第一篇：教師校園生活困惑（范文模版）

校園生活困惑

一轉(zhuǎn)眼來到風(fēng)井學(xué)校已經(jīng)近一年了，慢慢的熟悉了這里的一切，這里大多數(shù)孩子們很可愛，這里的同事也親切友善，我雖為外縣考取新邵縣的外地教師，但風(fēng)井學(xué)校讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的我感到十分溫暖。但是在這么溫馨的環(huán)境下，我也有一些小困惑。今天就和大家來分享一下。

1，問題：農(nóng)村孩子的管教

現(xiàn)在的社會很精彩，學(xué)生的做法也很離譜，逃課上網(wǎng)的，談戀愛的，老師不管違背了職業(yè)的規(guī)則，管吧，又會帶來很多的問題，帶來很多負(fù)面的東西，往往是學(xué)生的問題沒有解決，家長的問題又來了。每當(dāng)碰到學(xué)生類似的問題時(shí)，我都是耐心教育，從不打罵學(xué)生。去年班里也有幾個(gè)這樣的學(xué)生，孩子出走家長卻互相埋怨別人的孩子把自己的孩子帶壞了而爭吵。最后他們連普通高中都沒考上，有的在復(fù)習(xí)，有的已經(jīng)流入社會。他們的家長沒有多感謝我，也沒有埋怨過我。對于不聽話的孩子，別說打了，批評都很難。有的家長開家長會時(shí)明確告訴我，我的孩子喜歡鼓勵(lì)，表揚(yáng)。我在家長會上對此的發(fā)言：家長都愛自己的孩子，有時(shí)在家里對孩子的稱贊在別人看來可能是可笑的，我理解，我也是為人父的。而我首先是一個(gè)老師，然后才能是朋友，親人。我首先要公正真實(shí)的評價(jià)一個(gè)孩子，該指出孩子的錯(cuò)誤的時(shí)候我會指出，總不能讓孩子在謊言中長大，但我會注意語氣和態(tài)度。家長明知孩子的問題但是就是不舍得批評教育，我能理解，因?yàn)檠}相連。但如果連老師的教育也要阻撓，那就是無知和愚昧了。

2，體會：做到問心無愧

每當(dāng)孩子重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我就對自己說：耐心點(diǎn)，再耐心點(diǎn)，他還小，過幾年自己悟到這些道理就好了。但是有些孩子確實(shí)因此耽誤了自己最好的學(xué)習(xí)的時(shí)間，而改變了自己的人生軌跡?；蛘呤俏叶嗲榱恕麄兊娜松壽E本該如此，不是我這樣一個(gè)他人生中的匆匆過客能夠改變的。

第二篇：校園生活困惑.docx

校園生活困惑

菏澤成武大田集大碾集村小學(xué)史舒

在和學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挺令我感動，我會讓學(xué)生記下他們難理解的句子認(rèn)真給他們分析，體現(xiàn)了老師的大愛，為了學(xué)生更好的掌握課文知識，我會利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他們理清文章思路，更好的掌握知識。同學(xué)們說老師真的是大愛！有磕著碰著的學(xué)生，我自己自費(fèi)準(zhǔn)備了碘酒，給學(xué)生擦傷口，同事都說我好有愛心??！課堂上討論問題，我會讓同學(xué)之間合作交流，他們從中學(xué)會了團(tuán)結(jié)。團(tuán)結(jié)就是力量。一朵花再美麗也是一朵，還是比不了百花齊放才更加絢麗多彩！

通過和我的學(xué)生這幾個(gè)月的接觸，班級有不少令老師頭疼的學(xué)生?；鼗乜紓€(gè)位數(shù)，回回不學(xué)習(xí)不交作業(yè)，在班級上調(diào)皮搗蛋，老師講，他們在下面講。我曾針對他們幾個(gè)進(jìn)行談話，說說他們心里的想法，看看能不能找出他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。經(jīng)過我的接觸和觀察，有兩名差生是打死也不學(xué)，就是來混的。另外幾個(gè)我曾對他們進(jìn)行了家訪，有一位差生家長都是農(nóng)民，對他孩子不管不問，只說交給老師了，就是學(xué)不會，該打打，該罵罵，我也無語了。即使這樣我也會盡我最大努力去管他的。

我曾在班會上說過，我知道你們這些孩子都愛玩手機(jī)電腦，一回家，家長就問作業(yè)寫完了嗎。一寫作業(yè)的時(shí)候餓了拉屎撒尿我先玩會哈。一玩手機(jī)電腦的時(shí)候一座一天甚至拉屎撒尿的時(shí)間都沒了。孩子們都笑，看來被我說中了。

在和學(xué)生們在一起的這幾個(gè)月，孩子們的成績大部分都有進(jìn)步，我也感到有成就感。昨天，稚嫩的童聲回響在童年的山谷中，今日，奮斗的筆觸掃射在未完的信紙上，未來，乳白色的濃霧包裹在夢寐的憧憬中，回眸一望，是逝去的記憶，抬頭望天，腳下是踏實(shí)的土地，讓我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，走向明明白白的遠(yuǎn)方！

第三篇：中小學(xué)教師的情感困惑

中小學(xué)教師的情感困惑 一：教師職業(yè)：想說愛你不容易

1.職業(yè)榮辱困惑多：今天，教師自己要正確認(rèn)識“教師”這個(gè)職業(yè)，何其難也。說它是“太陽底下最光輝的職業(yè)”吧，可是他的待遇比公務(wù)員差，比農(nóng)民工強(qiáng)不了多少；說它是“一個(gè)吃虧不討好的職業(yè)”吧，可是社會偏偏對它的期待頗高，希望從事這個(gè)職業(yè)的人都應(yīng)該是圣人，不食人間煙火的圣人。說到底，當(dāng)老師，多少還是受人尊敬的。

2.子女教育無奈多：教出無數(shù)的優(yōu)秀生，送走Ｎ屆畢業(yè)班，身為一名好老師卻教不好自己的孩子，一說到對自己子女的教育問題，教師大多頭疼不已。

3.職稱評定“掉鏈”多：這個(gè)關(guān)系到教師切身利益的問題，常常在實(shí)際操作中“掉鏈子”。職稱評定中的論文、外語、計(jì)算機(jī)等“硬性規(guī)定”，卡住了多少優(yōu)秀教師繼續(xù)前進(jìn)的腳步，職稱評定的種種弊端反而壓抑了教師工作的積極性，呼吁建立公平的評估機(jī)制，淡化學(xué)歷與職稱，看重教師的實(shí)際水平，建立公平的教師評估機(jī)制。

4.論文造假何其多：論文熱空前高漲泛濫，表現(xiàn)在每所學(xué)校，每個(gè)期末每人交論文一篇。除了少部分立志于此或者對教育科研有興趣的教師之外，其余的大多是消極的、敷衍了事，更有甚者直接“借用”別人的成果，從網(wǎng)上下載??職稱評定中上交的論文也是如此。

二、教師待遇：教師漲工資——空調(diào)

5.工資收入不平衡：眾多老師關(guān)心工資的問題，錢多了，生活有保障了，社會地位提高了，工作起來才會更有成就感。但他們問：教師的待遇與付出怎樣才能持平？給教師漲工資，可好多次都是“空調(diào)”。教師的住房情況在有些地方還很差，不如當(dāng)?shù)匾话愕木用瘛?.普高與職高差別大：普通高中教師的待遇往往高于職業(yè)高中教師，同工不同酬。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的難度大，人才外流，師資只出不進(jìn)。7.社會保障難保障：教師的醫(yī)保等保障制度還沒有全部建立起來，有的地方教師沒有福利，沒有醫(yī)療卡，沒有住房公積金?? 8.代課教師誰維權(quán)：在有些貧困地區(qū)雖然已經(jīng)沒有了民辦教師，但“代課教師”、“臨聘教師”還存在，他們拿著低廉的工資，他們的合法權(quán)益誰來維護(hù)和保障？

三、教師健康：身心疲憊隱憂多

9.工作負(fù)擔(dān)重如牛：一位老師說：“我們必須6∶00到校，22∶00以后離校。每天工作時(shí)間很長，壓力也很大。什么時(shí)候給我們減減負(fù)呀？”

10身體狀況在下降：教師沒有足夠的體育鍛煉時(shí)間，工作瑣碎繁忙，經(jīng)常得不到很好的休息，還承受著很大的工作壓力，體質(zhì)明顯下降。因此，教師的身體健康問題不容樂觀。

11心理疾患成隱憂：升學(xué)、工作、家庭、子女??多重壓力之下，教師的心理也受到上述多方面的壓抑，不堪負(fù)重，一些教師出現(xiàn)“畸型心理”，或者存在心理疾患。

12人格尊嚴(yán)受損多：教師被打罵事件越來越多，但往往是不了了之，教師人格尊嚴(yán)受到損害，希望法律能為教師維權(quán)。

四、教育教學(xué)：還是新瓶裝舊酒

13校園何時(shí)聞書聲：要擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這應(yīng)該是所有教師的責(zé)任，而不只是語文老師的責(zé)任，這是關(guān)系民族發(fā)展的大事。

14考試作弊成氣候：無論是中考、高考、大學(xué)英語四、六級考試還是考研、托福，作弊手段越來越高明，由學(xué)生作弊到教師、監(jiān)考教師作弊，甚至還出現(xiàn)了“槍手”等職業(yè)作弊者，以及“專業(yè)”中介公司。學(xué)校的誠信教育，為何沒有實(shí)效？值得研究。這是教育永遠(yuǎn)的痛。

15主課副課中考定：在中學(xué)階段，科目的主次之分決定于這科在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)。這種分法的“副作用”不能小看。這不僅打擊了“副課”教師的熱情，也限制了學(xué)生全面發(fā)展。希望新一輪教育改革能真正解決這一問題。

16母語教育受排擠：在校內(nèi)，外語與語文、數(shù)學(xué)形成三足鼎立之勢；在校外，到處可見外語輔導(dǎo)班、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，但很少見語文輔導(dǎo)班，應(yīng)該重視母語教育。

五、教育科研：為何總是兩張皮

17教學(xué)科研并進(jìn)難：既要教學(xué)滿工作量，又要科研成果多、水平高，還要提高學(xué)位，對于教師來說，分身乏術(shù)。

18教育花樣翻新快：“減負(fù)教育”“快樂教育”“創(chuàng)新教育”“成功教育”“挫折教育”“神童教育”等等，關(guān)于教育的新概念幾乎隔一陣子就會出現(xiàn)一個(gè)。但是，對于這些以“教育”命名的概念，其內(nèi)涵和外延，卻少有人能說得清楚。

19.教育科研成擺設(shè)：在現(xiàn)實(shí)工作中，許多教師依然用落后的教育教學(xué)方法去教，使得學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高。評優(yōu)課、公開課、示范課成了表演課，這還有科研味道嗎？

20.新課改雷大雨?。哼@是老師們關(guān)心比較多的話題，他們既擔(dān)心新課改雷聲大、雨點(diǎn)小，做的還是老一套；又擔(dān)心高考該怎樣考。很多人疑問：新課改、素質(zhì)教育，到底適不適合現(xiàn)在的學(xué)生？為什么基層教師對新課程這么冷漠？

21.學(xué)生厭學(xué)緣何因：應(yīng)試壓力來自何方？我們的教育很不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在某些方面甚至存在壓制學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的弊端。老師們渴望新的關(guān)注人終身發(fā)展的評價(jià)制度早日出臺。

六、學(xué)校管理：春風(fēng)不度玉門關(guān)

22.評價(jià)機(jī)制欠合理：怎樣合理、公平地衡量、考核和評價(jià)教師？是學(xué)生的考試成績，是學(xué)生對老師的滿意度，還是學(xué)生的道德品質(zhì)的提高和身心全面發(fā)展？ 23.集資攤派何時(shí)休：“強(qiáng)行攤派和強(qiáng)行集資何時(shí)休，我每個(gè)月得到的錢就少得可憐，還要被扣這扣那的，真的不知道怎么辦?！庇行├蠋焼栴愃频倪@個(gè)問題。24.教師聘任有貓膩：全員聘任是很好的?？墒侨绻僮鞑划?dāng)，成為某些人手中的工具，效果就會適得其反。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該參加聘任，否則不公平。25.校長可否改選任制：現(xiàn)在的校長大多是上級任命制，可否由學(xué)校教職工直接選舉產(chǎn)生。有些教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官本位思想嚴(yán)重，是在做官，不是在搞教育；校長負(fù)責(zé)制下，應(yīng)該如何限制校長利用手中的權(quán)力以權(quán)謀私。26.學(xué)校競爭壓力大。目前,重點(diǎn)校與重點(diǎn)校之間,普通校與普通校之間,重點(diǎn)校與普通校之間??總而言之,校校之間競爭日益激烈。校際間的這種競爭無形之中轉(zhuǎn)化給教師,使得教師的身體及心理都承受相當(dāng)大的壓力。

七、教育環(huán)境：呼喚公平與正義

27.教育經(jīng)費(fèi)撥放低：教育經(jīng)費(fèi)投入較低，與一個(gè)正在崛起的發(fā)展中的大國形象嚴(yán)重不符，國家對教育的投入低于國民經(jīng)濟(jì)總值的百分之四，甚至比世界上一些落后國家還要低，就是這有限的教育經(jīng)費(fèi)，在發(fā)放使用上極不平衡，大多在高校和重點(diǎn)中小學(xué)校上，應(yīng)加大對西部地區(qū)的投入。

28.輿論環(huán)境太偏激：極個(gè)別教師的可惡行為,被媒體過度炒作報(bào)道,影響了廣大教師的生存環(huán)境和整個(gè)行業(yè)的名聲。面對責(zé)任和現(xiàn)實(shí),教師很矛盾。有些教師提出,社會教育環(huán)境氛圍不太好,社會和媒體輿論對學(xué)校教育有一定的負(fù)面影響。學(xué)校、家庭與社會該如何有效形成教育孩子的合力? 29.高校收費(fèi)太離譜：高等學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是否符合中國國情?普通老百姓能夠承受嗎?收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)又是誰制定呢?

30.教育資源浪費(fèi)多：有老師問:生源大戰(zhàn)的熱鬧背后,是否存在著無形的教育資源的浪費(fèi)?政府職能部門是否應(yīng)該有所動作?他們也質(zhì)問:某些基礎(chǔ)教育學(xué)校動輒上千萬、上億元的經(jīng)費(fèi)建豪華校舍究竟有沒有必要? 31.教育亂收費(fèi)禁止難：每到新學(xué)期,總會有一些學(xué)校亂收費(fèi)的新聞“搶占”人們關(guān)注的目光,3萬,10萬,甚至40萬,這些讓一般人聽著感覺不可思議的數(shù)字,一次次出現(xiàn)在各種媒體上。去年披露的數(shù)字是某中學(xué)亂收費(fèi)達(dá)千萬元之巨,而今年的數(shù)字是,某高校僅一個(gè)亂收費(fèi)項(xiàng)目就收取了學(xué)生將近3億元。人們不禁要問:教育亂收費(fèi)富了誰?

32.擇校之風(fēng)何時(shí)止：“中小學(xué)為什么還要收擇校費(fèi)?”有老師這樣問道。據(jù)報(bào)道,某地已經(jīng)將擇校費(fèi)納入教育行政管理的范圍。有專家指出,這是把擇校費(fèi)合法化的一個(gè)重要步驟。有些地方,重點(diǎn)小學(xué)的新生擁擠不堪,周邊普通學(xué)校新生卻是寥寥無幾。家長們的這種選擇也是情理之中的事情。但是,作為教育行政部門應(yīng)該扶植一下薄弱學(xué)校,而不是無動于衷。

八、農(nóng)村教育：誰來關(guān)心這棄兒

33.“普九”成果需鞏固：雖然基本實(shí)現(xiàn)了“普九”目標(biāo),但是保持和鞏固這個(gè)成果還需要做很多工作。在部分農(nóng)村小學(xué),由于教師數(shù)量不足而實(shí)行“包班”措施,1個(gè)老師管1個(gè)班,所有課程全包,以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià),來維持低成本教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。

34.高中教育應(yīng)普及：于農(nóng)村地區(qū)高中較少,使得升高中的競爭越來越激烈,許多同學(xué)被迫早早退學(xué)。希望加快高中普及教育,這樣能改變農(nóng)村孩子的一生。也為將來實(shí)現(xiàn)普及高中教育做好準(zhǔn)備。35.不解課改誰之過：課程改革已全面鋪開。教材換了,教師沒換;教育理念換了,教育領(lǐng)導(dǎo)沒換。傳統(tǒng)的是農(nóng)村包圍城市,現(xiàn)在課程改革是城市包圍農(nóng)村,可農(nóng)村地區(qū)的條件又怎能用一把尺子來要求呢? 36.待遇低下誰解決：農(nóng)村教師工資能否足額發(fā)放，許多農(nóng)村老師都問,為什么老是出現(xiàn)同工不同酬的現(xiàn)象?他們認(rèn)為,這不僅挫傷了農(nóng)村教師工作的積極性,還是一種不平等的體現(xiàn)。他們希望城鄉(xiāng)教師能同等對待。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師什么時(shí)候可以和縣城的教師平等地使用醫(yī)療證?農(nóng)村教師的醫(yī)療保險(xiǎn)誰“買單”?

37.農(nóng)村教育資源差：農(nóng)村的師資配備嚴(yán)重不足。這必然會影響教育質(zhì)量和人口素質(zhì)的提高。農(nóng)村孩子的教育僅僅停留能否在有學(xué)可上的層面,很多地方教育水平跟不上時(shí)代的步伐,這對農(nóng)村孩子的人生以及以后整個(gè)社會的發(fā)展存在不利因素。農(nóng)村孩子的教育不容忽視。

第四篇：農(nóng)村初中歷史教師的困惑

農(nóng)村初中歷史教師的困惑

楊曉燕

初中歷史教學(xué)一直都是農(nóng)村教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，作為一名農(nóng)村歷史教師，我主要從教材和教學(xué)方面談一下自己的幾點(diǎn)困惑：

一、教材在內(nèi)容編排上時(shí)間跨度大

第一：新教材的編寫雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問題，但是由于教材時(shí)間跨度大，包含了整個(gè)中國古代史、近代史和現(xiàn)代史；世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。知識面面俱到，所以在一些問題上出現(xiàn)了過于簡單的現(xiàn)象，使學(xué)生接受的信息量在一定程度上減少，學(xué)習(xí)的深度也不夠。如時(shí)間線索不明、教材跳躍性太大等。

二、評價(jià)體系依然陳舊落后，教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價(jià)理念理順了教學(xué)與評價(jià)(考試)的關(guān)系，使評價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)展，評價(jià)不等于考試，考試只是評價(jià)的手段之一。但事實(shí)上，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價(jià)，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評價(jià)體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題是：由于學(xué)校評價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重視考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先(進(jìn))樹優(yōu)(秀)的最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師也就只有想盡一切辦法提高學(xué)生的筆頭考試成績(而并非其綜合運(yùn)用歷史知識的能力)，想全面提高學(xué)生的綜合水平也就難上加難。于是歷史教師就越來越不會講故事了。因?yàn)樗穆殬I(yè)生存不允許他去講故事，他要在優(yōu)勝劣汰中保住飯碗，他要完成雜七雜八的教學(xué)任務(wù)，所以他不會講故事了，他們會了應(yīng)試訓(xùn)練，會了照本宣科，會了編選試題，會了下載試卷，會了中考走向分析，會了知識點(diǎn)之間無血無肉的連接。課本中歷史人物不再鮮活，歷史事件不再生動，“歷史”只是密密麻麻的代碼。當(dāng)學(xué)歷史完全為了考試的時(shí)候，歷史學(xué)科還有什么人文味？沒有故事的歷史課堂該是怎樣的滋味？新課改所倡導(dǎo)的多種評價(jià)體系并舉的理念也就有其名而無其實(shí)了。

三、學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位

在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一 些家長都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。中考?xì)v史成績?nèi)绾文芨愫茫?/p>

四、歷史教師隊(duì)伍的參此不齊

首先，由于長期以來對歷史學(xué)科的不重視，導(dǎo)致歷史教師隊(duì)伍力量的薄弱。一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心；尤其是在七、八年級，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語、數(shù)、外等科多了的教師或過幾年要退休的教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學(xué)生呢?尤其歷史這一學(xué)科，如果一開始學(xué)的歷史觀點(diǎn)不正確，以后再要改變就很難。依我個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)了一些錯(cuò)誤的歷史觀點(diǎn)還不如不學(xué)。其次，在農(nóng)村初中學(xué)校，歷史教師的主動性往往沒有得到充分的發(fā)揮。在相當(dāng)大一部分歷史教師的頭腦中，“應(yīng)付了事”的現(xiàn)象不少見，很少有人在歷史教學(xué)中進(jìn)行一定的反思，也很少有人對教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行過深入的思考和研究。這在一定程度上也制約了農(nóng)村初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

四、設(shè)備不齊，資料不全，教師授課捉襟見肘

目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難、資金欠缺而無法購置相應(yīng)的教學(xué)配套設(shè)施。沒有多媒體教室或嚴(yán)重不足，一線教師不能使用電腦或能使用的電腦數(shù)量嚴(yán)重不足。此外，新課程要求將教學(xué)活動場所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀(jì)念館、電影院、工廠、社區(qū)、遺址現(xiàn)場、自然人文景觀保護(hù)區(qū)。而這些在農(nóng)村是很難做到的。老師要引導(dǎo)學(xué)生多探究多實(shí)踐，教師怎么帶學(xué)生走出校園進(jìn)行社會實(shí)踐活動，如何處理時(shí)間、資源、資金、安全等問題也是值得考慮的。

以上四點(diǎn)是農(nóng)村初中歷史教學(xué)的思考和困惑，是深感農(nóng)村歷史教學(xué)亟待解決的問題，這些問題的解決將會極大的推進(jìn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

第五篇：初中英語教師面臨的困惑

初中英語教學(xué)中面臨的主要問題和困惑

新的課程改革后，教師比以往更加好學(xué)了；師生間的關(guān)系更加密切了；學(xué)生的思維更加活躍了；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣，但也存在很多問題與困惑，如：拔尖的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平高了，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從七年級開始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度等等。這些難度主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活有些脫節(jié)

新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。而教材中有些內(nèi)容對我們學(xué)生來說好似是紙上談兵,例如pizza等等，學(xué)生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新課標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個(gè)單元相對獨(dú)立，不象以往那樣知識成體系。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個(gè)班，每班幾十人，除正式課外還要上早自習(xí)、晚自習(xí)課，英語老師大多數(shù)還是班主任，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時(shí)間光是備課都不夠用，況且還要批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等，人的精力是有限的，老師需要更多地時(shí)間。

三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)脫節(jié)

在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。城區(qū)小學(xué)從三年級開設(shè)英語課程,小學(xué)的英語考試主要是聽、說，升入初一后,好多人連26個(gè)英語字母都不能全讀對，或者將英語字母與漢語拼音混淆了，更不用說寫了。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語教學(xué)的壓力留給了初中英語教師。新課標(biāo)英語詞匯量大，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒；面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。面臨的主要問題：

一、英語本是一種語言，目的該是交際，可是現(xiàn)在到底還是要考分的，能力與分?jǐn)?shù)如何平衡？

老師們最害怕的就是領(lǐng)導(dǎo)要成績。從實(shí)踐來看，語法講的多、詞匯延伸的廣、盯著學(xué)生天天聽寫、背書、做題。為了出成績，老師講了這個(gè)講那個(gè)，全是知識點(diǎn)，不講是不行的，學(xué)生沒法應(yīng)付考試。以至于很多老師對教研、教改都失去了愛好，因?yàn)椤罢ψ?，都還是老辦法最有效果”。老師為了成績沒有早晚的盯學(xué)生，弄得很倦怠，對工作越來越失去了愛好。在分?jǐn)?shù)的指揮棒下，身心疲憊，不知道該怎么樣教？教師自己都已經(jīng)感到身心疲憊，那我們的學(xué)生呢？另外，有些時(shí)候，知道初一、二應(yīng)該增加閱讀量，應(yīng)該增加聽、說、讀、寫的機(jī)會。但是期中、期末考試弄的老師不敢掉以輕心。我們知道過分的糾纏語言知識不對，但是考試基本上還是主要以考查語言知識為主，不得不重視。我們不講這些，還能講什么？感覺所謂的“語言能力”這個(gè)概念很虛，不知道作為初中階段有哪些具體的途徑培養(yǎng)？

二、公開課和課改方面的問題

現(xiàn)在大家對公開課普遍不夠認(rèn)同。一個(gè)優(yōu)秀的公開課老師未必比一個(gè)素質(zhì)一般但有經(jīng)驗(yàn)的教師的成績好。公開課之前都反復(fù)磨課，開課的時(shí)候像是正式演出，公開課的一套運(yùn)用在平時(shí)教學(xué)中，基本不出考分，還不如扎實(shí)的講點(diǎn)語法、詞匯、句型來的實(shí)在。公開課和優(yōu)質(zhì)課似乎像是“形象工程”。其次，課改的培訓(xùn)課上了很多，但是到了教學(xué)實(shí)踐中沒有發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別。大家似乎都在按照原來的一套在走。課改有什么實(shí)際意義呢？為什么作為一線老師，我們似乎感受不到。另外，講座聽了不少。聽的時(shí)候很激動?？墒堑綄?shí)踐里面，過不了幾天就放棄了。感覺理論和實(shí)踐差別太大了，慢慢的對講座、學(xué)習(xí)喪失了愛好。因?yàn)楦杏X應(yīng)用不到實(shí)際里面。這些理論、講座我們該如何借鑒？我們更需要實(shí)在的東西，比如復(fù)習(xí)課、小結(jié)課該怎么上，既能讓學(xué)生有興趣又能提高分?jǐn)?shù)？語法等知識點(diǎn)怎么在有限的時(shí)間里和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下產(chǎn)生效益？還有教師發(fā)展和自身素質(zhì)方面的問題，現(xiàn)在對這個(gè)職業(yè)很疲憊。天天就是盯 學(xué)生、改聽寫。學(xué)生還不出成績，老師忙的也沒時(shí)間學(xué)習(xí)，知識根本不能得到更新。應(yīng)付完學(xué)校的工作已經(jīng)身心疲憊了，回家還要給孩子做飯，收拾家務(wù)。不是不想學(xué)習(xí)、進(jìn)步，感覺根本沒有這個(gè)機(jī)會和時(shí) 間。我想每位老師都知道： 優(yōu)秀教師的“優(yōu)秀”絕對不是體現(xiàn)在“媽媽”的角色上，不是靠拼體力賺取學(xué)生對自己的認(rèn)可。他也在想方設(shè)法把自己從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)得愉快而有收獲。可是我們怎么做不好呢？ 是我們的“悟性”問題？

總之，我們現(xiàn)在真的很困惑，需要指導(dǎo)也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。