第一篇：淺談高中政治教師如何提高備課的有效性

淺談高中政治教師如何提高備課的有效性

嘉善高級中學褚寶福(314100)

高中新課程的全面實施，一線教師必須要解決的實際問題之一是如何備好課。有人認為新課程教學突出的是“生成性”，因而備課只需要在課前準備好教學的輪廓和線條就行，重點放在課后的反思和總結上。本人認為既然是備課也就應該重心放在上課前，要做到“生成”，沒有充分的“預約”是不現(xiàn)實的。因為“生成”要充分的展現(xiàn)，沒有足夠準備的“預約”是不可想象的，至多是一些零星的“生成性”火花。

為此本人認為教師備課時還須做到如孔子所說的“三思而后行”。

一思“誰在學習？”——充分考慮學習主體的特性。

學生是學習的主體，這已是所有教師的共識。但教師在備課中真正從學生主體考慮安排教學卻相當難。首先需要充分全面地考慮每一教學班學習主體的特性：至少從下列三個角度分析，其一是同一年齡段的共同特征，其二是不同非正式群體的特征，其三是不同個體的特征。每個角度又從三個層次分析：其一是學生的生理和心理特征，其二是學生的認知特征包括認知水平、認知層次、認知能力等，其三是學生的情感特點、價值觀特點等。只有立足于學生實際的教學才是真正的教學。其次需要教師設法找到把握學習主體實際特征的有效途徑?？荚?？個別談心？日常行為檢查？還是不記名問卷調(diào)查？這些確實是比較有用的途徑之一，但下述方法或許能給我們了解學生主體特征以新的啟示：本人在《市場交易的原則》內(nèi)容備課前設置了這樣的一個情景：教師到教室“賣筆”,其價格高于一般市場價格而且對不同學生實行不同的價格，甚至帶有強制出售的性質(zhì)。同時注意觀察學生的反映。事后還要求同學對教師的行為提出意見并說出理由。

后來的課堂實錄證明：教師事先不露痕跡地創(chuàng)設一種場景并和學生一起扮演角色，給學生以真實的經(jīng)歷，充分的體驗。學生會通過行為、言語和文字充分而且自然流露出其真實的全部的實際：知識的掌握程度、分析問題的能力、運用知識解答問題的能力；看問題的世界觀、價值觀甚至看待人生的人生觀；學生情感世界的真實實際。而教師則就可以在上述基礎上進行充分有效地備課，極大地提高了備課的有效性。

二思“怎樣學？”——充分考慮如何引導學生學會學習

“授人予魚，不如授人予漁”已經(jīng)成為我們教師教學的常識，但問題是這里的“漁”究竟主要涉及哪些方面？應該怎樣授？這是我們在備課時必須想明白的事。

我對本校近100名學生進行過有關高中政治課學習的預測性調(diào)查。下述的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)字給人以啟發(fā)：1）你喜歡上政治課嗎？——7.3%；2）學習政治主要是學習：書本知識占74%、書本和時政知識占94%。3）怎樣學習思想政治課：背出教材概念和問占87%、背出加理解的占97%。

據(jù)此我認為教師在備課時要解決好“漁”涉及內(nèi)容時，至少應該包括解決以下三個層次的問題：其一是引導學生明確“為什么要學？”。其二是引導學生“學什么？”其三是引導學生明確“如何學？”

備課時如何準備引導呢？

本人以新課標思想為指導，認為學生學習知識的過程是一個在教師引導下自主發(fā)現(xiàn)、吸收利用資源解決實際問題的過程，是一個完善、提升自我知識、自我情感、自我態(tài)度和價值觀的過程。因而教師備課時立足于學生學習過程，努力為學生學習提供良好的外部環(huán)境。

首先考慮從以下三個方面引導學生去分析學習資源：學習材料包括教材及相關時勢材料等、學習環(huán)境、教與學的策略。備課時做到：一備學習教材，主要是挖掘出其中隱含的知識點、能力點、倫理點道德點、思想點等；二備學習環(huán)境，主要是充分考慮相關知識學習時的課堂環(huán)境、學校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境及地方特色環(huán)境等；三備教學策略，主要是教師備教師教的策略和引導學生學會學的策略。其次是從實際教學過程的設置看應將上述三因素有機結合起來，來組織教學以落實怎樣學的問題。具體是第一步：將相關知識和生活融合在一起，設置教學情景，讓學生感悟生活就是學習，學習就是生活，在生活中學，在學習中生活。將學習和生活二者融合在一起的。而不是為了生活而學習，將學習異化，將學習功利化和目的化。以此解決“為什么要學”的問題。第二步，引導學生對學習生活作理性思考：學習生活里到底有什么？我應該從學習生活中得到些什么？也就是首先讓每個個體學生獨立去思考面對學習生活到底要學些什么。然后設法引導學生相互交流共同探討，明確每一個階段應該學習的內(nèi)容。以此解決“學什么的問題”。第三步，設置一定的教學策略引導學生學會如何從學習生活中獲取自己所需的資源以提升自己素質(zhì)。依據(jù)新課程標準，強調(diào)以學生自主、合作和探究方式作為學習的主要方式。但具體如何運用上述方法、運用到何種程度等等，教師備課時需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活采用不同的方法，或者多種方式的有機結合來安排。以此解決“怎么學的問題”。同樣如高一下冊第七課第一節(jié)第二框《市場交易的原則》內(nèi)容備課時首先在上面虛擬教學情景基礎上，設置引導學生把視野擴展到自己現(xiàn)實生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過的交易事件，并引導學生對這些事件做理性思考。包括思考交易是什么性質(zhì)的行為、交易是否成功及理由、交易是否吃虧或便宜及理由等。其次引導學生個體自學教材知識分析虛擬教學情景和“交易事件”中發(fā)現(xiàn)的一系列問題。再次引導學生以簡單合作方式（如小組討論）討論、交流上述發(fā)現(xiàn)的問題并探究如何解決上述問題。最后布置學生分小組完成市場交易狀況的調(diào)查報告。

三思“學得怎樣？”——引導學生學會反思，不斷取得進步。

教師備課，準備教與學的過程是主要內(nèi)容。但教師在備課時思考設法把握教與學的結果也相當重要，是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的教學中，由于教與學的過程和結果絕大多數(shù)時候被人為地分開了，取而代之的是課堂教學過程和考試過程兩個相對獨立的運行程序。因而教師備課時很少將教與學的結果劃入備課的視野。更談不上思考如何去了解結果和把握結果了。更為甚者由于學生對學習結果的控制權完全掌握在教師、學校手中，學生只知有關結果的結論，而不知結果是怎么來的，更不能領悟得出結果過程中的各種體驗和感受。因而學生并沒有把自己生活和學習融為一體，至少是大多數(shù)學生在心靈深處沒有把學習看作是自己生命的重要組成部分，而只是看作一種教師或家長給自己的一種負擔，或者是為了將來謀生所必須的一種工具即將學習功利化傾向?！斑€權于生”，讓學生自己去學會掌握分析學習過程和結果。

孔子日：“學而不思則罔”，反思才能進步，小思小進，大思大進，不思不進。教師在備課中必須考慮引導學生不斷反思自己在學習過程的每個環(huán)節(jié)，學會總結經(jīng)驗和教訓。只有這樣才能不斷提升自己。如何引導學生對自己的學習進行反思呢？本人結合自己的教學實踐和理性思考，認為教師在備課時就如何引導學生學會反思應該完成這樣兩大任務：首先是引導學生明確反思什么？依據(jù)新課程標準學生的學習應該包括知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等三個主要方面。因而教師備課時同樣必須明確引導學生反思自己對認知內(nèi)容掌握程度、認知水平、認知能力的提高程度；反思自己對獲取知識方法、探究解決問題方法的認識和掌握程度；反思自己對社會客觀存在的種種現(xiàn)象及事物的感受、情感、態(tài)度、價值觀的提升程度。其次教師備課時必須考慮以什么樣的教學形式才能引導學生學會反思。實踐中本人一般設置這樣一些形式：1）教師布置基礎性、理解性和能力性的問題要求學生獨自解決，事后提供相關參考答案要點，要求學生自我批改找出不足之處或錯誤所在并記錄在固定的本子上，說明出錯的原因。2）教師提供或?qū)W生從生活中提出情景，先獨自分析后組織討論或辯論，最后又自己小結得出正確的結論。同樣要求學生針對自己的不足之處有記錄、有原因分析。3）設置模擬場景（學生事先知道或不知道），讓學生扮演角色。這是一個極好引導學生學會反思知識掌握程度、知識應用能力、感情、情操、價值觀極好的方法。

總之，以新課程標準為依據(jù)進行教師備課改革，強調(diào)教師備課時做到充分考慮學生主體特性、考慮引導學生明確為什么學、學什么、學會怎樣學、考慮引導學生學會反思自己學習結果這樣的“三思”，有利于實際教學過程中真正落實學生的主體地位，真正實踐著有效教學，從而達到教學對學生生命之關照的目的。

第二篇：如何提高高中政治課堂教學有效性

如何提高高中政治課堂教學有效性

江西省宜春市第三中學 張國章

在平時的教學工作中，時常聽到學生在向老師訴說：“老師，我學政治很認真，怎么成績總是難以提高？”也有老師發(fā)出感慨：“我工作很努力，備課、上課、輔導學生花的工夫比別人還要多，講的內(nèi)容與別人差不多，為什么學生的成績總是不如別人？”這些反映的是我們課堂教學中的有效性問題。其實，課堂教學的有效性并不在于學生學得是否辛苦，老師教的多或少，而在于學生在經(jīng)過教師一段時間的教學后有無進步或發(fā)展。從這個角度來說，努力提高課堂教學的有效性則成為每一位教師必須關心和解決的問題。對此，筆者進行了一些嘗試。

一、重視備課，搭建有效的教學平臺

新課程要求教師要適應信息時代的發(fā)展，建構符合新課程理論的備課理念和方法。在備課理念上，首先明確自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨裁者和傳授者，而是一個促進學生學習的設計者。用一個通俗的比喻來說，就是“教師搭臺，學生唱戲”。在備課方式上，把過去教師單向封閉的備課和學生孤立的預習變成教師和學生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉移到備學生的全面發(fā)展上來；在備課內(nèi)容上，由狹隘的學科本位轉向開放的課程整合。教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)新課程，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，對課程資源進行開發(fā)和利用。新課程教師要樹立大備課觀，尊重學生的認知規(guī)律，從學生的學習活動、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效資源，搭建有效教學平臺，實現(xiàn)多維度備課。

二、針對學生實際創(chuàng)設情境，設計主線問題，體現(xiàn)教學實效

課堂上教師設計的問題一旦與相應的情境特別是與發(fā)生在學生周邊的事情和情境結合起來，不但能激發(fā)學生的思維，還能調(diào)動學生的學習積極性和討論問題的興趣，使學生覺得有話可說、有話想說。這更能讓學生懂得我們所學的理論、知識、觀點是與實際相聯(lián)系的，是有用的，是可以用來分析實際問題和解決實際問題的。這無疑會對學生的政治課學習帶來巨大的動力，從而進一步激發(fā)起學生的學習積極性和興趣，使理論聯(lián)系實際的思想逐步得到貫徹，這種產(chǎn)生良性循環(huán)的政治課教學也將更為有效。

注重情境式教學在課堂教學過程中的運用，有目的地創(chuàng)設或引入與課堂教學內(nèi)容相適應的具體場景或教學資源，可以激發(fā)學生的興趣，提高學習效率。情境教學以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂，進而充分體現(xiàn)課堂教學實效。這就需要我們政治教師精心選擇教學內(nèi)容，要選擇有利于激發(fā)學生情感投入的內(nèi)容，挑選有利于激發(fā)學生好奇心的內(nèi)容，當然內(nèi)容要與課時主題一致，還需要注意分量，要適度。為了提高課堂教學效益，適當加強課堂教學密度是必要的，但是，“量”不等于“效”。誠然，量太小，學生吃不飽，難以激發(fā)其學習熱情；而量過大，學生吃不消，照樣難以激發(fā)其學習熱情。所以，教學內(nèi)容的量必須適度，教師要精心選擇教學內(nèi)容。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，提高學習的有效性

美國教育家杜威認為，任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師總是希望學生了解更多，生怕學生不懂而講授過多，擠占了學生消化吸收的時間，使學生獲益較少，效率低下。為此，首先，教師要轉變觀念，在教學過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學的學生觀，在課堂上做學生學習的合作者與促進者，把話語權真正交給學生，使學生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學習主體。其次，要注重培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。美國未來學家阿爾文·托夫勒說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。學會學習是一個人生存與發(fā)展的基本要求。這就要求教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的學習能力和良好的學習習慣。為提高課堂實效，一方面采用目標學習指導法，使學生達到“微觀在握”的境界；另一方面，運用綱要濃縮指導法，借助知識結構圖，濃縮學習內(nèi)容，使“點”的記憶變成“線”的記憶，方便學生記憶與復習，極大地提高了復習效率。比如：政治常識中經(jīng)常出現(xiàn)運用國家制度知識分析政府作為的依據(jù)，圍繞“國家性質(zhì)、國家職能、國家機構的組織活動原則以及公民與國家的關系”這四個點構成的一條線來分析則不會遺漏得分點；分析大國關系時圍繞“國際關系的決定因素、外交政策以及國家的對外職能”這三個點構成的一條線進行分析也非常省時等。如此學習，既可幫助學生學習知識達到宏觀在胸的境界，又可以培養(yǎng)學生學習的能力，提高學習有效性。

四、運用現(xiàn)代教學手段增強教學實效，營造富有現(xiàn)代氣息的動感課堂

現(xiàn)代教育教學手段是對傳統(tǒng)教學模式一次革命，在教育教學中運用多媒體技術，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，又能將古今中外、日新月異的科技知識和時代信息請進課堂，從而加大課堂教學的密度、深度和廣度，以彌補教材內(nèi)容滯后、教育區(qū)域環(huán)境信息相對閉塞的局限。同時，也能多角度扣動學生心弦，多方位調(diào)動學生感觀，增強教學的吸引力和說服力，從而使課堂更具開放氣息，更富時代特征。比如，我在《辦事情要善于抓重點》的教學中播放影片《大決戰(zhàn)》關于遼沈戰(zhàn)役的片段，同時利用多媒體把當時東北局勢的地圖顯示在大屏幕上，使學生深刻理解了主要矛盾和次要矛盾的關系，收到了良好的效果，充分發(fā)揮了多媒體技術為教學服務的功能，從而達到了活躍課堂氣氛，提高課堂效率的作用。

總之，政治課堂教學活動中，教師只有確立為學生服務的意識，運用新課程理念，堅持以人為本，尊重學生的主體地位，為教與學創(chuàng)造積極條件，才能讓學生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對政治學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從政治學科知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。果真如此，政治課堂的全面和諧以至學生的全面發(fā)展也必將成為現(xiàn)實。

第三篇：提高高中政治課堂教學的有效性

提高高中政治課堂教學的有效性

——新教師匯報課課后反思

高一政治組劉慧

提高高中政治課堂教學的有效性

——新教師匯報課課后反思

感謝學校能夠搭建新教師匯報課這個平臺，給我一個展示自己和提升自己的機會。正像我一直認為的那樣——過程遠遠比結果重要，在活動當中能看到自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，于是明確了努力的方向。就像蛹經(jīng)過痛苦的掙扎化身為絢爛的彩蝶，在痛苦與快樂交融的感覺中逐漸成長。為了在這次活動中吸取更多的經(jīng)驗教訓，課后反思必不可少。正巧現(xiàn)在學校提倡課堂教學提高實效性，加之我在大學畢業(yè)時做過提高課堂有效性的論文，加上這次匯報課的實戰(zhàn)經(jīng)驗，接下來我從教育理念和教學技巧兩方面談一談提高課堂有效性一些粗陋的想法。

一方面，教師要確立正確的教育理念。畢加索的畫作之所以舉世聞名關鍵在于他的繪畫理念，如果將教學過程比作繪畫創(chuàng)作的話，那么能否有一個明確且科學的教育理念決定了一位教師能否成為一位教育家?？梢哉f教師的教育理念深刻影響著教師的教學行為。我比較贊同東北師范大學的教育理念“尊重的教育”。既尊重教育規(guī)律；尊重人才成長規(guī)律；尊重受教育者的人格人性；尊重教育者的勞動成果。這四個“尊重”是教師進行教學活動的基本原則，有了正確教育理念的教師在課堂教學中才會真正的重視學生，才會將自己的情感投入到課堂當中，才會與學生在情感上有共鳴，才會取得良好的教學效果。然而事物具有兩面性，在尊重學生的同時如何維持班級有序紀律之間有時存在矛盾。二者之間的尺度很難把握，我來說剛剛從學生轉化為教師，年齡小經(jīng)歷與學生相似，所以與學生有共鳴很容易，“亦師亦友”中做到“亦友”沒有問題。然而在紀律方面如何把持卻有些稚嫩，所以這段時間要積極向其他有經(jīng)驗的教師學習如何管理班級，如何維持紀律，在實踐中不斷摸索使自己盡快地成長起來。

要保證教育理念的貫徹，教師必須具備良好的人格特征，總是情緒低落，怨聲載道的老師難以在教學中讓愛學生，傾聽他們的聲音。思想政治課是對高中生進行德育的主要陣地，教師作為這一陣地的“指揮官”必須具有良好的人格特征才能夠在課堂上有號召力、感染力、說服力，發(fā)揮榜樣的示范作用。教師以積極的形象出現(xiàn)無疑是對學生的一種鼓舞，能夠啟發(fā)他們奮發(fā)向上，減少課堂上的不良行為。需要指出的是教育者的人格必須自覺且自然的表現(xiàn)出來：既不能盲目的以普通的社會成員身份行動，也不能夠在學生面前裝腔作勢，過分表現(xiàn)失去了自然性的道德表演會引起學生的反感，起不到感染學生的效果。所以在走進課堂之前一定要調(diào)控好自己的情緒以飽滿的態(tài)度，樂觀的激情投入到課堂中去。

大的教育理念確定之后，在具體的教學活動中教師應該增強學生意識和民主意識。學生

意識是指教師要以學生為根本，促進學生主動健康發(fā)展。要讓學生做課堂學習的主人，把學生放在學習的主體地位。民主意識是指教師與學生的交流要處于平等的地位，要努力與學生進行合作，并讓學生學會合作。在師生人格平等的基礎上，學生才能真正放開手腳去討論和實踐，表達自己的心聲，在思想的碰撞中思想政治課的情感、態(tài)度、價值觀目標才能水到渠成的得以實現(xiàn)。從而在和諧、民主、平等的課堂中教師和學生實現(xiàn)“教學效率最大化”。在這點上我原以為自己在教學工作中能夠順利實現(xiàn)，原以為自己會成為一位民主的、富有創(chuàng)造力、能充分調(diào)動學生積極性的老師，然而通過公開課我發(fā)現(xiàn)自己原來是在課堂上有些“一言堂”的老師。聽課的同組老師給我提意見說學生在課堂上參與不活躍，發(fā)言不積極，并不符合新課改確立學生主體性的要求，一定要趁早改，否則長此以往自己會成為一個缺乏激情的呆板的老師。通過大家的意見我對自己有了清醒的認識，反省了最近的教學時確實發(fā)現(xiàn)在平時自己總是怕落下教學進度，怕落下知識點所以和學生搶著說，這種習慣不利于學生主體性的發(fā)揮。雖然有些沮喪，但認識到了自己的不足也就有了改進的方向。在準備公開課的過程中，如果學生干啟不發(fā)或是對課程毫無興趣，我就會對自己的教學行為進行反思，到底是問題問得深了他們不懂，還是內(nèi)容枯燥學生不感興趣？找到問題的癥結所在，并采取相應的辦法排除課堂教學中的困難，進而提高自身的教學能力，對我來說這就使很大的收獲。

另一方面，增強自身教學技巧。如果在繪畫中你沒有畢加索的超凡理念，那么你有拉菲爾的純熟技巧也會成功。在教學中，教師教學技巧豐富老練也是公開課成功的重要方面。首先強調(diào)教師的專業(yè)知識和知識結構是發(fā)揮教學技巧的前提。人們常說：要給學一碗水自己就要有一桶水。作為政治課教師必須掌握青少年心理學，法律常識，政治學理論等思品課中最常用的專業(yè)知識。但是僅有這些知識是不夠的。要成為一個在課堂中受歡迎的老師必須具有深厚的知識底蘊，在學生有疑惑的時候真正做到“傳道授業(yè)解惑”，并以此樹立自身的威信，使學生心悅誠服的融入到你的課堂當中，否則學生就會對教師的教學水平產(chǎn)生懷疑降低課堂學習效果。尤其是新教師，本身沒有教學經(jīng)驗，年齡上也沒有信服感，有時會畏首畏尾缺乏自信，所有經(jīng)常地聽師傅的課，聽同組教師的課很有必要;同時政治課與現(xiàn)實的聯(lián)系性較強,內(nèi)容變化快，因此要求教師們樹立終身學習的思想，使自己的知識結構和知識量應該是隨著時代的發(fā)展和學生身心發(fā)展的變化而不斷的更新。

教師的教學技巧對思想政治課課堂教學效果好壞影響明顯。同樣是一節(jié)課，不同的教師會采取不同的教學方法，運用不同的教學藝術，取得的教學效果也是不同的。高中生在課堂上的注意水平較初中學明顯提高，但是大腦疲勞的低谷仍然存在?？茖W研究表明在40分鐘的課堂上，學生的大腦在20分鐘以后的時間里會出現(xiàn)疲勞的低谷。在這段時間里他們會將自己的注意力轉移到聊天，玩物品或是睡覺當中。特別是當課程內(nèi)容枯燥無味的時候，問題更加明顯。大腦從興奮到抑制的過程是不可改變的，但卻是可以控制的。因為學生的注意水平會隨著刺激物的變化而發(fā)生變化，如果教師能在學生的大腦出現(xiàn)疲勞的時候提供新穎變化的刺激，如一段音樂，幾句順口溜，或是進行一次小討論都會讓學生的大腦重新興奮起來，將注意力轉移到課堂上。所以在以后的教學中我要選取高中生感興趣的內(nèi)容有針對性的內(nèi)容激發(fā)學生的興趣；運用豐富多彩的課堂活動和多種多樣的教學手段來吸引學生的注意力；恰當運用教師期望的作用，采取鼓勵的措施，增強學生學習的自我效能感，提高教學效果。相信這是新教師的優(yōu)勢，自己一定要充分發(fā)揮。

以上只是自己的一點粗淺的感受，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教學的路上自己還是一名新兵，要學的東西還有很多，我會在未來更加努力，迎接挑戰(zhàn)，克服困難！

第四篇：淺析高中政治課堂教師教學有效性的提高

淺析高中政治課堂教師教學有效性的提高

【摘 要】隨著新課程教學改革進程的不斷加劇，高中政治課程教學模式也發(fā)生了相應的轉變，相應的，也在一定程度上提高了整個課堂教學效率。即便如此，高中政治課堂教學中，依舊還存在諸多的問題，比如：教師教學理念比較落后；課堂教學模式單一；學生學習缺乏興趣……正是由于這些因素的存在，高中政治教育事業(yè)才不能夠?qū)崿F(xiàn)更加長遠的發(fā)展，由此可見，注重對于教師教學有效性的提高依舊是一件任重而道遠的任務，本文主要就高中政治課堂教師教學有效性的提高進行淺析。

【關鍵詞】新課程教學改革；高中政治課堂；教師教學；有效性；進行淺析

現(xiàn)如今，我國主要是以開展素質(zhì)教育教學活動為主，在這一背景的影響下，高中學科知識的教學不僅僅只是重視對學生進行基礎方面的知識教育，而是還更應重視對學生綜合素質(zhì)與身心健康的培養(yǎng)。由于高中生正處于一個關鍵的年齡段，所以加強政治學科知識教學，則更有助于他們正確世界觀，人生觀，價值觀的形成。只是從目前高中政治課堂教學現(xiàn)狀看，教師的教學能力還依舊有待于提升，本文對此進行探析，也是希望提出更多具有針對性的建議。

一、高中政治課堂教師教學有效性的提高的必要性

1.滿足我國素質(zhì)教育教學活動的開展要求

學習的真正目的是讓學生學會學以致用，通過提高高中政治課堂教師教學的有效性，學生不僅能夠?qū)⑺鶎W到的知識加以熟練運用，而且還能促使我國的素質(zhì)教育也將得到全面的發(fā)展。實際上，提高教師教學有效性是一個非常復雜的過程，而不是簡簡單單就能達最終的目的。這其中尤其需要教師明確自身所肩負的責任和使命，并及時對自身的課堂教學模式和課程安排做出相應地調(diào)整。通過為學生營造一個相對良好的學習環(huán)境，進而有效提高學生參與到課堂學習的積極性?？傊?，提高高中政治課堂教師教學的有效性，不僅有利于學生學習能力的提升，更能有效促進我國素質(zhì)教育教學工作的進一步開展。

2.從根本上改變傳統(tǒng)的政治課堂教學方式

傳統(tǒng)的高中政治課堂教學，通常有這樣的表現(xiàn)：當政治教師上完相應地課程以后，通常會讓學生在課后做一些相應的題型，因為在教師的潛意識里面，他們會覺得這樣能夠在最大程度上幫助學生鞏固已學知識。然而，這樣的思想用于實際教學中只會造成學生對于政治知識學習的厭惡，進而影響到整個高中政治課堂教學效率的提升。

在實際教學中，通過提高高中政治教師教學有效性，不僅縮短教學的時間，而且還能讓學生在最短的時間內(nèi)掌握到最多有意思的內(nèi)容。由此可見，檢驗學生對于知識的掌握程度是否足夠深入，并不需要通過作業(yè)量的多少來判斷。與此同時，隨著教師教學有效性的提高，學生還能在教師正確且新穎的教學方式引導下，有效激發(fā)自身對于高中政治知識學習的興趣，總之，這能夠從根本上改變傳統(tǒng)的政治課堂教學方式。

3.幫助學生更好的學習高中政治重要知識點

每一個高中生在學習政治學習知識的過程中，在各種因素的影響下都會表現(xiàn)出學習能力上的差異性，而作為高中政治教師，為了提高課堂教學的有效性，往往會針對個體所存在的差異性展開不同的教學模式。這一方面能夠提升學生的學習能力，讓他們真正做到學以致用；另一方面則更加便于課堂教學效率的提高。

反之，教師如果一味的遵循傳統(tǒng)教學法，而不懂的對自身教學方式進行創(chuàng)新，那么學生接受知識的能力、理解知識點的能力等必定會更顯薄弱，從而也不利于更多高中政治教學活動的開展。

由此可見，如果在高中政治課堂教學中，教師能夠有意識地提高自身教學的有效性，那么也更能促使高中政治教學事業(yè)得到有效的發(fā)展。

二、提高高中政治課堂教師教學有效性的途徑

1.轉變教師的教學理念

隨著時代的不斷發(fā)展和變化，當下對于學生以及教師的要求也因此變得不同。如今的學生，除了要求他們加強對于學科知識的學習掌握以外，還要求其實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。為了達到教學目的，并從根本上提高高中政治課堂教師教學有效性，作為教師，首先就需要把新的教學理念滲透到整個高中政治課堂教學之中。

作為高中政治教師，應該明確提高自身教學有效性的意義，因此，在日常教學的時候，尤其要有意識的改變相對傳統(tǒng)的照本宣科教學方式，而是應該把學生當作主體。比如：在講到“世界多極化，不可逆轉”相關內(nèi)容的時候，教師不應該一味的告知學生什么是世界多極化？世界多極化存在的價值和作用是什么？而是應該把學生當作主體，并進行有效的提問：世界多極化存在那些問題？作為發(fā)展中國家，又該如何應對多極化的機遇和挑戰(zhàn)？在課堂時間允許的情況下，教師還可以有針對性的對學生加以引導。

總之，課堂應該是學生們獲取知識、接受文化熏陶的優(yōu)良場所。作為教師，想要有效提高自身的課堂教學有效性，就必須要轉變自身相對傳統(tǒng)的教學理念。

2.激發(fā)學生學習政治的興趣

在新課標教學課程的影響下，只有不斷改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)高中生對于政治學科知識的學習興趣，才能從根本上提高整個課堂教學的效率，進而也能促使教師教學更加具有有效性。

由于高中生依舊處于一個好奇心強烈的年齡階段，所以在高中政治課堂上，教師可以注重培養(yǎng)他們的學習興趣。比如：在“價值觀”相關章節(jié)內(nèi)容教學中，教師就可以嘗試一些比較趣味性的教學方式，即在上課之前就設計好一些有意思的提問：假如你帶著百寶箱去旅行，里面有金錢，地位，知識，友情，生命，道德……如果你在旅行途中遇到了困難，解決問題的唯一辦法就是扔掉百寶箱中的一樣東西，你們會拋棄哪一個呢？

由于整個案例充滿趣味性，且和傳統(tǒng)的說教教學模式有所不同，因此必定也能激發(fā)學生的參與和談論熱情。由此可見，懂得如何引導并激發(fā)學生的學習興趣是如此重要，而這同樣也是提高高中政治課堂教師教學有效性的好辦法。

3.適當采用情景教學法

學生對一切知識的學習都是從感官開始的，只有當他們心情愉悅，注意力集中的時候，才會更加興致盎然地投入到學科知識的學習中，同時也便于教師開展相關的教學活動。研究表明，在高中政治課堂教學中適當采用情景教學法，也更能夠有效提高教師教學的有效性。

比如：在教學“價格變動的影響”這一章節(jié)知識點的時候，教師就可以讓學生先思考汽車和汽油；豬肉和雞蛋之間的關系，進而再引導學生想想，汽油和雞蛋的價格出現(xiàn)上漲或者下跌，會對汽車以及豬肉的市場需求產(chǎn)生什么影響。為了讓學生更加直觀的認識到事物之間所存在的聯(lián)系，教師還可以借助相關的多媒體技術手段，并將相關的新聞素材，圖形表格進行播放和展示。

由于教師提出的問題，設置的情景和都學生實際生活密切相關，因此他們在學習過程中的好奇心和求知欲也更容易被激發(fā)，最終也更利于教師教學有效性的提高。

三、結語

提高高中政治課堂教師教學有效性，實際上是一個非常復雜的過程，如果按照傳統(tǒng)的方式進行教學，必定會使學生失去對于政治學科知識的學習興趣，整個課堂的教學氛圍也將會變得死氣沉沉。而這一問題的存在，?o疑也對相關政治教學工作者的教學水平提出了更高的要求。相信經(jīng)過教育工作者的努力，高中政治教師教學有效性必定能得到根本性的提高。

參考文獻：

[1]童慧.淺談高中政治課中情境教學法的運用[J].新課程學習.2017.01

[2]陳一東.例談高中政治有效性教學[J].速讀（上旬）.2015.03

[3]羅嫻.情境教學法在高中思想政治課中的運用[D].上海師范大學.20015.10

第五篇：如何提高提高集體備課的有效性

黛溪中學

為創(chuàng)建高效課堂加強集體備課的補充措施

課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

一、指導思想：集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

二、備課的基本模式是：個人備課——集體備課——再個人備課。個人備課應在熟悉課標、研究教材、了解學生的基礎上，寫出自己對重點、難點、疑點、考點、熱點的處理想法，教學中如何落實三維目標，如何做好課堂內(nèi)的落實。集體備課必須以個人備課為前提，充分發(fā)揮集體的力量、智慧，發(fā)揮團隊精神。然后再個人備課，個人備課時要對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收、補充和完善，對個人教案進行修改。因此集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識、再提高、再創(chuàng)新的過程。

三、集體備課的要求與流程。集體備課只是教師個人備課的有效補充和檢查督促，它不應該是備課的主流方式，更不應該代替教師的個人備課；集體備課要有實際價值，其前提就是教師事先認真完成個人備課，并在集體備課之后再次發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把集體備課的精髓靈活機智地運用到自我的教學中去。

集體備課要求全備課組教師做到“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學內(nèi)容、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一測評），是以備課組長為龍頭，確定中心發(fā)言人，全體教師參與計論，各教師再寫教案的一種備課方式。學案是配合教案和教材的內(nèi)容，針對學生編制的一種學習方案。在以往，教師既要寫教案，又要準備學案，難以保證集體備課的落實。為更有效地提高集體備課的質(zhì)量,提出并實行“教學案一體化?！敖虒W案一體化”集體備課是將教案和學案合二為一的集體備課，備課時要考慮教師的教，還要考慮學生的學，其備課流程為：

1、自研教材，分工主備：備課組的每位老師事先對相關章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認真鉆研，然后根據(jù)備課組長的分工對主備內(nèi)容重點思考，查閱資料，寫出發(fā)言稿；

2、集體研討，取長補短：個人對主備內(nèi)容作重點發(fā)言，大家補充、討論、修正，在名師、骨干教師的指導下，形成最佳課時方案；

3、整理詳案，形成系列：在形成最佳課時方案的基礎上，各人就自己主備的內(nèi)容寫出詳細教學案（但要留有一定空白），分發(fā)給大家，使每人持有一套單元教學案；

4、修修補補，因材施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統(tǒng)一教學案修改和補充，成為自己的課時教學案，然后施教；

5、教后反思，二次備課：施教后寫下教學后記，備課組安排時間進行反思，對教學中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學水平打下基礎。

“教學案一體化”集體備課以章節(jié)、單元為單位，全組老師同時鉆研，分工主備，能充分發(fā)揮協(xié)作精神、凝聚集體智慧。形成系列的教學案可有效減輕教師的書寫負擔，能保證集體備課的落實，更重要的是將學生的學與教師的教在同一課時方案中得到體現(xiàn)，能讓教師課堂教學更有效，學生課后復習有依據(jù)。在每周課時安排上，該校教務處為每個備課組騰出了半天的時間用于集體備課，成立了專門的領導小組對“教學案一體化”集體備課進行檢查和督促。

四、加強集體備課的反思。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，它能促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。教學反思是汲取經(jīng)驗教訓的最有效手段。上完課是課堂教學的結束，但對備課來說，并沒有結束。課后反思是備課的重要環(huán)節(jié)，也是一個教師走向成功的重要手段。舒爾曼對“反思型教師”的定義：“所謂反思型教師就是經(jīng)?；仡?、重建、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楹蛯W生的行為表現(xiàn)進行批判性的分析，這些教師總是能夠用事實來解釋一切?！狈此夹徒處煵⒉皇潜粍拥乜疾熳约?，而是積極地參與到一系列關系到學生成長的活動中。具體做法如下：

1、將備好的課進行實踐，把實踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化。在一個班上完課后可以立即進行調(diào)整、修改，往往是后兩個班的課上的效果要比第一個班上的效果要好許多。

2、聚精會神地回憶自己的課堂教學實踐。想想哪些地方處理得好，哪些地方做得不好，哪些地方是現(xiàn)設備課的?？蓪⒄n堂上學生的提問、教師自己對問題的分析、一時解答不清的難點以及自己在教學中的感觸、體會等及時記錄在該課的備課筆記上，以便自我鞭策和提高。

3、虛心好學地聆聽他人的評議。我比較珍惜每一次的公開課機會，特別珍惜老教師以及教研員們對我的課所給予的評價，針對我的優(yōu)點和不足，爭取在以后的教學實踐中揚長避短，繼續(xù)發(fā)揮自己的特長，及時改正缺點，以不斷取得進步。

4、及時記教學后記。教學后記是教師對自身具體教學工作的檢查和評定，是教師整理教學、反饋信息、適時總結經(jīng)驗教訓和找出成功與不足的重要過程。在教學后記中一般要有選擇地記錄，比如：教學中的體會、教學中的失誤、學生在學習過程中的困惑、教學中學生好的見解和教學再設計等。

冰凍三尺非一日之寒，要用怎樣的心態(tài)和行動來備課呢？我認為那就是終生孜孜不倦地學喜相持之以恒地博覽群書，讀教育理論、學術專著及相關學科書籍，永遠把自我學習當作自己終生的追求，當作精神第一需要，不斷地豐富知識、充實頭腦、拓寬視野，提升修養(yǎng)，尤其是在自己所教授的那門學科里要有一定程度的研究。在自己知識的海洋里，教給學生的那點知識，應當永遠是滄海一粟，要給學生一杯水，我們教師必須要有一桶水；要給學生一桶水，我們教師必須要有一缸水。其實，道理就這么簡單，只有堅持不懈地學習，才能不斷地補充我們的知識；才能使我們的知識變得越來越寬廣，越來越豐富；才能使我們的備課越來越靈活，越來越具個性。

教師在反思中逐漸認識到合作反思的作用，集體備課給我們提供了一個集體反思探討碰撞的大舞臺。首先反思的是教學內(nèi)容，俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。因此在教學活動實踐后進行教學反思是很有必要的。其次，我們要對教學行為進行反思，我們備課組的老師們，由于教師間的教學行為具有個性，而事先準備的教學內(nèi)容缺乏個性，個性的教師用共性的教學內(nèi)容進行教學實踐，這往往造成教學的事與愿違。由于我們組的教師在集體中反思，在反思中備課，使我們的教學設計有了很大的提高，有了好的教學設計來指導課堂教學實踐，課堂的教學效率就有了保障。

2011.9

教導處