第一篇：小學(xué)論文
淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀
蘆龍九年制學(xué)校
王玉祥
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！闭Z(yǔ)言文字的積累，其途徑是聽(tīng)和讀。朗讀有助于語(yǔ)言的積累，能鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言描繪事物，表情達(dá)意的能力。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
一、課外閱讀材料的推薦。
1、結(jié)合語(yǔ)文課本開(kāi)展拓展閱讀。
語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開(kāi)展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫(xiě)人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫(xiě)人的文章來(lái)讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語(yǔ)言，獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。如：在學(xué)習(xí)《三味書(shū)屋》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。
學(xué)寫(xiě)景的文章，可以選擇其他寫(xiě)景的文章來(lái)讀。如：學(xué)習(xí)《黃山奇松》時(shí)，可以選擇介紹黃山四絕的文章來(lái)讀，如《黃山云?！?、《黃山奇石》，也可以課前讓學(xué)生閱讀描寫(xiě)祖國(guó)名山的詩(shī)作，再結(jié)合“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”體會(huì)黃山風(fēng)景的美麗。這樣做可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大，探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)；同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。
2、推薦合適學(xué)生閱讀的課外書(shū)。
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書(shū)中的世界里，和書(shū)里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書(shū)時(shí)，會(huì)感到枯燥無(wú)味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來(lái)后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū)，讓學(xué)生有好書(shū)可讀。推薦時(shí)課外書(shū)要考慮以下幾點(diǎn)：
（1）要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類(lèi)文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來(lái)也沒(méi)有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動(dòng)或不良的思想傾向時(shí)，我就找些相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長(zhǎng)征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)、參加大隊(duì)委競(jìng)選等等，適時(shí)選擇一些感人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。
（2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力?？苹眯≌f(shuō)不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來(lái)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來(lái)的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說(shuō)里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對(duì)未知世界充滿好奇，總想問(wèn)個(gè)“為什么”。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書(shū)籍，就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《流氓兔》、《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
另外，兒童詩(shī)反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語(yǔ)言精練形象，讀起來(lái)音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛(ài)，也是孩子們不可多得的精神食糧。（3）讀物的語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。課外閱讀讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類(lèi)文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語(yǔ)言和精神的修養(yǎng)都會(huì)得到提高。如：“名家名句”，“唐詩(shī)宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我?guī)熝?。“欲窮千里目，更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@些詩(shī)句與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應(yīng)多選一些含有這些語(yǔ)言的文章讓學(xué)生閱讀。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書(shū)本。除了班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。
二、激發(fā)課外閱讀興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。1.創(chuàng)造閱讀條件。積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，在日常的學(xué)校管理中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)了開(kāi)放式閱覽室，那是學(xué)生最感興趣的地方，學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里暢游，閱讀各種信息，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也拓展了他們的視野。
2.及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能把自己課外積累的知識(shí)在課堂中進(jìn)行發(fā)表時(shí)，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)、句子，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)表現(xiàn)好的，立刻大力對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他交流為什么表達(dá)得那么好，并隨即鼓勵(lì)大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多積累。學(xué)生在獲得表?yè)P(yáng)后，課外閱讀的興趣會(huì)更高，積極性和主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，而其他學(xué)生也會(huì)學(xué)有榜樣。
3.我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)”、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還可以在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。
三、指導(dǎo)課外閱讀方法。
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為。在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣、積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣、愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣、用眼衛(wèi)生的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。因此，我們語(yǔ)文教師一定要不遺余力地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
第二篇：小學(xué)優(yōu)秀師德論文
作為一名小學(xué)教師，我感到肩上責(zé)任的重大、萬(wàn)丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的啟蒙教育，就會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為一名黨員教師，必須要有良好的思想道德風(fēng)尚，為人師表，率先垂范，為學(xué)生作出表率，只有這樣，才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，從而使教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
一、潛心練功提升師德
“給學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”。在小學(xué)教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物，是最可值得依賴的人，他的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到了無(wú)私的奉獻(xiàn)，孜孜不倦的追求精神，看到了社會(huì)的好形象，師德不只是學(xué)識(shí)問(wèn)題，更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。因此對(duì)于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。
1、重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐：認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些，就應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2、嚴(yán)以律己，注重言行：為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個(gè)普通的人，又是個(gè)教育者，到了學(xué)校就應(yīng)該把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門(mén)外，言談應(yīng)該和顏悅色，循循善誘，舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體，符合小學(xué)的審美情趣。
3、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)：作為一名小學(xué)教師重要的是塑造內(nèi)在修養(yǎng)，在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，不斷豐富，充實(shí)自己。有意識(shí)地從優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。
二、一言一行彰顯師德:
師德是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它有一定的時(shí)間性、區(qū)域性和民族性。祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)師德，在新的歷史時(shí)期，已注入了新內(nèi)涵；即為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、實(shí)施素質(zhì)教育、精神文明建設(shè)等方面的呼喚著崇高的師德，我作為一名教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入小學(xué)教育。同時(shí)我深深的意識(shí)到教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，真正為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門(mén)口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見(jiàn)精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。
回顧自己的教育生涯，對(duì)師德的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的認(rèn)知過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的小學(xué)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的小學(xué)教育開(kāi)始，小學(xué)教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其小學(xué)教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
第三篇：小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)論文
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)論文
摘 要：本文在《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和生活化教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)過(guò)程、課后作業(yè)以及活動(dòng)等方面對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化問(wèn)題展開(kāi)論證，提出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要與生活融為一體，讓教學(xué)源于生活，讓生活服務(wù)于教學(xué)，并對(duì)切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化提出實(shí)效性措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；生活化
Study on the theory of Life Education for Elementary
English Teaching Submitted by Cai Qiuling
Abstract:The article that instructed by the
一、引言
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際 1 的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與并且使學(xué)生獲取處理信息和使用信息,用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流,用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”英語(yǔ)教學(xué)和生活是緊密相聯(lián)，必須和生活有機(jī)整合才能發(fā)揮作用。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，源于生活，又運(yùn)用于生活，離開(kāi)了生活實(shí)踐,脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)言就失去了活力和創(chuàng)造性。小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)、形象思維較強(qiáng)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的理念
（一）江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué)的楊書(shū)琳教師認(rèn)為“生活化”是指從學(xué)生已有的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境或?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)原型，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。[1]
（二）美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威否定了英國(guó)教育家斯賓塞的“生活預(yù)備說(shuō)”，他認(rèn)為“教育即生活，教育的過(guò)程與生活的過(guò)程是合一的，而不是為將來(lái)某種生活做準(zhǔn)備?！弊詈玫慕逃褪菑纳钪袑W(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
（三）著名教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育，生活是教育的中心，用生活來(lái)教育，為生活而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，才成為真正的教育”。
（四）我國(guó)現(xiàn)代著名的幼兒教育家張雪門(mén)先生認(rèn)為幼兒的生活實(shí)踐就是行為課程，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做一”，他主張課程是經(jīng)過(guò)選擇的，是 兒童直接的、實(shí)際的行為和活動(dòng)，這與陶行知的生活化教育理論的“教學(xué)合一”理論相符合。
（五）杜威、勒溫和皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)面對(duì)一個(gè)“濃縮”了的、關(guān)于“事物本質(zhì)”和“客觀規(guī)律性”的、無(wú)法直接感受的書(shū)本世界時(shí)，學(xué)生是依靠生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際閱歷來(lái)理解這些真理和建構(gòu)起“意義”。只有結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情景才能讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容和掌握知識(shí)。[2] 綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的理念主要是指
1、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容即學(xué)生生活內(nèi)容。
2、學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)該在生活中體現(xiàn)并運(yùn)用到生活中。總而言之，即小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)源于生活，歸于生活。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要語(yǔ)言環(huán)境的幫助，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有別于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)需要英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境讓小學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和魅力。實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的教學(xué)方式要求教師通過(guò)符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，把生活實(shí)際與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的意義
（一）符合新課標(biāo)的要求
《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓英語(yǔ)走向生活，讓英語(yǔ)融入生活 并強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化能有效地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，符合新課標(biāo)提出的 “在用中學(xué)，在學(xué)中用”的要求。
（二）符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)
小學(xué)階段的孩子的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際，為教英語(yǔ)而教英語(yǔ)，為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重背離小學(xué)生的身心發(fā)展需求，以教材為本，機(jī)械地讀讀背背，反復(fù)地抄抄寫(xiě)寫(xiě)的方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并且容易導(dǎo)致學(xué)生有厭煩心理。
（三）符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)展的趨勢(shì)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為：填鴨式、陳舊式、厭教式。這些教學(xué)方式內(nèi)容死板，教學(xué)枯燥，教師教之無(wú)味，學(xué)生缺乏興趣，厭倦英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)生活化從學(xué)生的生活中提取教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生生活的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)一體化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的教學(xué)方式是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的具體措施
（一）讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化 1．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的意義
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施教育的根本依據(jù)，是教育理念、教育思想、教育特色的集中體現(xiàn)，它在很大程度上決定著教育質(zhì)量和教育水平的高低。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小越要注重教育內(nèi)容的生活化，教育內(nèi)容生活化是引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要條件，除了有高素質(zhì)的教師和行之有效的教學(xué)方法，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否能完全成功還取決于是否 正確選取了設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、實(shí)用的生活化教學(xué)內(nèi)容。
2．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求
①突出兒童好勝的心理特點(diǎn)，符合他們的思維、智力和語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。
②內(nèi)容要貼近少兒的生活與學(xué)習(xí)，形式多樣化、豐富多彩、淺顯易懂。
③側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，輔以讀寫(xiě)。而且教材的課題應(yīng)該盡量是與學(xué)生生活有關(guān)，這樣能更容易把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。
3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的具體運(yùn)用 ①?gòu)膶W(xué)生自身生活出發(fā)
學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、愛(ài)好等等，可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。首先讓全班同學(xué)都為自己取一個(gè)英文名字，讓學(xué)生在取名字的時(shí)候感受英文名字的特色，并且在日常上課或者課間鼓勵(lì)大家用英文名字稱呼對(duì)方，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。當(dāng)課內(nèi)的對(duì)話需要學(xué)生扮演時(shí)，把對(duì)話里面的人物名稱換成扮演學(xué)生的英文名稱，讓學(xué)生真正用自己的身份對(duì)話而不只是模仿。教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，如PEP四年級(jí)上冊(cè)第五單元是學(xué)了一些關(guān)于食物的單詞，下課的時(shí)候教室里總會(huì)有學(xué)生在吃一些零食，教師便可以走向?qū)W生提問(wèn)“What is this?”學(xué)生都很積極地用英語(yǔ)回答“This is noodles/bread/egg.”等，甚至有一次學(xué)生還會(huì)問(wèn)“老師粥在英語(yǔ)里怎么說(shuō)?。课蚁矚g喝粥?！边@個(gè)方式很好，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也可以讓他們 根據(jù)生活實(shí)際積極拓展知識(shí)。又如，一般下課后學(xué)生的活動(dòng)會(huì)比較多，這些活動(dòng)也體現(xiàn)出他們的愛(ài)好，如下課時(shí)看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)，教師可問(wèn)他“Do you like painting?”他說(shuō)“Yes!”然后筆者就拓展到其他問(wèn)題。如“what do you want to pain?”想必學(xué)生會(huì)熱情地跟你交談起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)到原本不會(huì)表達(dá)的英語(yǔ)。這種“交談式”的學(xué)習(xí)英語(yǔ)法是值得提倡的。學(xué)習(xí)書(shū)本上的對(duì)話更多傾向于為了學(xué)習(xí)句子而學(xué)句子的感覺(jué)，但在真實(shí)情境中和學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生會(huì)提高英語(yǔ)交際能力。
②從學(xué)生的家庭生活出發(fā)
家是學(xué)生最熟悉最溫馨的地方，因此家庭成員、職業(yè)和家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容還可結(jié)合教材適當(dāng)拓展，PEP小學(xué)英語(yǔ)教材里面有幾個(gè)單元是涉及學(xué)生家庭生活的內(nèi)容，如PEP第二冊(cè)第二單元，第三冊(cè)第四單元，《My Home》和第六單元《My Family》這些都是直接和學(xué)生的家庭生活有關(guān)的，可是課本內(nèi)容是單一的，我們的孩子卻是來(lái)自各種不同的家庭，只有拓展學(xué)生真實(shí)的家庭生活內(nèi)容才能讓教學(xué)內(nèi)容生活化，讓孩子學(xué)的知識(shí)和生活相通。如書(shū)本上有介紹長(zhǎng)輩的職業(yè)是teacher、doctor、nurse、farmer等，可是現(xiàn)實(shí)生活中有多少學(xué)生的父母或者親戚是當(dāng)教師和醫(yī)生的呢。不能讓學(xué)生為了學(xué)會(huì)teacher這個(gè)單詞，讓他們說(shuō)“My mother is a teacher”這樣的謊言和不符合生活實(shí)際的英語(yǔ)，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際拓展出生活化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生家長(zhǎng)可能是當(dāng)會(huì)計(jì)的，可以教他會(huì)計(jì)是Accountant，不用擔(dān)心單詞太難小學(xué)生學(xué)不會(huì)，因 為和自己的生活實(shí)際息息相關(guān)，他們會(huì)特別用心，學(xué)起來(lái)特別容易，也特別有用。
③從學(xué)生學(xué)校生活出發(fā)
學(xué)生的大部分時(shí)間都是在校園里度過(guò)，校園里的許多設(shè)施：教室、操場(chǎng)、體育場(chǎng)、電腦室、舞蹈室等，還有學(xué)校里的人物：校長(zhǎng)、主任、同學(xué)、同桌、老師和學(xué)生等。這些學(xué)生每天都能接觸的人和物都是學(xué)生校園生活的重要內(nèi)容，相信學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較感興趣。如教授PEP第三冊(cè)第一單元《My classroom》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀察教室里的東西并自學(xué)它們相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。上課時(shí)讓學(xué)生先“教”，可能學(xué)生還會(huì)把掃把、垃圾鏟、紅旗和講臺(tái)等東西都自己學(xué)會(huì)了。這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生關(guān)注生活中的東西并把學(xué)到的東西運(yùn)用在生活中。又如在教授teacher、student、classmate時(shí)，孩子心目中肯定會(huì)疑惑那平時(shí)接觸到的校長(zhǎng)（headmaster）、主任(dean)和班長(zhǎng)(monitor)怎么說(shuō)呢？其實(shí)我們就可以回歸生活，讓學(xué)生先自學(xué)在校園里經(jīng)?？吹降娜宋锏姆Q呼，做一點(diǎn)適當(dāng)?shù)耐卣挂卜闲抡n標(biāo)的要求?？墒沁m當(dāng)?shù)耐卣怪皇潜M量讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，每個(gè)學(xué)生能力有大小，對(duì)于能力小的學(xué)生我們不強(qiáng)求他一定要學(xué)會(huì)，只要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣就算成功了。我們也知道生活中的東西往往在大腦中形成印象才會(huì)記憶深刻，所以教授有關(guān)校園設(shè)施的課題時(shí)，應(yīng)該利用下課的最后十分鐘，帶學(xué)生到學(xué)校的相應(yīng)地方參觀，并每到一個(gè)地方讓學(xué)生說(shuō)出該地方的名字。課后也可以吩咐學(xué)生根據(jù)校園實(shí)況設(shè)計(jì)路示標(biāo)語(yǔ)。
④從社區(qū)生活內(nèi)容出發(fā) 社區(qū)的生活內(nèi)容包括公園、商店、圖書(shū)館、電影院等。孩子們經(jīng)常去超市和公園，能見(jiàn)到、買(mǎi)到許多常見(jiàn)的物品，教師們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，教食物和飲料的詞匯時(shí)，可滲透教學(xué)“How much is it？”“What’s your favourite food？”“Do you like noodles？”等句型。并且模擬一個(gè)購(gòu)物的情境讓學(xué)生們扮演顧客或者售貨員。在教《Natural park》這單元的時(shí)候可以布置一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生家長(zhǎng)帶他們到附近的自然公園游玩，如果條件不允許的就讓學(xué)生以采訪形式搜集關(guān)于自然公園的情況。上課的時(shí)候，學(xué)生便可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)暢所欲言了。而且應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)想學(xué)習(xí)”，例如學(xué)習(xí)Park，可以拓展到Cinema、Supermarket、Library等。
書(shū)本的英語(yǔ)知識(shí)是有限的，但是生活中的英語(yǔ)知識(shí)是無(wú)限的，把英語(yǔ)當(dāng)成一種語(yǔ)言而不是任務(wù)，應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。把生活的內(nèi)容當(dāng)作教材，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化刻不容緩。
（二）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境 1.教學(xué)環(huán)境的概念與作用
教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成因素，是指對(duì)教學(xué)的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。教學(xué)環(huán)境作為一處特殊的育人環(huán)境，它是按照人的身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人、造就人的社會(huì)需要來(lái)組織和安排設(shè)計(jì)的，是各種有形“硬環(huán)境”和無(wú)形“軟環(huán)境”的綜合。
2.英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的概念與作用
英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指要讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。軟環(huán)境是指為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的氛圍。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在一定的語(yǔ)境中發(fā)生的，脫離了一定的語(yǔ)境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，難以發(fā)揮語(yǔ)言在交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。而且英語(yǔ)是一種外語(yǔ)，沒(méi)有母語(yǔ)得當(dāng)獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境，因此，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍尤為重要。
3.具體措施 ①調(diào)整座位
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以真實(shí)的語(yǔ)言交際為背景，緊扣課堂主題和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇課堂座位的擺放方式，從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學(xué)生進(jìn)行交流和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的小學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境?！疤铩弊中螖[放法，適合于以情境對(duì)話為主要內(nèi)容的課，圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子并將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時(shí)常用的擺法，U形或V形擺放法，就是將學(xué)生分成兩隊(duì)，成兩條相對(duì)的U形或V形，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學(xué)使用，適合課堂分組競(jìng)賽，也適用于情景教學(xué)?？傊?，課桌椅的擺放應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)靈活調(diào)整，還要盡量使所有學(xué)生與老師的距離都差不多，以便教師能均勻地分布它的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生和老師的親近感。
②創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”小學(xué)英語(yǔ)中的大部 分單詞是表示具體事物，表示想象的內(nèi)容很少，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識(shí)別速度，感知是認(rèn)識(shí)其他活動(dòng)的前提，沒(méi)有感知，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)。[3]在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，如教家庭成員的詞匯和詢問(wèn)職業(yè)的句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)“合家歡”照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭情況。當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中能用所學(xué)到的語(yǔ)言去做事情時(shí)，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。[4]在教PEP第三冊(cè)《What would you like?》這一課時(shí)可利用服務(wù)員帽子、食物托盤(pán)、還有餐具實(shí)物等教具使情境更加逼真，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。當(dāng)展現(xiàn)實(shí)物時(shí)，學(xué)生的注意力和興趣明顯提高，巧用道具讓課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。另外在教PEP第三冊(cè)第六單元《Meet my family》時(shí)，可以拿一些草帽、玩具注射器、棒球棍等來(lái)模擬farmer,nurse,baseball player。相信借助教具模擬生活實(shí)境會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的實(shí)在，學(xué)生聯(lián)想課外知識(shí)的能力也會(huì)得到提高。
③聯(lián)系生活，運(yùn)用英語(yǔ)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，作為啟蒙教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。[4]小學(xué)生天真可愛(ài)，善于模仿，很容易進(jìn)入角色。因此，英語(yǔ)課上可以根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演能使所學(xué)的語(yǔ)言材料顯得更加真實(shí)，創(chuàng)造真實(shí)的生活化 教學(xué)環(huán)境使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表演能力。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)類(lèi)的單詞時(shí)，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，用角色扮演的方式演練對(duì)話，練習(xí)句型。又如在學(xué)習(xí)一些對(duì)話時(shí)，不要單純的朗誦對(duì)話，要讓學(xué)生進(jìn)入角色表現(xiàn)出該角色的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話。如果學(xué)習(xí)媽媽和兒女的對(duì)話時(shí)，扮演媽媽的學(xué)生要讀出媽媽的語(yǔ)氣。如果學(xué)習(xí)售貨員和顧客的對(duì)話時(shí)，要模仿生活里看到的角色特點(diǎn)，甚至配上道具使模仿更加真實(shí)。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)表情的詞匯（sad,happy,nervous,afraid）時(shí),可以讓學(xué)生做一個(gè)表情，其他學(xué)生說(shuō)出表示該表情的英語(yǔ)單詞。這些角色扮演，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)的詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也寓教于樂(lè)。
④利用多媒體，模擬生活
運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)對(duì)話的情境、播放錄像或者展示戲劇情景，可以改變狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲，促使他們用心去感受學(xué)習(xí)。在任何受現(xiàn)實(shí)條件限制的情況下我們都可以借助多媒體讓學(xué)生更直觀地接觸所學(xué)知識(shí)。[3]在現(xiàn)實(shí)課堂里，可以利用的道具和條件都有限，多媒體就給我們解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w具有可以跨越時(shí)間空間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的情境的特點(diǎn)。無(wú)論是關(guān)于歷史的還是未來(lái)的，無(wú)論是關(guān)于中國(guó)的美國(guó)的甚至世界各個(gè)地方的東西我們都可以借助多媒體呈現(xiàn)豐富多彩的圖片、聲音、視頻。比如在教授《In a Nature Park》的時(shí)候，可能不是每個(gè)地方都有自然公園，學(xué)生了解不多，這時(shí)候我們可以借助多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受一下自然公園。相信學(xué)生頭腦中有了對(duì)自然公園的印象，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更容易。又比如在教學(xué)《At the zoo》這單元時(shí)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參觀動(dòng)物園的生活情景，并通過(guò)導(dǎo)游（老師或者學(xué)生扮演）對(duì)一系列動(dòng)物的介紹，讓其他學(xué)生既能有參觀動(dòng)物園的感覺(jué)也能學(xué)習(xí)到動(dòng)物的單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來(lái)。
⑤組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
要組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)首先我們要考慮學(xué)生的共同生活經(jīng)驗(yàn)有哪些？毋庸置疑各種中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動(dòng)、各種大家日常生活的習(xí)慣都是大致相同的。在教Festival（節(jié)日）這個(gè)話題的時(shí)候，為了讓學(xué)生真正感受到該節(jié)日的特點(diǎn)，教師可以以某種慶祝形式組織課堂，如以圣誕節(jié)為話題，最簡(jiǎn)單的，我們可以布置課室，渲染課堂氣氛，如果條件允許的也可以以party(派對(duì))的形式組織課堂，其它節(jié)日亦然。另外每當(dāng)周末、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等假期結(jié)束，學(xué)生回來(lái)學(xué)校的時(shí)候，相信都有很多節(jié)目想和大家分享，適時(shí)組織一堂口語(yǔ)課，讓學(xué)生暢所欲言，即時(shí)讓學(xué)生的課外生活引入課堂，能較好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（三）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語(yǔ)課堂 1.小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入生活化
教師為導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì)的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的話題可以讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，集中學(xué)生的注意力，為下一步教學(xué)埋下伏筆；適度放松或活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，緩解甚至消除學(xué)生的緊張和疲憊等負(fù)面情緒。心理學(xué)認(rèn)為，注意是對(duì)一定事物的指向與集中。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把學(xué)生的注意力集中 到教學(xué)上來(lái)，把學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓虼私處熆梢跃蛯W(xué)生感興趣的笑話、小故事、英文歌曲每天講一則，讓師生帶著輕松愉快的心情開(kāi)始英語(yǔ)課，提高學(xué)生的興趣。也可以制定課前的“Free Talk”讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話和大家分享生活中想說(shuō)的話，可以是新聞，故事，新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)等等。亦可讓學(xué)生對(duì)本單元的主題展開(kāi)講話。另外教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的生活興趣，將生活聯(lián)系課本，現(xiàn)在小學(xué)生熱愛(ài)看“喜洋洋與灰太郎”，動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)不少的情節(jié)是與課本主題有關(guān)的，相信用學(xué)生了解的節(jié)目進(jìn)行課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在身邊，身邊的都可以是英語(yǔ)。
2.小學(xué)英語(yǔ)課堂講解生活化
書(shū)本是有限的，生活是無(wú)限的，教師在講授課本知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活相聯(lián)系，使課本知識(shí)具體化。例如PPT需要用到圖片時(shí)應(yīng)該盡量選取實(shí)物圖片，也可以選取一些真實(shí)的英語(yǔ)視頻片段。對(duì)于書(shū)本上的對(duì)話，不要以讀和背為主，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在某特定情境中如何用英語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)教授抽象單詞時(shí)，可以依據(jù)條件讓學(xué)生感受實(shí)物學(xué)單詞，如warm、hot、cool、cold，教師可以拿相應(yīng)溫度的物體讓學(xué)生邊感受邊學(xué)習(xí)。在教PEP三年級(jí)上冊(cè)第一單元《HELLO》時(shí)，可以讓學(xué)生自由交流，走到任意同學(xué)面前打招呼“Hello！My name is Tom.”，“Hello！what is your name?”等，傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生乖乖地坐在自己位置上是達(dá)不到交流的目的的，因此應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走出位置，自由交談。
3.小學(xué)英語(yǔ)課堂小結(jié)生活化 課堂結(jié)束時(shí)教師習(xí)慣給這節(jié)課做一個(gè)小結(jié)，課堂小結(jié)有利于將本課的內(nèi)容歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，同時(shí)也是老師引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到生活的機(jī)會(huì)，把知識(shí)演繹成活的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教授短語(yǔ)“Excuse me！”時(shí)，在小結(jié)時(shí)可以問(wèn)學(xué)生這個(gè)短語(yǔ)可以在什么情況下使用，讓學(xué)生發(fā)散思維并回顧舊知，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以列舉很多使用該短語(yǔ)的情境。以此類(lèi)推，小學(xué)英語(yǔ)課本的特點(diǎn)是每個(gè)單元都有重要句型，課堂小結(jié)時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用該句型。又如當(dāng)學(xué)習(xí)單詞“bread、milk、water、egg”等單詞時(shí)，可以以生活問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生，如“What would you like for your breakfast tomorrow?（你明天早餐想吃什么？）”聰明的小學(xué)生會(huì)用剛剛學(xué)的單詞回答問(wèn)題，這既給予小學(xué)生一個(gè)即時(shí)復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)又可以寓知識(shí)于生活之中。
（四）設(shè)計(jì)生活化的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè) 1.小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的重要性
英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂的有效延伸，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂(lè)意地完成作業(yè)，從而提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們可以挖掘?qū)W生的課余時(shí)間，設(shè)計(jì)形式多樣、貼近生活、符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到和諧的鞏固，因此針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，我們需要在實(shí)踐中精心 設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)探究性、實(shí)踐性、層次性和人文性的作業(yè)，使英語(yǔ)作業(yè)生活化，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.生活化的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該符合以下原則 ①興趣性原則
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。讓學(xué)生感興趣的作業(yè)我們可以設(shè)計(jì)一些有趣味性、真實(shí)性的作業(yè)。無(wú)論什么形式都要與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候就能憑借自己的生活實(shí)際解決問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。
②層次性原則
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和家庭背景都有一定的差距，我們不可能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生，教師應(yīng)尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)難易相應(yīng)的不同作業(yè)，確保優(yōu)生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽。
③合作性原則
馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！奔w的智慧是無(wú)窮的，學(xué)生在合作的氛圍中，擴(kuò)寬了思路，開(kāi)闊了視野，完成的作業(yè)有了一個(gè)新的度。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把英語(yǔ)的教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗(yàn)成功、發(fā)展合作精神。因此，布置作業(yè)要充分注意到學(xué)生集體的作用。
3.小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)生活化的具體運(yùn)用 ①變“抄寫(xiě)”為“抽獎(jiǎng)”
小學(xué)生作為英語(yǔ)初學(xué)者，單純的抄抄寫(xiě)寫(xiě)是難免的，如何讓枯燥 無(wú)味的抄寫(xiě)緊貼學(xué)生生活，使抄寫(xiě)更有趣味。教師可以把抄寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)槭軐W(xué)生歡迎的抽獎(jiǎng)游戲。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)單詞記單詞能有助于學(xué)生打好英語(yǔ)功底。所以在新授單詞的時(shí)候，可以把抄寫(xiě)單詞的數(shù)量定為一個(gè)“密碼”，這個(gè)密碼是有范圍的例如2－6行。學(xué)生抄寫(xiě)的行數(shù)如果和公布的密碼數(shù)目一樣則為中獎(jiǎng)，教師應(yīng)制定配套的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如累計(jì)小紅旗進(jìn)行月評(píng)比。
②變“硬性任務(wù)”為“選擇性任務(wù)”
學(xué)生眾多，良莠參差，同一樣作業(yè)并不一定符合所有的學(xué)生，教師要讓各層次的學(xué)生去練習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等將全班學(xué)生分成三個(gè)層次，并把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐”型，A套餐題型靈活多樣，偏重于理解運(yùn)用，B套餐稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)，而C套餐則是一般的知識(shí)鞏固性作業(yè)。[3]老師認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)生只能選擇A或B的套餐，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和能力去選擇三個(gè)套餐中的一個(gè)。這樣不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，建立自信心。分層次的作業(yè)打破了傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。但是這個(gè)分層次的作業(yè)模式也要配上相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度才會(huì)有更好的效果，例如可以給學(xué)生設(shè)計(jì)積分制的評(píng)分制度，完成C套餐的只能得一朵紅花，B餐得兩朵，A餐得三朵，到期末的時(shí)候在各層次的學(xué)生里評(píng)出作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)數(shù)名，相信分層次的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生多了選擇的空間多了主動(dòng)的權(quán)利，作業(yè)在他們眼中不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是無(wú)窮的樂(lè)趣。
③變“獨(dú)立性作業(yè)”為“合作性作業(yè)” 小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡比賽，喜歡探究。根據(jù)其生理和心理特點(diǎn)以及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用合作性學(xué)習(xí)讓學(xué)生用“英語(yǔ)”去做事，使學(xué)生通過(guò)大量的伙伴活動(dòng)和小組活動(dòng)獲得語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。[4]例如當(dāng)教授新單詞時(shí)，讓四人小組探究關(guān)于同類(lèi)系的其他單詞，又如在教PEP五年級(jí)上冊(cè)第六單元《In a Nature Park》，這單元出現(xiàn)了一些在自然公園里的東西（river、tree、lane等），可以讓四人合作小組列舉出他們自學(xué)的在書(shū)本上沒(méi)有出現(xiàn)的其它自然公園里的事物。
2、當(dāng)教授某個(gè)重要句型時(shí)，布置圍繞這個(gè)特定句型編對(duì)話，并由四人小組演示。老師上課前每個(gè)大組抽一個(gè)四人小組表演，過(guò)關(guān)的則加分，不過(guò)關(guān)的則扣分。
（五）組織生活化的小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng) 1.小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)生活化的意義
生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。要樹(shù)立大課堂教學(xué)觀，把教學(xué)拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)生真正把英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際。[5]課堂要與生活接軌，要讓課堂生活化，其最終目的就是讓課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活里，懂得在生活里用英語(yǔ)交流。因此，課堂的情境創(chuàng)設(shè)得再好，也只能是課堂，語(yǔ)言不是課堂上學(xué)了就可以的，要讓學(xué)生的生活充滿英語(yǔ)，而不是課堂上充滿英語(yǔ)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中把英語(yǔ)帶進(jìn)自己的生活，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)講英語(yǔ)的習(xí)慣。
2.組織小學(xué)英語(yǔ)生活化的課外活動(dòng)具體措施
《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和“終身學(xué)習(xí)”的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指出豐富多彩的 課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。下面筆者簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。
①鼓勵(lì)學(xué)生收看英語(yǔ)電視節(jié)目，現(xiàn)在很多電視臺(tái)都為小朋友開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)節(jié)目，這些節(jié)目多以flash或卡通動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)，不僅趣味性濃，而且通俗易懂。例如CCTV-少兒頻道，BTV-
10、上海炫動(dòng)卡通等節(jié)目頻道，家長(zhǎng)亦可自行購(gòu)買(mǎi)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)光碟，現(xiàn)在的PEP等教材都有與教材同步的學(xué)生學(xué)習(xí)光碟，可讓孩子多看這些學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造家庭的英語(yǔ)氛圍，讓孩子溫故知新，不斷積累英語(yǔ)詞句。
②增加課外英語(yǔ)讀物，現(xiàn)在刊物眾多，教師和家長(zhǎng)可適量推薦一些英語(yǔ)讀物讓小學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該先鼓勵(lì)他們看一些短小的雙語(yǔ)故事，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。低年級(jí)的學(xué)生的讀書(shū)筆記可以以“收獲”的形式寫(xiě)，例如看了故事，這個(gè)故事的主要內(nèi)容是什么，讀者從中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)是什么，即使是一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話的英語(yǔ)表達(dá)方式亦可。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該主張用英語(yǔ)寫(xiě)讀書(shū)筆記，既可拓展英語(yǔ)知識(shí)，也可練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)讀物是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的有效方式。
③為家庭生活用品貼標(biāo)簽，編寫(xiě)英語(yǔ)小報(bào)等。讓學(xué)生放手做一做，在發(fā)揮學(xué)生的想象能力的同時(shí)，可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這些生活化的課外任務(wù)，學(xué)生特別感興趣，這樣的任務(wù)既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，也能使英語(yǔ)與生活真正融為一體.[6] ④鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課內(nèi)外用英語(yǔ)交流，如借文具時(shí)可以用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)“‘Excuse me！May I borrow your pencil? ’‘Thank you a lot.’ ‘ You are welcome.’”學(xué)生進(jìn)入辦公室時(shí)可以用“May I come in?”遲到或者請(qǐng)假時(shí)也要求用英語(yǔ)表達(dá)“Sorry！Sir.I’m late for class.Could I come in?”“I don’t feel very well.I have a cold.I must ask for a leave,may I?”[7]另外還可以利用師生互發(fā)英語(yǔ)郵件的方法，既讓學(xué)生鍛煉了英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也能促進(jìn)師生的交流。
五、結(jié)語(yǔ)
生活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著不可取代的作用，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，而課堂生活化教學(xué)把學(xué)生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)和生活意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。因此，要利用一切機(jī)會(huì)，在真實(shí)的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)交流。讓學(xué)生在真實(shí)的生活中接受教育，滿懷喜悅走出教室，帶著自信走向生活。讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂。只有讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，生活才會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮作用。
第四篇：小學(xué),論文
?撒打算小學(xué)教育教學(xué)論文
?
?
? 是大方的是 阿斯頓作者： 來(lái)源： 時(shí)間：2009-9-4 18:30:53 閱讀234次 【大 中 小】
? 愛(ài)上[小學(xué)教育教學(xué)論文摘要]：小學(xué)思想品德課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。探討小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育方法，對(duì)提高思想品德教育的實(shí)效性有重要意義。小學(xué)思品課中常用的心理健康教育策略有明理法、陶冶法、感染法、示范法、鍛煉法。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)教育教學(xué)論文;小學(xué)思想品德;心理健康
小學(xué)思想品德課是一門(mén)典型的育人課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問(wèn)題。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》是指導(dǎo)思品學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，就現(xiàn)行思品教材而言，都重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但就其中的方法來(lái)說(shuō)，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會(huì)對(duì)小學(xué)生的道德能力發(fā)展更具有指導(dǎo)意義。因此，探討小學(xué)思品課教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育方法，對(duì)于提高思想品德教育的實(shí)效性，確是當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)在筆者就小學(xué)思品課教學(xué)中五種常用的心理健康教育策略作些探索。
[小學(xué)教育教學(xué)論文]
一、明理法
小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。
學(xué)生的心靈是純潔無(wú)瑕的，教師在思品教學(xué)過(guò)程中，著重點(diǎn)在于通過(guò)課程的教學(xué)來(lái)塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，對(duì)學(xué)生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位老師從《中華成語(yǔ)故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學(xué)生討論有關(guān)“誠(chéng)信”方面的話題。這樣，學(xué)生對(duì)《講信用》一課中對(duì)做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國(guó)家與國(guó)家之間如果不講誠(chéng)信會(huì)有怎樣的后果。
可見(jiàn)，在小學(xué)思品課教學(xué)中，通過(guò)明理方法進(jìn)行教學(xué)，在提高小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。
[小學(xué)教育教學(xué)論文]
二、陶冶法
和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、設(shè)置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。
為了培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時(shí)，先組織學(xué)生看了一個(gè)小品，內(nèi)容是某同學(xué)因一點(diǎn)小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好？為什么？使大家認(rèn)識(shí)到生氣對(duì)人的身體和精神都沒(méi)有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會(huì)影響到與別人的關(guān)系，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都不喜歡好生氣的人。在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級(jí)之最”的評(píng)選。凡是在寬容、大度、不斤斤計(jì)較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個(gè)相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，并且他的名字還要被寫(xiě)上“班級(jí)之最”光榮榜。這樣，就在班級(jí)營(yíng)造起了一種和睦相處、團(tuán)結(jié)互愛(ài)、積極向上的氛圍。久而久之，這個(gè)班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班上因一點(diǎn)小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。
小學(xué)生的心理比較脆弱，而且?guī)熒g的行為方式和人格特質(zhì)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個(gè)和諧快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說(shuō)就是對(duì)小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。
[小學(xué)教育教學(xué)論文]
三、感染法
人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強(qiáng)。
小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書(shū)本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶?duì)象，特別是在豐富多彩的家庭和社會(huì)生活中，學(xué)生對(duì)某些社會(huì)事物的看法，往往會(huì)對(duì)其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用情景和音像設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《敬禮，五星紅旗》一課時(shí)，由于該課的內(nèi)容是講述20世紀(jì)80年代一批身處異國(guó)他鄉(xiāng)的少先隊(duì)員尊敬國(guó)旗，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)的事。為了達(dá)到理想的效果，她先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了該課，然后讓他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和搜集家中音像制品等材料，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)比老師想像的要多。他們?cè)谡n堂上播放了家里錄制的奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)國(guó)旗冉冉升起的感人一幕，訴說(shuō)了沈陽(yáng)五星河體育館世界杯預(yù)選賽中中國(guó)足球提前出線時(shí)全場(chǎng)紅旗翻滾和北京申奧成功舉國(guó)歡慶的動(dòng)人場(chǎng)面，甚至唱《歌唱祖國(guó)》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國(guó)旗和國(guó)家的關(guān)系和五星紅旗對(duì)我們中國(guó)的意義。
整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內(nèi)容和錄像場(chǎng)面使教師們激動(dòng)不已。
[小學(xué)教育教學(xué)論文]
四、示范法
青少年模仿性較強(qiáng)，他們常常以他人的人格行為作為自己的仿效對(duì)象，然后以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來(lái)，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)。所謂示范法，就是為學(xué)生提供榜樣，指導(dǎo)他們?nèi)ツ７?。這些榜樣，首先應(yīng)該是教師自身，其次是教材中涉及到的領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物，再次是學(xué)生平時(shí)生活中接觸到優(yōu)秀人物，特別是學(xué)生中間的先進(jìn)人物。
目前在社會(huì)上輕視勞動(dòng)和勞動(dòng)者的情況比較普遍，為了讓學(xué)生懂得要尊重勞動(dòng)這一教學(xué)目的，老師在教學(xué)《勞動(dòng)不分貴賤》這一課時(shí)，不要光從書(shū)本中講述，可以讓學(xué)生的思緒從課堂走向社會(huì)，探詢自己身邊的、被人們真正尊重而又是普通勞動(dòng)者的人和事，喚起學(xué)生對(duì)每一位勞動(dòng)崗位上的人的尊敬，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。老師在討論中可啟發(fā)學(xué)生：小區(qū)里的老伯經(jīng)常照顧雙職工父母的小孩，幫人代管代看物品；自己下崗的父母用勤勞的雙手起早摸黑做小生意支起一個(gè)幸福的家庭。這樣會(huì)使更多的學(xué)生明白自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通勞動(dòng)者。
在教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，還可與小區(qū)居委會(huì)聯(lián)合，將學(xué)生帶到居民社區(qū)，進(jìn)行衛(wèi)生、幫教、助殘實(shí)踐活動(dòng)，從而提高小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和心理健康水平。
[小學(xué)教育教學(xué)論文]
五、鍛煉法
心理品質(zhì)的形成都是學(xué)生自覺(jué)地參加社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果。鍛煉法，就是針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，提出一定的行為要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉，從而增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣。例如，結(jié)合每年的春游、秋游，學(xué)校可組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)，并且要求他們不帶零食，只帶開(kāi)水。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生艱苦樸素的精神，又促進(jìn)了他們的互助、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅等良好心理品質(zhì)的形成。
當(dāng)前的思品課教學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，給小學(xué)生以過(guò)多的禁錮，使他們總處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽視了學(xué)生主體精神的培養(yǎng)。作為思品課教師，要敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”模式挑戰(zhàn)。如執(zhí)教《不上當(dāng)受騙》一課，開(kāi)課時(shí)，教師可借助錄像創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：有一天晚上，小麗獨(dú)自一人在家看電視，忽然聽(tīng)到敲門(mén)聲。小麗問(wèn)：“是誰(shuí)，有什么事?”敲門(mén)者說(shuō)是她爸爸的同事，要給他爸爸送一份文件。小麗站起身準(zhǔn)備去開(kāi)門(mén)，錄像停止。小麗是該開(kāi)門(mén)，還是不應(yīng)該開(kāi)門(mén)呢? 教師沒(méi)有急于讓學(xué)生作答，而是讓學(xué)生用自主選擇座位的形式來(lái)回答“該開(kāi)門(mén)”還是“不該開(kāi)門(mén)”的問(wèn)題。同意開(kāi)門(mén)的同學(xué)坐左邊，不同意開(kāi)門(mén)的同學(xué)坐右邊，然后兩組學(xué)生對(duì)抗辯論回答“為什么”的問(wèn)題。這樣在學(xué)生自由組合的兩組對(duì)抗辯論
中，學(xué)生知道了面對(duì)陌生人要提高警惕，不要輕信陌生人的花言巧語(yǔ)，學(xué)會(huì)自己保護(hù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一次難忘的鍛煉。
又比如《遵守交通規(guī)則》一課，我們先通過(guò)課內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生知道為什么要遵守交通規(guī)則的意義和道理，再將學(xué)生帶到室外的馬路上、十字路口，指導(dǎo)他們辨認(rèn)交通標(biāo)志和信號(hào)燈，請(qǐng)交通警察進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓小學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的行為實(shí)踐，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)交通安全意識(shí)。
總之，小學(xué)思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。小學(xué)教師要在思品課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實(shí)踐，只要教師富有一片愛(ài)心和誠(chéng)心，小學(xué)思品教學(xué)就一定能把品德教育和心理健康教育更有機(jī)且緊密地揉合起來(lái)，在培養(yǎng)小學(xué)生健康心理方面發(fā)揮出更大的作用。
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文：淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
[摘要]：興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本文巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，注重教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，重視數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，建立和諧的師生關(guān)系等五個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如何培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)
我們常說(shuō)興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)事半而功倍。進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)兩極分化嚴(yán)重，造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)意志薄弱，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)。本文擬結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作一探討。
一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都是照本宣科地直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其實(shí)新課導(dǎo)入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。講授相似三角形應(yīng)用時(shí)，如一開(kāi)始就設(shè)下懸念，問(wèn)能否不過(guò)河測(cè)出河寬，不上樹(shù)測(cè)出樹(shù)高，用一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，必能收到良好的教學(xué)效果。又如講到“證明”這節(jié)課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生通過(guò)什么方法可以驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°，學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)想到折紙法、剪拼法、度量法，然后進(jìn)一步問(wèn)這樣剪拼起來(lái)恰好就是一個(gè)平角嗎？度量的三個(gè)內(nèi)角和，會(huì)不會(huì)是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內(nèi)角和等于180°呢？這樣自然而然地就引出了新課內(nèi)容。
二、教學(xué)方法靈活多變，在變化中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù) 數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒(méi)有一成不變的公式，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓他們感到“原來(lái)這些東西我也能理解，我也能學(xué)會(huì)”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點(diǎn)播一下，許多學(xué)生就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，學(xué)起來(lái)就比較得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)概念時(shí)，我借鑒上海市長(zhǎng)虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法，進(jìn)行了“找同類(lèi)項(xiàng)朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類(lèi)項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類(lèi)項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類(lèi)項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找。學(xué)生在愉快專(zhuān)心的氣氛中迅速掌握了確定同類(lèi)項(xiàng)的法則，合并同類(lèi)項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個(gè)個(gè)調(diào)動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。
教師授課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如講一元二次方程時(shí)，印度古算術(shù)書(shū)中有一道題：“一群猴子分兩隊(duì)，高高興興在游戲；八分之一再平方，蹦蹦跳跳樹(shù)林里；其余十二嘰喳喳，伶俐活潑又調(diào)皮.告我總數(shù)共多少，兩隊(duì)猴子在一起?！毕筮@樣把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生靈活用腦。還可以結(jié)合教材內(nèi)容插入有趣的數(shù)學(xué)故事，如古今中外數(shù)學(xué)家的生平趣事，一些巳經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)猜想等，必能引起學(xué)生的興趣和好奇。
另外，有條件的學(xué)校可以恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來(lái)創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫(huà)不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。如在講到《平移》部分時(shí)，學(xué)生覺(jué)得畫(huà)圖比較難學(xué)，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)就能很好地解決這些問(wèn)題。
三、重視數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活、生產(chǎn)與科研的實(shí)際，生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問(wèn)題，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西。這樣既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，有這樣一題：“一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動(dòng)多少米？”這是一題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學(xué)生感受一元一次方程應(yīng)用的價(jià)值。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵(lì)他們猜測(cè)與探索、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)表見(jiàn)解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學(xué)各執(zhí)己見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)老師再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來(lái)在單元測(cè)試時(shí)遇到此類(lèi)題目，全班同學(xué)無(wú)一出錯(cuò)。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門(mén)課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才是真正掌握。
四、體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣
成功會(huì)激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗(yàn)。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一次莫大的鼓舞和激勵(lì)。因此，教師要探索“依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)”的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平；對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功的體驗(yàn)中享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。老師尤其要抓住后進(jìn)生的微小進(jìn)步，及時(shí)的加以肯定和表?yè)P(yáng)，使他覺(jué)得數(shù)學(xué)不但不可怕，而且很有興趣很容易學(xué)，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課。實(shí)踐證明，在困難之中得到了老師的關(guān)愛(ài)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣往往比他人增加的更快。
五、建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情
學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的話：“一個(gè)數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，達(dá)到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運(yùn)用的目的。定期收集同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課的意見(jiàn)、看法。根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在不破壞整體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效 參考文獻(xiàn)：
[1].吳曙紅
《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》
2004年
第6期 [2].李平祥
《全國(guó)教育優(yōu)秀論文摘》
2003年
第2期 [3].李春瑩
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》
2002年
第5期 [4].《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)—數(shù)學(xué)》2007年
第3版
點(diǎn)擊咨詢 