第一篇：孩子需要表揚和激勵教育故事

孩子需要表揚和激勵

樊月輝

我所任教班級有位學生總愛忘記帶課本，我只能在批評之后讓他和同桌合看一本課本，可他上課時總開小差，幾次批評之后沒有任何效果。為此我反思了自己的教育方法，覺得批評不是個好辦法。后來我發(fā)現(xiàn)他偶兒帶課本后，我就在課堂上盡量多對的他進行鼓勵與表揚，他學習的興致很高，上課也不吵了，小動作也少做了，還不時的舉起小手回答問題。

“老師，這幾天我都把書帶來了，沒有忘記?！?/p>

“是有進步了，你有沒有發(fā)覺，這幾天上課你聽的也比較好?！?/p>

他點點頭。

“這是為什么呀？你有沒有想過？”

他想了一會兒，說：“因為我以前沒有書，所以上課不知道干什么，和同學合一本就要講話，現(xiàn)在有書了，所以上課就好多了?！?/p>

“你說的很對，不要認為上課不帶書沒多大關(guān)系。其實，這可能會影響你聽課的質(zhì)量，你說是不是？”

“是的，老師我以后不會忘記拿書了”。

“老師相信你！”

從老是忘記帶課本到現(xiàn)在認真聽課，在這個轉(zhuǎn)變的過程中，我覺得教師的鼓勵與表揚起到了很大的作用。學生往往希望在課堂中能得到教師的關(guān)注，而教師對他的鼓勵與表揚正是學生所需要的關(guān)注，他覺得自己在老師的心目中是很重要的，學習的積極性也就自然而然的提高了。所以，教師不要太吝嗇，應(yīng)該多給予學生鼓勵與表揚。

第二篇：教育故事：成長需要激勵

成長需要激勵

羅 偉

卡耐基說：?要稱贊最微小的進步，并稱贊每一個進步，這往往是點燃學生的自信之火，給予進步向上之助力。?教師的激勵，將會使學生處于歡樂、自信的狀態(tài)之中，非常有利于學生潛能的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的活躍，更有利于學生的身心健康。

開學初，我班來了一位矮小瘦弱的小女孩，名叫萱萱。學習上，速度慢、效率低，很難聽到他獨立發(fā)表自己見解的機會；生活中，沉默寡言，不愿與他人接觸；班級里，好像事不關(guān)己高高掛起。用任課老師的話講?她幾天不來上學就沒有人能發(fā)現(xiàn)！?這樣?微不足道?的一個小女孩，在眾目睽睽之下顯得更是謹小慎微。

?羅老師，我們萱萱在家完全不聽我和她奶奶的話，放學后我們讓她做作業(yè)，她就只顧著玩，非得等她媽媽晚上回家才開始做，動作又慢，她媽媽經(jīng)常生氣打她，我們看著也心疼。她最聽你的，你幫忙教育一下她，讓他聽我們的話，謝謝。?萱萱的爺爺拉著我的手說道，眼里滿是真誠，還有幾分無奈！我順勢了解孩子的家庭情況，才知道孩子父親在武隆工作，媽媽在南沱上班，成天跟爺爺奶奶一起生活，?隔代愛?造成孩子有些孤僻、懶惰，以自我為中心等。在教育中最棘手的問題是父親長期不在家，孩子的母親脾氣有些怪異不尊重長輩，造成孩子對爺爺奶奶的不-1-?敬。

針對這些情況,我多次找她談話，作心里梳理和溝通，甚至打電話尋求媽媽的支持，但是效果甚微。

臨近期末，我們班要舉行升旗儀式，主持人選誰呢？普通話標準、表現(xiàn)力強的倒有幾個，可是每次都選他們，是否遮擋其他同學的光芒。站在講臺上，環(huán)視四周，在那個窗簾背后看到萱萱那張羞澀的小臉。選她？肯定上臺不敢大聲說話；肯定主持詞都背不清楚；肯定會讓班級抹黑……

試試？我拿著主持詞走到她身邊：?萱萱，我們這次升旗儀式想請你當主持人。?她眼前一亮，睜著大大的眼睛不相信地望著我，好似在說：?羅老師，我能行嗎？你能給我這個機會嗎？……??有個小小的要求，你在今晚把稿子背下來，明天和男主持人對詞。?她伸著小手輕輕地接過稿子。

緊接著是我的語文課，枯燥無味地復(fù)習，大家都偃旗息鼓，但是我意外發(fā)現(xiàn)萱萱那只高舉的小手，平日新鮮刺激的新課都不感興趣，今天太陽從西邊出來了。我心里一陣竊喜：信任激勵的魅力。信任是發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性的力量源泉。我們對學生的信任，能夠拉近師生間的距離，激發(fā)學生的學習積極性，也能調(diào)動學生的學習主動性和自覺性。

第二天中午到了，我讓主持人練習時她讓我大吃一驚，平日背誦一篇短小的課文經(jīng)常要試背好幾次，這次滿滿一篇的主持詞卻背得如此流利，讓我大開眼界。

-?在十九周的升旗儀式上，萱萱以響亮的聲音、自然的姿態(tài)、親切的微笑贏得大家的肯定。我因勢利導(dǎo),走進孩子的內(nèi)心,以關(guān)懷者的姿態(tài)去幫助她。

我把孩子拉到身邊,語重心長地說道:?孩子,你學習踏實,待人真誠,而且心里渴望進步,是個上進的好女孩,我很喜歡你。你喜歡老師嗎???喜歡！?萱萱脫口而出，眼里滿是激動：?那你愿意聽聽我的建議嗎？?她使勁地點頭。?乖乖，你尊重爸爸媽媽嗎？??尊重！??那爸爸媽媽都應(yīng)該尊重爺爺奶奶，你是不是更應(yīng)該尊重他們呢？?她沉默了。?尊重他們老人，是不是應(yīng)該聽他們合理化的建議？回家先做作業(yè)再玩，遇到不懂的他們給你指出應(yīng)該心懷感恩表示感謝，不是大聲訓(xùn)斥‘你懂什么！’生活上更不能挑肥揀瘦，這樣不吃那樣吃膩……?她不由得臉紅了，我知道她正在反思自己羞愧的行為，正決心用行動改正自己的錯誤。?我喜歡用行動說話的孩子，我相信你不會讓我失望！?

一個優(yōu)秀的教師，若想減少學生失敗后的灰心、增加學生成功后的信心，就不應(yīng)該對其肆意批評或是任其自生自滅，而應(yīng)該隨時肯定他的舉動，鼓勵他的行為。

我和萱萱有了這次接觸后，彼此心靈更進一層。慢慢地，我能在森林般的小手中尋覓到她的一只，能在兩眼發(fā)光的眼睛中搜索到她的那一雙，也能在歡聲笑語中聽到她爽朗的笑聲；更能在工整的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)她的那一本……

看著她的脫變，我更是放大她的閃光點，不失時機地利用早-3-?會、課堂等大勢表揚她：學習激情高，學習成績優(yōu)秀，成為班級中活躍的音符。

?羅老師，我最佩服你！自從你教育我們孫女后她再也不頂撞我們了。?萱萱爺爺從此見我就直夸。小孩子向師性強，特別是低段孩子對老師更是魔拜，把老師的話當做圣旨。這不是我教育的功勞，準確地說是我身份——教師的優(yōu)勢。但是，我會行動起來，平等的關(guān)愛每一個學生，堅信每一個學生都能成才，用強大的人格力量激勵學生積極向上、永續(xù)發(fā)展，從成功走向更大的成功！

請我們老師堅信，你的激勵能造福學生的一生，也將造就自己的成功！請記住，你的成功將是學生進步的保證，學生的進步也就是你成功的證據(jù)！

成長需要激勵，每個學生都希望自己是學習上的成功者，都期待著收獲來自教師的肯定和贊譽。作為教師。我們應(yīng)該珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地激勵他們，讓他們擁有?我能行?的成功體驗，從而揚起生命的風帆。

-?

第三篇：表揚和激勵方法

表揚的方法

2010.5.5 劉曹峰

一． 激勵的目的，表揚的目的激勵的目的是滿足個人和團隊的訴求。

對于個人訴求來說我個人認為有以下幾點：

1.是否有成長和進步，能否學到東西

2.是否開心快樂，團隊氛圍如何

3.薪水

4.發(fā)展空間如何

5.公司品牌自豪感，歸屬感

對于團隊，則要看我們的團隊管理目標。

針對我們個人和團隊的訴求，其實激勵的方式有很多，有很多我們也是必須要做的。當然也有些不是光靠我們leader來解決，受公司層面的影響。一些激勵的方法：

1.做好組員的個人規(guī)劃

2.對組員的指導(dǎo)和糾偏

3.創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

4.爭取公平合理的薪水

5.團隊氛圍的營造

6.良好的考核和獎勵機制

7.表揚、鼓勵

其中“表揚”的目的、定位：

表揚的目的，在于引導(dǎo)和鼓勵。（對于個人，在于對其個人素養(yǎng)的引導(dǎo)、增強其信心、刺激其激情。對于團隊，在于加強團隊意識宣貫和引導(dǎo)、爭強團隊氛圍）。而說直白點，它只是在告訴別人什么是好的，什么是不好的。它并沒有實物性的產(chǎn)出。

但是表揚就像是一個催化劑，只要你放對了料，那你的團隊會成長的更加健康、高效。

甚至有時候會決定你的團隊前途 你的團隊是激勵型團隊還是批評型團隊，決定你的團隊是否充滿朝氣和斗志、組員是否充滿自信。（這點在《一分鐘經(jīng)理人》里有提到）。

這里，我們說的先不放大到激勵的范疇，這個話題太大，我們主要放在表揚上。

二． 方法

方法上，之前提過，表揚是為了滿足個人和團隊兩方面的訴求。我這里做一下粗略的劃分，有些方法可能兩者都有作用，大家自己理解。

個人線條出發(fā)：

1.靈活的表揚方式：

1)例會上表揚

2)評選、發(fā)獎品（比如：維灝說的春亮例會上發(fā)獎品）

3)郵件表揚（群發(fā)郵件，單發(fā)郵件，抄送leader等）

4)當面表揚，one one

5)一些個人成果的展現(xiàn)

6)甚至只是拍拍肩膀、一句鼓勵的話。路上說的一些贊揚的話

7)專門的公開表揚信

8)甚至只是讓他去做一些有難度的事情

9)。。

2.對癥下藥：

1)不同性格的人有不同的表揚方式

比如：

有的人比較低調(diào)，謙虛。這種人可能使用單獨的口頭表揚，甚至拍拍

肩膀鼓勵一下。都比公開郵件表揚來得好。

有的人個性比較張揚，希望展現(xiàn)自己。這時候使用群發(fā)郵件、轉(zhuǎn)發(fā)郵

件、或者當眾表揚的方式會來得更有效。

有的人很好勝，這時候你給他一個難題，一開始給予一些的壓力甚至

是一些的打擊，等他冒著勁漂亮完成后再給予當面表揚。效果會更好。

2)要做到對癥下藥，需要leader仔細的觀察自己的成員，了解他們的個性。

3)相同的人不同階段有不同的表揚方式

比如：

新人入職時，帶著一股沖勁。需要在一些惡習上打壓、同時有需要鼓

勵。這時候給予一些專項且有難度的任務(wù)，待完成后給予專門的表揚。這

時候會給予其極大的鼓舞，使其對后續(xù)發(fā)展會充滿信心。比如大家提到的： 張磊發(fā)的某個組員的表揚信。

而等這個人成了老油條了，這種郵件就不合適了，而比如換用給一些

其成果展示和分享的機會，效果會來得好一些。

3.當眾表揚和當面表揚：

leader當著眾人的面表揚某人某事，叫當眾表揚。對那些突出的好人好事，或

帶有方向性的良好行為，以及過去在群眾中有不好影響，現(xiàn)在確有轉(zhuǎn)變的人，leader采用當眾表揚方法，常常能收到鼓勵先進鞭策眾人的效果。這種方法的不足之處是，如果表揚不得當，特別是大家也做了同樣的事而未受到表揚時，便容易引起一些人的不服。因此有的人害怕leader當眾表揚他，對這些人適合用個別表揚法。個別表揚就是沒有第三者在場時，leader表揚某個人。對于害

怕當眾表揚的人，適合用這種方法。比如，leader對這種人只要拍拍他的肩膀

說：“你的工作很賣力，也很認真負責。這件事做成功了，有你一份功勞?！?/p>

這樣個別表揚，他心里會感到leader對他是了解的，滿意的，信任的。leader的這種表揚，不僅能使人上進，而且能溝通關(guān)系，融洽感情，起到當眾表揚無

法起到的作用。

4.當面表揚和側(cè)面表揚：

被表揚者在場（或者說能夠直接看到聽到），leader提出表揚，叫做為當面表

揚。這種表揚方法的優(yōu)點是表揚及時，產(chǎn)生效果快。間接表揚，就是當事人不

在場，leader在背后表揚。當表揚者想表揚一個人，又不便當面提出時，可以

在其他人面前把他表揚一番，表揚的信息通過第三者間接到他耳中。人的心理

常常是，厭惡別人背地講他的壞話。但是很喜歡別人在背后講他的好話。這比

領(lǐng)導(dǎo)者當面講他的好話更能使他樂于接受。他會認為你的表揚是誠心誠意、公

平無私的。因此，有時間接表揚的效果要比直接表揚更好。特別是下屬對某領(lǐng)

導(dǎo)者有成見、有誤解時，領(lǐng)導(dǎo)得多采用間接表揚，往往能消除成見和誤解，融

洽雙方的關(guān)系。

5.公布式表揚和公選式表揚

我們常用的leader直接表揚下屬，這是公布式表揚。公選式表揚，就是由群眾

推舉和評選，讓群眾去表揚某人某事。這種方法的好處是，能穩(wěn)定受表揚者在群眾中的基礎(chǔ)，可防“l(fā)eader偏心”之嫌，更能成為群眾自覺學習的榜樣。比

如： 一個news的事物類query項目結(jié)束，由大家評選了一個最佳項目表現(xiàn)獎。

6.對人表揚和對事表揚

對人表揚，表揚是某個人，對他的為人處世、思想品德等進行肯定，這種表揚

適用于樹立先進、榜樣。

對事表揚，有的時候即使有人其他的地方做得都不好，不夠成為榜樣。但是有

件事情做得很好，我們也可以對這個事情進行表揚，以資鼓勵。

7.榜樣的作用：

榜樣的作用是強大的。除了對于一些平時做得好的點和事進行表揚外。有的組

員身上有著一些特定的素質(zhì)。讓這個我們需要的素質(zhì)成為其個人的標簽加以宣

揚、這時候?qū)τ谶@點、這個人就是榜樣。要適當?shù)慕o予時機展示，起到帶動和

宣貫的作用。

比如： news組里有QA產(chǎn)品認同感非常強，對于產(chǎn)品非常上心。那么就可以

經(jīng)常給予機會詢問和展示其產(chǎn)品看法、產(chǎn)品建議。從而間接的起到表揚和宣貫的作用。

團隊線條出發(fā)（和團隊管理線條的融合）：

8.創(chuàng)造表揚的機會：

表揚機會也是可以創(chuàng)造出來的，為了迎合我們的個人和團隊的管理目標，我們需要一些鼓勵和意識宣貫的機會。對于創(chuàng)造表揚的機會,舉幾個例子:

1)對于個人視時機的給予表現(xiàn)的舞臺，或者給予有挑戰(zhàn)的目標。前面提到，有的人很好勝，這時候你給他一個難題，一開始給予一些的壓力甚至是一

些的打擊，等他冒著勁漂亮完成后再給予表揚。效果會更好。

2)有時候讓其成為第一個吃螃蟹的人，等他吃下來后表揚他。同時起到榜樣的作用。

9.表揚個人和表揚團隊：

表揚個人，為的是鼓舞個人。同時起到榜樣的作用，激勵他人。

表揚團隊，強調(diào)團隊精神。讓團隊中互相欣賞、信任的氛圍激蕩。（二線經(jīng)理

可以多關(guān)注）

10.形成梯隊、團隊表揚（布道）：

表揚不應(yīng)該只是出自你一個人。我們的梯隊之間、組之間也應(yīng)該有表揚，表揚

是應(yīng)該向下和橫向傳遞的。這樣的表揚氛圍才足夠有滲透性、才能融入到團隊

文化中去，進而你的團隊才能真正成為一個激勵型團隊。

11.不同的團隊，不同的階段，有不同的團隊目標。（對于二線經(jīng)理尤其如此）

比如： 社區(qū)類產(chǎn)品需要提倡的是高效、靈活，搜索類產(chǎn)品要求的是嚴謹、高

質(zhì)。那么對于團隊以及團隊中的成員著重表揚的就應(yīng)該和這些意識要求相契

合的點。而且也持續(xù)宣貫。

又比如： 在一個新產(chǎn)品開發(fā)初期，著重表揚的是高效。進入成熟期我們要著

重表揚的可能就變成了質(zhì)量，我們之前提過的是：表揚過程還是表揚結(jié)果？這也要根據(jù)我們團隊管理目標來

定。

三． 一些需要注意的點

1.深入的了解組員，才能真正的表揚和激勵到點上，切中要害。

對組員不了解，有的時候我們的表揚只是搔搔皮毛，表揚的點不是組員最關(guān)注的，也可能不是最主要的、不是組員付出最多努力的。只有真正了解組員表揚才能切中要害。

2.表揚的時機要掌握好：

有的時候我們不能抓住表揚的時機，對于一些需要表揚的點不夠敏感。錯過了該表揚的點，這些點有時候也是機不可失，失不再來的。這點需要leader培養(yǎng)對于好的表現(xiàn)的敏感度。

3.表揚要及時：

表揚一定要及時性，一個表揚如果過了時間，效果將大大折扣。（其實批評也是一樣）

4.表揚要有分寸

表揚要有分寸，講究實事求是。表揚的點要準確、有說服力，評價要恰當。對所有同志一視同仁，不感情用事；要注意功過分明，不能因為某人有錯誤或受過處分，就不表揚他取得的成績、進步。不能讓組員覺得虛偽或不公平。

5.表揚不能過于輕浮對事情要有理有據(jù)，對人要表揚內(nèi)在品質(zhì)。一些簡單的“贊”，“re”效果很差。

我曾經(jīng)聽一個培訓(xùn)師講自己的故事： 這個培訓(xùn)師講起課來手舞足蹈、聲情并茂。而最早他給人培訓(xùn)時候有的人說他培訓(xùn)的風格不錯、講得挺好，但是他心理一直沒譜，這種風格是否有人不接受。后來有個人對他說，覺得他很“熱誠”。他感到非常驚訝，原來我這種風格叫“熱誠”，從此就把自己看成了一個很熱誠的人，令他非常鼓舞，這種講課的風格也延續(xù)至今。

6.總體把握表揚的量

這個量，除了表揚次數(shù)以外。我認為還有表揚的點（一個時間段內(nèi)的點），如果我們對什么點都大肆表揚，那么我們要強調(diào)的文化和管理主線也就丟了主心骨。

而什么是適合的量，需要大家自己把握了。對于公開表揚，我個人認為一般情況下1-2周一次比較恰當。

四． “表揚和批評”的一些簡單的點

表揚盡量公開，而批評盡量私下

表揚要及時、批評也要及時

批評要注意描述成組員進步的方向和動力、以及良好的總結(jié)學習的方法，而不要讓組員產(chǎn)生自責。這兩者的區(qū)別很大。

五． 【道】

所有表揚的方法。回歸本源，要用“心”：

1）要有感恩的心，大家的努力要看到，從內(nèi)心去感恩。只要用心，大家能夠感受到，團隊相互之間也能感受到。

2）心和組員在一起，理解他們、關(guān)注他們、看到他們的訴求、了解他們的狀態(tài)、幫他們成長、為他們爭取最好的待遇。

3）齊心協(xié)力，無堅不摧

六． 推薦兩本書

《欣賞個體差異》

《一分鐘經(jīng)理人》

籍此文希望百度的經(jīng)理們更多的學會如何去“表揚”。

第四篇：巧用表揚短語激勵孩子!

巧用表揚短語激勵孩子

1、做得好！

2、了不起！

3、好主意！

4、太好了！

5、好多了！

7、好棒?。?/p>

9、好可愛！

11、你走對了！

13、好偉大??！

15、太奇妙了！

17、好優(yōu)秀??！

19、你很能干！

21、很突出噢！

23、很不錯嘛！

25、多美妙??！

27、那就是了！

29、繼續(xù)試試看！

31、你學得真快！

33、就是那樣做！

35、記性真好?。?637、哇！看你的啦！

39、我真以你為榮！

41、那實在太好了！

6、恭喜你！、做得對！

10、好啊！

12、太完美了！

14、真是杰作！

16、進步很快！

18、那就對了！20、你做到了！

22、你長大了！

24、繼續(xù)保持！

26、我好愛你！

28、做得好極了！30、你是能辦到的！

32、極佳的表現(xiàn)！

34、這正適合你！、你還記得??！

38、你做得很對！40、你快要做到了！

42、我很喜歡那樣！

43、好極了！

44、你做得很不錯！

45、你以前做到了！

46、你真是小神童！

47、繼續(xù)加油努力！

48、好?。ㄘQ起大拇指）

49、你想出好主意來了！50、你真是個大幫手！

51、你一定練習過了！

52、你做得漂亮極了！

53、你真讓父母開心！

54、進行得很順利嘛！

55、真是聰明的

56、你真是可愛、美麗

57、真是聰明的孩子！

58、我就知道你能做到的！

59、你今天做的好認真！60、你每天都有進步！61、那件事你做得真好！62、我很感激你的幫忙！63、你下次會做得更好！64、這才是我的好孩子嘛！65、你沒有任何差錯！66、這正是我說的好事！67、你應(yīng)盡力地做好它！68、對了，就是這么做！69、你這么快就想出來了！70、你使它變得容易多了！71、沒有人是十全十美的！72、你今天確實做得很好！73、真實從來沒有這么好的！74、你看你想出辦法來了！75、你今天頭腦真靈活?。?6、你今天做了不少事啊！77、你像個大師一樣！

78、你真學到了不少東西嘛！79、你會有很好的 80、你今天做得比平常好！81、真讓我感到快活啊！82、恭喜你?。∧阕龅煤軐?！83、這是你做得最好的一次！84、我想你現(xiàn)在已經(jīng)做到了！85、你今天做得比以前好！

86、你真的在不斷的進步！87、再做一次你就可以做到了！88、現(xiàn)在你可以一路順風了！89、現(xiàn)在你知道如何下手了。90、繼續(xù)做，你已經(jīng)有進步了。91、我真高興有你這樣的孩子！92、別忘記你做得那么好。93、你正進入良好的狀態(tài)中呢！94、我自己都沒有做得那么好。95、你真是我的小甜甜！96、那真是件令人愉快的事啊！97、你真是我的小王子（小公主）98、我為你今天所做的事感到高興！99、跟你在一起我覺得很快樂！

100、看你做得那么認真，我很感動。

第五篇：教育隨筆：給孩子多點鼓勵和表揚

教育隨筆：給孩子多點鼓勵和表揚

課程學習中指出了現(xiàn)代教育要注重幼兒“大能力”的培養(yǎng)，的確，這也是幼兒園教師在日常教學中追求的目標。我覺得這種能力的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，一名好的幼兒園老師要給孩子創(chuàng)造機會，放手讓孩子去做。平時，教師也要及時給予孩子表揚和鼓勵，建立孩子的自信心。在三個班級中，會遇到各種不同家庭教育出來的小孩子。他們有不同的性格，有很調(diào)皮的、有很聽話的，有很內(nèi)向的、有很活躍的，還有很獨立的，或者是很嬌氣的。我一直都會試著和他們講道理，告訴他們什么該做，什么不該做?？墒怯袝r我在想，當孩子做錯事情了，難道就真的要通過罵、批評才行嗎？我也去嘗試了這么做，但是孩子是停止了調(diào)皮，但是只是停止了一會兒，過后還是忘記了，還會犯同樣的錯誤。

這天下午在大一班帶班，要午睡了，孩子們都乖乖躺下來不動了。只有張陽，一直在床上翻來翻去，一會坐起來，一會趴著。我就用講道理的形式教育了他一番，睡覺了才會長高，不睡覺會沒精神，你的小眼睛累了，你的小腳累了，要休息了。經(jīng)過一番教育，他改正了一會兒又開始動來動去，我就開始用硬的了，批評他，“如果你不睡覺，就不給你回家”等話語?？墒切Ч?，張陽一會兒就哭了。過后我想還是要鼓勵孩子吧，我就稱贊他：“你真是個乖寶寶，快點躺下睡覺，睡好覺了我們就要做游戲了”經(jīng)過一番稱贊，他果然聽話了，很快就睡著了。我深深的感到，孩子是需要鼓勵的，就算他表現(xiàn)再不好，你也要壓住怒氣，通過鼓勵來提醒他們沒讓他們改正，這樣得到的效果會更好。后來我發(fā)現(xiàn)用這個種方法來鼓勵和表揚孩子，他們都過得很愉快，也很愿意接受老師給他們提出的要求，還能盡量做好，想要得到老師的表揚。

我想作為一名好的幼兒教師，如何讓孩子聽你的話，更是一門學問。當孩子做錯事情了，不要一味的批評他，給孩子一份鼓勵，他會做的更好。有時候，要善于找到適合孩子的方法，肯定孩子的表現(xiàn)，多給予孩子表揚和鼓勵，讓孩子有信心去做自己想做的事。