第一篇：教學反思小學語文六上《懷念母親》姚哥莊小學高麗

《懷念母親》教學反思

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

課前，我安排學生先搜集季羨林先生有關資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結合資料，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯，以及對母親長達八十多年的悔和恨。

接著，我從生身母親和祖**親兩方面來讓學生理解作者的情感，為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。在這節(jié)課的教學中，我注重指導學生感情朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。我想在以后的教學中應該引導學生多讀，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

第二篇：教學反思-小學音樂六上-姚哥莊小學-杜連杰

《愛的人間》教學反思

《愛的人間》這首歌曲是是谷建芬作的一首樂曲，這首曲子旋律優(yōu)美，有著豐富的情感內(nèi)涵，這首歌曲歌詞以第一人稱“我”的形式表達了盲童對社會各界給予他關愛和幫助的感激之情，非常形象地刻畫了一位盲童的內(nèi)心世界。而本節(jié)課的教學目標意為通過學習這首樂曲，感受樂曲豐富的情感，并從中體會到人和人之間的愛，并以樂觀的心態(tài)去面對人生。這首歌曲歌詞以第一人稱“我”的形式表達了盲童對社會各界給予他關愛和幫助的感激之情，非常形象地刻畫了一位盲童的內(nèi)心世界。所以在設計教案時，我以“愛”為主線，通過“看”，“聽”，“唱”，“感受”等四塊內(nèi)容層層推進，意圖讓學生在豐富的音樂實踐活動中感悟“愛”的主題。

我非常喜歡這首歌曲，所以在整個教學過程中，我把全身心都投入到了教學中，教學以“愛”為主線貫穿了整個課堂。我在設計教案時，通過“愛的呼喚”，“愛的體驗”，“愛的升華”，“愛的奉獻”四塊內(nèi)容層層推進，意圖讓學生在豐富的音樂實踐活動中感悟愛的主題。一開始以故事導入，我用深情的話語講述了殘疾人的堅強與感恩的心，接著由我的手語范唱直接進入歌曲教學，學生直觀的感受到了歌曲的情緒以及心存感激的那份情懷，在教學歌曲的過程中，我采用了讓學生自己去體會歌曲的情緒發(fā)展，運用各種感情記號來處理歌曲，收到了非常好的效果，學生是通過自己的演唱來感受的，顯得那么的真實有效。最后在拓展這一塊，我運用了殘奧會的感人圖片和《牽手觀音》的舞蹈，再次讓學生體會身殘志堅的那種精神，用《感恩的心》的手語表達自己心中的愛。整個課堂一只處于感激與大愛的氛圍當中，學生學得投入扎實，一節(jié)課我也學會了這首歌，我的情緒也一直沉浸在《愛的人間》當中。但是我感覺在交流的過程中，可能我的語速有點快，同學們的情緒是調(diào)動出來了，可沒有考慮到學生的接受能力，還有就是學生絕大部分都會唱了，有極個別的在歌詞第二段的“我在愛的人間長大”這一句中沒有掌握好附點的節(jié)奏，也許是我忽略了。在拓展這一處，如果能加入更多的讓學生自己說出來的一些感人的愛的事跡也許效果會更好些。

在課堂實際操作時，學生的情感被調(diào)控得非常到位，可歌曲的掌握情況不是很好。特別是幾個休止符處總唱不到位，令人非常沮喪。

課后我一直在思索，到底問題出在哪里？我想：雙線交織，缺一不可。雙線，是指以各種音樂實踐活動為“顯性”的“明線”和以音樂知識與技能為“隱性”的“暗線”。如果課堂教學缺少明線，則容易扼殺學生走進音樂的情趣；如果音樂課堂缺少暗線，整堂課則看似“花棉襖”，其實“一團草”。所以，音樂課堂教學應該牢牢把握“雙線交織”的原則，從而逐步達到“音樂審美”和“雙基”的雙向目標。我想在以后的音樂教學中我會更加注意這一點，以達到更好的效果。

第三篇：小學《懷念母親》教學反思

繼續(xù)我的教學思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”，作者是如何寫得呢？這篇散文的結構非常嚴謹，前后呼應這點發(fā)現(xiàn)對于學生來說已是簡單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細細去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導學生走進“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當用詞”，成了很有意思的學習過程。

日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；

日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的情感，不由自主想起母親；

日記三：直接抒發(fā)情感；

日記四：是風雨，是天色陰如黑夜，觸發(fā)的情感，思潮起伏?；仡櫼龑Оl(fā)現(xiàn)。

除了日記三：其他的幾則日記前半部分都是寫景或敘事，后半部分都是直接抒發(fā)情感。領悟遷移寫法也就有了依托，飄零的落葉、牽著孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風刮起的時刻、空中掛著的明月，成了學生想象的情景，成了抒發(fā)情感的依托，借景抒情，敘事抒情的寫法得以形象詮釋。

再回扣全文，作者在行文時就是這樣的寫作思路，第二自然如是寫，日記如是寫，加上總起的段落的體會，行文的結構和寫法就能引導學生得以把握。我喜歡這種“實實在在”的課堂。

第四篇：教案小學數(shù)學五下《可能性》姚哥莊小學張玉華

可能性教學設計

姚哥莊小學

張玉華

教學內(nèi)容：教科書第111—112頁內(nèi)容

教學目標:

1、結合現(xiàn)實事例，初步學會求簡單事件發(fā)生的可能性的大小。

2、在游戲活動中，體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平

性。

3、通過解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受

學習數(shù)學的樂趣。

教學重難點:求一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小，體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

教學過程：

一

課前延伸

學生在日常生活中，喜歡的體育活動有哪些。

二

課堂探究

（一）創(chuàng)設情境，提出問題，促思定向

進行足球比賽時，選擇用硬幣開球公平嗎？（學生可能有不同的答案，根據(jù)學生的回答，靈活的處理。）我們可以用實驗來驗證我們的結論。

教學意圖：選取生活中的實例，學生便于接受和理解。

（二）小組合作，實驗交流，1、第一次實驗

教師說明實驗要求：一人拋，一人記錄，一人監(jiān)督，組長做好分工。將實驗結果填入表1，匯報實驗結果。

2、第二次實驗

每個小組連續(xù)拋40次，將實驗結果填入表2，實驗結束匯報實驗結果

3、學生對實驗結果的理解和認識

教師引導學生發(fā)現(xiàn)，硬幣正面朝上和反面朝上的可能性是二分之一。

4、歷史上的數(shù)學家拋硬幣的情況

通過觀察，學生更加堅信一枚硬幣正面朝上和反面朝上的可能性都是二分之一。從上面我們可以發(fā)現(xiàn)拋一枚硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一，所以，進行這場足球比賽之前拋硬幣決定誰先開球公平。這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：可能性。

教學意圖:先讓學生自己進行兩次試驗，讓學生明白試驗次數(shù)越多，我們得到的試驗的結論會越準確，同時展示歷史上的數(shù)學家的試驗情況，學生既證實了自己的想法，又進行了思想教育-----真理是掌握在勤奮人的手中。

（三）通過實例，加深認識

1、出示下跳棋的情景，讓學生討論用什么方法決定誰先走。

2、思考小麗方法的公平性，并讓學生討論修改的方法。

3、出示修改后的方法，并進行適當?shù)狞c撥

4、如果用擲骰子的方法用哪一種公平。

教學意圖：在下跳棋前用轉(zhuǎn)盤的方法和擲骰子決定誰先走棋的情景，學習求簡單事件發(fā)生的可能性大小的方法。

（四）精講點撥，內(nèi)化提升

只有在可能性相等的情況下，游戲才會、公平公正

（五）第一次幸運抽獎，提升認識

1、摸獎規(guī)則

讓學生判斷摸獎規(guī)則是否公平，不公平應該怎樣改。

2、中獎說明

袋子中有6顆藍球、3顆黃球，1顆紅球和1顆白球，摸到紅球中一等獎，摸到白球不中獎，摸到藍球中三等獎，摸到黃球中二等獎。

3、中獎的可能性

通過讓學生分別認識中一等獎、二等獎、三等獎和不中獎的可能性，提升對可能性的認識。

教學意圖：選取學生感興趣的環(huán)節(jié)，既渲染了課堂氣氛，又在認識中一等獎、二等獎、三等獎和不中獎的可能性的過程中，提升了求簡單事件發(fā)生的可能性的大小的知識的認識。

（六）智慧闖關，形成技能

1、智慧闖關一，打開智慧小屋的門

2、智慧闖關二，單數(shù)與雙數(shù)的較量

3、購物抽獎，提高對知識的應用能力，并滲透思想教育

教學意圖：設計了適合學生年齡特點的智慧闖關活動，學生在活動中提高知識的應用能力，形成了一定的知識技能。

（七）第二次幸運抽獎，升華知識

把第一次抽出的球拿出之后，剩下的進行抽獎，現(xiàn)在抽出一等獎、二等獎、三等獎和不中獎的可能性各是多少，通過學生對再次中獎可能性的認識，升華可能性知識。

教學意圖：再一次把課堂氣氛推向高潮的同時，升華本節(jié)課的重難點即求一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小。

（八）鞏固練習，拓展知識

1、有6張數(shù)字卡片，上面分別寫有“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”，任意抽出一張是質(zhì)數(shù)的可能性是

（）

2、李老師要給學生打電話，可一時忘了一個數(shù)，只記得是8126﹡46，她隨意撥打，恰好通話的可能性是（）

3、試卷上有一道選擇題，四個選項中只有一個是正確的，小紅實在做不出來了，就隨意選了一個，則她選錯的可能性

（）

教學意圖：在鞏固練習環(huán)節(jié)，設計了幾個有代表性的題目，把數(shù)學練習題和數(shù)學知識生活化，讓學生在練習中拓展了知識。

三 課外拓展

甲乙兩人玩游戲，三張卡片上分別標有２,３,６三個數(shù)字，如果擺出的三位數(shù)是雙數(shù)則甲贏，如果是單數(shù)則乙贏。請問這個游戲公平嗎？為什么？若不公平，請你設計一個公平的游戲。

教學反思：我從學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生討論生活中游戲的公平性，然后借助足球比賽前用拋硬幣的方法決定誰先開球的情景，引入對數(shù)學問題的探究，并進行試驗驗證，之后展示歷史上的數(shù)學家拋硬幣的試驗情況，學生了解一枚硬幣正面朝上和反面朝上的可能性是二分之一，在練習中學習求簡單事件發(fā)生的可能性大小的方法。在讓學生興奮和激動的幸運抽獎活動中，既增進了氣氛，又巧妙地將現(xiàn)實生活與可能性大小的問題聯(lián)系起來，讓學生自然地經(jīng)歷了生活問題“數(shù)學化”的過程，有利于學生理解知識。

板書設計：可能性

只有在可能性相等的情況下，游戲才會公平、公正。

第五篇：語文課文《懷念母親》教學反思

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表

達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

在教學本課之前，我讓學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。接著，在導入新課時，我讓學生聯(lián)系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》，結合課前了解到的有關材料，交流各自對作者及文章背景的了解；從各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，所以，我積極引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感，并以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖**親不變的情感。首先是對親生母親的感情，我讓學生重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！弊髡咴?jīng)暗下決心，一旦大學畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現(xiàn)了?！耙粋€缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。接著轉(zhuǎn)入對祖**親的懷念。這部分有學生比較難理解的語句，如，為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時候，為什么會產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個什么夢？為什么作者又說“連一個清清楚楚的夢都不給我”？我引導學生通過反復朗讀并結合相關資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中?！贝藭r，我喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！蔽曳e極引導學生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會人物情感。

上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當時的時代背景及發(fā)生的一系列事件，確實有一定的困難，學生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助，因此，上類似的課文時，如何調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去，細細體會、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。