第一篇：不要挖鼻孔教案

活動過程：

一、教師利用小禮物的情境引起幼兒活動興趣。

師：“今天王老師給小朋友帶來了小禮物，下面請小朋友閉上眼睛，猜猜到底是什么？”（教師邊說邊噴灑香水）師：“小朋友，王老師給你們帶來了什么禮物？”（幼兒根據自己聞到的說出香水名稱）師：“你是怎么知道的？”幼一：“用小鼻子聞到的”師：“你呢？你……”（幼兒自由回答）。

二、初步認識鼻子形狀、結構等。

師：“告訴老師你們的鼻子長在哪里呢？”“請你們互相看看旁邊小朋友鼻子是什么樣子，說說有什么發(fā)現(xiàn)”。（有鼻孔、鼻毛……）“有幾個鼻孔？”（有2個鼻孔）

三、引出鼻子的作用。

師：“你的小鼻子有什么作用呢？” 幼：“聞氣味”師：“哦，原來是我們的鼻子可以聞味，那你的小鼻子都聞到過什么氣味？” 幼：“……”出示裝有各種氣味的杯子三個請小朋友聞一聞，猜猜是什么。

師：“小鼻子的本領很大??！小鼻子能聞氣味還能干什么？引導幼兒捏住鼻子，閉緊嘴巴，說說有什么感覺。

(提醒幼兒注意，捏住鼻子的時間不能太長)捏捏小鼻子，吸氣--呼氣--吸氣。

師：”哎？小鼻子剛才在干什么？“引導幼兒說出小鼻子在呼吸。

師小結：原來小鼻子還能呼吸呢！

四、進一步了解鼻子的構造。

師：”鼻子里面到底有些什么呢？我們一起來聽故事“鼻子的故事”。

播放課件《鼻子的故事》。

提問：故事里有誰？它們想干什么？

它們想從哪里鉆進去？鼻孔里有什么？

鼻毛有什么用？

灰塵壞蛋給鼻毛擋住了，可細菌妖怪沖過了第一道防線--鼻毛后，發(fā)生了什么事？

小結：黏膜是第二道防線，擋住細菌。

鼻孔里除了有鼻毛、黏膜，還有什么呢？你們知道嗎？

冷空氣來到哪？鼻甲是干什么的？

五、讓幼兒了解如何預防感冒，學會保護鼻子。

師：“那你的鼻子有沒有不舒服的時候？（感冒鼻塞、流鼻血、流鼻涕）師：”有時鼻子也會失靈，比如感冒、生鼻炎、鼻子受傷的時候，它就不能發(fā)揮本領了。

假如鼻子失靈了，會給我們帶來哪些困難。"(呼吸不順暢、吃飯時聞不到飯菜的香味……)那應該怎樣來保護我們的鼻子呢？（討論）小結：我們平時應該不挖鼻孔，鼻子癢時用手輕輕按壓；不把東西塞入鼻孔；有了鼻涕要用干凈的手帕輕輕擦，不要用力擤；游戲時注意躲閃，也要避免碰撞、推擠小朋友……

六、學做鼻子保健操師：讓我們一起為鼻子做個按摩吧!在感冒、鼻塞、流涕時，這樣的按摩可以減輕癥狀呢!（教師示范講解，引導幼兒操作）師：將兩只手相互摩擦發(fā)熱，以兩手中指向上推擦兩側鼻翼，用力適度，反復多次。

七、結束活動在音樂聲中帶領幼兒走出教室，我們和小鼻子到外面呼吸新鮮空氣嘍

第二篇：繪本《挖鼻孔真好玩》教學反思

繪本《挖鼻孔真好玩》教學反思

繪本《挖鼻孔真好玩》教學反思

今天和孩子們一齊讀繪本《挖鼻孔真好玩》，出示繪本的封面，然孩子們觀察，小象在干什么，孩子們看到大家看到一個開心的小象，坐在一張陽光沐浴下的地毯上，十分享受的挖著它的長鼻子說：“小象，在挖鼻子”我及時出示了本次的繪本的題目“挖鼻孔真好玩”，齊聲誦讀題目，我又出示扉頁，讓孩子們想象，藍色的背景下，這圓圓的像什么，有的說像眼睛，有的說像星星，邵秀卓就聯(lián)想到了剛才的題目說像鼻孔，孩子們的能力真是不容小視，又出示第二個扉頁，讓孩子們觀察，圖上畫了什么，在干什么，孩子們看到可愛的小象和它的小伙伴，不用老師故意的提示，就專心的瞪大眼睛，迫不及待的想知道故事內容。

繼續(xù)講故事：一只幸運的小老鼠，它特別聰明的利用它的尾巴來挖鼻孔。最后是一只垂頭喪氣的小青蛙，它特別想挖鼻孔，但是它媽媽告訴它，這是被禁止的。這本繪本，畫面非常的美，我在講每頁時，先讓孩子們觀察畫面，再講故事，孩子們背畫面三個可愛的小動物吸引著，當和孩子們一起看到小老鼠、小象和小青蛙一起去問問青蛙的媽媽的時候，看到如此可愛的畫面，孩子們都笑了，還有部分孩子迫不及待的站起來表達自己的感受，“小象像潛水艇，鼻子露在水外面，”“小老鼠不會游泳，爬在小象的鼻子上，”??..孩子們在談論中發(fā)現(xiàn)了小動物之間純真的友誼。

問了青蛙媽媽，說：“如果那樣，你的手會永遠插在鼻孔里，再也拿不出來了！”在這我重點強調，小青蛙、小老鼠、小象并沒有放棄，它們有去問老鼠爸爸，當老鼠爸爸說：“會患上很嚴重的鼻竇炎?！睍r，還沒又放棄，有趣問象媽媽，象媽媽說：“鼻子會斷掉，而且再也長不回來，”時，它們還沒有放棄，又去問爺爺奶奶，終于發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶也在挖鼻孔，并沒有出現(xiàn)爸爸媽媽說的那樣，在這兒我加上了想象說話，讓孩子們來說說，爺爺奶奶會怎樣說？

教師引導：笑著說：是不能老是挖鼻孔，只有在你感覺鼻子不舒服，還有的時候覺得鼻子瘙瘙癢的時候，可以用手指 輕輕挖一下或用手指輕輕捏捏鼻翼。因為鼻孔里長有很多鼻毛，能把空氣中的灰塵等臟東西擋住，起到清潔、保護呼吸道的作用。如果經常用手指挖鼻孔，堅硬的指甲會損傷鼻孔立的皮膚，就有可能引起感染。更不能將一些細小的東西往鼻孔里塞。所以，三個好朋友好開心哦，因為它們通過自己的努力找到了不能挖鼻孔的真正原因。就像我們小朋友平時遇到不懂或不明白的事情時，通過自己的努力或老師或爸爸媽媽的幫助，解決了問題。你們是不是也很開心呢！最最重要的就是你們要是遇到有人挖鼻孔的時候，可要將你們今天學到的知識告訴他們，讓他們知道不能隨便挖鼻孔。

講到這兒我問：“孩子們，象媽媽，鼠爸爸，青蛙媽媽講的對嗎？”孩子們一口同聲的說：“不對！”我告訴孩子們：父母說的話有時不一定總是對的！有時還愛夸大，所以我們要學會分析別人說的話，像文中的小老鼠、小象、小青蛙一樣，努力的去尋找事情的真相！

第三篇：愛挖鼻孔的人更聰明？研究稱挖鼻孔能激活大腦

愛挖鼻孔的人更聰明？研究稱挖鼻孔能激活大腦

2013年09月10日 08:34來源：中國網

據俄羅斯《共青團真理報》網站4日報道，奧地利科學家們曾在2009年發(fā)表過第一份關于摳鼻子的研究，稱盡管摳鼻子一直被視為一個壞習慣和一件非常不雅的事情，但也是對人體有益的。

加拿大薩斯喀徹溫大學的教授斯科特納珀在他的最新研究中，通過一場有數(shù)千人參與的科學實驗，也證實了這個看似不可能的觀點。摳鼻孔最大的益處在于由于鼻子內含有各種各樣的感受器，因此用手指按摩鼻內黏膜時可產生刺激大腦的效用。隨著時間的推移，那些喜歡摳鼻子的人會比那些在社會輿論壓力下不敢摳鼻子的人更聰明。

有趣的是，日本人為了解決人們關于摳鼻子的尷尬難題，發(fā)明了人工鼻以滿足人們的摳鼻欲望。日本的這款人工鼻又叫摳鼻器，總共有小型、中型、大型和超大型四種尺寸，對應四種不同的鼻孔直徑。其顏色有兩種，分別是肉色和透明色，人們可根據個人喜好進行選擇。此外，該人工鼻的大小也和真正的鼻子差不多，用一只手指拿起來就可以使用，在俄羅斯的售價只有70盧布，折合人民幣約14元。

根據該人工鼻的開發(fā)商介紹，他們發(fā)明的人工鼻適用于所有忍不住想把手指伸進自己鼻孔的人。這樣一來，人們既能滿足自己的摳鼻欲望，又沒有真正不雅觀地把手伸進鼻孔，聽起來似乎一件很不錯的事情。

但科學家們卻對日本這項新穎的發(fā)明提出了質疑，認為盡管人工鼻單純地滿足了人們的摳鼻愿望，但由于摳的不是自己的鼻子，因此鼻子在沒有手指的有益按摩下，產生不了刺激大腦的效用。斯科特納珀教還強調，在現(xiàn)實生活中，不存在不摳自己鼻子的人。一個人在正常情況下，每天平均摳鼻子四次。也就是說出于某種原因，摳鼻子是大自然賦予我們的一個習慣，既是必要的，也是自然而然的。因此，人們不需要因為摳鼻子而有任何心理負擔，人們對摳鼻子的自然需求也不是人工鼻等任何東西能夠代替的。

研究稱愛做白日夢的人或許更聰明 能一心二用

2012年03月19日 10:01來源：中新網

據新華社電美國和德國研究人員發(fā)現(xiàn)，愛做白日夢的人或許頭腦更聰明。他們的大腦對信息進行暫時儲存和加工的工作記憶能力更強，方能一心二用。

威斯康星大學－麥迪遜心理學家丹尼爾·萊文森帶領研究人員從校內征募年齡為18歲至65歲的志愿者，要求他們執(zhí)行一些簡單任務，譬如每呼吸一次按一下按鈕，或者在鍵盤上按出計算機屏幕上顯現(xiàn)的字母。研究人員認為，這類任務非常簡單，志愿者容易走神。

結果顯示，所有志愿者完成任務情況良好，執(zhí)行簡單任務時報告走神多的志愿者在工作記憶能力測試中得分更高。

研究人員之

一、德國馬克斯·普朗克認知與腦科學研究所喬納森·斯莫爾伍德表示：“我們的研究結果顯示，人們日常生活中常做各種規(guī)劃，有時在公共汽車上，有時在騎車上班路上，有時在淋浴時，這些可能都由工作記憶支持。他們的大腦努力把資源調配給最具壓力的事情?！?/p>

斯莫爾伍德說：“看來，這項研究顯示的是，當任務環(huán)境并非特別困難，人們就有額外的工作記憶資源用于思考手頭任務之外的其他事情?！?/p>

心理學家認為，這項研究結果的實際應用之一就是幫助想要忘卻某些事情的人。心理學家建議，如果想擺脫某些思緒，最好回憶一件久遠的事情；想停止某些想法，最好的辦法是想想其他事情，尤其是發(fā)生在許久之前，或者文化差異大、空間距離遠的事。

第四篇：挖薺菜-教學教案

一、主題理解

1.并不是說教

2.對幸福的理解

二、思路結構

本文以挖薺菜、吃薺菜為線索，用“我”的親身經歷和感受寫了舊社會勞動人民的苦難生活和新社會的幸福生活。文章起句扣題點明對薺菜有“特殊的感情”，接著就對舊社會的苦難生活進行了回憶，寫出“我”對薺菜有著特殊感情的原因；隨之文章筆鋒一轉，描寫了解放后的幸福生活；最后用“一個熱切的愿望”發(fā)表一點議論，揭示了舊社會窮苦人受窮的原因，又回答了為什么對薺菜有著特殊感情的問題，殷切地希望年輕人能珍愛薺菜，珍愛生活。

全文可分為四部分：

第一部分（第1自然段）：開門點題，領起全文?？偸鰧λj菜有特殊的感情。（略）

第二部分（2～10自然段）：承接上文，緊扣題旨?；貞浥f社會挖薺菜的情景。（詳）

第三部分（11～13自然段）：進入轉折，今昔對比，深化題意。敘寫新社會挖薺菜、吃薺菜的感受。（詳）

第四部分（第14自然段）：補完題蘊，總收全文。希望年輕一代珍愛養(yǎng)菜，珍愛生活。

全文也可以按時間推移分為兩大部分：

第一部分（l～10自然段）：回憶解放前所受的苦難，寫對“薺菜”的特殊感情。

第二部分（11～14自然段）：寫解放后兩代人對“薺菜”的不同感情，媽媽的感慨和希望。

三、夾敘夾議的寫法

課文的前半部分（1—10段），以記敘為主，生動具體的記敘了一個“饞丫頭”的故事，字里行間充滿了強烈的愛憎。富有感染力。最后用“一個熱切的愿望”發(fā)表了一點議論，揭示了窮人受窮的原因，又回答了為什么對薺菜有著特殊的感情的問題。

課文的后半部分（11—14段），以議論為主，但都是以記敘為基礎的。這一部分可以分兩層：一層是在記敘了孩子們小時候和“我”一同挖薺菜時的高興勁后，加上了一點議論，“我明白”，他們只是把這看成“一種有趣的游戲”。另一層記敘了孩子們長大后吃薺菜時的情景，孩子們的“遷就”、“漫不經心”的神態(tài)觸發(fā)了“我”的思想，情不自禁地發(fā)表了大段的議論。

四、情景交融的寫法

五、對比手法的運用

本文為了突出主題思想，突出地運用了對比的寫作方法，不僅選用的對比材料很典型，而且對比的方法也靈活多樣。例如：（l）并列式對比。它顯示對比雙方各自的特點。如寫“我”小時候因饑餓在外面尋食吃，一般人家從沒“抓”過“我”，也不想認真地懲罰“我”；但是“在地主家地里掰玉米棒子”，他的大管家竟拿木棒追打，還有財主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對比反映了勞動人民對“饑餓的孩子”的深切憐憫，突出財主家的兇狠惡毒。（2）反襯式對比。它旨在反襯對比其中一方的特性，有強調作用。如寫解放后菜場上的薺萊肥大、干凈、“水靈靈”“整整齊齊”“價錢也不貴”，但我“總還是懷念那長在野地里的薺菜”，而且多年來，每到春天，總要去郊野挖薺菜。從我對菜場上的薺菜和田野里薺菜的兩種不同感情的對比中，反襯出我對田野里薺菜的特殊感情，真切地說明沒有忘記過去的苦難生活。還有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢；而我雖聽見媽媽焦急地呼喚著自己的名字卻不敢答，也不敢回家。這兩種情景的對比，強烈地反襯出“我”的凄楚、悲涼和絕望的心緒，讀來感人肺腑，催人淚下。（3）反疊式對比。即前后兩組對比各構成一組對比，前后兩組對比相疊形成反比。它既可以顯示差異，又可突出矛盾，引人回味。如寫解放前，我童年時代吃的是“在玉米糊糊里，再放上點鹽花”的薺菜；解放后，孩子們吃的卻是“用精鹽、麻油、味精、白糖精心調配”的養(yǎng)菜。這前一組對比，顯示“ 薺菜”精美與粗劣的差異之大。又寫我把（如此粗劣的）“薺菜糊”當作是“無上的美味”，感到無比的喜悅；孩子們卻對（這樣精美的）“薺菜”，只動著“懶洋洋的筷子”，漫不經心地挑幾根。這后一組對比，顯示出兩種感情、兩種態(tài)度的截然不同。前后兩組對比相晝，又構成一對反比，突出了矛盾，促人深思，進而探索產生矛盾的原因，有助于揭示作品深刻的主題思想。（4）交叉式對比。即一個材料同時與幾個材料互相交叉形成對比。它不僅一“材”多用，而且?guī)捉M對比，互相照應，揭示了事物之間的特定關系。例如寫我童年時痛苦的經歷與挖薺菜坦然喜悅的情景對比；又與解放后孩子們幸福的生活，跑著挖薺萊、做游戲相對比；而解放前童年時代的我與解放后孩子們在田野上挖芥菜時的不同心境和感受又形成一個對比。幾組交叉對比，互相照應，具體而真切地指明由于“我”與孩子們的生活經歷不同，“我”與孩子們就在對“挖薺菜”及“有些見解和行為”上表現(xiàn)不一樣，進而揭示讓年輕人了解過去的苦難生活，才會珍惜今天的幸福生活的主旨。

六、教學方法建議

1.這篇課文寫了兩代人生活上的隔閡和思想上的差距，教學時要實事求是，認識到是兩代人生活環(huán)境、時代的不同造成這樣的“代溝”，而不要以此指責年輕一代或者老一代。

3.不僅允許而且也應該鼓勵學生對文章有不同的認識，可以組織討論。

教學設計示例

一、教學設想

本文教學設想為三個步驟，體現(xiàn)先練后講的嘗試教學特點。首先是熟悉課文，教師設計思考題，學生通過思考，從內容、中心兩方面整體把握課文。其次是進一步領悟文章的藝術魅力，通過思考題引導學生從寫法上感知文章的特點。最后模仿寫作已達到學以致用的目的。

二、教學重點

1、理解本文的寫作目的2、學習敘議結合的手法

3、領會景物描寫的作用

三、教學過程

1、導入課題

陽春三月去踏青，是一件賞心悅目的事。春的綠葉、春的小草、春的花朵，春天生機勃發(fā)的景象都是人們所神往的。但是不同年齡、不同經歷的人可能對春的感受也不盡相同。有的人去踏春或許并不為單純賞春，而是有更為復雜的心境，如著名女作家張潔?，F(xiàn)在我們來看看她筆下的《挖薺菜》流露了怎樣的情感，春對她來說有哪些不同尋常的意味。

（可以齊讀、男女生分讀和個人讀交叉進行，以活躍課堂氣氛。朗讀有助于學生全面把握文章內容，領會文章的情感。）歸納：讀了這篇文章，我們可以這樣說，春在張潔筆下濃縮成了一種事物--薺菜，挖薺菜就是踏春，春意味著薺菜，挖薺菜意味著什么？

3、整體把握課文（用投影顯示思考題）

（1）本文題目是《挖薺菜》卻從“饞”寫起，是否偏離中心。

（2）我和孩子們挖薺菜的心情是否相同，問什么？

（學生先分組討論，充分發(fā)表自己的觀點，然后共同明確）

歸納：（1）“饞”是由餓而起，由此引出我因餓掰地主家的玉米棒子被追跳進河里丟失鞋子而不敢回家在田野里游蕩一事。不僅沒有偏離中心，恰恰交待了文章首句“我對薺菜有著一種特殊的感情”的原因。寫出了生活的苦難

第五篇：請不要教案

請不要

教學目標：

1.能借助漢語拼音讀準“孔、雀、遼、闊、牧、愉、污、染、潔、由”10個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀；能在老師的指導下，描寫并記憶“孔、雀、遼、愉、由”5個生字。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在課堂中嘗試背誦感興趣的小節(jié)。

3.學習課文能邊讀邊想，了解課文內容。

4.有基本的環(huán)境保護意識，嘗試仿說詩句，提醒人們要注意保護環(huán)境。

教學重點和難點：

1.能在語言環(huán)境中認讀“孔、雀、遼、闊、牧、愉、污、染、潔、由”10 個生字。

2.嘗試仿說詩句，提醒人們要注意保護環(huán)境。

教學過程：

一．導入新課。

閱讀《請別碰我們的綠樹》

我們的地球需要綠色，我們更要愛護綠化，保護環(huán)境。二．教師范讀課文。學生邊聽邊跟讀

三．初讀課文，學習生字

1.自讀課文，運用工具書或注釋自學生字并通讀課文。2.重點指導： 形近字：伐，代 “翱”書空

3.找出課文中與生字相關的詞語。三．朗讀感受 1.自讀課文。說說你讀懂了什么？ 2.再讀課文

思考：我們?yōu)槭裁匆Ｗo環(huán)境？ 3.找到相關的段落讀一讀。4.分組選擇你喜歡的小節(jié)表演讀。5.說話訓練： 回到原來的問題：

我們?yōu)槭裁匆Ｗo環(huán)境？

答：因為茂密的森林是小猴的樂園，是孔雀的故鄉(xiāng)，所以請不要把樹木伐光。用同樣的句式說其余的原因。6.背誦你讀的小節(jié)。7.談談在讀了課文后的感受。五．知識能力的遷移。

1.思維的拓展：學著課文的樣子，展開想象，自編詩歌。2.實踐活動：表演課本劇。

教學反思：再仿寫詩句前，我也采用小組合作學習的方法。大家你一言，我一語，各抒己見。通過小組的合作，互相交流，共同實踐，發(fā)展了學生的語言表達能力，發(fā)展了良好的個性，還建立了一種相互理解、相互溝通的情感，增加群體的凝聚力，形成和諧的課堂氣氛。