第一篇：粵教版高一級(jí)語(yǔ)文必修3 詩(shī)歌單元測(cè)驗(yàn)

粵教版高一級(jí)語(yǔ)文必修3 詩(shī)歌單元測(cè)驗(yàn)

班級(jí) 學(xué)號(hào) 姓名 成績(jī)

一、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。（每題3分，共21分）

1、下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）

A、浣(wàn)女 渚(zhū)清 惘(wǎng)然 石棧(zhàn)還酹(nèi)江月 B、魚(yú)鳧(hú)猿猱(róu)縈(yíng)繞 綸(lún)巾 捫(mēn)心自問(wèn)

C、倚(qǐ)絕壁 飛湍(tuān)崔嵬(wēi)凝噎(yī)磨牙吮(yǔn)血

D、賈(ɡǔ)人婦 遷謫(zhé)幽咽(yè)臺(tái)榭(xiè)輕攏慢捻(niǎn)

2、下列字形無(wú)誤的一項(xiàng)是（）A、暄鬧 撫贗 飄淪 鈿頭銀篦擊節(jié)碎 B、瀟瑟 凝咽 檣櫓 卿卿不似向前聲 C、次第 巷陌 無(wú)耐 雕欄玉砌應(yīng)猶在 D、潦倒 趑趄 咨嗟 夢(mèng)啼妝淚紅闌干

3、依次填入下列橫線詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①雕欄玉砌應(yīng) 在，只是朱顏改。②早歲那知世事，中原北望氣如山。③過(guò)春風(fēng)十里，薺麥青青。④成也蕭何，敗也蕭何，醉了 他。⑤溪又，山又遮，人去也。

A.、猶 艱 盡 由 斜 B、還 難 全 隨 清 C、該 苦 都 憑 長(zhǎng) D、都 險(xiǎn) 猶 任 緩

4、依次填入下列各句橫線處的詞句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①在賞讀古代詩(shī)詞時(shí)，我們耳邊常會(huì)響起詩(shī)人們放達(dá)的歌聲，“ ”就是這種情懷的體現(xiàn)。

②小王設(shè)計(jì)的方案終于獲得通過(guò)，他難以 自己喜悅的心情，忽然站起來(lái)大呼：“成功啦！” ③然而，我 從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)父親的生日在哪一天，沒(méi)有為他慶祝過(guò)一次生日。

A．老夫聊發(fā)少年狂 抑制 竟 / 更 B．暮靄沉沉楚天闊 抑制 卻 / 也

C．老夫聊發(fā)少年狂 克制 卻 / 也 D．暮靄沉沉楚天闊 克制 竟 / 更

5、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A、憑借NBA的一部宣傳片，姚明完成了從單純的“體育明星”轉(zhuǎn)變到“體育、娛樂(lè)明星”。

B、要進(jìn)行素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于應(yīng)該以改變教育思想為根本，而教育思想的改變，取決于教育體制和整個(gè)社會(huì)人才觀念的轉(zhuǎn)變。C、翻譯作品日見(jiàn)其多，一方面這些作品提高了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國(guó)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。D、桐城派之所以“別樹(shù)一宗”，并非由于清代文化政策或傳統(tǒng)勢(shì)力的支持和影響，而是因?yàn)樗睦碚摼哂幸欢ê侠硇浴?/p>

6、下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、時(shí)間真如行云流水，一晃這么多年過(guò)去了，望著鏡中兩鬢的白發(fā)，他不由得發(fā)出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆。B、在關(guān)鍵問(wèn)題上，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該能夠控制全局，做出正確的決策，而不能只是敲邊鼓，說(shuō)一些不疼不癢的空話、套話。

C、文化傳統(tǒng)觀念既然可以影響和制約人們的行動(dòng)，就必然會(huì)在人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生作用，從而直接或間接地影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。D、旅居海外多年的老同學(xué)回國(guó)前與他聯(lián)系，要來(lái)看他，他卻因故不能接待，只好謝絕了，這真是拒人于千里之外。

7、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述正確的一項(xiàng)是（）

A、王維，摩詰，盛唐時(shí)期山水田園詩(shī)的代表人物。《山居秋暝》營(yíng)造一種清幽閑適的意境，詩(shī)寄寓了詩(shī)人對(duì)理想中歸隱生活的追求。李白曾評(píng)價(jià)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

B、“詩(shī)仙”李白，“詩(shī)圣”杜甫，是盛唐時(shí)期浪漫與現(xiàn)實(shí)主義的代表人物。韓愈有云 “李杜文章在，光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”是對(duì)兩人的高度評(píng)價(jià)。《登高》一詩(shī)中表現(xiàn)出一個(gè)多年飄泊，孤苦無(wú)依，鬢發(fā)斑白，年邁多病，心系蒼生，理想落空的憂國(guó)憂民的知識(shí)分子形象。

C、王昌齡是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人。王昌齡因以七絕聞名，有“七絕圣手”之稱?！稄能娦小分小包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”使全詩(shī)情感基調(diào)上揚(yáng)，體現(xiàn)了戍邊將士誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心與豪情壯志。其中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”概括性極強(qiáng)，直接反映了戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼等各種情況。

D、白居易，字樂(lè)天，號(hào)易安居士。中晚唐現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?！杜眯小分兴茉炝艘粋€(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、滿心憂思的風(fēng)塵女子形象。詩(shī)人把對(duì)琵琶女的深摯同情、對(duì)自己被貶的滿腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了。

二、默寫(xiě)（前8-15題必默，16-17自選一題。每空1分，共27分。）

8、念去去千里煙波。（柳永《 》）

9、。寫(xiě)出了眼前之景的壯麗，有聲有色，如臨其境。（蘇軾）

10、遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。。一個(gè)年輕有為，意氣風(fēng)發(fā)的周瑜在眼前生動(dòng)起來(lái)。

11、想當(dāng)年。（辛棄疾《 》）

12、別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。。表現(xiàn)了音樂(lè)突然激昂的特點(diǎn)。

13、。。這四句正是《錦瑟》的頷頸聯(lián)，可見(jiàn)工整的對(duì)仗，且連用了四個(gè)典故。

14、，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《 》）

15、。這次第，怎一個(gè)愁字了得！（《聲聲慢》）作者，派詞人

16、二十四橋仍在。（姜夔《聲聲慢》）

17、塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先班。，?。懹巍稌?shū)憤》）

三、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（每字3分，共18分。）

18、山居秋暝（）

19、遂命酒，使快彈數(shù)曲（）20、如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明（）

21、書(shū)憤（）

22、縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情（）（）

四、詩(shī)歌鑒賞。（共26分）

閱讀《石頭城》與《越中覽古》，然后回答23題。（12分）石頭城 劉禹錫

山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái) 越中覽古 李白

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

23、請(qǐng)比較這兩首詩(shī)在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上的異同。

閱讀下面一首宋詞，然后回答24-25題。（14分）臨江仙·探梅 辛棄疾

老去惜花心已懶，愛(ài)梅猶繞江村。一枝先破玉溪春。更無(wú)花態(tài)度，全是雪精神。剩向空山餐秀色，為渠著句清新。竹根流水帶溪云。醉中渾不記，歸路月黃昏。

24、“花態(tài)度”“雪精神”具體指什么？請(qǐng)用自己的話表述出來(lái)（4分）

25、有人認(rèn)為“醉中渾不記”中“醉”是“酒醉”，結(jié)合全詞，談?wù)勀銓?duì)“醉”的理解。（10分）

五、語(yǔ)言運(yùn)用。（共8分）

26、以“地上的獅、虎”為開(kāi)頭，重組下面的句子。（可適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，但不能增減信息）（8分）

天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴(yán)、仁厚等等；而地上的獅、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰(zhàn)稱雄，以逞強(qiáng)行兇統(tǒng)治群眾。答：地上的獅、虎

必修3詩(shī)歌單元測(cè)驗(yàn)題答案

1、D A.浣(huàn)渚(zhǔ)酹(lèi)B.猱(náo)綸(lún)捫(mén)C.倚(yǐn)嵬(wéi)噎(yē)吮(shǔn)

2、D A.暄(喧)贗(膺)飄(漂)B瀟(蕭)卿(凄)C耐(奈)

3、A

4、A

5、D A屬成分殘缺，缺少了“完成了”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在句末加上“的過(guò)程”；B屬句式雜糅，“關(guān)鍵在于”與“應(yīng)該以……為根本”應(yīng)刪去其中一項(xiàng)；C語(yǔ)序不當(dāng)。兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)放在主語(yǔ)之后。宜改為“……這些作品一方面提高了……另一方面也促進(jìn)了……”

6、C C項(xiàng)用“既然”才能與下文的“就”構(gòu)成上下句因果關(guān)系，用“從而”才能表現(xiàn)上下句間順承關(guān)系；A項(xiàng)“行云流水”比喻自由不拘執(zhí)，多指文章、歌聲等；B項(xiàng)“敲邊鼓”比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。D項(xiàng)“拒人于千里之外”形容人態(tài)度傲慢，不愿意和別人接近。

7、B A“李白”改“蘇軾” C“直接反映”說(shuō)法錯(cuò)誤 D“易安居士”改“香山居士”，“易安居士”指李清照。

8、暮藹沉沉楚天闊 《雨霖鈴》

9、亂石穿空 驚濤拍案 卷起千堆雪 《念奴嬌?赤壁懷古》

10、雄姿英發(fā) 羽扇綸巾 談笑間 強(qiáng)虜灰飛煙滅

11、金戈鐵馬 氣吞萬(wàn)里如虎 《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》

12、銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴

13、滄海月明珠有淚 藍(lán)田日暖玉生煙

14、無(wú)邊落木蕭蕭下

15、梧桐更兼細(xì)雨 到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴 李清照 婉約

16、波心蕩 冷月無(wú)聲

17、出師一表真名世 千載誰(shuí)堪伯仲間

18、晚

19、吩咐 20、突然

21、寫(xiě)

22、即使，陳述、陳說(shuō)

23、兩詩(shī)的相同點(diǎn)：①懷古詠史，對(duì)歷史作了深沉的思考，并有諷喻現(xiàn)實(shí)的含義。②詩(shī)中句句寫(xiě)景，情寓景中。

兩詩(shī)的不同點(diǎn)：《越中覽古》明寫(xiě)昔日的繁華，用對(duì)比的手法表達(dá)古今盛衰感慨；《石頭城》只著眼于現(xiàn)在，寫(xiě)滿目蒼涼之景，24、花態(tài)度：一般花的鮮艷嬌嫩的樣子；雪精神：梅傲雪耐寒的神韻。

25、“醉”非酒醉，而是心陶醉于梅；作者賞梅不知不覺(jué)中天色昏暗，足見(jiàn)探梅之時(shí)久，愛(ài)梅之意深。

26、空中的鷹、鷲，都只以善戰(zhàn)稱雄，以逞強(qiáng)行兇統(tǒng)治群眾，而天鵝就不是這樣，它在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴(yán)、仁厚等等。

第二篇：高一語(yǔ)文必修3全套教案一 粵教版解析

高一語(yǔ)文必修3全套教案一

第一單元 感 悟 自 然

一、活動(dòng)目的

1、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察自然、欣賞自然，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的詩(shī)意情懷，提高感受和欣賞自然美的能力。

2、掌握多種描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)用游記體裁把自己的所見(jiàn)所聞所感表達(dá)出來(lái)。

二、活動(dòng)中心：感悟自然，親近自然。

三、活動(dòng)方式

1、成立小組：全班分為8個(gè)小組，每組9人左右，推舉一個(gè)小組長(zhǎng)，分小組活動(dòng)；

2、制訂方案：每個(gè)小組按“活動(dòng)指引”進(jìn)行規(guī)劃，要求可行性與創(chuàng)造性結(jié)合；

3、每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)記錄本，記錄別人的言論和自己的思想，發(fā)言的提綱等，活動(dòng)結(jié)束上交。

四、活動(dòng)時(shí)間 ：8個(gè)課時(shí)。第一至四課時(shí)

一、活動(dòng)主題：欣賞大自然的聲、形、色、味，感悟自然之美；了解自然的人文內(nèi)容，體悟自然與人的關(guān)系；從人與動(dòng)物的關(guān)系變化中，思考自然生命的發(fā)展變化。

二、活動(dòng)過(guò)程：

（一）研讀《瓦爾登湖》

1、問(wèn)題探究：⑴速讀課文，找出道出瓦爾登湖總體特點(diǎn)的詞句，看看文章怎樣體現(xiàn)這些特點(diǎn)?！旧铄浜颓宄海ɑ蚯辶痢⑸畋蹋?⑵課文對(duì)瓦爾登湖湖水顏色變化的描寫(xiě)細(xì)致入微。把有關(guān)的描寫(xiě)找出來(lái)，體會(huì)作者的心境。⑶結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔的”。

2、總結(jié)，談體會(huì)。

（二）研讀《黃山記》

1、問(wèn)題探究：⑴速讀文章，談?wù)勎恼略鯓用鑼?xiě)黃山山峰、云海的。⑵寫(xiě)黃帝在這里飛升是“傳說(shuō)”，和李白等人有詩(shī)文留下為證，顯然不同，為什么要選用“傳說(shuō)”這一材料呢？ ⑶寫(xiě)李白等人的詩(shī)、文有什么作用？⑷第二部分與全文中心有什么關(guān)系？⑸第二部分和其他部分有什么聯(lián)系？

2、總結(jié)，談體會(huì)。

（三）研讀《鞏乃斯的馬》

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1、問(wèn)題探究：⑴找出文中有關(guān)馬奔跑的兩個(gè)典型場(chǎng)面，體會(huì)其中所融入的作者的情感。⑵作者在對(duì)馬的描寫(xiě)和贊美中寄托的怎樣的人生理想？你從中獲得了什么教益？

2、總結(jié)，談體會(huì)：馬和其他一些充滿力與美的動(dòng)物，歷來(lái)是藝術(shù)家鐘愛(ài)的表現(xiàn)對(duì)象。廣泛欣賞此類題材的藝術(shù)作品，領(lǐng)略其中的藝術(shù)魅力，思考不同的藝術(shù)種類在表現(xiàn)動(dòng)物之美時(shí)有什么異同之處。

（四）組織一次游覽活動(dòng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)全部感官，去捕捉大自然的美，發(fā)揮想象和聯(lián)想，想想自然美景哪些與人的生活經(jīng)驗(yàn)與人的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)相通。

2、調(diào)查了解相關(guān)的人文內(nèi)容，體悟自然與人的關(guān)系。

三、整理學(xué)習(xí)及活動(dòng)所得。第五至八課時(shí)

一、活動(dòng)主題：展示與評(píng)價(jià)。

二、活動(dòng)過(guò)程：

（一）交流活動(dòng)：

1、通過(guò)活動(dòng)，談?wù)勅藗優(yōu)槭裁聪矏?ài)自然？大自然美在哪里？

2、你對(duì)人與自然的關(guān)系的思考和感受怎樣？

3、越來(lái)越多的人喜歡養(yǎng)各種各樣的寵物，對(duì)此你有什么看法？

4、整理搜集到的資料，向同學(xué)講述有關(guān)山水傳說(shuō)與變遷的神奇故事。（1課時(shí)）

（二）給自己拍攝的照片配上詩(shī)文；根據(jù)游覽所得，寫(xiě)一篇游記，要求有感而發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。（2課時(shí)）

（三）評(píng)講總結(jié)。（1課時(shí)）

第二單元 科 學(xué) 小 品

4、說(shuō)數(shù)

一、教學(xué)要求：

1、了解數(shù)的發(fā)展過(guò)程。

2、了解課文的體裁和文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。

3、體會(huì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的數(shù)學(xué)美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文的體裁和文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。

2、體會(huì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的數(shù)學(xué)美。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：把握文章的說(shuō)明順序，理清思路；品味語(yǔ)言。

二、教學(xué)過(guò)程：

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（一）導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)介作者。

（二）整體感知。

1、速度全文，看看文章的說(shuō)明順序是怎樣的？

【本文是一篇說(shuō)明數(shù)的發(fā)展過(guò)程的科學(xué)小品文，采用了以發(fā)展過(guò)程為序的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明事物。】

2、理清文章的思路。

說(shuō)自然數(shù),負(fù)數(shù),零,整數(shù),分?jǐn)?shù),無(wú)理數(shù),虛數(shù),復(fù)數(shù),數(shù)

（三）語(yǔ)言品析。（順帶理解文中所用的說(shuō)明方法兼及習(xí)題二）

1、“……每個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)以等距離互相分開(kāi)。你看！負(fù)數(shù)和正數(shù)分別左右如雁翅般排開(kāi)，零居中央，頗有王者氣象?！?/p>

【作者在此運(yùn)用比喻手法，將“正數(shù)和負(fù)數(shù)”比喻成“雁翅般排開(kāi)”的模樣，將負(fù)數(shù)和正數(shù)在數(shù)軸上的排列形象生動(dòng)展現(xiàn)在我們面前?！傲憔又醒?，頗有王者氣象”運(yùn)用擬人的修辭手法，將抽象的“零”具體形象化，讓我們讀來(lái)不覺(jué)枯燥無(wú)味?！?/p>

2、“……圓周率則根本不同，3.14***9323846…既不循環(huán)，也無(wú)終結(jié)，所以包含著無(wú)限的信息。想想看！北京圖書(shū)館里浩如煙海的藏書(shū)所包含的信息雖然極多，但仍是有限的，而圓周率卻包含著無(wú)限的信息，怎能不令人驚嘆！…… ”

【以圓周率為例說(shuō)明了無(wú)理數(shù)的特點(diǎn)：包含著無(wú)限的信息。同時(shí)和北京圖書(shū)館里浩如煙海的藏書(shū)所包含的信息作比較，說(shuō)出自己對(duì)無(wú)理數(shù)的驚嘆。這段文字融說(shuō)理、描寫(xiě)和抒情于一體，說(shuō)理體現(xiàn)了科學(xué)性特點(diǎn)，介紹了科學(xué)知識(shí)；描寫(xiě)和抒情常常體現(xiàn)小品的文學(xué)性特點(diǎn)，使文章讀來(lái)情趣盎然?！?/p>

3、從自然數(shù)到負(fù)數(shù)和零，再到分?jǐn)?shù)、無(wú)理數(shù)和復(fù)數(shù)，數(shù)的發(fā)展史是否還有更新的篇章？我們拭目以待。

【用一句簡(jiǎn)單的話對(duì)全文作了總結(jié)，表達(dá)了作者對(duì)數(shù)的發(fā)展的美好的愿望?！?/p>

4、小結(jié)：全文運(yùn)用最多的說(shuō)明方法是舉例子，此外作者還善于運(yùn)用比喻、引用、作比較等方法進(jìn)行說(shuō)明，這些方法的運(yùn)用使文章增添了靈氣和活力，顯得生動(dòng)活潑，趣味盎然。

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：體會(huì)數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

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（二）體會(huì)數(shù)學(xué)的美。

◎思考：作者在課文中充滿感情的寫(xiě)到：“誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味？數(shù)學(xué)天地充滿了詩(shī)情畫(huà)意，有待我們?nèi)グl(fā)掘?！闭?qǐng)你從文中概括出“充滿詩(shī)情畫(huà)意”的數(shù)學(xué)美，并另外舉出現(xiàn)實(shí)生活中的一些例子來(lái)說(shuō)明。

【對(duì)稱美：如第4自然段“每個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)以等距離互相分開(kāi)。你看！負(fù)數(shù)和正數(shù)分別左右如雁翅般排開(kāi)，零居中央，頗有王者氣象?！?奇異美： 如第4自然段“圓周率本是圓周與直徑之完全確定的比值……我們不能不為大自然的神奇奧妙而感到驚訝和震撼?！?創(chuàng)造美：如第4自然段”－1的平方根是什么？……數(shù)學(xué)家為此創(chuàng)造了‘虛數(shù)’……” 和諧美：1是一個(gè)最簡(jiǎn)單的數(shù)，但同時(shí)可以說(shuō)一切數(shù)起源于1。越來(lái)越復(fù)雜的數(shù)系如：自然數(shù)，由1演變出所有自然數(shù)：2、3、4、……后來(lái)再加進(jìn)它們的相反數(shù)－

1、－

2、－3……它們依然是和諧的，而且起源于1。

現(xiàn)實(shí)生活的例子：如對(duì)稱美：門常有兩扇，相互對(duì)稱；衣服、對(duì)聯(lián)等。和諧美：電視機(jī)屏幕的長(zhǎng)寬尺寸之比為0。618，比例協(xié)調(diào)而賞心悅目?！?/p>

（三）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

1、文中引用了作者永數(shù)字的兩首小詩(shī)，饒有興趣的揭示了簡(jiǎn)單數(shù)字的神奇與奧妙。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，找出其中所用的修辭手法及句式。【修辭：兩首詩(shī)都用了比喻和擬人的手法?！?/p>

2、學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的筆法，選擇其他的數(shù)字或符號(hào)寫(xiě)一首小詩(shī)。

（四）交流評(píng)價(jià)。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

5、奇妙的超低溫世界

一、教學(xué)要求：

1、了解超低溫現(xiàn)象的奇妙之處，了解其應(yīng)用前景，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)本文采用多種說(shuō) 明方法。

3、體會(huì)本文嚴(yán)密、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文采用多種說(shuō) 明方法。

2、體會(huì)本文嚴(yán)密、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)介作者。

（二）研讀課文。

1、整體感知，具體概括出各段的內(nèi)容。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“超低溫現(xiàn)象”的“超”體現(xiàn)在哪里，有何奇妙之處？

用心 愛(ài)心 專心 121號(hào)編輯 4

【提示：主要體現(xiàn)在許多物質(zhì)在零下一二百攝氏度的“超低溫”狀態(tài)下會(huì)出現(xiàn)與它在常溫下完全不同的性質(zhì)。如某些金屬在超低溫狀態(tài)下出現(xiàn)了電阻消失的超導(dǎo)現(xiàn)象。】

3、看看文章中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。

【示例：文中使用了舉例子、作比較、下定義、作詮釋、列數(shù)據(jù)等多種說(shuō)明方法。如在“沒(méi)有電阻的導(dǎo)線”一節(jié)中為了說(shuō)明超導(dǎo)現(xiàn)象，作者首先舉了荷蘭物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)“超導(dǎo)現(xiàn)象”的例子，接著又介紹了一個(gè)鉛金屬環(huán)在超低溫下經(jīng)過(guò)兩年半時(shí)間電流強(qiáng)度居然沒(méi)有明顯減弱的實(shí)驗(yàn)，用兩個(gè)例子具體生動(dòng)的說(shuō)明了超導(dǎo)現(xiàn)象中導(dǎo)電材料電阻消失的特性?！?/p>

4、語(yǔ)言品味。

①“而且鈮、鋅、鋁……在超低溫時(shí)也都具有超導(dǎo)性能?！薄尽?3種”是確定數(shù)字，“60多種”是不確定數(shù)目。說(shuō)明文要求對(duì)所說(shuō)明的內(nèi)容作準(zhǔn)確的介紹。此外，作者在用詞上十分注意掌握分寸。】

②“如今，他們正在努力尋找一種……就能顯示出超導(dǎo)現(xiàn)象?！薄尽芭Α北砻骺茖W(xué)家工作難度很大，同時(shí)也表明科學(xué)家不畏困難，執(zhí)著于科學(xué)事業(yè)的敬業(yè)精神?！吧缘陀凇庇迷~精確、嚴(yán)密?！?/p>

③“如果能夠找到這種金屬或合金的話，那將引起電力工業(yè)上的一場(chǎng)劃時(shí)代革命?！薄尽皠潟r(shí)代”形象的說(shuō)明了這個(gè)科學(xué)研究的意義重大?！?/p>

5、根據(jù)課文內(nèi)容，為一本簡(jiǎn)明詞典撰寫(xiě)“超低溫現(xiàn)象”的條目，不要超過(guò)200字，【據(jù)理論推算，自然界中的最低溫度為－237.16℃，這一冷的極限溫度被稱為絕對(duì)零度，研究發(fā)現(xiàn)，在接近絕對(duì)零度的一個(gè)低溫區(qū)域（一般指－150℃以下）中，許多物質(zhì)顯示出與常溫下截然不同的特性，如鉛會(huì)變得富于彈性，錫會(huì)變得易于粉碎，某些導(dǎo)電材料會(huì)出現(xiàn)超導(dǎo)性（即電阻消失或接近于零）。這個(gè)低溫區(qū)域被稱為超低溫，物質(zhì)在其中出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象即是超低溫現(xiàn)象?！?/p>

（三）拓展聯(lián)系：查找有關(guān)資料，大膽想象，說(shuō)說(shuō)除了文中已經(jīng)介紹的用途外，超低溫現(xiàn)象還可以應(yīng)用到什么地方。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。

6、寂靜的春天

一、教學(xué)要求：

1、了解環(huán)境污染的危害，2、學(xué)習(xí)本文 把抽象內(nèi)容說(shuō)明得具體生動(dòng)的技巧。

3、培養(yǎng) 綠色信念，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，學(xué)習(xí)作者以非凡的個(gè)人勇氣發(fā)出的保護(hù)環(huán)境的吶喊精神

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

用心 愛(ài)心 專心 121號(hào)編輯 5

1、學(xué)習(xí)本文 把抽象內(nèi)容說(shuō)明得具體生動(dòng)的技巧。

2、體會(huì)本文嚴(yán)密、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)介作者。

（二）研讀課文。

1、學(xué)生速讀文章，整體感知，梳理脈絡(luò)。

【梳理脈絡(luò)：生物和環(huán)境相互作用,污染空氣、土地等,化學(xué)藥物對(duì)人的危害,人類沒(méi)有時(shí)間適應(yīng)世界變化,人類創(chuàng)造化學(xué)物質(zhì),人類使用化學(xué)物質(zhì),化學(xué)物質(zhì)的危害,導(dǎo)致惡性循環(huán)后果 小結(jié)本文】

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“寂靜的春天”是什么意思，作者借“寂靜的春天”向世人提出了什么警告。發(fā)揮想象力描述一下“寂靜的春天”的景象。

【“寂靜的春天”指由于人們對(duì)環(huán)境的破壞，濫用化學(xué)藥品，造成污染?；瘜W(xué)藥品能夠不加選擇的殺死任何昆蟲(chóng)，能夠使鳥(niǎo)兒不再歌唱，魚(yú)兒不再跳躍于水中，所有的一切都消逝了，一切都趨于寂靜。警告：正視化學(xué)藥品的危害，為了生機(jī)勃勃的春天再次到來(lái)，正視并改變這個(gè)現(xiàn)實(shí)?！?/p>

3、語(yǔ)言品味：體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

①在當(dāng)今對(duì)環(huán)境的普遍污染中……它們共同改變著世界上生物的根本性質(zhì)。

【形象的表現(xiàn)出化學(xué)藥品的危害極大，隱蔽性極強(qiáng)，易被人忽視，意在喚起人們的注意，表達(dá)了作者的迫切心情?！?/p>

②人甚至連自己創(chuàng)造的魔鬼都認(rèn)不出來(lái)。

【指出化學(xué)藥品讓人們或動(dòng)植物不知不覺(jué)的受到危害，增強(qiáng)說(shuō)服力?！?③這些化學(xué)藥品不應(yīng)稱作“殺蟲(chóng)劑”，而應(yīng)稱為“殺生劑”。

【“殺蟲(chóng)劑”指的是這些化學(xué)藥品的功用是“殺蟲(chóng)”，“殺生劑”的“殺生”則表現(xiàn)這些化學(xué)藥品的危害，悲憤之情溢于言表。】

④這門科學(xué)在使用這些武器對(duì)付害蟲(chóng)的同時(shí)也在打擊整個(gè)地球。

【“打擊整個(gè)地球”不是危言聳聽(tīng)，濫用化學(xué)藥品的人們是該清醒的時(shí)候了?！?/p>

（三）寫(xiě)法借鑒。

◎文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法來(lái)進(jìn)行闡述，請(qǐng)你找出兩三處，結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。

用心 愛(ài)心 專心 121號(hào)編輯 6

【本文為了說(shuō)明人們采用種種手段污染了環(huán)境，制造出來(lái)的化學(xué)藥品適用于人類對(duì)自然的戰(zhàn)爭(zhēng)，較多的采用了對(duì)比手法。如第4、5自然段，寫(xiě)人類急躁輕率行動(dòng)的語(yǔ)句：“人類急躁輕率的步伐勝過(guò)了自然界穩(wěn)健的步履”，人類撥弄原子更豐富了，如“巖石隱秘射線，宇宙射線以及太陽(yáng)紫外線”等類似射線，“從我們的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室會(huì)源源不斷的冒出新的化學(xué)藥品并投入實(shí)際使用”……這些對(duì)形象表明了人類所謂改造環(huán)境、控制自然的某些想法違背了地球上生命的發(fā)展規(guī)律，必將帶來(lái)嚴(yán)重惡果?！?/p>

（四）拓展聯(lián)系。除文中提到的因素外，還有什么因素會(huì)使地球上出現(xiàn)“寂靜的春天”？人類需做什么

第三單元 小說(shuō)

9、藥

一、教學(xué)目的：

1、了解小說(shuō)所反映的辛亥革命時(shí)期的中國(guó)社會(huì)。

2、了解小說(shuō)明、暗兩條線索。

3、認(rèn)識(shí)小說(shuō)中鮮明生動(dòng)的人物形象。

4、深刻認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：小說(shuō)的情節(jié)、人物和主題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)主題的深刻認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法：以導(dǎo)讀、研討為主，輔之以點(diǎn)撥、釋疑。

五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、理清小說(shuō)情節(jié)。

2、讀懂小說(shuō)內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）研討情節(jié)：《藥》是圍繞明、暗兩條線索展開(kāi)情節(jié)的：

【明線：老栓買藥→小栓吃藥→茶客議藥→藥的效果（華大媽上墳）（四個(gè)場(chǎng)面分別寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)）

暗線：夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被議→血的悲劇】

（二）理解各部分內(nèi)容：

1、開(kāi)頭的時(shí)令描寫(xiě)勾勒出了黎明前的什么特征？

【陰暗、凄清，還有幾分恐怖——暗示當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征?！?/p>

2、華老栓走到街上，天氣本來(lái)比屋里“冷得多”。為什么“倒覺(jué)爽快”？在這以前心情怎樣？在這以后心情又怎樣？

用心 愛(ài)心 專心 121號(hào)編輯 7

【在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情則是由“發(fā)冷”吃驚—— “慌忙”、“躊躇”——精神興奮。】

3、第三部分“中間開(kāi)花”，貫通前后：

a、華老栓的兩個(gè)眼眶為什么“都圍著一圈黑線”？【聯(lián)系

（一）是因連夜買“藥”所致?！?b、康大叔接連嚷了八個(gè)“包好”，分別包含了什么意思？【前四個(gè)標(biāo)榜這人血饅頭“與眾不同”，因是革命者的鮮血染成；后四個(gè)是針對(duì)小栓“不住的咳嗽”而發(fā)，自我嘲弄這人血饅頭治病無(wú)效?！?/p>

c、康大叔同茶客說(shuō)了些什么？說(shuō)明什么？【他講的是夏瑜被捕的原因和在獄中的表現(xiàn)，說(shuō)明革命者的英勇，劊子手的兇殘，奸細(xì)的卑劣，群眾的愚昧——點(diǎn)明了悲劇根源】

4、第四部分夏四奶奶為什么“現(xiàn)出些羞愧的顏色”？又為什么“瞪著眼只是發(fā)怔”？華大媽兩次提出“我們還是回去罷”，各包含著怎樣的意思？【總的寫(xiě)出兩位母親對(duì)兒子死因不理解，毫不醒悟，進(jìn)一步點(diǎn)名了悲劇的最悲處?！?/p>

5、小說(shuō)結(jié)尾夏瑜墳上為什么“平空”添上了一個(gè)“花環(huán)”？

【這是為了表明有人懷念夏瑜，革命的火種并沒(méi)有被撲滅，革命后繼有人。這花環(huán)添 得“平空”，但很有必要，很有深意?！?/p>

（三）布置作業(yè)：找出課文中描寫(xiě)華老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字內(nèi)容，概括他們的性格特征，并思考小說(shuō)主題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、分析人物性格特征。

2、把握小說(shuō)主題。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）分析人物：

【 A、人物形象：華老栓：一個(gè)既勤勞善良又愚昧麻木的勞動(dòng)人民。（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）

夏 瑜：一個(gè)既英勇不屈又嚴(yán)重脫離群眾的年輕的資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。

康大叔：一個(gè)兇狠貪婪為統(tǒng)治階級(jí)效勞屠殺革命者的劊子手。

B、人物描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)華大媽、華老栓、康大叔、夏四奶、刑場(chǎng)看客等描寫(xiě)，栩栩如生 而又入木三分地刻畫(huà)了人物群像?！?/p>

（二）明確標(biāo)題含義：

1、小說(shuō)標(biāo)題有何意義？

用心 愛(ài)心 專心 121號(hào)編輯 8

【“藥”是人血饅頭。但它蘸的是一個(gè)舊民主主義革命者的鮮血，故就有了其特殊的意義：人血饅頭醫(yī)不好群眾肉體上的??；資產(chǎn)階級(jí)革命者的鮮血也治不了群眾精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不覺(jué)悟?！?/p>

2、那么什么是療治中國(guó)社會(huì)的良藥？【進(jìn)行一場(chǎng)真正由民眾參加的改造舊中國(guó)的革命】

3、研討 ： “藥”【蘸有革命者鮮血的人血饅頭決不是療治人體疾病的藥】

藥 【什么是治療中國(guó)社會(huì)的良藥】

藥！【脫離群眾的資產(chǎn)階級(jí)革命不是治療中國(guó)社會(huì)的良藥】

（三）布置作業(yè)：找出小說(shuō)的場(chǎng)面描寫(xiě)、景物描寫(xiě)的內(nèi)容，并思考其表達(dá)作用。第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、研討場(chǎng)面描寫(xiě)、景物描寫(xiě)及其作用。

2、研討“設(shè)疑探微”等內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）研討場(chǎng)面描寫(xiě)及其作用：

【老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”四個(gè)場(chǎng)面，推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展?！?/p>

二、研討景物描寫(xiě)及其作用：

1、華老栓去刑場(chǎng)途中的景物描寫(xiě)【渲染了夏瑜就義時(shí)沉寂而肅殺的氣氛，反襯華老栓“爽快”和充滿希望的心情】。

2、華老栓刑場(chǎng)歸來(lái)的景物描寫(xiě)【這是在興奮中表現(xiàn)他的愚昧麻木，越興奮越愚昧麻木】

3、墓地叢冢的描寫(xiě)【揭露反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓革命者的罪行】。

4、結(jié)尾墳地的景物描寫(xiě)【更是渲染了悲涼、死寂的氣氛，也增強(qiáng)白發(fā)人送黑發(fā)人的悲 哀和母親不知兒子死因、不理解兒子的悲哀】

三、設(shè)疑探微：

1、華老栓買“藥”前有沒(méi)有同華大媽合計(jì)過(guò)？何以見(jiàn)得？

【合計(jì)過(guò)?？蓮摹澳憔腿ッ础薄ⅰ澳憬o我吧”簡(jiǎn)潔、含蓄而深沉的對(duì)話中而知】

2、華老栓為什么話少？茶客議“藥”時(shí)為什么又一言不發(fā)？ 【從中更顯華老栓勤勞樸實(shí)（老實(shí)憨厚）、愚昧麻木的性格特征】

3、小栓為什么沒(méi)說(shuō)話，只是咳嗽？一共咳了幾次嗽？各有什么作用？

【這也是作者的精心安排，“無(wú)言勝有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不僅點(diǎn)明了病情的日益嚴(yán)重，而且是對(duì)“包好”的“藥”層層深入的揭露和諷刺?！?/p>

4、為什么茶客中還寫(xiě)了一位“二十多歲的人”？他的“氣憤”“恍然大悟”又說(shuō)明了什么？

用心 愛(ài)心 專心 121號(hào)編輯 9

【這仍是作者的精心安排：說(shuō)明當(dāng)時(shí)民眾對(duì)革命的不理解，不單是中年、老年，而且還有青年。這也是《藥》這出悲劇的最悲處的表現(xiàn)之一。】

5、《藥》“畫(huà)”了多少次眼睛？這對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？

【共畫(huà)了九次之多，如對(duì)華老栓夫婦畫(huà)了三次，對(duì)康大叔畫(huà)了兩次，對(duì)夏四四奶奶畫(huà)了兩次等，從中進(jìn)一步體會(huì)這些人物的性格或心情?！?/p>

四、布置作業(yè)。

10、項(xiàng)鏈

一、教學(xué)目的

1、通過(guò)分析路瓦栽夫人的形象，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的思想對(duì)人們的侵蝕毒害

2、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

3、理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：（教學(xué)目的的1、2、3點(diǎn)）

三、教學(xué)時(shí)數(shù) ：二教時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容： 理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

（二）速讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

1、文章的線索是什么？【以項(xiàng)鏈為線索?！?/p>

2、安情節(jié)發(fā)展可分為幾個(gè)部分？【五部分?！?/p>

（三）速度課文開(kāi)頭到“她常常整天的哭好幾天?！彼x這部分寫(xiě)什么內(nèi)容？與后面的情節(jié)有何關(guān)系？ 【寫(xiě)了瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷焙汀皦?mèng)想”。交代了她的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是屬于小資產(chǎn)階級(jí)（如“生在一個(gè)小職員的家里……樸樸素素”）。她不甘心過(guò)寒傖的生活，夢(mèng)想過(guò)上層社會(huì)的豪華生活，這是她的心理性格。（如，對(duì)她“她覺(jué)得很不幸，好像這將低了她的身份似的……住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱……夢(mèng)想……夢(mèng)想……夢(mèng)想……”的心理描寫(xiě)。又如對(duì)她“她沒(méi)有漂亮服裝……然而她偏偏只喜愛(ài)這些……就想望著得人歡心，……具有誘惑力而被人追求”的心理描寫(xiě)?！耙病弊诌€深刻的揭示出她那種滿腹委屈的內(nèi)心世界。）這部分雖是序幕，但卻構(gòu)成了她不幸遭遇的“基礎(chǔ)”，為下文寫(xiě)她參加夜會(huì)而趕制新衣及借項(xiàng)鏈作鋪墊。】

（四）默讀“挑選項(xiàng)鏈”的有關(guān)段落。思考：

用心 愛(ài)心 專心 121號(hào)編輯 10

◎劃出描寫(xiě)路瓦栽夫人栽借到項(xiàng)鏈前后的三個(gè)心里變化過(guò)程，理解這些描寫(xiě)的作用?！就ㄟ^(guò)“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)抖”、“出神”——“遲疑而焦急”——“跑起來(lái)”、“摟”、“親”“跑”，細(xì)膩而生動(dòng)的描寫(xiě)了路瓦栽夫人為無(wú)珠寶首飾而顯得郁悶、不安、憂愁，發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)激動(dòng)、神往；想開(kāi)口商借而唯恐對(duì)方拒絕時(shí)猶豫不安；終于得到對(duì)方允許時(shí)的極度歡欣、興奮的三個(gè)心理變化過(guò)程。淋漓盡致的揭示了愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè)的精神世界?！?/p>

（五）默讀描寫(xiě)夜會(huì)的有關(guān)情節(jié)。思考：

◎作者怎樣具體描寫(xiě)路瓦栽夫人在夜會(huì)上的具體表現(xiàn)和心理特征的？作者這樣描寫(xiě)的作用是什么？ 【在夜會(huì)上，她“狂熱”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在……幸福的云霧里，陶醉在……甜蜜的勝利里?！弊髡呔褪怯眠@些心理描寫(xiě)，在讀者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虛的心靈，使人物形象有血有肉。路瓦栽把一件平日穿的帶著“寒傖味”的外衣披在她肩上時(shí)，她“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走?！边@又是虛榮心的驅(qū)使?！?/p>

（六）路瓦栽夫人為何與常人不同，不立刻響原主人說(shuō)出丟項(xiàng)鏈的真相？

（七）路瓦栽夫人對(duì)一夜的虛榮換來(lái)十年的貧困后悔了嗎？這說(shuō)明了什么？

【她并沒(méi)有后悔，從文中“她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”的心理描寫(xiě)可見(jiàn)出。十年的辛苦，雖使她的家庭生活和外貌發(fā)生了巨大的變化，但并沒(méi)有 改變她那愛(ài)虛榮、慕豪華的性格。這說(shuō)明她的不幸遭遇決不是偶然因素造成的，而是她愛(ài)慕虛榮的性格給她帶來(lái)的，也說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)思想對(duì)人的毒害的嚴(yán)重性?！?/p>

（八）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：探討小說(shuō)各部分的關(guān)系。歸納主題。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

（二）探討小說(shuō)各部分的關(guān)系。

【小說(shuō)按事件的自然進(jìn)程敘寫(xiě)，一項(xiàng)鏈為線索展開(kāi)情節(jié)。借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，前一矛盾的解決預(yù)示新的沖突，甚至最后發(fā)展到高潮。第一部分?jǐn)?xiě)瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷焙汀皦?mèng)想”，雖屬于“非基本情節(jié)部分”，但卻是構(gòu)成人物的不幸遭遇的“基礎(chǔ)”正當(dāng)她對(duì)夢(mèng)想的生活得不到實(shí)現(xiàn)而痛苦時(shí)，丈夫弄來(lái)了參加夜會(huì)請(qǐng)柬；正當(dāng)路瓦栽夫人去參加夜會(huì)沒(méi)有珍珠作裝飾而苦惱時(shí)，她的女友把項(xiàng)鏈借給了她；正當(dāng)她在夜會(huì)上“狂歡”、“陶醉”的時(shí)候，卻樂(lè)極生悲，丟失項(xiàng)鏈；正當(dāng)路瓦栽夫人10年艱辛還清賠款項(xiàng)鏈的債務(wù)，卻意料得知

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項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹＿@一系列的情節(jié)安排就是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)。小說(shuō)的結(jié)局，不僅使女主人公大吃一驚，讀者也會(huì)感到意外，他有力的表現(xiàn)了人物性格。這一看來(lái)似在意料之外的事情，卻又在情理之中，十分可信。因?yàn)?，在描?xiě)中作者已做了三次必要的鋪墊和巧妙的暗示，其伏筆有三次之多：第一次是借項(xiàng)鏈時(shí)女友的慷慨答允；第二次是找項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板說(shuō)的：“我只賣出這個(gè)盒子”；第三次是還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)打開(kāi)盒子看。這些說(shuō)明項(xiàng)鏈本不是真的。】

（三）如何看待路瓦栽夫人丟失項(xiàng)鏈這一偶然情節(jié)？

【丟項(xiàng)鏈雖是偶然性事件，當(dāng)蘊(yùn)含著必要因素，因?yàn)槿绮唤桧?xiàng)鏈，自然就無(wú)丟失項(xiàng)鏈的事，而瑪爾蒂德愛(ài)慕虛榮德獨(dú)特性格必然驅(qū)使她借項(xiàng)鏈。另外在夜會(huì)上她的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”以及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種陶醉、慌亂之中，是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著女傭或隨從德太太、老爺們，大小事情不用自己動(dòng)手，也不用自己操心，一切行動(dòng)自然是從從容容，怎么會(huì)丟失戴在脖子上的項(xiàng)鏈？這些情節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動(dòng)的，人物的行動(dòng)及行動(dòng)方式是由人物的獨(dú)特性格決定的。從某種意義上說(shuō)，這些情節(jié)都在為她丟失項(xiàng)鏈這個(gè)情節(jié)作鋪墊。丟失項(xiàng)鏈的這個(gè)情節(jié)的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基礎(chǔ)，是她那愛(ài)虛榮的性格造成的。】

（四）小說(shuō)通過(guò)曲折的情節(jié)，塑造了一個(gè)生活在資本主義社會(huì)的，艷羨虛榮、追求奢華的庸俗的小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象，表現(xiàn)了怎樣的主題？

【主人公的虛榮心是資本主義社會(huì)把女性當(dāng)作玩物而造成的。作者通過(guò)描寫(xiě)主人公的不幸遭遇，尖銳的諷刺了資產(chǎn)階級(jí)愛(ài)慕虛榮的思想，詛咒和譴責(zé)了資本主義社會(huì)?！?/p>

三、布置作業(yè) 附：板書(shū)設(shè)計(jì)

項(xiàng)鏈

瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c“夢(mèng)想”——序幕（鋪墊）第一部分 借項(xiàng)鏈 借債趕制漂亮衣服

借項(xiàng)鏈（參加夜會(huì)）——開(kāi)端 第二部分 丟項(xiàng)鏈（夜會(huì)結(jié)束）

第三部分 賠項(xiàng)鏈 －發(fā)展 第四部分 還債務(wù)（十年艱辛生活）

第五部分 發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模ㄖ赜龇饋?lái)思節(jié)夫人）——高潮、結(jié)局

11、微型小說(shuō)兩篇

一、教學(xué)目的

用心 愛(ài)心 專心 121號(hào)編輯 12

1、鑒賞兩篇微型小說(shuō)的表現(xiàn)手法，理解其隱含的意義。

2、理解課文《等待散場(chǎng)》表達(dá)的內(nèi)在情感，體會(huì)《差別》對(duì)我們?nèi)松闹笇?dǎo)意義。

3、會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清文章的結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)重難點(diǎn)：（教學(xué)目的的1、2、3點(diǎn)）

三、教學(xué)時(shí)數(shù) ：二教時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：鑒賞《等待散場(chǎng)》

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

（二）速讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)?！厩楣?jié)：看舞劇——遇到小伙子——看到小伙子的女友——我的心理活動(dòng)?！?/p>

（三）賞析課文。

1、小說(shuō)的內(nèi)容?！拘≌f(shuō)寫(xiě)了劇場(chǎng)外小伙子等待著劇場(chǎng)內(nèi)的姑娘出來(lái)，劇場(chǎng)內(nèi)的姑娘因舍不得浪費(fèi)一張寶貴的票，一面看著劇場(chǎng)外的男友，一面焦急的等待散場(chǎng)，小說(shuō)贊美他們純潔的愛(ài)情?！?/p>

2、小說(shuō)中“我”的作用。【小說(shuō)沒(méi)有直接寫(xiě)愛(ài)情故事里的兩個(gè)主人公是如何相愛(ài)的，而是通過(guò)“我”，一個(gè)旁觀者的角度去描述這個(gè)故事。在這里，“我”起線索的作用，以“我”的視角和心理活動(dòng)聯(lián)系場(chǎng)內(nèi)外一對(duì)青年人的純真愛(ài)情?！?/p>

3、體會(huì)場(chǎng)景選擇的精心?！劲俚?段中寫(xiě)車多，突出了觀看舞劇的人多，“默然”寫(xiě)出周圍環(huán)境的靜。②從全文看，作者有意安排故事發(fā)生在雨天，更能突出小伙子對(duì)女友的癡情——冒雨苦等，不忍離去?！?/p>

4、品析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及語(yǔ)言包含的情感。【第10自然段，“我把票遞給他……他卻仍然把我持票的手推開(kāi)了。”這一段中一“接”一“看”一“退”一“推”，反映了小伙子對(duì)女友的牽掛與關(guān)心。第12自然段中，“說(shuō)著便扭頭朝劇場(chǎng)大門張望……而他沒(méi)能及時(shí)迎上去?！贝司鋵?xiě)出了小伙子對(duì)女友的一片癡情，“生怕”一詞表現(xiàn)其內(nèi)心對(duì)姑娘的關(guān)心，癡情的等待。最后一段的描寫(xiě)，側(cè)面烘托出小伙子和女友的完美愛(ài)情結(jié)果，后面通過(guò)姑娘神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，傳達(dá)出她被小伙子的一片癡情和耐心所感動(dòng)的心理感受?！坝篮愕男伞本褪侵笩o(wú)私偉大的愛(ài)情。兩個(gè)愛(ài)好藝術(shù)的年輕人彼此相愛(ài)，心牽對(duì)方，只想著對(duì)方。他們自己的愛(ài)情已經(jīng)稱為了一種藝術(shù)，奏出了人間至善至美的永恒旋律?！?/p>

5、從文中找出作者所設(shè)置的懸念，嘗試自己分析。

用心 愛(ài)心 專心 121號(hào)編輯 13

（四）學(xué)生虛構(gòu)故事，盡量做到能有細(xì)節(jié)，有懸念。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：鑒賞《差別》

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

（二）速讀課文，概括主要內(nèi)容?！拘≌f(shuō)敘說(shuō)了阿諾德和布魯諾在頭腦、眼光、意識(shí)等方面的差別?！?/p>

（三）進(jìn)一步賞析課文。

1、分析小說(shuō)中兩人的特點(diǎn)。【布魯諾：思維簡(jiǎn)單，目光短淺，缺乏市場(chǎng)眼光，被動(dòng)投入工作。阿諾德：辦事干練，果敢心細(xì)，辦事周密，有超前意識(shí)、經(jīng)濟(jì)頭腦，主動(dòng)投入工作?！?/p>

2、布魯諾和阿諾德明顯存在著差別，你認(rèn)為布魯諾該怎樣彌補(bǔ)這種差距？你從中得到什么啟示？

【布魯諾該向阿諾德學(xué)習(xí)，熱情投入工作，全力以赴。啟示：充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，被動(dòng)終將會(huì)被淘汰，只有主動(dòng)向上的人才能不斷進(jìn)步與發(fā)展?！?/p>

3、試分析文中是如何運(yùn)用對(duì)比敘述來(lái)揭示深刻的道理?！?qū)W生根據(jù)內(nèi)容找出對(duì)比的地方加以體會(huì)。

（四）比較兩篇小說(shuō)在情節(jié)安排上的共同之處。【情節(jié)安排上，緊湊而完美，構(gòu)思巧妙；刻畫(huà)人物上，顧及行動(dòng)、語(yǔ)言神態(tài)，做到形神兼?zhèn)洌贿\(yùn)用了留白藝術(shù)。】

（五）口頭表達(dá)訓(xùn)練：發(fā)揮合理想象，虛構(gòu)《差別》下來(lái)的情節(jié)，把故事進(jìn)行交流。

（六）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

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第三篇：(粵教版必修一)高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

2016—2017學(xué)第一學(xué)期高一語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以省教育廳及本校教學(xué)工作為計(jì)劃，語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，整體把握課程內(nèi)容，從語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的特征出發(fā)，緊緊抓住語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，通過(guò)選修模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期完成必修

一、必修二。詩(shī)詞鑒賞重點(diǎn)在于掌握初步的文學(xué)鑒賞能力；散文教學(xué)重點(diǎn)是品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言和感人至深的表現(xiàn)技巧；選修單元的教學(xué)主要注意把握文言文的相關(guān)知識(shí)。

三、情況分析

1、教材分析：

高一階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，既有必修教材的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴(kuò)展與探究；寫(xiě)作上則要求學(xué)生努力寫(xiě)出有思想、有內(nèi)容、有情感、有見(jiàn)地的文章，在四個(gè)方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實(shí)，鍛煉思想有文采，注重創(chuàng)新寫(xiě)新穎。寫(xiě)作要求更高，既解決“寫(xiě)什么”，又指導(dǎo)“怎么寫(xiě)”，利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。本年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，因此本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在繼續(xù)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上以高考為指導(dǎo)方向進(jìn)行一定的備考訓(xùn)練。

2、學(xué)生分析：

學(xué)生在現(xiàn)階段，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太牢，課外遷移不夠深，進(jìn)入高一上學(xué)期，閱讀和寫(xiě)作能力都還有待加強(qiáng)。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的學(xué)習(xí)，但學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還比較被動(dòng)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，整體閱讀能力還可以，但學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很主

動(dòng)，上進(jìn)心有個(gè)別同學(xué)不太強(qiáng)，任務(wù)還是比較艱巨的。

三、工作重點(diǎn)：

1．抓好常規(guī)，加強(qiáng)集體備課的力度，讓集體備課落得更實(shí)。重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，有效整合課程資源和教學(xué)資源。

2．精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高一上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，提高語(yǔ)文能力，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)探索“歡樂(lè)課堂”教學(xué)新模式。

4．夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化古詩(shī)文和文言知識(shí)的積累。豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，為高一學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5．以“閱讀”和“寫(xiě)作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

四、具體措施：

1.統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。2.形成備課組教學(xué)自控機(jī)制。

（1）每周四利用時(shí)間固定地進(jìn)行集體備課，定人定課交流備課設(shè)想。（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽(tīng)課、評(píng)課，切實(shí)提高40分鐘課堂效率。3.積極開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)：

（1）利用學(xué)科自習(xí)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)充電。

（2）配合課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫(xiě)或反映這個(gè)節(jié)日情景的詩(shī)文等開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。如中秋節(jié)的詩(shī)文誦、國(guó)慶節(jié)的講古代愛(ài)國(guó)故事、誦古代愛(ài)國(guó)格言等。

（3）利用好“讀書(shū)周”活動(dòng)，將提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。4.作業(yè)批改堅(jiān)持創(chuàng)新，練習(xí)設(shè)計(jì)重科學(xué)。大作文6篇（雙周），詳批詳改，要求有尾批或兩處以上的眉批。小作文以作業(yè)練筆的形式出現(xiàn)，每周至少一次，查閱，打等第。鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作和課外積累。

5.組內(nèi)示范課（公開(kāi)課）的有效開(kāi)展。積極有效的提高年輕教師的進(jìn)步速度。特別是在聽(tīng)課和評(píng)課這些環(huán)節(jié)上，應(yīng)給予引導(dǎo)和幫帶。

6.做好優(yōu)秀生的輔導(dǎo)，抓好成績(jī)差的學(xué)生的具體指導(dǎo)工作，使班級(jí)穩(wěn)定。7.認(rèn)真做好月考、期中考的制卷、閱卷、講評(píng)工作。

8.每單元教學(xué)之后，根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)及文體特征，做小專題復(fù)習(xí)，為高一復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)加快，為高一復(fù)習(xí)提供更多的時(shí)間。

9.積極參加教科研活動(dòng)。認(rèn)真完成各自所承擔(dān)的科研任務(wù)，此外，本學(xué)校要加強(qiáng)小專題研究，從自己的教育教學(xué)中提煉一個(gè)校級(jí)課題，研究時(shí)間6個(gè)月至1年。

韓學(xué)早

2016年9月5日

第四篇：粵教版語(yǔ)文必修一第一單元測(cè)試卷

粵教版必修一第一單元試卷

第一部分

閱讀鑒賞（共47分）

一、古詩(shī)文閱讀鑒賞（11分）

1.補(bǔ)寫(xiě)出下列古詩(shī)文中空缺的部分。(任選2小題作答。共4分)

①故天將降大任于斯人也，勞其筋骨，空乏其身。

（孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》）

②雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

。

（李煜《虞美人》）

③渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

。

（王維《送元二史安西》）

閱讀下面宋詩(shī)，完成2～3題。（7分）

過(guò)零丁洋 文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

2．從體裁上看這是一首

。它的聯(lián)和

聯(lián)都必須是對(duì)仗句。（3分）

3.尾聯(lián)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是傳頌千古的名句，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容加以賞析。（4分）

答：

二、現(xiàn)代文閱讀鑒賞（36分）

閱讀下面的文字，完成4～6題。（18分）

①對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無(wú)論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個(gè)。

②假如我不存在了，他們就空留一份慈愛(ài)，在風(fēng)中蛛絲般無(wú)法附麗地飄蕩。

③假如我生了病，他們的心就會(huì)皺縮成石塊，無(wú)數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。

④我的每一滴成功，都如同經(jīng)過(guò)放大鏡，進(jìn)入他們的瞳孔，攝入他們的心底。

⑤假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。

⑥面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎?

⑦我們的記憶，同自己的伴侶緊密地纏繞在一處，像兩種混淆于一碟的顏色，已無(wú)法分開(kāi)。你原先是黃，我原先是藍(lán)，我們共同的顏色是綠，綠得生機(jī)勃勃，綠得蒼翠欲滴。失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨，心房裸露著，隨著每一陣輕風(fēng)滴血。失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧?，每一根都在雨夜長(zhǎng)久地自鳴??

⑧面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎?

⑨俯對(duì)我們的孩童，我們是至高至尊的唯一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測(cè)的海洋。假如我們隱去，孩子就永失淳厚無(wú)雙的血緣之愛(ài)，天傾西北，地陷東南，萬(wàn)劫不復(fù)”。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原。傷口流血了，沒(méi)有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒(méi)有父親的智慧為他謀略??面對(duì)后代，我們有膽量說(shuō)我不重要嗎?

⑩與朋友相處，多年的相知，使我們僅憑一個(gè)微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動(dòng)，就可以明了對(duì)方的心情。假如我不在了，就像計(jì)算機(jī)丟失了一份不曾復(fù)制的文件，他的記憶庫(kù)里留下不可填補(bǔ)的黑洞。夜深人靜時(shí)，手指在撳了幾個(gè)電話鍵碼后，驟然停住，那一串?dāng)?shù)字再也用不著默誦了。逢年過(guò)節(jié)時(shí)，她寫(xiě)下一沓沓的賀卡。輪到我的地址時(shí)，她閉上眼睛??許久之后，她將一張沒(méi)有地址只有姓名的賀卡填好，在無(wú)人的風(fēng)口將它焚化。

○11相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，掉碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對(duì)這般友情，我們還好意思說(shuō)我不重要嗎?（節(jié)選自畢淑敏《我很重要》）

4．下面對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是【

】【

】（6分）

A．第①段“對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”一句，強(qiáng)調(diào)了我們是其他任何人都無(wú)法替代的，突出了我們?cè)诟改感哪恐械奈ㄒ恍浴?/p>

B．第④段的意思是子女極細(xì)微的成功，父母都會(huì)把它放看作極大的成功，心里都會(huì)感到無(wú)比的喜悅。

C．第⑤段“他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮”一句運(yùn)用夸張手法，寫(xiě)出了“假如我們先他們而去”時(shí)父母內(nèi)心的悲痛。

D．第⑥段中“這無(wú)法承載的親情”指的就是父母之愛(ài)，而第⑧段“相濡以沫的同道”則是指志同道合的工作者。

E．第⑨段中“盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原”一句意在說(shuō)明“童年”比“盤子”更珍貴。

F．文段依次從“我”對(duì)于父母、伴侶、子女、朋友幾個(gè)方面來(lái)闡述“我很重要”的觀點(diǎn)。

5．文段中作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把自己對(duì)生命個(gè)體的價(jià)值、意義的思考和探索，演繹得淋漓盡致，令人嘆服。請(qǐng)結(jié)合原文，就比喻的修辭手法試舉二例加以簡(jiǎn)要賞析。（6分）

答：

6．第③段寫(xiě)父母?jìng)兌紭O其疼愛(ài)自己的子女，寧可自己承受十倍烈度的災(zāi)痛，也不愿讓自己的子女遭受災(zāi)痛，你領(lǐng)略過(guò)這種偉大的愛(ài)嗎？請(qǐng)結(jié)合你的現(xiàn)實(shí)生活、感受寫(xiě)成一段抒情性文字。（100字左右，6分）

答：

閱讀下面實(shí)用文段，完成7～9題。（18分）

可是只要我不逃學(xué)，在學(xué)校里我是不至于像其他那些人受處罰的。我從不用心念書(shū)，但我從不在應(yīng)當(dāng)背誦時(shí)節(jié)無(wú)法對(duì)付。許多書(shū)總是臨時(shí)來(lái)讀十遍八遍，背誦時(shí)節(jié)卻居然瑯瑯上口，一字不遺。也似乎就由于這份小小聰明，學(xué)校把我同一般同學(xué)一樣待遇，更使我輕視學(xué)校。家中不了解我為什么不想上進(jìn)，不好好地利用自己的聰明用功學(xué)習(xí)，我不了解家中為什么只要我讀書(shū)，不讓我玩。我自己總以為讀書(shū)太容易了點(diǎn)，把認(rèn)得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處應(yīng)當(dāng)是另外那些人，在他那份習(xí)慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得把眼睛遮上?為什么刀得燒紅時(shí)在水里一淬方能堅(jiān)硬?為什么雕佛像的會(huì)把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法做成?為什么小銅匠會(huì)在一塊銅板上鉆那么一個(gè)圓眼，刻花時(shí)刻得整整齊齊?這些古怪事情實(shí)在太多了。

我生活中充滿了疑問(wèn)，都得我自己去找尋解答，我要知道的太多，所知道的又太少，有時(shí)便有點(diǎn)發(fā)愁。為的就是白日里太野，各處去看，各處去聽(tīng)，還各處去嗅聞：死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窖淋雨以后放出的氣味，要我說(shuō)來(lái)雖當(dāng)時(shí)無(wú)法用言語(yǔ)去形容，要我辨別卻十分容易。蝙蝠的聲音，一只黃牛當(dāng)屠戶把刀割進(jìn)它喉中時(shí)嘆息的聲音，藏在田塍土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚(yú)在水面拔剌的微聲，全因到耳邊時(shí)分量不同，我也記得那么清清楚楚。因此回到家里時(shí)，夜間我便做出無(wú)數(shù)稀奇古怪的夢(mèng)。這些夢(mèng)直到將近二十年后的如今，還常常使我在半夜里無(wú)法安眠，既把我?guī)Щ氐侥莻€(gè)“過(guò)去”的空虛里去，也把我?guī)栈玫挠钪胬锶ァ?/p>

在我面前的世界已夠?qū)拸V了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識(shí)證明那方面的疑問(wèn)。我得從比較中知道誰(shuí)好誰(shuí)壞。我得看許多業(yè)已由于好詢問(wèn)別人，以及好自己幻想，所感覺(jué)到的世界上的新鮮事情、新鮮東西。結(jié)果能逃學(xué)時(shí)我逃學(xué)，不能逃學(xué)我只好做夢(mèng)。

（節(jié)選自《沈從文自傳?一本小書(shū)和一本大書(shū)》）

7．下面對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是【

】【

】（6分）

A．作者如實(shí)地把自己的逃學(xué)經(jīng)歷展示出來(lái)，情感抒發(fā)真誠(chéng)感人。

B．“在我面前的世界已夠?qū)拸V了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界”一句，是說(shuō)作者已不滿足家鄉(xiāng)這個(gè)世界，渴望到外面的世界去看看。

C．作者不想上進(jìn)，只是愛(ài)玩，卻得不到家長(zhǎng)的理解，感到很難過(guò)。

D．“無(wú)數(shù)稀奇古怪的夢(mèng)”是指自己幻想所感覺(jué)到的世界上的新鮮事情、新鮮東西。

E．從“古怪事情實(shí)在太多了”可見(jiàn)，逃學(xué)其實(shí)使“我”失去了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

F．作者從逃學(xué)中找到無(wú)窮的樂(lè)趣，所以對(duì)此深感驕傲和自豪。

8．“可是只要我不逃學(xué)，在學(xué)校里我是不至于像其他那些人受處罰的?！边@句話有何含義?（4分）

答：

9．根據(jù)文段，參考下面補(bǔ)充材料，結(jié)合自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞或感受，談?wù)勀銓?duì)“逃學(xué)”這一現(xiàn)象的看法。（要求有觀點(diǎn)，有理?yè)?jù)，有分析。120字左右。8分）

材料一：

本報(bào)訊（記者陳穎）4名中學(xué)男生帶著1000多元積蓄，瞞著學(xué)校和家長(zhǎng)從河南省到重慶后直奔網(wǎng)吧，父母苦尋一星期無(wú)果后向當(dāng)?shù)鼐綀?bào)警。昨日凌晨，接到河南省公安廳發(fā)來(lái)協(xié)查請(qǐng)求急電后，渝北區(qū)黃泥塝派出所民警將4男孩找到。

——摘自2006年3月27日《重慶時(shí)報(bào)》

材料二：

1991年北京、上海、河北、江蘇、湖北、廣東、四川、陜西等八個(gè)省市，對(duì)1983名違法青少年進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中91.5%的人有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷，而尤以14至16歲為逃學(xué)的高峰期，這正好是在中學(xué)階段。

——摘自《中法網(wǎng)》

答：

第二部分

表達(dá)交流（共53分）

三、語(yǔ)言表達(dá)（13分）10．下列各句中，加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫恰?/p>

】（3分）

A．我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)。

B.在華羅庚的培養(yǎng)下，數(shù)學(xué)研究所不斷涌現(xiàn)出良莠不齊的人才。

C．留夢(mèng)炎一見(jiàn)文天祥，就迫不及待地推銷他的不倒翁哲學(xué)。

D．如果我能依據(jù)一些其有效性在我看來(lái)是毋庸置疑的命題來(lái)加以證明，那么我就完全心滿意足了。

11．下面都是對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。（4分）

第一題（04年全國(guó)高考I卷）

掃千年舊習(xí)，________________。

祖國(guó)江山好，_________________。

第二題（04年廣東高考卷）

荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果。_________________，________________。

12.下面一段文字的四處劃線語(yǔ)句中，三處有語(yǔ)病，請(qǐng)指出并加以修改。（6分）

①“管住自己” 是極為十分重要的，②有了它 , 你絕對(duì)會(huì)成功 , 沒(méi)有它 , 你也許不會(huì)成功。試想，連自己都管不住的人，還會(huì)有所作為嗎？③“管住自己”不僅是良好精神面貌的體現(xiàn)，更是日常行為規(guī)范的要求。④讓我們管住自己”，作一個(gè)有所作為的人吧！

（1）第 句，改正：

（2）第 句，改正：

（3）第 句，改正：

四．寫(xiě)作（40分）

13．閱讀下面材料，按要求作文。（40分）

昔日呀呀學(xué)語(yǔ)的你，今天已成為一個(gè)懂事的高中生，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，是充滿著悲傷感慨，還是充滿著歡欣喜悅？請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題寫(xiě)一篇作文。

要求：①立意自定。②文體自選(不要寫(xiě)成詩(shī)歌)。③題目自擬。④不少于700字。⑤不得抄襲。

必修1第一單元測(cè)試參考答案

1．①必先苦其心志 餓其體膚

②問(wèn)君能有幾多愁 恰似一江春水向東流 ③勸君更盡一杯酒 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

2．七言律詩(shī)

頷（第二）

頸（第三）

3.本詩(shī)前六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，而尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，直抒胸臆：古往今來(lái)，人難免一死，而自己要為拯救祖國(guó)而死，要把自己的一片丹心垂于史冊(cè)，映照千古。這兩句詩(shī)慷慨激昂，鏗鏘有力地表明了詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。這就是本詩(shī)流傳千古，光照天地的主要原因。

4．D、E（D第⑧段中的“相濡以沫的同道”不是指志同道合的工作者，而是指夫妻中的另一方（伴侶）；E第⑨段中“盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原”一句的用意不是說(shuō)明“童年”比“盤子”更珍貴，而是說(shuō)明我們絕不能讓孩子“永失淳厚無(wú)雙的血緣之愛(ài)”。）

5．答案舉例：

（1）第⑦段“我們的記憶，同自己的伴侶緊密地纏繞在一處，像兩種混淆于一碟的顏色，已無(wú)法分開(kāi)”一句，把“我們跟伴侶的緊密關(guān)系”比作“兩種混淆于一碟的顏色”。這一比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夫妻之間濃得化不開(kāi)的深情。

（2）第○11段“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，掉碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”一句，把“相交多年的密友”比作“沙漠中的古陶”。這一比喻生動(dòng)形象地突出了密友的彌足珍貴。6．（略）

7． A、D（B項(xiàng)，“在我面前的世界”應(yīng)指現(xiàn)實(shí)的世界，而“一個(gè)更寬廣的世界”則是指我幻想的世界，并非指外面的世界；C項(xiàng)，文中作者沒(méi)有說(shuō)到“感到很難過(guò)”；E項(xiàng)，逃學(xué)正給了“我”許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使“我”掌握了許多“新鮮事情、新鮮東西”；F項(xiàng)，作者雖從逃學(xué)中找到了樂(lè)趣，但并未對(duì)此感到驕傲和自豪。）

8．①“我”經(jīng)常逃學(xué)；②“我”天資聰穎，對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如。

9.參考觀點(diǎn)：①逃學(xué)是應(yīng)試教育的必然結(jié)果；②逃學(xué)是家庭過(guò)分寵愛(ài)孩子的必然結(jié)果；③逃學(xué)是管理不善造成的；④逃學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生（自己）的自制力太差。只要能提出合情合理的觀點(diǎn)即可；⑤逃學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生（自己）好奇心強(qiáng)。

此題是開(kāi)放性試題，答案不求統(tǒng)一，按下述評(píng)分說(shuō)明評(píng)分。若考生完全是照抄文段內(nèi)容或補(bǔ)充材料，則不給分。要求考生要有自己的思考和看法。評(píng)分說(shuō)明：觀點(diǎn)，2分；理?yè)?jù)，2分；分析，2分；語(yǔ)言通順，2分。

10．B（“良莠不齊”指“好人壞人都有，混雜在一起”，并非指層次不同，用在這里不恰當(dāng)，課文中用的是“出類拔萃”。A項(xiàng)，玉樹(shù)臨風(fēng)：形容人風(fēng)度瀟灑，秀美多姿。C項(xiàng)，迫不及待：急迫得不能等待，形容心情急切。D項(xiàng)，毋庸置疑：不必懷疑。）

11．例：第一題

樹(shù)一代新風(fēng) 大地氣象新

第二題

牡丹劍蘭杜鵑 均為廣東名花

12．第①句重復(fù)啰嗦，刪去“極為”（或“十分”）；第②句不合邏輯，把“絕對(duì)”改為“也許”，把“也許”改為“一定’（或“絕對(duì)”）；第③句語(yǔ)序不當(dāng)，把“良好精神面貌的體現(xiàn)”與“日常行為規(guī)范的要求”對(duì)換。

13．寫(xiě)作

（略）

第五篇：粵教版高中語(yǔ)文(必修)單元導(dǎo)語(yǔ)

粵教版高中語(yǔ)文教材

單元導(dǎo)語(yǔ)

必修一

第一單元 認(rèn)識(shí)自我

我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我往何處去？我想做什么？我能做什么？我應(yīng)該怎樣做？??在人的一生中，這些也許是伴隨終身的叩問(wèn)。盡管人們不斷地重提古希臘特爾斐神廟里鐫刻的“認(rèn)識(shí)你自己”的箴言，但自古至今人類對(duì)自我的認(rèn)識(shí)仍然微乎其微。也許，人是大自然中最為偉大的秘密，是最為豐富多彩、奧妙無(wú)窮的“小宇宙”，因而，“認(rèn)識(shí)自我”也是世上最大的難題。許多人因?yàn)椴荒苷_認(rèn)識(shí)自我而無(wú)所作為或走了彎路；也有許多人因?yàn)槟苷_認(rèn)識(shí)自我而在艱難曲折中走向輝煌。

第二單元 傳記

人，是一本“大書(shū)”，是一本用心靈、情感、行為寫(xiě)就的有血有肉的“大書(shū)”。傳記是記述人物生平事跡的一種重要文體。人的生命是短暫的，傳記卻可以世代相傳，長(zhǎng)久地留存?zhèn)髦鞯纳≯E，讓人領(lǐng)略大千世界中的七彩人生。從傳記中，你可以了解一個(gè)人的生活經(jīng)歷，體悟一個(gè)人的情感世界，追尋一個(gè)人思想演變的線索，剖析一個(gè)人成敗的緣由。同時(shí)，通過(guò)閱讀傳記，你還可以尋回那逝去的歲月云煙，或感受到那沉重的歷史滄桑??

在本單元，我們將通過(guò)傳記的學(xué)習(xí)，了解傳主的人生經(jīng)歷，體會(huì)傳主的精神，從中汲取人生的教益；熟悉傳記文體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)傳記文。

第三單元 散文（1）

在文學(xué)世界中，有一片極自由、極舒展的天地。一方荷塘，一縷月光，一片云霞，一個(gè)夢(mèng)境，一堵斷垣，一件故人遺物，一封遠(yuǎn)方來(lái)信??都可能撥動(dòng)你心 1 靈的琴弦，引發(fā)你這樣那樣的聯(lián)想和感悟，喚起你對(duì)宇宙人生或多或少的情趣和沉思。當(dāng)你以自由瀟灑、美麗動(dòng)人的文筆寫(xiě)下這一切時(shí)，就有了散文。

散文是多種多樣的，本單元的散文，有以敘事為主的，有以寫(xiě)景為主的，也有以抒發(fā)內(nèi)心情思為主的。讓我們一起走進(jìn)去，走進(jìn)現(xiàn)代散文這片天地，一起來(lái)領(lǐng)略它的魅力，并從中陶冶我們的情感，提高我們的審美能力，深化我們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，掌握散文寫(xiě)作的方法與技巧。

第四單元 古典詩(shī)歌（1）

“在心為志，發(fā)言為詩(shī)”，“情動(dòng)于中而形于言”。詩(shī)歌是詩(shī)人真情實(shí)感的詠唱，是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)答。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，兩千多年前，我們就擁有《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》這樣熠熠生輝、流芳千古的詩(shī)歌總集。在中國(guó)古代詩(shī)歌史上，《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》是中國(guó)詩(shī)歌的源頭。在漢代，又產(chǎn)生了以“樂(lè)府歌辭”及“古詩(shī)”為代表的詩(shī)歌。魏晉南北朝是五言詩(shī)鼎盛的時(shí)期。唐代“近體詩(shī)”形成以前的各類格律比較自由的詩(shī)歌，通常被稱為“古體詩(shī)”。

在本單元，我們將一起走進(jìn)古體詩(shī)的藝術(shù)王國(guó)，一起領(lǐng)略古體詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，體悟古代詩(shī)人的心靈世界。無(wú)論是傾聽(tīng)屈原悲憤的吟唱，還是體味陶淵明復(fù)歸自然的樂(lè)趣，都必將豐富我們的人生經(jīng)驗(yàn)，提升我們鑒賞古體詩(shī)的水。

必修二

第一單元 體驗(yàn)情感

情感是什么？有人說(shuō)，情感像空氣，無(wú)論你想什么、做什么它總是伴隨著你；有人說(shuō)，情感像火焰，它是你強(qiáng)烈追求自己目標(biāo)的原動(dòng)力。

人的情感何其豐富：親情友情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)之情??

人的情感又何其多樣：有的單純，有的復(fù)雜；有的淺淡，有的深厚；有的真摯，有的虛假；有的健康，有的扭曲??

情感不可預(yù)約，也不能回避。然而，在成長(zhǎng)過(guò)程中，有些情感我們充滿期待，有些情感我們卻害怕面對(duì)。

情感是內(nèi)在的，同時(shí)情感又是需要表露、需要傾訴、需要分享的。因此，許 多時(shí)候，我們都在細(xì)細(xì)體味別人的情感，又在苦苦尋找詞語(yǔ)將情感表達(dá)出來(lái)。

讓我們通過(guò)本單元的活動(dòng)，探討情感問(wèn)題，深入地認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)情感，進(jìn)而更加尊重情感、珍惜情感，更好地表達(dá)自己豐富、獨(dú)特的情感。

第二單元 詩(shī)歌

中國(guó)一直擁有著極為豐富的古代詩(shī)歌遺產(chǎn)。“五四”以后出現(xiàn)了新詩(shī)，從此，中國(guó)進(jìn)入了詩(shī)歌的新時(shí)代。新詩(shī)以白話入詩(shī)，更為現(xiàn)代人表達(dá)情感開(kāi)辟了自由的空間。新詩(shī)歌頌人的覺(jué)醒、民族的振興，特別重視民族情感與個(gè)人情感的抒寫(xiě)。

新詩(shī)流行后，傳統(tǒng)的詩(shī)詞仍為人們所喜愛(ài)，更有人在創(chuàng)作中舊瓶裝新酒，運(yùn)用舊體詩(shī)詞的形式，賦予嶄新的內(nèi)容，這類詩(shī)仍保持著相當(dāng)強(qiáng)的生命力。外國(guó)詩(shī)歌的翻譯和介紹，為我們開(kāi)啟了另一扇詩(shī)國(guó)之門。

我們將通過(guò)本單元詩(shī)歌的閱讀和欣賞，感悟詩(shī)情詩(shī)意，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。

第三單元 散文（2）

散文世界的智性光芒，照亮我們的心靈，帶給我們豐盈的快樂(lè)。又一次涉獵這片天地時(shí)，讓我們一起來(lái)關(guān)注其中的議論散文，去領(lǐng)略心靈自由探勝的奇趣。

這些議論散文主要以自我的情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，抒寫(xiě)個(gè)人的見(jiàn)解和感受。形成的論點(diǎn)可謂一家之言，具有鮮明的個(gè)性色彩。在題材上，無(wú)論是國(guó)家大事、個(gè)人生活，還是山川草木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)等等，都可斐然成篇；在行文上，或信筆寫(xiě)來(lái)，情趣盎然；或娓娓而敘，如燈下談心；或鋪陳譬喻，直指心靈。

本單元所選的議論散文，或以智性見(jiàn)長(zhǎng)，或以幽默娛人或以深刻示人??通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們也來(lái)試試，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，把自己的見(jiàn)解闡述出來(lái)。

第四單元 文言文（1）

在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化中，文言文的世界是那樣的博大精深，異彩紛呈，令人嘆為觀止。

古人或憑吊古跡發(fā)思古之幽情，或面臨大江東去思考人文關(guān)懷，或因萬(wàn)物性靈觸發(fā)宇宙情思，或向心愛(ài)的人傾訴衷腸，或盡情馳騁思緒追求心靈的逍遙境界，3 或遭逢不同的人生境遇而彰顯情志的可貴，都充分展現(xiàn)了情感世界的豐富與深邃。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，識(shí)記與理解文言詞語(yǔ)、句式，揣摩情景交融的抒情方法，體會(huì)駢散相宜的結(jié)構(gòu)之美，提高閱讀古代散文的能力。我們將領(lǐng)略到古代散文的獨(dú)特魅力。

必修三

第一單元 感悟自然

我們從自然中走來(lái)，在自然的懷抱中長(zhǎng)大。人類在自然界中究竟處于什么位置？人類應(yīng)該怎樣與自然和諧相處？自古至今，人類一直在探索著這些問(wèn)題。

本單元我們將開(kāi)展一次感悟自然的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們一起走進(jìn)大自然，擁抱大自然，傾聽(tīng)大自然，欣賞自然世界的千姿百態(tài)，感受自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，探尋人類文明在自然中的足跡，思索人類與自然親密而微妙的關(guān)系。

通過(guò)本單元活動(dòng)，讓我們學(xué)習(xí)觀察自然、欣賞自然，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的詩(shī)意情懷，提高感受和欣賞自然美的能力，并掌握多種描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)用游記體裁把自己的所見(jiàn)所聞所感表達(dá)出來(lái)。

第二單元 科學(xué)小品

科學(xué)改變了并且還在繼續(xù)改變著世界?？茖W(xué)拓展了空間，讓人類一步步地從陸地走向海洋，走向太空；科學(xué)延伸了時(shí)間，讓人類延長(zhǎng)了壽命，加快了前進(jìn)的步伐?？茖W(xué)已經(jīng)成為人類文明不可或缺的組成部分，也成為與我們個(gè)體生命息息相關(guān)的重要因素。

本單元課文，或介紹奇妙的自然現(xiàn)象，或探索神奇的生命奧秘，或演繹數(shù)學(xué)的發(fā)展軌跡，或暢談信息科技的前景，或?qū)徱暬瘜W(xué)藥品的危害??從中我們可以看到科學(xué)世界的豐富和科學(xué)智慧的光輝。在寫(xiě)作手法上，課文善于運(yùn)用各種方法來(lái)說(shuō)明事理，或旁征博引，說(shuō)古道今，或巧用比喻與擬人，或穿插抒情與議論，通俗易懂，生動(dòng)活潑，讀來(lái)饒有趣味。

學(xué)習(xí)本單元，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)世界，從科學(xué)中吸取智慧與力量，學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說(shuō)明得具體生動(dòng)的技巧，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。第三單元 小說(shuō)（1）

本單元學(xué)習(xí)短篇小說(shuō)。因?yàn)槎绦。唐≌f(shuō)能夠更迅速地把握時(shí)代脈搏，更直接地貼近現(xiàn)實(shí)生活；因?yàn)槎绦?，短篇小說(shuō)往往截取橫斷面來(lái)表現(xiàn)生活，以局部透視整體，于瞬間凝煉永恒，以簡(jiǎn)單顯出豐富；因?yàn)槎绦。唐≌f(shuō)常常精心構(gòu)思，細(xì)心雕琢，讓有限的藝術(shù)空間呈現(xiàn)出鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌。

本單元課文取材廣泛，風(fēng)格各異，或冷峻地描寫(xiě)病態(tài)社會(huì)中的不幸人們，或幽默地?cái)⑹鲂∪宋锏膲?mèng)想與追求，或詩(shī)意地抒寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)中普通人的家國(guó)情懷，或敏銳地捕捉時(shí)代變遷中的喜悅與希望??為我們創(chuàng)造了性格鮮明的人物形象和可感可觸的藝術(shù)世界。

學(xué)習(xí)本單元，要用心體會(huì)作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)致的描寫(xiě)，領(lǐng)略作品語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，去觸摸小說(shuō)人物豐富多彩的內(nèi)心世界，去體悟作者所表達(dá)的思想感情，以提高欣賞短篇小說(shuō)的能力，并嘗試微型小說(shuō)的寫(xiě)作。

第四單元 古典詩(shī)歌（2）

唐詩(shī)、宋詞、元曲，是中國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)中的瑰寶，它們共同涵養(yǎng)了我們民族的了我們的性格與情趣，具有永恒的藝術(shù)魅力。

唐詩(shī)繼承和完善了五言、七言古體詩(shī)，創(chuàng)造了律師與絕句這兩種格律詩(shī)體，擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)力，佳作紛呈，名家輩出，把中國(guó)古典詩(shī)歌推向了極致。宋詞把詞從依附于音樂(lè)的唱詞發(fā)展為獨(dú)立文體，進(jìn)而提升為一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，出現(xiàn)了婉約與豪放兩大流派，成就卓著，再創(chuàng)古典詩(shī)歌的藝術(shù)高峰。元曲題材廣泛，揭露現(xiàn)實(shí)深刻，語(yǔ)言通俗，形式活潑，風(fēng)格清新，在古典詩(shī)歌藝苑中獨(dú)放異彩。

本單元學(xué)習(xí)唐代以來(lái)的古典詩(shī)歌，要反復(fù)吟誦，熟讀背誦，展開(kāi)聯(lián)想與想像，探究詩(shī)歌的意境，并初步了解古典詩(shī)歌格律常識(shí)，欣賞詩(shī)詞曲的語(yǔ)言美、音韻美，從而提升自己的藝術(shù)品味。

必修四

第一單元 關(guān)注社會(huì)

自從有了人類，就有了社會(huì)。社會(huì)，作為人類生活的共同體，是我們每個(gè)人賴以生存的物質(zhì)與精神相統(tǒng)一的“家”。人與社會(huì)相依相伴，維系始終。社會(huì)在一代又一代人的關(guān)注中進(jìn)步、發(fā)展，人也在關(guān)注和建設(shè)社會(huì)的過(guò)程中長(zhǎng)大、成熟。

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”古往今來(lái)，多少學(xué)子，身在課堂，心系社會(huì)；多少仁人志士，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山！我們年輕人，一樣應(yīng)該擁有關(guān)注社會(huì)、直面眾生的胸懷。

本單元將通過(guò)貼近生活、關(guān)注社會(huì)的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)自身與社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)我們的社會(huì)熱情，培養(yǎng)人文關(guān)懷的精神和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)議論文發(fā)表自己的見(jiàn)解；在與同學(xué)討論和辯論的過(guò)程中，提高口頭表達(dá)能力；在收集資料的過(guò)程中，學(xué)習(xí)速讀的方法，培養(yǎng)快速接收和處理信息的能力。

第二單元 議論文

有人說(shuō)，語(yǔ)文的外延和生活的外延是等同的，多姿多彩的社會(huì)也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)課堂。本單元的議論文，正是作者們?cè)谏鐣?huì)課堂中實(shí)踐的收獲。他們或思索日常生活蘊(yùn)藏的豐富含義,或追問(wèn)心靈迷惘的原因，或探究國(guó)家發(fā)展的方略，或找尋美的存在??政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活構(gòu)成的動(dòng)態(tài)社會(huì)，牽動(dòng)著作者敏感的神經(jīng)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們用理性的分析和熱烈的情感來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)人類文明進(jìn)程的體察。

議論文是人們用以發(fā)表見(jiàn)解的文體。優(yōu)秀的議論文，是理性思維鮮麗的花朵。在這一單元，我們涉足議論文的領(lǐng)地，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)與揣摩，在獲取正確人生觀、道德觀或文化觀念的啟示的同時(shí)，掌握好議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)密的思維習(xí)慣，提高論證技巧。

第三單元 小說(shuō)（2）

小說(shuō)是社會(huì)的真實(shí)寫(xiě)照。在小說(shuō)里，我們不但能讀到引人入勝的故事，看到栩栩如生的形象，還能領(lǐng)略到萬(wàn)千世態(tài)、斑斕人生和復(fù)雜的情懷。

小說(shuō)是人類心靈的一面獨(dú)特的鏡子。小說(shuō)家擅長(zhǎng)揭示人類隱蔽、復(fù)雜的心理。在生活中，人的內(nèi)心活動(dòng)是微妙難言的。在小說(shuō)里，我們可以沿著作者設(shè)計(jì)的深幽曲徑走進(jìn)人物的心靈，感受體驗(yàn)?zāi)秦S富的情感世界。

小說(shuō)是作者人生經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)表現(xiàn)。讀小說(shuō)，可以幫助我們讀懂人生這部大書(shū)，獲得對(duì)人生的深刻感悟。

閱讀本單元的中長(zhǎng)篇小說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)鑒賞其中情節(jié)的安排、人物的塑造和環(huán)境的描寫(xiě)，掌握小說(shuō)的特征，學(xué)習(xí)書(shū)評(píng)的寫(xiě)作。同時(shí)，嘗試研究性閱讀的方法，培養(yǎng)研究的能力。

第四單元 文言文（2）

“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。古代先賢不僅以其崇高的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)踐著他們關(guān)懷人生、關(guān)注社會(huì)的人生理想，而且以強(qiáng)烈的人文關(guān)懷寫(xiě)下了精彩深刻的策論警句，表現(xiàn)了豐富的民族智慧，積聚了偉大的中華民族精神。

本單元將通過(guò)學(xué)習(xí)與解讀古代優(yōu)秀的議論文，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的中華民族精神，培養(yǎng)民族自豪感；通過(guò)與古代大師們的對(duì)話，接受優(yōu)秀文化的浸濡養(yǎng)成重視道德修養(yǎng)、追求崇高理想的品格；學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的價(jià)值，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代的觀念審視古代作品，在批判性思考中不斷提升自己的精神境界。

在本單元，我們還要學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，掌握文言實(shí)詞古今詞義的異同與變化以及常見(jiàn)文言句式的用法；同時(shí)，通過(guò)背誦經(jīng)典名篇，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀古文的能力。

必修五

第一單元 走進(jìn)經(jīng)濟(jì)

我們每天必須吃.、喝、住、穿，然后才能從事學(xué)習(xí)和其他社會(huì)活動(dòng)，因此，人類開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就成為一種必需。在日常生活中，我們總要花錢“買點(diǎn)什么”，不知不覺(jué)就參與了市場(chǎng)買賣的活動(dòng)，在消費(fèi)中“走近經(jīng)濟(jì)”。然而，我們?cè)诨ㄥX的時(shí)候是否想過(guò)：為什么“錢”會(huì)從獸皮、貝殼、鐵塊、紙幣演變?yōu)楦鞣N各樣符 7 號(hào)化電子化了的“卡”？這種演變反映出當(dāng)今人們的價(jià)值觀念生活方式審美追求等與過(guò)去有哪些不同？

要想了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與人類生存發(fā)展的復(fù)雜關(guān)系，可以運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和所掌握的語(yǔ)文技能，選定一個(gè)與自己、家庭或社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的課題，以“走近經(jīng)濟(jì)”為平臺(tái)，開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)實(shí)地考察等形式，增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，并通過(guò)閱讀、交流、研討、寫(xiě)作、展示、評(píng)議等活動(dòng)，提高聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，提高實(shí)用文的寫(xiě)作能力，更深入地理解和運(yùn)用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。

第二單元 新聞

生活在現(xiàn)代社會(huì)的人，每天都或多或少地接觸報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體。這些新聞媒體每天都會(huì)通過(guò)消息、通訊、圖片等形式報(bào)道豐富多彩的社會(huì)信息，給大眾打開(kāi)一個(gè)個(gè)了解外部世界的“視窗”。通過(guò)這些“視窗”人們可以視通萬(wàn)里，神游中外，開(kāi)闊視野，增廣見(jiàn)聞，足不出戶而知天下事。

閱讀新聞要善于捕捉國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件和貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活的重要信息，關(guān)注這些事件和信息產(chǎn)生的社會(huì)背景，了解它們對(duì)社會(huì)生活將會(huì)產(chǎn)生哪些影響，思考應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備才能從容應(yīng)對(duì)。養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，將會(huì)獲得更多的生活智慧。

請(qǐng)同學(xué)們一起進(jìn)入新聞“視窗”，了解新聞的特點(diǎn)，了解新聞的特點(diǎn)，了解新聞制作和新聞傳播的基本要求和程序，學(xué)習(xí)新聞采訪的基本知識(shí)和技巧，學(xué)習(xí)新聞寫(xiě)作。

第三單元 戲劇

戲劇和電影通過(guò)演員的表演來(lái)反映社會(huì)的風(fēng)云變幻、人生的悲歡離合、生活的酸甜苦辣、生命的價(jià)值意義??

戲劇和電影的劇本主要是為演員表演而創(chuàng)作的。劇本中的人物要寫(xiě)得能夠讓演員在舞臺(tái)上扮演，劇本所寫(xiě)的故事要能夠讓演員在舞臺(tái)上演出。劇本通過(guò)演員的表演與觀眾進(jìn)行審美的交流，給觀眾帶來(lái)審美的樂(lè)趣。

劇本是一劇之本，具有獨(dú)立的審美價(jià)值。讓我們將目光投入本單元的劇本，了解戲劇和電影通過(guò)行動(dòng)和個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)組織矛盾沖突，展現(xiàn)人物的思想性格，展現(xiàn)人物的命運(yùn)和社會(huì)生活等基本特征，了解戲劇和電影劇本的文體寫(xiě)作形式，在閱讀中比較古今中外戲劇藝術(shù)的異同，提高欣賞戲劇、電影藝術(shù)的水平。然后，一起粉墨登場(chǎng)樂(lè)一回。

第四單元 文言文（3）

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，也是一個(gè)文的國(guó)度。

古人作文不僅僅注重表現(xiàn)情感世界的豐富與深邃，而且非常重視文章的實(shí)際應(yīng)用。他們或記錄歷史人物的輝煌與恥辱，或敘述人生的悲歡與離合，或抒寫(xiě)游覽名山大川的感悟與體會(huì)，或交流治學(xué)作文的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，或考察人事的得與失，或探索事理的是與非，或探討天地自然與人類社會(huì)的關(guān)系??這些實(shí)用性文章，同樣能夠淋漓盡致地展現(xiàn)古文作家的寫(xiě)作個(gè)性和審美追求，是一份十分珍貴的文化遺產(chǎn)。

古文要今讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代意識(shí)去評(píng)價(jià)歷史人物、反思?xì)v史事件和評(píng)論作者的寫(xiě)作意圖；學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用現(xiàn)代的文體知識(shí)去領(lǐng)悟古代文言文的語(yǔ)言藝術(shù)、表意方式和寫(xiě)作方法；從語(yǔ)言的認(rèn)知進(jìn)入到寫(xiě)作藝術(shù)的鑒賞，在思辨和妙悟中享受創(chuàng)造性閱讀的快樂(lè)。