的加法練習(xí)題。通過練習(xí)，使學(xué)生掌握加法筆算計算法則，提高計算的正確率和熟練程度。

第7題，是改錯題，主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算加法中容易犯的錯誤，如寫豎

式時，相同數(shù)位上的數(shù)沒有對齊；計算進(jìn)位加法時，忘記加進(jìn)上來的1等。練習(xí)時，可采用討論的形式找錯誤；教師也可就自己班學(xué)生常出的錯誤編成習(xí)題開展練習(xí)；也可結(jié)合改錯的討論，讓學(xué)生說一說自己平時計算中常出的錯誤有哪些。

第8題，是要求將和是1000的兩個數(shù)連起來?？梢栽趯W(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上討論：通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？得出“前位湊9，后位湊10”的規(guī)律。

第9題，是一道開放題，可以有不同的走法，通過計算，找出最近的路。第10*題，是選作題。答案是888＋88＋8＋8＋8＝1000。

第21頁思考題可以這樣想：

和是四位數(shù)，千位上的數(shù)是百位進(jìn)上來的數(shù)，一定是1，所以△中應(yīng)填1；和的個位上的數(shù)是8，所以○里可填4或9。如果○里填4，那么百位上是4＋1＝5，不可能向千位進(jìn)1，所以，○里應(yīng)填9。根據(jù)個位上9＋9＝18，向十位進(jìn)1，十位上8＋1=9，所以，□里應(yīng)填0。

答案是：

第五篇：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(教材分析)

《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

市十小 華 東

（時間:2009-5-15 15:48:55）

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊第五單元千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

教學(xué)分析：《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是人教版二年級下冊第五單元《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的第一課時內(nèi)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的。它不僅是為學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)做準(zhǔn)備，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實學(xué)好。

教材從體育館召開運動會的情境圖引入，主要讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時讓學(xué)生通過猜猜體育館大約能裝多少人，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，為引出萬以內(nèi)的數(shù)做準(zhǔn)備。

通過讓學(xué)生數(shù)小正方體，讓學(xué)生在觀察、操作、活動的過程中自己發(fā)現(xiàn)：數(shù)數(shù)，除了一個一個數(shù)，十個十個數(shù)，一百一百地數(shù)，還可以一千一千地數(shù)。十個一是十，十個千是一百，十個一百是一千，從而認(rèn)識計數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)十進(jìn)制關(guān)系。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”和“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，能熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，并會正確地讀寫，這都是學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)。班級內(nèi)有1/3的學(xué)生會數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，但是接近整百、整千時拐彎數(shù)是全班學(xué)生共性的難點。同時二年級的兒童正處在具體形象思維時期，抽象邏輯思維在很大程度上直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，因此在數(shù)學(xué)中要加強操作活動，在操作中促進(jìn)新舊知識的遷移，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教材處理：

改變主題圖的呈現(xiàn)順序，由猜小棒的游戲拉開新課的帷幕，讓學(xué)生先猜1小捆小棒有多少根，再猜1大捆小棒有多少根，最后猜1大堆小棒有多少根，在學(xué)生猜出可能是1000根時，鼓勵學(xué)生通過動手?jǐn)?shù)小棒的方法去驗證。為了節(jié)省時間，每個小組數(shù)一部分。有兩個小組數(shù)的小棒不是整百的，一組是接近幾百根的，還有一組的是比幾百多幾根，最后學(xué)生把數(shù)好的小棒放到一起匯總。這樣學(xué)生在數(shù)小棒的過程中認(rèn)識計數(shù)“千”，并發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，從而突出了訓(xùn)練重點，突破了教學(xué)難點“拐彎數(shù)”和“十進(jìn)制關(guān)系”。最后讓學(xué)生用“千”的表象估計主題圖中的人數(shù)，進(jìn)行了知識的應(yīng)用和拓展。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活讓學(xué)生感知大數(shù)的意義，并能結(jié)合實際進(jìn)行估計。

2.認(rèn)識計數(shù)單位“千”，感知大數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)相鄰計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高探究能力。

教學(xué)重點：在實踐操作過程中認(rèn)識計數(shù)單位“千”，體會相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)難點：

1.“拐彎數(shù)”

2.相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想：

一、從生活中引出大數(shù)

讓學(xué)生建立數(shù)的概念，首先要創(chuàng)設(shè)具體生動的生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù)。教學(xué)一開始，就請學(xué)生匯報在生活中積累的大數(shù)，是通過問題“哪些是三位數(shù)的？”引出課題“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”。

二、加強操作，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考和合作交流的過程。教學(xué)中通過三次操作，學(xué)生估數(shù)時的指名操作，學(xué)生數(shù)數(shù)時的全體操作和數(shù)的匯總時老師的直觀演示操作有機結(jié)合起來，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的思維活動，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過估一估，數(shù)一數(shù)，看一看，逐步發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，從身邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù) 1.從生活中發(fā)現(xiàn)大數(shù)

激趣導(dǎo)入：你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大數(shù)？

預(yù)設(shè)生：會說出幾百，幾千，甚至幾萬的數(shù) 2.給數(shù)分類，引出課題

（1）思考：這些數(shù)中，哪些是三位數(shù)，哪些不是三位數(shù)？

預(yù)設(shè)生：會準(zhǔn)確地分類

（2）揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（板書）

[設(shè)計意圖：將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識大數(shù)，同時滲透了“分類”的思想。]

（二）動手操作，多重感知，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 1.估數(shù)游戲，初步感知大數(shù)

思考：1小捆、1大捆和1大堆的小棒大約有多少根？

你有什么好辦法，能知道這1大堆的小棒大約是1000根？

預(yù)設(shè)生：10、100、1000根；看看這一大堆的小棒是不是能分成10個100根那么多。

操作：指名，把一大堆的小棒捆成10個一百根那么多。[設(shè)計意圖：學(xué)生數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程，需要逐步培養(yǎng)。估數(shù)是讓學(xué)生初步感受大數(shù)，建立數(shù)感的有效方法。] 2.數(shù)小棒，認(rèn)識計數(shù)單位“千”

思考：用什么方法來驗證這些小棒到底是不是一千根。

怎么數(shù)，才能在最短的時間內(nèi)很快數(shù)出這堆小棒的數(shù)量？

預(yù)設(shè)生：動手?jǐn)?shù)一數(shù)；全班學(xué)生都來數(shù)，每個小組數(shù)一部分，最后把數(shù)的數(shù)加起來，計算是否等于1000根。

啟發(fā)：怎么數(shù)，才能讓別人很容易看出你數(shù)的結(jié)果？

預(yù)設(shè)生：小組內(nèi)商量數(shù)數(shù)的方法

操作：小組內(nèi)學(xué)生分工后，開始動手?jǐn)?shù)小棒，師巡視。

展示：學(xué)生把數(shù)好的小棒放到展示臺上。

預(yù)設(shè)生：大多數(shù)的小組會把10根捆成1小捆，再把10小捆捆成一大捆，但個別組可能會沒把10小捆捆成一大捆。

交流：你們小組是怎樣數(shù)的。

小結(jié)：這種方法真好，在數(shù)的時候，我們都知道10個一是

（十），10個十是（一百）。

生齊答，師板書

預(yù)設(shè)生：把沒捆成100根的重新捆成在一起

質(zhì)疑：為什么有兩個小組的小棒沒100根100根那么捆呢？有什么好方法讓它們也能是整百根嗎？

學(xué)生交流：

197根不到整百根，203根比整百根多，可以把203根中的3根和197根合在一起數(shù)。

師演示：把3根和197根中的7根組成1個十，捆在一起，再把10個10根捆成100根的一大捆。

數(shù)數(shù)：學(xué)生從197根數(shù)到200 [設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在輕松愉快地數(shù)數(shù)的過程中復(fù)習(xí)10個一是十，10個十是一百，從而為學(xué)習(xí)10個一百是一千做好了遷移的準(zhǔn)備，學(xué)生經(jīng)歷了概念“千”的形成過程，并且突破了教學(xué)難點“拐彎數(shù)”。] 遷移：一百一百地數(shù)，10個一百是多少？（板書千）

演示：師把10個一百根捆成一大捆。3.觀察小棒，發(fā)現(xiàn)十進(jìn)制關(guān)系

觀察：生觀察10根、100根、1000根的小棒。

啟發(fā)：“十”“百”“千”等相鄰單位之間有什么關(guān)系？

預(yù)測生：說出是十進(jìn)制或10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。

拓展：我們數(shù)1000根的小棒是一百一百地數(shù)，如果是更大的數(shù)，可能怎么數(shù)？關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生在小組內(nèi)交流方法 [設(shè)計意圖：學(xué)生的思維由表象到深入，經(jīng)歷了數(shù)概念“千”的形成過程，通過觀察、比較和分析，發(fā)現(xiàn)了十進(jìn)制關(guān)系?！瓣P(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”旨在提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]

（三）回顧數(shù)數(shù)方法，提升思維

多媒體演示數(shù)小正方體的過程

[設(shè)計意圖：學(xué)生由直觀操作提升到認(rèn)識，讓學(xué)生經(jīng)歷了估數(shù)——驗證——交流——驗證的過程。]

（四）聯(lián)系實際，學(xué)以致用 1.72頁第5題 2.71頁第2題 3.小小森林運動會

（1）從485數(shù)到500（2）從607數(shù)到622 [設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是通過各種形式練習(xí)來幫助學(xué)生建立千以內(nèi)數(shù)的概念。]

（五）拓展延伸

1.估數(shù)：出示67頁主題中的作用，同時做到了知識的遷移，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興起。] 圖，學(xué)生估數(shù)

2.拓展：不久，我們就要來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，比比誰學(xué)得好。[設(shè)計意圖：學(xué)生把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中去，了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活

1、大家數(shù)到1000的時候特別高興，1000到底有多少呢？（實物）

（1）我們常用的字典一本有300多張紙，那么幾本這樣的字典有1000張紙呢？1000張紙有多厚呢？用手勢來比劃一下。（出示驗證）

（2）田字格寫滿一頁大約有100個字，寫滿幾頁大約有1000個字呢？