第一篇：教育隨筆：如何對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)

轉(zhuǎn)眼之間，我們的學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半年了，再有20多天就要期末考試了，面對(duì)期末考試，我們老師和家長(zhǎng)往往很自然的認(rèn)為孩子在校期間會(huì)抓緊利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)的，不止我不斷的在班里說(shuō)：“考好成績(jī)好過(guò)年??！”這樣的話，相信各位家長(zhǎng)也不斷的給孩子灌輸，要好好學(xué)啊，要不過(guò)年了，面子上過(guò)不去啊！

但是，事實(shí)上呢？我們的孩子在校表現(xiàn)怎么樣呢？說(shuō)實(shí)話，讓人不是很滿意，根本沒(méi)有達(dá)到我們老師和家長(zhǎng)想象的狀態(tài)！通過(guò)以下的書(shū)籍就能略知一二了！

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，為什么孩子不知道努力，為什么孩子不能了解家長(zhǎng)和老師急迫的心情呢？

說(shuō)實(shí)話，通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，特別是從初中進(jìn)入高中，不管學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容，都發(fā)生了天翻地覆的變化，由原來(lái)的保姆式的初中學(xué)習(xí)環(huán)境下一下子進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)為主的高中學(xué)習(xí)環(huán)境，由原來(lái)的學(xué)習(xí)來(lái)非常Easy的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了學(xué)也學(xué)不懂的復(fù)雜的內(nèi)容，由原來(lái)的萬(wàn)眾矚目的佼佼者變?yōu)榱算槐娙说钠接拐摺@一系列的變化，都讓孩子很容易產(chǎn)生疲勞，半年下來(lái)，也就不難理解為什么應(yīng)該緊張備考的時(shí)候反而松懈下來(lái)了！

面對(duì)這種情況，相信家長(zhǎng)朋友比我都著急，但怎么去解決呢？首先我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題！

1、正確對(duì)待，每個(gè)人臨近放假、臨近休息都會(huì)產(chǎn)生倦怠感。不止是孩子，包括我們成年人，馬上放年假了，心里面不免還會(huì)有些波瀾，更何況只有十五六歲的孩子們呢？所以，臨近期末，或多或少都會(huì)有種想放松的念頭，這是可以理解的。

2、隨著期末考試的來(lái)臨，相信每名同學(xué)都會(huì)有一種壓力，一種想考個(gè)好成績(jī)的壓力，但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，碰到了這樣或那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致自己有種失落感或碰壁感，瞬間就會(huì)有一種想放棄的感覺(jué)，不自覺(jué)的就拿出了雜書(shū)或做出了一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情！

3、孩子在接觸的人群的不同，導(dǎo)致了諸如此類問(wèn)題的誕生，比如上面看雜書(shū)的同學(xué)，相信這并不是他或她自己購(gòu)買的，而是同學(xué)的，所以臨近期末，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的交往問(wèn)題！

學(xué)校和老師會(huì)對(duì)待這些問(wèn)題做出應(yīng)該做的處理，并且會(huì)通知相應(yīng)的家長(zhǎng)，那我們家長(zhǎng)呢？當(dāng)您周末來(lái)看孩子或者孩子放假回家后，您該如何跟孩子溝通這些問(wèn)題呢？

孩子身在一中，不用管生活上孩子學(xué)習(xí)上，都是比較累的，比較枯燥的，老師們會(huì)每天在他們的耳邊不止一次的說(shuō)，要好好學(xué)怎么怎么樣的話，但是面對(duì)老師，他們是不會(huì)反駁的，就是反駁也只有在心中默默的說(shuō)，但是當(dāng)見(jiàn)到家長(zhǎng)后，如果家長(zhǎng)說(shuō)的和老師一樣的話，估計(jì)他們就不會(huì)給您留什么情面了，一句話給您頂回去了，這時(shí)候您也尷尬，瞬間和孩子之間的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了很多，我認(rèn)為現(xiàn)在您的角色應(yīng)該是一種傾聽(tīng)者的角色，聽(tīng)孩子叫叫苦、報(bào)報(bào)怨，等孩子發(fā)泄出來(lái)，您在旁敲側(cè)擊的說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，估計(jì)效果會(huì)好很多；當(dāng)然也有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，孩子根本就不跟我說(shuō)，我怎么辦？你可以先從家里的、網(wǎng)上的或者是我的博客中看到的，引導(dǎo)孩子說(shuō)出來(lái)，也許效果會(huì)好很多！

總之，臨近期末，老師想讓孩子考好，家長(zhǎng)也想讓孩子考好，孩子本身更想讓自己考好，當(dāng)三重壓力匯聚一身時(shí)，我們得讓孩子找到一個(gè)發(fā)泄口，讓孩子的壓力發(fā)泄出去，這樣才能讓孩子提高備考的效率，才能讓孩子愉快的備考，也許只有這樣才能讓孩子遠(yuǎn)離雜書(shū)的危害！

第二篇：教育隨筆：對(duì)癥下藥、耐心對(duì)待孩子的哭泣

教育隨筆：對(duì)癥下藥、耐心對(duì)待孩子的哭泣

今年我接的是小班，由于孩子年齡比較小，又加上剛離開(kāi)父母，來(lái)到幼兒園對(duì)周圍的環(huán)境比較陌生，就會(huì)產(chǎn)生不安全感，所以出現(xiàn)的問(wèn)題就比較多。一次活動(dòng)課，我被一聲低低地啜泣聲吸引，不僅尋聲望去，原來(lái)是家輝小朋友。家輝的年齡小又加上性格比較內(nèi)向，剛開(kāi)始的時(shí)候問(wèn)也不說(shuō)叫也不答，每次有事總是以哭泣來(lái)讓老師注意，從不主動(dòng)告訴老師。我連忙走過(guò)去蹲下身子問(wèn)道：“家輝你怎么了?你的身體不舒服嗎?是要大便還是要小便?還是小朋友欺負(fù)你了???”一聲聲的問(wèn)候換不來(lái)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)回應(yīng)，我真想一走了之，但是作為孩子的老師，我的職責(zé)不容我就這樣走開(kāi)，于是我又拉著她的手問(wèn)：“家輝，你到底怎么啦?告訴老師好嗎?”這次只見(jiàn)她指著自己的衣服，哭得更傷心啦﹗我連忙讓她抬起頭，原來(lái)她的衣服扣子掉了一顆，我連忙把他抱到懷里找來(lái)針線給他縫好，剛才還哭泣的她變得平靜了很多。終于有一天，家輝在早晨入園時(shí)有禮貌地說(shuō)了一聲“老師好”，這是她第一次主動(dòng)與老師打招呼，我趕快抱起她說(shuō)道：“家輝，你真是一個(gè)有禮貌的好孩子，老師喜歡你?！睉阎械募逸x甜甜得笑了，看著孩子燦爛的笑容，就象看到天使的微笑，那么幸福、那么快樂(lè)?？傊?，幼兒園無(wú)小事，只要老師細(xì)心地去觀察、認(rèn)真分析原因、對(duì)癥下藥、耐心對(duì)待孩子的哭泣，就會(huì)讓他們愉快地重新投入到幼兒園的日?；顒?dòng)中去。

第三篇：怎么對(duì)待孩子學(xué)習(xí)粗心馬虎

怎么對(duì)待孩子學(xué)習(xí)粗心馬虎

觀點(diǎn)一： 把做功課的時(shí)間化成功課量

作業(yè)做錯(cuò)、漏做、計(jì)算符號(hào)看錯(cuò)，甚至剩下半題忘了做，弄得我也跟著神經(jīng)緊張。可氣的是怎么提醒她細(xì)心都沒(méi)用。據(jù)我觀察，她粗心的原因和大多數(shù)孩子一樣，沒(méi)把心思放在功課上。比如她媽媽規(guī)定她做1小時(shí)作業(yè)，她會(huì)不停地瞄時(shí)鐘。要是動(dòng)畫(huà)片快開(kāi)始了，就更心不在焉。你要是囑咐她“再做20分鐘去玩”，她竟泡時(shí)間，20分鐘寫(xiě)了一行字，還錯(cuò)了兩個(gè)。有一次，我無(wú)意中把督促她學(xué)習(xí)的條件改為“再做5道題才能玩”，結(jié)果她5道題做得有質(zhì)有量，只用了23分鐘。我找到了糾正女兒作業(yè)粗心的訣竅：化時(shí)為量，即把“再做25分鐘”，改為“再做6題”。這樣，孩子的勁兒就來(lái)了，從“必須忍耐25分鐘”的消極狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱彀丫毩?xí)做完”的積極狀態(tài)。這種積極狀態(tài)能幫助孩子集中注意力，不知不覺(jué)中克服了粗心的毛病。

觀點(diǎn)二：對(duì)孩子的粗心問(wèn)題，教給方法比端正態(tài)度重要

作業(yè)錯(cuò)誤不斷，糟糕的是考試也不例外。期終考前我檢查他所有作業(yè)，結(jié)果令我吃驚：至少有20%的題目因粗心而錯(cuò)。這個(gè)問(wèn)題非解決不可。我發(fā)現(xiàn)兒子做題直線向前，義無(wú)反顧，根本沒(méi)想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長(zhǎng)和老師了，你查出錯(cuò)誤，他愿意改，可他自己從不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。于是，我向他提出要求：1.放慢作業(yè)速度；2.自己必須檢查；3.檢查方法是做一道檢查一道，確信沒(méi)錯(cuò)再做下一道。很快，兒子粗心現(xiàn)象明顯減少。我覺(jué)得我對(duì)孩子進(jìn)行了一次成功的教育，因?yàn)槲艺J(rèn)為，教育就是解決問(wèn)題，問(wèn)題就是孩子做作業(yè)粗心，而教給方法比端正態(tài)度更重要，因?yàn)閷?duì)于孩子粗心問(wèn)題，父母反復(fù)叮囑他細(xì)心，簡(jiǎn)直毫無(wú)意義。

觀點(diǎn)三：利用“目標(biāo)傾斜”，糾正作業(yè)粗心問(wèn)題

兒子粗心問(wèn)題總發(fā)生在愛(ài)看的節(jié)目和規(guī)定的作業(yè)時(shí)間沖突時(shí)，這時(shí)，即便關(guān)掉電視或反復(fù)提醒他細(xì)心也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)樗牟辉谧鳂I(yè)上。

我想起心理學(xué)“目標(biāo)傾斜”原理：人們努力工作的前方應(yīng)安排有快樂(lè)的報(bào)酬?！澳繕?biāo)傾斜”表明，人在接近目標(biāo)之前的時(shí)刻，工作學(xué)習(xí)的曲線會(huì)顯著地上升。運(yùn)用這個(gè)原理，我把兒子的作業(yè)時(shí)間，定在他想看節(jié)目播映前的1小時(shí)，效果很好，即使作業(yè)量比平時(shí)多，他也能高質(zhì)量地完成。這就是“先苦后樂(lè)”的“目標(biāo)傾斜”；倒過(guò)來(lái)，“目標(biāo)傾斜”還可以“先樂(lè)后苦”，如兒子已經(jīng)開(kāi)始看電視了，強(qiáng)迫他去做作業(yè)，他肯定心不在焉，錯(cuò)誤百出，長(zhǎng)期以往，更會(huì)養(yǎng)成粗心習(xí)慣。與其如此，不如采用“先樂(lè)后苦”的“目標(biāo)傾斜”，看完電視再做作業(yè)，這時(shí)，他心定了，作業(yè)質(zhì)量就保證了。我從資料上看到美國(guó)新近興起“好好玩耍，好好讀書(shū)”的教育模式，讓孩子自主擬訂游戲與讀書(shū)計(jì)劃，其原理即在此。據(jù)報(bào)道，孩子擬訂的計(jì)劃，幾乎都是先玩再做作業(yè)，結(jié)果作業(yè)粗心現(xiàn)象大有改觀。

觀點(diǎn)四：孩子粗心，要防備做功課疲勞

前半部分質(zhì)量好，后半部分字跡潦草，錯(cuò)字別字很多，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)孩子粗心，我以為這是疲勞所致。心理學(xué)認(rèn)為，疲勞是由于長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力減弱、效率降低、錯(cuò)誤率增加的心理狀態(tài)。疲勞不能恢復(fù)，粗心問(wèn)題就難以糾正。若適當(dāng)休息，疲勞得以解除，學(xué)習(xí)“引擎”再度起動(dòng)恢復(fù)效率，粗心問(wèn)題便能解決。

我總想方設(shè)法幫女兒緩解疲勞。許多父母擔(dān)心孩子好不容易定下心學(xué)習(xí)，休息了心不容易收回來(lái)。于是，送些點(diǎn)心，讓孩子緩解一下就算休息了。殊不知，保持與做功課一樣的狀態(tài)休息，心理的緊張是無(wú)法消除的。因此，即便休息5分鐘，也要離開(kāi)書(shū)桌，最好忘掉功課。這樣，心理緊張才能得以緩和。采用此法，不僅解決了女兒粗心問(wèn)題，她的視力也有好轉(zhuǎn)。

觀點(diǎn)五：不要太在乎孩子的粗心問(wèn)題，改了就好

低年級(jí)孩子，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，思維定勢(shì)也不明顯，作業(yè)出錯(cuò)的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯(cuò)了，就簡(jiǎn)單歸結(jié)為粗心、不用功，甚至小題大做批評(píng)一通。我不太在乎兒子粗心，做錯(cuò)了讓他再做一次就行了。

我特別反對(duì)父母過(guò)多批評(píng)指責(zé)孩子作業(yè)粗心，特別是低年級(jí)兒童，因?yàn)樗麄冃枰蕾嚫改傅摹把劬Α笨醋约?。家長(zhǎng)渲染錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問(wèn)題，還嚴(yán)重地強(qiáng)化了孩子內(nèi)疚、驚慌、恐懼，進(jìn)而形成自我否定的消極心態(tài)。

我認(rèn)為，作業(yè)做錯(cuò)了，就事論事、有錯(cuò)改錯(cuò)，是孩子最直接的心理反應(yīng)和最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理科學(xué)研究和教育實(shí)踐都表明，及時(shí)糾正錯(cuò)誤效果最好。粗心是低年級(jí)孩子的通病，父母不必太計(jì)較，只要教給孩子自我反思和改正錯(cuò)誤的方法，就是根本。因?yàn)?，孩子改正錯(cuò)誤的過(guò)程也是探索成功的過(guò)程，隨著他們身心發(fā)展，粗心問(wèn)題是能克服的。

觀點(diǎn)六：從杜絕粗心的根源著手解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)考了59分，孩子大哭一場(chǎng)，分析原因，一半分?jǐn)?shù)因粗心而丟。粗心讓成績(jī)大打折扣，確實(shí)可惜。我問(wèn)女兒：“你為自己的粗心痛惜時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)為什么那么粗心？”看到女兒好奇的表情，我?guī)退治觯湟?，粗心和知識(shí)掌握不扎實(shí)有關(guān)，2+3等于幾，你隨口答來(lái)一定不會(huì)錯(cuò)，但一年級(jí)孩子就可能錯(cuò)，因?yàn)樗€沒(méi)形成自動(dòng)反應(yīng)。所以，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，到了能自動(dòng)反應(yīng)的程度，粗心會(huì)大大減少。其二，粗心和習(xí)慣有關(guān)，比如平時(shí)作業(yè)馬虎，粗心慣了，考試時(shí)便不由自主地犯老毛病。所以，平時(shí)杜絕粗心，考試才能不丟分。其三，粗心與性格有關(guān)，你大大咧咧的性格有可愛(ài)的一面，但不拘小節(jié)辦事粗心，反映在學(xué)習(xí)上，容易增加失誤。有了理論還要有實(shí)踐，我安排她做一些需要耐心的事（枯燥簡(jiǎn)單的勞作等）；督促她提高平時(shí)作業(yè)質(zhì)量。此外，還教她預(yù)防粗心的技巧，如寫(xiě)張?zhí)嵝褩l放桌上；復(fù)查時(shí)用反向代入法檢驗(yàn)；編一本錯(cuò)題集，了解自己易出錯(cuò)的地方，以便提防，重點(diǎn)檢查。

案例

一提起孩子馬虎的毛病，很多父母感到頭疼：有的孩子考試時(shí)只做前兩頁(yè)的試題，后一頁(yè)的忘記做了；有的孩子把加法做成減法，把減法做成加法；有的孩子應(yīng)用題往往只回答前一提問(wèn)，忘記回答后一提問(wèn)；有的孩子讀課文時(shí)不專心，將很熟悉的字讀錯(cuò)；有的孩子上學(xué)時(shí)忘帶課本、鋼筆等；還有的孩子放學(xué)匆匆忙忙，結(jié)果沒(méi)帶作業(yè)本回家……

原因分析

一般說(shuō)來(lái)，引起孩子“馬虎”的原因主要有以下幾點(diǎn)：

注意力分散 這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)馬虎的直接原因。有的兒童一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊心里想著動(dòng)畫(huà)片，一心二用造成了學(xué)習(xí)馬虎。在兒童的心理發(fā)展中，這種現(xiàn)象屬于注意力的穩(wěn)定性和集中性差，教師、家長(zhǎng)應(yīng)該從提高孩子的注意力著手。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 有的兒童一邊看電視一邊寫(xiě)作業(yè)，有的兒童一邊吃東西一邊寫(xiě)作業(yè)，也有的兒童一邊與寵物玩一邊寫(xiě)作業(yè)，這些是導(dǎo)致兒童出錯(cuò)、馬虎的原因。

沖動(dòng)型的性格特點(diǎn) 沖動(dòng)型兒童表現(xiàn)為考慮問(wèn)題時(shí)急躁、回答問(wèn)題欠思考。有的兒童不認(rèn)真讀完題，就急于動(dòng)筆做答，也有的兒童不等老師問(wèn)完就搶先回答，這些兒童容易形成馬虎的毛病。對(duì)策與建議

孩子學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)該怎么辦呢？建議如下：

第一，掌握克服學(xué)習(xí)馬虎的有效方法。（1）錯(cuò)題集法 許多高考狀元在介紹其成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都指出要?dú)w功于錯(cuò)題集子。具體做法就是將平時(shí)做錯(cuò)的題都整理到一個(gè)本子上，定期總結(jié)，究竟錯(cuò)在什么地方，如何糾正，實(shí)踐證明這是避免以后馬虎頗為有效的一個(gè)方法。（2）換位檢查法 父母可以和孩子共同做經(jīng)常出現(xiàn)馬虎問(wèn)題的那部分作業(yè)，兩個(gè)人分別將作業(yè)寫(xiě)在不同的作業(yè)紙上，請(qǐng)孩子檢查父母寫(xiě)的作業(yè)，也可以讓孩子考父母。父母可以故意馬虎，讓孩子批評(píng)，這樣對(duì)孩子也是一種教育，將來(lái)他們做題時(shí)就會(huì)避免馬虎。（3）自檢法 有些父母總怕孩子錯(cuò)題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)，這樣做使孩子養(yǎng)成了依賴心理，反正錯(cuò)了，爸爸媽媽能夠檢查出來(lái)，所以做題時(shí)馬馬虎虎。建議父母給孩子檢查作業(yè)時(shí)要有策略，要讓孩子養(yǎng)成自檢的習(xí)慣和能力，這樣馬虎的毛病才能克服。

第二，通過(guò)行為訓(xùn)練克服馬虎。父母可以用一些小活動(dòng)、小游戲幫助孩子戰(zhàn)勝馬虎。如做出手指游戲。孩子、媽媽和爸爸將各自的雙手手指相互交叉，媽媽先發(fā)口令說(shuō)右手某個(gè)手指，爸爸和孩子馬上伸出右手的那個(gè)手指，其他手指不動(dòng)。這個(gè)游戲有助于提高孩子的注意力。

第三，培養(yǎng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。好習(xí)慣是要慢慢養(yǎng)成的，家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)強(qiáng)化孩子認(rèn)真的行為習(xí)慣。

第四篇：教學(xué)隨筆：如何對(duì)待愛(ài)發(fā)脾氣的孩子

第五篇：如何對(duì)待孩子屢教不改？

如何對(duì)待孩子屢教不改？

現(xiàn)在，我們討論另一個(gè)方法，來(lái)幫助家長(zhǎng)處理孩子屢教不改的問(wèn)題。一位母親敘述了她面臨的難題，她的兒子鮑比總是不能按時(shí)回家。她告訴我們，他總是找各種各樣的理由，也不遵守諾言。

我站在鮑比的立場(chǎng)，重新把這個(gè)情況介紹給大家。

然后，我寫(xiě)了家長(zhǎng)在鮑比常年遲到的問(wèn)題上，可能用到的三種方法。

鮑比：我喜歡和同學(xué)放學(xué)后在操場(chǎng)上玩。我知道應(yīng)該5：45回家，但有的時(shí)候，我忘了。昨天和前天，我回家晚了。我媽特生氣，我不想讓我媽再對(duì)我大吼大叫。那天我問(wèn)同學(xué)幾點(diǎn)了，他告訴我6：15。我馬上不玩了，跑回家。向我媽解釋：“我真的是問(wèn)時(shí)間了，但已經(jīng)太晚了，我用最快的速度跑回家的?！?/p>

第一位家長(zhǎng)的反應(yīng)：

“我已經(jīng)聽(tīng)夠你的借口了！再也不相信你了。這次你要接受懲罰。從下周開(kāi)始，每天放學(xué)就回家，不能出去。也不能看電視。我不在的時(shí)候，我會(huì)讓姐姐看著你。回你自己的房間吧，晚飯已經(jīng)沒(méi)了?！?/p>

鮑比會(huì)怎么想？

第二位家長(zhǎng)的反應(yīng)：

“哦，親愛(ài)的，你都跑得出汗了。我給你拿塊毛巾擦擦，向我保證別再遲到了?！薄澳阏孀屛覔?dān)心，過(guò)來(lái)洗洗手，晚飯要涼了……哦，要不媽媽給你熱一熱？”鮑比會(huì)怎么想？

第三位家長(zhǎng)的反應(yīng)：

“你說(shuō)你在盡力往家趕，但我還是不高興。我不想再看到你那么急急忙忙的。我希望你說(shuō)好5：45到家就能做到?！?/p>

“我們已經(jīng)吃過(guò)晚飯了。廚房也沒(méi)剩什么吃的了，你要愿意就自己做個(gè)三明治?！滨U比會(huì)怎么想？

我們當(dāng)然不可能知道鮑比的真正想法。但你可能想知道小組里的家長(zhǎng)，在做完練習(xí)后是怎么想的。他們認(rèn)為第一位家長(zhǎng)的做法太側(cè)重懲罰了。（孩子可能會(huì)想：“她真壞。我要報(bào)復(fù)她?！保┑诙患议L(zhǎng)太好欺負(fù)。（孩子可能會(huì)想：“我做什么都可以逃脫處罰?！保┑谌齻€(gè)家長(zhǎng)做得“正合適”。她沒(méi)有懲罰，但又表明了自己的堅(jiān)定立場(chǎng)。（孩子可能會(huì)想：“媽媽真生氣了。從現(xiàn)在開(kāi)始，我最好按時(shí)到家，她既然相信我，我不能讓她失望……我也不想自己做三明治了?！保?/p>

理解了這個(gè)練習(xí)后，這位媽媽就回到家里，用了第三種方法，果然見(jiàn)效。堅(jiān)持了三個(gè)星期以后，鮑比的老毛病又犯了。這位媽媽實(shí)在沒(méi)有招了。

當(dāng)問(wèn)題一再出現(xiàn)時(shí)，情況就會(huì)變得比先前復(fù)雜。那么復(fù)雜的問(wèn)題就需要復(fù)雜的技巧。家長(zhǎng)輔導(dǎo)員、勞務(wù)談判代表、婚姻咨詢師已經(jīng)總結(jié)出一套非常好的方法，來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題和沖突。這是我在小組里介紹給大家的：

解決問(wèn)題的五個(gè)步驟

第一步 ：討論孩子的感受和需求

第二步 ：說(shuō)出你的感受和需求

第三步 ：一起討論，找到大家都同意的解決方法

第四步 ：把所有的想法都寫(xiě)下來(lái)（不帶任何評(píng)論）

第五步 ：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些要付諸行動(dòng)