第一篇：六年級科學下冊 降落傘教學實錄 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學實錄

第二單元 無處不在的能量

14.降落傘

一、談話導入

師：第一次和同學們合作，總得給大家?guī)c禮物吧，老師這里準備了兩段錄象，請大家一起欣賞一下。

播放中國跳傘女兵演習錄象。

師：同學們，欣賞完這段錄象，你有哪些感受呢？ 生：我覺得她們太勇敢了！師：老師相信你長大后會更勇敢！

師：請同學們再欣賞一段“神舟6號”返回艙打開降落傘的實況轉(zhuǎn)播。師：返回艙一共打開幾個降落傘？ 生：一共打開3個降落傘。師：為什么要打開這么多降落傘？ 生：為了使返回艙能夠安全著陸。師：同學們，這兩段錄象精彩嗎？ 生：精彩！

師：老師期待課上同學們的表現(xiàn)會更精彩。

師：這兩段錄象中，人或物體從高空落下時，都使用了哪種工具？ 生：降落傘。

師：這節(jié)課我們就一塊研究?? 生：降落傘。

評：情境的創(chuàng)設(shè)是科學課的開始，利用現(xiàn)代教育技術(shù)很好地讓學生觀察到受課堂限制而不易觀察到的現(xiàn)象，從降落傘的作用導入更能激發(fā)起學生對它的研究興趣。

二、探究討論。

1、觀察發(fā)現(xiàn)。

師：為了使同學們更好地認識降落傘，老師這里準備了一些圖片。

出示“運動翼傘”、“投物傘”、“航天回收傘”、“新型傘兵傘”的圖片。師：同學們，通過觀察這些圖片，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：降落傘上面都有一個面。師：這是傘面。

生：降落傘上都有一些繩子。師：這是傘繩。

生：繩子下面都有人或物體。

師：因為他們都由繩子懸吊著，所以叫做懸吊物。生：降落傘都是利用空氣阻力實現(xiàn)緩慢下降的。

師：同學們的收獲可真不小，傘面、傘繩、懸吊物是降落傘必不可少的要素，這些你們都準備好了嗎？ 生：準備好了。

師：想不想自己親手做一個“降落傘”？ 生：想！

2、動手操作。

師：老師告訴你們一個小竅門，為保持材料的完整性，可以將細繩用膠布粘在傘面上。懸吊物可以直接用細繩系起來，用5分鐘時間能完成嗎？ 生：能！

學生動手操作，教師參與其中。

3、親身體驗。

師：同學們都已經(jīng)做好了“降落傘”，現(xiàn)在你們最想干什么呢？ 生：想親自放飛自己的“降落傘”。教師出示注意事項： ①注意安全；

②為便于觀察，小組內(nèi)同學一起放飛；

③放飛中不僅觀察自己的“降落傘”，也要同別人的“降落傘”比一比； ④觀察“降落傘”的運動，準備交流。

學生放飛自己的降落傘。[小學教學 設(shè) 計 網(wǎng)-004km.cn-更多科學教學實錄] 師：通過親自放飛，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每個“降落傘”下降的速度不一樣，有的快一些，有的慢一些。

評：預設(shè)是科學課中比較常見的一種教學方式，是與生成相輔相成的，我們一方面既要保證課堂探究的大方向，這就需要預設(shè)，另一方面我們也期望孩子們能夠提出自己的問題按照自己獨特的方式進行研究，這就需要生成。提供給孩子有結(jié)構(gòu)的材料，這就是預設(shè)，這里的預設(shè)目的有二：一是為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題，降落傘下降的速度不一樣；二是為了隱藏一些影響下降快慢的一些變量。

4、交流猜想。

師：那么你能猜想一下哪些因素影響降落傘下降速度的快慢嗎？ 生：可能和傘面的大小有關(guān)。（板書：傘面大小）生：可能和傘面的材料有關(guān)。（板書：傘面材料）生：可能和傘繩的長短有關(guān)。（板書：傘繩長短）

生：可能和懸吊物的輕重有關(guān)。（板書：懸吊物輕重）

師：這都是我們觀察以后的猜想，需要我們進一步驗證，小組討論，選一個因素進行研究，并設(shè)計出實驗方案。我的實驗方案

我的猜想

我的實驗 不同條件

相同條件

我的結(jié)論 是否驗證了

你的猜想？

小組討論，確定研究主題并設(shè)計實驗方案，進行匯報。（留足思考時間）

教師了解到第1小組研究傘面大小，第5小組研究傘面的材料，而2、3、4、6小組都是研究懸吊物的輕重這個變量。

師：沒有小組研究是否與傘繩長短有關(guān)，說明有難度，哪個小組能夠勇挑重擔呢？ 第3、6小組改變意見研究傘繩長短這個變量。

評：讓學生自己選擇感興趣的問題進行研究，充分體現(xiàn)學生的主體性。對于沒有小組研究的傘繩長短這個因素，教師這里運用了激將招標的方法，既大大調(diào)動了學生的研究熱情，同時也保證了每個因素有小組研究。

師：請小組長根據(jù)研究內(nèi)容選擇材料盒，小組合作再次制作“降落傘”。小組合作，教師參與。

師：親自放飛，重點觀察小組內(nèi)的兩個“降落傘”的下降速度，驗證你的猜想。集體交流，是否驗證了你的猜想。

三、聯(lián)系實際。

師：同學們，今天我們一起研究了降落傘，那你知道在哪些地方能用到降落傘嗎？ 學生匯報。

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課你有哪些收獲？ 學生發(fā)言。

五、拓展活動。

師：我這里有一個雞蛋，但你不要把它當作雞蛋，你把它當成是“神舟六號”返回艙，請同學們制作一個“降落傘”，要保證這個雞蛋能安全著陸。學生設(shè)計出制作方案，集體交流。

師：請同學們課下根據(jù)自己的方案，制作出這個“降落傘”。師：同學們，這節(jié)課上到這里，下課。

評：設(shè)計是一種綜合能力的表現(xiàn)，既要考慮到對所學知識的運用，又要考慮到動手制作能力。但這里由于時間關(guān)系，只是停留在了口頭設(shè)計上。如能在前面擠出一些時間來，在這里給學生提供材料，讓學生動手去設(shè)計制作降落傘，讓雞蛋安全著落，那就更好了。

第二篇：六年級科學下冊 探索宇宙教學反思 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第五單元 探索宇宙

探索宇宙

《探索宇宙》是六年級科學下冊第五單元中的第22課。在此之前學生已接觸和學習了一定量的有關(guān)宇宙的知識：太陽系大家族、看星座。對于宇宙這個概念有了較為粗淺的了解。

本課的教學目標是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對太空的認識隨技術(shù)的發(fā)展而變化，學生能收集人類探索太空的資料，意識到航天事業(yè)的價值。教學重點是了解人類是怎樣探索宇宙的。教學難點是認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的。

在有效落實教學目標上，我采取了以下措施：

1.以談話導入。

與學生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想象。也由此而引入從古至今人類從沒停止過對宇宙的探索。教學也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進行：望遠鏡——運載火箭——航天器——太空英雄。

2.充分運用多媒體課件。

本課教學內(nèi)容遠離學生生活，相對抽象難想象難理解，因而課前我收集了大量與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻及文字資料。運用多媒體教學，使古今能同時呈現(xiàn)，使“宇宙”變得親近，更利于學生理解。

3.課堂討論的設(shè)計切合學生心理特點。

“你認為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時會犧牲生命，你認為值不值得？”等等，這些問題，既讓學生對宇宙展開充分的想象力，又讓學生思考探索宇宙需要什么準備，其目的是讓學生在收集人類探索太空資料的基礎(chǔ)上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。

不足之處有以下：

1.本課內(nèi)容在一課時內(nèi)完成，顯得量太大，因而教學環(huán)節(jié)上該展開的討論顯得倉促。應(yīng)該設(shè)計成兩個課時，留下足夠的學生討論交流的時間，讓學生學得盡致，教師教得盡興。

2.在認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的，即教學難點的突破上，最好采用邊講解邊畫簡畫的方式比較合適，以彌補課件的局限性。

第三篇：六年級科學下冊 未來家園教學反思 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第五單元 探索宇宙

未來家園

教學來源于生活，同時還要融入生活中去，在本課的教學中，我十分注重教學與日常生活的實際聯(lián)系。在探討其他星球是否有生命存在后，接著提問：為什么我們要到其他星球上去居??？學生們踴躍發(fā)言，各抒己見。說出了許多在實際生活中的環(huán)境污染及環(huán)保問題，以及解決這樣問題的方法，把科學教學與生活實際緊密聯(lián)系起來。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發(fā)學生的學習興趣，針對學生學習能力的差異調(diào)整教學進度，提高學習效路，培養(yǎng)學生的自我教育能力。培養(yǎng)他們的世界價值觀。

第四篇：六年級科學下冊 神秘星空教學反思 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第五單元 探索宇宙

神秘星空

今天上了《神秘星空》一課，總體感覺還比較成功。一開始我出示古代帛畫星空圖，讓生對此觀察并說說上面有什么，由此聯(lián)想到你心目中的星空是什么樣的，并讓生進行回答。這一環(huán)節(jié)使生能夠展開回憶，很快的就進入狀態(tài)。緊接著，播放星空視頻，帶領(lǐng)學生進入浩瀚的星空，進行此項能讓生更清晰地觀察和認識星空，了解宇宙的特點。接著就是介紹著名藝術(shù)家和小朋友對星空瑰麗、美妙的聯(lián)想的描繪，使生知道了浩瀚的星空如何去表現(xiàn)，拓寬了表現(xiàn)的空間。最后出示用刮蠟法制作的星空圖，先引起學生們的興趣，再講解刮蠟法的制作步驟，這樣能夠有效地提高學生的聽講效率。

通過本節(jié)課的學習，學生們不僅進一步了解了宇宙的特點，而且還學會了制作刮蠟畫，由于方法的奇特大部分同學都已掌握，個別同學由于課下沒準備好刮蠟紙而耽誤了時間，使作業(yè)未完成，對這部分同學要求下節(jié)上課之前完成。

第五篇：六年級科學下冊 開發(fā)新能源教學反思 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第二單元 無處不在的能量

開發(fā)新能源

關(guān)于新能源中核能的教學，我采用了兩種不同的教學方式進行了嘗試，效果然不同。第一種方式：按照常規(guī)方法，看書加講解結(jié)合燈片，整堂課就原子核的結(jié)構(gòu)，獲得核能的兩種途徑，利用核能的優(yōu)缺點等知識點做了詳盡的講解，學生也基本掌握了本課的相關(guān)知識；第二種方式：創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學生的主動性，利用燈片展示原子核的鏈式反應(yīng)、熱核反應(yīng)，再閱讀課本，說出原子核的結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)知識。

這樣的兩堂課令我有兩個想不到，第一個想不到的是我在導入過程增設(shè)“原子彈的研制及爆炸”的效果燈片，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱烈。第二個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。

從課堂的反映可以看出，部分同學的知識面還是很寬的，他們對原子彈的了解出乎我的意料，有些同學甚至可以說出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說來津津有味，興趣一下就提高起來，在此基礎(chǔ)上我適時提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學生想去了解這樣的問題，再引導他們看書，從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈式反應(yīng)、熱核反應(yīng)，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護。

從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。這為教學問題創(chuàng)造了良好的教學氛圍，引起學生對教學內(nèi)容的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎(chǔ)，為教學活動的順利開展創(chuàng)造條件；為了在課堂教學中順利地實現(xiàn)三維目標，必須首先要創(chuàng)設(shè)問題情境。