第一篇：幼兒園玩具與游戲案例分析

幼兒游戲與玩具 案例分析 第一個(gè)案例

游戲治療法

維維長得身強(qiáng)力壯，雖然只有5歲，但個(gè)頭超過了同齡。他愛打架，力氣大，鄰里及幼兒園的孩子都打不過他。他愛挑起事端。小朋友們都躲著他。老師家長反復(fù)批評(píng)他………………….媽媽苦口婆心地教育他，甚至懲罰他，試圖矯正他的打擾行為，但無齊于事。

答；從這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，游戲可以讓幼兒學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行交往，學(xué)習(xí)建立人際關(guān)系，學(xué)習(xí)按社會(huì)行為規(guī)范去行動(dòng)。于是我們建議維維接受游戲治療；通過角色游戲，模仿游戲，畫畫游戲，象征性游戲，規(guī)則游戲讓幼兒改掉不良行為，和小朋友建立起融合的關(guān)系，并且在游戲中能遵循游戲規(guī)則。具體表現(xiàn)在如下方面。

1.角色游戲的作用；第一，角色游戲有助于語言能力的發(fā)展。第二，有助于社會(huì)性的發(fā)展。第三，在角色游戲中，幼兒的獨(dú)特的想象活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展和發(fā)展開拓了廣闊的空間。2.模仿游戲的作用；模仿游戲可以使幼兒通過模仿，發(fā)展自我意識(shí)，培養(yǎng)他們自我約束的能力。3.畫畫游戲的作用；這一游戲目的使幫助幼兒利用實(shí)物控制自己的動(dòng)作行為。4.象征性游戲的作用；第一，幫助幼兒建立良好的規(guī)則意思。第二，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意思。第三，發(fā)展幼兒的思維能力。第四，幫助幼兒控制情緒，培養(yǎng)自制力。第五，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。第六，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

第二個(gè)案例

向日葵

繪畫“向日葵”，目的是要在認(rèn)識(shí)基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)畫各種大小，高低，顏色不同的，向日葵。我們以故事形式請(qǐng)孩子給向日葵“找朋友”而且找不同的朋友；可以把莖朝下彎，畫“彎腰”的向日葵；畫，彎彎扭扭，的莖，變成“跳舞的向日葵；畫長長葉子作手，畫大大“O”形嘴。變成“唱卡拉OK的向日葵……………………….孩子們邊畫邊樂，還不時(shí)向同伴介紹自己的大作。在這樣的活動(dòng)里，畫畫不僅僅是畫畫，它早就成了孩子們的游戲了。

答；從這個(gè)案例可以看出，教師組織這個(gè)活動(dòng)的目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)大小，高低，顏色等繪畫要素，這個(gè)目的的達(dá)成是通過游戲的形式實(shí)現(xiàn)的。幼兒沒有被各種繪畫知識(shí)束博，而是在教師營造的游戲氛圍里，輕松于愉悅地完成著教學(xué)的任務(wù)。

對(duì)于幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅僅改革教學(xué)的模式，更要注意教育觀的轉(zhuǎn)變，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長。

總之，在活動(dòng)中追求游戲教學(xué)化和教學(xué)游戲化的相互整合，并不是突出一方而淡化另一方，而是要保證游戲的主體地位，賦予教學(xué)以游戲精神，這才是游戲教學(xué)整合的關(guān)鍵所在。

第二篇：幼兒園游戲與玩具研究

幼兒園游戲與玩具研究

摘要：《幼兒園規(guī)程》中指出：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲活動(dòng)是幼兒主體性發(fā)揮的重要途徑，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是兒童的權(quán)利。游戲越來越受到人們的重視，我們已經(jīng)把游戲引進(jìn)幼兒園并作為幼兒園的基本活動(dòng)，而游戲活動(dòng)的質(zhì)量最大限度取決于游戲材料對(duì)幼兒游戲和游戲……

關(guān)鍵詞：游戲;玩具研究;游戲活動(dòng)

《幼兒園規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，游戲活動(dòng)是幼兒主體性發(fā)揮的重要途徑，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是兒童的權(quán)利。游戲越來越受到人們的重視，我們已經(jīng)把游戲引進(jìn)幼兒園并作為幼兒園的基本活動(dòng)，而游戲活動(dòng)的質(zhì)量最大限度取決于游戲材料對(duì)幼兒游戲和游戲材料進(jìn)行研究，掌握幼兒游戲行為、參與態(tài)度和輕嘆體驗(yàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，更好地指導(dǎo)幼兒游戲。

現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家里玩具多，游戲伙伴缺少合作的機(jī)會(huì)與對(duì)象，在園內(nèi)雖有玩伴卻是相互模仿，在游戲過程中經(jīng)常發(fā)生矛盾，發(fā)生矛盾時(shí)，常以告狀或攻擊性行為來解決?！毒V要》指出“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)體驗(yàn)與教師同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人養(yǎng)成對(duì)他人，社會(huì)親近合作態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。幼兒應(yīng)“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享”。合作既是社會(huì)交往中必備技巧、也是現(xiàn)代社會(huì)人才的重要內(nèi)容，因此從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力十分重要，在游戲中孩子變得越來越靈活并有自己的想法，促進(jìn)了幼兒身心和諧全面的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)游戲是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進(jìn)行的。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量。而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。豐富而適宜的材料，為每一個(gè)孩子提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。

（一）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性兒童要游戲，首先我們必須創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下就能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，提供參加游戲的積極性。在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性地發(fā)展。

（二）游戲材料的適宜投放材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，活動(dòng)區(qū)游戲是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，我們要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的教育目標(biāo)有清晰地理解和把握，有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需要，我們M中二班的幼兒，幼兒年齡段偏小，幼兒的發(fā)展水平有待提高，從培養(yǎng)最基本的幼兒觀察探索、動(dòng)手操作的能力，結(jié)合目標(biāo)投放材料，通過材料投放適宜性，使孩子在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，在材料的投放上，要有針對(duì)性，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異投放不同的材料，突出材料的豐富性，能夠吸引幼兒更多地自主的參與游戲活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的興趣在音樂區(qū)、益智區(qū)投放相應(yīng)的材料。

（三）兒童是游戲的體驗(yàn)者 也是游戲的操作者材料的豐富性、有趣性，能夠吸引幼兒更多的自主參與到游戲活動(dòng)中，讓幼兒有更多的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在游戲中全面發(fā)展。

我們可以結(jié)合生活實(shí)際，自制材料，自制玩具的過程是游戲的一個(gè)階段，兒童制作玩具往往是從仿制開始的，逐漸發(fā)展到獨(dú)立實(shí)際，創(chuàng)造新材料，制作出新穎的作品。制作玩具是為了幼兒操作能力的發(fā)展提供了一個(gè)極為有利的機(jī)會(huì)，在制作過程中的模仿、想象和創(chuàng)造，一方面綜合運(yùn)用已有的知識(shí)技能；另一方面使雙后變得更加靈巧。因而，玩具既能改善兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，流動(dòng)性未知欲，又能促使幼兒將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造，在提高操作能力的同時(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂，從而提高兒童的自信心和活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。所以說，兒童是游戲的體驗(yàn)者，也是游戲的操作者。

（四）游戲與玩具是幼兒進(jìn)步的“工具”游戲是兒童玩的一種方式，玩具是兒童玩的一種工具，兒童在游戲?qū)W習(xí)中，玩具是幼兒最基本的學(xué)習(xí)工具，玩具在幼兒游戲中起著非常重要的作用，它是幼兒游戲的基礎(chǔ)，在游戲中，幼兒的舉止言行都是圍繞著玩具這個(gè)物質(zhì)中心發(fā)展的，它給幼兒帶來無限的歡樂。正是這種工具促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也是一種必然，又是一種必須，因?yàn)樗莾和l(fā)展中不可缺少的、對(duì)兒童的發(fā)展有著重要的意義，也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒必須通過游戲才能實(shí)現(xiàn)其身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，游戲是幼兒心理發(fā)展的客觀需要，在游戲環(huán)節(jié)中游戲兒童體現(xiàn)并確認(rèn)了自己的存在，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟與科學(xué)道理相結(jié)合在一起時(shí)，心里會(huì)得到極大地滿足，孩子游戲時(shí)往往還會(huì)有美得創(chuàng)造，如他們?cè)谡郫B糖紙，粘貼樹葉，制作玩具，積木等過程中都能顯示出自己的智慧，因此，我們應(yīng)放手讓孩子去游戲，讓 他們用積木建構(gòu)公園、家具、立交橋等。即使是最簡單的游戲，也有助于孩子智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

（五）玩中作樂 樂中作學(xué) 學(xué)中作思 思中作智游戲中，幼兒自己支配游戲主題、游戲環(huán)節(jié)、游戲角色以及游戲規(guī)則，體驗(yàn)了那份專著與執(zhí)著，這是創(chuàng)新所必須的，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些場(chǎng)面；為了壘起一座高高的城堡，幼兒一次又一次地嘗試，倒了重來，經(jīng)歷了一次又一次地失敗，最后終于達(dá)成心愿…….在游戲中，幼兒堅(jiān)忍不拔地克服困難，不斷索取，鍥而不舍。這是因?yàn)?，孩子認(rèn)為自己能勝任游戲任務(wù)，所以才如此專注與執(zhí)著。

我們要鼓勵(lì)孩子別出心裁的玩，讓他去做他喜歡的事，如折紙船、捏動(dòng)物、放風(fēng)箏、過家家、收集石頭、樹葉、糖紙、貝殼、捉昆蟲、飼養(yǎng)小動(dòng)物以及集體游戲等，不要遏制孩子的玩性，當(dāng)孩子憑借自己淺拙的審美意識(shí)去欣賞、鑒別它的形態(tài)美、紋理美、色彩美、并思量著能否把他們做成一幅“藝術(shù)展品”。

游戲作為兒童發(fā)展的一種存在的狀態(tài)和存在方式的游戲，在現(xiàn)代社會(huì)更有充分的理由找到自己應(yīng)有的地位，我們不僅僅要把兒童游戲堪稱是一種教育方式，還要把它當(dāng)成為兒童的生活，游戲應(yīng)該屬于兒童生活中不可或缺的部分。

參考文獻(xiàn)：

張迎晨：《淺談?dòng)變簣@游戲與玩具研究》【N】學(xué)前幼教報(bào) 2015-03-13(2)

第三篇：游戲與玩具

中職幼兒游戲與玩具新課堂教法指導(dǎo)

一、幼兒游戲與玩具的學(xué)科特性，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

1、中職游戲與玩具學(xué)科的特點(diǎn)

2、中職游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

3、中職游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

二、游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)應(yīng)策略

1、游戲與玩具的教學(xué)現(xiàn)狀

2、改良游戲與玩具課現(xiàn)狀的策略

三、中職游戲與玩具的教學(xué)方法

1、概述

2、教學(xué)方法的選擇

四、新課堂教育試驗(yàn)下的幼兒游戲與玩具教學(xué)案例

1、新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

2、新課堂教學(xué)反思

第一章 幼兒游戲與玩具的學(xué)科特性，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

一、游戲與玩具的學(xué)科特性

游戲與玩具是幼兒進(jìn)步的“工具”，游戲是兒童玩的一種方式，玩具是兒童玩的一種工具。兒童在游戲中學(xué)習(xí)，玩具是幼兒最基本的學(xué)習(xí)工具，師幼兒游戲的基礎(chǔ)。在游戲中，幼兒的舉止言行都圍繞著玩具這個(gè)物質(zhì)中心發(fā)展，它給幼兒帶來無限的快樂，在游戲中，幼兒實(shí)現(xiàn)身體的發(fā)育和心理發(fā)展，內(nèi)心得到極大的滿足。在游戲中，鍛煉幼兒堅(jiān)忍不拔的克服困難，不斷索取，鍥而不舍的精神。在游戲中，建立孩子的自信心，增強(qiáng)孩子創(chuàng)新的動(dòng)力。在游戲中，讓孩子體驗(yàn)分享的快樂，集體的力量。

二、游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

游戲與玩具課程就是要引導(dǎo)學(xué)生參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師同伴共同生活的樂趣，幫助孩子們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人，社會(huì)親近合作的態(tài)度，學(xué)會(huì)初步的人際交往技能，樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助合作與分享，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力，促進(jìn)其身心和諧全面的發(fā)展。

三、游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容：

本教材除緒論之外共有五個(gè)單元，主要內(nèi)容有：形象玩具與兒童的角色游戲，建構(gòu)類玩具與兒童的結(jié)構(gòu)玩具，運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童的體育游戲，其他類型的玩具材料和其他類型的兒童游戲。課程著重闡述了兒童游戲在幼兒教育中存在的必然性以及游戲?qū)和砷L，發(fā)展的主要價(jià)值，介紹了兒童玩具的特征及使用的基本要求，探討玩具對(duì)于開發(fā)兒童潛能的作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的使用玩具，使游戲充分滿足兒童的多樣興趣，與發(fā)展需求。附錄中選取兒童游戲100例，旨在教學(xué)提供便利。

緒論

一、兒童玩具的分類

二、兒童玩具的選擇

三、玩具與游戲的關(guān)系

四、兒童游戲的分類

五、兒童游戲的特點(diǎn)

六、游戲與兒童的成長 學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

第一單元

形象玩具與兒童的角色游戲

一、形象玩具

二、形象玩具與兒童角色游戲

三、角色游戲與兒童的心智發(fā)展

四、角色游戲的指導(dǎo)策略

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

角色游戲案例——娃娃家游戲 “小菜場(chǎng)” 第二單元

建構(gòu)類玩具與兒童的結(jié)構(gòu)游戲

一、建構(gòu)類玩具

二、常見的建構(gòu)類玩具

三、建構(gòu)類玩具與結(jié)構(gòu)玩具

四、結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)

自制油泥的方法 學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

第三單元

運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童的體育游戲

一、運(yùn)動(dòng)類玩具

二、運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童身心的發(fā)展

三、運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童體育游戲

四、體育游戲的類別與指導(dǎo)原則

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試 第四單元

其他類型的玩具材料

一、益智類玩具及其分類

二、美勞類玩具及其分類

三、表演類玩具材料及其分類

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

第五單元

其他類型的兒童游戲

一、智力游戲

二、音樂游戲

三、表演游戲

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試 附錄

兒童游戲100例

第二章

游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)應(yīng)策略

一、游戲與玩具課的教學(xué)現(xiàn)狀

1、游戲形式化。現(xiàn)在很多老師嫌玩游戲麻煩，平時(shí)不玩游戲，只在有人參觀檢查時(shí)才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動(dòng)不能得到正常開展。

2、游戲教學(xué)化。具體表現(xiàn)為：第一，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，過多考慮游戲的教學(xué)因素，而忽視孩子的興趣和好奇心；第二，在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而孩子的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。

3、游戲自由化。有的教師沒有認(rèn)識(shí)到教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)體現(xiàn)幼兒游戲價(jià)值的作用，把游戲等同于自由活動(dòng)，常常是“玩具一散，幼兒一放”便不聞不問，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導(dǎo)，游戲成了一種無目的、無計(jì)劃的活動(dòng)。

4、游戲模式化。教師在游戲中“導(dǎo)”得過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內(nèi)容也極為單調(diào)。教師過于注意游戲的結(jié)果而忽視游戲的過程，為了使孩子們的游戲更“逼真”、“有趣”、“有教育意義”，往往親自設(shè)計(jì)，親自指揮學(xué)生游戲，一心將游戲?qū)蜃约盒闹械哪Ｊ?，孩子們則在教師的“精心”安排下機(jī)械地消極模仿。

二、改良游戲與玩具課現(xiàn)狀的策略

1、教師應(yīng)多觀察了解

幼兒游戲活動(dòng)既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。通過觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，為教育教學(xué)提供依據(jù)，同時(shí)也為游戲指導(dǎo)提供依據(jù)。

2、教師要適時(shí)的幫助指導(dǎo)

幼兒喜歡獨(dú)自游戲、自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿成人的過度干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。而且，幼兒年齡小、能力弱，技能相對(duì)缺乏，游戲的玩法比較簡單，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。在整個(gè)過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機(jī)指導(dǎo)要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷?/p>

3、評(píng)價(jià)要合理、自然。

游戲結(jié)束時(shí)，對(duì)孩子們游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。評(píng)價(jià)十分重要，它直接關(guān)系著游戲的意義，對(duì)孩子有著十分重要的影響，尤其是教師對(duì)孩子游戲的評(píng)價(jià)。教師切忌以成人的思維定勢(shì)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生的游戲，而應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子自身能力的縱向發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)不要面面俱到，更不能變成一種說教，應(yīng)該集中討論有價(jià)值的問題；也不必每次游戲后都有評(píng)價(jià)活動(dòng)。

第三章

中職游戲與玩具的教學(xué)方法

一、概述

游戲與玩具課是一門動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)較多的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)交流，合作，探究，互助的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)選擇目標(biāo)教學(xué)法，講授法，演示法，練習(xí)法，多媒體展示法，小組合作法，等教學(xué)方法。

1、目標(biāo)教學(xué)法：目標(biāo)教學(xué)法師教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在講授新課之前，出示這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有基本的了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

2、講解法：在有些游戲課堂上，老師需要講解游戲的規(guī)則以及在游戲過程中的注意事項(xiàng)等。

3、演示教學(xué)法：演示教學(xué)可以分為直接演示和間接演示，直接演示指教師操作示范技法表演等，間接演示指出示實(shí)物，圖片，錄像等。無論哪種都應(yīng)該簡明扼要，規(guī)范正確，具有啟發(fā)性，使學(xué)生聽得懂，開導(dǎo)性強(qiáng)，演的應(yīng)抓住要害，利落而不含混，引起學(xué)生向往。這種方法是教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，也是帶動(dòng)學(xué)生自覺地成為學(xué)習(xí)的主人的好方法。比如建構(gòu)玩具中的一課《橡皮泥》，老師必須先示范建構(gòu)出碩果累累的果樹，形象生動(dòng)的蘋果，香蕉，梨等，才能吸引著學(xué)生，讓學(xué)生有信心并向往著去建構(gòu)自己的作品。

4、小組合作法：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”讓學(xué)生尋找自己的游戲伙伴，有利于實(shí)現(xiàn)交流，協(xié)作，分享等的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5、多媒體教學(xué)法：運(yùn)用電教媒體展現(xiàn)與課堂教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺，聽覺參與活動(dòng)。比如角色游戲《小菜場(chǎng)》中，老師借助多媒體教具展現(xiàn)菜場(chǎng)中阿姨們酣暢淋漓的叫賣，來吸引學(xué)生的注意力，為下階段學(xué)生參與課堂做下鋪墊。

6、自學(xué)輔導(dǎo)法:自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式是“啟，動(dòng)，練，知，結(jié)”。它以視覺為主，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)耳，動(dòng)口多感官相互作用，正好契合了本學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生額觀察能力，動(dòng)手能力，思維能力和操作能力。

7、練習(xí)法：練習(xí)法有心智技能的練習(xí)，動(dòng)作技能的練習(xí)，文明行為習(xí)慣的練習(xí)，游戲與文具這一學(xué)科主要涉及到心智和動(dòng)作技能，在教師的指導(dǎo)下，依靠自己的控制和校正，反復(fù)的完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，形成技能技巧或行為習(xí)慣。

二、教學(xué)方法的選擇

任何教學(xué)都是具體的，都是有特定的教師、學(xué)生、內(nèi)容和設(shè)備條件的。這就必然要求，教師必須按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮各種因素和自己所具有的各種條件，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并合理地進(jìn)行組合，才可望收到優(yōu)良的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。選擇教學(xué)方法時(shí)，需要考慮的主要依據(jù)有：

1、教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)

我們游戲與玩具課的教學(xué)目標(biāo)多與動(dòng)手，運(yùn)動(dòng)有關(guān)，所以多選擇示范法，練習(xí)法，便于學(xué)生掌握接受。在講到理論章節(jié)時(shí)，老師有必要進(jìn)行細(xì)致的講解，就選擇講解法，等等。

2、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

不同的課程教授內(nèi)容特點(diǎn)不同，選擇的教法也就不同，語文、外語等多用講授法等，數(shù)學(xué)多用練習(xí)法，物理、化學(xué)、生物等多用演示法和實(shí)驗(yàn)法，我們的游戲與玩具用示范法，但是最終無外乎實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、陶冶個(gè)性的目標(biāo)。

3、學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r

教學(xué)方法的應(yīng)用一方面要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，另一方面要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須考察、了解和把握學(xué)生的知識(shí)水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，以及不同學(xué)生的不同個(gè)性特長，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法；同時(shí)考慮有利于促進(jìn)學(xué)生形成自己特有的學(xué)習(xí)方法。我們職高的學(xué)生都是青少年，在學(xué)習(xí)這門課程中對(duì)于我們教法的選擇可能要求不是太高，但是重點(diǎn)是我們要教會(huì)我們的學(xué)生在教育幼兒時(shí)如何選擇教法，這才是重點(diǎn)。

4、教師自身的素養(yǎng)

任何教學(xué)方法都是“死”的，只有教師能正確、準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地組織運(yùn)用，才能成為活的教學(xué)方法。教師的素養(yǎng)總是一定的，并不是每一個(gè)教師都有能力使用任何教學(xué)方法。將來站在幼教前線的是我們的現(xiàn)在的學(xué)生，我們必須面對(duì)他們整體素養(yǎng)不高的現(xiàn)實(shí)，所以，我們?cè)诮淌谖覀儸F(xiàn)在的學(xué)生的時(shí)候，盡可能的將我們最高尚的一面展現(xiàn)給他們，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便在將來的教學(xué)中能夠很好的運(yùn)用。但是人各有所長，我們也要教會(huì)學(xué)生要揚(yáng)長避短，口頭語言能力強(qiáng)的，可選用講授法；有的口頭語言能力弱，可選擇演示法、討論法等。

5、教學(xué)方法本身的特性。

教學(xué)方法總是具體的，有自己的特性，表現(xiàn)在與特定內(nèi)容的親和性、對(duì)特定設(shè)備的要求、對(duì)特定對(duì)象的要求、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展作用的差異等等方面。教學(xué)方法是多種因素的有機(jī)組合，存在著效率與平等、教師與學(xué)生、規(guī)模與質(zhì)量、知識(shí)與能力、統(tǒng)一與個(gè)性等之間的矛盾。這一切決定了一定的教學(xué)方法本身，具有自己特定的職能、適應(yīng)范圍和應(yīng)用條件。比如，講授法的效率高、規(guī)模大、突出知識(shí)傳授等長處，但卻在個(gè)性、能力和質(zhì)量方面有比較大的局限。

6、教學(xué)時(shí)間和效率的要求

好的教學(xué)方法，至少能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師應(yīng)力求選擇這樣經(jīng)濟(jì)有效的方法。

要綜合考慮各種各樣的因素，從中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，再來確定教學(xué)方法。每一堂課都不能單一的選擇一種方法，在目標(biāo)確定的情況下，鑒于不同老師的不同特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。

第四章

新課堂教育試驗(yàn)下的幼兒游戲與玩具教學(xué)案例

案例一《小菜場(chǎng)》

一、游戲準(zhǔn)備：

各種蔬菜的圖片、菜籃、錢幣（卡紙代替）

二、游戲活動(dòng)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)過的幾種蔬菜的認(rèn)識(shí)。

2.在游戲中正確使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒交往能力。

三、導(dǎo)入

一邊播放菜市場(chǎng)嘈雜的音頻，一邊擺放準(zhǔn)備的菜。師：看看我們這兒，像什么？

生：菜市場(chǎng)

師：不知道大家體驗(yàn)過沒有菜市場(chǎng)中的角色？(學(xué)生私下討論)今天我們就來 做一個(gè)菜市場(chǎng)的娃娃家游戲《小菜場(chǎng)》

四、教師示范

教師扮演營業(yè)員，選位同學(xué)扮演顧客。

營業(yè)員：賣菜，賣菜，新鮮的蔬菜，個(gè)大圓溜，通紅的西紅柿，快來買呀！顧客：請(qǐng)問西紅柿多少錢一斤？稱兩斤。然后過稱，付錢。顧客：謝謝，再見。營業(yè)員：歡迎下次再來。

教師強(qiáng)調(diào)營業(yè)員應(yīng)熱情，負(fù)責(zé)，顧客要有禮貌。

五、學(xué)生分組游戲

（1）將學(xué)生分成若干組，學(xué)生自己商討分配角色。

（2）先讓兩組同學(xué)上臺(tái)表演，其余同學(xué)在下面觀看，并總結(jié)有哪些改進(jìn)之處。（3）學(xué)生小組討論，提出表演中的問題。

（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改良出現(xiàn)的問題，再由兩組上臺(tái)表演。

六、拓展游戲

游戲增設(shè)管理員角色，對(duì)市場(chǎng)不當(dāng)行為進(jìn)行糾正。教師可先當(dāng)管理員，指導(dǎo) 或糾正學(xué)生的活動(dòng)。一段時(shí)間后學(xué)生當(dāng)市場(chǎng)管理員，并在小組內(nèi)互換角色。

七、活動(dòng)小結(jié)，結(jié)束游戲

表揚(yáng)學(xué)生們?cè)谟螒蛑?的精彩表現(xiàn)，比如：要價(jià)，砍價(jià)，付賬，挑菜，拿菜等但是仍舊會(huì)出現(xiàn)買菜時(shí)不付帳，付賬后不拿菜放爆笑橋段，說明學(xué)生對(duì)角色的責(zé)任還是不十分清楚?？偟膩碚f，學(xué)生們的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)，差強(qiáng)人意的，值得表揚(yáng)。教后反思：

在游戲的開始部分，教師對(duì)交易的方式作了一定的講解和示范，引起了幼兒積極地要參加游戲的愿望。接下來，教師將幼兒分成了若干組，由幼兒自己來協(xié)商，分配角色（營業(yè)員.顧客），在這個(gè)過程中，不但尊重了幼兒自己的意愿，而且幼兒的社會(huì)性在此環(huán)節(jié)也得到了很好的發(fā)展。在游戲的過程中，幼兒的興致都很高漲，但也有的幼兒蔬菜的特征表述的不是很清楚或禮貌用語用得不到位，這時(shí)，教師就扮演了市場(chǎng)管理員的角色，提醒營業(yè)員要熱情負(fù)責(zé)，顧客要有禮貌等。游戲繼續(xù)進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)蔬菜特征表述，禮貌用語的運(yùn)用及與同伴之間的交往能力都得到了一定程度的發(fā)展。

游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒互換角色進(jìn)行游戲，教師指定能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任管理員的角色，由幼兒來管理幼兒，進(jìn)一步的發(fā)展了幼兒的社會(huì)性行為。

案例二：《橡皮泥》

一.游戲準(zhǔn)備：

橡皮泥、雪花片

二.導(dǎo)入

心靈雞湯：真正的旅行，不在于走過了多少地方，而在于成就了多少次全新的自己。不管多 努力去蛻變成熟。一旦內(nèi)心受傷哭泣時(shí)，我們還是像小孩子一樣。

我們真的要過了很 久很久，才能夠明白，自己真正懷念的，到底是怎樣的人，怎樣的事。（換圖片，拿出用雪花片建構(gòu)的樹，激起學(xué)生的建構(gòu)興趣。）教師：秋天到 了，果園里的果樹上都掛滿了香甜的水果?？墒怯幸豢霉麡浜茈y過，它 的水果 寶寶不見了，小朋友愿意幫它把水果寶寶找回來嗎？

三．活動(dòng)目標(biāo)：

1.要求幼兒運(yùn)用橡皮泥捏出水果：蘋果、梨、桔子、香蕉等外形特征 2.鍛煉幼兒的小手肌肉

四．教授新課，教師示范：

1、教師：今天我們就用橡皮泥來做香香的水果。

（1）蘋果：先取一團(tuán)橡皮泥，搓圓，上下用手指分別壓一個(gè)小坑。

（2）梨： 取一團(tuán)橡皮泥搓長，用右手大拇指和食指套住橡皮泥的中間輕輕地 往里面壓，變成兩個(gè)連在一起的圓，上小下大，再在小圓的頂部裝上柄。（3）香蕉：取一團(tuán)橡皮泥搓長，分別捏住兩頭往里面彎一彎。（教師在講解過程中，要提醒學(xué)生注意橡皮泥不能弄到地上。）

五．學(xué)生分組練習(xí)建構(gòu)

教師：小朋友在玩橡皮泥時(shí)要注意橡皮泥不能弄到地上，水果做好后送給果樹。講學(xué)生分成六組，每組再分成A，B組，A組用橡皮泥做水果。B組用雪花片 建構(gòu)果樹。

六、成果展示

學(xué)生介紹作品，教師講評(píng)。

1、說說果樹上都有哪些水果呀？你最喜歡哪個(gè)水果？為什么？（引導(dǎo)幼兒從水 果 的外形特征、表面的光滑程度進(jìn)行講述）

2、表揚(yáng)在建構(gòu)活動(dòng)中專心、認(rèn)真的幼兒。

3、作一個(gè)作品評(píng)比，看看哪一組的作品最精致。

七、作業(yè)布置

學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份橡皮泥制作物品的流程

教后反思：

這節(jié)《橡皮泥》室內(nèi)手工建構(gòu)游戲課，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及合作能力，雖然在 作品精致程度上要求不高，但是要求學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手能力，只有小組件通力合作，才能建構(gòu)出精彩的作品，另外，要求學(xué)生在口頭上能夠?qū)⒏黝愃耐庑翁卣鞅?達(dá)出來，能夠使學(xué)生的小手肌肉得以鍛煉。

案例三《踢毽子》

一、游戲準(zhǔn)備

人手一只毽子

二、游戲活動(dòng)目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)生腿部力量及動(dòng)作的靈敏性，協(xié)調(diào)性，準(zhǔn)確性，提高平衡能力。

三、導(dǎo)入

教師以花樣踢毽吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生參與其中的興趣，熱情。

師：大家會(huì)踢毽子嗎？想不想試一下？（再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與熱情）

四、教師示范，（1）方法一：用手托毽子，輕輕上拋，；用腳內(nèi)側(cè)踢毽子，再用手接住，反復(fù)練習(xí)拋，踢，接的動(dòng)作，還可以用手，腳，抬平大腿等處接毽子。（2）方法二：用左（右）腳內(nèi)側(cè)或外側(cè)連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)的踢毽子。

五、學(xué)生自主練習(xí)

學(xué)生按照不同的踢法練習(xí)。（教師可加入并提醒其總結(jié)如何能讓自己平衡，多踢毽子。）

六、成果展示

踢毽子競(jìng)賽：

1．按照規(guī)定動(dòng)作及要求踢毽子。

2．踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地，則為失敗。3.計(jì)數(shù)比賽時(shí)，踢中次數(shù)最多的一隊(duì)為勝。

七、活動(dòng)拓展

（鼓勵(lì)學(xué)生提不同花樣的毽子）

集體踢毽子，兩人，三人，或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。

八、活動(dòng)小結(jié)

教師總結(jié)學(xué)生今天活動(dòng)的表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)積極，好的學(xué)生，讓學(xué)生玩游戲的同時(shí)，感受到體育活動(dòng)的快樂。同時(shí)教師也要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的學(xué)生，鼓勵(lì)他們加油，下次會(huì)表現(xiàn)的更好，等等，使他們能在活動(dòng)中活躍起來一，以培養(yǎng)他們對(duì)體育游戲的興趣。

教后反思

傳統(tǒng)游戲踢毽子是我們兒時(shí)很難忘記的記憶，然而對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說還是不那么熟悉，能夠踢好的也不多，在課堂上也成了一個(gè)比較突出的問題，會(huì)踢的越踢越有勁，不會(huì)踢的兩下子就沒了信心，所以，一定要做好同學(xué)間的交流工作，以及教師的及時(shí)鼓勵(lì)，這樣才能使課堂變得生機(jī)盎然。在最后的集體踢毽中，最好老師能加入，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

另外，如果針對(duì)幼兒來玩，建議用繩毽，一次踢一下，即拋一下，踢一下，接一下，看誰踢得多，準(zhǔn)，快。

案例四：《揪尾巴》

一、游戲準(zhǔn)備：

彩色布條平整的場(chǎng)地 音樂光盤

二、導(dǎo)入

聽音樂《歡樂小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)

三、游戲目標(biāo)

1、訓(xùn)練幼兒快跑中身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動(dòng)作的靈活性，發(fā)展幼兒身體 的平衡能力。

2、培養(yǎng)幼兒能在游戲中合作意識(shí)及合作能力，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。

四、講授新課，教師示范

1、教師講解玩法規(guī)則

2、教師請(qǐng)幼兒示范玩法，把布條塞進(jìn)褲腰，讓對(duì)方揪出布條。

五、小組活動(dòng)，成果展示：

學(xué)生自由分組，5----6人為一組，教師數(shù)“一二三”，學(xué)生開始在指定的范圍

內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對(duì)方揪尾巴，但不得推拉，先揪完對(duì)方組尾巴為勝。

六、教師點(diǎn)撥，游戲小結(jié)

怎樣不被對(duì)方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴？鼓勵(lì)學(xué)生快跑躲閃身體靈

活動(dòng)作要快。

七、布置作業(yè)

1、探索布條的新玩法和好朋友玩一玩。

2、回家后請(qǐng)家長與孩子一起玩，工同體驗(yàn)游戲的快樂。

教后反思：

這個(gè)游戲課是為了適應(yīng)大班孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)戶外游戲活動(dòng)的濃郁的興

趣而設(shè)計(jì)的戶外游戲，孩子隨著年齡的增長，特別是對(duì)有一定難度和挑戰(zhàn)性的游

戲很感興趣，并且也需要培養(yǎng)學(xué)生在游戲中的合作意識(shí)及合作能力，所以，《揪

尾巴》這個(gè)游戲就是訓(xùn)練幼兒快跑活動(dòng)中身體的靈活性和快速躲閃動(dòng)作的協(xié)調(diào)

性。通過本次活動(dòng)來看在游戲中孩子們還是比較靈活的。

案例五《看誰不濕鞋》

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、學(xué)生人手一塊紙板；

2、在場(chǎng)地內(nèi)畫兩條相距6米左右的平行線作為起點(diǎn)和終點(diǎn)。；

3、音樂錄音帶。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、練習(xí)在相隔的物體上行走；

2、鍛煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性；

3、體驗(yàn)合作的成功與喜悅；

4、能自主的創(chuàng)造新玩法。

三、導(dǎo)入、師：同學(xué)們，看，這是什么？

生：紙板，師：在我們的意識(shí)里，紙板都可以做什么？

生：作板凳，作扇子····

師：今天，我們做游戲也用紙板，做一個(gè)有趣的游戲。

四、教師示范

（一）熱身運(yùn)動(dòng)

1、讓學(xué)生（隨音樂）將紙板當(dāng)作方向盤，繞操場(chǎng)慢跑。

2、聽老師信號(hào)站好隊(duì)形。

3、學(xué)生拿紙板，跟著老師做墊子操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)??

（二）教師示范

教師：天下雨了，地上有很多積水，我們大家想個(gè)辦法怎么走才能不濕鞋呢？

教師講解并示范游戲玩法和規(guī)則。

教師：每人手拿兩塊紙板，先把第一塊紙板放在濕地上，兩腳踏在紙板上，接著將第二塊紙板放在第一塊紙板的前面，兩腳再踏在第二塊紙板上。這樣子連續(xù)換紙板前進(jìn)。換紙板前進(jìn)時(shí)，兩塊紙板投放的距離不要太遠(yuǎn)，以免夠不著紙板，兩腳要始終踏在紙板上，保證不濕鞋。

五、學(xué)生自主游戲，成果展示

1、將學(xué)生分成四組，分別站在濕地兩側(cè)的起點(diǎn)線后，以迎面接力的形式在紙板上前進(jìn)的游戲。

2、游戲以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，以走得又穩(wěn)又快的一組為勝！

六、拓展游戲

1、合作比賽：讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)一組，先讓學(xué)生B幫學(xué)生A交替放紙板，讓

A過到終點(diǎn)，返回時(shí)讓A幫B交替放紙板，回到起點(diǎn)線，先到組為勝！

2、鼓勵(lì)學(xué)生利用紙板，發(fā)明新玩法?？珊献?，可模仿。

七、結(jié)束游戲

1、帶領(lǐng)學(xué)生做放松運(yùn)動(dòng)。

2、一起整理場(chǎng)地，（隨音樂）走回教室。

教后反思

本節(jié)課準(zhǔn)備充分；整堂課流程清晰，老師語言、要求簡單明了，教師的示范 準(zhǔn)確，幼兒明白易懂；老師是孩子的玩伴，學(xué)習(xí)氛圍愉悅；良好的同伴互助，孩子樂在其中；通過體育活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的能力，還激發(fā)了幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的提升。但孩子的活動(dòng)量還是不夠，如果適當(dāng)增加一些

集體活動(dòng)，量大一些，可以讓孩子得到更多的鍛煉。

案例六《跳房子》

一、游戲準(zhǔn)備

沙包一個(gè)、用粉筆在地上畫圖形。

二、游戲目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒雙腳跳、單腳跳的能力。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

三、導(dǎo)入

孩子們，我們平時(shí)下課都干什么呀？（討論）老師在小的時(shí)候玩的最多的的就是這個(gè)了，——沙包。那時(shí)候我們的小伙伴們幾乎人手一個(gè)小沙包，跳這樣的格子，開心極了。今天，老師就教大家來跳這個(gè)格子，來體驗(yàn)一下我們當(dāng)時(shí)的快樂！

圖示：

四、教師示范（1）講述游戲規(guī)則：

1、不能跨字跳，必須按順序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。

2、單腳跳的途中，另一只腳落地了，就算輸，罰下場(chǎng)，等候地二輪比賽。

3、沙包壓邊，腳踩線都為失誤，都要重來。（2）教師示范跳

把沙包扔進(jìn)標(biāo)有數(shù)字“1”的長方形里面，然后雙腳夾起沙包把它扔到標(biāo)有數(shù)字“2”的長方形框里面。依次進(jìn)行，直到沙包被扔到“9”時(shí)，彎腰把沙包撿起，跳出房子。第二名學(xué)生再重新開始。

五、學(xué)生自主游戲

學(xué)生科分成若干組，多組同時(shí)進(jìn)行，多組競(jìng)賽，看哪一組跳得又快又準(zhǔn)，失誤少。（培養(yǎng)學(xué)生的蘇昂叫控制能力同學(xué)之間的合作以及集體榮譽(yù)感）

六、拓展游戲

（1）玩法一：

把沙包扔進(jìn)數(shù)字“1”里面，再單腳跳進(jìn)“1”，然后單腳包沙包踢進(jìn)“2”，依次進(jìn)行。最后把沙包踢進(jìn)“9”后，單腳站在數(shù)字“8”里面，彎腰把沙包撿起來。第二名學(xué)生再開始。

（2）玩法二： 跳的方法同上兩種，如果第一名學(xué)生沒有失誤，就可以再第二輪比賽中直接把沙包扔進(jìn)“2”，如果還是沒有失誤，就可以再直接把沙包扔進(jìn)“3”。第二名、第三名進(jìn)行時(shí)也同樣。

七、課堂小結(jié)

（1）給予活動(dòng)中學(xué)生的及時(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及精彩表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)。

（2）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的規(guī)則。

（3）在任何時(shí)候，我們都應(yīng)該有集體榮譽(yù)感，這樣我們才能夠取得更大的成績。

八、作業(yè)布置

下課后，可以回家與同伴或者是哥哥姐姐玩這個(gè)跳沙包的游戲。

教后反思

這個(gè)傳統(tǒng)的戶外游戲，玩法自由靈活，簡單安全。不受時(shí)間場(chǎng)地的限制，當(dāng)然，對(duì)于現(xiàn)在職高的學(xué)生來說沒有任何問題，但是對(duì)于剛剛接觸數(shù)字的幼兒來說，對(duì) 于認(rèn)識(shí)數(shù)字，排列序數(shù)，指物點(diǎn)數(shù)都有一定的幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與合 作能力，使學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，愉悅了身心。

對(duì)于本節(jié)課，在實(shí)施上嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)調(diào)控靈活，有足夠的思索與探索空間與 時(shí)間，并能及時(shí)獲取課堂反饋信息，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期 的設(shè)計(jì).案例七《翻鍋烙餅》

一、游戲準(zhǔn)備：

兒歌：翻鍋烙餅，一個(gè)鍋兩個(gè)餅。

二、游戲目標(biāo)：

（1）能念兒歌，邊做動(dòng)作，掌握側(cè)身翻的技巧，發(fā)展動(dòng)作的靈活性，協(xié)調(diào)性。（2）樂意和同伴結(jié)伴玩耍，體驗(yàn)游戲所帶來的快樂。

三、導(dǎo)入

放《找朋友》兒歌，學(xué)生邊唱邊找自己的好朋友，結(jié)伴站好。

四、教師示范

教師講解游戲規(guī)則，并找同學(xué)一起做示范。

兩人面對(duì)面站立，雙手拉緊，游戲開始時(shí)，兩人共同晃動(dòng)手臂，口中一邊說兒歌，翻鍋烙餅，一個(gè)鍋倆餅。當(dāng)說到后一句師，兩人將一側(cè)手臂舉過頭頂，同時(shí)將身體背對(duì)著從舉起的手臂鉆過，回到面對(duì)面的位置。

五、學(xué)生自主游戲 雙人游戲或多人游戲。

學(xué)生找好自己的好朋友，面對(duì)面站好，一邊說兒歌，一邊晃手，可以單手翻，也可以雙手翻。

六、小組游戲，成果展示

（1）圓形：里圈和外圈人數(shù)相等，做完一個(gè)回合后，外圈同學(xué)逆時(shí)針轉(zhuǎn)圈，尋找下一個(gè)好朋友，繼續(xù)游戲。（也可外圈不動(dòng)，里圈轉(zhuǎn)）

（2）橫隊(duì)：將學(xué)生分成四橫隊(duì)，1對(duì)和2隊(duì)面對(duì)面做游戲，3隊(duì)和4隊(duì)面對(duì)面做游戲，一個(gè)回合后，2隊(duì)和3隊(duì)交換位置，找到新的好朋友繼續(xù)游戲。

七、游戲小結(jié)

表揚(yáng)活動(dòng)中積極的同學(xué)，鼓勵(lì)課堂上比較安靜的同學(xué)積極參與活動(dòng)。

教后反思

在這個(gè)游戲中，我們看到它沒有體育器械，這樣就減少了有體育器械的危險(xiǎn)性。這個(gè)游戲可以兩人玩，小組玩，集體玩，兒歌簡單易學(xué)，室內(nèi)室外都可以。游戲雖然簡單卻鍛煉了孩子們念兒歌做動(dòng)作的能力，同時(shí)，發(fā)展了孩子們身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生掌握側(cè)身翻的技巧，更增強(qiáng)了孩子們之間相互的協(xié)調(diào)能力和配合能力。

案例八《蝴蝶飛》

一、游戲準(zhǔn)備

1、學(xué)生人手一張報(bào)紙

2、韻律操音樂的磁帶及錄音機(jī)。

二、游戲目標(biāo)

1、鞏固跑步的正確姿勢(shì)，訓(xùn)練跑的速度。

2、能開動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法聯(lián)系跑。

3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢。

三、導(dǎo)入

播放《蝴蝶飛》音頻，老師帶領(lǐng)學(xué)生做蝴蝶狀“飛”入操場(chǎng)。師：同學(xué)們，蝴蝶漂亮不漂亮？ 生：漂亮

師：輕盈不輕盈？ 生：輕盈

師：想一想我們手中的報(bào)紙，我們今天會(huì)用它來做什么游戲呢？

（稍作停頓，學(xué)生稍作討論）

師：今天我們將做一個(gè)報(bào)紙做道具的游戲，《蝴蝶飛》。

四、教師示范

（1）引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂做熱身運(yùn)動(dòng)，拉胳膊，踢腿，轉(zhuǎn)踝。

（2）教師講述游戲規(guī)則：雙手不能碰觸“蝴蝶”，讓“蝴蝶”保持在胸前，誰的“蝴蝶”掉下來，誰就被淘汰出游戲。到了最后，誰的“蝴蝶”還沒掉下來，誰就勝利了。

（3）教師邊講述邊示范：在操場(chǎng)中快速的跑動(dòng)，這樣放在胸前的蝴蝶才不會(huì)掉下來。

五、學(xué)生自主游戲，成果展示（2）讓學(xué)生打開報(bào)紙，啟發(fā)學(xué)生嘗試著不用手幫忙，報(bào)紙能貼在胸前不掉下來，讓學(xué)生自由分散的活動(dòng)。

（3）在嘗試中，學(xué)生會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，跑得越快，“蝴蝶”貼的越緊，越不容易掉下來。

六、活動(dòng)小結(jié)：

（1）表揚(yáng)那些在游戲中活動(dòng)積極的學(xué)生。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谟螒蛑卸嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如：奔跑的速度快能保證蝴蝶不掉下來，風(fēng)向也是影響因素之一，等等。

七、結(jié)束游戲

跟隨音樂做肌肉放松運(yùn)動(dòng)，平復(fù)情緒，緩步回到教室。

教后反思

本節(jié)課是一個(gè)鍛煉孩子正確跑步姿勢(shì)，訓(xùn)練跑得速度的戶外體育游戲，雖然沒有太多的規(guī)矩，課堂效果也達(dá)到了預(yù)期。但是打教學(xué)過程中還是應(yīng)該注意學(xué)生奔跑時(shí)的安全問題，要確保場(chǎng)地的平整以及同學(xué)間的相互碰撞。

案例九《小魚逃圈圈》

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：

呼啦圈（幼兒各一）、礦泉水響桶一個(gè)，舒緩輕快的音樂

二、活動(dòng)目標(biāo):

1.促進(jìn)身體的靈活性,協(xié)調(diào)性。2.激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感 3在游戲中體驗(yàn)愉快

三、導(dǎo)入

同學(xué)們，誰能來玩玩這個(gè)——同學(xué)呼啦圈。找來A來轉(zhuǎn)呼啦圈，其他同學(xué)也跟著 一起轉(zhuǎn)。

同學(xué)們，還有誰能玩出與眾不同的玩法，一起玩起來吧?。ü膭?lì)孩子玩出不同玩 法，激發(fā)學(xué)生興趣。）

（老師給予特別玩法的同學(xué)以表揚(yáng)。）今天我們就一起來玩一種呼啦圈的游戲— —《小魚逃套圈》。

四、教師示范

豎排“小魚逃套圈”

師告訴學(xué)生名稱及玩法：將學(xué)生分成若干小組，人數(shù)相等站成豎隊(duì)，每組前放一 個(gè)圈，當(dāng)聽到“打魚網(wǎng)來了”，第一名學(xué)生開始將圈由腳開始往上套，直至從頭 部取出，然后交給下一位。教師站在一組的第一名做示范玩法。最后玩成的一組 算被打撈的作懲罰——做怪象。游戲重復(fù)。

五、學(xué)生自主游戲，游戲重復(fù)。a)從下往上套。b)從上往下套。表揚(yáng)動(dòng)作快，動(dòng)作協(xié)調(diào)的一組。

六、拓展游戲

圓圈“小魚逃套圈”

玩法：學(xué)生圍成一圓圈，聽到礦泉水響桶響就開始傳遞（套圈由上往下，由下往 上迅速套完自己），傳遞給下一位。師的響桶停被套住的“小魚”就出列作怪象，間隔一次回列。游戲反復(fù)。表揚(yáng)動(dòng)作快的動(dòng)作協(xié)調(diào)的一組。七。結(jié)束游戲，做出小結(jié)（聽音樂，做放松運(yùn)動(dòng)）

同學(xué)們今天玩得開心嗎？我們的小魚來跟魚媽媽加強(qiáng)練練游戲吧。聽音樂，臨摹 魚游做放松活動(dòng)。

教后反思：

這個(gè)戶外體育游戲，在做的過程中有一部分引薦了傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”的玩法，不管是傳統(tǒng)玩法還是創(chuàng)新玩法，都需要孩子有快速的反應(yīng)能力以及高度的集體榮 譽(yù)感，在游戲中成長，在游戲中感受快樂。

案例十《好玩的易拉罐》

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備2個(gè)易拉罐

二、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請(qǐng)把我們的雙手都舉起來，我們來看易拉罐都可以裝什么？ 生：八寶粥，可樂，雪碧，啤酒，健力寶，旺仔牛奶，、、、師：那我們把易拉罐里的東西吃完后易拉罐就沒用了嗎？ 生：可以做筆筒，裝筷子，擺房子，擺高樓，、、、師：喲別看這小小的不起眼的易拉罐，它的它的用處還真不少，其實(shí)啊，易拉罐還是一種非常好的玩具，今天，我們就帶著易拉罐一起來玩《小螞蟻運(yùn)糧食》的游戲吧！

三、游戲目標(biāo)

（1）培養(yǎng)孩子一物多玩的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）在玩游戲的過程中培養(yǎng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、教師示范

（現(xiàn)在我們每個(gè)人都是一只螞蟻，一只易拉罐都是一粒糧食）（1）一人運(yùn)一個(gè)易拉罐

現(xiàn)在每個(gè)小螞蟻手拿一粒糧食，大家都來想一想，要怎樣把糧食運(yùn)過去呢？（鼓勵(lì)孩子們大膽想，自由實(shí)踐，自由發(fā)言）

師示范：用頭頂，用腿夾，用胳膊夾，用腳踢，用頭頂，裝在衣服里，用手指頂，用腳夾，用后背頂。

五、學(xué)生自主游戲，成果展示 學(xué)生自主合作分組，以競(jìng)賽形式，每次都以同樣的形式“運(yùn)糧食”，先運(yùn)完的小組為勝。

六、拓展延伸

（1）兩人運(yùn)一個(gè)易拉罐

師：現(xiàn)在咱們兩只螞蟻合作來運(yùn)糧食，你們商量一下，有什么好的辦法？（學(xué)生自由結(jié)伴，自由談?wù)摚處熆梢约尤肫渲?，聽聽孩子們的想法。）生自由示范：兩人一起用肚子，兩人一起用后背，兩人一起用腰，兩人一起用肩，兩人一起用頭。

（2）三人一組，用更多的方法運(yùn)更多的易拉罐，學(xué)生自由結(jié)伴，自由分組。游戲要求：兩人裝，一人運(yùn)。

師：螞蟻寶貝們都準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備，開始（教師可隨意加入給孩子加油，鼓勵(lì)）

師：一起來數(shù)數(shù)看，哪一組的小螞蟻運(yùn)的最多。（一起數(shù)）

七、游戲小結(jié)

師：通過我們的游戲，我們可以看出：

（1）團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)起來才能獲得更大的成功。（2）孩子們要謙虛，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

教后反思

本游戲的設(shè)計(jì)本意是想讓課堂變得充實(shí)一些，能夠給孩子們多一些精神上的教育。但是，在實(shí)際操作中可能各項(xiàng)游戲的時(shí)間都不是太充足，在每一節(jié)段的小結(jié)也不是太精辟，精彩，希望以此為鑒，在來日的教學(xué)過程中，在這些文字，總結(jié)以及時(shí)間分配把握上能做的更好，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予更多的預(yù)估。

第四篇：淺談?dòng)變簣@游戲與玩具研究

淺談?dòng)變簣@游戲與玩具研究

山西省臨汾市堯都區(qū)幼兒園張迎晨

《幼兒園規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，游戲活動(dòng)是幼兒主體性發(fā)揮的重要途徑，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是兒童的權(quán)利。游戲越來越受到人們的重視，我們已經(jīng)把游戲引進(jìn)幼兒園并作為幼兒園的基本活動(dòng)，而游戲活動(dòng)的質(zhì)量最大限度取決于游戲材料對(duì)幼兒游戲和游戲材料進(jìn)行研究，掌握幼兒游戲行為、參與態(tài)度和輕嘆體驗(yàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，更好地指導(dǎo)幼兒游戲。

現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家里玩具多，游戲伙伴缺少合作的機(jī)會(huì)與對(duì)象，在園內(nèi)雖有玩伴卻是相互模仿，在游戲過程中經(jīng)常發(fā)生矛盾，發(fā)生矛盾時(shí)，常以告狀或攻擊性行為來解決。《綱要》指出“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)體驗(yàn)與教師同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人養(yǎng)成對(duì)他人，社會(huì)親近合作態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。幼兒應(yīng)“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享”。合作既是社會(huì)交往中必備技巧、也是現(xiàn)代社會(huì)人才的重要內(nèi)容，因此從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力十分重要，在游戲中孩子變得越來越靈活并有自己的想法，促進(jìn)了幼兒身心和諧全面的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)游戲是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進(jìn)行的。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就必須提高游

戲質(zhì)量。而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。豐富而適宜的材料，為每一個(gè)孩子提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。

（一）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

兒童要游戲，首先我們必須創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下就能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，提供參加游戲的積極性。在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性地發(fā)展。

（二）游戲材料的適宜投放

材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，活動(dòng)區(qū)游戲是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，我們要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的教育目標(biāo)有清晰地理解和把握，有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需要，我們小三班的幼兒，幼兒年齡段偏小，幼兒的發(fā)展水平有待提高，從培養(yǎng)最基本的幼兒觀察探索、動(dòng)手操作的能力，結(jié)合目標(biāo)投放材料，通過材料投放適宜性，使孩子在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，在材料的投放上，要有針對(duì)性，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異投放不同的材料，突出材料的豐富性，能夠吸引幼兒更多地自主的參與游戲活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的興趣在音樂區(qū)、語言區(qū)投放

相應(yīng)的材料。

（三）兒童是游戲的體驗(yàn)者 也是游戲的操作者

材料的豐富性、有趣性，能夠吸引幼兒更多的自主參與到游戲活動(dòng)中，讓幼兒有更多的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在游戲中全面發(fā)展。

游戲中，幼兒充分體驗(yàn)了“自由——我想玩就玩，不想玩就不玩”或者“我想怎么玩就怎么玩”，孩子享有創(chuàng)造的自由，游戲具有一種自由想象與創(chuàng)造的精神。正是游戲，為幼兒提供了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。

我們可以結(jié)合生活實(shí)際，自制材料，自制玩具的過程是游戲的一個(gè)階段，兒童制作玩具往往是從仿制開始的，逐漸發(fā)展到獨(dú)立實(shí)際，創(chuàng)造新材料，制作出新穎的作品。制作玩具是為了幼兒操作能力的發(fā)展提供了一個(gè)極為有利的機(jī)會(huì)，在制作過程中的模仿、想象和創(chuàng)造，一方面綜合運(yùn)用已有的知識(shí)技能；另一方面使雙后變得更加靈巧。因而，玩具既能改善兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，流動(dòng)性未知欲，又能促使幼兒將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造，在提高操作能力的同時(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂，從而提高兒童的自信心和活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。所以說，兒童是游戲的體驗(yàn)者，也是游戲的操作者。

（四）游戲與玩具是幼兒進(jìn)步的“工具”

游戲是兒童玩的一種方式，玩具是兒童玩的一種工具，兒童在游戲?qū)W習(xí)中，玩具是幼兒最基本的學(xué)習(xí)工具，玩具在幼兒游戲中起著非

常重要的作用，它是幼兒游戲的基礎(chǔ)，在游戲中，幼兒的舉止言行都是圍繞著玩具這個(gè)物質(zhì)中心發(fā)展的，它給幼兒帶來無限的歡樂。正是這種工具促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也是一種必然，又是一種必須，因?yàn)樗莾和l(fā)展中不可缺少的、對(duì)兒童的發(fā)展有著重要的意義，也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒必須通過游戲才能實(shí)現(xiàn)其身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，游戲是幼兒心理發(fā)展的客觀需要，在游戲環(huán)節(jié)中游戲兒童體現(xiàn)并確認(rèn)了自己的存在，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟與科學(xué)道理相結(jié)合在一起時(shí)，心里會(huì)得到極大地滿足，孩子游戲時(shí)往往還會(huì)有美得創(chuàng)造，如他們?cè)谡郫B糖紙，粘貼樹葉，制作玩具，積木等過程中都能顯示出自己的智慧，因此，我們應(yīng)放手讓孩子去游戲，讓他們用積木建構(gòu)公園、家具、立交橋等。即使是最簡單的游戲，也有助于孩子智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

（五）玩中作樂 樂中作學(xué) 學(xué)中作思 思中作智

游戲中，幼兒自己支配游戲主題、游戲環(huán)節(jié)、游戲角色以及游戲

規(guī)則，體驗(yàn)了那份專著與執(zhí)著，這是創(chuàng)新所必須的，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些場(chǎng)面；為了壘起一座高高的城堡，幼兒一次又一次地嘗試，倒了重來，經(jīng)歷了一次又一次地失敗，最后終于達(dá)成心愿…….在游戲中，幼兒堅(jiān)忍不拔地克服困難，不斷索取，鍥而不舍。這是因?yàn)?，孩子認(rèn)為自己能勝任游戲任務(wù)，所以才如此專注與執(zhí)著。

幼兒愉快的游戲，在游戲中體驗(yàn)了游戲的趣味性，樂于探索，樂于創(chuàng)新。如，游戲中的“以物代物”“一物多用”等，這些都克服了物體的固有功能，訓(xùn)練了幼兒的發(fā)散性思維，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)

造性。在游戲中，幼兒敢作敢為，不怕失敗，勇于探索，勇于嘗試，新奇感與成功感始終伴隨著幼兒，這些都明顯有助于孩子自信心的建立，正是這種自信心，使得孩子有創(chuàng)新的動(dòng)力，這種動(dòng)力有助于孩子，更進(jìn)一步的創(chuàng)新！

我們要鼓勵(lì)孩子別出心裁的玩，讓他去做他喜歡的事，如折紙船、捏動(dòng)物、放風(fēng)箏、過家家、收集石頭、樹葉、糖紙、貝殼、捉昆蟲、飼養(yǎng)小動(dòng)物以及集體游戲等，不要遏制孩子的玩性，當(dāng)孩子憑借自己淺拙的審美意識(shí)去欣賞、鑒別它的形態(tài)美、紋理美、色彩美、并思量著能否把他們做成一幅“藝術(shù)展品”。

游戲作為兒童發(fā)展的一種存在的狀態(tài)和存在方式的游戲，在現(xiàn)代社會(huì)更有充分的理由找到自己應(yīng)有的地位，我們不僅僅要把兒童游戲堪稱是一種教育方式，還要把它當(dāng)成為兒童的生活，游戲應(yīng)該屬于兒童生活中不可或缺的部分。

第五篇：幼兒園體育游戲案例分析

體育游戲的改編

體育游戲是中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，而目前我們所運(yùn)用的每一個(gè)體育游戲又恰恰都是在某一特定的歷史或教育背景下創(chuàng)編而成的，因而都或多或少地鑲嵌著時(shí)代的烙印。然而，隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，教育、教學(xué)的理念的革故鼎新，這就必然要求我們對(duì)傳統(tǒng)的體育游戲作一些反思、探索與創(chuàng)新，源源不絕地給傳統(tǒng)的體育游戲注入時(shí)代的“活水”，從而使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

一、模糊競(jìng)爭(zhēng)法

所謂模糊競(jìng)爭(zhēng)法，就是要通過淡化競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，從而追求一種既競(jìng)爭(zhēng)又合作的教學(xué)氛圍，重在讓更多的學(xué)生都能享受到他們應(yīng)該得到的運(yùn)動(dòng)之樂。

如拔河游戲，我們傳統(tǒng)的拔河游戲是畫三條平行線，間隔1.5m，中間的一條為中線，兩邊的分別為“河界”。把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，面對(duì)面站立，緊握繩子。發(fā)令后，雙方隊(duì)員一起齊心協(xié)力的拉。游戲規(guī)定：“當(dāng)雙方中任何一方把標(biāo)志帶拉過本隊(duì)的”河界“為勝，比賽也就宣告結(jié)束。而模糊競(jìng)爭(zhēng)法作這樣革新：如果哪一方將繩拔到自己這方的‘將勝線'時(shí)，就必須從自己隊(duì)員中讓出一人（在比賽的進(jìn)行中，隊(duì)尾的隊(duì)員迅速地跑到對(duì)方去，幫助對(duì)方來拔）”。

通過這樣一個(gè)革新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的比賽雖比競(jìng)爭(zhēng)，但更比配合，能讓更多的學(xué)生都能享受到他們應(yīng)該得到的運(yùn)動(dòng)之樂，同時(shí)也更能使學(xué)生通過體育游戲加速個(gè)體的社會(huì)化，更好地實(shí)現(xiàn)“育人”的綜合效應(yīng)。

二、逆向思維法

傳統(tǒng)的體育游戲過程中常常要求決出最終的勝利者，即明確誰輸誰贏。然而，在決出最終優(yōu)勝者的過程本身必然會(huì)產(chǎn)生更多的失敗者和落伍者。我們的體育教育實(shí)踐確實(shí)也存在著一些學(xué)生由于過多地體驗(yàn)了一些毫無意義的失敗和苦澀，而產(chǎn)生了失落感和對(duì)運(yùn)動(dòng)的厭惡感，使不少的學(xué)生漸漸地遠(yuǎn)離體育。逆向思維法，就是為了避免造成這種不良的傾向，提倡一種“比起競(jìng)爭(zhēng)，更強(qiáng)調(diào)協(xié)同；比起爭(zhēng)斗，更強(qiáng)調(diào)合作；比起模仿，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造；比起能力，更強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)”的教育理念。即通過改變游戲，重在追求一種沒有敗者的體育游戲。

如搶板凳游戲，原先的游戲規(guī)定是：“幾個(gè)人圍成一圈進(jìn)行慢跑，圈中有比參與人少一的凳子，當(dāng)游戲者聽到哨聲后迅速去搶凳子，搶不到者被判為失敗，被淘汰出場(chǎng)。如此往復(fù)，直至只剩最后一個(gè)人”，即為游戲的最終勝利者。很顯然，這個(gè)游戲只有一個(gè)人是“最終勝利者”，其余均以“失敗”而告終。而逆向思維法則規(guī)定：“同樣是也少放一張板凳，但不是沒搶到的被淘汰，而是沒搶到的要和別人同坐一張板凳，如此往復(fù)，最后的結(jié)果是參加游戲的同學(xué)都要坐在一把板凳上去，這樣大家都有在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同中就能享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，而且沒有”失敗者“。

三、角色平等法

角色平等法就是要讓每個(gè)學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)來充分進(jìn)行鍛煉，得到相同的表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，重在突出教學(xué)的民主性與公平性。

如”丟手絹“游戲，有的學(xué)生忙得不亦樂乎，樂此不疲，而有的學(xué)生卻被晾在一邊，坐冷板凳；有的學(xué)生可能已出來跑了四五趟了，而有的學(xué)生可能一次都沒跑過，在那里可憐巴巴地坐著，無奈地給別人陪伴著。同理，”貼膏藥“游戲也有類似情況。對(duì)此，我們可融會(huì)”角色平等法“的教育理念，加上一條特殊的規(guī)定：即”每人只能丟（貼）一次“。這樣就可使每個(gè)學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)來充分進(jìn)行鍛煉，得到相同的表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。再如，像”老鷹“捉”小雞“游戲：一組里只有一只”老鷹“，一個(gè)”母雞“，大部分學(xué)生只能作為”小雞“在后面跟著，有的學(xué)生可能從來都沒有當(dāng)過”老鷹“或”母雞“，而有的學(xué)生則幾乎每次都能當(dāng)上這樣的主導(dǎo)角色。為此，可作如下創(chuàng)新，即：以四人為一個(gè)活動(dòng)小組，排頭扮演”老鷹“，其余依次為”母雞“、”第一小雞“、”第二小雞“。游戲規(guī)定：”老鷹“只能捉”第二小雞“，每次捉到后，”老鷹“換扮”母雞“、”母雞“ 換扮”第一小雞“、”第一小雞“換扮”第二小雞“、”第二小雞“ 換扮”老鷹“，取消了”小雞“被捉住后應(yīng)退出游戲的規(guī)定，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性、公平性理念。

四、相對(duì)”不合理“法

所謂的”不合理“是相對(duì)而言的，指的是客觀時(shí)空上的”不合理“，它追求的是心理、情感體驗(yàn)上的”更合理“。具體而言，就是在游戲的過程中，正視參賽個(gè)人或集體在身體素質(zhì)、技術(shù)水平等層面上的不同，通過變換場(chǎng)地、器材、人數(shù)、要求等諸多可控因素，從而造就使比賽各方在”綜合實(shí)力水平上“更趨接近，使競(jìng)爭(zhēng)更激烈。

例如，在拔河游戲中，可以”讓力量較大、身高較高的10個(gè)人與力量身高都一般的11或12人進(jìn)行拔河比賽“。這樣的游戲不但提高了素質(zhì)較弱學(xué)生的積極性，使他們能有機(jī)會(huì)取得勝利、獲得心理上的”喜悅感“，同時(shí)也激發(fā)了素質(zhì)較好學(xué)生，迫使他們?cè)谟螒蛑幸脖仨氄J(rèn)真努力，發(fā)揮出最佳水平才能獲得勝利。

五、結(jié)構(gòu)改組法

結(jié)構(gòu)改組法指的是通過改組游戲的過程結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)過程更合理、更安全、更科學(xué)。

例如，”貼人“游戲，被追者與追拍者在跑動(dòng)過程中，如果追拍者追不上被追者，那么他總是追拍者，而且人數(shù)上變化也太慢，這樣就會(huì)感到?jīng)]意思了。為避免出現(xiàn)原來的游戲方法中逃跑的人以逸待勞，追拍的人越追越累的”耍猴“的現(xiàn)象，就可以對(duì)游戲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組，改為”一人追→一人逃→逃跑者貼→被貼者追→原追者逃“的游戲形式。能取得較好的教學(xué)效果。

又如”大魚網(wǎng)“游戲，這個(gè)游戲活動(dòng)范圍大、奔跑時(shí)間長，很容易造成學(xué)生負(fù)荷過大。并且，隨著人數(shù)的不斷增多，思想上就不能很好統(tǒng)一，目標(biāo)就會(huì)不一致，再加上在高速狀態(tài)下奔跑，中間的一些學(xué)生被兩頭的學(xué)生拖拉，肩部很可能致傷。其次由于網(wǎng)越來越大，網(wǎng)大則移動(dòng)不便，很難在短時(shí)間內(nèi)把”魚“捕光。為此，可改組游戲結(jié)構(gòu)，如適當(dāng)縮小場(chǎng)地和減少結(jié)網(wǎng)的人數(shù)，一般以3至5人為宜，被捕的”魚“滿3至5人就另外結(jié)一個(gè)網(wǎng)，投入捕”魚“。網(wǎng)小便于捕捉，網(wǎng)多了又便于聯(lián)合圍捕。這樣一改，就可以很快將”魚“捕光，從而控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

六、改變結(jié)束法

改變游戲的結(jié)束方式，目的在于使游戲的結(jié)束更合理、更安全、更科學(xué)、更圓滿。

如”大魚網(wǎng)“游戲，可取消原先”直到把所有的魚全捕完才告結(jié)束“的規(guī)定。因?yàn)椤贝篝~網(wǎng)“游戲活動(dòng)范圍大、奔跑時(shí)間長，容易造成學(xué)生負(fù)荷過大，學(xué)生受不了。為此，可采用限定時(shí)間（如2分鐘）的方法，以捕”魚“的多的一隊(duì)為勝。同理，”老鷹“捉”小雞“游戲，取消原先要求把”母雞身后的小雞全部被捉光后“才宣告結(jié)束這一條，改為游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，以”小雞“被捉最少的一隊(duì)為勝。

通過對(duì)學(xué)校體育游戲的創(chuàng)新，能走出游戲教學(xué)中”低水平重復(fù)"的傾向，使游戲常做常新，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們一線教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給自己的勞動(dòng)輔以智慧。

幼兒園體育游戲案例分析

案例分析：

體育游戲《狡猾的狐貍》——培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力、對(duì)信號(hào)的反應(yīng)力；培養(yǎng)鎮(zhèn)靜、勇敢、克制等品質(zhì)。

山溝里的狼（4歲以上）

功能：

(1)發(fā)展奔跑、跳躍和捕捉、躲閃能力。

在游戲中，跨溝幼兒要在快速奔跑中觀察“狼”和同伴的位置，分析其動(dòng)向，及時(shí)抓住防守空隙，快速、果斷地跨溝?？缭綍r(shí)既要躲閃“狼”，又要注意起跨點(diǎn)不要和同伴相撞，一心要三用。如被“狼”盯住，要密切注視“狼”，分析其動(dòng)態(tài)，主動(dòng)采取快速轉(zhuǎn)向奔跑等方法擺脫“狼”的攔截。與“狼”周旋要有韌性與耐心，并力求與同伴配合?！袄恰币竞梦恢?，密切注視所有跨溝人。當(dāng)跨溝人蜂擁而來時(shí)，能冷靜沉著地觀察，選準(zhǔn)捕捉目標(biāo)，果斷行事，注意范圍要大，能分清主次，兼顧主次。盯住一個(gè)對(duì)手時(shí)要能敏銳地覺察對(duì)手的意圖，不為其所騙，還要做到人變我變，反應(yīng)迅速。抓人時(shí)既要顧人，又要顧已，注意腳不出“溝”。游戲中雙方注意既要高度集中又要迅速轉(zhuǎn)移。此游戲雙方所能運(yùn)用的對(duì)抗動(dòng)作和謀略很多，給幼兒運(yùn)動(dòng)智慧的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。經(jīng)常做此游戲?qū)τ變簞?dòng)作、智慧和意志的發(fā)展都會(huì)有很好的作用。

(2)能培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣與誠實(shí)的品德。

玩法：有兩名幼兒當(dāng)“狼”，站在“山溝”里。其余幼兒站在起跑線后為跨溝人。游戲開始后，跨溝幼兒齊說：“小朋友，練跨跳，不怕溝深狼攔道。要靈巧，多動(dòng)腦，跨過山溝哈哈笑！”說完同時(shí)跑向山溝，設(shè)法躲過“狼”的攔截，跨過“山溝”。如被“狼”觸及身體或腳踩進(jìn)“山溝”，應(yīng)退出游戲。待所有幼兒都跑到終點(diǎn)線時(shí)，游戲結(jié)束。

規(guī)則：

(1)跨溝人不準(zhǔn)踏入“溝”內(nèi)，“狼”不準(zhǔn)踩出“溝”。

(2)不準(zhǔn)推拉或用力拍打?qū)κ帧?/p>

體育游戲《老鷹捉小雞》——培養(yǎng)小朋友遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)互助等道德品質(zhì)以及意志性格。

案例：幼兒期“智能球”運(yùn)動(dòng)處方——上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院課題組

理論依據(jù)：大腦“交叉控制”人體兩側(cè)肢體的生理機(jī)制；兩側(cè)肢體活動(dòng)與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育（大腦皮層復(fù)雜功能）存在交互作用。

運(yùn)動(dòng)處方： 以“智能球”為活動(dòng)器材，通過體育活動(dòng)使幼兒身體兩側(cè)肢體靈活協(xié)調(diào)、促進(jìn)腦發(fā)育、改善雙手活動(dòng)能力，以達(dá)到全面均衡地發(fā)展智力潛能。

活動(dòng)內(nèi)容：地面活動(dòng)（雙手接球、倒球、接擲地反彈球、左右手交替拍球、手心手背輪換拍球、站圈內(nèi)自轉(zhuǎn)拍球）；桌面活動(dòng)（雙手繞圈磨球、左右手推球、接擲桌反彈球、側(cè)體推球、雙手對(duì)推球）；游戲活動(dòng)（趕小豬、推球打老狼快樂保齡球、運(yùn)球接力賽、射門比賽）

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：1997年5月2日——1997年6月28日

效果：對(duì)實(shí)驗(yàn)班62名6歲幼兒智力測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，z值大于2.58，在0.01顯著性水平之上，說明“智能球”對(duì)幼兒智力水平提高有顯著效果。