第一篇：我的教學改進

唯精細 方卓越

——淺談低年級寫字教學 新修訂的《語文課程標準》在寫字教學建議中新增了一條關鍵性的建議：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練”，進一步強調了寫字教學的重要性，強調書寫的規(guī)范和質量。低年級以識字寫字為主，寫字教學更為重要。可是到底怎樣指導，才能讓低年級的小朋友寫出一手漂亮的漢字呢？

【案例一】

我執(zhí)教蘇教版小學語文二年級上冊《練習7》中學寫鉛筆字：句 達 席 出示生字

師：請小朋友觀察一下，這三個生字有什么共同點？ 生：都是半包圍結構 師：有什么不同點呢？ 生：他們包圍的方向不同。

師：小朋友們觀察得真仔細，三個字都是半包圍結構，但是對字心包圍的方向不一樣，所以寫得時候注意點也不一樣。小朋友們說說看，寫時分別要注意什么？

生1：句的撇要從豎中線開始。生2：達的捺要有腳。

生3：席的最后一豎壓住豎中線?！?/p>

師用橫豎線演示字心和包框的關系，引導學生發(fā)現(xiàn)：句里面的部分左邊要稍稍超出外框，達里面的部分不能超出外框，席里面的部分右邊與下邊都要稍稍超出外框。

師邊范寫邊強調注意點，播放輕音樂生描紅，仿影，臨寫?！痉此肌?/p>

我發(fā)現(xiàn)雖然進行了寫字指導和范寫，并留有充足的時間讓學生進行練習，可是學生寫字的效果并不好，說的一些注意點也沒去注意，很隨意，不規(guī)范，根本談不上工整，美觀，到底什么環(huán)節(jié)出了問題？我進行了反思，低年級學生受年齡、知識面與經驗等因素的影響，學習知識喜歡形象直觀的方法，喜歡趣味性強的手段。而我在指導時顯得過于枯燥，粗糙，籠統(tǒng)，對于一個字的關鍵處、細節(jié)處沒有指導到位。學生對字的要點處印象不深，寫字時多數重在速度快慢、對錯與否，沒有注意漢字的間架結構、筆畫輕重，也就無法做到寫工整甚至寫美觀了。

第二次執(zhí)教時我對教學設計進行修改，逐字指導，力求形象，精細?！景咐?/p>

出示生字：包 達 席

師：小朋友觀察一下，這三個生字有什么共同點？ 都是半包圍結構

師：有什么不同點呢？ 生：他們包圍的方向不同。師：怎么個不同法呢？ 生交流

師：小朋友們觀察得真仔細，半包圍結構的字對字心包圍的方向不一樣，他們的注意點也是不一樣的。

師：我們先來練寫句。小朋友們仔細看一下“句”，看完了，想一想，寫這個字時你想提醒大家注意什么呢？

生交流，師相機用紅粉筆在生字卡片上標注，當學生說到句里的口要出來一點時，重點指導：寫“句”字時要注意，口要稍稍溜出包子框，演示課件，口可能餓了，想出去找東西吃呢。

生笑了。

師：老師這兒有“句”字的兩個部件，口和包子框，誰能把這個字的結構擺勻稱呢？

生1上臺在實物投影上擺字，不夠規(guī)范。

師引導評價：他擺得好嗎？誰再來擺一擺。評價。

師：寫字除了注意結構工整外，筆畫也要寫規(guī)范，美觀。

師范寫，生仔細看。

師：現(xiàn)在跟著老師邊說邊描紅，句：一撇，重起輕出尖。二橫折鉤，輕起頓筆折左斜輕勾出。三豎，重起輕內收，四橫折，輕起頓筆折內收，壓住豎中線。五橫，輕起重收。

生描紅后臨寫，邊寫邊想字的間架結構及筆畫的注意點。展示評議：小朋友，看一看，他寫的怎么樣，好在哪里？還有哪些需要改進？相機修改。

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【心得】

通過我對字的結構，筆畫精細指導后，我發(fā)現(xiàn)學生寫得字工整美觀多了，后來每節(jié)課的寫字指導我都力求精細，形象，一段時間訓練后，大部分學生都能寫出一手漂亮的鉛筆字了。

我也從中得到指導低年級小朋友寫好字的兩點心得體會：

一、寫好筆畫、抓住要點

每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規(guī)范、寫美觀。現(xiàn)在有很多學生的筆畫是沒有寫規(guī)范的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖；再比如，我們常常強調的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學生一寫就變成長長的左點和右點了，有的寫平撇就變成短橫，臥捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規(guī)范。

要指導學生把筆畫寫準確、工整甚至美觀，老師要范寫，并且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。總之，教師要引導學生觀察每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等，手把手地教好每個筆畫的運筆，力爭把每個筆畫寫正確，寫規(guī)范，寫美觀。

二、分析結構，抓好起筆

要寫好字，結構的分析很重要。在結構分析上不要只停留在“左右結構，左窄右寬；上下結構，上小下大”這種表層上，要分析深入、細致。例如“滿”“呼”“到”“耐”都是左右結構的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。“滿”和“呼”一樣是左窄右寬，但是“滿”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，“呼”的左邊“口字旁”就顯得短小、右邊“乎”要寬長一些了；再看“到”和“耐”，一樣是左寬右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，“耐”左邊就要寫短寫寬、右邊要寫長寫窄。而這些字如果把它們左右部分都寫一樣大小、高低一樣就不規(guī)范了。

分析好結構，還要注意字的起筆。一個字的起筆很重要，起高了，在個字在整個格子中間或者整行字中就會偏高，這就會導致書寫不工整了。所以，老師在指導生字，要注意引導學生認真觀察，看清楚字的起筆位置。例如：“滿”字，是左右結構，起筆是點，這點要寫在左邊偏上部分，不能寫低，一低，等下右邊的草字頭就會寫高了，于是學生就不自覺地把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字就變成上下結構而寫出錯別字了，即使沒有把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字寫出來也是不規(guī)范的。

教師只有改變了寫字教學粗糙指導的模式，從細節(jié)之處入手，精細指導，才能提高實效，追求卓越。

單位：揚州市江都區(qū)武堅中心小學 姓名：錢愛銀 學科：小學語文

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第二篇：我的教學改進措施

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口頭、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。

3、創(chuàng)造性運用教材

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

4、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。

我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

第三篇：11年春我的教學改進(英語)

我的教學改進

毛晶晶

本學期本人擔任三（1）班五（2）班英語教學工作，同時牛刀小試三年級體育教學工作。

三年級英語和五年級英語雖然跨度較大，但是這對于自己也是一個新的挑戰(zhàn)，教平行雙班的時候我會提煉每一次相同的課時，針對一個班課堂上的反饋作出反思，下一次在另外一個班再上本課時的時候，會改進上一課學生的薄弱部分，保留上一次課的精華部分。

跨年級教學同一課時就沒有第二次實踐改進的機會了，當堂課時就要確保學生的課堂效率與生成，這就對備課提高了更高的要求。備課是教學的基本環(huán)節(jié)也是核心環(huán)節(jié)，可是如何備高效率課就對老師提出了更高的要求。備課也是備學生，學生的現(xiàn)有知識水平情況，接受能力，感興趣的知識點，重點難點……

本學期我重點關注班級里的后進生，了解五（2）班英語成績落差大的原因，尤其是對不及格的同學加以關注，找到他們不及格的原因。

首先我從心理上了解他們，跟他們多溝通，看是不是自己的課不夠吸引他們的課堂注意力，還是他們聽不懂跟不上老師的節(jié)奏。

其實當我發(fā)現(xiàn)自己對他們多加以關注的時候，他們內心也能感知到的。記得一次晚自習下我在整理電腦的時候，一直英語不能突破及格線的洪志祥遲遲沒走，走到我面前鞠了一個躬：毛老師，今天晚上辛苦您了。當時我內心久久不能平靜。俗話說不成材，要成人。如果一個人首先成人，將來也必成大器也。

每次家長會五（2）班的侯陸平的爸爸跟我交流，他覺得不好意意思和我交流，因為兒子的英語學習讓他無法和老師開口。之前的期中考試他考了59.5分，就是沒能跨過這一條坎，他的爸爸為他捏把汗，我也是在思索這難跨的一步終究在哪里？

課堂上給他們調了位置坐在眼皮底下，聽寫和做作業(yè)一個在我左邊一個在我右邊，班里學生美其名曰我的“左右保鏢”，找到他們擅長的題型：聽力與選擇題。增強他們的自信心，自身的意志力和信心才是學習的最大動力。

每一次的測試成績都運用excel表格統(tǒng)計出來，統(tǒng)計測試的上下浮動情況。當期中考試班里的洪志祥居然考了73分，全班同學掌聲不約而同地響起來，我想那一刻他也自信了起來，每次測試發(fā)現(xiàn)洪志祥能穩(wěn)定在70分左右，漸漸地發(fā)現(xiàn)他已經完全中可以擺脫不及格的厄運了。期末考試侯陸平的爸爸握著我的手說感謝的時候，我知道的是自己突破了自己，用實力證明了自己可以跨過那一道坎。這也是最自己付出的一份肯定。

其次我本學期改進了對詞匯知識的落實，一周三節(jié)英語課有每節(jié)課的課時與進度，靠課堂上的每次聽寫默寫也顯得杯水車薪，怎么辦呢？時間都是擠出來的，午餐后中自習前，下午跑完步后，晚上晚自習之前，每次花個10分鐘，時間就可以記下來聽寫了，這樣也不影響每次的課時進度，跟學生講解提高高年級英語的關鍵在于書寫的準確性，紙上談兵的口頭表達就是拉分的關鍵。每天下午我和學生們說：孩子們，聽寫的時間到了。大家顯然把每天聽寫當成了一種習慣，有時還提醒我今天還沒有聽寫。如果被動的聽寫詞匯變成主動的學習，我想征服區(qū)區(qū)的詞匯又能算得了什么？我不是很喜歡占用體育課來上主課，但是學生有時甚至下雨了，會來提前和我協(xié)商：老師，今天下雨，體育課不好上，您要不要給我們聽寫？

期末考試前1個月我們就開始每天都聽寫，所有的整本書詞組歸類開始朗讀識記，為期末考試打個漂亮的翻身仗做了鋪墊。點滴的持久積累，必然會帶動質量的飛躍。

以前我對學生的詞匯比較頭疼，單是一個聽寫本已經不能夠滿足對詞匯的狠抓，要讓學生能夠多讀多記，5個字母以內的單詞應該是很瑯瑯上口，方便記憶，不需要特殊方法，對于字母冗長的單詞加以音節(jié)劃分，對照音節(jié)去記憶，而不是死記硬背。單詞表上的單詞聽說讀寫都能做到是學習英語成功的主要方面，單詞與詞組會寫，并寫準確才是硬道理。

主觀能動地評價激勵學生也是我主要的改進方式之一。

在三（1）班和五（2）班的黑板的一隅，總是有我給學生分小組競爭的評分，這些評分是每一節(jié)課學生分小組搶答，紀律好，單詞聽寫比賽，聽力訓練的寶貴成果，每一次加分小組成員都很欣慰，每次一下課各組組長開始核算總分，得分領先的小組贏得的更是一種榮譽。有意識培養(yǎng)學生的團結性也能有利于提高英語課堂的效率。雖然按照積分給予的獎品是很微小，因為是我自身也喜歡吃零食，所以給孩子一些糖果爆米花棉花糖巧克力之類的小獎品，我想孩子也應該更喜歡但是學生很珍惜，他們家里都不缺乏零食，但是老師給予的獎品他們會覺得是自己辛辛苦苦掙來的，并能從糖果里嚼出英語學習樂趣的味道。這也是一種團隊能力的培養(yǎng)。

要構建和諧融合的師生合作關系也是我教學改進的一點。和諧融洽的師生關系是英語教學獲得成功的保證，是一種正面的積極誘導。學生必須對教師具有充分的信賴和期望，才能在教學中獲得啟示、受到感染，產生相應的情緒反應。所以，我在英語課堂教學過程中要善于營造生動活潑的氣氛、師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者和推動者。這樣，師生之間才能建立起親密無間、融洽協(xié)調、相互信賴的合作關系。

有效結合教材，讓學生扮演課文中的角色，將表演活動進行到底 著名教育家赫爾巴特說：“教育應當貫穿于學生的興趣之中，使學生的興趣在教學中的各個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動?！迸d趣既是教學的手段，也是教學的目的，小學生活潑、好動，有極大的好奇心和很強的表現(xiàn)欲。為此，教師可以結合課文內容場景，大膽讓學生扮演角色，并饒有興趣地表演發(fā)揮，在愉快的氣氛中掌握知識、培養(yǎng)能力。

三年級學生最渴盼的就是英語表演，扮演書中的每一個人物角色進行對話是他們對待英語學習的熱愛，隨意三年級的課堂我經常給予時間發(fā)揮天馬行空的想象。把課堂交給學生。

五年級英語進入小學英語高年級階段，學生已經形成的對話情景表演的習慣，我也在矛盾之處，是不是繼續(xù)學生去表演，隨著文章的加深，語篇教學的難度加大，整體表演不大現(xiàn)實，但是C部分，E部分還是適合學生去演繹的，語篇教學部分可以適當培養(yǎng)學生口頭表達的意識，整體提高對課本的升華。

理想中的小學生英語教育應該是鼓勵人人聽英語、說英語、用英語，而不是讓每個學生面對一個標準，產生壓抑感和挫折感。因此，教師不能只肯定成績好的，應該尊重每個學生的人格和個性特征，設法幫助他們體驗成功的喜悅，讓他們在愉快的情緒中學習，并加以鼓勵和肯定，讓學生能體會到學英語的成就感，我相信學生一定會體驗到學習英語的成功和快樂。

第四篇：教學改進措施

為了全面提高學校教育教學質量，根據中心學校的要求，我們認真分析了我校教學工作的現(xiàn)狀：根據上學期期末中心學校的統(tǒng)考情況和我校自己組織的其他年級的期末考試，我校教學成績還不夠理想，與其他學校還有一定的差距，學校沒有突出的優(yōu)勢科目，在科目各率方面與全鎮(zhèn)平行班級之間還存在很大的距離，有些科目位于全鄉(xiāng)后列，全校整體教學質量離中心學校的要求還有很大的差距。為了盡快改變現(xiàn)狀，不斷提高教學質量，本學期我校將從以下一些方面著手：

一、樹立“教學是核心”的管理理念。

學校教學一把手作為教學質量第一責任人，要親自抓教學質量。業(yè)務領導要經常深入教學第一線，要時刻關注常態(tài)，了解情況、掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、強抓教學管理，保證時間、提高質量

在做好各項常規(guī)管理工作的基礎上，側重對教師作業(yè)批閱，上課，反思，學生輔導幾個方面的檢查，對這幾個方面的工作要加大檢查督促力度，校長、教導處要通過聽課、抽查、到班級調查等手段進行動態(tài)檢查，對檢查情況要詳細記錄，作為教師考核的主要依據。同時調整體音美品科的課時，保證語數英有充足的時間鞏固、提高。

三、做好學生的思想教育工作，激發(fā)學生的學習興趣。

各科任教師充分了解每一個學生，深入與他們談心，從正面引導做好學生的思想教育，提供切實的方法，對學困生因材施教令其不斷進步。組織作文、英語基礎知識、數學等各種競賽，豐富學生學習生活，激發(fā)學

生的學習興趣。另外，學校、教導處將此項工作列入教師常規(guī)工作中的學生輔導一項進行檢查。

四、實行月測月評，及時了解學生學情。

為了做到對學生學情的及時了解，以便教師及時調整教學方式方法。

1、我們在各年級實行月測月評，語、數、英三科教師每月要對學生進行一次測試，完成一次三科成績匯總，三科教師要坐到一起對全班學生的各科成績做一次全面分析，確定下一個月各個學生的發(fā)展目標和班級三率的提高目標。教導處負責匯總記錄。

2、教導處要親自組織，除此之外，六年級還要實行單元檢測，即語、數、英三科每單元要進行教學的內容進行一次測試，將測試試卷和匯總成績單上報教導處，并根據分析要及時反饋，提出意見或建議，指導六年級教學工作的開展。

五、與家長常聯(lián)系，爭取支持，共同促進學生教育。

針對農村學生家庭教育比較薄弱的現(xiàn)狀，我們要站到主動的立場上，除召開好家長會之外，我們打算通過家訪，打電話等方式，加大與家長的聯(lián)系力度，盡量多爭取家長的理解、支持，學校與家庭齊抓共管，做好對學生的教育工作。

六、加大與其他學校的聯(lián)系，共同促進，共同發(fā)展。

與其他各學校常聯(lián)系，學習推廣先進經驗，共同研究探討解決問題。尤其是六年級方面要共同合作，進行同期摸底測試，對比成績找差距，尋經驗，以便從更多的角度及時了解教學工作的現(xiàn)狀，從而不斷改進。

提高教學質量的措施

焦

范

小

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二〇一六年三月

遼源市第一實驗小學提高教學質量八大措施

1、樹立“教學是核心”的管理理念。學校黨政一把手作為教學質量第一責任人，要親自抓教學質量。業(yè)務口領導要經常深入教學第一線，要時刻關注常態(tài)，了解情況、掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2、加強教風師德建設。要求教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學工作中，提倡樂于奉獻、忠于職守、嚴謹求實、率先垂范的精神面貌；要求任課教師必須做到課前認真?zhèn)湔n和準備教案，鼓勵教師注重教學研究，積極開展教學改革，不斷提高自己的學術水平和業(yè)務水平。

3、更新教學管理細則并嚴格執(zhí)行。抓好“制度化”、“標準化”、“序列化”的“三化”教學常規(guī)管理，使師資水平、教學質量穩(wěn)步提高。把“制度化”作為教學管理的基本要求，學期初，對備、教、輔、批、考、研等各個環(huán)節(jié)制定具體要求，隨時抽查；嚴格落實了不準留懲罰性作業(yè)、不準留過重的重復性作業(yè)、不準留沒有梯度的作業(yè)、不準不批后進生的作業(yè)等“四不準”措施；在“序列化”管理上，學期初抓“序”，重點在執(zhí)行三表、制定計劃上嚴格要求，強化督查；期中前后抓“查”，即抓好備、教、改的常規(guī)檢查；期末抓“結”，即抓好期末考試，總結教學、教研，對考試質量進行分析。

4、注重培養(yǎng)學生的學習興趣和良好學習習慣。如：自信學習、學習衛(wèi)生、動腦多思、質疑問難、留心觀察、聽取意見、閱讀課本、參與合作、準確表達、預習聽講復習、完成作業(yè)、安排時間、課外學習、愛護和快節(jié)奏親理學習用品等習慣的培養(yǎng)。

5、把教學質量作為教師考核的重要標準。

（1）開展課堂教學評估學校各級領導要加大對教學第一線課堂教學的隨機檢查、評價力度。

（2）不定期開展語文數學英語三個學科的質量抽測活動，求真、求實，不弄虛作假、不急功近利，以科學意識主動搞好質量監(jiān)控。

6、經常性開展有針對性的校本教研和年組（學科組）研究活動，提高教師業(yè)務能力，以不斷優(yōu)化課堂教學。

7、鼓勵任課教師養(yǎng)成常寫教學反思的習慣。

8、發(fā)展性評價促發(fā)展。強調教師在常規(guī)教學活動中掌握兒童心理，恰當運用賞識和鼓勵，最大化地激發(fā)學生的進取意識。

第五篇：教學改進意見

教學改進意見

——實行精細化管理，提高教學質量

教育質量是辦學的根本目的，是學校與教師生存與發(fā)展的生命。要提高教育質量，首先必須牢固樹立質量意識，充分認識到提高教育質量是義務教育法的要求，是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責，是學校與教師發(fā)展的根本。其次要建立教育質量的有效獎罰機制，教育質量高的教師在評職、評先、評優(yōu)按優(yōu)先考慮。讓老師拿成績說話，用學生學業(yè)水平證明自己的教學實力；讓學校以成績立足社會，切實提高辦學水平，得到家長和上級領導的認可。為此，本學年我鎮(zhèn)將在提高教學質量上采取如下幾項措施：

一、在本學年的教育教學中，我鎮(zhèn)將推行教學工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我鎮(zhèn)強化教學中心意識，開發(fā)教師潛能，提高教育教學質量，進而形成規(guī)范化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

（1）、備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

（2）、上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。

（4）、教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

（5）、手段要“新”。即：在創(chuàng)設情境方面，在學習方式、教學方式

寫一本教學反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）；參加一次業(yè)務展評，進而全面提高教師的業(yè)務素質，鎮(zhèn)教研室、教導處要圍繞新課程改革，通過集體學習，教師自學、討論、交流、寫心得體會、外出培訓學習做專題匯報，骨干教師作教學經驗介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導自已的教學實踐。

5、為了進一步提高課堂教學質量，提高教師的教學水平，繼續(xù)以學科組為單位，開展各科教研活動及專題研討活動。學科組活動重點是規(guī)范集體備課。

集體備課主要采取以下措施：

（1）、改善教師集體備課環(huán)境，規(guī)定時間、場所及負責人。業(yè)務領導分年組、分學科參與督促檢查指導，重在教法和教學過程的研究。同組教師要提出相應的改進和補充意見，最后，由中心發(fā)言人形成完整教案，同年級（學科組）教師，在備課時再根據自己教學特色及學生實際進行完善，課后認真寫出教學后記或教學反思。教導處檢查時重點檢查教師的完善過程和教學反思完成情況。

（2）、繼續(xù)開展組內教研活動，形成比“教”比“學”的風氣。組內研究應是同組集體備課的結晶，教師先說課后講課，再評課，教師間取長補短，共同提高。

（3）、教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節(jié)精品課計劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環(huán)節(jié)的教學設計意圖。突出重點，突出傳授一種怎樣的學習策略，培養(yǎng)怎樣的學習習慣。最佳課匯報每

我們教育的一切出發(fā)點是為了學生的發(fā)展，所以我們樹立生本觀念，服務于學生的成長、發(fā)展。要心中裝著每一個學生。每個教師的心中要寫下這11個字：每一個孩子都是最重要的。尤其是小學階段，是人生的奠基，我們要把教育的責任落實到每一個孩子的身上。我們要加強對尖子生的拔高培養(yǎng)，引導課外閱讀，開闊視野；對于學困生，我們“絕不能因為暫時的成績不理想就漠視他們，絕不能因為暫時的行為習慣較差就歧視他們，絕不能因為暫時的落后就放棄他們?！睂τ趯W困生，教師要抓在平時，對他們要進行“四補”：補學習興趣、補學習習慣、補自信心、補基礎知識，另外還要采取“三多”政策：讓他們多發(fā)言，對他們多面批，多鼓勵，因材施教，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

七、要強化學習習慣培養(yǎng)（書寫、答題）。

質量檢測發(fā)現(xiàn)的最直觀的一個問題：就是部分學生的卷面書寫習慣較差。卷面上，部分學生書寫潦草，字體不規(guī)范，寫錯字隨意涂抹，有不少學生還在用白色涂改液、修正紙等等，這些不良的書寫習慣需要嚴格規(guī)范。尤其要加強識字與寫字的教學，要加強書寫指導，讓學生不但要把字寫正確，還要把字寫工整、寫規(guī)范，提高入體率。

其次要重視的一個習慣是答題習慣。要在平時的做題、測試中，嚴格要求，培養(yǎng)學生認真審題，精確思考，準確答題的良好習慣，避免答非所問、答偏漏題、粗心錯題的現(xiàn)象發(fā)生。良好的答題習慣將會大量減少不必要的錯誤，這些習慣的養(yǎng)成需要老師在平常的教學中注意。除此以外，我們還要注重強化訓練學生良好的專心聽講習慣、勤

溝通，達成共識，并抓好落實。學校所有教職工全員參與，齊抓共管，形成培養(yǎng)學生良好習慣的氛圍。

（四）、突出“明、嚴、恒”，促進良好習慣養(yǎng)成

落實學習習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。

“明”，即“明理”。指導學生明理，即：一要注意形象性。教師要根據低年級學生的特點，采取生動形象的方法，使學生明白教師提出的要求；二要注意主導性。教師要發(fā)揮主導作用，及時分析學生的情況，有針對性地提出要求，有目的地選擇方法，有計劃地組織活動。“嚴”，即“嚴格的訓練”。一要注意層次性，內化訓練要嚴而有度，分層對待，訓練的重點和強度要因人而異；二要注意自主性，在訓練的過程中，要運用多種形式引導學生主動地在自己身上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

“恒”，即“持之以恒”。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合協(xié)調，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新穎性。訓練的形式要經常變換，使學生有新鮮感、成就感。

有人說，小學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣,便會有命運的收獲。比如： 課前預習習慣

1、提前預習課程。每天都要對將要學習的課程作簡要的預習，了解課程的知識點、重點和難點，為課堂學習做好準備。

4、愛惜作業(yè)本，不亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習慣，不隨意撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整。

5、寫完作業(yè)必須認真仔細地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。作業(yè)習慣

1、獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業(yè)，完成作業(yè)時要做到精練反思，不抄襲別人的作業(yè)。未完成作業(yè)的，應主動向老師說明理由，并及時補上。

2、寫完作業(yè)要把作業(yè)放入書包中，整理書包時，把學習資料在書包中分類、有序放置。改錯習慣

作業(yè)本、練習冊、試卷下發(fā)后，先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時糾正。不放過一個錯字或錯題。要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正。

以上是關于“提高教育教學質量措施”的主要做法。提高質量是時代的召喚，更是現(xiàn)實的需要，既是學生健康成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學校教育質量又好又快的提高。

2013年10月19日