第一篇：運(yùn)動(dòng)的描述試講稿

敲門(mén)——微笑進(jìn)講臺(tái)——鞠躬——自我介紹（尊敬的評(píng)委，大家上午好，我是

號(hào)，今天我試講的內(nèi)容是初中物理中一個(gè)重要的編目《運(yùn)動(dòng)的描述》，下面開(kāi)始試講）

第十一章 運(yùn)動(dòng)和力 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述

一、引入

各位同學(xué)，現(xiàn)在開(kāi)始上課

同學(xué)們都喜歡去操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，我們來(lái)看看操場(chǎng)上的情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)足球賽場(chǎng)中，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？（好，這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)）（運(yùn)動(dòng)員、足球是運(yùn)動(dòng)的，球門(mén)是靜止的）（很好，請(qǐng)坐）（教師贊同并復(fù)述學(xué)生答案），同學(xué)們，在生活中你們還見(jiàn)到過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)的物體呢？可結(jié)合圖12.1-1。（請(qǐng)大家一起來(lái)討論），（對(duì)了，飛奔的獵豹，夜空的流星在運(yùn)動(dòng)，房屋、、橋梁、樹(shù)木等也隨著地球自轉(zhuǎn)等等）是啊，我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。（板書(shū)）

老師說(shuō)宇宙中一切物體都是運(yùn)動(dòng)的，可有時(shí)我看到很多物體它一直呆在那里看起來(lái)好像是靜止的啊，這是怎么一回事呢，好，帶著這些疑問(wèn)，我們一起進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起來(lái)尋找答案。首先我嗎先來(lái)了解什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)大家看課本。

（板書(shū)）：

第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 一．機(jī)械運(yùn)動(dòng)

下面老師先和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。

問(wèn)題：

1、大家一起回憶下我剛才的問(wèn)題，足球賽場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？

1）運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？（物體的位置發(fā)生變化）2）靜止的物體有什么特點(diǎn)？（物體的位置沒(méi)有發(fā)生變化）（板書(shū)）在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)（板書(shū)）

二、參照物

同學(xué)們，我們現(xiàn)在坐在教室里，請(qǐng)問(wèn)你們的桌椅有運(yùn)動(dòng)嗎？

（有的人說(shuō)沒(méi)有，你的原因是我們相對(duì)于地面位置沒(méi)有發(fā)生變化；有的人說(shuō)有，因?yàn)榈厍蛟谶\(yùn)動(dòng)，所以我們也是運(yùn)動(dòng)的，）實(shí)際上，同學(xué)們的兩個(gè)判斷都有道理，我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，那么被判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的。

由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，首先要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作比較，來(lái)描述物體是否運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。概念：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物物體叫參照物，（板書(shū)）

1、下面同學(xué)們一起來(lái)跟我做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一只筆，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：

(1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(運(yùn)動(dòng))(2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(筆是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的)(3)選取筆作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的)結(jié)論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。（板書(shū)）為了方便，我們常用地面作參照物。

2）參照物的選擇：

一般選地面或地面上靜止的物體作參照物（板書(shū)）

2、讓學(xué)生閱讀課文第29頁(yè)第四自然段，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺(jué)”。

(產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛的火車(chē)作為參照物，觀察者所乘坐的火車(chē)與作為參照物的火車(chē)的位置關(guān)系隨作為參照物的火車(chē)的行駛而發(fā)生變化，覺(jué)得觀察者所乘坐的火車(chē)發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。)

3、讓學(xué)生看課本第29頁(yè)圖12.1—3。

問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物，拖拉機(jī)或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？

討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)，拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化；拖拉機(jī)以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以拖拉機(jī)為參照物它們是相對(duì)靜止 的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。

從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)相對(duì)靜止。

4、讓學(xué)生看課文第30頁(yè)圖12.1—4。想想，圖中對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 討論交流：

宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴铮詈絾T是運(yùn)動(dòng)的；

加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí)，加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的；

乘坐觀景電梯向外觀看時(shí)，乘客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在下降；電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在上升。

三、課堂小結(jié)（板書(shū)）

1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)：在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2．參照物

1）概念：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物物體叫參照物，2）參照物的選擇：

一般選地面或地面上靜止的物體作參照物

3）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：選作不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動(dòng)或靜止的情況不同。

四、作業(yè) P30.1.2.3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；

（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物；（3）知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的；

2、過(guò)程與方法

(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了；

(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念

2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 教學(xué)難點(diǎn)

1、參照物的概念

2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。教學(xué)過(guò)程

第二篇：試講稿

我的試講稿 各位同學(xué)好：

大家先憑第一感覺(jué)告訴我：“我會(huì)不會(huì)是個(gè)稱職的語(yǔ)文教師？”請(qǐng)你一定要說(shuō)是啊，其實(shí)我對(duì)自己還是蠻有信心的，當(dāng)然對(duì)你們更有信心了，因?yàn)槟銈冞x擇了這里。

從今天開(kāi)始就由我來(lái)給大家上語(yǔ)文課。說(shuō)心里話，我更喜歡大家喊我導(dǎo)游而不是喊我老師。因?yàn)樯堆剑恳驗(yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文是個(gè)大觀園，里面妙趣橫生，景致萬(wàn)千，接下來(lái)的日子我將帶著大家一起玩轉(zhuǎn)這個(gè)觀園。大家說(shuō)，有沒(méi)有信心玩的高興玩的滿載而歸？

我先問(wèn)一下，你會(huì)不會(huì)看著桌子上一大堆數(shù)、物、化等試卷而大嘆——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。眼看高考在際，你給自己打氣：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。大家說(shuō)，你想不想出口成章？想不想緊跟時(shí)代節(jié)奏的同時(shí)，又不少文化底蘊(yùn)？

也許你要問(wèn)：那要干什么？

回答是：學(xué)語(yǔ)文！

現(xiàn)在我問(wèn)大家，喜歡語(yǔ)文嗎？（不喜歡）是不是覺(jué)得一聲平二聲揚(yáng)的很讓人郁悶？還有來(lái)一篇文章解剖似的很羅索？還有最讓你頭疼的是怎么也湊不成一篇作文？其實(shí)語(yǔ)文全不是你想像的那個(gè)樣子，他是一個(gè)大觀園，來(lái)自生活，來(lái)自己你內(nèi)心最真實(shí)的感觸，你現(xiàn)在看著外面的景色聯(lián)想一下，是想到函數(shù)了還是想到了各種優(yōu)美的詞匯了？肯定的說(shuō)，人人本來(lái)就是一個(gè)文學(xué)天才。

所以呢，語(yǔ)文這個(gè)課只不過(guò)是一個(gè)工具，一個(gè)引子，由她來(lái)讓引出你心中所想所感，由她來(lái)放松你緊繃的神經(jīng)，所以利用好它，你，會(huì)更有自信！。

好，準(zhǔn)備好了吧？今天呢，我就帶著大家先熟悉一下這個(gè)大觀園。

進(jìn)園之前呢，我先問(wèn)大家一個(gè)歇后語(yǔ)，猜對(duì)了才可以進(jìn)---小老鼠看書(shū)－－（咬文嚼字-）。對(duì)，小老鼠看書(shū)－－咬文嚼字。

咬文嚼字，其實(shí)語(yǔ)文不過(guò)是咬文嚼字?？墒怯袀€(gè)條件啊，那要看你怎么去咬了，是囫圇吞棗，不求甚解，還是向小老鼠學(xué)習(xí)：咬出樂(lè)趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。

比如說(shuō)“贏”這個(gè)字，由：亡、口、月、貝、凡 組成。我們先看： 亡字當(dāng)頭，就是說(shuō)要有危機(jī)意識(shí)；其次是：口，就是要口才好，多說(shuō)；再是：月，就是要月以繼日，珍惜時(shí)間；下一個(gè)是：凡，就是做平凡的事情，踏實(shí)，肯干；最后是：貝，就是成果。大家看看，只一個(gè)贏字就融合了那多的可推敲的東西，這可不是一般語(yǔ)言可以辦得到的。所謂中華文化博大精深，可見(jiàn)一斑。

現(xiàn)在進(jìn)了園，和孔子、孟子們“之乎者也”寒暄一陣之后，咱們先去看看文言文吧？這個(gè)大塊頭老是把咱們這些同學(xué)搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，特別是諸子列國(guó)的人物列傳。那怎么辦呢？大伙放心，會(huì)有辦法的。不過(guò)我們只要把《史記》拜訪一下就行了。然后，再看幾篇名文。如《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！痹趺礃?？其景讓大家心曠神怡吧？！日后我將和大家重游，將所有收歸已有。現(xiàn)在咱們?cè)偃ヌ圃?shī)宋詞那塊去看看，這里從來(lái)是大觀園中一大奇葩，多少風(fēng)流才子，多少愛(ài)國(guó)志土都在等著我們呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之時(shí)，你可以和高適執(zhí)手“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?”也可以和歐陽(yáng)兄共傷“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”。自古讀書(shū)三境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。大家是不是覺(jué)得這塊風(fēng)景獨(dú)好？頗繞韻味？想不想在這里多呆一會(huì)兒？看那邊歐陽(yáng)修，李煜正在爭(zhēng)論誰(shuí)的春水用得好呢？“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”和“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！贝蠹艺f(shuō)哪一個(gè)好呢？我來(lái)再加上一句：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”。這語(yǔ)文的世界就是這樣，可以讓大家看到不知不覺(jué)熏染上一種儒雅的氣質(zhì)，憑添幾許底蘊(yùn)和深度。

累了吧？咱們找個(gè)長(zhǎng)亭歇一歇。那邊，元朝的純樸人民正在給我們打招呼呢！嗯，此時(shí)，崔鶯鶯和張生正在含淚送別呢：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛、、、、、、咱們最好還是別打擾了他們，讓他們多撒點(diǎn)離人淚，多吟幾句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車(chē)兒如何載得起？”

嗯，休息了一會(huì)之后，咱們想一想下一站是什么？散文，這個(gè)大家或許最不喜歡的了吧？特別是試卷上一大篇閱讀看來(lái)讓人乏味，其實(shí)也不盡然。今天，我就讓大家看看散文的美妙之處，也讓大家煽情一番，看到秋風(fēng)想到無(wú)情，看到落花流水想到漂泊異鄉(xiāng)，也感受一下通感的手法，聽(tīng)聽(tīng)花開(kāi)的聲音，看看飛鳥(niǎo)的嫵媚、、、、、、大家靜下來(lái)想一下，心中最美或最恬靜的情景。那需不需要找個(gè)感情流放的出口？那就寫(xiě)出來(lái)，定會(huì)妙筆生花。

到這里，大觀園就快讓咱們跑過(guò)來(lái)了，當(dāng)然這是走馬觀花，肯定意猶未盡，那最后就再讓咱們一起看看小說(shuō)。這小說(shuō)就最是貼近生活了，里面的情節(jié)人物其實(shí)都是現(xiàn)實(shí)生活的或貼切或夸張的寫(xiě)法，想必大家更容易接受和親近的了。其實(shí)小說(shuō)很簡(jiǎn)單，不就是那幾項(xiàng)嘛，大家都可以隨便編出個(gè)故事來(lái)。

游到現(xiàn)在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我還會(huì)繼續(xù)做你們的導(dǎo)游，和大家一同仔細(xì)欣賞這大觀園的妙處。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在歡笑中看花開(kāi)，在淚水中看落葉。希望接下來(lái)的日子能和大家一起融入這個(gè)世界。

第三篇：試講稿

Teaching Aims

Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.Teaching Difficulties

Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.Teaching Method TPR teaching method and activities.Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture

Teaching Procedures

Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.Step Ⅱ Presentation

ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole class and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”

Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

ⅱ)After learning the chant

(Hold the teacher’s pen.)T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.T:(Hold the student’s pen.)This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s her pen.T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen.T: Thank you.ⅲ)

Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”.(The teacher asks a few pairs to practice.)

ⅱ Present the drill “Is that ?? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)T: That is my book.Is that my book?

(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S5: Yes, it is.It’s your book.T: That is his book.Is that your book?

(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)

S5: No, it isn’t.It’s his book.T: That is her book.Is that your book?(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)S5: No, it isn’t.It’s her book.(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)ⅱ)Practice the drill “Is that your??” in pairs with your own school things.(The teacher asks some pairs to practice.)

Step Ⅳ Listening

ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)

T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the class into two groups and ask them read the test again.Step Ⅴ Consolidation

A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…

After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.Step Ⅵ Summary T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant.Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isn’t.Is this her pencil? Yes, it is.Is that his erase r? No, it isn’t.Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?

班級(jí)

09英專一班 姓名

歐陽(yáng)素云 學(xué)號(hào)

090414020

第四篇：試講稿

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

（敲門(mén)進(jìn)屋

面帶微笑 昂首挺胸）

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午、下午好！我是XX號(hào)考生。

二、導(dǎo)入

師：

上課，同學(xué)們好（鞠躬），請(qǐng)坐

（視頻類：適合直觀性強(qiáng)《地震中的父與子》）師：

同學(xué)們，上課之前,老師給大家播放一段關(guān)于XX的視頻，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，稍后呢老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)們談一談?dòng)^看后的感受

（音樂(lè)類：適合主題性強(qiáng)、感恩、勵(lì)志）

師：

同學(xué)們，正式上課前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲、、、、、同學(xué)們你們聽(tīng)懂這位歌者的訴說(shuō)了嗎？這位同學(xué)說(shuō)得很好。（有感情讀歌詞）原來(lái)他是在想我們傾訴XXXXX 導(dǎo)入方式

1、不提倡：回顧舊知識(shí)、檢查上節(jié)課所學(xué)

2、詩(shī)詞、文言文導(dǎo)入，疑問(wèn)設(shè)置

名言導(dǎo)入

師：下面就讓我們一同走進(jìn)XXX的《XXXX》

三、整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們合上課本，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，我們來(lái)看大屏幕…

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。。。這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

師：我們對(duì)文章的內(nèi)容不陌生了，1、那哪位同學(xué)來(lái)概括一下本文的主要內(nèi)容（寫(xiě)人記事）

2、那哪位同學(xué)知道本文的中心論點(diǎn)是什么呢（議論文）

3、同學(xué)們默讀文章，邊讀邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章的題目是《濟(jì)南的冬天》他獨(dú)具一格的特點(diǎn)是什么呢？課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)呢？（寫(xiě)景）

四、析讀課文（注：小組合作交流）

師：復(fù)述主要內(nèi)容XXXX，那這是一個(gè)怎樣的父親和兒子呢，同學(xué)們可以選擇你們喜歡的閱讀方式，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題

同學(xué)們小組合作討論、文中哪里表現(xiàn)了父子之間的愛(ài)（寫(xiě)人記事）

文章為我們呈現(xiàn)了XXXX，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組合作交流的方式，分析文章是從哪幾個(gè)方面對(duì)XX進(jìn)行描述的。（寫(xiě)景）

文章是從開(kāi)篇就提出中心論點(diǎn)嗎？那它是怎么引出文章中心呢（議論文）

人物形象塑造

1、正面描寫(xiě)：典型事件、人物描寫(xiě)方法

2、側(cè)面描寫(xiě)：襯托 對(duì)比

提問(wèn)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)

1、同學(xué)們請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這句話，你們認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，為什么

2、老師想和大家分享一下老師的體會(huì)，我特別喜歡XXX句

3、請(qǐng)看大屏幕，老師將這句話略作了修改，同學(xué)們對(duì)比一下，這兩句所表達(dá)的內(nèi)容還一致了嗎？哪句表達(dá)的好，同學(xué)們可以小組交流這個(gè)問(wèn)題，然后派一名代表來(lái)分享你們的交流結(jié)果

4、《觀潮》中“猶如千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”

把“千萬(wàn)匹”去掉行不行，不行，沒(méi)有了磅礴的氣勢(shì)，刪掉“白色”行不行，不行白色點(diǎn)名了潮水的顏色，與客觀事實(shí)相符。不說(shuō)猶如部分，行不行，不行那就不形象生動(dòng)了。

5、重點(diǎn)部分：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)

人物描寫(xiě)

文章結(jié)構(gòu) 關(guān)鍵詞、句、段。

6、找出你最喜歡的句子讀一讀，要把感情融入進(jìn)去

7、文章中哪些地方也能夠表達(dá)這種情感，把它找出來(lái)分析一下

8、同學(xué)們，可以和你們小組成員交流分享一下你的收獲

9、你的眼光充滿期待就你吧

10、剛才你和你同桌討論的很激烈，就你吧

11、手舉得最高的就你吧

12、我們樂(lè)于助人的班長(zhǎng)你來(lái)回答吧

13、你已經(jīng)迫不及待了，就你吧

14、小組展示的時(shí)間到了。哪個(gè)小組想先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有沒(méi)有想補(bǔ)充的

15、大家覺(jué)得他回答的怎么樣，這位同學(xué)，他認(rèn)為。。

在這位同學(xué)的補(bǔ)充下，答案就完整了

要注重生生評(píng)價(jià)??！

《地震中的父與子》

一、導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入：地震視頻

相關(guān)綜藝節(jié)目

二、新授課

體現(xiàn)父與子的了不起的地方

父親：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌 兒子：語(yǔ)言

其他人：動(dòng)作、語(yǔ)言

關(guān)鍵語(yǔ)句：描述情景、追溯原因、體會(huì)心情

1、沖向他兒子的學(xué)校

換字法 哪個(gè)動(dòng)詞用的好，模仿演示

把充換成“跑、走”不能體現(xiàn)父親的特別著急，作者在刻畫(huà)人物時(shí)被別細(xì)致

2、跪在地上大哭了一陣

想象，朗讀

為什么下跪啊，父親很絕望 腿軟了

同學(xué)們你見(jiàn)過(guò)你的爸爸下跪，大哭過(guò)嗎？過(guò)年回家祭祖看見(jiàn)過(guò)

為什么有如此不同的 變化 因?yàn)樗氲搅烁缸觽z約定的那句話

3、他挖了8個(gè)小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)（想象）換字法。

時(shí)間的堆砌有畫(huà)面感，發(fā)揮想象 不同時(shí)間發(fā)生不同事件

4、這位父親雙眼直直的看著這些好心人

同學(xué)們想一想，“直直的”的是什么表情

充滿期待！尋求幫助?。∩吓_(tái)來(lái)模仿直直的眼神

5、他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。視頻！想象！誰(shuí)的血。側(cè)面描寫(xiě)

表演

分角色朗讀 三次勸阻

好心人：太晚了，沒(méi)有希望了

消防隊(duì)長(zhǎng)：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離 警察：可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)別人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧 三次回答

誰(shuí)愿意幫我懇求

你是不是來(lái)幫助我的 迫不及待 你是不是來(lái)幫助我的 崩潰

第五篇：“前滾翻”試講稿

小學(xué)體育《前滾翻》試講教案

尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我是小學(xué)體育04號(hào)考生，今天我試講的題目是“前滾翻”（在黑板上書(shū)寫(xiě)試講題目）。教學(xué)對(duì)象是水平三，小學(xué)五年級(jí)，第一次課。下面開(kāi)始我的試講。

（鳴哨）全體集合?。诹睿毫⒄?-向右看齊--向前看...）同學(xué)們好！很高興又和大家見(jiàn)面了！

（情境導(dǎo)入？或是提問(wèn)問(wèn)題）同學(xué)們都看過(guò)電影“功夫熊貓”嗎？（學(xué)生回答：看過(guò)。）大家知道為什么熊貓向前摔倒而不會(huì)受傷呢？（學(xué)生自由討論回答...嗯，回答的很好）今天啊，老師就教大家這一招，同學(xué)們想不想學(xué)呢？（學(xué)生定會(huì)齊聲回答：想）。

（準(zhǔn)備活動(dòng)）學(xué)習(xí)動(dòng)作之前，我們先做一下熱身活動(dòng)，讓我們的身體充分活起來(lái)，這樣才能夠促進(jìn)動(dòng)作的練習(xí)。以中間同學(xué)為基準(zhǔn)，前排側(cè)平舉，后排前平舉，呈體操隊(duì)形散開(kāi)。（教師領(lǐng)作第一節(jié)：頭部運(yùn)動(dòng)...然后過(guò)渡到最后一節(jié) 比如：八節(jié)熱身操練習(xí)完畢，看到大家額頭上的小汗珠，看樣子我們的身體已經(jīng)睡醒了呢）。

好，那接下來(lái)就讓我們一起進(jìn)入“前滾翻”動(dòng)作的練習(xí)。希望接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們能夠認(rèn)真學(xué)練，了解動(dòng)作的基本要領(lǐng)，大部分同學(xué)能夠初步掌握動(dòng)作并能獨(dú)立完成至少三次完整動(dòng)作的練習(xí)，同學(xué)們要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。同學(xué)們說(shuō)有沒(méi)有信心學(xué)好？（學(xué)生回答：有。老師過(guò)渡...很好，老師相信你們一定能夠很好的完成任務(wù)）。

(安排見(jiàn)習(xí)生，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題)（老師先給大家做一次完整動(dòng)作示范 口訣：一蹬二撐三低頭，團(tuán)身翻滾像圓球。）（教師再展示一遍）大家注意觀察老師的動(dòng)作，看看老師的頭藏在哪里？老師的身體像什么形狀呢？（學(xué)生回答：。。嗯，觀察的非常仔細(xì)，老師的頭低下去藏在了頸部，身體向前滾動(dòng)像個(gè)圓球狀）我們都知道，圓球可以在地面上自由的滾動(dòng)，功夫熊貓向前摔倒時(shí)，及時(shí)的團(tuán)身成圓球狀向前滾動(dòng)，所以才不會(huì)受傷。這下大家知道“前滾翻”動(dòng)作的動(dòng)作秘訣了吧？（注意低頭，含胸。滾動(dòng)圓滑）

（分解動(dòng)作練習(xí)--低頭團(tuán)身抱膝，練習(xí)幾次后做蹲撐低頭從襠下向后看）。同學(xué)們知道“低頭看天”怎么做嗎？（學(xué)生自主討論）嗯，我看到有同學(xué)已經(jīng)找到方法了！好，這位同學(xué)給大家展示一下！很好，大家做“低頭看天”的動(dòng)作，看誰(shuí)看到的天最大好嗎？（注意低頭團(tuán)身）

講解保護(hù)幫助：蹲或跪在一側(cè)，一手放后頸處，一手托其大腿后部，待其前翻時(shí)前推助其翻滾。

分組練習(xí)安排保護(hù)同學(xué)。（輪流保護(hù)）

老師巡視指導(dǎo)。（指出兩個(gè)反例，一個(gè)正例）！1.這位同學(xué),注意把頭好好地藏起來(lái)，低頭團(tuán)身向前滾動(dòng)，你再做一次試一下！嗯，這不就好多了嗎，繼續(xù)努力。2.小明，知道為什么身體不向前滾動(dòng)嗎？因?yàn)榘∧銉赏葲](méi)有用力蹬伸，沒(méi)有產(chǎn)生向前進(jìn)的力，兩臂撐直，兩腿用力蹬，再做一次，嗯，這不就向前進(jìn)了嗎。3.小華同學(xué)，老師看你已經(jīng)基本掌握了動(dòng)作，如果身體再緊張一點(diǎn)，團(tuán)身再充分一點(diǎn)，效果會(huì)更好，繼續(xù)努力。

（暫停）學(xué)生示范，老師點(diǎn)評(píng),解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題！分組練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、學(xué)習(xí)，各小組選出一名優(yōu)秀學(xué)生向前展示，老師 學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。

（老師點(diǎn)評(píng)）老師感受到同學(xué)們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和互幫互助的良好表現(xiàn)。大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)掌握了前滾翻的技術(shù)動(dòng)作，只有個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

接下來(lái)，以小組為單位來(lái)到我們的墊子前面，我們來(lái)一次滾動(dòng)加速度的小比賽好不好？每個(gè)人在墊子上連續(xù)完成三個(gè)前滾翻動(dòng)作，然后快速起身返回隊(duì)伍后面，下一位同學(xué)繼續(xù)做相同的動(dòng)作，以此類推，最先完成比賽的小組獲勝。123比賽開(kāi)始。。（比賽結(jié)束，老師點(diǎn)評(píng)。）第一小組獲勝，第三小組完成比賽最慢，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人十個(gè)俯臥撐“健康大禮包”。

放松練習(xí)。。（頭部 四肢的 各關(guān)節(jié)活動(dòng)放松）

課后小結(jié)。。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了“前滾翻”的動(dòng)作技術(shù)，并且懂得了動(dòng)作保護(hù)與幫助的方法。希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，懂得自我保護(hù)的技巧。

我們今天的體育課到此圓滿結(jié)束。一三小組的同學(xué)回收器材，其他同學(xué)下課！