第一篇：解讀中小學(xué)教師困惑的16問題

解讀中小學(xué)教師困惑的16問題

1.在中國，很多教育專家一直在告誡老師“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這給中國老師帶來很大的壓力，請問您是怎么看待這個(gè)問題的？

雷夫：有些學(xué)生就是教不好的，我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會(huì)成功，但我認(rèn)為，我的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開一扇門，學(xué)生要自己走進(jìn)來，我不會(huì)使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門，不是拉他們或者推他們進(jìn)來，而走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情。

2.您曾經(jīng)說過，美國從幼兒園到高中，都存在著嚴(yán)重的問題，有很多不合格的老師一直呆在教學(xué)崗位上，那么您認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師最重要的品質(zhì)是什么？

雷夫：我們要培養(yǎng)善良的學(xué)生，老師就要身體力行，生氣時(shí)也要友善，我是最努力工作的人，不是用教條去教什么，而是從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，我在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)怎么變得更好，學(xué)生會(huì)觀察老師的一言一行，所以不優(yōu)秀的老師對學(xué)生對別的老師的影響都不好。老師必須是學(xué)生的榜樣。

3.您在短短一年的時(shí)間里，開設(shè)了那么多的課程，莎士比亞戲劇、棒球、電影課、經(jīng)濟(jì)課程，您還要花時(shí)間帶學(xué)生去旅游，但是您的學(xué)生考試成績也非常好，對此我感到很神奇，您是怎么做到這一點(diǎn)的，我為了提高成績，需要花很多時(shí)間，我跟您的差距咋這么大呢？

雷夫：我的學(xué)生之所以閱讀做得很好，不是因?yàn)樗麄儨?zhǔn)備考試，而是因?yàn)樗麄冏x得很多，不是為考試做準(zhǔn)備。我的孩子對數(shù)學(xué)有很深的了解，他們覺得考試的內(nèi)容比他們平時(shí)做的容易多了。我的孩子考試成績好是因?yàn)樗麄兪欠潘傻?，我在平時(shí)會(huì)考考他們理解到哪一步，但是我也會(huì)告訴他們，如果考不好，會(huì)有什么結(jié)果，結(jié)果就是沒有任何的變化，他們不會(huì)因?yàn)榭荚嚥缓孟碌鬲z，他們的媽媽依然愛他們，我也依然愛他們。我告訴他們，真正的考試在十年之后，不是說考試成績怎么樣，而是我在一年中讓他們學(xué)到了什么生活技能，他們不是為考試而學(xué)習(xí)，他們是為了生活中受益的知識(shí)學(xué)習(xí)。讓他們很放松的時(shí)候，他們就會(huì)考得很好。

4.世界上總是存在著所謂的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”，我對那些“差學(xué)生”常常感到無能為力，不管用什么方法，他們總是讓你感到失望。遇到這些差學(xué)生您是怎么做的，能為我提供一些好的建議嗎？

雷夫：在我眼里，學(xué)生分三種，我稱為孩子

一、孩子

二、孩子三，孩子一是天才，聰明，愛上學(xué)，愛老師，出身好，有他們在我的班級(jí)里真的很幸福。孩子三，不喜歡上學(xué)，每次考試都不及格，非常憎恨老師，父母也恨你，如果你敢罵他的孩子，父母就會(huì)來殺掉你（大笑）。我們大部分老師都把時(shí)間花在孩子一和孩子三身上，因?yàn)楹⒆右宦斆?，學(xué)得快，我們不要花很多時(shí)間就能教會(huì)。孩子三我們?nèi)绻换〞r(shí)間，他就會(huì)毀了你的生活（笑），給你帶來很多的麻煩。而我呢，就把時(shí)間花在普通的孩子二身上，他們普通、平凡、數(shù)學(xué)不是最好，寫作文不是最好，其他都一般般，但是他們不搗亂，老師不會(huì)在他們身上花太多精力。我大部分精力放在他們身上，讓他們做得更好，我看到一個(gè)小女孩子，我會(huì)告訴她，你的聲音很好聽，我最幸運(yùn)的一件事就是有你在我的班級(jí)，我迫不及待等著你的成功，他們就會(huì)非常興奮，他就會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子一的行為，當(dāng)孩子三在那里找麻煩的時(shí)候，他們就會(huì)找不到搗亂的伴。讓孩子二來影響班級(jí)，就會(huì)形成良好的班風(fēng)，安靜，和諧。對于所謂孩子三，老師的任何辦法都

不會(huì)奏效，我們只有為他們創(chuàng)造更有趣的課程，讓他們產(chǎn)生興趣，才能改變他們。

5.您一直強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，可是現(xiàn)在的學(xué)生越來越瘋狂地迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，越來越不喜歡閱讀，您有沒有遇到這種困擾，您認(rèn)為應(yīng)該怎樣應(yīng)對？

雷夫：閱讀是最重要的，老師的觀點(diǎn)很對，過去的一本書，一支筆的老時(shí)光已經(jīng)不再了?，F(xiàn)在面臨很多干擾的因素。但是我每天花90分鐘和學(xué)生一起閱讀，讀文學(xué)著作，讓他們自己讀，學(xué)生就不感興趣，我就給學(xué)生一字一句一起讀，以身力行。孩子天天看電視，從不閱讀，如果我們強(qiáng)行把電視關(guān)了或者搬出去，這是欺負(fù)人，教育是教孩子主動(dòng)把電視搬出去。我經(jīng)常帶學(xué)生旅行，他們在賓館可以看電視，但是他們喜歡閱讀，這是因?yàn)槲沂冀K陪她們一起讀。

6.老師是人，不是神，有時(shí)候總免不了會(huì)發(fā)火，您在56號(hào)教室會(huì)發(fā)對學(xué)生怒嗎？遇到讓您生氣的情景您會(huì)怎么處理？

雷夫：我的學(xué)生天天讓我生氣，做的事難以置信。我們每年做一個(gè)藝術(shù)作業(yè)，每年成功，做了三十年了，就是在木板上畫畫。今年開學(xué)第一天，有個(gè)學(xué)生把作畫的噴漆給喝了，我很生氣。但是我學(xué)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，希望學(xué)生控制情緒，首先我自己要控制情緒，因?yàn)槲疑鷼庖膊粫?huì)讓他們變成我希望的人，如果我希望他們做善良的人，可我自己大吼大叫，那就是言行不一，我從來不提高自己的聲音，因?yàn)檫@對學(xué)生毫無用處。一開始年輕的時(shí)候我確實(shí)對他們吼叫，可是他們只學(xué)到一點(diǎn)，就是對我很恐懼。假如我安靜，教室也會(huì)安靜，假如你能很好地調(diào)適你的情緒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)奇跡發(fā)生。

7.在中國有一種說法，美國的基礎(chǔ)教育很糟糕，但卻培養(yǎng)出了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，中國的基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但卻沒有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，請問您怎么看這個(gè)問題？

雷夫：我領(lǐng)了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)，我覺得不代表任何的意義，我的女兒去了最有名的醫(yī)科大學(xué)，她的導(dǎo)師就是諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，但是他的品行不端，所以獲獎(jiǎng)毫無意義。我?guī)У膶W(xué)生每年演戲劇，有很多人從不同地方來看這個(gè)劇，戲劇演三十天，演出結(jié)束后，我不會(huì)發(fā)獎(jiǎng)，也不會(huì)開派對，因?yàn)槲艺J(rèn)為做整個(gè)戲劇就是獎(jiǎng)勵(lì)，就是派對，美國與中國的教育存在很多問題，但是不會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而改變。

8.您的班級(jí)里，大部分孩子來自于貧困家庭，可以說生源條件很差，但這些學(xué)生后來都發(fā)生了驚人的變化，有很多學(xué)生還考入了哈佛這樣的世界名牌大學(xué)，您究竟做了什么，讓您的學(xué)生有那么大的變化？

雷夫：我的學(xué)生都從非常小的社區(qū)來，晚上會(huì)有槍聲，他們的父母沒有去過大學(xué)，沒有書讀。我的教室里有非常重要的助手，就是我以前的學(xué)生，他們會(huì)來幫助我，每天放學(xué)后，我把門打開，高中生會(huì)回來，大學(xué)生也會(huì)回來。我們都喜歡為孩子打造愿景，但孩子們卻有自己的理想。所以我知道聰明不是那么重要，品格遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績重要，正派得體遠(yuǎn)比考試得高分重要，人們總是巴不得孩子在幾個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)就無所不知，我不趕時(shí)間，我不在乎每周末的考試，我更關(guān)注的是一個(gè)孩子十年后能用得著的素質(zhì)。

9.您是一位非常棒的老師，您是如何做到這么優(yōu)秀的，總不會(huì)天生就是個(gè)好老師吧，在提升自己的素養(yǎng)方面，您有什么經(jīng)驗(yàn)可以與我們分享？

雷夫：我只是一個(gè)很努力的老師，分享一個(gè)故事，曾經(jīng)有一個(gè)瞬間，讓我變成了一個(gè)很好的老師。1992年，我被評為美國最優(yōu)秀的老師，對我來說很可怕，媒體上報(bào)道那不是真的，他們說雷夫可以拯救每一個(gè)孩子，孩子愛雷夫，那是假的。開學(xué)第一天，我很沮喪，一個(gè)小女孩來到我的面前，給了我一份早餐，我問她叫什么名字，我告訴她，不用給我早餐，好好學(xué)習(xí)，好好工作，聽懂了嗎？周五我對孩子們說，我們非常愉快，孩子們有問題嗎？這個(gè)小女孩子說話了：“老師，第一天上學(xué)我很興奮，因?yàn)槲业攘艘簧蜑榈侥愕陌嗉?jí)里來，父母說你就是上帝，我給你送早餐不是要你喜歡我，我只要在你這里就好了?！蔽衣犃撕芫趩剩?yàn)楹⒆诱f的是真話，我傷害了她。于是我知道了要如何對待孩子，不能傷害他們。還有個(gè)學(xué)生帶男朋友給她父母看之前，帶到了我的面前，并且告訴我，她的蜜月是周二開始，如果星期一要她幫忙，她還會(huì)來的。我遇到了優(yōu)秀的學(xué)生，使我成為了優(yōu)秀的老師。

10.當(dāng)您在工作中遇到困難和挫折時(shí)，您依然會(huì)對教師這個(gè)職業(yè)充滿強(qiáng)烈的信念嗎？您是如何在長達(dá)25年的時(shí)間里一直保持工作激情的？

雷夫：聽起來很愚蠢，我見過美國總統(tǒng)，也見過英國女皇，還有很多明星，但是對我來說，最高興的是看到小孩子燦爛的笑容，我今天可以幫助一個(gè)小朋友，我現(xiàn)在可以為孩子提供更好的條件了。我老婆要裝修一個(gè)廚房，我算了算再教400年，就可以攢夠了。（大家笑，幽默如他）

11.最近，關(guān)于“狼爸”“虎媽”成為熱門話題，您喜歡他們嗎？您怎么評價(jià)他們的教育方式？

雷夫：我不喜歡他們。他們想到的只是他們自己，我的教育理念是，一個(gè)父親，請閉上你的嘴，不在前面擋孩子的路。我在教室里很少說話，講桌都沒有，我只是在角落里站著，給孩子更多說話的機(jī)會(huì)，我教育孩子為自己學(xué)，為自己的成長負(fù)責(zé)。我希望我的學(xué)生是善良的，思想開明的，這意味著我必須具備這些素質(zhì)，我的 4個(gè)孩子都很出色。

12、當(dāng)學(xué)生父母的教育理念和老師的教育理念發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)該怎么辦？您的學(xué)生家長總是支持你的工作嗎？

雷夫：早期，父母對我的理念很質(zhì)疑，上課時(shí)間早一點(diǎn)，晚一點(diǎn)回去，父母生氣，家長也很不滿意我沒有作業(yè)，我從不認(rèn)為作業(yè)有什么用處，那時(shí)候，他們都認(rèn)為我瘋了，家長和我吵，我不會(huì)爭論，家長不想早來，我就同意，假如我花時(shí)間和家長爭論，那就會(huì)浪費(fèi)和孩子的時(shí)間了?，F(xiàn)在，容易多了，都求著到我這里來，關(guān)鍵是要讓家長信任你。

13.中國孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力非常大，這種壓力和負(fù)擔(dān)來自很多方面，包括社會(huì)、家長、學(xué)校和老師。假如您是中國教育部部長，您會(huì)如何解決這個(gè)問題？

雷夫：假如是我，我會(huì)取消90%的考試，一個(gè)小時(shí)音樂排練，玩音樂的孩子更高興，其他學(xué)科也會(huì)好。他們在傳統(tǒng)的課程上會(huì)很努力，但我們也要放在藝術(shù)課程上，我也會(huì)教老師最重要的事，那就是他們要讓孩子在教室里不感到害怕，我假如是部長，我首要的事，是要和教師做培訓(xùn)，讓學(xué)生消除害怕，建立在信任基礎(chǔ)的理念上，就會(huì)對教育有更大的改革。

14.對于家長應(yīng)該為孩子的成長準(zhǔn)備什么，您有一個(gè)非常形象的比喻“智力書包，”您認(rèn)

為這個(gè)書包里應(yīng)該放什么？

雷夫：我有4個(gè)孩子，2個(gè)孫子，他們都很優(yōu)秀，作為父親，應(yīng)該是休息的臥室，不能有電視和電腦。假如想讓孩子更好，應(yīng)該圍坐在一起吃晚飯，一起參與準(zhǔn)備晚餐，講述一天發(fā)生的事，在準(zhǔn)備中做些什么，假如每天能和孩子一起，會(huì)更成功，如果我講自己的孩子，你們會(huì)很無聊的，我不想炫耀??

15.我備課十分認(rèn)真，講課也很賣力，而很多學(xué)生卻根本不認(rèn)真聽課，這讓我感到很失敗。您在工作中有茫然無助的時(shí)候嗎？您對自己有過懷疑嗎？

雷夫：早年教學(xué)也很茫然，我問學(xué)生一個(gè)問題：“你為什么學(xué)習(xí)？”學(xué)生說“我不得不”還有說“我不知道”，每節(jié)課前，我都告訴他們，學(xué)習(xí)的東西終身受用，以后用得著，我們不是為考試而學(xué)。慢慢地，我讓學(xué)生自己告訴我，他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)，才開始上課，效果才會(huì)更好，老師要告訴他們?yōu)槭裁磳W(xué)，而不是學(xué)什么？

16.美國班級(jí)學(xué)生數(shù)量少，這樣便于進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，但是中國班級(jí)學(xué)生數(shù)量通常比較多，“因材施教”基本做不到，面對多班額的學(xué)生群體，有什么辦法開展個(gè)性化教育？

雷夫：兩種辦法。把數(shù)學(xué)最好的放在最差的旁邊，他們會(huì)知道，希望功課不好的得到幫助，產(chǎn)生同情心。其實(shí)我在教藝術(shù)課程的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)有70多個(gè)學(xué)生，但是藝術(shù)課程讓他們每個(gè)人感到成功，那么他們的學(xué)習(xí)興趣也就激發(fā)出來了。

第二篇：中小學(xué)教師的情感困惑

中小學(xué)教師的情感困惑 一：教師職業(yè)：想說愛你不容易

1.職業(yè)榮辱困惑多：今天，教師自己要正確認(rèn)識(shí)“教師”這個(gè)職業(yè)，何其難也。說它是“太陽底下最光輝的職業(yè)”吧，可是他的待遇比公務(wù)員差，比農(nóng)民工強(qiáng)不了多少；說它是“一個(gè)吃虧不討好的職業(yè)”吧，可是社會(huì)偏偏對它的期待頗高，希望從事這個(gè)職業(yè)的人都應(yīng)該是圣人，不食人間煙火的圣人。說到底，當(dāng)老師，多少還是受人尊敬的。

2.子女教育無奈多：教出無數(shù)的優(yōu)秀生，送走Ｎ屆畢業(yè)班，身為一名好老師卻教不好自己的孩子，一說到對自己子女的教育問題，教師大多頭疼不已。

3.職稱評定“掉鏈”多：這個(gè)關(guān)系到教師切身利益的問題，常常在實(shí)際操作中“掉鏈子”。職稱評定中的論文、外語、計(jì)算機(jī)等“硬性規(guī)定”，卡住了多少優(yōu)秀教師繼續(xù)前進(jìn)的腳步，職稱評定的種種弊端反而壓抑了教師工作的積極性，呼吁建立公平的評估機(jī)制，淡化學(xué)歷與職稱，看重教師的實(shí)際水平，建立公平的教師評估機(jī)制。

4.論文造假何其多：論文熱空前高漲泛濫，表現(xiàn)在每所學(xué)校，每個(gè)期末每人交論文一篇。除了少部分立志于此或者對教育科研有興趣的教師之外，其余的大多是消極的、敷衍了事，更有甚者直接“借用”別人的成果，從網(wǎng)上下載??職稱評定中上交的論文也是如此。

二、教師待遇：教師漲工資——空調(diào)

5.工資收入不平衡：眾多老師關(guān)心工資的問題，錢多了，生活有保障了，社會(huì)地位提高了，工作起來才會(huì)更有成就感。但他們問：教師的待遇與付出怎樣才能持平？給教師漲工資，可好多次都是“空調(diào)”。教師的住房情況在有些地方還很差，不如當(dāng)?shù)匾话愕木用瘛?.普高與職高差別大：普通高中教師的待遇往往高于職業(yè)高中教師，同工不同酬。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的難度大，人才外流，師資只出不進(jìn)。7.社會(huì)保障難保障：教師的醫(yī)保等保障制度還沒有全部建立起來，有的地方教師沒有福利，沒有醫(yī)療卡，沒有住房公積金?? 8.代課教師誰維權(quán)：在有些貧困地區(qū)雖然已經(jīng)沒有了民辦教師，但“代課教師”、“臨聘教師”還存在，他們拿著低廉的工資，他們的合法權(quán)益誰來維護(hù)和保障？

三、教師健康：身心疲憊隱憂多

9.工作負(fù)擔(dān)重如牛：一位老師說：“我們必須6∶00到校，22∶00以后離校。每天工作時(shí)間很長，壓力也很大。什么時(shí)候給我們減減負(fù)呀？”

10身體狀況在下降：教師沒有足夠的體育鍛煉時(shí)間，工作瑣碎繁忙，經(jīng)常得不到很好的休息，還承受著很大的工作壓力，體質(zhì)明顯下降。因此，教師的身體健康問題不容樂觀。

11心理疾患成隱憂：升學(xué)、工作、家庭、子女??多重壓力之下，教師的心理也受到上述多方面的壓抑，不堪負(fù)重，一些教師出現(xiàn)“畸型心理”，或者存在心理疾患。

12人格尊嚴(yán)受損多：教師被打罵事件越來越多，但往往是不了了之，教師人格尊嚴(yán)受到損害，希望法律能為教師維權(quán)。

四、教育教學(xué)：還是新瓶裝舊酒

13校園何時(shí)聞書聲：要擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這應(yīng)該是所有教師的責(zé)任，而不只是語文老師的責(zé)任，這是關(guān)系民族發(fā)展的大事。

14考試作弊成氣候：無論是中考、高考、大學(xué)英語四、六級(jí)考試還是考研、托福，作弊手段越來越高明，由學(xué)生作弊到教師、監(jiān)考教師作弊，甚至還出現(xiàn)了“槍手”等職業(yè)作弊者，以及“專業(yè)”中介公司。學(xué)校的誠信教育，為何沒有實(shí)效？值得研究。這是教育永遠(yuǎn)的痛。

15主課副課中考定：在中學(xué)階段，科目的主次之分決定于這科在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)。這種分法的“副作用”不能小看。這不僅打擊了“副課”教師的熱情，也限制了學(xué)生全面發(fā)展。希望新一輪教育改革能真正解決這一問題。

16母語教育受排擠：在校內(nèi)，外語與語文、數(shù)學(xué)形成三足鼎立之勢；在校外，到處可見外語輔導(dǎo)班、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，但很少見語文輔導(dǎo)班，應(yīng)該重視母語教育。

五、教育科研：為何總是兩張皮

17教學(xué)科研并進(jìn)難：既要教學(xué)滿工作量，又要科研成果多、水平高，還要提高學(xué)位，對于教師來說，分身乏術(shù)。

18教育花樣翻新快：“減負(fù)教育”“快樂教育”“創(chuàng)新教育”“成功教育”“挫折教育”“神童教育”等等，關(guān)于教育的新概念幾乎隔一陣子就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)。但是，對于這些以“教育”命名的概念，其內(nèi)涵和外延，卻少有人能說得清楚。

19.教育科研成擺設(shè)：在現(xiàn)實(shí)工作中，許多教師依然用落后的教育教學(xué)方法去教，使得學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高。評優(yōu)課、公開課、示范課成了表演課，這還有科研味道嗎？

20.新課改雷大雨?。哼@是老師們關(guān)心比較多的話題，他們既擔(dān)心新課改雷聲大、雨點(diǎn)小，做的還是老一套；又擔(dān)心高考該怎樣考。很多人疑問：新課改、素質(zhì)教育，到底適不適合現(xiàn)在的學(xué)生？為什么基層教師對新課程這么冷漠？

21.學(xué)生厭學(xué)緣何因：應(yīng)試壓力來自何方？我們的教育很不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在某些方面甚至存在壓制學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的弊端。老師們渴望新的關(guān)注人終身發(fā)展的評價(jià)制度早日出臺(tái)。

六、學(xué)校管理：春風(fēng)不度玉門關(guān)

22.評價(jià)機(jī)制欠合理：怎樣合理、公平地衡量、考核和評價(jià)教師？是學(xué)生的考試成績，是學(xué)生對老師的滿意度，還是學(xué)生的道德品質(zhì)的提高和身心全面發(fā)展？ 23.集資攤派何時(shí)休：“強(qiáng)行攤派和強(qiáng)行集資何時(shí)休，我每個(gè)月得到的錢就少得可憐，還要被扣這扣那的，真的不知道怎么辦。”有些老師問類似的這個(gè)問題。24.教師聘任有貓膩：全員聘任是很好的?？墒侨绻僮鞑划?dāng)，成為某些人手中的工具，效果就會(huì)適得其反。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該參加聘任，否則不公平。25.校長可否改選任制：現(xiàn)在的校長大多是上級(jí)任命制，可否由學(xué)校教職工直接選舉產(chǎn)生。有些教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官本位思想嚴(yán)重，是在做官，不是在搞教育；校長負(fù)責(zé)制下，應(yīng)該如何限制校長利用手中的權(quán)力以權(quán)謀私。26.學(xué)校競爭壓力大。目前,重點(diǎn)校與重點(diǎn)校之間,普通校與普通校之間,重點(diǎn)校與普通校之間??總而言之,校校之間競爭日益激烈。校際間的這種競爭無形之中轉(zhuǎn)化給教師,使得教師的身體及心理都承受相當(dāng)大的壓力。

七、教育環(huán)境：呼喚公平與正義

27.教育經(jīng)費(fèi)撥放低：教育經(jīng)費(fèi)投入較低，與一個(gè)正在崛起的發(fā)展中的大國形象嚴(yán)重不符，國家對教育的投入低于國民經(jīng)濟(jì)總值的百分之四，甚至比世界上一些落后國家還要低，就是這有限的教育經(jīng)費(fèi)，在發(fā)放使用上極不平衡，大多在高校和重點(diǎn)中小學(xué)校上，應(yīng)加大對西部地區(qū)的投入。

28.輿論環(huán)境太偏激：極個(gè)別教師的可惡行為,被媒體過度炒作報(bào)道,影響了廣大教師的生存環(huán)境和整個(gè)行業(yè)的名聲。面對責(zé)任和現(xiàn)實(shí),教師很矛盾。有些教師提出,社會(huì)教育環(huán)境氛圍不太好,社會(huì)和媒體輿論對學(xué)校教育有一定的負(fù)面影響。學(xué)校、家庭與社會(huì)該如何有效形成教育孩子的合力? 29.高校收費(fèi)太離譜：高等學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是否符合中國國情?普通老百姓能夠承受嗎?收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)又是誰制定呢?

30.教育資源浪費(fèi)多：有老師問:生源大戰(zhàn)的熱鬧背后,是否存在著無形的教育資源的浪費(fèi)?政府職能部門是否應(yīng)該有所動(dòng)作?他們也質(zhì)問:某些基礎(chǔ)教育學(xué)校動(dòng)輒上千萬、上億元的經(jīng)費(fèi)建豪華校舍究竟有沒有必要? 31.教育亂收費(fèi)禁止難：每到新學(xué)期,總會(huì)有一些學(xué)校亂收費(fèi)的新聞“搶占”人們關(guān)注的目光,3萬,10萬,甚至40萬,這些讓一般人聽著感覺不可思議的數(shù)字,一次次出現(xiàn)在各種媒體上。去年披露的數(shù)字是某中學(xué)亂收費(fèi)達(dá)千萬元之巨,而今年的數(shù)字是,某高校僅一個(gè)亂收費(fèi)項(xiàng)目就收取了學(xué)生將近3億元。人們不禁要問:教育亂收費(fèi)富了誰?

32.擇校之風(fēng)何時(shí)止：“中小學(xué)為什么還要收擇校費(fèi)?”有老師這樣問道。據(jù)報(bào)道,某地已經(jīng)將擇校費(fèi)納入教育行政管理的范圍。有專家指出,這是把擇校費(fèi)合法化的一個(gè)重要步驟。有些地方,重點(diǎn)小學(xué)的新生擁擠不堪,周邊普通學(xué)校新生卻是寥寥無幾。家長們的這種選擇也是情理之中的事情。但是,作為教育行政部門應(yīng)該扶植一下薄弱學(xué)校,而不是無動(dòng)于衷。

八、農(nóng)村教育：誰來關(guān)心這棄兒

33.“普九”成果需鞏固：雖然基本實(shí)現(xiàn)了“普九”目標(biāo),但是保持和鞏固這個(gè)成果還需要做很多工作。在部分農(nóng)村小學(xué),由于教師數(shù)量不足而實(shí)行“包班”措施,1個(gè)老師管1個(gè)班,所有課程全包,以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià),來維持低成本教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。

34.高中教育應(yīng)普及：于農(nóng)村地區(qū)高中較少,使得升高中的競爭越來越激烈,許多同學(xué)被迫早早退學(xué)。希望加快高中普及教育,這樣能改變農(nóng)村孩子的一生。也為將來實(shí)現(xiàn)普及高中教育做好準(zhǔn)備。35.不解課改誰之過：課程改革已全面鋪開。教材換了,教師沒換;教育理念換了,教育領(lǐng)導(dǎo)沒換。傳統(tǒng)的是農(nóng)村包圍城市,現(xiàn)在課程改革是城市包圍農(nóng)村,可農(nóng)村地區(qū)的條件又怎能用一把尺子來要求呢? 36.待遇低下誰解決：農(nóng)村教師工資能否足額發(fā)放，許多農(nóng)村老師都問,為什么老是出現(xiàn)同工不同酬的現(xiàn)象?他們認(rèn)為,這不僅挫傷了農(nóng)村教師工作的積極性,還是一種不平等的體現(xiàn)。他們希望城鄉(xiāng)教師能同等對待。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師什么時(shí)候可以和縣城的教師平等地使用醫(yī)療證?農(nóng)村教師的醫(yī)療保險(xiǎn)誰“買單”?

37.農(nóng)村教育資源差：農(nóng)村的師資配備嚴(yán)重不足。這必然會(huì)影響教育質(zhì)量和人口素質(zhì)的提高。農(nóng)村孩子的教育僅僅停留能否在有學(xué)可上的層面,很多地方教育水平跟不上時(shí)代的步伐,這對農(nóng)村孩子的人生以及以后整個(gè)社會(huì)的發(fā)展存在不利因素。農(nóng)村孩子的教育不容忽視。

第三篇：中小學(xué)教師職業(yè)道德及解讀

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及解讀

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的師德素質(zhì)和專業(yè)水平，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，對1997年國家教委和全國教育工會(huì)聯(lián)合印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行了修訂，于2008年9月1日由中華人民共和國教育部頒布實(shí)施。共計(jì)六條。內(nèi)容如下：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

建國以來，國家正式頒布中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范主要有四次，2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在吸取以往師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，又體現(xiàn)了新的時(shí)代精神?，F(xiàn)對其予以解讀。

(一)愛國守法

愛國主義是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中國特色社會(huì)主義的核心價(jià)值體系的一個(gè)重要方面?！笆胤ā笔潜ＷC我國現(xiàn)代化建設(shè)健康穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著我國法律制度的健全和完善，我國的法制化水平逐步提高，法治進(jìn)程進(jìn)一步向前發(fā)展，公民的自覺守法顯得越來越重要。愛國和守法是全社會(huì)人員都應(yīng)該遵守的道德規(guī)范，教師當(dāng)然也不例外。不過，中小學(xué)教師的愛國守法又具有自己的特殊要求。教師要做到將愛國守法統(tǒng)一于整個(gè)教育活動(dòng)中，除了自己模范地愛國守法外，更重要的是教會(huì)學(xué)生在這方面能夠分辨是非。

近二十年來，我國在教育法制化方面取得了巨大進(jìn)展：l986年頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》，l994年1月開始實(shí)施《中華人民共和國教師法》，l995年9月頒布《中華人民共和國教育法》，以及一系列配套法規(guī)。其中《中華人民共和國教師法》對教師的資格、權(quán)利和義務(wù)做了詳細(xì)的規(guī)定。教師應(yīng)自覺遵守《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，學(xué)習(xí)和宣傳建設(shè)中國特色的社會(huì)主義理論，全面貫徹國家教育方針，不得出現(xiàn)違背黨和國家方針、政策的言行。

教師要做到依法執(zhí)教，首先必須做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民，遵守社會(huì)秩序，恪守社會(huì)公德;其次，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育、教師和未成年人的法律法規(guī)，把依法執(zhí)教這一教師職業(yè)道德規(guī)范與其他相關(guān)法律法規(guī)聯(lián)系起來，完整地理解依法執(zhí)教的全部內(nèi)涵。我們認(rèn)為，在新時(shí)期從事教育工作，應(yīng)該了解兩個(gè)最基本的法律，即《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。

(二)愛崗敬業(yè)

教師愛崗敬業(yè)就是要把教書育人作為終身職業(yè)，把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地獻(xiàn)給學(xué)生和教育事業(yè)，做好本職工作，把一點(diǎn)一滴的小事做好，把一分一秒的時(shí)間抓牢。具體要求是：

第一，教師要忠誠人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)。志存高遠(yuǎn)就是追求遠(yuǎn)大的理想，追求卓越，獲得教師職業(yè)上的成功。教師職業(yè)上的成功包括兩個(gè)方面：一是成就學(xué)生，讓學(xué)生成才，讓學(xué)生成人;二是成就自己，在成就學(xué)生的過程中，提高自己的教育教學(xué)水平，著書立說，成名成家。

第二，教師要甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。胡錦濤總書記《在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》中，向廣大教師提出，“要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)??樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生尊重，讓人民滿意的教師”。甘為人梯，前提是一個(gè)“甘”字，就是要愿意;關(guān)鍵是一個(gè)“為”字，就是要做;落腳是一個(gè)“梯”字，就是鋪路。甘為人梯，呼喚一種“配角”意識(shí)。中小學(xué)教育是一個(gè)事業(yè)，需要有人在臺(tái)前，有人在幕后，有人在前方，有人在后方，有人當(dāng)主角，有人當(dāng)配角。不可能人人都往顯處站，不可能人人都擔(dān)當(dāng)主角。不要總說自己的工作重要，別人的工作不重要;不要總說自己的工作難，別人的工作容易;不要總認(rèn)為少了自己不行，少了別人可以;不要總感到自己吃了虧，別人占了便宜。

第三，教師對待工作要勤勤懇懇，高度負(fù)責(zé)。俗話說：業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，一時(shí)的失誤只會(huì)影響一批產(chǎn)品，而教師教學(xué)上的失誤就會(huì)影響一代人，因此教育無小事。備課既要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，也要注意認(rèn)真對待你的教學(xué)對象——學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注意教學(xué)中上課的科學(xué)性、藝術(shù)性，注重教學(xué)評價(jià)中的課課清、日日清、周周清;批改作業(yè)要全收全改，細(xì)心認(rèn)真地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)題目，精心選題，在作業(yè)本中能體現(xiàn)教師對學(xué)生的愛;輔導(dǎo)學(xué)生不僅要重視優(yōu)生的錦上添花，也要常常對學(xué)困生雪中送炭，認(rèn)真對待日常教育教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，必須對自己的本職工作抱有高度的責(zé)任感，一絲不茍，盡職盡責(zé)。

第四，教師不能敷衍塞責(zé)。教師的敷衍塞責(zé)將對整個(gè)教育事業(yè)和學(xué)生的終身發(fā)展造成巨大的損失，有的損失甚至是無法彌補(bǔ)的。教師的敷衍塞責(zé)有兩個(gè)方面：一是教學(xué)上的敷衍塞責(zé)，比如有的教師出工不出力，備課的時(shí)候只備教材，不備學(xué)生，沒有尊重學(xué)生的主體性，不能體現(xiàn)新課改的精神，對學(xué)生的作業(yè)主要看他答案的對與錯(cuò)，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)性，忽視學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的創(chuàng)新觀念;還有的教師一本教案用幾十年;二是在育人上的敷衍塞責(zé)，具體表現(xiàn)就是事不關(guān)己高高掛起，多一事不如少一事，認(rèn)為管理學(xué)生就是班主任、政教學(xué)生處的事情，與自己無關(guān)。

(三)關(guān)愛學(xué)生

所謂關(guān)愛學(xué)生，簡而言之，就是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求之一，也是身為人師的基本素質(zhì)之一。關(guān)愛學(xué)生有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，關(guān)愛學(xué)生有利于培養(yǎng)學(xué)生的仁愛心，關(guān)愛學(xué)生有利于增強(qiáng)教師的感召力。教師如何做到關(guān)愛學(xué)生?

第一，平等公正地愛學(xué)生。

在21世紀(jì)的今天，師生之間已不再是過去那種“一日為師，終身為父”的關(guān)系，建立一種新型的平等的師生關(guān)系已經(jīng)成為時(shí)代的要求?！敖處煴仨毝紫聛砜磳W(xué)生”，教師是“平等者中的首席”，這些新課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念時(shí)時(shí)在提醒教師們，必須以平等的心態(tài)看待學(xué)生。有些教師在關(guān)愛學(xué)生方面就存在誤區(qū)，覺得給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)懷，學(xué)生就應(yīng)該馬上感激涕零，拿出立竿見影的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)老師。

要公正對待不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生。在以學(xué)生成績考核教師的教育體制下，很多教師的心容易偏向?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。雖然嘴上不說，但心里早已把學(xué)生分成了三六九等。對待成績優(yōu)秀的學(xué)生寵愛有加：學(xué)習(xí)上有疑問，大開小灶;班干部選舉，優(yōu)先考慮;評優(yōu)評先，重點(diǎn)推薦。對待成績落后的學(xué)生厭棄冷漠：學(xué)習(xí)上有困難，不聞不問;班干部選舉，不予考慮;評優(yōu)評先，基本靠邊。這樣的教師只關(guān)愛部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，這是有失公正的。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，都是平等的教育主體，享有同樣的權(quán)利，也理應(yīng)受到教師同等的關(guān)愛。因此，以公正之心關(guān)愛全體學(xué)生。無論其成績優(yōu)劣，是教師必須具備的職業(yè)道德。

同等對待不同家庭出身的學(xué)生。學(xué)生來自不同的家庭，有的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，父母有錢有勢;有的學(xué)生家庭條件不好，父母無錢無權(quán)。于是乎，個(gè)別教師對家庭條件優(yōu)越的學(xué)生就特別熱情，重點(diǎn)關(guān)愛，噓寒問暖，無微不至;對家庭條件不好的學(xué)生就比較冷淡，缺少關(guān)愛，個(gè)中原因，不言自明。這樣的教師不僅毫無公正可言，甚至人品都有問題，有沒有資格做教師都值得懷疑。

第二，關(guān)愛的同時(shí)要嚴(yán)慈相濟(jì)。

教師對學(xué)生的關(guān)愛不是一味縱容，寵愛溺愛，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要善于把多關(guān)愛和嚴(yán)要求結(jié)合起來，這樣的關(guān)愛才是完整的愛，適度的愛，有利于學(xué)生健康成長的愛。

俗話說得好：“嚴(yán)是愛，松是害?！笨梢姟皣?yán)”與“愛”是不矛盾的。沒有嚴(yán)格的要求就沒有理想的教育效果，學(xué)生高尚品德的形成，優(yōu)異成績的獲得，強(qiáng)健體魄的擁有，無一不是嚴(yán)格要求的成果，所以古人才說“嚴(yán)師出高徒”。對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃是一種特殊的關(guān)愛，甚至可以說是一種更高層次的關(guān)愛。當(dāng)然教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求也要把握分寸，要嚴(yán)得合理。所謂合理，就是指教師對學(xué)生提出的要求要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)。如果教師對學(xué)生提出的要求不符合學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生的健康成長，那這樣的嚴(yán)格要求就是不合理的。

關(guān)愛學(xué)生就要做到以慈母般的心腸體諒學(xué)生，寬容學(xué)生。

寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生處于成長之中，難免會(huì)犯下各種各種的錯(cuò)誤。教師要提醒自己：犯錯(cuò)誤是學(xué)生的權(quán)利。一個(gè)人的成長史不就是一部不斷犯錯(cuò)改錯(cuò)，最終走向成熟的歷史嗎?要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去反思問題，改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問題所在，而不要?jiǎng)虞m毫不留情地批評或懲罰。

寬容學(xué)生的不足。全面發(fā)展的學(xué)生固然討人喜愛，但畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生還是存在這樣那樣的不足。關(guān)愛學(xué)生就要寬容學(xué)生的不足，那如何才能做到這一點(diǎn)呢?答案是看進(jìn)步，看長處，看優(yōu)點(diǎn)。上海高中生韓寒文學(xué)天賦過人，卻學(xué)不好數(shù)理化，以至于最終退學(xué)。但他退學(xué)后發(fā)表的小說《三重門》等卻受到了廣大中學(xué)生的喜愛。多找找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多看看學(xué)生的進(jìn)步，自然就能更加發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛那些有著種種不足的學(xué)生。

第三，關(guān)愛的體現(xiàn)是為學(xué)生著想。關(guān)愛學(xué)生就要處處替學(xué)生著想，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這樣的關(guān)愛才算是落到了實(shí)處。

保護(hù)學(xué)生安全。作為教師，如果看到學(xué)生有危險(xiǎn)都不肯施以援手，那也就談不上關(guān)愛學(xué)生了。保護(hù)學(xué)生安全是全體教師義不容辭的責(zé)任，也是對教師關(guān)愛之心是否真誠的一次考驗(yàn)。汶川災(zāi)區(qū)的教師們經(jīng)受住了考驗(yàn)，他們用鮮血和生命做出了光輝的榜樣，贏得了全國人民的尊敬。當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，每一個(gè)真心關(guān)愛學(xué)生的教師絕不會(huì)拋棄孩子獨(dú)自逃生;沒有災(zāi)難的時(shí)候，真心關(guān)愛學(xué)生的教師看到孩子有危險(xiǎn)，也不會(huì)袖手旁觀。教師們要本著關(guān)愛之心，時(shí)時(shí)處處提醒學(xué)生，教育學(xué)生，做到預(yù)防為主，防患于未然。如果遇到火災(zāi)、洪水、地震等緊急情況，首先要疏散學(xué)生，自覺做到學(xué)生利益優(yōu)先。

關(guān)心學(xué)生健康。健康是一輩子的事，馬虎不得。尤其是廣大中小學(xué)生正處在長身體的關(guān)鍵時(shí)期，教師要格外關(guān)注。關(guān)心學(xué)生健康包括，關(guān)注學(xué)生心理健康和身體健康，提高教育教學(xué)水平，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

維護(hù)學(xué)生權(quán)益。在學(xué)校，教師就是學(xué)生的知心人，是學(xué)生的依靠，主動(dòng)自覺地維護(hù)學(xué)生的權(quán)益也是關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。例如中小學(xué)生擁有的最重要也是最基本的權(quán)利就是受教育權(quán)，未成年人有依法接受規(guī)定年限義務(wù)教育的權(quán)利。

第四，關(guān)愛的大忌是體罰心罰。

“體罰”是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為?！靶牧P”通常指教師用不適當(dāng)?shù)恼Z言或行為對學(xué)生施行的心靈懲罰，如諷刺、挖苦和歧視學(xué)生等。這兩種行為都是不允許的，都是無視學(xué)生人格和尊嚴(yán)的典型表現(xiàn)，也是教師自身素質(zhì)低劣的反映。

(四)教書育人

教書育人的核心是育人。教書是手段，育人才是目的。教書育人指的是學(xué)校教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，以教育內(nèi)容為載體，強(qiáng)健學(xué)生的體質(zhì)，傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康向上的人格。具體如下：

第一，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在教育教學(xué)中只有遵循教育規(guī)律，尤其是遵循教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的這一規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。教育也要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。社會(huì)進(jìn)步對教育內(nèi)容提出了新的要求。素質(zhì)教育正是順應(yīng)了社會(huì)和教育發(fā)展規(guī)律的要求。在21世紀(jì)信息傳遞的迅捷讓我們的學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更加廣泛，因此知識(shí)的傳授只是一個(gè)平臺(tái)，而其中教給學(xué)生準(zhǔn)確獲取知識(shí)的方法和能力才是教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育不能是一句空口號(hào)，而應(yīng)落到實(shí)處，應(yīng)加大步伐落實(shí)新課程改革，加大力度進(jìn)行校本課程的研究與開發(fā)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，能學(xué)以致用。

素質(zhì)教育不僅僅是指學(xué)生的知識(shí)與能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生良好品行和全面發(fā)展也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的思想品德為學(xué)生的發(fā)展指明了正確的方向，好的行為習(xí)慣為學(xué)生的發(fā)展提供了保障?，F(xiàn)代學(xué)生視野開闊，思維敏捷，善于接受新信息和新知識(shí)。如果學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，那么他們就容易走上歧途，迷失方向。例如現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，青少年很快接受了這一新科技，但是由于部分學(xué)生缺乏自我控制能力和是非辨別能力，他們終日沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)業(yè)荒廢，性格也變得扭曲，更有甚者走上犯罪的道路，實(shí)在讓人感到痛心。

第二，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人。如果教師們用千篇一律的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來教育學(xué)生，會(huì)扼殺許多人才。我們的教育不僅要培養(yǎng)社會(huì)精英，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)社會(huì)有用人才。教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！币龅竭@點(diǎn)，教師首先要敢于承認(rèn)和面對學(xué)生的個(gè)別差異性，從思想觀念上把學(xué)生看成是平等的有區(qū)別的的主體，而不是待加工的“零部件”。其次，“教師要尊重每個(gè)學(xué)生，又要向他們提出一定的要求”(馬卡連柯)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好、意志、性格等方面的不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性;并且從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對他們提出相應(yīng)的要求和制定相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。再次，組織教育活動(dòng)中采用多種教學(xué)方法，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主體，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生潛力挖掘的最大化。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有進(jìn)步。要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生，其前提是有會(huì)創(chuàng)新的特別是具有科學(xué)精神和追求真理的教師。這就要求教師能突破舊的思維方法，不斷探索新的教育教學(xué)規(guī)律，不斷嘗試新的教學(xué)方法與風(fēng)格，以改進(jìn)自己的工作。在新的時(shí)代背景下，能重新審視大家認(rèn)為理所當(dāng)然的事情，并進(jìn)行新的解釋和說明。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和寬松、民主的環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍，允許他們挑戰(zhàn)權(quán)威。教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對新觀點(diǎn)的提出要加以鼓勵(lì)，還要進(jìn)行探索方法上的指導(dǎo)。教師要保護(hù)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們的求知欲。興趣是學(xué)生最好的老師;好奇心強(qiáng)的人對新奇事物總是主動(dòng)去探索，而求知欲旺盛的人，對所面臨的問題不滿足于現(xiàn)成的答案或者已有的結(jié)論，相反他會(huì)更加積極地思考和探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問題，做出新解釋。興趣、好奇心和求知欲與創(chuàng)新精神是緊密相關(guān)的，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性行為。新事物的出現(xiàn)起初多不為人所接受，多會(huì)受到他人的嘲諷、打擊，會(huì)讓創(chuàng)新者產(chǎn)生懷疑，感到不安。而獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新精神最本質(zhì)的內(nèi)容。教師要允許學(xué)生按照自己的猜想去探索問題，鼓勵(lì)他們用超出書本的知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問題，按照自己的設(shè)想去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第四，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育要培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才，就需在正確的人才觀的指導(dǎo)下，用正確的評價(jià)方式來引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。社會(huì)對人才的需求不僅只體現(xiàn)在學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)，更體現(xiàn)在許多方面，比如良好的人際關(guān)系，吃苦耐勞的精神，自信、敏銳的觀察力等。教師應(yīng)該多維度來評價(jià)學(xué)生，以合格及特長的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)方法能有效地對教育進(jìn)行導(dǎo)向，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

(五)為人師表

在我國，第一次使用“師表”二字的是漢朝的司馬遷，他在《史記·太史公自序》中說：“國有賢相良將民之師表也。”意思是國家的賢明相臣和優(yōu)秀將領(lǐng)，是黎民百姓學(xué)習(xí)的榜樣，所謂“師表”就是學(xué)習(xí)的榜樣。為人師表常被作為對教師的道德要求，指的是教師的言談舉止、儀表風(fēng)度應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂“師者，人之模范也”。

一名教師要做到為人師表要從哪些方面去努力呢?

第一，內(nèi)在品質(zhì)上做一個(gè)高尚的人。一個(gè)品質(zhì)高尚的人，首先應(yīng)是一個(gè)情操高尚、知榮明恥的人。改革開放30年以來，我們國家取得了巨大的進(jìn)步，但拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義的思想滋長蔓延，也對社會(huì)造成了不小的負(fù)面影響，其最突出的表現(xiàn)就是一些人見義不為、見死不救、為富不仁，有的人重金錢重實(shí)惠而輕名譽(yù)輕人格，假冒偽劣等社會(huì)丑惡現(xiàn)象泛濫。作為一名肩負(fù)著教書育人神圣使命的教師，作為社會(huì)的一分子，我們有責(zé)任、有義務(wù)率先高舉“知榮明恥”的大旗，從自己做起，從小事做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，處處為人師表，使自己成為一名具備高尚情操的人，為宣傳“八榮八恥”，弘揚(yáng)社會(huì)新風(fēng)，促進(jìn)社會(huì)道德發(fā)展盡一份力。

一個(gè)品質(zhì)高尚的人，還應(yīng)是一個(gè)嚴(yán)于律己、以身作則的人。凡是要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)該做到。以身作則就是以自己的行動(dòng)做出榜樣。所以作為一名教師，要時(shí)時(shí)注意嚴(yán)于律己、以身作則，牢記“身教重于言教”的道理。

第二，行為舉止上做一個(gè)文明的人。一個(gè)文明的人，首先要做到衣著得體。其次要做到語言規(guī)范。教師要不講臟話、粗話、葷話、黑話?，F(xiàn)在社會(huì)上有種不良風(fēng)氣，個(gè)別人以講臟話、粗話、葷話、黑話為榮，尤其愛講黃段子，以為這樣說話很有“味”，完全是一副我是流氓我怕誰的嘴臉。提倡日常生活中講普通話，用文明語。普通話無疑是教師的職業(yè)語言。然而現(xiàn)實(shí)中，有一些教師的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，甚至還有個(gè)別年齡較大的教師用方言授課，這都是不合規(guī)范的。教師文明的舉止可以充分展現(xiàn)教師高雅的氣質(zhì)、翩翩的風(fēng)度，贏得學(xué)生的尊敬甚至崇拜。

第三，正確處理各方面的關(guān)系。首先是要正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新型復(fù)合性人才，培養(yǎng)這樣的人才不是哪一位教師、哪一位班主任個(gè)人能力所能及的，它是教師集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的成果。因此，教師個(gè)人的工作與集體的合作是分不開的。同時(shí)，教師個(gè)人的成長也離不開集體，因此教師要自覺地把自己的發(fā)展與集體的命運(yùn)聯(lián)系在一起，依靠集體的發(fā)展來帶動(dòng)自己的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻處?，要牢固樹立大局意識(shí)，自覺維護(hù)集體的利益，關(guān)心集體的發(fā)展，樹立校榮我榮，校恥我恥的觀念，把自己融入集體之中，和集體共同成長。

其次是要正確處理與同事的關(guān)系。在大力發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的今天，各行各業(yè)都展開了激烈的競爭，教育領(lǐng)域也不例外。在教師中提倡競爭，能促使教師們振奮精神，發(fā)奮圖強(qiáng)，在自己的教學(xué)崗位上做出更大的成績。但是個(gè)別教師不能以良好的心態(tài)看待競爭，視自己的競爭對手為冤家對頭，互相拆臺(tái)，互相貶低，破壞了教師之間應(yīng)有的合作關(guān)系。這些教師只看到了教師之間競爭的一面，沒有看到教師之問更多的是合作的關(guān)系。當(dāng)代社會(huì)倡導(dǎo)的就是雙贏、互利，教師之間也不例外。大家互相學(xué)習(xí)，共同提高，一起進(jìn)步，何樂而不為?

再次是要正確處理與家長的關(guān)系。教師一定要尊重家長，切忌趾高氣揚(yáng)，隨意指責(zé)訓(xùn)斥家長。在學(xué)校辦公室里，偶爾可以看到這樣的一幕：班主任坐在靠背椅上，怒容滿面，家長則陪著犯錯(cuò)的孩子，恭恭敬敬地肅立在一旁，接受班主任的訓(xùn)斥，何其委屈，何其難堪。學(xué)生犯了錯(cuò)，請家長到校配合教育本是情理之中的事，但不能傷害家長的自尊心，更不允許訓(xùn)斥家長，這是不符合教師為人師表的要求的。

第四，拒絕牟取不正當(dāng)利益。有些教師充分利用自己當(dāng)班主任，當(dāng)任課教師的權(quán)利，千方百計(jì)地為自己牟取不正當(dāng)?shù)睦妗Ｃ慨?dāng)教師節(jié)快要來臨的時(shí)候，個(gè)別教師就會(huì)采取各種不同的方式來提醒學(xué)生——教師節(jié)快到了，給老師準(zhǔn)備點(diǎn)什么禮物呢?有的教師會(huì)在班上，隱晦地暗示學(xué)生;有的教師會(huì)吩咐班干部發(fā)動(dòng)同學(xué)給老師買禮物，種種方式，不一而足。除了收受禮物之外，個(gè)別教師還盯上了學(xué)生家長手中的權(quán)利，利用家長為自己辦私事，牟私利。在各種教師利用職務(wù)之便為自己牟取私利的行為中，社會(huì)指責(zé)最多、反響最大的當(dāng)屬有償家教。有些教師熱衷于此，樂此不疲，上班時(shí)馬馬虎虎，敷衍了事，下班后生龍活虎，干勁十足。學(xué)生、家長苦不堪言。不去老師那兒補(bǔ)課吧，怕學(xué)生掉隊(duì)，跟不上;去老師那兒補(bǔ)課吧，確實(shí)有些負(fù)擔(dān)不起，真是兩難。試問這樣的教師如何對得起“為人師表”四個(gè)字。

社會(huì)在進(jìn)步，觀念在變化，但為人師表作為教師的職業(yè)操守之一，永遠(yuǎn)具有存在的現(xiàn)實(shí)意義，作為一名教師，處處為人師表，應(yīng)是自己永恒的自覺的追求。

(六)終身學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。處于現(xiàn)代社會(huì)中的人，學(xué)習(xí)是不能一次性完成的，企圖通過一次性的受教育，就能獲得勝任教師崗位所需要的所有知識(shí)的觀念已經(jīng)過時(shí)。終身學(xué)習(xí)是一個(gè)終生的過程，貫穿于整個(gè)人生，是人自發(fā)的、主動(dòng)的、持續(xù)的教育過程，突破時(shí)間、空間的限制，涉及人的思想、知識(shí)、個(gè)性等方面。每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷地更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高對教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再是一個(gè)教死書的教書匠，而應(yīng)該成為一個(gè)教育教學(xué)的研究者。作為一名教師，更應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。

中小學(xué)教師堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，就要崇尚科學(xué)精神，拓寬知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);就要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。在教育實(shí)踐中，教師終身學(xué)習(xí)有三條可行性的路徑：

第一，反思——從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)。教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學(xué)過程中，將自我和自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作為意識(shí)的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。教師的反思能促使教師經(jīng)驗(yàn)量的增加，反思性實(shí)踐對教師經(jīng)驗(yàn)質(zhì)的提高也有幫助。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，一個(gè)教師任教20年后都能隨著經(jīng)驗(yàn)的積累而成為“專家型”教師。而在反思型教師教育觀看來，一個(gè)教師是否能發(fā)展成為專家型教師和學(xué)者型教師與其教齡不存在必然聯(lián)系。如果不進(jìn)行反思，教20年的書與教2年書或2個(gè)月書沒有什么根本區(qū)別。反思性實(shí)踐被認(rèn)為是造就學(xué)者型教師的重要手段。反思性實(shí)踐不僅幫助教師實(shí)現(xiàn)了追求教學(xué)合理化目的，而且也重新塑造了教師角色形象，提升了教師專業(yè)地位，擴(kuò)大了教師專業(yè)自主權(quán)。

第二，合作——在與同事的對話中成長。合作對于個(gè)人的學(xué)習(xí)非常重要。如果我們不與人交往，我們能學(xué)到多少東西是有局限的。合作的能力不論在小范圍還是大范圍內(nèi)，在后現(xiàn)代社會(huì)正在成為十分需要的能力之一。只要他思想開放(即提倡探索)，個(gè)人的力量與有效的合作相結(jié)合將變得更為巨大。當(dāng)今教師的學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐步從教師個(gè)體發(fā)展轉(zhuǎn)向教師群體發(fā)展的趨勢，權(quán)力的下放使學(xué)校有越來越大的權(quán)力來決定他們自身的需要，也改變著教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展中的個(gè)體需要與整個(gè)學(xué)校目標(biāo)之間的沖突。因此，必須更新傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展模式。學(xué)習(xí)不只是教師的個(gè)人行為和能力，更是一一種組織的目標(biāo)或功能。與其他教師溝通、交流既是一種學(xué)習(xí)的能力，又是一種學(xué)習(xí)的重要途徑，更是提高教師及教師群體學(xué)習(xí)成效的重要手段。為此，向其他教師學(xué)習(xí)的能力與協(xié)助、指導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)的能力及愿望，都將成為教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。從國際視野來看，合作也是近年來西方發(fā)達(dá)國家極力倡導(dǎo)的教師專業(yè)發(fā)展途徑之一。構(gòu)建教師合作文化也是新課程改革向廣大教師提出的突出要求之一。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)的深入發(fā)展，必須突破教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作。

第三，共生——在與學(xué)生的互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這里所說的“共生”不只是“共同生存”的意思，而且包含“共同成長、共同發(fā)展”的內(nèi)涵，是指教師與學(xué)生的共同成長與發(fā)展，是指教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的有機(jī)整合。如果用中國傳統(tǒng)的、人們耳熟能詳?shù)男g(shù)語來代替的話，就是“教學(xué)相長”。學(xué)生的成長與發(fā)展可以為教師發(fā)展提供契機(jī)。學(xué)生的多樣性、發(fā)展性、不確定性從理論上講，總是不斷地給教師提出需要解決的問題，刺激教師問題意識(shí)的產(chǎn)生，而問題意識(shí)正是學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機(jī)。因此，我們可以說成長發(fā)展中的學(xué)生通過刺激教師問題意識(shí)的產(chǎn)生從而為其發(fā)展提供契機(jī)，成為教師發(fā)展中不可或缺的催化劑。同時(shí)，學(xué)生的成長與發(fā)展可以成為教師發(fā)展的動(dòng)力源之一，學(xué)生的健康發(fā)展使教師從自己的勞動(dòng)中獲得一種自我實(shí)現(xiàn)感。正是這種自我實(shí)現(xiàn)感激發(fā)教師一如既往地投身于教書育人工作。

現(xiàn)在，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育的主要任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以便自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)從而可持續(xù)發(fā)展;還要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人和做事的本領(lǐng)?，F(xiàn)代學(xué)校追求的“學(xué)”，需要教師與學(xué)生共同學(xué)。

第四篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

首先知道了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括四個(gè)理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生為本。尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2、師德為先。熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

3、能力為重。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

4、終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

明白了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力

1、要有專業(yè)理念和良好的師德。要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2、要具有專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。作為一名教師，與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。作為歷史教師，不能只局限于教材，要通過對教材的解讀，深挖教材隱含的歷史資源和反映的歷史本質(zhì)，還要關(guān)心最新歷史學(xué)術(shù)的發(fā)展，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)。

3、要具備一定的專業(yè)教學(xué)技能。教師教育的主陣地在課堂，歷史教育不僅要客觀地再現(xiàn)歷史的本來面目，理清錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，歷史教學(xué)重點(diǎn)是“技能”和育人，這就要求教師必須要具備一定的專業(yè)教學(xué)技能。組織備課、講解分析、啟發(fā)提問、組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)提升，掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等專業(yè)技能。通過對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，達(dá)到育人的目

第五篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的現(xiàn)實(shí)意義和優(yōu)點(diǎn)。

（一）現(xiàn)實(shí)意義：如一縷春風(fēng)吹散了阻礙我校發(fā)展的陰霾，即師資隊(duì)伍建設(shè)的缺失和乏力?？梢越鉀Q兩個(gè)問題，一是學(xué)校師資培訓(xùn)和管理；一是教師個(gè)人的發(fā)展與提高。近幾年學(xué)校所開展的師資培訓(xùn)和管理，存在著一定的問題，最有效的證明就是效果不明顯，教師隊(duì)伍，尤其是青年教師隊(duì)伍存在諸多問題，師德意識(shí)、責(zé)任心、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。舉例說明學(xué)校近幾年所開展的校本專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的優(yōu)劣所在。優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)了校本理念，突出了技能教學(xué)的主體地位，解決了專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的部分問題；缺點(diǎn)：過于側(cè)重技能，對于教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能沒有兼顧，導(dǎo)致教師的師德素質(zhì)、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、德育能力缺乏，從而使日常課堂教學(xué)、班級(jí)管理、所開展的對外公開課、說課等效果較差。另外在教師師德考核、教師專業(yè)技術(shù)考核排序等方面也存在著不客觀、缺乏說服力等問題。對于教師個(gè)人而言，存在兩個(gè)方面的問題：實(shí)際教學(xué)管理效果差的教師，發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題，缺乏對自身客觀的認(rèn)識(shí)，對于工作中存在的問題缺乏解決的技巧。實(shí)際工作效果較好的教師同樣存在問題，好的效果主要是憑借先天的個(gè)人素質(zhì)，存在著諸如發(fā)展不全面，存在短板、遇到新問題（如生源越來越差）也無法解決、不能科學(xué)有效總結(jié)自身，從而不能進(jìn)一步提高自己以及不能將自己的經(jīng)驗(yàn)推而廣之等問題。

（二）存在著如下優(yōu)點(diǎn)：1、、、、基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，，適應(yīng)時(shí)代的需求適應(yīng)時(shí)代的需求適應(yīng)時(shí)代的需求適應(yīng)時(shí)代的需求，，適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)。。其中，“學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)生為本生為本生為本生為本”位于基本理念之首，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重個(gè)體差異的，教育本身是要去適應(yīng)學(xué)生的，而不是強(qiáng)求學(xué)生來適應(yīng)教育。（生源是我們的生命線，以后實(shí)行按員劃撥經(jīng)費(fèi)，一切工作必須一吸引學(xué)生，讓學(xué)生說我們好為標(biāo)準(zhǔn)。中職生生源素質(zhì)差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)這是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，怎么去改變？必須要深入研究，去適應(yīng)學(xué)生）“師德為先師德為先師德為先師德為先”位列第二，排在了“能力為重”的前面，讓我們看到了師德在現(xiàn)代教育中的重要地位。強(qiáng)調(diào)了教師自身素質(zhì)對學(xué)生的引導(dǎo)示范作用，所謂為人師表即是。做為社會(huì)的一個(gè)敏感話題，鮮明地把“師德為先”擺出來，可見中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里“師德”是最基本也最重要的一個(gè)。（身教重于言教，對于中職生而言，教師的說教更容易引起他們的反感，而切實(shí)作出的表率則更容易讓學(xué)生信服，例如晨檢和午檢）“能力為重能力為重能力為重能力為重”第三的基本理念，這是對中學(xué)教師的基本要求。它要求中學(xué)教師要做“研究型”的教師。（突出教育教學(xué)的實(shí)際能力，從而確保學(xué)校教學(xué)和班級(jí)管理的實(shí)際效果，這是最終的效果）“終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)”是對教師素質(zhì)的一個(gè)提升，這一點(diǎn)實(shí)際上是很多老師所缺乏的，但同時(shí)也是新時(shí)代老師必需的一種品質(zhì)。（上文所提到的教師個(gè)人存在的問題）這四點(diǎn)理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會(huì)的要求。

2、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。。第一是體現(xiàn)了第一是體現(xiàn)了第一是體現(xiàn)了第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，在內(nèi)容的第8、9、10、11中可以明顯的發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)?！白鹬貍€(gè)體差異”“促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展”“為每個(gè)中學(xué)生提供適合的教育”“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，本來千差萬別的學(xué)生被學(xué)校按同一模子生產(chǎn)出來，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。第二是體現(xiàn)了二是體現(xiàn)了二是體現(xiàn)了二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，在內(nèi)容的第12、13、43、46中突

出了這一點(diǎn)?！凹ぐl(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力”“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”“育人活動(dòng)”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是我們希望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識(shí)。第三是體現(xiàn)了三是體現(xiàn)了三是體現(xiàn)了三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求教師的全方位要求教師的全方位要求教師的全方位要求”，在內(nèi)容的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中可以看到對中學(xué)教師的要求是全面而嚴(yán)格的?！罢J(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性”“尊重中學(xué)生獨(dú)立人格”“了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式”“與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系”“設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃”“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細(xì)地列舉出來，就是因?yàn)楝F(xiàn)在很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作變成了單調(diào)的重復(fù)性的簡單勞動(dòng)。教師原本是一個(gè)個(gè)性化創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但是現(xiàn)在這一點(diǎn)很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。

二、對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的解讀 基本內(nèi)容部分 3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。教師是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)崗位但是它的獨(dú)特性在于面對的是人的培養(yǎng)，更復(fù)雜，更重要，更多的工作無法量化，是個(gè)良心活。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀研修日志 龍向偉

一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 1.理念⑴ 師德為先⑵學(xué)生為本⑶能力為重⑷終身學(xué)習(xí)。2.三個(gè)維度⑴專業(yè)理念與師德⑵專業(yè)知識(shí)⑶專業(yè)能力。3.十四個(gè)領(lǐng)域⑴職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) ⑵對學(xué)生的態(tài)度與行為 ⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為 ⑷個(gè)人修養(yǎng)與行為 ⑸教育知識(shí) ⑹學(xué)科知識(shí) ⑺學(xué)科教學(xué)知識(shí) ⑻通識(shí)性知識(shí) ⑼教學(xué)設(shè)計(jì) ⑽教學(xué)實(shí)施 ⑾班級(jí)管理與教育活動(dòng) ⑿ 教育教學(xué)評價(jià) ⒀溝通與合作 ⒁反思與發(fā)展。

二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能 1.對教師教育機(jī)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)  2.對學(xué)校學(xué)校活動(dòng)系列、學(xué)校管理 3.對教師個(gè)人: 發(fā)展方向、行為 4.對公眾了解學(xué)校了解教育過程了解兒童的成長。

三、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) 1.與教育場景結(jié)合學(xué)習(xí)與應(yīng)用  2.與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合 ⑴年輕教師專業(yè)能力 ⑵中年教師活動(dòng)和技術(shù) ⑶高級(jí)教師如何對待自己的經(jīng)驗(yàn)。我的思考1.為什么要有教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)⑴我國教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大的變化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件對自己可以達(dá)到專業(yè)認(rèn)同對社會(huì)可以達(dá)到專業(yè)問責(zé)。⑵我國教師規(guī)模巨大、分布廣泛教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)聚集的基礎(chǔ)是行業(yè)的支柱是行業(yè)發(fā)展的方向。2.中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上有哪些差別 專業(yè)知識(shí)部分中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。⑴內(nèi)容——小學(xué)教師6個(gè)維度中學(xué)教師4個(gè)維度。⑵實(shí)質(zhì)——兒童活動(dòng)、過程很重要中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)建立在學(xué)科基礎(chǔ)上。這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異。3.我需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為我需要著重加強(qiáng)教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新積極進(jìn)行自我評價(jià)主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。我的問題 1.如何更快地加強(qiáng)有關(guān)教育知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí) 2.面對日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)工作怎樣克服職業(yè)的惰性如何提升職業(yè)認(rèn)同感和自豪感 3.到底怎樣制定一份屬于自己的符合實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃呢 我個(gè)人體會(huì)最深的是《教

師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念是“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”其實(shí)就是德、育、能、學(xué)四個(gè)字在以后的工作中我要把這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)貫徹落實(shí)到日常工作中才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)全能人才。我認(rèn)為值得改進(jìn)的是以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹“終身學(xué)習(xí)”的理念不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)和做法學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)及注重文化含量秉持持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力成為終身學(xué)習(xí)的典范2012年10月4日