第一篇：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式__促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

本次新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！因?yàn)樗P(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。在傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)比較機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，缺乏學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提升，使師生的個(gè)性在課堂中得不到充分發(fā)揮。而我們每一位教育工作者的責(zé)任和使命應(yīng)該是體會(huì)學(xué)生生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)幸福與快樂(lè)。“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地學(xué)習(xí)；不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富；不僅為了學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生?！被诖?，我校作為谷城縣新課程改革實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在完成縣教育局、縣教研室下達(dá)的三項(xiàng)課題研究任務(wù)的過(guò)程中，重點(diǎn)研究了新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的?，F(xiàn)將我們一年多的實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)匯報(bào)如下：

一、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變——學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)教育越來(lái)越關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)兒童的權(quán)利，承認(rèn)并尊重每一個(gè)兒童的獨(dú)特性和權(quán)利；尊重兒童不同于成人的生存狀態(tài)、生命特征和生活方式，承認(rèn)他們的生活與成人生活的等價(jià)性；尊重他們現(xiàn)實(shí)的生活及其興趣、需要、游戲等的獨(dú)特價(jià)值，而不僅僅將之視為教育的手段或工具；欣賞每個(gè)兒童不同于他人的個(gè)性、興趣愛(ài)好、能力傾向、性格特征、思考和解決問(wèn)題的方式等，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡最大的可能幫助他們體會(huì)到自己的潛力，讓每個(gè)兒童都能在愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活中健康成長(zhǎng)。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們嘗試為學(xué)生創(chuàng)造選擇的環(huán)境，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

（一）關(guān)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

（二）自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察、研究，我們認(rèn)識(shí)到，只有在下列情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地

參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍?；诖?，我們的做法是：

⒈激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 我國(guó)兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會(huì)得到開(kāi)發(fā)，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)。因而，教師的教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

⑴創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既包括外在的物質(zhì)環(huán)境，如教室的布局要精心樸素、設(shè)施要實(shí)用方便等，讓學(xué)生感到溫馨、舒適；又包括師生之間、生生之間的關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)于律己，給學(xué)生一種向上的力量。此外，還要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此影響、感染學(xué)生，得到學(xué)生的信賴，并要善于組織、協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使之建立起團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。

⑵利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如語(yǔ)文教學(xué)中要注意挖掘課文內(nèi)在的美，用美震撼學(xué)生的幼小心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。數(shù)學(xué)課要與學(xué)生日常生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用自己的所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們感覺(jué)到自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)很有用。

⑶借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要做到形式多樣，方法靈活。如根據(jù)內(nèi)容不同，可設(shè)計(jì)成討論課、探究課、活動(dòng)課；就教學(xué)手段來(lái)講，有的可以不用先進(jìn)的教學(xué)媒體，語(yǔ)文可通過(guò)不同形式不同層次的朗讀，只引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，有的則可利用多媒體手段，如《桂林山水》《索溪峪的野》等寫(xiě)景的文章，播放實(shí)景錄像幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。還可以把不同的教學(xué)思想與教學(xué)模式結(jié)合運(yùn)用，如目標(biāo)教學(xué)法、學(xué)法指導(dǎo)、情境教學(xué)法、探究—研討法等靈活運(yùn)用。這樣的教學(xué)不再程序化，教學(xué)方式與方法根據(jù)學(xué)情來(lái)確定，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣。

⑷及時(shí)評(píng)價(jià)，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，教師要為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，且學(xué)生一旦取得成功，就及時(shí)給予中肯的鼓勵(lì)，因?yàn)樽寣W(xué)生得到一個(gè)成功的喜悅要強(qiáng)于千百次說(shuō)教，好學(xué)生是“夸”出來(lái)的。

⒉教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生僅有學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)間一長(zhǎng)，在遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)減弱。因而我們的教學(xué)必須適時(shí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

⑴認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，教學(xué)中所進(jìn)行的一系列活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。怎樣才能增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種自學(xué)行動(dòng)呢？

一是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：為什么車輪是圓的？如果改為橢圓形、長(zhǎng)方形、正方形的行不行？為什么？這樣一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，就引發(fā)了學(xué)生思考與討論的興趣。

二是教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，多考慮學(xué)生的不同需要和水平，為學(xué)生提供選擇的目標(biāo)空間。如一位教師教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，在引言揭題以后，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：①查找有關(guān)小興安嶺的知識(shí)；②讀文章，弄清作者描寫(xiě)小興安嶺

美麗景色的句子；③作者寫(xiě)了小興安嶺的哪些景物，又是抓住景物的哪些特點(diǎn)寫(xiě)的；④學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)法，描寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處風(fēng)景。然后讓學(xué)生自由讀課文，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑵重視學(xué)習(xí)方法的獲得。如在語(yǔ)文教學(xué)中，我們探索的學(xué)習(xí)方式主要有三種：一是示范點(diǎn)撥，從老師和優(yōu)生身上獲得好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是領(lǐng)悟自得，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識(shí)和思考的對(duì)象，反思自己的思維方法和學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“悟”出學(xué)法；三是交流中獲得，在師與生、生與生的交流過(guò)程中，利用學(xué)生交流時(shí)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到他人的學(xué)習(xí)方法。

⑶以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。新課程改革下的教學(xué)設(shè)計(jì)，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的的高度，以學(xué)定教。如當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“四步八環(huán)”模式，教師的定向?qū)?、設(shè)問(wèn)導(dǎo)疑環(huán)節(jié)，就很寬松地為學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)。

⑷讓學(xué)生參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的自控能力。教師改變過(guò)去那種課堂管理權(quán)獨(dú)握的做法，注意讓學(xué)生自主參與管理課堂。有些教學(xué)內(nèi)容，完全交由學(xué)生組織學(xué)；有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己給自己提出要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，如限定時(shí)間、限定行為等，以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

⑸學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，提高自我反思的能力。過(guò)去教學(xué)中的很多總結(jié)，大都由教師來(lái)做，學(xué)生只是被動(dòng)地接受?，F(xiàn)在把這一環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)做，就給學(xué)生提供了自我反思的機(jī)會(huì)。這樣的機(jī)會(huì)，不但能使學(xué)生的思想得以升華，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思的思維方式和習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

⒊給學(xué)生充足時(shí)間自主實(shí)踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長(zhǎng)著的資本，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師持之以恒地培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自覺(jué)。

二、融入群體，發(fā)展自我——學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。要通過(guò)參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。要使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在理解他人、欣賞他人的同時(shí)，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。

（一）對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

如果學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是合作、而非競(jìng)爭(zhēng)，既不按智力水平分班、又不采取體罰的措施，那么這種學(xué)校就不太會(huì)發(fā)生以大欺小、打架斗毆以及違法犯罪等事件，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而降低學(xué)習(xí)成績(jī)。事實(shí)證明，要提高一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有效的辦法是促進(jìn)他的情感和社會(huì)意識(shí)方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

⒈合理分組。劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提，也是合作學(xué)習(xí)能否成功的基礎(chǔ)條件。一般一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)為2~6人。時(shí)間越有限，小組的人數(shù)越不能太多。小組分配由教師安排或兒童自己組合，但一般情況下由老師安排小組要適當(dāng)一些，可采用低與中、高與中、低與高等兩種能力組合的方式，不必拘泥于低、中、高三種能力混合的小組狀態(tài)。

⒉合作學(xué)習(xí)小組要形成一定的機(jī)制。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可實(shí)行輪流小組長(zhǎng)制，組長(zhǎng)要起組織者的作用，讓全組成員責(zé)任明確，都投入到合作學(xué)習(xí)中去。合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生流利表達(dá)，認(rèn)真傾聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)的發(fā)言及時(shí)評(píng)價(jià)。在班級(jí)交流中，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，其發(fā)言代表小組的意見(jiàn)，概括其他人討論時(shí)的論點(diǎn)。如果中心發(fā)言人的發(fā)言未能表達(dá)小組同學(xué)的意見(jiàn)，其他成員應(yīng)積極補(bǔ)充。

⒊合作學(xué)習(xí)的任務(wù)明確、適當(dāng)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性。在活動(dòng)中，小組是一個(gè)整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來(lái)衡量的。在共同目標(biāo)的作用下，各組員結(jié)成“利益共同體”：成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)積極地去幫助其他學(xué)生；而成績(jī)較差、能力較弱的學(xué)生則會(huì)出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會(huì)因自己失敗而失敗。如我校在開(kāi)展“漢江襄樊段知多少”和“廟灘街道社區(qū)市面文字的調(diào)查”等活動(dòng)時(shí)，因地制宜地確定任務(wù)，因人制宜地分工，小組有目標(biāo)，人人有責(zé)任，從而使活動(dòng)開(kāi)展得有條有理，學(xué)生收獲頗豐。

⒋小組的學(xué)習(xí)形式與其他學(xué)習(xí)組織的有機(jī)結(jié)合。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種組織形式。合作小組學(xué)習(xí)之前，每個(gè)學(xué)生都不能要獨(dú)立地思考和學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，小組成員合作的效果則不會(huì)理想。

⒌要組織好合作學(xué)習(xí)后的全班交流。合作學(xué)習(xí)結(jié)束，要讓各小組向全班匯報(bào)交流，分享其成果。全班交流應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：①交流的內(nèi)容要包括知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度的要求；②要讓大家認(rèn)真傾聽(tīng)；③各小組中心發(fā)言人代表的是小組。

⒍教師要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。教師要對(duì)小組合作的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可采取團(tuán)體獎(jiǎng)賞、表?yè)P(yáng)專用的布告欄（利用表格或海報(bào)記錄特別表?yè)P(yáng)的小組、班級(jí)，甚至個(gè)人）、特別的表?yè)P(yáng)慶祝、額外的休息或游戲活動(dòng)。

三、勇于創(chuàng)新，嘗試成功——學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

（一）對(duì)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)是圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)的活動(dòng)，是逐步分析和解決問(wèn)題的過(guò)程；它是在教師指導(dǎo)下的，充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的探索；它與其他學(xué)習(xí)方式不同，是學(xué)生利用類似科學(xué)探究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

（二）探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

⒈指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施好探究過(guò)程。探究學(xué)習(xí)一般分為五個(gè)過(guò)程，即問(wèn)題階段、計(jì)劃階段、研究階段、解釋階段、交流階段。各學(xué)科要因地制宜，靈活運(yùn)用縣教研室研究推介的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、自然等學(xué)科的課堂教學(xué)模式。

⒉激發(fā)學(xué)生探究欲望。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。例如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，老師出示布置“六一”兒童節(jié)的場(chǎng)面，出示一面紅旗，一面黃旗，讓學(xué)生猜第三面，第四面是什么顏色的彩旗，然后依次排又是什么顏色呢？這時(shí)學(xué)生找到了規(guī)律，更加激起了學(xué)生的探究欲望。

⒊要營(yíng)造問(wèn)題空間。有一個(gè)公益廣告：心有多大，舞臺(tái)就有多大，同樣的在探究學(xué)習(xí)中，問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大。問(wèn)題從哪兒來(lái)，一方面是教師設(shè)計(jì)，一方面是學(xué)生提出。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，老師要做到誠(chéng)心請(qǐng)學(xué)生發(fā)問(wèn)，同時(shí)還要教會(huì)他們發(fā)問(wèn)，創(chuàng)新的起點(diǎn)，幾乎都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。正如陶行知先生所說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，只在每事問(wèn)?！?/p>

⒋要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則探究就成了一句空話。

⒌要提供多維互動(dòng)的交流的空間。兒童深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流，從理論上講，兒童之間都存在著個(gè)體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，因而教師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生，生與生、生與文本的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織，自我建構(gòu)，在這種組織建構(gòu)中，逐漸提高素質(zhì)。

第二篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

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利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

樊城區(qū)竹條二中 楊飛 【摘要】：本文從中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性入手，簡(jiǎn)要描述了當(dāng)今信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對(duì)教育帶來(lái)的沖擊和影響，然后從多個(gè)方面論述了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)作用，并結(jié)合實(shí)例談了自己對(duì)信息技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值及發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)

發(fā)展 學(xué)習(xí)方式

變革 【正文】：

如今社會(huì)是個(gè)多元化的綜合體，對(duì)知識(shí)掌握的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是尤其重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，能力的逐步提高，習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。

在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是被動(dòng)的、機(jī)械的接受教師傳授的知識(shí)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的途徑和方法等各方面的改革，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，探究如何在開(kāi)展有效地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究，并注重實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對(duì)基礎(chǔ)教育帶來(lái)的影響和促進(jìn)作用加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，而信息技術(shù)成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其課程基本理念中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育的改革帶來(lái)了怎樣的沖擊，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又提供了哪些便利條件呢？

信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲(chǔ)存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：

1．信息技術(shù)的交互平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。

我們知道在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，而信息技術(shù)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問(wèn)題。信息技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，首先在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于自己理解的知識(shí)，可以用較少的時(shí)間，對(duì)于自己掌握起來(lái)有一定難度的知識(shí)可以多花點(diǎn)時(shí)間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過(guò)QQ尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生甚至還可以通過(guò)Internet向遠(yuǎn)在千里之外的朋友尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過(guò)netmeeting、視頻會(huì)議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。

2．信息技術(shù)的開(kāi)放環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學(xué)原則，這一教學(xué)原則實(shí)際上體現(xiàn)的就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而信息技術(shù)的開(kāi)放環(huán)境卻為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛(ài)好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個(gè)各取所需的過(guò)程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《總復(fù)習(xí)——約數(shù)和倍數(shù)》：我把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問(wèn)題情境、知識(shí)點(diǎn)滴、問(wèn)題解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾個(gè)大塊，有的學(xué)生可以直接解決問(wèn)題，有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后才能解決；有的學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)覺(jué)得第一層練習(xí)太容易直接跳過(guò)第一層進(jìn)入第二層甚 1 至第三層進(jìn)行練習(xí)；有的學(xué)生還在練習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識(shí)的瓊漿。針對(duì)這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個(gè)內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

3．信息技術(shù)資源的豐富實(shí)現(xiàn)了教育的社會(huì)化，學(xué)習(xí)的生活化。

在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度是不可想象的，信息的來(lái)源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)教育社會(huì)化、信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會(huì)提供了強(qiáng)有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價(jià)錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的最新研究成果，國(guó)際社會(huì)時(shí)事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有。我們說(shuō)“數(shù)學(xué)來(lái)源生活，反映生活的需要，也必將運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題”。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)了解社會(huì)，接近生活的窗口。相信在未來(lái)的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒(méi)有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成部分，成為日常生活樂(lè)趣的一部分。

我們要真正充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)需要走的路還很漫長(zhǎng)。不管在如今的教育教學(xué)中，信息技術(shù)作為何種工具，充當(dāng)著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學(xué)生認(rèn)知的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的全面改革。而信息技術(shù)也必將走近每一個(gè)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)一次翻天覆地的變革。

第三篇：(劉勇)稅收促進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

稅收促進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

日期：2010-07-01 【選擇字號(hào)：大 中 小】

湖北省國(guó)稅局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)劉勇

（本文發(fā)表于《湖北日?qǐng)?bào)》2010年6月1日15版頭條）

加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程，離不開(kāi)各種政策手段的綜合運(yùn)用，其中稅收作為保證國(guó)家機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的財(cái)力基礎(chǔ)和宏觀調(diào)控的重要工具，發(fā)揮著不可替代的作用。本文試從稅收的視角，就如何加快湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變作一點(diǎn)探討。

從稅收的視角分析經(jīng)濟(jì)

稅收是經(jīng)濟(jì)的“晴雨表”。從稅收的視角看經(jīng)濟(jì)，特別是透視近年來(lái)全省國(guó)稅收入結(jié)構(gòu)的變化，可以準(zhǔn)確把握湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)提供參考依據(jù)。

一是從稅收規(guī)模和速度看，稅收與經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本協(xié)調(diào)。2005年至2009年五年全省國(guó)稅收入總額達(dá)3409.5億元，年均增收110余億元，前四年稅收增幅年均24%，2009年為11.6%，與當(dāng)年經(jīng)濟(jì)增速基本協(xié)調(diào)。二是從產(chǎn)業(yè)稅收貢獻(xiàn)率看，第二產(chǎn)業(yè)稅收的支柱地位更加穩(wěn)固。第二、三產(chǎn)業(yè)國(guó)稅收入比重從2007年的72.2∶27.8調(diào)整為2009年的75∶25，第二產(chǎn)業(yè)國(guó)稅收入比重上升2.8個(gè)百分點(diǎn)，其中制造業(yè)、建筑業(yè)和電力業(yè)三個(gè)行業(yè)增速最快,分別達(dá)14.2%、12.7%、36.2%。第二產(chǎn)業(yè)稅收主導(dǎo)地位更加突出，反映了全省老工業(yè)改造漸顯成效。第三產(chǎn)業(yè)國(guó)稅比重略有下降，說(shuō)明第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿τ写诰?。三是從行業(yè)稅收結(jié)構(gòu)看，傳統(tǒng)支柱行業(yè)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)。2009年，煙草、汽車、電力、石油、鋼鐵等傳統(tǒng)行業(yè)提供的國(guó)稅收入占絕對(duì)比重,占比分別為15%、12.3%、11%、7.1%、3.7%，五行業(yè)提供國(guó)稅合計(jì)442.4億元，占比達(dá)49.1%。四是從稅源地域分布看，經(jīng)濟(jì)稅源日益向大中城市集聚。2005年-2009年，武漢、宜昌、襄樊三市每年提供國(guó)稅收入占全省國(guó)稅總量的70%左右，其中，武漢市國(guó)稅收入占全省的比重在50%左右。同期的縣域稅收占國(guó)稅收入總量的比重在20%-22%的區(qū)間，而1998年-2003年占比為24%左右，1994年-1997年占比為30%以上，呈逐年下降的趨勢(shì)。五是從宏觀稅負(fù)看，全省經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量不斷提高。全省國(guó)稅收入占地區(qū)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重總體趨向穩(wěn)定，協(xié)調(diào)性和均衡性表現(xiàn)較好。2005年至2009年，全省國(guó)稅宏觀稅負(fù)保持在7%左右的水平，比1994年提升了兩個(gè)百分點(diǎn)，與當(dāng)期相關(guān)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)基本協(xié)調(diào)，也充分證明經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量在提高，創(chuàng)稅能力逐漸增強(qiáng)。六是從稅收的職能看，國(guó)稅與地方財(cái)政經(jīng)濟(jì)關(guān)系更加緊密。2009年全省國(guó)稅系統(tǒng)提供的地方可直接支配財(cái)力293.9億元，比2007年增加18億元，占地方可用

財(cái)力的40%以上，有力支持了湖北經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

稅收是經(jīng)濟(jì)規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)和效益的直接反映。綜合分析以上數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)湖北經(jīng)濟(jì)稅源結(jié)構(gòu)的短板，如：稅收對(duì)煙、車、電、油等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的依賴過(guò)大，稅收抗經(jīng)濟(jì)波動(dòng)能力弱，稅收增長(zhǎng)的穩(wěn)定性較差；私營(yíng)企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)稅收塊頭偏小，縣域經(jīng)濟(jì)稅源逐漸下降等。經(jīng)濟(jì)稅源的短板一定程度上印證了湖北經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)“大、全、重”，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)資源的依賴程度較高，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、金融、物流、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較慢，縣域經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)塊頭偏小，經(jīng)濟(jì)外向度較低等特征，同時(shí)湖北是能源小省，“缺煤、少油、乏氣”，依靠高投入、高消耗、高排放實(shí)現(xiàn)高增長(zhǎng)的路子行不通，必須加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。這些既是有待挖掘的發(fā)展?jié)摿Γ彩呛鞭D(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

從戰(zhàn)略的高度謀劃稅收

稅收工作在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展中肩負(fù)重任。作為國(guó)稅部門(mén)，應(yīng)堅(jiān)持從宏觀著眼，把國(guó)稅工作置于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局中去謀劃和部署，充分發(fā)揮稅收職能作用，使稅收政策導(dǎo)向與轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的要求相協(xié)調(diào)，稅收增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與稅收的良性循環(huán)和發(fā)展。2009年，全省國(guó)稅部門(mén)不折不扣地貫徹落實(shí)結(jié)構(gòu)性減稅政策和稅制改革措施，切實(shí)減輕企業(yè)和居民稅收負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)主體活力，為湖北經(jīng)濟(jì)回升向好打牢基礎(chǔ)，更為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)積蓄了后勁。

經(jīng)濟(jì)決定稅收，稅收反作用于經(jīng)濟(jì)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，全省國(guó)稅部門(mén)繼續(xù)貫徹落實(shí)結(jié)構(gòu)性減稅政策，發(fā)揮稅收在引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面的積極作用，把稅收政策資源用在關(guān)鍵處，用出大效益，為湖北加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式作出積極貢獻(xiàn)。

推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)新型化。圍繞“做大做強(qiáng)支柱產(chǎn)業(yè)，加快振興傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，改造提升優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)，深入開(kāi)展調(diào)研，全面了解涉稅訴求，幫助企業(yè)理解稅收政策導(dǎo)向，把握發(fā)展方向。繼續(xù)落實(shí)增值稅全面轉(zhuǎn)型、新企業(yè)所得稅法等政策措施，促進(jìn)企業(yè)加大技術(shù)改造力度，淘汰落后產(chǎn)能，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，繼續(xù)保持和進(jìn)一步發(fā)揮汽車、鋼鐵、化工、冶金、建材等傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，積極推動(dòng)“湖北制造”向“湖北創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型。

促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模化。發(fā)揮武漢東湖國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)的示范、輻射、帶動(dòng)作用，加快新能源研發(fā)，力爭(zhēng)擁有眾多的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)，大力培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，將湖北的科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用促進(jìn)高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展、提高自主創(chuàng)新能力等稅收政策的激勵(lì)手段，支持光電信息、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)做大，打造湖北發(fā)展的新引擎。

推進(jìn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化。按照建設(shè)“兩型社會(huì)”的要求，運(yùn)用稅收調(diào)控手段，鼓勵(lì)企業(yè)綜合利用“三廢”、投資環(huán)保產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)和低碳經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群向資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)保方向發(fā)展。強(qiáng)化稅收政策的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向功能，綜合運(yùn)用優(yōu)惠稅率、加速折舊、稅前扣除、投資抵免等多種方式，引導(dǎo)資金和生產(chǎn)要素合理流動(dòng)，引導(dǎo)企業(yè)走新型工業(yè)化道路，大力促進(jìn)“兩高一資”（高耗能、高污染和資源性）行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快發(fā)展低能耗、低污染、低排放、高科技含量、高智力密集型產(chǎn)業(yè)，減少對(duì)能源的依賴。加強(qiáng)支持資源節(jié)約和環(huán)境友好、支持自主創(chuàng)新方面的稅收政策研究，對(duì)武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)綜改試驗(yàn)區(qū)和東湖國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)調(diào)查，及時(shí)反映，積極向上爭(zhēng)取政策支持。

加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。推進(jìn)“兩圈一帶”發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新區(qū)域合作協(xié)調(diào)機(jī)制，大力推動(dòng)核心城市及其區(qū)域一體化，加快發(fā)展產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、產(chǎn)品鏈條長(zhǎng)、帶動(dòng)能力強(qiáng)、技術(shù)含量高的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群，形成生產(chǎn)要素互補(bǔ)、上下游產(chǎn)業(yè)配套、各城市合理分工的產(chǎn)業(yè)布局，構(gòu)筑優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)業(yè)配套、資源共享、環(huán)境共保的發(fā)展新格局。特別是要發(fā)揮武漢、宜昌、襄樊等大中城市經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)力和輻射力，帶動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不斷壯大縣域經(jīng)濟(jì)稅源規(guī)模。實(shí)施小型微利企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策，推進(jìn)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，扶持民營(yíng)企業(yè)、中小企業(yè)發(fā)展。

融入經(jīng)濟(jì)全球化。實(shí)施調(diào)整和優(yōu)化對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)的稅收政策，支持擁有自主品牌、核心技術(shù)的產(chǎn)品以及具有競(jìng)爭(zhēng)力的勞動(dòng)密集型產(chǎn)品出口，抑制高耗能、高排放、資源性產(chǎn)品出口，不斷優(yōu)化出口商品結(jié)構(gòu)，促進(jìn)全省出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和外貿(mào)出口持續(xù)發(fā)展。把握國(guó)際金融危機(jī)所帶來(lái)的全球范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)重組和結(jié)構(gòu)調(diào)整的契機(jī)，積極加大對(duì)企業(yè)“走出去”的稅收支持力度。充分利用武漢城市圈綜改“試驗(yàn)區(qū)”、東湖國(guó)家自主創(chuàng)新“示范區(qū)”兩塊金子招牌，吸引國(guó)內(nèi)外的資本、企業(yè)和人才向湖北集聚，擴(kuò)大招商引資，加快發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步做大涉外稅收“蛋糕”。

從發(fā)展的角度優(yōu)化服務(wù)

稅收環(huán)境是經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的一個(gè)重要組成部分。作為國(guó)稅部門(mén)，要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展潮流，服從服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的大局，順勢(shì)而為，主動(dòng)作為，不斷優(yōu)化稅收服務(wù)，為各類市場(chǎng)主體創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的稅收環(huán)境。

首先，發(fā)揮聚財(cái)職能，為湖北經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展服好務(wù)。稅收是財(cái)政收入最主要、最穩(wěn)定、最可靠的來(lái)源。這就要求國(guó)稅部門(mén)堅(jiān)持依法治稅，大力組織稅收收入，為保障社會(huì)民生和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展籌集充足的財(cái)政資金。為此，全省國(guó)稅部門(mén)要依法加強(qiáng)稅收征管，始終堅(jiān)持依法征稅、應(yīng)收盡收，堅(jiān)決不收過(guò)頭稅、堅(jiān)決防止和制止越權(quán)減免稅的原則，切實(shí)做好稅收征管基礎(chǔ)工作，建立稅源監(jiān)控、稅收分析、納稅評(píng)估和稅務(wù)稽查的互動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)稅收收入能力估算和稅源分析，努力實(shí)現(xiàn)稅收隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定協(xié)調(diào)增長(zhǎng)，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的財(cái)力保障。

其次，堅(jiān)持公正執(zhí)法，為各類市場(chǎng)主體實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)服好務(wù)。今年，全省國(guó)稅部門(mén)

試點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)建依法行政示范單位活動(dòng)，推進(jìn)法治國(guó)稅建設(shè)。全面推行稅收?qǐng)?zhí)法責(zé)任制和執(zhí)法過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究制，最大程度地減少執(zhí)法上缺位、錯(cuò)位、越位現(xiàn)象，進(jìn)一步規(guī)范稅收?qǐng)?zhí)法行為。開(kāi)展稅收?qǐng)?zhí)法風(fēng)險(xiǎn)排查，探索建立稅收?qǐng)?zhí)法內(nèi)控機(jī)制，防范執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)。開(kāi)展行業(yè)性稅收專項(xiàng)檢查、區(qū)域稅收專項(xiàng)整治和打擊發(fā)票違法犯罪活動(dòng)，整頓和規(guī)范稅收秩序。推行分級(jí)分類稽查制度，避免隨意檢查、多頭檢查、重復(fù)檢查。

第三，突出減負(fù)提效，為廣大納稅人營(yíng)造良好的辦稅環(huán)境。以標(biāo)準(zhǔn)化辦稅服務(wù)廳、湖北國(guó)稅網(wǎng)站為依托，推進(jìn)綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，為納稅人創(chuàng)造更加便利、優(yōu)越的辦稅條件，努力營(yíng)造良好的辦稅環(huán)境，提高納稅人滿意度。建立國(guó)稅局與地稅局合作辦稅機(jī)制，提高行政效能。建立大企業(yè)定點(diǎn)聯(lián)系和協(xié)調(diào)制度，實(shí)行納稅服務(wù)直通車制度，根據(jù)企業(yè)不同需求“量身定做”服務(wù)項(xiàng)目，提供個(gè)性化服務(wù)。擴(kuò)大網(wǎng)上辦稅面，使一般納稅人和小規(guī)模企業(yè)基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上申報(bào)，個(gè)體工商戶通過(guò)銀行劃繳稅款。加快推進(jìn)財(cái)稅庫(kù)銀橫向聯(lián)網(wǎng)，保證所有納稅人能夠通過(guò)該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)稅款電子入庫(kù)。科學(xué)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，梳理簡(jiǎn)并重復(fù)環(huán)節(jié)，合理確定辦稅時(shí)限，清理簡(jiǎn)并涉稅資料，減輕納稅人辦稅負(fù)擔(dān)。提高出口退稅工作效率，將生產(chǎn)企業(yè)出口貨物退（免）稅審批權(quán)逐步從地市級(jí)國(guó)稅局下放至符合條件的縣（區(qū)）級(jí)國(guó)稅局，使審批時(shí)限由20個(gè)工作日縮短到13個(gè)工作日。今年4月正式開(kāi)通運(yùn)行的12366納稅服務(wù)熱線，實(shí)行全省集中呼入呼出，來(lái)電統(tǒng)一接駁，事項(xiàng)統(tǒng)一受理，為廣大納稅人提供納稅指南、涉稅查詢、稅務(wù)公告、政策咨詢、投訴舉報(bào)等全方位服務(wù)。

第四篇：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式,促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展心得體會(huì)

在新學(xué)期的開(kāi)始，我園通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《關(guān)于轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式努力促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，通過(guò)此次的活動(dòng)，我逐漸感到幼兒教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要性，現(xiàn)謹(jǐn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

一、堅(jiān)持安全為先

幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)十分注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)教育，因?yàn)橛變簣@的幼兒年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，極易發(fā)生意外傷害。如何減少意外傷害的發(fā)生，提高幼兒的生存質(zhì)量，已越來(lái)越成為家庭、幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注的問(wèn)題。因此，讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)必不可少，因?yàn)榭醋o(hù)、愛(ài)護(hù)不如自護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。

在幼兒園里，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康應(yīng)放在工作的首位，那么我們通過(guò)什么方式來(lái)幫助幼兒掌握安全知識(shí)呢？首先自己要有高度的安全意識(shí)及豐富的安全知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全，不可大意，其次可以充分利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、專題活動(dòng)、宣傳講座等形式為幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行生動(dòng)的自我保護(hù)知識(shí)。教師也可以在健康教育課上用形象的語(yǔ)言耐心地向孩子們講解了遇到鼻子出血怎么辦、摔倒后要注意什么、日常生活中要注意什么等等具體的問(wèn)題，同時(shí)用動(dòng)作引導(dǎo)孩子究竟該怎么做，使他們真正理解了自我保護(hù)的方法，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。其次，可以通過(guò)家園配合，形成教育合力，向家長(zhǎng)介紹一些安全、自救的知識(shí)，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)，共同提高幼兒的安全意識(shí)。

二、堅(jiān)持以人為本，做幼兒優(yōu)秀的成長(zhǎng)導(dǎo)師

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)；人人都能獲得必須的知識(shí)。促進(jìn)幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展是教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，《主題活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)幼兒為主，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)幼兒自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。教師要改變傳統(tǒng)的講、聽(tīng)、練的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)幼兒自主參與學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，采用幼兒喜歡的多種學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促使幼兒全面發(fā)展。

三、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，確保轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，活力&&讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，幼兒教育中安全教育的重要性，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，使幼兒學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，在幼兒園的教育工作中，將安全知識(shí)與主題活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒在游戲和活動(dòng)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

第五篇：初中生物教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

初中生物教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

如何促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人是課改后最需要解決的問(wèn)題之一。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)側(cè)重于講述，教師課堂講述的面面俱到，嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，大多教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以傳統(tǒng)的生物課堂中學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

新課堂標(biāo)準(zhǔn)要求教師定位自己是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)類群的生物在生物圈中如何生存、延續(xù)和發(fā)展，對(duì)生物圈有什么意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間空間自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，生物課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，下面淺談幾點(diǎn)在教學(xué)中的體會(huì)：

一、開(kāi)展系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)

“探究”旨在讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，但對(duì)于初中學(xué)生而言，探究能力的培養(yǎng)一定要有梯度性，先安排思維和操作技能要求較低的探究活動(dòng)，如初一上學(xué)期的探究“光對(duì)鼠婦生活的影響、種子萌發(fā)的環(huán)境條件”都以觀察為主，都安排有明確問(wèn)題假設(shè)、方法步驟，只要求學(xué)生在模仿中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，后安排技能要求較高的活動(dòng)，如初二上學(xué)期的探究“魚(yú)鰭的作用”，“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌與真菌”等，都是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，作出假設(shè)，并自主制定探究計(jì)劃。

教材中安排的探究活動(dòng)很多，讓學(xué)生分組在課后開(kāi)展探究活動(dòng)，評(píng)選出完成的優(yōu)劣的小組，在課堂上請(qǐng)小組成員上臺(tái)描述探究過(guò)程，總結(jié)探究結(jié)果，利用初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)頑強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們展開(kāi)探究活動(dòng)的比賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣和自主性。

二、擴(kuò)展課外閱讀欄目

課外閱讀欄目以拓展視野幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)價(jià)值，滲透人文精神為目的。為了不讓學(xué)生僅停留于教材中設(shè)置的課外閱讀欄目中的知識(shí)，也為了讓學(xué)生主動(dòng)掌握與所學(xué)生物知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，再為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的空間。引導(dǎo)學(xué)生在課本的課外閱讀欄目基礎(chǔ)上在課前再搜集一些相關(guān)內(nèi)容，如“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”中的無(wú)土栽培，讓學(xué)生完成“關(guān)于無(wú)土栽培你還了解多少？”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)還有哪些？”“生物學(xué)與文學(xué)你還能找到哪些文章，詩(shī)詞歌賦等？”留出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上把自己收集到的相關(guān)內(nèi)容展示出來(lái)，對(duì)于一部分生物基礎(chǔ)較差，分析理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，但喜好上網(wǎng)、愛(ài)好課外讀物，引導(dǎo)他們搜集與課外閱讀欄目相關(guān)的知識(shí)，并在課堂上將他們的成果分享給全班同學(xué)，這樣，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也給這些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的同學(xué)一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們成為課堂教學(xué)的主人。

三、增強(qiáng)角色扮演在教學(xué)中的應(yīng)用

選取適宜的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，如在學(xué)習(xí)“病毒”的知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生模擬“非典”期間的場(chǎng)景，或者模擬“禽流感導(dǎo)致的場(chǎng)面現(xiàn)象，可以以話劇形式，也可以以短劇、小品、自白訪談等多種形式結(jié)合來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)病毒，了解病毒與人類的關(guān)系。再比如：學(xué)習(xí)保護(hù)生物多樣性時(shí)，角色扮演“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”，讓學(xué)生代表不同利益及立場(chǎng)的社會(huì)角色，討論野生動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到解決這類問(wèn)題僅靠科學(xué)技術(shù)是不夠的，但是一定要在課前組織參與角色扮演的學(xué)生提前排練，要求內(nèi)容健康，語(yǔ)言文明，表演過(guò)程講禮貌，盡量突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。表演時(shí)讓臺(tái)下學(xué)生做文明觀眾，保證課堂氣氛活躍又不失有秩序。另外每次角色扮演都要新內(nèi)容新演員，這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到講臺(tái)上展現(xiàn)自我，得到欣賞和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。通過(guò)角色扮演，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)加深了了解，也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、收集資料等多方面的能力。