第一篇：“自制數(shù)碼目鏡”在初中生物顯微教學(xué)中的有效應(yīng)用

“自制數(shù)碼目鏡”在初中生物顯微教學(xué)中的有效應(yīng)用

溫州新星學(xué)校

吳宗印

[摘要]初中生物顯微教學(xué)是指基于顯微鏡觀察的生物教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)初中生物教學(xué)領(lǐng)域起著舉足輕重的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到種種限制，教師普遍感到無處發(fā)力。利用自制數(shù)碼目鏡，再配以“攝像頭錄像大師”軟件，為我們的生物顯微教學(xué)提供了大量一手、直觀的素材，課堂師生、生生交流的載體，復(fù)習(xí)及開發(fā)校本課程的材料等，從而大大提高初中生物顯微教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]自制數(shù)碼目鏡

生物顯微教學(xué)

校本課程

一、問題的提出

初中生物顯微教學(xué)是指基于顯微鏡觀察的生物教學(xué)內(nèi)容，主要包括顯微鏡的使用、各種永久裝片（切片、涂片）的觀察、各種臨時(shí)裝片（切片、涂片）的制作和觀察、以及在此基礎(chǔ)上的生物結(jié)構(gòu)和功能的分析和總結(jié)，分布于教材的各個(gè)層面，是了解生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和本質(zhì)的重要內(nèi)容，建構(gòu)生物微觀世界的知識(shí)體系以及生物微觀結(jié)構(gòu)和宏觀功能的有機(jī)聯(lián)系的重要過程，在整個(gè)初中生物領(lǐng)域教學(xué)起著舉足輕重的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到種種限制，如過分依賴二手素材而缺少直觀的一手素材、顯微鏡下的圖像難于呈現(xiàn)使教學(xué)缺少必要的載體、觀察對(duì)象難于重復(fù)使復(fù)習(xí)課缺乏有效資料等，教師普遍感到無處發(fā)力，往往是教師講得大汗淋漓，學(xué)生卻是云里霧里，教學(xué)效果可想而知。

因此，如何將顯微鏡下的圖像呈現(xiàn)到大屏幕上，成為我們教學(xué)的一手素材和直觀載體，是我們值得研究的課題?，F(xiàn)在雖有數(shù)碼顯微鏡這樣的先進(jìn)儀器，但由于其價(jià)格昂貴等原因，一般學(xué)校裝備不起。由此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合其它多媒體技術(shù)，制造出了一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、價(jià)格低廉卻又十分實(shí)用的數(shù)碼顯微鏡的替代品——“自制數(shù)碼目鏡”，配以“攝像頭錄像大師”軟件，在生物顯微教學(xué)中大顯身手。

所謂“自制數(shù)碼目鏡”，就是將我們經(jīng)常使用的“普通CMOS無驅(qū)動(dòng)攝像頭（可手動(dòng)調(diào)焦，攝像頭的鏡片與顯微鏡目鏡直徑相近，外觀流暢，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單）”，調(diào)好攝像頭的焦距后，通過USB接口連接到電腦上，再運(yùn)行與之匹配的“攝像頭錄像大師”軟件，將顯微鏡下的圖像呈現(xiàn)在大屏幕上，并利用軟件的適時(shí)拍照、連續(xù)拍照、錄像等的功能，為我們的生物顯

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微教學(xué)提供了大量一手、直觀的素材，課堂交流的載體，復(fù)習(xí)及開發(fā)校本課程的材料等。

二、自制數(shù)碼目鏡在初中生物顯微教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）自制數(shù)碼目鏡為生物顯微教學(xué)提供一手、直觀的素材。

我們平時(shí)生物顯微教學(xué)課堂大多先依賴于掛圖、模型、圖片、視頻等這些二手資料，然后讓學(xué)生通過顯微鏡的觀察進(jìn)行驗(yàn)證、比較，但兩者往往存在偏差，學(xué)生難于把握，甚至不同的學(xué)生觀察到的一手資料有所差異，這都不利于這方面知識(shí)體系的建構(gòu)。

而利用自制數(shù)碼目鏡可以讓顯微鏡下的圖像直接呈現(xiàn)在大屏幕上，馬上就獲得了這方面的一手、直觀的素材，它有著掛圖、模型、圖片、視頻等這些二手資料所不具備的真實(shí)性和直觀性，直接刺激學(xué)生的眼球，將微觀的事物宏觀化，起著事半功倍的作用，同時(shí)也能克服學(xué)生觀察上的偏差。然后再與掛圖、模型、圖片、視頻等這些二手資料進(jìn)行相應(yīng)的比較，便能很好地建構(gòu)起生物微觀的知識(shí)體系。

如在“動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的課堂上，筆者先將現(xiàn)場(chǎng)制作的洋蔥表皮和人體口腔上皮臨時(shí)裝片放在顯微鏡下觀察，再通過自制數(shù)碼目鏡將顯微鏡下的細(xì)胞圖像呈現(xiàn)在大屏幕上，稍作介紹后，讓學(xué)生對(duì)照著課本上的“動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖”進(jìn)行比較，并分析各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用。由于課堂是對(duì)真實(shí)的微觀細(xì)胞這樣一個(gè)真實(shí)的、直觀的素材進(jìn)行分析，學(xué)生較有興趣，活動(dòng)得以有的放矢，很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在這真實(shí)的素材中領(lǐng)略了生物微觀世界的奧妙。

另外，在各生物微觀結(jié)構(gòu)的觀察和學(xué)習(xí)中，如植物根尖結(jié)構(gòu)與功能、莖的橫切結(jié)構(gòu)與功能、葉的縱切結(jié)構(gòu)與功能、血涂片的觀察等，利用這種方法，都能取得很好的效果，很好地幫助學(xué)生建構(gòu)起生物微觀結(jié)構(gòu)和宏觀功能的有機(jī)聯(lián)系。

（二）自制數(shù)碼目鏡為生物顯微教學(xué)課堂提供師生、生生交流的有效載體。

生物顯微教學(xué)的真正難點(diǎn)在于裝片（切片、涂片）制作過程、觀察的角度、觀察的部位或所處環(huán)境等方面的差異，導(dǎo)致個(gè)人看到的現(xiàn)象存在偏差，即有時(shí)教師看到的學(xué)生看不到，學(xué)生看到的教師又看不到，有些學(xué)生看到但其他學(xué)生看不到，而此時(shí)不論是教師、還是學(xué)生，想講又講不清楚，要畫又畫不準(zhǔn)確，讓我們的教學(xué)無處發(fā)力。

如在最基本的顯微鏡的操作這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，很多學(xué)生就難于把握如明亮的圓形視野、調(diào)焦時(shí)如何得到比較清晰或清晰的圖像、玻片移動(dòng)方向與圖像移動(dòng)方向的關(guān)系等，而這些現(xiàn)象和過程又難于準(zhǔn)確表述。這時(shí)，我們可以利用自制數(shù)碼目鏡將相應(yīng)的情景展現(xiàn)在大

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屏幕上，并將有關(guān)現(xiàn)象和過程進(jìn)行拍照以便進(jìn)行前后對(duì)比。而后，師生得以在這些直觀的教學(xué)載體中，進(jìn)行針對(duì)性的分析、交流、總結(jié)，很好地突破這一難點(diǎn)。

又如生物顯微教學(xué)中非常難的“臨時(shí)裝片（切片、圖片）制作和觀察”中的異?，F(xiàn)象的判定、原因分析及策略探討這一部分，雖然教材中已經(jīng)比較系統(tǒng)地列出，但總是難于把握，而且這些異常現(xiàn)象的出現(xiàn)又有不可預(yù)見性和不確定性，使得我們的教學(xué)無處下手。而這些問題的出現(xiàn)，也是因?yàn)槲覀冊(cè)谶@個(gè)教學(xué)過程中缺乏有效的直觀載體所致。利用自制數(shù)碼目鏡就能很好地解決這個(gè)問題。我們將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種異?，F(xiàn)象通過自制數(shù)碼目鏡呈現(xiàn)在大屏幕上，并進(jìn)行拍照，師生利用這些載體進(jìn)行充分的交流，共同找出和確定異常現(xiàn)象及其形成的原因和改進(jìn)策略，并能通過對(duì)各種異常現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比、分析，讓學(xué)生對(duì)“臨時(shí)裝片（切片、圖片）制作和觀察”中的異常現(xiàn)象的判定、原因分析及策略探討的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)比較完整的把握，從中有效地突破這一生物顯微教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）自制數(shù)碼目鏡為生物顯微教學(xué)提供復(fù)習(xí)和開發(fā)校本課程素材。

平時(shí)，我們對(duì)生物顯微教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)往往是將有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單地整理一下，最多再將相關(guān)的掛圖、模型、圖片、視頻等二手資料重新過一遍，這樣既不直觀，也不新鮮，課堂非常乏味，效果也不好。而這些內(nèi)容在前面觀察以后又不能重現(xiàn)，這似乎是一個(gè)難于解開的結(jié)。

但有效利用自制數(shù)碼目鏡，就能很好地解開這個(gè)結(jié)。我們可以將平時(shí)上課，特別是實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)圖像或過程進(jìn)行利用自制數(shù)碼目鏡，再配以“攝像頭錄像大師”軟件進(jìn)行拍照、錄像，甚至有時(shí)可以加入聲音解說，并將它們經(jīng)過整理后保存下來，在以后復(fù)習(xí)中以一定的方式加以呈現(xiàn)，既直觀、真實(shí)，又新鮮可人，很好地解決了生物顯微教學(xué)復(fù)習(xí)課的素材和效率問題。

并且，這些素材是我們師生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中直接觀察到的現(xiàn)象和過程，有著比教材中的圖文和掛圖、模型、圖片、視頻等二手資料更好的可信度和直觀性，如果我們對(duì)它們進(jìn)行有針對(duì)性的整理和利用，完全可以保留作為以后的生物顯微教學(xué)課程資源，成為開發(fā)校本課程的有益素材。

三、總結(jié)與思考

由此，自制數(shù)碼目鏡能將顯微鏡下的圖像實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上，配以“攝像頭錄像大師”軟件的拍照、錄像等功能，為我們的生物顯微教學(xué)提供了大量一手、直觀的素材，課堂師生、生生交流的載體，復(fù)習(xí)及開發(fā)校本課程的材料等，能較好地幫助我們突破生物顯微教

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學(xué)中的諸多難點(diǎn)，為學(xué)生建構(gòu)生物微觀世界的知識(shí)體系以及生物微觀結(jié)構(gòu)和宏觀功能的有機(jī)聯(lián)系創(chuàng)造了良好的條件。只要我們能有效地利用自制數(shù)碼目鏡的這些現(xiàn)實(shí)實(shí)用功能，積極開發(fā)其潛在功能，自覺地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，就能大大提高初中生物顯微教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)] [1]華東師范大學(xué)《化學(xué)教學(xué)》編輯部．化學(xué)活動(dòng)課及微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[Ｍ]．民主與建設(shè)出版社

[2]生物教學(xué)顯微投影儀，http://wuxizazhi.cnki.net/Article/TJJA198308031.html [3]歐陽芬.做專業(yè)的教師[M].四川教育出版社，2006，8 第4頁

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第二篇：自制“直觀教具”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

自制“直觀教具”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

直觀教具是教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具。正確運(yùn)用直觀教具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識(shí),減少學(xué)習(xí)中的困難,幫助形成明確的概念，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。同時(shí)自制直觀教具除了擁有其本身固有的取材易、成本低的經(jīng)濟(jì)性，且與商品教具相比，科學(xué)性并不遜色，具有更強(qiáng)的適用性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性。所以在教學(xué)過程中，自制直觀教具，并對(duì)其充分利用，教師的講解才能生動(dòng)、直觀、形象、切實(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識(shí)，有助學(xué)生理解抽象知識(shí)，形成明確的概念，對(duì)知識(shí)理解透徹深入，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。下面以自制“雞卵的結(jié)構(gòu)模型”的教具為例，描述直觀教具在新課教學(xué)過程中的作用。

1.自制雞卵內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型（該教具曾獲南京市生物教師自制教具三等獎(jiǎng)）：

初中生物八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀的掌握雞卵內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師往往會(huì)通過打雞蛋的方法，讓學(xué)生觀察雞卵內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但是如果這個(gè)環(huán)節(jié)做成演示實(shí)驗(yàn)，由于雞卵比較小，像內(nèi)部的卵殼膜，胚盤等結(jié)構(gòu)由于過小，班級(jí)里大多數(shù)同學(xué)根本無法看清。這樣就無法達(dá)到直觀教學(xué)的目的。所以我們學(xué)校往往采用分組實(shí)驗(yàn)（一般四人為一小組），讓學(xué)生自己打雞蛋，在打雞蛋的過程中，全面認(rèn)識(shí)雞卵內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們學(xué)校初二年級(jí)18個(gè)班，每個(gè)班級(jí)平均45人。這樣計(jì)算下來，每學(xué)年做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就要買雞蛋30來斤。花費(fèi)一筆不小的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。并且這個(gè)雞卵打出來后，如果可以再利用也就罷了，可是為了便于學(xué)生觀察，我們要為其配備鑷子等實(shí)驗(yàn)工具，這樣學(xué)生觀察完雞卵后，除了將新鮮雞蛋倒在學(xué)?；▓@的土壤中外，別無它用。我個(gè)人覺得在這個(gè)物資匱乏，物價(jià)飛漲的社會(huì)，十分浪費(fèi)。由此，我想自制一個(gè)雞卵內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，這樣，我每年教學(xué)時(shí)可直接使用模型。可以達(dá)到同樣效果。

1.1模型制作材料與工具：

（1）材料：鐵絲（直徑5mm）0.5m，鐵絲（直徑1mm）1m，粗松緊帶0.,5m，乒乓球一個(gè)（黃色），透明膠帶，小白紙

（2）工具：剪刀，小刀，刻度尺，手鉗，記號(hào)筆 1.2.制作步驟：

（1）取出0.5m長(zhǎng)直徑為5mm的鐵絲，利用手鉗將這個(gè)鐵絲彎成雞卵的形狀（一邊為鈍圓，一邊稍尖）。該輪廓代表卵殼、（2）將松緊帶沿著鐵絲內(nèi)圈固定，固定材料為透明膠帶。松緊帶代表卵殼膜。

（3）用剪刀剪下一段直徑為1m的鐵絲約15cm，將鐵絲兩端繞環(huán)纏繞在粗鐵絲的兩側(cè)，形成一面積較小的分隔，該分隔代表雞卵氣室。

（4）用剪刀將乒乓球兩端各開一個(gè)小洞，該洞大小能容納1mm細(xì)鐵絲穿過。

（5）取出1mm細(xì)鐵絲約0.5m，將其穿過乒乓球。然后用手鉗將乒乓球兩側(cè)多余的鐵絲繞成大小幾乎相等的小圈，左右兩邊各約20個(gè)圈。黃色乒乓球代表卵黃。

（6）將做好的結(jié)構(gòu)一邊固定在粗鐵絲的鈍頭，一邊固定在前面分隔氣室的細(xì)鐵絲上。此結(jié)構(gòu)代表卵帶上固定著卵黃。

（7）白紙上撕下一個(gè)小白點(diǎn)，用透明膠帶貼在卵黃的上面，代表胚盤。（8）該模型空白處代表卵白。1.3教具主要特點(diǎn)：

（1）本作品大小適中，便于在課堂展示給學(xué)生看。便于保存，每一學(xué)年均可反復(fù)使用。（2）制作方便，制作材料常見易得，方法簡(jiǎn)單。

（3）成本低廉，幾乎不用花錢，材料均為家中日常生活必需品。（4）方便攜帶，易于保存。

附教具圖片：

2.自制“肌肉收縮和舒張牽引骨骼運(yùn)動(dòng)模型”：

初中生物七年級(jí)中在講解骨骼肌的收縮特性這一知識(shí)時(shí)，多年以來我自己一直很困惑，上課時(shí)，學(xué)生們很難理解“收縮”和“舒張”的實(shí)質(zhì)含義。屈肘運(yùn)動(dòng)時(shí)肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。伸肘運(yùn)動(dòng)時(shí)肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。同學(xué)們對(duì)收縮和舒張理解的不是很透徹。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易遺忘，而且在復(fù)習(xí)提問時(shí)也經(jīng)常說反。有些愛思考的同學(xué)課后還會(huì)問我“老師，肌肉舒張我覺得是肌肉比較放松吧，可是我剛才自己做了一遍屈肘運(yùn)動(dòng)，肱三頭肌舒張時(shí)，我感覺肌肉很緊張?。吭趺磿?huì)是舒張呢？”我想要弄清舒張和收縮這兩個(gè)詞的含義并不難，關(guān)鍵是要讓他們有直觀的感受，能夠切實(shí)的體會(huì)到兩者的發(fā)生時(shí)的狀態(tài)。于是我制作了這個(gè)直觀教具。

1.1 教具制作材料與工具：兩根木頭（長(zhǎng)30cm，寬5cm，高3cm），鉸鏈一個(gè)，長(zhǎng)約60cm松緊帶（扁形，寬約1cm）兩根。木頭釘子四個(gè)，起子 1.2 教具制作步驟：

（1）將兩根木頭中間用鉸鏈連接起來，使木頭能夠自由的打開以及閉合。（2）將松緊帶用釘子固定在兩根木頭的上端和下端。1.3 教具主要特點(diǎn)：

（3）直觀，感受性強(qiáng)。

（4）制作簡(jiǎn)單，可反復(fù)使用且成本很低。

1.4 教具的使用方法：首先將教具放平，放直，模擬伸肘運(yùn)動(dòng)。此時(shí)木頭上下兩根松緊帶也會(huì)有相應(yīng)的狀態(tài)。牽引教具上方代表肱二頭肌的松緊帶，此時(shí)松緊帶明顯被拉升，變的比較緊繃。此時(shí)可以讓學(xué)生觸摸松緊帶，感受一下松緊帶的松緊程度，松緊帶被拉緊，這說明肱二頭肌在舒張。這里舒張的意思就是肌肉在拉升。同理，觸摸肱三頭肌所代表的松緊帶，明顯變松，縮短。這說明肱三頭肌在收縮，這里收縮的意思就是讓肌肉變松弛。再將教具的兩根木頭彎成90度，模擬人手臂屈肘運(yùn)動(dòng)。同樣讓學(xué)生感受肱二頭肌和肱三頭肌的變化，得出結(jié)論。使用該教具后，我可以很輕松的化解難點(diǎn)。日后復(fù)習(xí)時(shí)，只要提醒學(xué)生想想到時(shí)自己感受過的松緊帶，學(xué)生們很快能準(zhǔn)確說出肌肉收縮和舒張時(shí)到底時(shí)

什么狀態(tài)，屢試不爽。

附教具圖片：

3.直觀教具在教學(xué)中的應(yīng)用

3.1直觀教具能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于課本知識(shí)呈現(xiàn)方式比較傳統(tǒng)，死板，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而降低學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)缺乏對(duì)知識(shí)的渴求，失去興趣。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量想辦法，動(dòng)腦筋，以生動(dòng)，形象且有趣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生注意力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀教具就是一種有效的方式，因?yàn)橹庇^教具能夠直接形象的展現(xiàn)事物的特點(diǎn)。化抽象為具體。根據(jù)我的觀察和了解，學(xué)生對(duì)于教具是十分感興趣的。課堂上，當(dāng)我突然拿出事先準(zhǔn)備好的教具時(shí)，同學(xué)們驚喜的眼神讓我也倍感振奮。下課后同學(xué)們都會(huì)紛紛將我圍住，他們還要近距離的一睹教具的風(fēng)采，或者再親自感受一下教具的操作。因此，教師在展示或者是演示教具時(shí)也要有策略，教師先要造成學(xué)生渴望的心理，從而大大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這樣后面學(xué)生們會(huì)認(rèn)真觀察和積極思維。3.2使用直觀教具的策略

（1）演示物要放在全體學(xué)生都可觀察到的地方；（2）直觀教具運(yùn)用的時(shí)機(jī)要適時(shí)，出示時(shí)要注意和學(xué)生說明出示教具的種類，演示的解剖學(xué)位置等。另外演示完要及時(shí)收好，避免分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思維。（3）注意直觀教具出示的時(shí)機(jī)，要在恰到好處的時(shí)機(jī)把教具展示給學(xué)生看。例如，剛上課時(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生正處于觀望和等待的離散狀態(tài)，此時(shí)利用教具設(shè)計(jì)問題，提出懸念可以集中學(xué)生注意力，順利引入新課。上課過程中，遇到疑難時(shí)，利用教具解決生物教學(xué)中的難點(diǎn)，是突破難點(diǎn)的方法之一。當(dāng)學(xué)生心理松懈時(shí)，如出示一個(gè)新穎生動(dòng)的教具，可以大大刺激學(xué)生的神經(jīng)，他們對(duì)于新鮮事物的好奇，可以使學(xué)生再度興奮起來。（4）不能為演示而演示，要明確教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察、積極思維、形成概念。力求達(dá)到一定的教學(xué)效果。（5）教具一般由教師來使用，如果時(shí)間允許，可以讓盡可能多得學(xué)生來體驗(yàn)。時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生下課間來體驗(yàn)操作教具的樂趣。簡(jiǎn)單的也可以由學(xué)生動(dòng)手操作并使用。（6）復(fù)習(xí)時(shí)也可以使用教具，可有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，將知識(shí)點(diǎn)輕松回顧。

日后，我還會(huì)在生物學(xué)科的教具方面積極嘗試和探索，爭(zhēng)取制作出更多，更有創(chuàng)意的生物教具，這樣教學(xué)會(huì)更有樂趣，學(xué)生也會(huì)更愛生物這門趣味十足的學(xué)科。

第三篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

1、開拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理，十分有意。

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標(biāo)意識(shí)不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競(jìng)賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢(shì)。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢(shì)，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供教學(xué)環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒?dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第四篇：微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用（最終版）

微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用

府谷縣第二初級(jí)中學(xué) 張鶴川

內(nèi)容摘要：微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)的解釋，是常規(guī)課程的有益補(bǔ)充。中小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，以身體練習(xí)為主要手段的教學(xué)過程，教學(xué)時(shí)巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作視覺化，更有利于中小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動(dòng)作。

關(guān)鍵詞：微課 體育教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場(chǎng)地和空間的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學(xué)生都已重難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書包進(jìn)入我們的課堂和千萬師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行解析，并運(yùn)用信息化技術(shù)手段制作成典型課例，在課前發(fā)給學(xué)生，這樣就能提高我們的課堂效率。

當(dāng)然，體育微課的重點(diǎn)不單純的在體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習(xí)視頻，而是要真正思考如何有效地運(yùn)用體育理論課堂上的互動(dòng)時(shí)間。一般性體育理論知識(shí)體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而將面對(duì)面的時(shí)間用于解決個(gè)別體育理論及動(dòng)作難點(diǎn)及戰(zhàn)術(shù)打法問題。體育微課不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學(xué)的資源；學(xué)生體育自學(xué)不一定都在家里。課前、課中、課后，校內(nèi)校外都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

體育教育是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。在開展體育教學(xué)過程中，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，特別是對(duì)于規(guī)范動(dòng)作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠(yuǎn)等），借助于“微課程”方式，可以幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，如對(duì)體操分解動(dòng)作及技巧的訓(xùn)練和掌握，對(duì)武術(shù)傳統(tǒng)體育活動(dòng)在弘揚(yáng)中華民族文化中的重要意義進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，從中拓展學(xué)生對(duì) 體育文化的學(xué)習(xí)。特別是室外體育活動(dòng)中，結(jié)合相應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源進(jìn)行整合，從選題上針對(duì)學(xué)生的需要來組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握體育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自身對(duì)體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。

在應(yīng)用微課程來改進(jìn)體育課程教學(xué)過程中，需要把握以下幾點(diǎn)：

一是在引入微課程之前，要加大對(duì)微課程教學(xué)要求的理解，特別是對(duì)信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的重要認(rèn)識(shí)，并通過體育微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基本的動(dòng)作技能和技巧上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對(duì)技巧課程的學(xué)習(xí)，從中增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

二是要注重利用微課程加大對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固，微課程從教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上用形象生動(dòng)的音畫資料來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)中最大化發(fā)揮微課程的作用。

三是借助于微課程來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的轉(zhuǎn)變，由于學(xué)生還處于成長(zhǎng)期，其活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，并從提問和思考中來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀(jì)律，營(yíng)造了積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

微課在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用反思及建議：

一、微課在體育教學(xué)中的作用 1.運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的興趣，我在體育教學(xué)中，在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進(jìn)行分類整理，用視頻剪輯軟件進(jìn)行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢(shì)、傳接球方法、運(yùn)球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應(yīng)的練習(xí)題。在準(zhǔn)備就緒后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時(shí)間，組織學(xué)生到微機(jī)室觀看微課。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)自己對(duì)所看視頻內(nèi)容的掌握程度。

傳統(tǒng)的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作糾正、慢動(dòng)作示范、難度動(dòng)作展示時(shí)只能借助教師的模仿、示范可以用教學(xué)掛圖來加強(qiáng)學(xué)生的理解。中小學(xué)階段的學(xué)生身體間的差異也比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校特色制作微課，在視頻中詳細(xì)地有針對(duì)性地進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生能夠盡快掌握正確的動(dòng)作。動(dòng)作重難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以動(dòng)漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)觀察細(xì)節(jié)、揣摩理解動(dòng)作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。體育微課教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是對(duì)學(xué)生體育個(gè)性的充分張揚(yáng)，能使基礎(chǔ)差的孩子吃得飽，能力強(qiáng)的孩子吃得好。

2.運(yùn)用微課輔助教學(xué)，可以減少教師一遍遍的重復(fù)性講解示范

在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，需要學(xué)生看清楚動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個(gè)問題。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng)標(biāo)注上。在上課時(shí)，我先做了一遍示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生試做，這時(shí)學(xué)生做得很不標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)生還不會(huì)做。于是，我讓他們看電腦中的微課。這時(shí)學(xué)生們根據(jù)自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動(dòng)作分解效果。學(xué)生在觀看完微課后再做“前滾翻”動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作規(guī)范了很多，也標(biāo)準(zhǔn)了很多，有些學(xué)生甚至在做完后還會(huì)附帶一個(gè)優(yōu)美的造型。就連平時(shí)害羞的學(xué)生，這次也敢于嘗試練習(xí)。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們能自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)是體育課的又一課堂教學(xué)形式，主要采用是室內(nèi)教學(xué)法。由于近幾年體育教科書的缺乏和室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)流于形式，沒有真正地利用起來發(fā)揮室內(nèi)體育課應(yīng)有的效應(yīng)。針對(duì)室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進(jìn)行彌補(bǔ)。教師選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)（例如：運(yùn)動(dòng)中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會(huì)適應(yīng)等）、各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等比賽規(guī)則及注意事項(xiàng)）、各類體育比賽視頻（例如：奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界杯、NBA等）、學(xué)生和教師學(xué)練的教學(xué)錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動(dòng)的畫面與文字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開闊了學(xué)生的體育 視野、豐富了體育知識(shí)、提高其體育文化修養(yǎng)。例如：在講解球類比賽規(guī)則、裁判方法時(shí)結(jié)合比賽視頻和PPT示意圖，學(xué)生在理論實(shí)踐相結(jié)合的講解中，輕松理解和掌握裁判規(guī)則方法。室內(nèi)體育微課教學(xué)中還可以增加民間體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。例如：廣場(chǎng)舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。

3.運(yùn)用微課，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的趣味性

大家都知道，理論知識(shí)是枯燥的，學(xué)生不感興趣，而且老師在講的時(shí)候，也沒有專業(yè)人士講得規(guī)范。將理論知識(shí)做成微課，配上音樂，關(guān)鍵處打上特效，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)興致大增。在特殊天氣時(shí)，需要在室內(nèi)上課，這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇相應(yīng)球類的微課進(jìn)行觀看。這也填補(bǔ)了體育室內(nèi)課無內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實(shí)起來。學(xué)生看完這些微課后，基本掌握了每種球的比賽規(guī)則及裁判方法，規(guī)范了他們平時(shí)玩球時(shí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，取得了事半功倍的效果。應(yīng)用微課，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)，而且有些課程是不適合用微課的。同時(shí)，我們還要考慮自己的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，不要把別人的微課拿過來就用，我們要選擇性地用，最好是自己制作切合實(shí)際的微課內(nèi)容，這樣的微課運(yùn)用起來效果是非常好的。應(yīng)用微課，提高了體育教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的體能和技能的發(fā)展。

二、體育課教學(xué)中微課的應(yīng)用 1.微課在重難點(diǎn)中的應(yīng)用

在一次體育教師培訓(xùn)中，主講老師提出了針對(duì)體育教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，作為培訓(xùn)的體育教師都能說出大概但是抓不住關(guān)鍵。這個(gè)問題普遍存在于教學(xué)中。對(duì)于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)而言，抓住重難點(diǎn)會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路從而打好基礎(chǔ)，久而久之能在實(shí)踐中完成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。就好比籃球運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)使用正確的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)投籃上萬次或者更多，就是要形成動(dòng)作的動(dòng)力定型。在校田徑隊(duì)的訓(xùn)練過程中，如短距離跑（50-100米）。我們?cè)谥v授這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)細(xì)化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。而每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)動(dòng)作都有其重難點(diǎn)。所以每個(gè)項(xiàng)目教師都會(huì)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)安排不同的課時(shí)。微課程在其過程中起到什么作用呢？對(duì)于一堂體育課的基本部分，教師首先會(huì)就本堂課的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解示范，把重點(diǎn)難點(diǎn)教給學(xué)生。就體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)而言，理 論知識(shí)和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的。這一環(huán)節(jié)教師通常會(huì)去學(xué)習(xí)，練習(xí)。但不一定能達(dá)到專業(yè)教科書式的水平，因?yàn)轶w育教師的專業(yè)是不同的。如果把重難點(diǎn)用微課程體現(xiàn)。而在制作微課程中也是教師學(xué)習(xí)的一種過程。微課程可以重復(fù)播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會(huì)遺忘、隨用隨取。相對(duì)于教師就動(dòng)作的講解示范節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生正確的了解重難點(diǎn)，教師避免了教授錯(cuò)誤的尷尬情況。學(xué)生已經(jīng)有了很好的理論學(xué)習(xí)再進(jìn)行鍛煉、教師的指導(dǎo)糾錯(cuò)。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.微課在體育規(guī)則上的應(yīng)用

眾所周知體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其規(guī)則性，這也是體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)體育，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能其目的是什么？其目的是要學(xué)生會(huì)“玩”就是運(yùn)用到實(shí)踐中。就足球項(xiàng)目舉例，我們學(xué)習(xí)了腳背正面踢球，腳內(nèi)側(cè)踢球等技術(shù)，但最終的目的還是要在實(shí)踐體現(xiàn)。我曾在一堂八年級(jí)的體育課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則必須要讓學(xué)生所了解，但是每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說清楚的，而且一些規(guī)則確實(shí)只通過講述不容易懂，學(xué)生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動(dòng)畫片的形勢(shì)制作成微課程，讓學(xué)生通過看、更加全面直觀的去學(xué)習(xí)，討論，實(shí)踐，教師再進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這樣節(jié)省了體育課的大部分時(shí)間，學(xué)生也更加了解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也會(huì)更加喜愛。

3.微課在體育健康心理上的應(yīng)用

《體育與健康》課程確定包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心里健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的課程內(nèi)容。心理健康方面比較抽象，對(duì)于教師的傳授來說也是個(gè)難題。通過微課程的體現(xiàn)會(huì)，讓學(xué)生以最直觀的方式去理解去體會(huì)。當(dāng)今網(wǎng)上有很多感人的微課程。短短的幾分鐘對(duì)于我的觸動(dòng)很大，如果結(jié)合體育項(xiàng)目是否會(huì)有意想不到的效果。在體育競(jìng)技中我們會(huì)看到許多積極向上觸動(dòng)心靈的場(chǎng)面。比如五星紅旗高高升起的時(shí)刻，或者由于臨時(shí)的傷病堅(jiān)持完成比賽的場(chǎng)面，或者面對(duì)落后的局面不放棄從而反敗為勝的場(chǎng)面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場(chǎng)景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學(xué)生通過體育獲得心理上的學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西融入生活中去，會(huì)使他們受益匪淺。體育課如果有了微課程的陪伴會(huì)更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒有什么可講的只好看看自習(xí)或者交給其他科任老師和班主任。對(duì)于任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學(xué)到會(huì)“玩”是一個(gè)很長(zhǎng)的周期。體育課需要大量的理論支持，學(xué)生通過微課程在頭腦中形成正確的表象再通過練習(xí)形成正確的動(dòng)力定型?？梢哉f在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。

總之，體育教師微課制作的過程就是一次自我提升的過程，也是對(duì)教法研發(fā)的過程。教師要結(jié)合學(xué)校的特色，從學(xué)生的需要入手，從學(xué)生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探究應(yīng)用微課，繼續(xù)制作微課，讓微課更好地為我的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校體育教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實(shí)施方案

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，使得中國(guó)廣袤農(nóng)村大地上的每一所學(xué)校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號(hào)，億萬農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運(yùn)用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

通過農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程資源的能力，實(shí)現(xiàn)育人水平的提高。二是進(jìn)一步深化農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行課題研究，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。

實(shí)驗(yàn)法：按照隨機(jī)的原則在同年級(jí)中選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，定期進(jìn)行測(cè)試，收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進(jìn)行分析描述。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文或報(bào)告。

文獻(xiàn)法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，為本課題提供實(shí)踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)。

（二）實(shí)施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應(yīng)用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結(jié)驗(yàn)證階段

（三）結(jié)題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)的循環(huán)過程，對(duì)課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)成果，在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用并加以修正。

五、研究結(jié)果和分析

（一）探索出農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應(yīng)用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式

（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高

1、教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

2、教師的教科研能力增強(qiáng)

3、教師與課題共同成長(zhǎng)

（三）學(xué)生素質(zhì)顯著提高

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為主動(dòng)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高

3、學(xué)生成績(jī)顯著提高

六、研究結(jié)論

利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“照搬、套用、全部應(yīng)用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式”教學(xué)方式，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望，符合現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，情感與態(tài)度的體驗(yàn)，提升了課堂教學(xué)效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是應(yīng)用后一種方式教學(xué)效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認(rèn)識(shí)多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當(dāng)正確地應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設(shè)想

1、如何提高教師素質(zhì)，特別是提高教師對(duì)現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用水平，真正有效的實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，還有待進(jìn)一步研究。

2、如何把握好農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與課堂信息量，與學(xué)生心理，與課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)的關(guān)系等還有待進(jìn)一步研究。

3、注意農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡，農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結(jié)與提升滯后的問題。在行動(dòng)研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗(yàn)還有待做進(jìn)一步的總結(jié)提升。

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實(shí)施總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體，充分展示知識(shí)的形成過程。兒童思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解。

多媒體的運(yùn)用，可突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

利用多媒體教學(xué)省時(shí)，有利于提高效率。傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書上，以致于教學(xué)時(shí)間過多，留給學(xué)生的時(shí)間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識(shí)，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個(gè)性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對(duì)本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂上用計(jì)算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動(dòng)畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。