第一篇：山縣青杠初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案

8、短文兩篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文；掌握一定的自讀方法

2．理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義 3．結(jié)合歷史背景，理解作者為追求光明、理想不惜犧牲一切的精神 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、課文中的聯(lián)想與想像。

2、理解作品的主題。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容?！咀灾黝A(yù)習(xí)案】路

1．給下列加線字注音。

旸谷（）

一撮灰（）皓月（）

妲娥（）2．解釋下列詞語(yǔ)。

皓月：

倘使： 憑欄：

轟轟烈烈：

3．《日》《月》兩篇短文原載于散文隨筆集《_____________》中，寫(xiě)于1940年至1941年。作者_(dá)_____，原名______，字______，著名文學(xué)家。主要作品有：《激流三部曲》，分別為《_____________》《_____________》《_____________》 ；《愛(ài)情三部曲》，分別為《_____________》《_____________》《_____________》。

4．無(wú)數(shù)人詠嘆過(guò)太陽(yáng)和月亮，留下了很多美好的詩(shī)篇，請(qǐng)你各寫(xiě)出兩句。5．續(xù)寫(xiě)句子。

綠色推開(kāi)了春天的門(mén)，雷雨推開(kāi)了夏天的門(mén)，_____

。

【課內(nèi)探究案】

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

今天我們一起來(lái)欣賞 巴金 先生的兩篇散文《日》《月》。本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1．有感情地朗讀課文；掌握一定的自讀方法

2．理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義 3．結(jié)合歷史背景，理解作者為追求光明、理想不惜犧牲一切的精神

二、自主探究，釋疑解惑。

（一）讀。1.聽(tīng)讀課文。

播放媒體資源中的課文泛讀，使學(xué)生初步感受全文。2．默讀全文。

要求：學(xué)生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見(jiàn)解（最好能形成書(shū)面文字）；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明；找出自己難以理解的地方，作上符號(hào)。

3.思考全文。學(xué)生質(zhì)疑，小組交流（1）學(xué)生自主朗讀課文。

（2）要求學(xué)生針對(duì)文章提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題，然后小組交流比較，最后推出小組內(nèi)一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題供全班集體討論

（二）品

1.月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句? 2.文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

（三）悟

課內(nèi)朗讀交流。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進(jìn)行誦讀，請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題。1.在《日》中，作者主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主體有什么深一層的理解？

2.人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。

（四）描

1.速讀課文，擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)句子

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)“這是一篇寫(xiě)日的文章”這個(gè)句子?；顒?dòng)的目的在于讓學(xué)生從整體上多角度的理解課文內(nèi)容。

2.尋讀課文，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子 請(qǐng)同學(xué)們讀課文，續(xù)寫(xiě)“我從文中發(fā)現(xiàn)了??”這個(gè)句子。這次活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生自主地探究課文的內(nèi)涵。

3.細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子

請(qǐng)同學(xué)們從品析、欣賞、感受等方面入手，就課文內(nèi)容說(shuō)一句欣賞的話(huà)?；顒?dòng)的目的在于讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)賞析。

【拓展檢測(cè)案】

一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。

我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。

為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？

倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺(jué)，而化作一陣煙，一撮灰。

1、“飛蛾”為什么值得贊美？

2、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

3、如何理解“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”

4、作者寫(xiě)“日”，卻用主要的篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫(xiě)道：“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

第二篇：山縣青杠初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16 云南的歌會(huì)導(dǎo)學(xué)案

云南的歌會(huì)

【學(xué)習(xí)目的】

1．分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn)。

2．感知文章內(nèi)容，體會(huì)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗。

3．掌握本文的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)散文特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。以讀講、探討方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié) 構(gòu)展開(kāi)?！局R(shí)鏈接】

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，<大公報(bào)>文藝副刊編輯，中國(guó)歷史博物館文物研究員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī)，代表作有小說(shuō)集(邊城>、散沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，<大公報(bào)>文藝副刊編輯，中國(guó)歷史博物館文物研究員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī)，代表作有小說(shuō)集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國(guó)古代服飾研究>。【自主學(xué)習(xí)】

1．根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

蹲jù()酬hè()pì()喻

xī()微 忌huì()chún()樸

2．給加點(diǎn)的字注音。

即物起興()龍吟鳳噦()柞木林()

．．．3．解釋下列詞語(yǔ)。

即物起興：

向例：

面善：

引經(jīng)據(jù)典：

4.用下列詞語(yǔ)造句。

悠游自在——

忌諱—

【合作探究】

１、在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。三個(gè)場(chǎng)合一寫(xiě)唱歌人，一寫(xiě)唱歌的環(huán)境，一寫(xiě)唱歌的場(chǎng)面。

２、“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。”“多”字在文中是否可有可無(wú)？“種種不同

方式”具體指的是什么？

【研讀賞析】

下面兩段人物描寫(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？

１、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(zhǎng)得一張黑中

透紅棗子臉，滿(mǎn)口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿(mǎn)小銀片扣花蔥綠布圍 裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤(pán)在頭上。

２、翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然

既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂 樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。（沈從文《邊城》）

【精讀精練】

這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，滿(mǎn)口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿(mǎn)小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤(pán)在頭上。

1.你認(rèn)為從描寫(xiě)的筆法看這是中國(guó)畫(huà)中的水墨畫(huà)還是工筆畫(huà)? 2.這里是一段人物的________ 描寫(xiě)，寫(xiě)了人物的面容、________、________。3.你認(rèn)為這段描寫(xiě)好在哪里? 4.請(qǐng)你學(xué)習(xí)這一段的寫(xiě)法，給你身邊熟悉的人寫(xiě)一段肖像描寫(xiě)。(100字左右)

二、閱讀課文第四自然段問(wèn)答下面問(wèn)題。1.第四自然段的主要內(nèi)容是什么? 2.這一段用很多筆墨寫(xiě)進(jìn)城一路的景色，想一想路上的景色、小鳥(niǎo)的歌唱和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系呢，你覺(jué)得作者這樣寫(xiě)有什么意圖?

【遷移延伸】

一.收集一首民歌或民謠寫(xiě)在下面，仔細(xì)地讀一讀，看看它是屬于“見(jiàn)景生情，卸物起興”，或是“用提問(wèn)題方法,等待對(duì)方答解”，還是“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”?

二.閱讀文章，完成下列問(wèn)題。

金星人的挫折

（美國(guó)）阿·布克華德

上星期，金星上一片歡騰——科學(xué)家們成功地向地球發(fā)射了一顆衛(wèi)星！眼下，這顆衛(wèi)星停留在一個(gè)名叫紐約市的地區(qū)的上空，并正向金星發(fā)回照片的信號(hào)。

由于地球上空天氣晴朗，科學(xué)家們便有可能獲得不少珍貴資料。載人飛船登上地球究竟能否實(shí)現(xiàn)？——他們期待對(duì)這個(gè)重大問(wèn)題取得某些突破。在金星科技大學(xué)里，一次記者招待會(huì)正在進(jìn)行。

“我們已經(jīng)能得出這個(gè)結(jié)論，”紹格教授說(shuō)：“地球上是沒(méi)有生命存在的?！?/p>

“何以見(jiàn)得？”《晚星報(bào)》記者彬彬有禮地發(fā)問(wèn)。

“首先，紐約城的地面都由一種堅(jiān)硬無(wú)比的混凝土覆蓋著——這就是說(shuō)，任何植物都不能生長(zhǎng)；第二，地球的大氣中充滿(mǎn)了一氧化碳和其他種種有害氣體——如果說(shuō)有人居然能在地球上呼吸、生存。那簡(jiǎn)直太不可思議了?！?/p>

“教授，您說(shuō)的這些和我們金星人的空間計(jì)劃有無(wú)聯(lián)系？”

“我的意思是：我們的飛船還得自帶氧氣，這樣，我們發(fā)射的飛船將不得不大大增加重量?！?/p>

“那兒還有什么其他危險(xiǎn)因素么？”

“請(qǐng)看這張照片——您看到一條河流一樣的線條，但衛(wèi)星已發(fā)現(xiàn)：那河水根本不能飲用。因此，連喝的水我們都得自己帶上！”

“請(qǐng)問(wèn)，照片上的這些黑色微粒又是什么玩意兒呢？”

“對(duì)此我們還不能肯定。也許是些金屬顆?！鼈冄刂潭ㄜ壽E移動(dòng)并能?chē)姵鰵怏w、發(fā)出噪音，還會(huì)互相碰撞。它們的數(shù)量大得驚人，毫無(wú)疑問(wèn)，我們的飛船會(huì)被它們撞個(gè)稀巴爛的！”

“如果您說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，那么這是否意味著：我們將不得不推遲數(shù)年，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們?cè)瓉?lái)的飛船計(jì)劃？”

“說(shuō)對(duì)了。不過(guò)，只要我們能領(lǐng)到補(bǔ)充獎(jiǎng)金，我們會(huì)馬上開(kāi)展工作的?！?/p>

“教授先生，請(qǐng)問(wèn)：為什么我們金星人耗費(fèi)數(shù)十億格勒思（金星的貨幣單位）向地球發(fā)射載人飛船呢？”

“我們的目的是，當(dāng)我們學(xué)會(huì)呼吸地球上的空氣時(shí)，我們?nèi)ビ钪娴娜魏蔚胤蕉伎梢云桨矡o(wú)事了！”1.本文的體裁是____________，文章題目中的“挫折”指的是____________。2.本文借虛構(gòu)的“金星人”之口，主要談了地球哪幾個(gè)方面的嚴(yán)重污染問(wèn)題？

3.本文的寫(xiě)作目的在于揭示地球污染問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而警醒人們好好愛(ài)護(hù)我們的地球家園。文章借金星人之口表現(xiàn)主題有什么好處呢？

4.請(qǐng)針對(duì)文中所揭示的地球遭到嚴(yán)重污染的問(wèn)題，就其中一個(gè)或幾個(gè)方面談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么 做？

5.仿照例句的句式，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容。

例句：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。

⑴ 如果我是清風(fēng)，我將____________

⑵ 如果我是春雨，我將____________ 6.請(qǐng)用一段話(huà)把下列三個(gè)詞連起來(lái)，要求想象合理，聯(lián)系自然。

足球 電腦 麥

【知識(shí)鞏固】

1.《云南的歌會(huì)》是從《 》一文中節(jié)選出來(lái)的，課文主要寫(xiě)了（）、（（）三個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面。作者是現(xiàn)代作家（），他的小說(shuō)名篇有《等

2.請(qǐng)選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（）

A、目前，各地中小學(xué)、幼兒園建立并完善了校園安全管理工作機(jī)制。

B、通過(guò)舉辦2010年上?！笆啦?huì)”，使全世界的目光都聚焦到了飛速發(fā)展中的中國(guó)。C、窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。

D 膳食營(yíng)養(yǎng)搭配是否合理，是身體健康的基本保證。

【教學(xué)后記】、》3）

第三篇：山縣青杠初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3 我的第一本書(shū)導(dǎo)學(xué)案

我的第一本書(shū)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)課文，認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。

3.感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。

2.難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會(huì)苦難生活之于人的意義?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

初中八年級(jí)下學(xué)期是孩子的知識(shí)水平提高的時(shí)期，也是樹(shù)立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！局R(shí)鏈接】 牛漢的眼睛

我手抓著相機(jī)，好奇地打量著這個(gè)老人。他像春華逝去的老樹(shù)一樣，仍舊是精神矍鑠。他說(shuō)他一米九的大個(gè)子，是小時(shí)候吃螞蟻和吃柳樹(shù)芽子吃的。他原名叫史成漢，取名牛漢，是因?yàn)槟赣H姓牛。各取一字，就成了為大家所熟悉的詩(shī)人牛漢。當(dāng)然，或許還有他對(duì)土地的那種懷念吧。我看見(jiàn)他手臂的骨骼上鼓起很粗的血管，隨著他平穩(wěn)的說(shuō)話(huà)，微微地顫動(dòng)。我想，也許是苦難的經(jīng)歷使他掩藏起了那種詩(shī)性的激情，也許他這種不緊不慢的樣子，正好說(shuō)明他隱藏著更大更猛的火焰，總之他的這種樣子，給我感到了一種厚重和質(zhì)量。

我留心地觀察他的那雙眼睛，在偶爾之間，它會(huì)向你射來(lái)深情的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的一瞥。以我在外奔波多年的經(jīng)驗(yàn)，這樣的老人，你可以放心的和他交談。因?yàn)樗砩仙l(fā)的，已都是最為純粹的人對(duì)人的愛(ài)和快樂(lè)了。他講起他的父親，一個(gè)革命者。愛(ài)音樂(lè)，尤其愛(ài)吹簫。他的詩(shī)歌幼苗，正是在父親充滿(mǎn)靈性的胡琴和簫的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)聲里生長(zhǎng)起來(lái)的。他的父親帶著少年的他在月亮地里放風(fēng)箏，風(fēng)箏上掛著一只小燈籠。等風(fēng)箏飛上透亮的天空時(shí)，那團(tuán)火似乎比月光還要美麗。老人用簡(jiǎn)單的詞講述著這些故事。此時(shí)此刻，你似乎從這些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)里感到了詩(shī)歌的奧秘，即除了眼前的現(xiàn)實(shí)之外，一個(gè)被所有詩(shī)人所追尋的另外一個(gè)空間，一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)性的空間。

為了這個(gè)，我慢慢進(jìn)入了我的創(chuàng)作準(zhǔn)備。在他簡(jiǎn)陋的房間里，我反復(fù)尋找想要的角度。拍了幾張之后，我本能地感覺(jué)沒(méi)有到位。我問(wèn)老人，你平常還去什么地方？他帶我走出住所，進(jìn)了另一間更狹窄的房間。在那個(gè)雜物擁擠的窗口，他站了下來(lái)。我不知道他是不是忘了我的存在。只感覺(jué)他在遙望另外的什么事情。就在這一瞬間，我按下了快門(mén)。一個(gè)詩(shī)人的形象出來(lái)了。

我喜歡這張照片，它寫(xiě)出了一個(gè)中國(guó)詩(shī)人的滄桑，一種堅(jiān)韌，一種真實(shí)感情的流露，抑或，還有屬于詩(shī)人特有的那種心靈深處的一點(diǎn)點(diǎn)脆弱。通過(guò)這張肖像，你似乎也可以看到詩(shī)人向往天真和熱愛(ài)光明的內(nèi)心世界。

【課時(shí)安排】 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

【課前預(yù)習(xí)】學(xué)生課前完成

1.檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

（1）給下列畫(huà)線的字注音：

酷(kù)似 摻(ch1n)脊(jǐ)背 枉(w3ng)讀

（2）解釋下列詞語(yǔ)：

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。

【導(dǎo)入新課 展示目標(biāo)】

同學(xué)們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開(kāi)書(shū)籍。

想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書(shū)卻永志難忘。那么，他讀的第一本書(shū)到底是一本什么書(shū)呢？今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著第一本書(shū)演繹的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書(shū)的深刻含義?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1.播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，在美妙的音樂(lè)中欣賞《我的第一本書(shū)》的朗讀，初步感知全文。2.默讀課文，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。要求：

A.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。B.讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C.語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。思考下列問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)“我的第一本書(shū)”的含義。

（2）作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？

【合作探究】

1.“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？

2.沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處特意地補(bǔ)述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍(lán)子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？

3．“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”？

【訓(xùn)練提升】

我是開(kāi)春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來(lái)了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽(yáng)光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢(mèng)。父親把我喊醒，我見(jiàn)他用手翻著金黃的麥粒，回過(guò)頭問(wèn)我：“你考的第幾名？”我說(shuō)：“第二名?！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎(jiǎng)了我一句：“不錯(cuò)?！弊婺冈诜孔永锫?tīng)著我們說(shuō)話(huà)，大聲說(shuō)：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生?！备赣H問(wèn)：“第三名是誰(shuí)？”我低頭不語(yǔ)，祖母替我回答：“第三名是二黃毛?！倍S毛一只手幾個(gè)指頭都說(shuō)不上來(lái)，村里人誰(shuí)都知道。父親板起了面孔，對(duì)我說(shuō)：“把書(shū)本拿來(lái)，我考考你?！彼偷刈拢夷ツゲ洳?，不想去拿，背書(shū)認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見(jiàn)那本凄慘的課本生氣。父親是一個(gè)十分溫厚的人，我以為可以賴(lài)過(guò)去。他覺(jué)出其中什么奧秘，逼我立即拿來(lái)，我只好進(jìn)屋把書(shū)拿了出來(lái)。父親看著我拿來(lái)的所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)，愣了半天，翻來(lái)覆去地看。我垂著頭立在他的面前。

我的課本哪里還像本書(shū)！簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書(shū)是攔腰斷的，只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒(méi)有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問(wèn)：“那一半呢？”我說(shuō)：“那一半送給喬元貞了。”父親問(wèn)：“為什么送給他？”我回答說(shuō)：“他們家買(mǎi)不起書(shū)，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書(shū)用刀裁成兩半，他一半我一半?！备赣H問(wèn)我：“你兩人怎么讀書(shū)？”我說(shuō)：“我早已把書(shū)從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因?yàn)槲野炎约旱拿謱?xiě)錯(cuò)了，把‘史承漢’的‘承’字中間少了一橫?！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說(shuō)：“元貞比你有出息?！睘榱撕脤?xiě)，后來(lái)父親把我的名字中的“承”改作“成”。

父親讓我背書(shū)，我一口氣背完了?！肮?，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫??”背得一字不差。

父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂(lè)縣回家住一陣子，他在靜樂(lè)縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個(gè)“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。

父親對(duì)我說(shuō)：“你從元貞那里把那半本書(shū)拿來(lái)。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書(shū)怎么好意思要回來(lái)？元貞把半本書(shū)交給我時(shí)，哭著說(shuō)：“我媽不讓我上學(xué)了?！?/p>

晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成兩本完完整整的書(shū)，補(bǔ)寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮寫(xiě)上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。

這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)。1．為何“父親板起了面孔，對(duì)我說(shuō)：‘把書(shū)本拿來(lái)，我考考你’”？

__________________________________________________________________________ 2．父親問(wèn)清“半本書(shū)”的原委后，為何“深深嘆著氣”呢？

__________________________________________________________________________ 3．父親又為何要裝訂成“兩本完完整整的書(shū)”？

__________________________________________________________________________ 4．“對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”，聯(lián)系全文，這對(duì)你有什么啟發(fā)？ __________________________________________________________________________ 5．“我的第一本書(shū)”僅僅指的是那半本書(shū)？你的理解是怎樣的？

__________________________________________________________________________ 【一課一得】學(xué)生總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你收獲了些什么？（學(xué)生交流心得體會(huì)）編寫(xiě): 柯尊義 方靜 龍知琴 張萍 毛澤波 劉榮偉 王純兵 校審: 柯尊義

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——8短文兩篇

8短文兩篇 巴 金

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。

2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．課文中的聯(lián)想與想像。2．理解作品的主題。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)2．解釋下列詞語(yǔ)。

皓月：明亮的月亮。露臺(tái)：曬臺(tái)。yang谷：古書(shū)上指日出的地方。yang，日出。

二、導(dǎo)入

無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡(jiǎn)介：巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)?；貒?guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)<家>、中篇小說(shuō)<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題。學(xué)生交流讀后心得。

四、精讀《日》學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開(kāi)的?如何理解

作品的主題?學(xué)生討論、交流。

明確： 這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。開(kāi)頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖?，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫(xiě)照。

三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開(kāi)議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕?tīng)奚?，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺(jué)，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱(chēng)“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》

學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)《月》。

學(xué)生自由朗讀《月》提出問(wèn)題，共同解決。

提問(wèn)：月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句? 學(xué)生討論、交流。

明確：月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。

相關(guān)的描寫(xiě)句子有：“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>

“的確，月光冷得很”?！霸碌墓馐撬赖墓?。”??

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。

學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類(lèi)。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易<暮江吟>)“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜<相見(jiàn)歡>)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白<渡荊門(mén)送別>)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽(yáng)樓記>)(二)月，撩撥滿(mǎn)腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾<水調(diào)歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?李商隱<無(wú)題>)(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌>)

六、組織學(xué)生講神話(huà)故事。如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話(huà)故事，小組之間進(jìn)行比賽。

七、小結(jié)

<短文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂(yōu)郁而熱情的青春氣息。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)三。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

班級(jí)______

小組名

_____

姓名_______小組評(píng)價(jià)______教師評(píng)價(jià)_______

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、熟讀課文，理解、積累詞語(yǔ)。

2、感悟內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解語(yǔ)言的深層含義。

相關(guān)鏈接：

《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑?shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

．了解作者作品。

本文選自《

》，這是魯迅的一部

集。魯迅還有一部散文集《

》，兩部小說(shuō)集《

》和《

》。

2．掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

磬（）口

忙碌（）

脂粉奩（）

灼灼（）

嘻（）笑

褪（）盡

朔（）方

凜冽（）

3．解釋下列詞語(yǔ)。

博識(shí)：

凜冽：

天宇：

精魂：

消釋?zhuān)?/p>

升騰：

4．有情感流利地朗讀課文，給課文劃分層次并概括層意。

5．請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。

6．課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

第 單元

課時(shí)共

頁(yè)

第 頁(yè)

二、合作探究

．作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?

2．北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

三、拓展延伸

（一）閱讀下面短文，完成后面題目。

①江南的雪，可是滋潤(rùn)莢艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處于的皮膚。②雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面遂有冷綠的雜草。③胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。④但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

⑤但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。⑥屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷＂邉e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

⑧在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

⑨是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

、江南雪景的總的特點(diǎn)是_____________，“滋潤(rùn)美艷”寫(xiě)出了_____________。

2、第①句中的兩個(gè)比喻從哪個(gè)角度寫(xiě)的？寫(xiě)出了什么？有什么作用？

3、第②句寫(xiě)出了什么？與開(kāi)頭有什么關(guān)系？

4、第③、④句用“記不真切”來(lái)描寫(xiě)，有什么新意？

5、第⑤句寫(xiě)出了朔方的雪怎樣的質(zhì)地特點(diǎn)？

6、第⑦句寫(xiě)出了怎樣的一種景象？使人們感受到了什么？

（二）根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛；；

；

；溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌。

XX—XX學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

編寫(xiě)人夏建東

使用時(shí)間XX年

月

日

雪

魯迅

第二課時(shí)

班級(jí)______

小組名

_____

姓名_______小組評(píng)價(jià)______教師評(píng)價(jià)_______

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、理解作者所描寫(xiě)的南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫(xiě)中寄寓的感情。

2、品味精練傳神的描寫(xiě)語(yǔ)言和雋永含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

．理解作者在描寫(xiě)中寄寓的感情。

2.品味精練傳神的描寫(xiě)語(yǔ)言和雋永含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

反復(fù)誦讀課文，在朗讀中揣摩作者的思想感情。

．在第二至三自然段中,找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),體會(huì)其作用。

2．作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾?為什么?

3作者稱(chēng)北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度？

二、合作探究、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

4、在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。（這些描寫(xiě)的只是自然界的雪嗎？

5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個(gè)“但是”，有什么意味？

三、課堂檢測(cè)

閱讀短文，完成下列各題。

西湖的綠

西湖勝景很多，各處有不同的好處，即使一個(gè)綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑。不能一一去說(shuō)。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。在花港觀魚(yú)，看到了又一種綠。那是滿(mǎn)池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿(mǎn)池。綠色，本來(lái)是生命的顏色。我最?lèi)?ài)看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好象滿(mǎn)池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了。

（節(jié)選自《西湖的綠》）

7.文中劃線的詞語(yǔ)“綠茸茸”與“綠蔭蔭”能否調(diào)換？為什么？（3分）

8.文中畫(huà)線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？試分析其表達(dá)作用。（3分）

9.這兩段文字分別寫(xiě)了蘇堤和花港的綠，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這兩種綠的特點(diǎn)。（4分）

（1）蘇堤的綠：

（2）花港的綠：