第一篇：研讀教材關(guān)注學(xué)情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)

研讀教材 關(guān)注學(xué)情 享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè) ──人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析

山西省太原市迎澤區(qū)起鳳街小學(xué) 楊海紅

國(guó)家督學(xué)成尚榮先生說(shuō)：“研讀教材是語(yǔ)文老師的第一基本功。唯有教師走進(jìn)了文本，方能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通?！?首先我們來(lái)走進(jìn)本組教材：

一、研讀教材

本組教材圍繞“豐富多彩的童年生活”這一主題，由一則導(dǎo)語(yǔ)，四篇課文以及一個(gè)“語(yǔ)文園地”組成。

（一）重視導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)：

導(dǎo)語(yǔ)是開(kāi)啟單元教學(xué)的金鑰匙。我們要重視導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。本單元導(dǎo)語(yǔ)是“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)??每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！睆膶?dǎo)語(yǔ)中，你們讀出了什么？我們不難看出： 它點(diǎn)明了專題──童年生活的豐富多彩、揭示了學(xué)習(xí)內(nèi)容――童年動(dòng)人的故事、提出學(xué)習(xí)要求――用心閱讀，語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們興致盎然地進(jìn)入本組的學(xué)習(xí)。

（二）教材編排： 在這樣的導(dǎo)語(yǔ)之下，本組教材為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)豐富多彩的兒童生活窗口：安排了三篇精讀課文《和時(shí)間賽跑》《檢閱》《爭(zhēng)吵》一篇略讀課文《絕招》和一個(gè)語(yǔ)文園地，從不同的角度深化單元主題?！逗蜁r(shí)間賽跑》通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義；《檢閱》透過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，讓學(xué)生懂得人與人之間要平等、尊重、相互關(guān)懷的價(jià)值觀；《爭(zhēng)吵》中的故事仿佛就發(fā)生在我們身邊，讓人認(rèn)識(shí)到知錯(cuò)就改、寬容待人的好品質(zhì)；這些精讀課文需要認(rèn)真仔細(xì)地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合生活實(shí)際和想象，加深對(duì)文本的理解。略讀課文《絕招》讓人懂得勤學(xué)苦練方能練成絕招的道理。只要求學(xué)生能圍繞提示自主閱讀，粗知文章大意。這些課文是孩子們豐富多彩的生活的寫(xiě)照，能引起孩子們感情的共鳴，對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生親切感，便于學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)閱讀方法。《語(yǔ)文園地》繼續(xù)加強(qiáng)口語(yǔ)交際和習(xí)作分別是和同學(xué)交流自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)習(xí)作和交流的快樂(lè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)得怎么樣是課程關(guān)注的中心。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。只有關(guān)注了學(xué)情，我們的教學(xué)才會(huì)有的放矢，我們才會(huì)跟孩子們一起享受到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、學(xué)情分析： 1．思維狀態(tài) 三年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開(kāi)，學(xué)生易于理解。但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。

2．知識(shí)能力

經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、確立目標(biāo)；

基于這樣的學(xué)情，根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，結(jié)合本組教材的特點(diǎn)，特制訂以下單元目標(biāo)： 知識(shí)能力目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“憂、哀”等24個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賽、疼”等41個(gè)字，辨析字形，正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等詞語(yǔ)。加強(qiáng)生字的鞏固。2．閱讀中揣摩人物心理，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)在默讀訓(xùn)練中，初步把握文章的主要內(nèi)容。3．會(huì)運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象等方法正確理解詞句，體會(huì)感悟詞句的深刻含義,感受童年生活的豐富多彩。4．積累有關(guān)珍惜時(shí)間的格言警句。

5．結(jié)合課文進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)涵的理解。過(guò)程方法目標(biāo)：

1．通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象等方法揣摩詞句加深體驗(yàn)，體會(huì)句子的深刻含義。

2．能在閱讀中有自己的疑問(wèn)和體會(huì)，訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1．分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年生活的快樂(lè)。

2．認(rèn)識(shí)世界、感知世界，從故事中得到生活的啟示，汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從中獲得生活的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、生活實(shí)際正確理解詞句，體會(huì)感悟詞句的深刻含義，體會(huì)文章思想感情。

四、教學(xué)策略

目標(biāo)定位之后，我們?cè)撊绾温鋵?shí)這些目標(biāo)呢？以下的教學(xué)策略與老師們共同商榷：

（一）首先說(shuō)說(shuō)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此無(wú)論從教材編排形式上到教師的態(tài)度上都非常重視。而一進(jìn)入三年級(jí)，尤其是到了下學(xué)期，很多教師就認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以閱讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，而對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的重視也已成為過(guò)去式了，甚至，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)，公開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，被迫退到了課堂非常不起眼的一角──不會(huì)多于五分鐘。這樣就造成了學(xué)生實(shí)際識(shí)記能力與課堂訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了大量的錯(cuò)別字現(xiàn)象。三年級(jí)的學(xué)生剛從低年段過(guò)渡上來(lái)，識(shí)字的任務(wù)很重，教師必須舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生把生字認(rèn)準(zhǔn)、認(rèn)實(shí)，尤其是生字的鞏固成為這一時(shí)期識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面，還可以在小練筆和寫(xiě)作在具體的運(yùn)用中鞏固，同時(shí)采取歸類復(fù)習(xí)的方法，來(lái)鞏固生字。其次，要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，教師一定要板書(shū)示范，特別是指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。

（二）閱讀教學(xué) 如果說(shuō)，低年級(jí)閱讀主要是為了給學(xué)生提供一個(gè)識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境。那么中年級(jí)閱讀，將逐漸走向主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力的地位。學(xué)習(xí)本組教材，我們可以抓住本單元的訓(xùn)練點(diǎn)──聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際正確理解詞句，體會(huì)感悟詞句的深刻含義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。具體采取以下環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，整體感知，二、揣摩詞句，把握重點(diǎn)

三、挖掘空白，深化情感。

四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合 具體說(shuō)說(shuō)：

一、初讀課文，整體感知

閱讀中，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓自己溶入作品，與作者同呼吸，整體把握文章內(nèi)容。最大限度地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而很好地去完成初步閱讀的任務(wù)。

二、揣摩詞句，把握重點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)初步閱讀，整體感知之后，便要細(xì)讀課文，揣摩詞句，把握重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“審慎的作家寫(xiě)作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯隨便?！蔽闹械年P(guān)鍵詞句最能體現(xiàn)課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真揣摩，展開(kāi)討論，提出質(zhì)疑，“重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花”。例如：《爭(zhēng)吵》一課引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字“挨”，體會(huì)它到底好在哪里？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系前文，結(jié)合朗讀，體會(huì)到主人公的猶豫、矛盾的心情。之后，可以讓學(xué)生在課文中找找類似的字詞，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，“生活中，你碰到過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？”

在本單元目標(biāo)中，體會(huì)含義深刻的句子是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，“畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻或難以理解的語(yǔ)句?！辈ⅰ霸谖闹辛粝伦约旱乃查g感受或疑問(wèn)?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，生活實(shí)際，用具體的事例來(lái)說(shuō)明等方法理解，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

三、挖掘空白，深化情感

本單元的課文情節(jié)生動(dòng)、曲折，貼近孩子的真實(shí)生活。所以他們很容易進(jìn)入情境之中。我們常常發(fā)現(xiàn)，文中主人公心情的變化，孩子們的表情也會(huì)隨之變化。這時(shí)，孩子已經(jīng)有了換位思考的真切體驗(yàn)，此時(shí)挖掘空白，讓學(xué)生在合理想象中，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。比如：《檢閱》一課第六自然段“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這里為教師挖掘?qū)W生心靈深處更為珍貴的東西找到了契機(jī)。問(wèn)題設(shè)計(jì)：“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢?為什么?”

“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類似博萊克這樣的事嗎?”

“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢?那么此時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢?” 只靠文本，孩子還是很難與博萊克的心靈產(chǎn)生共鳴，畢竟學(xué)生還是較難體會(huì)一個(gè)殘疾人內(nèi)心世界。為了拉近學(xué)生與博萊克之間的距離，教師可以提出第二個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類似博萊克這樣的事嗎?”

孩子們會(huì)有自己的經(jīng)歷。比如：“我長(zhǎng)得胖，有些同學(xué)就取笑我，還給我取綽號(hào)?！薄拔乙?yàn)榕懿脚艿寐恍┩瑢W(xué)就不讓我參加接力賽，其實(shí)我很想?yún)⒓樱矣X(jué)得好難過(guò)。”“我媽媽經(jīng)常說(shuō)我笨，對(duì)我?guī)缀醵紱](méi)信心了，我覺(jué)得好難過(guò)，我對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]信心了。” 聽(tīng)了學(xué)生的心靈對(duì)話，老師可以追問(wèn)：“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢?那么此時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢?”

此時(shí)，學(xué)生會(huì)有新的感悟：“我一定要讓博萊克去，并且我要告訴他，他一定能行的?！薄拔也坏屗麉⒓?，并且要讓他走在隊(duì)伍的最前面，讓大家都羨慕我們?！?通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的升華。

四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

本組課文篇篇發(fā)人深省感人至深，學(xué)生在品詞析句中，一定有很多感慨，讓這些感受一句話或幾句話，及時(shí)沉淀下來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)了實(shí)踐。

五、課例設(shè)計(jì)：

就《和時(shí)間賽跑》具體談?wù)勅绾温鋵?shí)閱讀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文

2．聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法正確理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！钡群x深刻的詞句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。3．搜集積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

由于時(shí)間概念比較抽象，學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義是本文難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？從整體把握課文內(nèi)容。閱讀中，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓自己溶入作品，與作者同呼吸，這樣來(lái)啟迪學(xué)生閱讀時(shí)的靈性、悟性和創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而很好地去完成初步閱讀的任務(wù)。

二、揣摩詞句，把握重點(diǎn)

1．可讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的詞句，并在旁邊批注。

在本文中，爸爸說(shuō)的話是最難理解的“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了?！?如何將難點(diǎn)落實(shí)下去，我們可分為以下幾個(gè)層次：

一是引導(dǎo)學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的。你的昨天過(guò)去了，它永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

二讀讀后面的語(yǔ)句，看看“我”是怎樣理解的。我看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了?！拔摇蔽液鋈幻靼琢税职终f(shuō)的哪句話—你的昨天過(guò)去了，它永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

如：或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。──我明白了爸爸說(shuō)的“爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了?！?三是談?wù)劷Y(jié)合生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，生活實(shí)際，用具體的事例來(lái)說(shuō)明等方法理解句子，突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間的深層理解。

三、挖掘空白，深化情感

結(jié)合書(shū)中學(xué)習(xí)小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”與 時(shí)間賽跑的哪幾件事？

這部分理解的難點(diǎn)是：與太陽(yáng)比賽，并不是與太陽(yáng)跑步，而是在太陽(yáng)落山之前做更多有意義的事情。

讀一讀文中描寫(xiě)“我”心情的句子，結(jié)合自身談?wù)劯惺?。想象“我”在與時(shí)間賽跑的二十年力，會(huì)得到哪些益處？挖掘空白，深化情感。接著插入作者林清玄資料。

四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合 說(shuō)說(shuō)自己身邊有哪些人比較珍惜時(shí)間，跑到了時(shí)間的前面？ 誦讀珍惜時(shí)間的名言！

1．少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕──宋朱熹 2．莫等閑，白了少年頭，空悲切──宋岳飛 3．花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年──元關(guān)漢卿 4．合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間──英國(guó)培根

5．失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。──德國(guó)貝納姆 6．明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至──文嘉《明日歌》 鼓勵(lì)學(xué)生自編珍惜時(shí)間格言。結(jié)束語(yǔ)：

掩卷回首，我們?cè)僮x導(dǎo)語(yǔ)“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)??每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。”童年如充滿美麗的夢(mèng)幻蕩滌著我們的心靈，讓我們潛心鉆研教材吧，只為享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)！

2011-03-18

第二篇：教育,享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)

教育，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)

我們的教育應(yīng)該讓學(xué)生明白，不是只有接受禮物才能獲得快樂(lè)，不是只有考出高分才能擁有快樂(lè)，不是只有一呼百應(yīng)才能體驗(yàn)快樂(lè)，快樂(lè)其實(shí)還有很多。

譬如給予的快樂(lè)?？鞓?lè)不僅來(lái)自收獲，更來(lái)自給予。給予的快樂(lè)是人世間少有的充盈著透明質(zhì)感與人性光輝的快樂(lè)。

譬如同情的快樂(lè)。世界上沒(méi)有最弱小的人，每一個(gè)人都能成為另一些人的強(qiáng)者，每一個(gè)人都能在同情比自己更弱小的人的情感體驗(yàn)和行為付出中，獲得精神世界的慈善與飽滿。

譬如寬恕的快樂(lè)。生活不可能沒(méi)有差錯(cuò)，差錯(cuò)是不愉快的，而寬恕別人的差錯(cuò)卻能使差錯(cuò)變得可愛(ài)起來(lái)，人心因之明朗起來(lái)，寬舒的快樂(lè)是一種襟懷，是一種氣度，是一種高尚。

譬如稱贊的快樂(lè)。贊美別人不僅使他人快樂(lè)，也使自己快樂(lè)——看到他人因自己的贊美而快樂(lè)起來(lái)，自己內(nèi)心怎么會(huì)不升騰起一份快樂(lè)？贊美別人吧你會(huì)成為一個(gè)撒播快樂(lè)的天使。

譬如感恩的快樂(lè)。內(nèi)心充滿感恩的人是最平和最溫暖的人。哪來(lái)那么多的不滿不屑與挑剔，感謝農(nóng)民產(chǎn)出糧食，感謝江河帶來(lái)水源，感謝太陽(yáng)帶來(lái)光明，感恩讓我們知足常樂(lè)。

譬如交往的快樂(lè)。孤獨(dú)的人之所以孤獨(dú)，是他把自己封閉了。勇敢地打開(kāi)心靈之門，和他人交往吧，那里有世界上最愉快的東西：友誼；那里有世界上最寶貴的東西：信任。譬如追求的快樂(lè)。沒(méi)有追求沒(méi)有目標(biāo)的人行走于世間，就像水中的那株隨波逐流的小草，沒(méi)有自己的方向也沒(méi)有自己的路程，因此，也就沒(méi)有真正屬于自己的快樂(lè)。

教育，請(qǐng)讓學(xué)生享受豐富多彩的生命成長(zhǎng)之精神快樂(lè)吧。請(qǐng)和我們一起相信：惟有這種快樂(lè)是持久而永恒的，是奠定人的生命基礎(chǔ)和精神健康的。

老師不是醫(yī)生，不能總是看學(xué)生的不足與缺陷；老師不是警察，不能總是像盯著可疑的人那樣，只看學(xué)生檔案中的陰影；老師也不是演員，不能只在舞臺(tái)上按照劇本演戲。老師應(yīng)該是尋找寶藏的人，在學(xué)生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來(lái)，變成精神財(cái)富。老師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，使他們形成自愛(ài)的心態(tài)，使他們相信自己就是最好的，自己有許多可愛(ài)的地方。我們經(jīng)常教育學(xué)生要愛(ài)他人，可從來(lái)沒(méi)有告訴他們要愛(ài)自己。學(xué)生因?yàn)檎也坏阶约旱目蓯?ài)之處，于是就放棄了許多追求。生命的發(fā)展需要自愛(ài)。

人的心靈是一個(gè)及其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。面對(duì)幾十個(gè)性格各異、變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下適宜于他們成長(zhǎng)的那粒種子，并沒(méi)有可以照搬照抄的妙方，需要班主任細(xì)心地觀察、認(rèn)真地思考、創(chuàng)造性地實(shí)踐。

第三篇：享受成長(zhǎng)的快樂(lè)

享受成長(zhǎng)的快樂(lè)

習(xí)作要求

冀教版四年級(jí)下冊(cè)“綜合學(xué)習(xí)三?我的小筆頭”：成長(zhǎng)的故事

日子在一天天過(guò)去，你是否意識(shí)到自己在慢慢長(zhǎng)大？翻翻以前的日記和照片，和長(zhǎng)輩聊聊你小時(shí)候的事，再看看現(xiàn)在的你，寫(xiě)一寫(xiě)你成長(zhǎng)的故事吧！

拓展思路

同學(xué)們，你是否意識(shí)到自己在慢慢長(zhǎng)大呢？衣服變小了、鞋號(hào)增大了、書(shū)越讀越多、日記越寫(xiě)越厚、越來(lái)越愛(ài)美、心事也越來(lái)越多……從發(fā)生在自己身上的小事入手，去發(fā)現(xiàn)、去追尋成長(zhǎng)的足跡。你可以“翻翻以前的日記和照片”，也可以“和爸爸媽媽聊聊你小時(shí)候的事”，然后靜下心來(lái)，回憶一下發(fā)生在自己身上的或歡喜、或憂傷、或溫馨、或凄涼的故事，選取其中能夠展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)歷程，或者思想的覺(jué)悟、心智的磨煉、本領(lǐng)的增強(qiáng)的。相信你一定珍藏著自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不妨拿出一件寫(xiě)下來(lái)，讓大家共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，體會(huì)收獲的芬芳。

習(xí)作指導(dǎo)

1.仔細(xì)思考，用心選材。習(xí)作中所寫(xiě)的故事，最好是自己的親身經(jīng)歷，要有感觸地去寫(xiě)，才能給人耳目一新的感受。如在例文《漂亮的指甲油》中，小作者開(kāi)動(dòng)腦筋，從生活中的平凡小事入手，以期盼能生產(chǎn)出綠色環(huán)保的指甲油結(jié)尾，把這件不起眼兒的小事與時(shí)代發(fā)展、環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，事雖小，寓意深遠(yuǎn)。

2.敘述具體，詳略得當(dāng)。記敘一件事，要把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。事情的起因和結(jié)果是文章的枝節(jié)部分，要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程是文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，要詳寫(xiě)。如例文《漂亮的指甲油》按照喜歡指甲油――抹指甲油――摔指甲油――期盼環(huán)保指甲油的先后順序?qū)懽?，文章層次感?qiáng)，條理清楚。

3.用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。樸實(shí)流暢的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，能把豐富的情感真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。例文《漂亮的指甲油》中的“羨慕”、“癢癢的”、“高興”、“得意”、“害怕”、“放不下”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，把小作者的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致。

第四篇：教材分析,學(xué)情分析

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教材分析：

A 《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本（）年級(jí)第（）冊(cè)第（）章的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了（）之后編排的。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了（），學(xué)會(huì)了（），本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)《 》，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出（），并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生（）。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解（），掌握（），也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好 的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)： A

⒈

知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

⒉ 過(guò)程與方法目標(biāo)：在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

學(xué)情分析： A（）年級(jí)的學(xué)生行動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂 上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

第五篇：關(guān)注生命成長(zhǎng)專題

關(guān)注生命成長(zhǎng)，回歸教育本真

2012年5月21日，帶著還沒(méi)有完全從忙碌的工作中收回的焦躁不安的心情，我和其她199名骨干教師一起踏進(jìn)了山東女子學(xué)院的大門。大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)十年，在幼教這片沃土中我也從一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為有工作經(jīng)驗(yàn)的“老教師”，然而，走進(jìn)大學(xué)的校園，在這為期十天的學(xué)習(xí)中，依然有很多的感慨和蛻變。

多年的工作經(jīng)歷，天天重復(fù)的工作程序，讓我失去了自己的理想和目標(biāo)；繁雜的瑣事，棘手的難題，讓我感到倦怠；生活、工作、時(shí)間的沖突讓我忘記了學(xué)習(xí)；然而，當(dāng)我們坐下來(lái)專心聆聽(tīng)專家的講座時(shí)，一個(gè)個(gè)謎團(tuán)被打開(kāi)，一個(gè)個(gè)難題被破解，一個(gè)個(gè)時(shí)間被擠出；我深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不能停下來(lái)，再簡(jiǎn)單的工作也能做得最好，王翠霞園長(zhǎng)的《幸福，從這里起航---課程視野下幼兒園生活環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施》、董旭華教授的《回歸與重構(gòu)----對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的分析與反思》、張衛(wèi)東主任的《幼兒園安全管理與實(shí)踐》、丁海東教授的《關(guān)于幼兒園教學(xué)游戲化》、劉瑩園長(zhǎng)的《三位一體班級(jí)管理》、韓冰川副園長(zhǎng)的《回歸教育本真 關(guān)注生命成長(zhǎng)》是對(duì)我們幼兒園工作的角角落落做的最好的詮釋，簡(jiǎn)單的工作卻做出了大智慧，這讓我看到自己工作的差距與不足，滿足于現(xiàn)狀不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，停下來(lái)不學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，十天的學(xué)習(xí)，給了我要努力的方向，從現(xiàn)在開(kāi)始我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)！今天，我想把學(xué)到的知識(shí)分享給大家，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間有限，我只能跟大家分享里面的精髓，能夠在實(shí)際工作中對(duì)大家有幫助的一部分，希望能給大家?guī)?lái)一些收獲。

今天我跟大家分享的是韓冰川老師所講授的《關(guān)注生命成長(zhǎng)，回歸教育本真》，首先我想介紹一下韓老師，她是淄博市職三幼兒園的副園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，已經(jīng)在全省各地進(jìn)行過(guò)幾十場(chǎng)關(guān)于兒童閱讀、兒童健康成長(zhǎng)等方面的專題講座。

內(nèi)容主要有兩個(gè)部分：

第一部分：對(duì)比與思考——我們的教育怎么了 第二部分：我們能做什么——做我們能做的

我們首先來(lái)看第一部分：對(duì)比與思考—我們的教育怎么了 那怎么對(duì)比呢？主要通過(guò)五個(gè)方面來(lái)對(duì)比： 1.一段錄像——講述的是運(yùn)動(dòng)與精神力量的缺失 2.一個(gè)PPT ——講述的是自理能力的缺失 3.一篇報(bào)道——告訴我們的是自然的缺失

4.兩個(gè)案子——通過(guò)血的案例告訴我們情感教育的缺失 5.三樁事件——孩子的生命感的缺失 首先我給大家看一段錄像：這是日本小櫻桃幼兒園的視頻，那里的孩子只有一歲左右。他們學(xué)習(xí)自己吃飯，自己疊被子.，不會(huì)用勺子吃就用手抓。院子里有一座高六米多的小山，孩子們每天都在山上爬上爬下，年齡較小的孩子爬不上去，老師就在一邊鼓勵(lì)他和他一起爬，而不是像咱中國(guó)的家長(zhǎng)一樣把他抱到小山上。我想這正是日本家長(zhǎng)和中國(guó)家長(zhǎng)的區(qū)別吧！當(dāng)中國(guó)的孩子還在父母的懷里撒嬌，為了讓孩子多吃一口飯追著到處跑的時(shí)候，日本的孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)如何自立了，這確實(shí)值得我們家長(zhǎng)深思。大家可以通過(guò)錄像比較一下我們未來(lái)中國(guó)孩子和日本孩子的差異。

相信大家看了剛才的視頻都是非常震驚的，是的，日本的孩子現(xiàn)在都在接受這樣的教育，孩子擁有了強(qiáng)大的內(nèi)心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，勇敢的精神，那我們的孩子呢？？

下面請(qǐng)大家看:中外兒童身體素質(zhì)方面的鮮明對(duì)比：日本孩子在冬天光著背穿著短褲跑步；成人穿著厚厚的棉服十，日本學(xué)生都是穿著單衣服；日本小學(xué)生在踢球；日本學(xué)生躺在冰水里，看他們痛苦的表情，可是他們依然在堅(jiān)持學(xué)生雙手搬著木頭來(lái)鍛煉意志力，如果有一個(gè)學(xué)生松手，不但砸到你的腳，也會(huì)砸到同伴的腳，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；再看看我們中國(guó)的越來(lái)越多的小胖子，做個(gè)仰臥起坐都很困難；這是上海一次中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式，學(xué)生繞場(chǎng)跑半圈，就已經(jīng)有很多堅(jiān)持不下來(lái)的；這幅照片告訴我們近視的孩子越來(lái)越多，廣州為了加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉，曾號(hào)召學(xué)生每人買一個(gè)足球，也就是“足球日”，當(dāng)天孩子很愿意踢足球，有各種各樣的玩法，可是當(dāng)足球日過(guò)去之后，又有幾個(gè)孩子還能堅(jiān)持踢足球呢？近幾年外國(guó)小學(xué)生和中國(guó)小學(xué)生進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)小學(xué)生足球比賽，大家猜一猜誰(shuí)會(huì)贏？幾比幾？15比0；這個(gè)結(jié)果中國(guó)很吃驚，又找了一所中學(xué)，而且是有足球特長(zhǎng)的，這群外國(guó)小學(xué)生又和我們中國(guó)中學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，大家猜著次誰(shuí)贏了？幾比幾，5比0。這說(shuō)明國(guó)外競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的爭(zhēng)強(qiáng)意識(shí)在不斷加強(qiáng)。

我們看了那么多，那我們思考一下運(yùn)動(dòng)究竟會(huì)帶給我們什么？身體的健康；生命的延續(xù)；內(nèi)心的強(qiáng)大；民族的精神。

作為教師我們要始終記著兩句話：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！少年弱則國(guó)弱！第二，我們來(lái)看一個(gè)ppt:是不是孩子自理能力的缺失? 大家看，這是日本小朋友的書(shū)包，每個(gè)小朋友上學(xué)都會(huì)自己帶好幾個(gè)書(shū)包，有裝被子的袋子，有裝衣服的袋子，左邊是裝閱讀書(shū)的袋子，右邊是裝鞋子的袋子；大人空著手，所有的書(shū)包都孩子肩背手提著，這是很震動(dòng)人的場(chǎng)景：早晚接送孩子的時(shí)候，看到其他日本家長(zhǎng)，無(wú)論是爸爸媽媽、爺爺還是奶奶，手里一律空著，而上面所說(shuō)的少說(shuō)也有兩個(gè)三個(gè)書(shū)包都是有孩子自己拿著，而且還跑得飛快，愛(ài)孩子，愛(ài)在心中，而不是手中。大家看這一張照片，日本皇太子妃小和田雅子與皇太子德仁陪同小公主參加幼兒園入園儀式，下雨天也是孩子自己拿著書(shū)包。

每天早晨都會(huì)重復(fù)那么一段換衣程序，日本的媽媽都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙，慢慢體會(huì)到，日本幼兒園就是通過(guò)每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力的。通過(guò)每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊(cè)、自己貼當(dāng)日的sticker、掛手絹等從2、3歲開(kāi)始的訓(xùn)練，給孩子們養(yǎng)成有條不紊做事情的習(xí)慣。那我們中國(guó)的家長(zhǎng)是怎樣做的呢？給孩子穿衣，幫孩子吃飯等等，想想我們對(duì)孩子的愛(ài)是那樣的膚淺。

下面我們一起來(lái)看一篇報(bào)道：自然的缺失?！白匀蝗笔ОY”并非一種病，而是描述現(xiàn)代人們與自然的割裂越來(lái)越深的現(xiàn)實(shí)。研究表明，包括兒童肥胖、注意力紊亂、孤獨(dú)、抑郁、憤怒、暴力傾向、兒童多動(dòng)癥、自閉癥等都和自然缺失有一定關(guān)聯(lián)。

越是與大自然親近，越容易感情豐富；越是頑皮好動(dòng)，越使生活樂(lè)趣無(wú)限；而感情豐富又頑皮好動(dòng)的人，往往是熱愛(ài)生活、富于創(chuàng)造的人。大自然對(duì)于人類究竟是什么呢？生活無(wú)數(shù)次地證實(shí)，親近大自然的人，固然不能保證永遠(yuǎn)在正常的軌道上運(yùn)行，而疏遠(yuǎn)大自然的人，注定難以進(jìn)入和諧人生的正常軌道。

— 孫云曉

孫云曉是來(lái)自于青島的一位教育科學(xué)研究專家 柳斌先生說(shuō)：“孩子固然是家庭的孩子，社會(huì)的孩子，但首先應(yīng)該是自然的孩子，大地的孩子。我們需要塑造孩子，但不能以犧牲孩子的天真，不能以一代 人的刻板為代價(jià)。因?yàn)楸贿@種呆板所鈍化的他們應(yīng)該不說(shuō)，恰恰是人類活躍的思維，被磨損的恰恰是靈感與悟性?！?柳斌先生是來(lái)自于江西，98年任教育部總督學(xué)。

三毛有篇文章叫作《塑料兒童》，有一篇是這樣寫(xiě)的：在藍(lán)灰色的山巒上，只有荷西與我看著美麗的景色，車內(nèi)的五個(gè)孩子鴉雀無(wú)聲，他們埋頭在漫畫(huà)里?？救?，生火，拾枯樹(shù)枝，在我做來(lái)都是極有樂(lè)趣的事，但是這幾個(gè)孩子悄悄耳語(yǔ)，抱著分到的漫畫(huà)書(shū)毫不帶勁的坐在石塊上。四周清新的空氣，野地荒原，藍(lán)天白云，在他們，都好似打了免疫針?biāo)频耐耆珶o(wú)所感動(dòng)，甚而連活動(dòng)的心情都沒(méi)有了。最后，五個(gè)顯然是有心事的孩子，推了老大代表，咳了一聲，很有禮的問(wèn)荷西：“舅舅，還要弄多久可以好？”“怎么算好？”

“我是說(shuō)，嗯，嗯，可以吃完了回去？”他摸了一下鼻子，很不好意思的說(shuō)。“為什么急著回去？”我奇怪的問(wèn)。

“是這樣的，今天下午三點(diǎn)有電視長(zhǎng)片，我們——我們不想錯(cuò)過(guò)?！?荷西與我奇怪的對(duì)看了一眼，哈哈大笑起來(lái)。“又是一群塑料兒童！”

這幾個(gè)孩子厭惡的瞪著我們，顯然的不歡迎這種戲稱。

車子老遠(yuǎn)的開(kāi)回家，還沒(méi)停好，孩子們已經(jīng)尖叫著跳下車，沖進(jìn)房?jī)?nèi)，按一按電鈕，接著熱烈的歡呼起來(lái)?！斑€沒(méi)有演，還來(lái)得及?！?/p>

這批快樂(lè)的兒童，完完全全沉醉在電視機(jī)前，忘記了四周一切的一切。

韓老師也給我們講了一件她身邊發(fā)生的事情，周日她們幾個(gè)家庭一塊組織去沂源看桃花，路上他們看到一篇篇的桃花非常的美，然后不停的跟自己的孩子說(shuō)：看看，桃花好美呀！可是孩子們抬頭看了一眼，說(shuō)了一聲嗯,就低下頭繼續(xù)玩手機(jī)游戲，根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)桃花的美，大自然的美，大自然對(duì)孩子的吸引力減少了，孩子寧愿玩電腦，看電視，我們周圍的塑料兒童越來(lái)越多，我們現(xiàn)在也快變成塑料兒童了。我們的孩子離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)了。一方面，在我們的實(shí)際生活中，城市仍在擴(kuò)張，自然、荒野正在遠(yuǎn)離我們的生活、逐漸消失。另一方面，“一輛校車出事故，全國(guó)的孩子不能春游”安全的壓力讓我們不敢?guī)Ш⒆幼叱鲂ｉT。自然教育正被忽視甚至遺失。自閉癥、多動(dòng)癥的孩子越來(lái)越多，其實(shí)也是與自然教育有一定的影響。這些遠(yuǎn)離自然長(zhǎng)大的孩子，已經(jīng)失去大自然天賦給人的靈性，已經(jīng)習(xí)慣了物質(zhì)代言歡樂(lè)，他們心理脆弱、情感冷漠，塑料時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。

再看一下兩個(gè)案件,他告訴了我們情感的缺失，一個(gè)是藥家鑫事件，一個(gè)實(shí)小月月事件，這兩個(gè)事件離我們時(shí)間都很近，相信大家還很了解這兩個(gè)事件。藥家鑫，西安音樂(lè)學(xué)院大三的學(xué)生。2010年10月20日深夜，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時(shí)再次撞傷行人，逃逸時(shí)被附近群眾抓獲。后被公安機(jī)關(guān)釋放。2010年10月23日，被告人藥家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市檢察院以故意殺人罪對(duì)藥家鑫提起了公訴。同年4月22日在西安市中級(jí)人民法院一審宣判，藥家鑫犯故意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處賠償被害人家屬經(jīng)濟(jì)損失45498.5元。5月20日，陜西省高級(jí)人民法院對(duì)藥家鑫案二審維持一審死刑判決。2011年6月7日上午，藥家鑫被執(zhí)行死刑。柴靜訪談藥家鑫時(shí)，藥家鑫說(shuō)：先投胎，做父母，同時(shí)捐獻(xiàn)眼角膜，其實(shí)最后時(shí)刻他已經(jīng)后悔了，可是他爸爸說(shuō)：“不必了，把你的所有罪孽都帶走吧”爸爸沒(méi)有原諒他，父母愛(ài)孩子是無(wú)條件的，應(yīng)該無(wú)論美丑好壞，父母應(yīng)該愛(ài)孩子，可是藥家鑫的爸爸覺(jué)得孩子給他丟臉了，不給他任何改過(guò)的機(jī)會(huì)，這說(shuō)明他的家庭教育有問(wèn)題，缺少了情感教育。再看小悅悅事件：2011年10月13日，2歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過(guò)但都視而不見(jiàn)，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議。

對(duì)于小悅悅的悲劇，我們需要追問(wèn)，究竟是什么原因讓那么多的過(guò)路人對(duì)躺在地上的小悅悅熟視無(wú)睹？但我們更應(yīng)該告訴自己，我們每一個(gè)人，都可能成為走過(guò)小悅悅身邊的“路人”，請(qǐng)停下來(lái)，拉她離開(kāi)街心；或伸出援手，將她抱離險(xiǎn)境，這是本分，更是底線……請(qǐng)伸出溫暖的雙手，讓人心不再冷漠！這是汪洋說(shuō)的一段話，我們從小悅悅事件中看到了中國(guó)人的冷漠已經(jīng)到了相當(dāng)恐怖的地步，我們?cè)囅胗幸惶欤?dāng)你倒在馬路上，可能沒(méi)有一個(gè)人來(lái)幫助你，我們?cè)撛趺崔k？人與人之間缺少了信任和情感。

我們?cè)倏慈龢妒录撼浞终f(shuō)明了生命教育的缺失 小學(xué)生相約自殺事件調(diào)查：廣東省茂名市電白縣觀珠鎮(zhèn)南路小學(xué)3名小學(xué)生被發(fā)現(xiàn)喝農(nóng)藥中毒，其中一人送醫(yī)院搶救無(wú)效身亡，另外一對(duì)兄妹現(xiàn)仍在醫(yī)院搶救。據(jù)當(dāng)?shù)鼐匠醪秸{(diào)查，懷疑三個(gè)小孩覺(jué)得父母關(guān)愛(ài)太少，相約喝農(nóng)藥自殺。記者來(lái)到觀珠鎮(zhèn)南路小學(xué)采訪相關(guān)人員，試圖還原當(dāng)天的事情經(jīng)過(guò)。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，三個(gè)最大只有12歲的孩子，僅因?yàn)殚e聊時(shí)的一句話，即決定用自殺來(lái)解除煩惱。劉海洋傷熊事件：2月23日，劉海洋用火堿和硫酸殘害北京動(dòng)物園黑熊的事件震驚了整個(gè)社會(huì)。如果僅從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，劉海洋同學(xué)無(wú)疑是一個(gè)好學(xué)生：劉海洋在中學(xué)時(shí)就是一個(gè)“響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧?，是全?000多名學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這說(shuō)明學(xué)校過(guò)多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生情感關(guān)注很少。

流浪貓：半年來(lái)，復(fù)旦學(xué)生張亮亮以各種方式在復(fù)旦日月光華BBS動(dòng)物版塊上騙取領(lǐng)養(yǎng)了20多只貓咪了，起初，這些被領(lǐng)養(yǎng)的貓咪總是很快的就消失，沒(méi)有人知道它們?nèi)チ四睦?，直?1月29號(hào)。朋友敲開(kāi)了宿舍的門。宿舍內(nèi)的場(chǎng)景讓在場(chǎng)所有的人都驚呆了。以前還是生靈活現(xiàn)的貓正萎縮在籠子邊，一只眼珠不見(jiàn)了，只留下個(gè)黑色的，鮮血直流的大窟窿??

很多人不尊重自己的生命，與自然的割裂是很有關(guān)系的，如果孩子從小養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，絕不會(huì)出現(xiàn)劉海洋傷熊事件等，生命不是永遠(yuǎn)都在的，生命教育缺失要從小開(kāi)始。

大家看三個(gè)條幅：生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠，這本來(lái)是一名女作家寫(xiě)的勉勵(lì)自己的話，卻被放在了學(xué)校教育中；自要學(xué)不死，就往死里學(xué)，這種標(biāo)語(yǔ)在高三的教室中懸掛著已經(jīng)司空見(jiàn)慣了；考過(guò)高富帥，戰(zhàn)勝官二代，我們?nèi)鄙倭藢?duì)生命的愛(ài)與尊重，包括對(duì)自己的。我們?nèi)鄙賹?duì)生命個(gè)體的關(guān)注，孩子在我們心目中只是一個(gè)模糊的群體，而不是一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的生命。

相信大家都聽(tīng)過(guò)五道杠少年干部黃藝博的事跡吧，一般學(xué)校都是三道杠，他是唯一的五道杠。黃藝博，13歲，武漢市華師一寄宿學(xué)校初一的學(xué)生?，F(xiàn)任中國(guó)少先隊(duì)武漢市副總隊(duì)長(zhǎng)。因其“兩歲看《新聞聯(lián)播》，7歲讀《人民日?qǐng)?bào)》，拍照時(shí)一副?不茍言笑?的表情，博文中屢次出現(xiàn)?審閱文件?、?欣然題字?等?大人式?的話語(yǔ)”而爆紅網(wǎng)絡(luò)。一幅照片黃藝博在批閱文件，一幅照片黃藝博和某某合影留念，大家看他的表情，表情缺少純真，根本不像個(gè)孩子，我們?nèi)鄙賹?duì)童年的尊重，缺少對(duì)童真的保護(hù)。

再看兩個(gè)大師級(jí)人物愛(ài)因斯坦和漫畫(huà)家豐子愷，看看愛(ài)因斯坦的吐舌頭的可愛(ài)的表情，他們保有童心的成就很大。跟大家說(shuō)一個(gè)愛(ài)因斯坦的小故事：一天，愛(ài)因斯坦和妻子要去參加聚會(huì)，妻子 因?yàn)橛惺虑闆](méi)有辦法去，就和愛(ài)因斯坦說(shuō)，請(qǐng)愛(ài)因斯坦幫他看看最近流行什么樣的晚禮服，愛(ài)因斯坦答應(yīng)以后就一個(gè)人去赴宴，回來(lái)以后妻子問(wèn)他：今天哪件禮服最好看？愛(ài)因斯坦無(wú)奈地說(shuō)：實(shí)在不好意思，我沒(méi)有看到，從上半身看，沒(méi)有衣服，桌子以下我又不能看，所以我什么也沒(méi)有看到，是一位多么幽默的老人??！

《丟三落四的小豆豆》是是黑柳徹子又一暢銷的百萬(wàn)冊(cè)的力作，一天黑柳徹子要坐火車去看朋友，他提醒乘務(wù)員快到時(shí)早告訴他，可是乘務(wù)員因?yàn)樘α送浉嬖V他，當(dāng)他聽(tīng)到火車報(bào)站時(shí)，才知道到站了，馬上下火車，朋友見(jiàn)到他的樣子驚呆了：他一手提小電視，另一手提著兩只靴子，嘴里還叼著海帶絲，海帶絲足有一米多長(zhǎng)，像絲帶一樣飄在身后。

豐子愷寫(xiě)過(guò)《我們這些大人們》，摘取了其中的幾段話：由兒童變?yōu)槌扇?，就好比青蟲(chóng)變?yōu)楹?，而青蟲(chóng)的生活和蝴蝶是大不相同的。他告誡成年人：對(duì)待孩子，且不可在青蟲(chóng)身上裝上翅膀，教他同蝴蝶一起飛翔，而應(yīng)是蝴蝶收起翅膀同青蟲(chóng)一起爬行。同時(shí)也告誡老師：收起翅膀，要走貼近孩子。

有的老師也曾看多《花婆婆》這本書(shū)，《花婆婆》告訴我們?nèi)松龅娜拢?/p>

1.要到很遠(yuǎn)的地方去旅行 2.要找個(gè)喜歡的地方住下來(lái)

3.要做一件讓世界變得更美麗的事 而我們要孩子做的三件事： 1.要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考個(gè)好大學(xué) 2.找份好工作 3.買套大房子

我們?nèi)鄙倭藢?duì)孩子積極價(jià)值觀的引領(lǐng)，我們重視孩子的身體健康勝于心理健康；我們重視孩子的成績(jī)勝過(guò)重視孩子的快樂(lè)；我們一心要讓孩子成功，但自己都搞不懂什么才是真正的成功；我們只教給孩子成功的方法，卻沒(méi)有教給孩子如何面對(duì)失敗，如何走過(guò)人生的低谷；借用高曉松的一句話：“如何在沒(méi)能成功的人生里隨遇而安，心安理得地混過(guò)漫長(zhǎng)的歲月而不怨天尤人?！?/p>

二、思考

我們思考一下成長(zhǎng)需要什么？我們的幼兒教育應(yīng)該關(guān)注什么？我們到底應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的童年？

植物與人，植物成長(zhǎng)需要什么？陽(yáng)光、空氣、水、土壤。大家看看這棵樹(shù)了嗎？修建的很有型，看上去有楞有角，很整齊劃一，這就好比我們當(dāng)今的教育。

那人的成長(zhǎng)呢？當(dāng)然首先需要老師，也就是我們常說(shuō)的園丁，我們除了要給學(xué)生足夠的陽(yáng)光、空氣、水、土壤，我們更要留給孩子足夠自由的空間。

虞永平教授告訴我們：反思自己的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)要靠自己，不是外在力量驅(qū)趕的，而是內(nèi)在力量，我們每個(gè)人內(nèi)心都有一個(gè)小馬達(dá)，內(nèi)在小馬達(dá)帶動(dòng)我們自身的成長(zhǎng)。

《讓孩子的心靈去閑逛》出自于朱自強(qiáng)，書(shū)里說(shuō)讓孩子心靈閑逛的時(shí)間就是心靈自由和解放的時(shí)間，在幼兒園往往孩子最愿意去的地方就是廁所，因?yàn)樗X(jué)得上廁所時(shí)老師不會(huì)跟的那樣近，可以讓他閑逛一會(huì)。

王學(xué)富說(shuō)，我們中國(guó)每個(gè)人從小學(xué)一直到大學(xué)，人就變成了流水線上的產(chǎn)品，從小學(xué)開(kāi)始就要求標(biāo)準(zhǔn)答案，我們也不例外，每當(dāng)專家和老師研討時(shí)，或是需要老師發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，很少有人有敢于與眾不同的勇氣，哪怕專家的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，中國(guó)也有句古話“槍打出頭鳥(niǎo)”中國(guó)文化要求一群人的沉默，相對(duì)于中國(guó)，美國(guó)倡導(dǎo)個(gè)體，特立獨(dú)行，我們有的海歸家長(zhǎng)就曾經(jīng)要求我們：我家孩子不用要求他坐好，愿意學(xué)就學(xué)，不愿意學(xué)就不用強(qiáng)迫，想干嘛就干嘛，只要高興就好。每個(gè)人生來(lái)就是獨(dú)特的，但是，當(dāng)一個(gè)人生下來(lái)，迎接他的文化有太多的“一致性”的要求，這會(huì)壓縮孩子成長(zhǎng)的“獨(dú)特性”空間，他的創(chuàng)造力也一并被壓抑了。

每個(gè)人生下來(lái)都是“原創(chuàng)”，長(zhǎng)著長(zhǎng)著就成了贗品。

要讓人生真正開(kāi)花結(jié)果，我們最需要的是敢于與眾不同的勇氣。

期待每個(gè)人都有活出自己的勇氣；期待公眾、文化和教育給每一個(gè)個(gè)體留下獨(dú)特的成長(zhǎng)空間。這段話就出自于王學(xué)富的《生命沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案》一書(shū)。

我們要給孩子一盒自由的空間，丁海東教授曾寫(xiě)過(guò)一篇文章《自由與快樂(lè)》，這篇文章曾被刊登在《學(xué)前教育》卷首，大家可以有時(shí)間去翻閱一下，文章這樣寫(xiě)到兒童的快樂(lè)根植于其內(nèi)在的自由?？鞓?lè)只能源于自由，或者說(shuō)快樂(lè)體驗(yàn)即自由體驗(yàn)。只有在自由自主的、不受壓抑與束縛的體驗(yàn)中，兒童的需求與愿望、好奇心與興趣才能得到滿足，兒童的嘗試與探究、意識(shí)與行動(dòng)才是獨(dú)立和開(kāi)放的。我們要反思孩子從入園一直到離園，可以讓孩子有自由的時(shí)間有多少？

自由的空間對(duì)成長(zhǎng)有著非凡的意義。我們應(yīng)該給孩子更多自主的時(shí)間與空間，以保護(hù)孩子的天性。

李季湄教授提出了這樣的觀點(diǎn)：教育就必須關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中為之付出了怎樣的代價(jià)——他們是因此而變得越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)？是越來(lái)越提高自我學(xué)習(xí)能力，還是越來(lái)越依賴教師、懶于思索？是在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信、相互尊重，還是變得自卑、消極、自我中心？是變得越來(lái)越熱愛(ài)生活，不斷增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的愛(ài)心和責(zé)任，還是變得越來(lái)越悲觀、畏縮、感情冷漠？這些都必須成為衡量教育成敗的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果答案是后者的話，那可以說(shuō)，無(wú)論我們教了什么，教了多少，都是失敗的！因?yàn)槲覀兯サ倪h(yuǎn)遠(yuǎn)比得到的多得多。

在這里讓大家看一個(gè)視頻《太難了》，大家反思一下小學(xué)生怎能不厭學(xué)？ 插入視頻，大家說(shuō)說(shuō)孩子難不難？我們學(xué)校里的教育是不是也有類似情況，讓孩子覺(jué)得難，但孩子又不得不去完成的呢？家長(zhǎng)一味的跟孩子嘮叨，你現(xiàn)在吃點(diǎn)苦，將來(lái)是幸福的。孫云曉提出我們要允許孩子在童年有一段呆呆的、夢(mèng)幻般的、愛(ài)玩的、胡說(shuō)八道的時(shí)光。因?yàn)?，童年本?lái)就是那個(gè)樣子的。

《爬上豆蔓看自己》這是一名普通的幼兒教師寫(xiě)的，這位教師不管多忙，都會(huì)每天記錄自己的隨筆，結(jié)果因?yàn)榫W(wǎng)上點(diǎn)擊率很高，就被余勇平教授發(fā)現(xiàn)了，幫他出了這本書(shū)，童年時(shí)期，如果孩子遇上一個(gè)好老師，孩子會(huì)終生受益。

大家也還記得顏艷紅，當(dāng)柴靜專訪顏艷紅時(shí)，由于成績(jī)不好，初中畢業(yè)后，聽(tīng)說(shuō)幼教學(xué)費(fèi)少，好找工作，便報(bào)考了當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)幼教。她說(shuō)，她理解的幼兒園老師就是和小孩在一起，嘻嘻哈哈，玩玩鬧鬧，柴靜問(wèn)她經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)后學(xué)到了什么呢？她說(shuō)在學(xué)校感覺(jué)是混日子，沒(méi)記住什么，解說(shuō)也說(shuō)到學(xué)習(xí)幼教的很多學(xué)生也只是在學(xué)校學(xué)學(xué)唱歌、跳舞、彈琴，并沒(méi)有太多真正對(duì)幼兒教育感興趣的學(xué)生。為什么在學(xué)校教育中并沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于一種職業(yè)的熱愛(ài)或者向往呢？作為職業(yè)學(xué)校不應(yīng)該更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這份職業(yè)的內(nèi)心期待嗎？

這期的題目是“顏艷紅：我不認(rèn)識(shí)我自己”，契合著她內(nèi)心的一步步的變化，自卑而演變的虛榮、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的偽裝與炫耀、感情的挫傷讓她開(kāi)始了畸形的轉(zhuǎn)變，浮夸而躁動(dòng)的世界更讓她尋不得自己的方向，更不知道內(nèi)心是什么樣子的，她說(shuō)每天拉著臉打的上班，然后打的下班，每天都這樣過(guò)去了。社會(huì)中這樣的人其實(shí)比比皆是，因?yàn)榇蠹叶纪藛?wèn)問(wèn)自己想要什么，還有什么樣的夢(mèng)想？

顏艷紅說(shuō)，她不認(rèn)識(shí)她自己了。顏艷紅成為現(xiàn)在這樣會(huì)迷失自己的一個(gè)成年人，是有讓人嘆息的原因，但是從來(lái)都沒(méi)有意識(shí)約束自己，因?yàn)椴痪讯鴾S落到連基本的社會(huì)公德常識(shí)都沒(méi)有，最終釀成悲劇，去傷害那些無(wú)辜的人。顏艷紅們要么繼續(xù)行尸走肉地、對(duì)社會(huì)有害地存活著；要么等到幡然醒悟的時(shí)候，會(huì)怎樣地悔過(guò)和沒(méi)有盡頭地迷茫。

看看別人，反思自己:我們就是小小的幼兒教師，改變心情，改變教學(xué)方式，我們能做的還有很做。做自己能做的，改變自己能改變的如果每個(gè)人都向文明邁進(jìn)一小步，我們的國(guó)，民素質(zhì)就會(huì)提高一大步，如果我們每一個(gè)教育工作者都朝理想教育邁一小步，我們中國(guó)的教育也一定會(huì)前進(jìn)一大步！

第二部分：我們能做什么，分享三幼的一些做法，我們可以從現(xiàn)在付諸行動(dòng)，做我們能做的。

1.盡可能的為孩子提供更多自主活動(dòng)的空間。2.盡最大努力讓孩子們離自然更近些。

一、盡可能多的為孩子提供自主活動(dòng)的空間 1.每天保證兩小時(shí)的戶外活動(dòng)

2.每天集體教學(xué)活動(dòng)不超過(guò)35分鐘

3.每天自主區(qū)角活動(dòng)時(shí)間不低于1.5小時(shí) 4.每周五上午1小時(shí)的全園區(qū)域性體育活動(dòng)

他們幼兒園不管小、中、大都是每天一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，虞勇平教授也提出，把集體教學(xué)減到最少，把區(qū)域活動(dòng)曾到最多。我們一起來(lái)看一下市直三幼的區(qū)角活動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我?guī)ьI(lǐng)大家簡(jiǎn)單瀏覽一下，首先看布置合理的區(qū)角：圖書(shū)角，娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)；首先看一下舒適、溫馨、光線充足的閱讀角，他們的閱讀角多都靠近窗戶，這樣采光很好；大家再看操作材料，孩子的操作材料不但豐富，而且擺放有序，東西多而不亂，而且他們經(jīng)常準(zhǔn)備一些真實(shí)的材料，比如說(shuō)自制小拖把，微波爐，鍋碗瓢盆，爐灶，榨汁機(jī)等等，孩子可以自己泡茶，自己包水餃，自己榨果汁，這些都是孩子們家里不用，家長(zhǎng)貢獻(xiàn)給幼兒園的，真實(shí)的材料貼近孩子的生活，孩子們比較喜歡；班級(jí)布置區(qū)角都要把握一個(gè)原則，那就是要給孩子一個(gè)像家一樣的環(huán)境，比如拜訪全家福照片，讓孩子處處都能感受到家的感覺(jué)，比如說(shuō)娃娃家，孩子可以自己做爸爸、媽媽進(jìn)行自由的角色游戲，看孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)那個(gè)都是那樣自主、自由、投入、快樂(lè)，小朋友在認(rèn)真的打電話，安靜地看書(shū)，耐心的做媽媽，認(rèn)真的搭建他們的汽車跑道，他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)了與人合作。

盡可能的讓孩子們離自然更近些。

1.我的田園小家——為孩子提供自然田園的環(huán)境 2.我的動(dòng)物朋友——讓小動(dòng)物成為幼兒園的一員 3.我和四季有個(gè)約會(huì)——帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然

4.小菜園里的春種秋收——讓孩子親歷蔬菜的成長(zhǎng)過(guò)程

幼兒園盡可能的為孩子提供自然的、田園的、有生命的環(huán)境，比如他們幼兒園的自制小棚，樹(shù)樁座椅，木棍小房子，還能都能從幼兒園感受到濃濃的田園氣息。首先看一下我的田園小家，還給孩子們準(zhǔn)備了吊床，孩子們?cè)谔飯@小家里隨意攀爬，可以躺在和好朋友草地上聊聊天，可以一起玩吊床，還可以用竹筒一起探索水的奧秘，更喜歡玩沙子，他們給了一份真正屬于孩子的環(huán)境。

我的動(dòng)物朋友——讓小動(dòng)物成為孩子生活中的一部分，他們每個(gè)教室都飼養(yǎng)著小動(dòng)物，有的養(yǎng)小魚(yú)，有的飼養(yǎng)小烏龜，還有的飼養(yǎng)變色龍、兔子，小松鼠等等，我主要說(shuō)一下兩只母雞，孩子們給兩只母雞起了好聽(tīng)的名字，一只叫做羅絲，一只叫做卡梅拉，孩子非常喜歡這兩只母雞，這兩只母雞喜歡散步，不管是教室還是辦公室，它們每天都會(huì)去轉(zhuǎn)一圈，而且他們還安排了飼養(yǎng)員輪流給他們喂食，羅絲第一次生蛋的時(shí)候，整個(gè)幼兒園都轟動(dòng)了，生得五個(gè)雞蛋進(jìn)行了全員展示，孩子們用小手摸摸雞蛋。還一個(gè)勁的說(shuō)：還熱著呢～～其實(shí)雞蛋早就不熱乎了，但是他們所有小朋友都為羅絲高興。

我和四季有個(gè)約會(huì)——春日踏青，夏日親水，秋日采摘，冬日雪中嬉戲。他們的種植園也是利用的非常好，每個(gè)班級(jí)一個(gè)種植園地，教師和孩子一起種植各種各樣的蔬菜，秋天的時(shí)候他們一起享受采摘的樂(lè)趣、收獲的喜悅。

童年，是人生中最美好，也最值得珍視的時(shí)光。快樂(lè)的童年，可以蘊(yùn)育美麗的人性；快樂(lè)的童年，可以預(yù)示幸福的人生。

我們思考一下應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的童年？

我們是為了所謂的“明天”而讓孩子們?cè)缭缇烷_(kāi)始承受學(xué)習(xí)的壓力？還是關(guān)注當(dāng)下，讓他們盡情的享受童年該有的快樂(lè)與幸福？

我們是讓他們的心靈之花在沒(méi)有發(fā)芽之前就在過(guò)多的關(guān)注與壓力下枯萎，還是提供充足的陽(yáng)光雨露、肥沃的土壤、自由的空間，讓它充分的去孕育、積蓄生長(zhǎng)的力量，像野花一樣爛漫的成長(zhǎng)？

難忘童年兩個(gè)關(guān)鍵詞：童年、幸福

幸福不只是高興，幸福是愉快和充實(shí)，所謂充實(shí)就是做事，就是幼兒有更多的機(jī)會(huì)做具有適度挑戰(zhàn)性的、需要思維和情感參與的事。

童年，兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人，童年有其自身的內(nèi)在價(jià)值。我們不可把它當(dāng)作人生中一個(gè)未成熟階段，只想讓它快快地過(guò)去。人生的各個(gè)階段皆有其自身不可取代的價(jià)值，沒(méi)有一個(gè)階段僅僅是另一個(gè)階段的準(zhǔn)備。

我們認(rèn)識(shí)到：“孩子的成長(zhǎng)必須依靠他自己的力量，成人所要做的是幫助他讓他自己成長(zhǎng)，而不是代替”我們不能代替孩子去經(jīng)歷，更不能代替他去體驗(yàn)與感悟，我們需要做的是為孩子提供機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走近生活，讓他們親自去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)。

回歸教育的本真，關(guān)注生命成長(zhǎng)，葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育是一次關(guān)注生命的工程，它使不完美的生命趨向完美，將平庸的生命鑄造的輝煌。教育的責(zé)任就是為每個(gè)生命的成長(zhǎng)提供最大的可能和條件”。

我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：只有“關(guān)注幼兒的生命成長(zhǎng)”才是教育的本源，如果我們的眼中緊盯著“分?jǐn)?shù)”、“升學(xué)”沒(méi)有了對(duì) “鮮活的生命”的關(guān)注，“一切為了孩子”就僅僅只是一句空話；我們所謂的教育、所謂的管理、所謂的發(fā)展，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

關(guān)注生命成長(zhǎng)包括身體的健康；人格的完善；幸福童年的體驗(yàn)；生命成長(zhǎng)的質(zhì)量。

教育不是偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持。

——《爬上豆蔓看自己》

堅(jiān)持做自己認(rèn)為有意義的事情！讓我們回歸教育的本真，關(guān)注生命，關(guān)注幸福、珍視童年，在生活中發(fā)現(xiàn)資源，完善課程。讓孩子的童年就像它本該擁有的樣子吧！讓我們共同捍衛(wèi)孩子的童年！