第一篇：教育筆記：如何對待撒謊的孩子

教育筆記：如何對待撒謊的孩子

教育筆記：如何對待撒謊的孩子

平時生活中，我們都會遇到孩子撒謊的現(xiàn)象，而我們的處理方法也各有不同。今天，我學(xué)到了一種很受用的方法。

下午放學(xué)回到家，我便打開電視，正好是CCTV7播放一檔軍事節(jié)目《軍事報道》，主持人正在采訪幾個“藍天娃”。其中一個叫楊晴的小時候身體很瘦弱，吃飯很少，總是剩飯。說到這里，她對當(dāng)時班里的一位老師提了這樣一個問題：“我到現(xiàn)在一直很疑惑，小時候，我吃不了漢堡，又不能剩下，于是，就把它扔在床底下，老師發(fā)現(xiàn)了，就問是誰扔的，孩子們沒有一個敢承認(rèn)，后來老師說了一句話，我就站起來承認(rèn)了，老師說‘我從牙印上就能看出是誰扔的’老師，真能從牙印上看出來嗎？”這時，老師說：“是呀，真能看出來，那時候你們是大班的孩子了，有的孩子已經(jīng)掉牙，有的掉左邊，有的掉右邊，真的不一樣。”楊晴點了點頭默許了。

接著，老師又說了一種方法。她說：“現(xiàn)在孩子們的自尊心都很強，他們不好意思在那么多孩子面前承認(rèn)錯誤，我就說‘現(xiàn)在請你們都趴在桌子上，把眼睛輕輕地閉上，做這件事情的孩子把手舉起來就可以了，老師不會告訴其他人’這時，做錯事的孩子就會舉起手，其他孩子就會問‘老師，是那個孩子嗎’我就說‘老師說了，不會告訴其他人’這成了老師和這個孩子的秘密?！?/p>

聽了老師的話，我不禁被她的智慧所折服。是呀，這不失為一種好的方法，既維護了孩子的自尊心，又能讓孩子意識到自己的錯誤。我們有時會告訴孩子，如果小朋友不說，老師會從監(jiān)控器里發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)然我們自己知道，這是不可能的，因為班里沒有監(jiān)控器。那就讓我們改變一下方法，試試這位老師的方法吧。

第二篇：教育筆記：平等對待每一個孩子

教育筆記：平等對待每一個孩子

教育筆記：平等對待每一個孩子

世界上沒有完全相同的兩片葉子，就像世界是同樣沒有完全相同的兩個人。我們要平等地對待每一個孩子。孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃地認(rèn)識孩子，進行全面系統(tǒng)的觀察，在教育過程中做個有心人，投身處地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，用欣賞的眼光看待每一個孩子，讓孩子都能健康快樂地成長。

1．細心觀察、全面了解幼兒個性。

觀察是一切教學(xué)研究最基本的手段，教師通過有目的、有意識的觀察，可以獲得大量具體、真實的信息。要關(guān)注幼兒的個體差異就需要老師細心觀察，全面了解幼兒的個性。我們面對的是年齡很小的孩子，再加上現(xiàn)在的孩子都是家庭中的小皇帝、小公主，備受寵愛，生活上家長包辦得太多，因此，在幼兒園孩子會碰到各種各樣的生活困難，這時他們需要老師無微不至的關(guān)懷和幫助。如：剛?cè)雸@的孩子，不會穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時候，我們幫他們蓋好被子；午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進褲子里面等，這些雖是非?，嵥槎彪s的細節(jié)照顧，可卻是最能讓孩子體驗到老師慈母般的愛的方式。例如班中喲個叫小菲菲的男孩子，他每次碰到不愿意做的手工、操作材料，不喜歡吃的菜都要大哭，所以，每次他做手工的時候，我們都會大大的鼓勵、表揚他，只要他愿意動手，我們就給予肯定，還會引導(dǎo)其他小朋友認(rèn)識到他的進步，讓孩子也給予他極大地表揚和支持。慢慢地，他在一次次鼓勵和表揚中得到了力量，現(xiàn)在基本能夠主動參與到各項活動中來，在活動中也體會到了成功的喜悅。

2．識別優(yōu)勢與弱勢，尋求突破口。

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒找到他所擅長的領(lǐng)域時，他將樂于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗會讓他有信心迎接另一個難度更大領(lǐng)域。但幼兒的優(yōu)勢和弱勢并不一定是顯性的，教師應(yīng)關(guān)注幼兒活動中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確分析幼兒行為，并科學(xué)地認(rèn)定幼兒的優(yōu)勢與弱勢，同時要分析造成弱勢的原因。只有真正了解分析幼兒，才能尋求到突破口，讓幼兒的優(yōu)勢帶動弱勢，最終促進全面和諧的發(fā)展。如我們班的周子峻，他個子高高，白白嫩嫩，可是每次吃東西都是個問題，一看到飯菜擺在面前就犯愁，撐著下巴，不想吃。不過，周子峻畫畫特別棒，每次畫畫最清爽的那幅就是他的，畫面特別有想象力。于是我就借助這一點來鼓勵他多吃點飯。你看，周子峻畫畫那么棒，可是畫畫、涂顏色需要很多的力氣，就要多吃一點飯呀，好嗎？他一聽，臉上露出自豪的笑容，頓時吃飯都有了力氣。

3．用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。

每一個孩子來自不同的家庭環(huán)境,他們形成的個性也截然不同，有的活潑開朗、有的內(nèi)向文靜、有的善于表達、有的沉默寡言??我們應(yīng)該了解他們的個性，努力進入孩子的內(nèi)心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，通過循序漸進的教育，幫助他們樹立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，不再某一方面培養(yǎng)目標(biāo)上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關(guān)愛和教育方法，讓每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

回顧《綱要》“幫助每一個兒童實現(xiàn)其富有個性的發(fā)展”的要求，我們也要在工作中力求“發(fā)現(xiàn)每一個孩子的天賦”，尊重孩子，我們教師的職業(yè)就是愛的職業(yè)，教師應(yīng)該是愛的使者，幼兒教師更應(yīng)該化作愛的天使，將真愛與摯愛播灑向幼兒的心靈，讓幼兒在愛心涌動中成長，讓幼兒在充滿愛的環(huán)境中接受愛，并且學(xué)會愛，從而傳遞愛。

第三篇：教育筆記：用愛對待每一位孩子范文

教育筆記：用愛對待每一位孩子

教育筆記：用愛對待每一位孩子

時間過的真快進幼兒園工作馬上到兩年了，記得剛參加工作走上三尺講臺的時候很猶豫我不知道我該怎么教育站在我面前那一群天真活潑的孩子，于是我刻苦鉆研全身心投入我的工作，轉(zhuǎn)眼十年過去了我對我的工作正游刃有余的時候我進入了我現(xiàn)在的崗位“幼兒教師”這是一份很神圣的職業(yè)因為面對的是一群最天真最純潔會偶爾叫你“媽媽”的人。我很迷茫我該怎么來履行我的責(zé)任，從當(dāng)初的迷茫到現(xiàn)在的得心應(yīng)手我成長了，因為我用媽媽般的愛融入了孩子們，看著孩子們一天一天的長大我很欣慰我愛的職業(yè)更愛我的所有孩子。

記得高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

幼兒教育的對象都是3－7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質(zhì)形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。

一、愛是一種交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，小輝跑來問我：“劉老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然子翼大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們一起玩？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時峰峰跑來拉我手，說道：“老師，我們一起去玩吧！”說完，我看著孩子那期盼的眼光，我走過去跟他們一起玩以來，看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴(yán)重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當(dāng)我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧！你彈琴我們能自己跟著琴聲學(xué)，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關(guān)心我！休息時有一位孩子還主動給我接了一杯水，說：“老師喝吧！喝了你的嗓子就會好了！”在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種體驗。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對每一個學(xué)生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰??我用我的行動表達著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應(yīng)用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識感知世界，通過自己的行動來認(rèn)識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時，當(dāng)你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛(wèi)生？誰守紀(jì)律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等??我都時時關(guān)注，時時表揚給予肯定，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和進步，并做出評議，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好??同時，也會對做的好的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。

在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時時把愛融進學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃?。把過分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ挕０堰^于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次主題活動中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題，他們會問出很多千奇百怪的問題，我會耐心的回答，實在回答不上來的我會查找資料，爭取讓孩子理解。

三、愛是理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當(dāng)孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀(jì)律、負責(zé)班級的簡單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺??每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有的只是一顆熱愛這份事業(yè)，熱愛孩子們的心。當(dāng)時在大班實習(xí)，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調(diào)皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發(fā)現(xiàn)我們班的梅梅畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“梅梅，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”梅梅見我沒有責(zé)備他的意思，便大膽地說：“劉老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀?！编?，原來是這樣??我微笑地點點頭。事后我想，如果當(dāng)時我沒有問清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴(yán)的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。讓我們用愛去對待我們身邊每一個孩子，相信在我們愛的感化下孩子們會更健康的成長正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。

第四篇：教育筆記：怎樣對待一個如此調(diào)皮的孩子

教育筆記：怎樣對待一個如此調(diào)皮的孩子

教育筆記：怎樣對待一個如此調(diào)皮的孩子

楊楊是新港幼兒園大班的一名男孩子。在老師的眼中他很聰明，但更頑皮，他黝黑的皮膚、長著一雙小小的眼睛，但看起來很有神。他在各種集體教學(xué)活動中注意力很難集中，根本坐不住，不但自己不聽，還干擾周圍的小朋友，打斷老師正在進行的各種活動；他很霸道，所以有許多小朋友都拒絕和他一起玩耍，也經(jīng)常有人想老師告他的狀。老師對這個孩子很傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)全班的面批評他，久而久之，他好像被老師貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。小朋友們越來越不喜歡和他玩了。下面是他在幼兒園里各種活動中的幾個場景。

場景一：

早上晨間鍛煉楊楊最喜歡玩球。他一會兒運球走，一會兒又踢球，在場地上真是生龍活虎，不是把這個幼兒撞倒在地，就是把那個孩子的頭給砸了,小朋友們紛紛找老師告狀。老師找他問話，讓他注意點安全，不要傷到其它小朋友，他總是立刻承認(rèn)完自己的錯誤，又飛快地跑去玩了，可話音剛落，一會兒又有人報告他闖禍了。真拿他沒辦法！

場景二：

老師宣布集體教學(xué)活動開始了，孩子們都紛紛走到自己的座位上坐好，等待、盼著老師要講述的有關(guān)教學(xué)活動的內(nèi)容?？蓷顥钭蛔?，注意力很難集中。他一會兒東張西望、一會兒在下面搞小動作，要么就找挨著的小朋友講話，要么就搗前面幼兒的后背。弄得邊上的孩子沒辦法，只好喊老師：“老師，你看楊楊老搗亂?！崩蠋熃K于忍不住大聲地對他說“小楊楊，你到底想不想挺老師上課，不想上課就到外面去?！彼犃司驼嫫饋碜叩酵饷嫒チ?，一副無所謂的樣子。站在窗子外面照樣不也樂乎，一會兒爬窗戶、一會兒朝教室里面孩子們做鬼臉。老師怕他在外面爬窗戶危險，只好又讓他進教室。就這樣，好好的一節(jié)課就被他攪黃了。老師告誡孩子們“小朋友們，你們說楊楊這樣上課搗亂好不好呀，我們要不要向他學(xué)習(xí)呀？”對于老師的提問，孩子們異口同聲地回答：“不好，我們不要向他學(xué)習(xí)”楊楊聽完小朋友的話，剛開始有些難過的樣子，使勁地絞著自己的手指，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，東張西望，一副滿不在乎的樣子。

場景三：

下午玩玩具。班上小朋友們都喜歡玩娃娃家，于是他總是迅速地搶到好多小鍋碗、小勺、瓢、和盆之類的玩具。有的小朋友為此很不滿，于是就找他要，他不給，于是兩人就大打出手，把玩具撒了一地，鬧得不可開交。老師趕忙來制止，并對他說：“幼兒園的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一個人玩呢？”楊楊挺不服氣，撅著嘴，一臉無辜的樣子??不到一會兒他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一個小花籃，高興的手舞足蹈，很快把剛才打架挨批的事忘得一干二凈?？粗臉幼永蠋熣媸怯趾脷庥趾眯?。

場景四：

繪畫活動中，小朋友都在聚精會神地畫畫，一下子就把主要畫面畫出來了?？伤诩埳系教巵y涂，一下子就畫臟了好幾張紙，老師告訴他以后每天畫畫就在一張紙上畫，轉(zhuǎn)身就指導(dǎo)別的孩子去了?？刹坏絻煞昼?，就聽見一個小朋友大聲喊道：“老師，楊楊搞得我一身墨水了。”老師心里咯噔一下，料到這小子準(zhǔn)又給我捅什么婁子了。立刻跑過去一看，原來他將記號筆使勁甩，里面的黑墨汁甩到邊上好幾個小朋友的衣服上去了。老師頭皮一陣發(fā)麻，不知道放學(xué)怎么去和這幾個被弄臟衣服的孩子家長交待。我厲聲叫到:“小楊楊，你怎么搞的畫畫不好好畫，搞得幾個人一身墨水，這下好了，你明天賠人家新衣服！”他也知道自己闖禍了，先是低下頭，兩手搓著衣角，然后嗚嗚地大哭起來。

案例分析

一、活潑好動、精力充沛

楊楊他性格外向，活潑好動，精力充沛。他玩起來根本不知道什么叫累，到處橫沖直撞。幼兒好動，也是一種年齡特征。這是孩子身心處于急劇發(fā)展中的客觀需求。有的家長和教師很不理解孩子的這種特點，甚至討厭好動的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語：“別去動”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等，故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的，說得重一些，是對兒童權(quán)利的嚴(yán)重侵犯。事實上，楊楊表現(xiàn)出來的蠻撞他自己當(dāng)時根本沒有意識到是一種壞行為，他的年齡特點很難控制自己的行為，但他這種行為卻是一種不利他人的行為。

二、以自己為中心

楊楊是個獨生子女，深受爺爺、奶奶、爸爸媽媽的寵愛。家里有許多玩具，所以在幼兒園玩玩具的時候他也無意識地拿許多，這也許已經(jīng)成為一種習(xí)慣。同樣其他的小朋友也是嬌生慣養(yǎng)，他們也毫不示弱，都想擁有許多玩具，這樣就產(chǎn)生了矛盾沖突，于是就大打出手。

三、幼兒控制力差

幼兒的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意占次要地位。他們的注意力容易受外界影響而改變。所以幼兒的控制力差。楊楊在集體教學(xué)中注意力不集中，正是幼兒這個年齡的性格特征的充分體現(xiàn)。另外他經(jīng)常被老師批評，久而久之被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。對于老師的批評他早已習(xí)慣、不以為然。

采取措施：

1、他性格外向、活潑好動、精力充沛的特點，教師要引導(dǎo)他在進行外活動時，對自己的一些行為要有所克制，不能傷及其他孩子。

2、通過故事、兒歌、教育他以后在日常生活中不要以個人為中心，要懂得相互謙讓。

3、遵守集體規(guī)則和紀(jì)律。堅持一貫的要求、不做無理的讓步，讓幼兒逐步學(xué)會評價自己的行為。要讓孩子知道“這樣做，不可那樣做”道理，讓孩子用這些道理來評價判別自己的行為是對還是錯，這樣他就會以此來約束自己不做不該做的事情。

4、發(fā)揮榜樣的作用。幼兒善于模仿、易感染，老師可以充分利用文學(xué)藝術(shù)作品及現(xiàn)實生活的良好榜樣去影響孩子，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)別人嚴(yán)格要求自己、克服困難的良好行為。

第五篇：如何教育孩子的撒謊的行為

要杜絕孩子的惡意欺騙行為，原則上講，關(guān)鍵是要杜絕該行為的“獲益”。

懲罰要合情合理合度

要考慮孩子的感受。在該案例中，媽媽的做法在這方面顯然欠妥。對孩子撒謊的無情揭露，有可能證明媽媽的“精明”，但也證明了孩子的“無能”，證明了孩子是一個“品德不好”的人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說謊時，首先要了解情況，弄清孩子為什么要說謊，然后，仔細分析，區(qū)別對待，該肯定的肯定，該指正的指正。即使孩子是惡意欺騙，應(yīng)該懲罰，也必須考慮孩子的承受能力，尤其是抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)的孩子，更要把握好懲罰的“度”。

讓孩子用正當(dāng)方法獲得尊重

靠“忽悠”獲得的“自尊”，不是真正的自尊，也不會長久?？释蛔鹬?，被接納，是人性使然，無可厚非。但是，如果不擇手段，甚至惡意欺騙去“取寵”，引來的只能是更多的蔑視。作為一個青春期的孩子，想活出自己的尊嚴(yán)，首先要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握盡量多的科學(xué)文化知識。

撒謊不一定是壞孩子

如果籠統(tǒng)地說，撒謊的都是“壞孩子”，那這個世界上可能就沒有“好人”了。因此，一定要給孩子說明撒謊的復(fù)雜性，例如，有善惡之分，有自我保護功能。例如，“壞人可以騙”，“機智應(yīng)對，才是好孩子”(英國《兒童十大宣言》)。好人也可以騙，但必須是善意的謊言。例如，自己住校條件不理想，但是，又無法改變，怕家人擔(dān)心，也可以騙家人說“挺好的”。

寬恕孩子的小錯

世上沒有一輩子不犯錯的人，另外，人不經(jīng)歷錯誤、挫折，能力、承受力無從增長，沒有較好的能力、承受力，人無法成功。君子與小人的區(qū)別，不在于犯不犯錯，而在于對自己所犯錯誤的態(tài)度，對錯誤的態(tài)度不同，結(jié)果也不一樣，因此，經(jīng)常撒謊肯定不利于心身健康。

家長應(yīng)引導(dǎo)孩子，從正視自己的小錯做起，成長為一個光明磊落的人；從承擔(dān)自己的小錯引發(fā)的后果做起，成長為一個敢于擔(dān)待的人。