第一篇：廣州市2007--2010年教師招聘考試真題(公共知識(shí)部分)

2009天河區(qū)教師招聘考試（公共知識(shí)）1、2009年3月5日，國務(wù)院總理溫家寶在十一屆全國人大二次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè) 2、2009年3月2日，國務(wù)院新聞辦公室2日發(fā)布的《西藏民主改革50年》白皮書說：50年來,國家投入大量資金發(fā)展西藏教育事業(yè),使西藏在全國率先實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育

3、截止至2008年底，全國“兩基”人口覆蓋率達(dá)99.3%

4、學(xué)校教育的中心工作是教學(xué)工作

5、“有教無類”是誰提出的？孔子

6、美感的定義

7、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)教學(xué)工作的個(gè)別差異性

8、義務(wù)教育的根本宗旨是：提高全民素質(zhì)

9、“十年樹木，百年樹人”說明德育工作的長期性

10、“教師是學(xué)生活生生的榜樣”說明教師工作的示范性

11、教育工作的基本單位是班級(jí)

12、“最近發(fā)展區(qū)”是誰提出來的？維果茨基

13、校舍或教學(xué)設(shè)施不安全不能讓學(xué)生使用，因?yàn)槲：Φ綄W(xué)生的生命健康權(quán)

14、對(duì)未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆外，任何組織或者個(gè)人不得開拆

15、教師資格證認(rèn)定無須計(jì)劃生育證明

16、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期

17、心理學(xué)家提出的發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期說明身心發(fā)展的階段性

18、短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊

19、學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中

20、教學(xué)評(píng)價(jià)最常用的手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn) 2009廣州花都區(qū)教師招聘考試（公共知識(shí)部分）一.填空。

１.夸美紐斯《大教學(xué)論》。

２.桑代克提出了三條重要的學(xué)習(xí)率:準(zhǔn)備率、練習(xí)率和效果率。

３.輻合思維與發(fā)散思維的提出者是：吉爾福德。

４.北京奧運(yùn)會(huì)是第29屆。

二.選擇題。

1.斯賓塞提出教育為生活作準(zhǔn)備。2.不屬于學(xué)校制度文化的是：學(xué)生文化。

3.遺忘曲線：先快后慢。

4.中國的教師節(jié) 1985年1月21日,第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議,將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。

5.杜威提出：教育無目的論。6.身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有階段性。

7.附屬內(nèi)驅(qū)力（從屬）,它是指個(gè)人為了獲得家長或別人的贊揚(yáng)和肯定而努力學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)部需要,通俗點(diǎn)說,就是學(xué)習(xí)和工作的目的是為了博得大家的贊賞。

8.教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的繼續(xù)提問，稱為。a.提問 b.再組織 c.探問 d.忘了

9.直觀性原則：實(shí)物直觀，模象直觀，語言直觀。

10.人們習(xí)慣用老方法解決新問題，是受哪種因素制約？a.定勢思維 b.功能固著 cd忘了

判斷題：

1.陶行知提出教育即生活（）2.心理年齡的提出者

3.柯爾伯格道德兩難故事法（）4.。。焦點(diǎn)是影響提取的因素（）5.教學(xué)過程包括：預(yù)習(xí)，上課。。（）

6.小學(xué)生處于前運(yùn)算階段（）錯(cuò)，應(yīng)該是具體運(yùn)算階段。7.法律法規(guī)題，具體忘了

8.最早提出“素質(zhì)教育”是在《中華人民共和國教育法》（）

10.神舟七號(hào)的三位宇航員是：翟志剛，聶海勝，劉伯明（）錯(cuò)，應(yīng)該是翟志剛，景海鵬，劉伯明才對(duì)。

2007年廣東廣州市南沙區(qū)教師招聘考試筆試試題

一、名詞解釋。每題4分。共20分。

1、隱性課程；

2、教學(xué)模式；

3、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間；

4、順向遷移；

5、課程資源。

二、．談?wù)勀銓?duì)教育機(jī)會(huì)均等的理解

受教育機(jī)會(huì)均等的含義是,使來自不同社會(huì)地位和出身的人都能夠獲得平等的受教育機(jī)會(huì).平等的受教育機(jī)會(huì)是人的基本權(quán)利,是基本的社會(huì)善.由于受社會(huì)條件所限,教育機(jī)會(huì)均等還無法達(dá)到實(shí)質(zhì)平等,因而只能是一種形式平等.對(duì)受教育機(jī)會(huì)的平等分配秉承權(quán)利與貢獻(xiàn)對(duì)等的原則,一是受教育機(jī)會(huì)的完全平等,一是受教育機(jī)會(huì)的比例平等.教育機(jī)會(huì)均等包含著條件平等,必須創(chuàng)造條件保障弱勢群體平等的受教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn).最后,教育機(jī)會(huì)均等并不能導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展結(jié)果的完全相同.2.陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些？陳述性知識(shí)指個(gè)人具有有意識(shí)的提取線索，因而能直接陳述的知識(shí)。是關(guān)于“是什么”“為什么”的知識(shí)。陳述性知識(shí)一般通過記憶獲得，可以稱為記憶性知識(shí) 或語義知識(shí)，陳述性知識(shí)是以命題網(wǎng)絡(luò)形式或圖式的形式表征的。認(rèn)知策略是個(gè)人對(duì)自己的注意、記憶、思維、學(xué)習(xí)等認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，以提高認(rèn)知操作水平的一類內(nèi)部組織起來的認(rèn)知技能。認(rèn)知策略的功能是對(duì)信息加工的具體操作過程執(zhí)行控制。

幾種重要的認(rèn)知策略：信息編碼的基本策略有復(fù)述策略、組織策略與精加工策略。每一種策略都有簡單與復(fù)雜之分。

3教學(xué)互動(dòng)的常見形式有哪些？如何有效開展教學(xué)互動(dòng)？有效互動(dòng)不是任由教師控制、單向影響的活動(dòng)。從師生互動(dòng)的信息傳遞方式來看，有效的教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式：

1．雙向型 在這種互動(dòng)方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對(duì)話形式。

2．多向型 這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同的是，互動(dòng)過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。

3．網(wǎng)狀型 在這種互動(dòng)中，學(xué)生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每個(gè)老師都是這張網(wǎng)的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全面開放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。這種互動(dòng)的載體往往是大型的數(shù)學(xué)游戲或借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，這三種互動(dòng)往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來說，在這三種互動(dòng)形式中，雙向互動(dòng)的效果比較差，多向互動(dòng)的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動(dòng)。

教學(xué)互動(dòng)的組織實(shí)施一般按以下流程：

1)疑問：有效互動(dòng)的起源 問題是學(xué)生思維互動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)的互動(dòng)往往就是始于問題、為解決問題而開展的活動(dòng)。

2)對(duì)話：有效互動(dòng)的重要方式 課堂教學(xué)是以對(duì)話為主要互動(dòng)渠道的學(xué)習(xí)過程。所謂對(duì)話，是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進(jìn)行雙向溝通的方式。3)合作：有效互動(dòng)的特點(diǎn) 教學(xué)從本質(zhì)上說就是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)，合作是教學(xué)互動(dòng)的主要表現(xiàn)形式。

4)做中學(xué)：有效互動(dòng)的新形式

“做中學(xué)”就是將學(xué)習(xí)對(duì)象作為一個(gè)問題解決的對(duì)象，通過自己(獨(dú)立或是幾個(gè)伙伴的)探索性活動(dòng)，包括操作實(shí)驗(yàn)、合作探索、預(yù)測假設(shè)、共享交流、嘗試修正等一系列主體性的活動(dòng)，來主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程?！白鲋袑W(xué)”大多是在學(xué)生的相互合作中完成的，在“做”的過程中學(xué)生相互合作、相互依賴而又相互約束，形成真正有效的合作互動(dòng)。

5)非言語溝通：有效互動(dòng)的重要手段有效互動(dòng)不是單一的依賴語言的活動(dòng)。

在課堂教學(xué)互動(dòng)中，除了言語溝通之外，還有大量的非言語溝通。比如課堂上的體態(tài)語言交流(如眼神、手勢、身姿、頭語等)、書面語交流(如評(píng)語、作業(yè)批語、留言本、數(shù)學(xué)日記、網(wǎng)上的交流等)。

6)信息技術(shù)：創(chuàng)新互動(dòng)的手段

信息技術(shù)的發(fā)展背后凝聚著強(qiáng)大的價(jià)值訴求：平等、溝通、透明、快捷、共享、互動(dòng)……信息技術(shù)的發(fā)展理念與互動(dòng)理念是如此的一致

互動(dòng)的完善策略與方法

抓好互動(dòng)的幾個(gè)“度”是有效互動(dòng)的關(guān)鍵。由于師生背景和認(rèn)識(shí)各不相同，在教學(xué)中只有適“度”互動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生有效的互動(dòng)。

1互動(dòng)的廣度

抓好互動(dòng)的幾個(gè)“度”是有效互動(dòng)的關(guān)鍵。由于師生背景和認(rèn)識(shí)各不相同，在教學(xué)中只有適“度”互動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生有效的互動(dòng)。

2互動(dòng)的深度

3互動(dòng)的延展度

實(shí)際的教育不限于學(xué)校不限于課堂，因此互動(dòng)也不止于課堂。作為課堂教學(xué)互動(dòng)的延伸，課外教學(xué)互動(dòng)的時(shí)空更大，教師要積極建立課外互動(dòng)的機(jī)制。

二、問答題

1．談?wù)勀銓?duì)教育機(jī)會(huì)均等的理解（10分）2．如何敘寫課堂教學(xué)目標(biāo)（10分）3．陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些？（15分）

4．如何認(rèn)識(shí)師生關(guān)系？試述教師與學(xué)生主客體關(guān)系問題研究的幾種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶?？?5分）

5．教學(xué)互動(dòng)的常見形式有哪些？如何有效開展教學(xué)互動(dòng)？（15分）

6．《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。使適齡兒童在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”談?wù)勀銓?duì)把實(shí)施素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法的意義的認(rèn)識(shí)。

.1、明確了義務(wù)教育承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重大使命.我們過去推進(jìn)義務(wù)教育時(shí).主要是解決孩子有書可讀.有學(xué)可上的問題.還談不上素質(zhì)教育.新<義務(wù)教育法>站在新的歷史起點(diǎn)上把注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn).并且提出了一系列實(shí)施素質(zhì)教育的措施.2、當(dāng)前中國應(yīng)試教育（應(yīng)付考試）所缺失的全面與品德教育的關(guān)注，已受到有關(guān)當(dāng)局正視。

3、第一次將素質(zhì)教育寫入法律，是要使素質(zhì)教育從一般的政策指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)一的法律規(guī)定，也為更明確地把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為法律要求?！斑@些重大制度創(chuàng)新將對(duì)全面普及九年義務(wù)教育、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)人的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

義務(wù)教育“必須實(shí)施素質(zhì)教育”，這就為進(jìn)一步推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革，提供了法律保障，對(duì)進(jìn)一步深化課程改革，將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

4、對(duì)于義務(wù)教育法的修訂與實(shí)施，《通知》也道明這對(duì)“實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高中華民族整體素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義”。

中國一些省市，包括北京、上海、蘇州、湖南、廈門、廣州近年興起了國學(xué)班，以及以國學(xué)為核心的全日制現(xiàn)代私塾。最近獲上海媒體廣泛報(bào)道的上?！懊夏柑谩笔瞧渲幸焕?。分析這一現(xiàn)象的不少專家學(xué)者認(rèn)為，這是中國有識(shí)之士對(duì)只注重應(yīng)付考試的現(xiàn)有教育的一種反彈，這股反彈力量也推動(dòng)了中國教育改革作更深層的檢視。

盡管如此，修訂后的《義務(wù)教育法》并沒有如一些人士所期盼，打開多元教育模式的門，送孩子入學(xué)是接受義務(wù)教育的唯一方式。教育部法制辦公室副主任張文本周在上海市教委專門召開的義務(wù)教育新法輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)上，闡明了新法對(duì)當(dāng)前九年強(qiáng)制教育的堅(jiān)持：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，家長不送適齡孩子入學(xué)屬于違法。

據(jù)上海媒體報(bào)道，張文強(qiáng)調(diào)新法并不限制學(xué)生課后或假期時(shí)接受額外教育，但不能讓全日制私塾或在家教育取代適齡兒童的入學(xué)教育。“即使家長再有本事，孩子也不能在家接受教育”，而這當(dāng)中的主要考慮是孩子入學(xué)接受的不僅是知識(shí)，還有培養(yǎng)一種認(rèn)識(shí)社會(huì)、與人交往的生存與群體能力。其他諸如愛國主義教育、社會(huì)實(shí)踐，以及軍訓(xùn)課程等也是家庭教育所缺失的。

不過，對(duì)于社會(huì)中對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育體制壓榨了學(xué)生活學(xué)活用空間的批評(píng)，義務(wù)教育新法作出了回應(yīng)。張文指出，新法明確了當(dāng)局將改革考試制度，同時(shí)也會(huì)改進(jìn)高級(jí)中等學(xué)校招生辦法，鼓勵(lì)教師采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

張文說：“不是簡單應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)教育，而是要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)，并開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐?！?/p>

據(jù)稱，新修訂的《義務(wù)教育法》是廣泛征求人民意見的產(chǎn)物，全國統(tǒng)一實(shí)行。教育部在下發(fā)關(guān)于學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施新法的《通知》中，強(qiáng)調(diào)要全面宣傳這個(gè)有20年歷史的法律實(shí)施以來，對(duì)“義務(wù)教育事業(yè)取得的歷史性成就”。各地也要結(jié)合實(shí)際情況，“采取喜聞樂見的形式開展宣傳活動(dòng)，使義務(wù)教育法的重要意義和基本內(nèi)容家喻戶曉，深入人心，為義務(wù)教育法的貫徹實(shí)施創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍”。

“孟母堂”合法性被否定 家長不以為然

在上海市一些志同道合的家長成立的“孟母堂”對(duì)新修訂《義務(wù)教育法》否決家庭教育的合法性感到不以為然。有關(guān)家長認(rèn)為，孟母堂并不想違背《義務(wù)教育法》，而是他們覺得在上海這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，人們可以對(duì)子女教育有自己的選擇權(quán)，家長可以積極地教育孩子，讓孩子在更靈活和更有人文熏陶的環(huán)境受教育。

“孟母堂”教學(xué)內(nèi)容以誦讀儒家經(jīng)典為主，也有背誦英文的莎士比亞戲劇，以及數(shù)理演算。目前有12名孩子在一名家長的別墅家里接受這種在家教育。不過上海市和地區(qū)教育主管部門最近已經(jīng)就“孟母堂”沒有辦學(xué)許可為由，將其定性為違反國家義務(wù)教育法的行為。據(jù)知，“孟母堂”將在 9月新學(xué)年開始之前向上級(jí)教育部門提出行政申訴，重申“孟母堂”不是教育機(jī)構(gòu)，并沒有觸及非法辦學(xué)。

上海市教委公眾服務(wù)處人員受詢時(shí)說，市教委和市政府還在對(duì)孟母堂一事作探討，最后會(huì)有什么樣的說法，目前還沒有定案。義務(wù)教育新法要點(diǎn) 公平

■不收學(xué)雜費(fèi)。明確義務(wù)教育是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍。這是為解決財(cái)政困難地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)難，困難家庭適齡兒童因而失學(xué)的問題。

■學(xué)校不得針對(duì)學(xué)生入學(xué)舉辦各類測試、考核等，不得開除學(xué)生。

■不得劃分重點(diǎn)班重點(diǎn)校。針對(duì)近年來出現(xiàn)的“擇?！钡刃聠栴}，新法首次提出“均衡發(fā)展”的規(guī)定，即不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校也不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的改造，合理配置包括經(jīng)費(fèi)、課程、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)基本條件、教師等教育資源。

■妨礙義務(wù)教育領(lǐng)導(dǎo)引咎辭職。新法首次明確了違法應(yīng)負(fù)的相關(guān)法律責(zé)任。對(duì)違反《義務(wù)教育法》，妨礙義務(wù)教育實(shí)施和造成重大社會(huì)影響的事件，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的政府或者政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職。

新《義務(wù)教育法》為素質(zhì)教育保駕護(hù)航

作者：未知 教學(xué)科研來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：20 更新時(shí)間：2009-4-10 以提高民族素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，實(shí)施十幾年來，使教育教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，但由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固、經(jīng)費(fèi)不足等，嚴(yán)重阻礙了新課程改革向更深一層次推進(jìn)，而新《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，義務(wù)教育“必須實(shí)施素質(zhì)教育”，這就為進(jìn)一步推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革，提供了法律保障，對(duì)進(jìn)一步深化課程改革，將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。下面僅就新《義務(wù)教育法》對(duì)素質(zhì)教育，新課程改革的影響，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、新《義務(wù)教育法》的實(shí)施，必講全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。

義務(wù)教育法將素質(zhì)教育的要求寫入了法律，使素質(zhì)教育成為統(tǒng)一的法律規(guī)定，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育提出了新的更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。它要求教育行政部門和學(xué)校要全面貫徹黨和國家的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；改進(jìn)和加強(qiáng)德育，把德育放在首位，積極推進(jìn)社會(huì)主義榮辱觀教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材，成為學(xué)生行為規(guī)范； 深化教育教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考試評(píng)價(jià)制度，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，將德、智、體、美、勞等。有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生活潑地主動(dòng)地得到全面發(fā)展。有利于形成實(shí)施素質(zhì)教育的良好社會(huì)氛圍?？傊隆读x務(wù)教育法》將素質(zhì)教育上升為法律規(guī)定，必將對(duì)以實(shí)施素質(zhì)教育為根本目的的，新課程改革起巨大的推動(dòng)作用。

二、新《義務(wù)教育法》的實(shí)施，竟使教育管理者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念在課程設(shè)置，師資搭配，教師考核和學(xué)生考試等方面朝著更有利于學(xué)生素養(yǎng)，全面提高的方面發(fā)展，將使學(xué)校的面貌發(fā)生更深刻的變化。

素質(zhì)教育實(shí)施以來，學(xué)校管理模式在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變上，發(fā)生了巨大的變化，但由于應(yīng)試教育的根深蒂固，以升學(xué)率的高低來決定學(xué)校的排名、教師的獎(jiǎng)懲等，在一些地方仍然存在，受其影響，在具體的課程設(shè)置和監(jiān)管上，初中階段，中招考試的科目，課程安排節(jié)數(shù)多，監(jiān)管嚴(yán)，重視程度高。而非考試科目，則課時(shí)少，不夠重視；在初三學(xué)段和初

一、初二的期中、期末考試前，這些所謂“副科”往往被改作其它課；干脆停上，在師資搭配上，總是優(yōu)先考慮初 三，將優(yōu)秀教師大多安排在初三，其次才是初

一、初二；在教師考核上，相應(yīng)地在有榮譽(yù)時(shí)，也優(yōu)先考慮初三和語、數(shù)、英等“主科”老師，這無形中把老師分了等級(jí)，極不利于發(fā)揮其教學(xué)教研的積極性、主動(dòng)性；在學(xué)業(yè)考試上，對(duì)音，美等科目基本上不作考察，評(píng)定。上述做法嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐，嚴(yán)重影響了課程改革的進(jìn)一步深入，而新《義務(wù)教育法》明確規(guī)定義務(wù)教育必須實(shí)施素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育提升到法律的高度，將促進(jìn)學(xué)校管理更加科學(xué)化、民主化、人性化，為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，使其全面發(fā)展提供最基本的制度保障，使學(xué)校面貌出現(xiàn)根本性變化。

三、義務(wù)教育必須實(shí)施素質(zhì)教育的法律規(guī)定，使教師面臨兩種選擇：要么認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論給自己充電加壓，徹底轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)教研的實(shí)際行動(dòng)中，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育。要么做一個(gè)不合適教師，將來被淘汰。

隨著課改的逐步深入，學(xué)校教學(xué)面貌出現(xiàn)了很大變化，但要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變，要走過十分艱難的路程。在日常的教學(xué)教研活動(dòng)中，以教為主，重課本輕學(xué)生，忽視學(xué)生的體驗(yàn)和感受的現(xiàn)象，在一定程度上仍然存在。對(duì)課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)往往放在“教”上，很少考慮學(xué)生的體驗(yàn)和感受，歸根結(jié)底是還沒有從根本上從應(yīng)試教育的教學(xué)模式中解放出來，仔細(xì)想一想在認(rèn)識(shí)上主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的展開是以學(xué)生為主體，還是以教材為主體。另一方面，是結(jié)論重要還是探索結(jié)論的過程和方法重要。

新《義務(wù)教育法》頒布實(shí)施，將促使教師以學(xué)生的“學(xué)”為中心來確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師為中心、教材為中心到以學(xué)生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)移。也就是說，在課堂教學(xué)中，教師教什么，怎樣教，要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來定，課前教案只是預(yù)案，需要不斷 地在教學(xué)過程中加以調(diào)整，進(jìn)行二次備課，甚至多次備課，只有這樣，每一堂課才能成為一種常講常新，不斷提高的富有創(chuàng)造精神的課，才能符合新課標(biāo)的要求。

過程和方法是實(shí)驗(yàn)教材編寫的三維度之一，學(xué)生的主體性就要求我們把思維的過程，解決問題的方法還給學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在著講風(fēng)過剩的問題，或者在給學(xué)生自主思考、合作、探究的時(shí)間不充分的情況下，忙于總結(jié)，甚至怕完不成所謂的教學(xué)任務(wù)，直接把答案告訴學(xué)生。這種注入式教學(xué)與新課程注重“過程與方法”，注重學(xué)生的“情感和體驗(yàn)”的要求背道而馳。

總之，這兩個(gè)問題是困擾我們落后地區(qū)學(xué)校教師的兩大問題，新《義務(wù)教育法》的頒布，課改的進(jìn)一步深入，將促使我們徹底走出這兩個(gè)誤區(qū)，使我們的教學(xué)思想發(fā)生更深刻變化，使素質(zhì)教育上升到一個(gè)新高度。

四、新《義務(wù)教育法》確定的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制，為保障素質(zhì)教育、新課程改革的順利進(jìn)行，提供了經(jīng)費(fèi)來源和物質(zhì)保障。

經(jīng)費(fèi)保障是發(fā)展義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，新《義務(wù)教育法》，總結(jié)了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的基本經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國財(cái)政體制改革的基本要求，規(guī)定我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)行國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府，根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。其要點(diǎn)之一是明確各級(jí)人民政府的分擔(dān)機(jī)制，將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍；二是由省級(jí)人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)，明確了責(zé)任主體。這是新《義務(wù)教育法》在經(jīng)費(fèi)保障方面作出的重大制度創(chuàng)新，是滿足適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的義務(wù)教育發(fā)展的基本要求，是解決當(dāng)前素質(zhì)教育、新課程改革中諸多問題的關(guān)鍵所在。這一問題的解決，將使教師的工資和福利更有保障，拖欠教師工資現(xiàn)象，將會(huì)得到根本解決，這對(duì)建設(shè)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)，這是推行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提；有了充足的經(jīng)費(fèi)來源，將大大改善教學(xué)教研條件，使現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用成為可能，落后地區(qū)將通過遠(yuǎn)程教育、互聯(lián)網(wǎng)等，享受發(fā)達(dá)地區(qū)豐富的教學(xué)資源，這對(duì)促進(jìn)落后地區(qū)教育的發(fā)展，具有重大意義；2007年在全國范圍內(nèi)，國家全部免除九年義務(wù)教育階段，適齡兒童、少年的學(xué)雜費(fèi)，對(duì)貧困住校生實(shí)行“一補(bǔ)”政策，對(duì)杜絕學(xué)生輟學(xué)，提高全民素質(zhì)，將起到極大的推進(jìn)作用。

總之，新《義務(wù)教育法》的通過和實(shí)施，是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)新的里程碑，有了它的保駕護(hù)航，素質(zhì)教育將會(huì)得到全面的推進(jìn)和實(shí)施，課程改革將更加富有成效，我國的教育事業(yè)將翻開新的一頁。

新義務(wù)教育法的實(shí)施對(duì)中國教育的影響: 第一.指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)根本的方向.上個(gè)世紀(jì).由于各地經(jīng)濟(jì).文化水平的差異.使得義務(wù) 教育階段形成了地區(qū)之間.城鄉(xiāng)之間乃至學(xué)校之間較大的發(fā)展差距.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.這種差距越拉越大.新<義務(wù)教育法>將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道.將均衡教育思想作為新<義務(wù)教育法>的根本指導(dǎo)思想.可以說新<義務(wù)教育法>的里程碑意義.最重要的就體現(xiàn)在從過去的各自發(fā)展走上今天的均衡發(fā)展的道路.第二.明確了義務(wù)教育承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重大使命.我們過去推進(jìn)義務(wù)教育時(shí).主要是解決孩子有書可讀.有學(xué)可上的問題.還談不上素質(zhì)教育.新<義務(wù)教育法>站在新的歷史起點(diǎn)上.把義務(wù)教育納入到實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上來.把實(shí)施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項(xiàng)新的歷史使命.新<義務(wù)教育法>同時(shí)把注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn).并且提出了一系列實(shí)施素質(zhì)教育的措施.第三.新的<義務(wù)教育法>回歸了義務(wù)教育免費(fèi)的本質(zhì).普及教育.強(qiáng)制教育和免費(fèi)教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征.免費(fèi)的步驟可以根據(jù)國情來分步實(shí)施.但必須堅(jiān)持免費(fèi)的特點(diǎn).公益性是整個(gè)教育事業(yè)的特征.義務(wù)教育要更徹底一些.不僅僅是普及的.強(qiáng)制的.還應(yīng)該是免費(fèi)的.新<義務(wù)教育法>在免費(fèi)教育上又邁出了一大步.在1986年不收學(xué)費(fèi)的基礎(chǔ)上增加了不收雜費(fèi)的內(nèi)容.中央財(cái)政將從今年開始.用兩年時(shí)間免除農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的雜費(fèi),城市地區(qū)還要深入調(diào)查研究.制定方案.加快進(jìn)程.第四.進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制.強(qiáng)化了省級(jí)的統(tǒng)籌實(shí)施.此次新<義務(wù)教育法>一個(gè)很大的突破.就是在[以縣為主“管理體制的基礎(chǔ)上.進(jìn)一步加大了省級(jí)政府的統(tǒng)籌和責(zé)任.實(shí)踐著從[人民教育人民辦”到[義務(wù)教育政府辦“的轉(zhuǎn)變.原來看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)難負(fù)其責(zé).就將統(tǒng)籌責(zé)任放到縣一級(jí),現(xiàn)在縣級(jí)基本上是吃財(cái)政飯.也無力承擔(dān).事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級(jí)的責(zé)任.對(duì)教育的均衡發(fā)展.加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障的力度.加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)的支持而言.省級(jí)的統(tǒng)籌都非常重要.這也是新<義務(wù)教育法>的一大亮點(diǎn).第五.確立了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制.再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的[三個(gè)增長”,建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)機(jī)制.分項(xiàng)目.按比例分擔(dān),義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算單列,規(guī)范義務(wù)教育的專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付,設(shè)立義務(wù)教育的專項(xiàng)資金.通過這樣幾個(gè)渠道.建立起義務(wù)教育比較完善的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制.第六.保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利.新<義務(wù)教育法>強(qiáng)調(diào)了對(duì)非戶籍所在地.特別是流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的問題,確定了流動(dòng)人口子女居住地人民政府要為他們提供平等接受義務(wù)教育的條件.這將會(huì)對(duì)城市化進(jìn)程的平穩(wěn)推進(jìn)起到關(guān)鍵性作用.第七.規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為.過去我們對(duì)義務(wù)教育的辦學(xué)行為主要是從政策上進(jìn)行規(guī)范.新<義務(wù)教育法>對(duì)規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為出手是比較重的:一是不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校.學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班.關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)校在資源.政策上進(jìn)行公平的分配.不得有政策.資金.資源的傾斜.這一條體現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)教育公平的強(qiáng)烈愿望.二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué) 校的性質(zhì).也就是[名校不能變民?！?三是第25條的規(guī)定.[學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用.不得以向?qū)W生推銷或變相推銷商品.服務(wù)等方式謀取利益”.第八.建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度.過去我們中小學(xué)的教師職務(wù)序列是中.小學(xué)分設(shè).中學(xué)的初級(jí).中級(jí).高級(jí)與助教.講師和副教授相對(duì)應(yīng).而小學(xué)則達(dá)不到.新<義務(wù)教育法>將義務(wù)教育階段的教師職務(wù)序列打通.小學(xué)和中學(xué)的差別不復(fù)存在.初級(jí).中級(jí).高級(jí)都與助教.講師和副教授相對(duì)應(yīng).小學(xué)教師也可以評(píng)副教授.對(duì)小學(xué)教師是很大的鼓勵(lì).實(shí)際上.過去設(shè)立的在小學(xué)任教的中學(xué)高級(jí)教師的職稱是不規(guī)范的.這一新規(guī)定對(duì)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性.發(fā)揮聰明才智都是一個(gè)很大的激勵(lì).特別是讓小學(xué)教師看到了自身發(fā)展提高的前景.對(duì)小學(xué)教師是個(gè)福音.這個(gè)全新的制度.在教師職務(wù)制度上有了新突破.當(dāng)然還需要一些配套性的規(guī)定.第九.增強(qiáng)了<義務(wù)教育法>執(zhí)法的可操作性.全面規(guī)定了<義務(wù)教育法>的法律責(zé)任.63條中有10條規(guī)定的是法律責(zé)任.將<義務(wù)教育法>的執(zhí)法性.操作性提到一個(gè)空前的高度.而且規(guī)范了22種違反<義務(wù)教育法>的違法行為及應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任.過去的18條<義務(wù)教育法>雖然起到了很大的歷史作用.但操作性比較差.新的<義務(wù)教育法>則完全彌補(bǔ)了這種缺憾.大大增強(qiáng)了可操作性.加大了執(zhí)法力度.新義務(wù)教育法的實(shí)施意義: 新<義務(wù)教育法>的通過.對(duì)新世紀(jì)的中國教育發(fā)展來說.是一件具有深遠(yuǎn)意義的大事.從教育法制建設(shè)角度講.新<義務(wù)教育法>的出臺(tái)也是中國教育法制建設(shè)一個(gè)新的.重要的標(biāo)志.新<義務(wù)教育法>總結(jié)了<義務(wù)教育法>實(shí)施20年來的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).對(duì)<義務(wù)教育法>作了一次全面的.重大的修改.從義務(wù)教育發(fā)展來看.關(guān)乎整個(gè)民族素質(zhì)的提高和民族的復(fù)興.對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展具有奠基性意義和深遠(yuǎn)的歷史作用.是義務(wù)教育的一個(gè)新的里程碑.無論從義務(wù)教育本身.教育法制建設(shè).乃至中國教育事業(yè)的發(fā)展來說.都有深遠(yuǎn)的意義.廣州市花都區(qū)2010年教師招聘考試真題（公共知識(shí)部分）

2010年公共科知識(shí)測試試題（A卷）（完卷時(shí)間30分鐘，滿分30分）

一、填空題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

1、多元智能理論的提出者是（）

2、近代西方自然主義教育思想代表人物盧梭的教育代表作是（）

3、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”觀點(diǎn)的提出者是（）

4、奧蘇伯爾認(rèn)為（）是課堂教學(xué)的基本方式。

5、聯(lián)合國氣候變化大會(huì)于2009年12月7日至12月18日在（）隆重召開。

二、選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或一個(gè)以 11 上的選項(xiàng)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選、漏選或未選均無分。

1、期望效應(yīng)又被稱為（）

A、皮格馬利翁效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、雅格布森效應(yīng) D、帕金森效應(yīng)

2、美國心理學(xué)家斯其爾曼認(rèn)為智力包括的因素有（）A、一般因素B、思維因素 C、特殊因素 D、個(gè)性因素

3、敘寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含的要素有（）

A、行為主體 B、行為動(dòng)詞 C、行為條件 D、表現(xiàn)程度

4、根據(jù)心理健康標(biāo)準(zhǔn)，下列現(xiàn)象屬于學(xué)生心理障礙與困擾的有（）A、活動(dòng)過多 B、睡眠障礙 C、性偏差 D、焦慮

5、下列關(guān)于新義務(wù)教育法的表述中，正確的有（）

A、實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，但可根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際，適當(dāng)收取雜費(fèi)。B、義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。

C、適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。

D、具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

6、在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱為（）

A、形成性評(píng)價(jià) B、診斷性評(píng)價(jià) C、過程性評(píng)價(jià) D、發(fā)展性評(píng)價(jià) 7、18世紀(jì)后期，“導(dǎo)生制”的創(chuàng)立者是（）A、福祿貝爾 B、蘭卡斯特 C、貝爾 D、洛克

8、歸因理論的代表人物韋納認(rèn)為人們在解釋成功和失敗時(shí)知覺到的主要原因有（）A、能力 B、努力 C、任務(wù)難度 D、運(yùn)氣

9、學(xué)校中的隱性課程有（）

A、學(xué)校建筑 B、校園文化 C、樣本課程 D、師生關(guān)系

10、發(fā)散性思維的基本特征有（）

A、流暢性 B、變通性 C、短時(shí)性 D、獨(dú)特性

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）正確的打“√”，錯(cuò)誤的請打“×”。

1、《大教學(xué)論》的作者是斐斯泰洛齊。（）

2、第一個(gè)用科學(xué)方法編制智力測驗(yàn)的人是推孟。（）

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的輔助性教學(xué)行為。（）

4、采用消極的心理防御機(jī)制對(duì)待挫折必定會(huì)導(dǎo)致心理不健康。（）

5、新一輪基礎(chǔ)教育課程在課程結(jié)構(gòu)上新增設(shè)的必修課程為研究性學(xué)習(xí)。（）

6、課堂教學(xué)時(shí)間中，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是指學(xué)生專注于教師教學(xué)并取得成功的時(shí)間。（）

7、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。（）

8、我國課堂座位排列大多數(shù)為模塊型。（）

9、我國的教師聘用實(shí)行教師資格制度。（）

10、與女性相比，男性在空間能力上具有一定優(yōu)勢，其發(fā)展趨勢表現(xiàn)為隨年齡增長而差異減小。（）

第二篇：2011年廣州市天河區(qū)教育局教師招聘考試真題回憶

2011年廣州市天河區(qū)教育局教師招聘考試真題回憶

廣州天河區(qū)教育局前言：今天剛考完天河區(qū)教育局，看到有個(gè)師姐的文章，寫她在天河區(qū)當(dāng)教師的感受，總體而言說很不錯(cuò)。然而，親愛的BNUER，我所看到的和師姐不太一樣，我看到的是今天語文學(xué)科招人，報(bào)名比例是1590：33的招考比例。聲勢浩大，不得不說，廣州現(xiàn)在不是說北師大的人來就有多么大的優(yōu)勢了，世易時(shí)移，找工作都比較難了。今天北師大過來的就有六個(gè)，而且這邊門檻很低，普通本科就可以，整個(gè)南方的學(xué)校都哄哄地涌過來，武漢學(xué)校的，福建的，湖南的，競爭對(duì)手很多。只要是全日制均可，在這樣強(qiáng)大的隊(duì)伍里，說不準(zhǔn)你能考過他人。此外，廣州還接受2009、年的暫緩畢業(yè)生，不需要你現(xiàn)在擁有教師資格制度，限制較少，總之門檻低多了，競爭也挺大的。第一局就是考試定勝負(fù)，能否進(jìn)面試。而且，在廣州，每當(dāng)我說自己是師大人，很多時(shí)候他們先默認(rèn)你為珠海分校學(xué)生，挺無奈的……

悲劇的是，我的廣州求職之路就是個(gè)悲劇。當(dāng)然首要的是自身實(shí)力問題，然而，我的經(jīng)歷和所見所聞，也提醒各位想來廣州的同學(xué)，廣州并不是你認(rèn)為的那么容易進(jìn)的地方，相對(duì)而言，北京的教師招聘要公正得多。而且，在廣州當(dāng)教師，小學(xué)科比大學(xué)科要有競爭力，好待，因?yàn)檫@邊不限制戶口，很適合小學(xué)科過來。如果對(duì)自己實(shí)力不那么自信，過來舉目無親，不能適應(yīng)南方，來這邊還是要慎重。

至今為止，我放棄了北京的教師工作，仍然奮斗在找工作的途中，很多時(shí)候懷疑自己的決定。唉，希望給自己攢點(diǎn)人品。早點(diǎn)找到工作吧。

也不知道自己能不能進(jìn)面試，以下是真題，分享給想要來廣州當(dāng)教師的畢業(yè)生。：

類型：前二十道為時(shí)事政治以及教育學(xué)心理學(xué)的題目，后四十題為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，均為選擇題，再加上十五道判斷對(duì)錯(cuò)，一道古文;

一．

1.2011年2月14日，（？）“四國公告”，政局內(nèi)閣重組。

2.廣東省2011教育工作會(huì)議上午在（廣州）召開。宋海副省長出席會(huì)議并講話，會(huì)議提出要全面貫徹落實(shí)國家和省的教育規(guī)劃綱要，打造中國南方教育高地。

3.（情感）成分是態(tài)度的核心

4.白板說：洛克

5.俄羅斯在11年2月登上了（火星），中國國旗也一并插上去了。

二．語文基礎(chǔ)知識(shí)偏重字詞讀音，錯(cuò)字，以及語病，加上成語。類似高考題。

三．判斷題

考察名人比較多，史記被魯迅的稱譽(yù)、創(chuàng)作社和文學(xué)研究會(huì)的成員，作品和作者人名的對(duì)應(yīng)元曲包括元雜劇和元代散曲。中國第一部農(nóng)民

三．詩歌賞析：（《沙門島張生煮海》第一折曲子的賞析題目共三道）

曲子是由遠(yuǎn)及近地寫景的目的？

瓊蓮聽到琴聲的感受變化是怎樣的？

四．古文閱讀：《喜雨亭記》三個(gè)句子的翻譯。

1.官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野[10]，憂者以樂[11]，病者以愈，而吾亭適成。)

2.于是舉酒于亭上以屬客，而告之曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨則無麥?！?

3.今天不遺斯民，始旱而賜之以雨。則吾與二三子得相與優(yōu)游以樂于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘耶？”兩個(gè)名詞的解釋：“無麥無禾，歲且薦饑，獄訟繁興而盜賊滋熾”

五．現(xiàn)代文閱讀

簡貞 《一竿冷》

賞析什么是文中山水對(duì)話所說的那種人？

從山水對(duì)話中可以提煉出什么哲理？最后為什么引出釣叟？

第三篇：教師招聘考試真題試題

浙江省教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中、小學(xué)）試題

課程代碼：100，200

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.大貓教小貓捕鼠，大鴨子教小鴨子游水，都是教育的形式。人類產(chǎn)生之后只是繼承了動(dòng)物的教育形式，因而人與動(dòng)物的教育在本質(zhì)上并無區(qū)別。持這種觀點(diǎn)的學(xué)說屬于（）A.教育的神學(xué)起源說 C.教育的心理起源說 說明他認(rèn)定教育具有（）A.政治功能 C.文化功能 A.壬寅學(xué)制 C.癸丑學(xué)制

調(diào)）的德育方法是（）A.實(shí)際鍛煉 C.陶冶教育

心發(fā)展具有（）A.順序性 C.可變性 A.注意分散 C.注意分配 A.知覺形象 C.想象表象 洛稱之為（）A.認(rèn)知的需要

B.自尊的需要

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 1 頁（共 9 頁）

B.不均衡性 D.個(gè)體差異性 B.注意集中 D.注意轉(zhuǎn)移 B.記憶表象 D.再造想象 B.榜樣示范 D.品德評(píng)價(jià) B.育人功能

D.經(jīng)濟(jì)功能 B.癸卯學(xué)制

D.壬戌學(xué)制 B.教育的生物起源說 D.教育的勞動(dòng)起源說

2.亞當(dāng)·斯密在《國富論》中把學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的“有用才能”看成是一種固定資本，這3.我國近代第一個(gè)比較完整、在全國頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）4.“讓學(xué)校的一墻一壁都開口說話”，“讓學(xué)校的一草一木都產(chǎn)生教育影響”。這里主張（強(qiáng)５.“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈。”這說明青少年兒童的身6.學(xué)生上課時(shí)沒有聽老師講課，而是在下面集中精力看有趣的小說，這種現(xiàn)象屬于（）7.聽見說“五星紅旗”，我們能在頭腦中浮現(xiàn)出五星紅旗的形象，這個(gè)形象是（）8.一個(gè)人想充分發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，使自己達(dá)到完美的境地。這種需要，馬斯

C.歸屬的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 9.強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)兩種或多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同原理的掌握和理解的遷移理論是（）A.共同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系理論 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論 10.提出“嘗試-錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）A.桑戴克 B.苛勒 C.斯金納 D.班杜拉 11.《中華人民共和國教師法》施行始于（）A.1993.10.31 B.1994.1.1 C.1995.12.12

D.1995.9.1 12.“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利?！边@一法律規(guī)定始出于（）A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國職業(yè)教育法》

D.《中華人民共和國憲法》

13.根據(jù)我國教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生宜采用的懲罰類型是(A.行政處分 B.行政處罰 C.經(jīng)濟(jì)制裁

D.權(quán)利剝奪

14.下列教育政策法規(guī)文獻(xiàn)中屬于教育政策的是（）A.《教師資格條例》

B.《國家教育考試違規(guī)處理辦法》 C.《教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》

D.《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

15.“受到剝奪政治權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的”，其教師資格將

(A.給予撤銷 B.宣告作廢 C.永遠(yuǎn)喪失 D.公告無效

16.認(rèn)為學(xué)校的廢除已不可避免，應(yīng)該在學(xué)校之外尋找教育的出路的教育家是（）A.杜威 B.尼爾

C.伊利奇 D.陶行知 17.在教育行政體制上實(shí)行地方分權(quán)制的典型國家是（）A.美國 B.日本

C.德國 D.英國

183.強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土性、經(jīng)驗(yàn)性、綜合性、伸縮性、心理學(xué)化的課程理論是（）A.要素課程論 B.情意中心課程論

C.經(jīng)驗(yàn)課程論

D.結(jié)構(gòu)課程論

19.我國古代最早論述教學(xué)的專著是（）100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 2 頁（共 9 頁）))

A.《師說》 C.《學(xué)記》

20.現(xiàn)代學(xué)校德育提倡的主體理論是（）A.唯一主體論 C.主體轉(zhuǎn)化論 B.《大學(xué)》

D.《論語》 B.雙向主體論 D.交互主體論

21.吃了糖果后再吃橘子，橘子顯得酸，而吃了檸檬后再吃橘子，橘子顯得甜。這是（）A.感覺間的相互作用 B.感覺的對(duì)比 C.感覺的適應(yīng) D.聯(lián)覺現(xiàn)象 22讀《西游記》小說時(shí)，我們在頭腦中產(chǎn)生的孫悟空形象，這個(gè)形象是（）A.知覺形象 B.記憶表象

C.創(chuàng)造想象 D.再造想象 23.在中學(xué)生人際關(guān)系中，最重要的人際關(guān)系是（）A.親子關(guān)系 B.師生關(guān)系

C.同伴關(guān)系

D.異性關(guān)系

24.在埃里克森的心理發(fā)展階段理論中，青年期的發(fā)展任務(wù)是（）A.發(fā)展信任感，克服不信任感 B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 C.獲得勤奮感，克服自卑感

D.建立同一感，克服同一性混亂 25.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）A.布魯納 B.奧蘇伯爾

C.加涅

D.班杜拉

26.我國的《教育法》和《教師法》開始實(shí)施的時(shí)間分別是（）A.1995.9.1和1994.1.1 B.1995.3.18和1993.10.31 C.1994.1.1和1995.9.1 D.1993.3.18和1995.10.31 27.制定《中華人民共和國教育法》的根本依據(jù)是（）A.黨的政策 B.中央指示

C.我國憲法 D.國家法令 28.根據(jù)我國教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生宜給予的懲罰類型是（A.經(jīng)濟(jì)處罰 B.行政處分

C.行政處罰

D.心理制裁

29.根據(jù)我國教師法規(guī)的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行考核的主要內(nèi)容是（）A.思想品德、教學(xué)水平、科研能力和社會(huì)影響 B.政治表現(xiàn)、教學(xué)能力、科研成果和工作績效 C.思想作風(fēng)、工作能力、科研水平和教學(xué)業(yè)績 D.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作業(yè)績

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 3 頁（共 9 頁）)

30.《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，對(duì)于學(xué)生傷害事故（糾紛）經(jīng)調(diào)解達(dá)成的協(xié)議，一方當(dāng)事人不履行或者反悔的，雙方可以依法（）A.提出申訴 C.提起訴訟 A．生產(chǎn)性 C．歷史性

B.提出復(fù)議

D.提起上訴 B．階級(jí)性 D．民族性

31．教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這說明教育具有（）32．“教育在于使青年社會(huì)化，——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的?！边@種觀點(diǎn)在教育目的論上屬于（）A．神學(xué)的教育目的論 C．個(gè)人本位教育目的論 A．最近發(fā)展區(qū)理論 C．心理發(fā)生論 A．長期性 C．創(chuàng)造性

35．現(xiàn)代學(xué)校德育提倡的主體理論是（）A．單一主體論 C．主體轉(zhuǎn)化論 A．不隨意注意 C．隨意后注意 A．整體性 C．理解性

B．雙向主體論 D．交互主體論 B．隨意注意 D．有意注意 B．選擇性 D．恒常性

B．社會(huì)本位教育目的論 D．馬克思主義教育目的論 B．一般發(fā)展理論 D．全面發(fā)展理論 B．連續(xù)性 D．個(gè)體性

33．“跳一跳，摘桃子”的理論根據(jù)是（）34．“教有法，但無定法”表明教師的教育活動(dòng)具有（）36．教師講課時(shí)突然停下來，就會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生的這種注意是（）37．看書時(shí)往往用紅筆劃出重點(diǎn)是利用知覺的（）38．有一種人，他們行動(dòng)敏捷，行為反應(yīng)性高，可塑性強(qiáng)，容易適應(yīng)新環(huán)境，善于結(jié)交新朋友，情感易外露，表情生動(dòng)，語言具有表達(dá)力和感染力，這種人的氣質(zhì)屬于（）A．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì)

39．小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）A．以具體形象思維為主

B．從動(dòng)作思維為主逐步過渡到以具體形象思維為主 C．以抽象邏輯思維為主

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 4 頁（共 9 頁）

B．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)

D．從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象思維為主 40．創(chuàng)立操作性條件反射理論的心理學(xué)家是（）A．桑戴克 C．斯金納 A．2006.6.29 C．2006.9.1 A．準(zhǔn)公務(wù)員 C．知識(shí)分子 A．人身罰 C．財(cái)產(chǎn)罰

責(zé)是（）A．教育、教學(xué)和監(jiān)護(hù) C．教育、教學(xué)和監(jiān)管

B．教育、管理和保護(hù)（第四條）D．教育、監(jiān)管和救護(hù)

B．苛勒 D．班杜拉

41．新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行始于（）

B．2006.7.1 D．2007.9.1 B．專業(yè)人員 D．國家干部 B．能力罰 D．申誡罰

42．我國《教師法》將教師身份界定為（）43．適用對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生的主要教育懲罰手段或方法是（）44．《浙江省中小學(xué)校學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》認(rèn)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全負(fù)有的職45．根據(jù)我國教師法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，“弄虛作假、騙取教師資格的”與“品德不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的”教師，其教師資格將（）A．給予撤銷 C．永遠(yuǎn)喪失

46.科學(xué)教育學(xué)形成的標(biāo)志是出版了（）A.《大教學(xué)論》 C.《理想國》（）A.教育因素 C.遺傳因素 A.壬寅學(xué)制 C.壬子-癸丑學(xué)制 A.國家－地方－學(xué)校 C.?。校h

B.環(huán)境因素 D.主觀努力 B.癸卯學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 B中央－?。锌h D.?。校瓕W(xué)校

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 5 頁（共 9 頁）

B.《普通教育學(xué)》 D.《教育論》 B．宣告中止 D．公告無效

47.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這反映了在人的發(fā)展中產(chǎn)生影響的是48.明確規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同校”的學(xué)制是（）49.新基礎(chǔ)教育課程改革試行三級(jí)課程管理，這三級(jí)指的是（）

50.根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，道德推理上以“好男孩－好女孩”為定向的學(xué)生，其道德發(fā)展處于（）A.前道德水平C.習(xí)俗水平

B.前習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平

51.教師講課時(shí)，一位小學(xué)生一會(huì)兒聽教師講，一會(huì)兒翻書看，一會(huì)兒在本子上寫什么，你認(rèn)為這位小學(xué)生這時(shí)的注意狀態(tài)是（）A.穩(wěn)定的 C.轉(zhuǎn)移的 A.順向正遷移 C.順向負(fù)遷移

B.起伏的 D.分散的 B.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移 52.從遷移的角度看，前攝抑制屬于（）53.有一種人，他們有明確的行動(dòng)目標(biāo)，有較強(qiáng)的自我控制能力，能克服消極情緒的影響，能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，這種人的性格特征屬于（）A.理智型 C.情緒型

A.發(fā)展信任感，克服不信任感 C.獲得勤奮感，克服自卑感 A.桑戴克 C.斯金納

A.1993.10.31和2006.9.1 C.1993.10.31和2006.7.1

B.意志型 D.混合型

B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 D.建立同一感，克服同一性混亂 B.苛勒 D.班杜拉

B.1994.1.1和2006.9.1 D.1993.11.1和2006.6.29 54.埃里克森的心理發(fā)展階段理論中，學(xué)齡期的發(fā)展任務(wù)是（）55.提出替代性學(xué)習(xí)與替代性強(qiáng)化概念的心理學(xué)家是（）56.我國《教師法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實(shí)施的時(shí)間分別是（）57.《教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理決定不服的，可以向教育行政部門（）A.提出申訴 C.提起訴訟 A.人身罰 C.財(cái)產(chǎn)罰 A.過錯(cuò)責(zé)任原則 C.過錯(cuò)推定原則

B.提出復(fù)議 D.提起上訴 B.心理罰 D.申誡罰 B.無過錯(cuò)責(zé)任原則 D.公平責(zé)任原則 58.適用對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生的懲罰手段或方法是（）59.《學(xué)生傷害事故處理辦法》有關(guān)學(xué)生傷害事故責(zé)任的規(guī)定所體現(xiàn)的歸責(zé)原則是（）100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 6 頁（共 9 頁）

60.《浙江省中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》認(rèn)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全負(fù)有的職責(zé)是（）A.教育、監(jiān)管和救護(hù) C.教育、管理和保護(hù)

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）1.有效教學(xué) 2.定性研究 3.同化與順應(yīng) 4.教育法律關(guān)系 5.學(xué)制 6.教育目的 7.注意的穩(wěn)定性 8.教育政策 9．學(xué)制 10．校本課程 11．人生全程發(fā)展 12．教育政策 13.有效教學(xué) 14.行動(dòng)研究

15.記憶的系列位置效應(yīng) 16.教育法規(guī)

三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.班級(jí)管理的內(nèi)容。2.中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

3.基礎(chǔ)教育課程改革（“新課改”）的基本目標(biāo)。4.我國教育法規(guī)的主要表現(xiàn)形式。20.學(xué)生的權(quán)利。

6.教育目的與教育方針的關(guān)系。7.初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。

8.教師資格被撤銷、喪失的法定情形分別有哪些？ 9．備課的基本內(nèi)容。

10．皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)。

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 7 頁（共 9 頁）

B.教育、教學(xué)和監(jiān)護(hù) D.教育、勸導(dǎo)和監(jiān)管

11．小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)。12．學(xué)生的法定權(quán)利。13.教師的權(quán)利。14.校本課程開發(fā)的條件。

15.皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段。

16.列寫5部我國現(xiàn)行的教育法律名稱（《教師法》和《義務(wù)教育法》除外）。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.根據(jù)歸因理論分析教師如何幫助學(xué)生正確地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因以提高學(xué)習(xí)成績。2.聯(lián)系實(shí)際，論述當(dāng)前中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵守的“教師職業(yè)道德規(guī)范”。3.結(jié)合實(shí)例論述如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

4.試述教師的法定義務(wù)，并聯(lián)系實(shí)際論述教師應(yīng)當(dāng)如何履行這些義務(wù)。5．根據(jù)遷移的理論試述如何幫助學(xué)生有效地促進(jìn)知識(shí)的遷移？ 6．聯(lián)系實(shí)際論述教師應(yīng)當(dāng)如何履行教師的法定義務(wù)。7.論述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。8.教師如何幫助學(xué)生有效地掌握概念？

五、材料分析（本大題共14分）1.閱讀下列材料并根據(jù)要求作答。

數(shù)學(xué)天才=數(shù)學(xué)教師？

陳景潤是廈門大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生，四年課程他僅學(xué)了三年，就以優(yōu)異的成績提前畢業(yè)分配到北京的一所中學(xué)任數(shù)學(xué)課教師。

他在中學(xué)上課不能符合教學(xué)常規(guī)要求，缺少必要的基本功，稍不注意就把自己研究的課題——數(shù)論的內(nèi)容講出來，學(xué)生們意見很大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師多次提醒他加以改進(jìn)，但效果不大。沒辦法，學(xué)校只好在試用期滿后勸其回母校，實(shí)際上是將他退回母校。

為了謀生，陳景潤在福州街頭擺了一個(gè)“小人書”攤，沒有工商許可證，他就將大學(xué)畢業(yè)文憑擺了出來，但仍不忘記研究他的“猜想”。后來母校認(rèn)為原先對(duì)他的分配是一個(gè)失誤，有可能是對(duì)未來數(shù)學(xué)家的埋沒，于是就把他安排在圖書館數(shù)學(xué)資料室工作——他結(jié)果成為了我國著名的數(shù)學(xué)家。

陳景潤是數(shù)學(xué)天才，但在學(xué)校里他做不好數(shù)學(xué)教師，問題出在哪兒？（１）根據(jù)材料分析科學(xué)家與教師的區(qū)別。

（２）根據(jù)材料分析一個(gè)合格教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)。（３）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 8 頁（共 9 頁）

2.閱讀下列材料，回答下列問題：

（1）分析小李表現(xiàn)出這種不良行為的心理原因。

（2）請用行為主義學(xué)習(xí)理論分析王老師處理小李這種不良行為的理由及其效果。（3）請根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，提出其它你認(rèn)為更好的處理方法，并加以分析。材料：

王老師是初一的政治老師，小李是王老師所教班級(jí)里的一名普通男生，學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)都一般，在絕大多數(shù)時(shí)間里，小李都成為老師和同學(xué)們忽視的對(duì)象。有一次，在王老師的政治課上，小李為了引起王老師和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)注，在王老師轉(zhuǎn)過身板書時(shí)，他把自己所疊的一個(gè)紙飛機(jī)扔向空中，引得全班同學(xué)的一陣哄笑。王老師沒收了他的紙飛機(jī)，并當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了他。

3．閱讀下列材料并根據(jù)要求作答。（1）教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤？（2）如何對(duì)待教師自己的錯(cuò)誤？

（3）為什么說“教育的秘訣是尊重學(xué)生”？

教育的秘訣是尊重學(xué)生

著名特級(jí)教師于永正初為人師時(shí)曾有過這樣的一段經(jīng)歷：

一天，我放在講臺(tái)上的備課本竟然被人撕爛了兩張，我火冒三丈。知情人立刻“揭發(fā)”出撕本子的人。我一看那個(gè)學(xué)生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對(duì)全班同學(xué)說：“我先向大家作個(gè)檢討。昨天，因這位同學(xué)寫字潦草，我一氣之下，將他的本子撕為兩半。我不該這樣做，我撕了他一個(gè)本子，而他只撕了我兩張紙，說明他還是給老師面子的，他比我好?！苯淌依镬o靜的，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我??第二天早上，在我的講臺(tái)上端端正正地放著一個(gè)和我的備課本差不多大的新本子。

4.班主任麻老師在自修課時(shí)發(fā)現(xiàn)張亮、李宏、馬威三位同學(xué)在講話，就過去訓(xùn)斥他們，當(dāng)著全班同學(xué)的面叫他們的綽號(hào)（說話聲音最響的張亮為“大喇叭”，聲音有點(diǎn)沙啞的李宏為“破喇叭”，頭發(fā)厚黑粗硬的馬威為“黑刺猬”），并罰他們到教室外的走廊上站立至下課。第二天上課，又看（聽）到張亮、李宏、馬威等在底下交頭接耳——發(fā)出了聲音，麻老師頓時(shí)走到他們身邊，拿出膠帶紙，令班干部幫他把他們的嘴封起來；他們反抗，麻老師就把他們趕出教室，不準(zhǔn)他們返回課堂…… 從教師違法侵權(quán)的視角分析麻老師的教學(xué)行為。

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 9 頁（共 9 頁）

第四篇：深圳教師招聘考試真題

2009年10月18日，深圳教師招考部分真題

以下存在單選、多選、判斷題，供有參考答案

1、國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過（abcd），提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

A考核 B獎(jiǎng)勵(lì) C培養(yǎng) D培訓(xùn) E升遷

2、教師體罰學(xué)生，情節(jié)輕的學(xué)校行政處罰，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（）

3、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)備案。（）

4、考試因?yàn)闆]有復(fù)習(xí)到而想不起來，屬于（c）

A一般性遺忘 B暫時(shí)性記憶 C永久性遺忘 D暫時(shí)性遺忘 遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘

5、小學(xué)生想象的特點(diǎn)？（bcd）A想象的有意性充分發(fā)展 B想象的創(chuàng)造成分日益增多 C想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí) D想象的有意性迅速發(fā)展 E想象的內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)

6、思維按邏輯性分類可以分為（bcd）（我個(gè)人認(rèn)為是ad）

A直覺思維 B動(dòng)作思維 C直觀形象思維 D抽象思維 E邏輯思維

7、小學(xué)兒童男生注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展性高過女生，但女生注意力穩(wěn)定性卻高于男生。（對(duì)）

8、人們對(duì)英雄人物的頌揚(yáng)是道德情感。（錯(cuò)）

9、美感早在兒童是（b）歲后就開始發(fā)展起來。

A1-2歲 B2-3歲 C3-4歲 D4-5歲

10、解決簡單的問題也是意志行動(dòng)（對(duì)）

11、自我控制是（b）的體現(xiàn)？

A自我認(rèn)識(shí) B自我意志 C自我體驗(yàn) D自我評(píng)價(jià)

12、為了在班級(jí)中獲得地位而努力學(xué)習(xí)是屬于（b）

A認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬內(nèi)驅(qū)力 D內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

13、重度智力落后的智商是（d）

A69-50 B70-100 C25-49 D25以下

14、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系（abe）

A發(fā)展基礎(chǔ)教育 B促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)

C提高全民的思想道德 D發(fā)展社會(huì)主義文化 E促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)

15、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系（b）

A權(quán)威型 B民主型 C放任自流型 D專制型

16、班級(jí)的人際關(guān)系通過（a）實(shí)現(xiàn)

A交往 B學(xué)習(xí)C上課 D班會(huì)

17、教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（c）

A教育的性質(zhì) B教育的任務(wù) C教育的內(nèi)容 D教育的規(guī)律

18、決定教育性質(zhì)的根本因素是（b）

A社會(huì)生產(chǎn)力 B政治經(jīng)濟(jì)制度 C上層建筑 D科學(xué)技術(shù)參考

19、研究德育過程，主要是探索德育的（d）

A目標(biāo) B內(nèi)容 C方法 D規(guī)律 20、我國小學(xué)德育的內(nèi)容包括（abcde）

A愛國主義教育 B理想教育 C集體主義教育 D勞動(dòng)教育 E人道主義與社會(huì)公德教育

21、潤物細(xì)無聲是體現(xiàn)了陶冶法（對(duì)）

22、班主任學(xué)期末對(duì)學(xué)生成績，平時(shí)表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)和總結(jié)是屬于（b）

A學(xué)生成長記錄袋 B操行評(píng)定 C班主任計(jì)劃 D班主任總結(jié)

根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，以等第和評(píng)語的形式，對(duì)學(xué)生在學(xué)期或?qū)W年內(nèi)，思想品德表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。德育方法之一。學(xué)生成長記錄袋又稱為檔案袋方法、“文件夾評(píng)價(jià)”、“另類評(píng)價(jià)”，是一種新興的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。這種方法是指學(xué)生把自己有代表性的作品匯集起來，以展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。其中收集的每份作品都是有意識(shí)地根據(jù)預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)選擇的。學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)方法包含著自我評(píng)價(jià)的成分。

23、班會(huì)的特點(diǎn)有集體性，針對(duì)性和（d）

A教育性 B藝術(shù)性 C原則性 D自主性

24、課外活動(dòng)就是第二課堂（錯(cuò)）

25、課外活動(dòng)按組織形式分，可分為（cde）

A學(xué)科活動(dòng) B文體活動(dòng) C群眾性活動(dòng) D小組活動(dòng) E個(gè)人活動(dòng)

26、教師：“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？“將”和“相”始終都是“和”嗎？他們?yōu)槭裁础安缓汀焙髞頌槭裁从謺?huì)“和”呢？這是什么導(dǎo)入方式（c）

A審題導(dǎo)入 B懸念導(dǎo)入 C問題導(dǎo)入 D講授導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入方法，常用的有：銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入等

27、“哪個(gè)故事最精確地描述了英國農(nóng)場生活？”屬于什么提問（a）A評(píng)價(jià)水平提問 B理解水平提問 C綜合水平提問 D應(yīng)用水平提問

知識(shí)水平提問：什么，何時(shí)，誰，說出

理解水平的提問：用自己的話，比較，對(duì)照，解釋 應(yīng)用水平提問：應(yīng)用，運(yùn)用，分類，選擇，舉例 分析水平提問：為什么，什么因素，證明，分析 綜合水平提問：遇見，創(chuàng)作，如果，總結(jié)

評(píng)價(jià)水平提問：判斷，評(píng)價(jià)，你對(duì)??有什么看法。

28、高級(jí)提問包括（cde）

A知識(shí)性提問 B理解性提問 C分析性提問 D綜合性提問 E評(píng)價(jià)性提問

29、正確的提問方式是（abd）

A面向全體學(xué)生提問，個(gè)別回答 B面向全體學(xué)生提問，全體回答 C面向個(gè)別提問，全體回答 D面向全體提問，輪流回答 E面向個(gè)別學(xué)生提問，個(gè)別回答。

30、教師的板書始終在黑板的同一個(gè)位置上，于是只好寫了擦，擦了再寫，最后只留下一點(diǎn)文字，這是什么板書？（d）

A一片空白式 B隨心所欲式 C板書沒個(gè)性 D隨寫隨擦式

31、學(xué)生上課開小差屬于違反紀(jì)律行為。（對(duì)）

32、制度的制定是從正面引導(dǎo)，準(zhǔn)做什么？更有約束力。（對(duì)）

33、當(dāng)有學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師走近學(xué)生，搖頭示意，這是什么管理對(duì)策。（c）A安排座位法 B幽默詼諧法 C非語言控制法 D“舞臺(tái)情境”

34、下列屬于標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的是（絕對(duì)性評(píng)價(jià)）（abe）

A升級(jí) B畢業(yè)、合格 C選拔（相對(duì)性評(píng)價(jià)）D排名 E標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)

35、德育目標(biāo)具體體現(xiàn)在（b）

A德育任務(wù) B德育內(nèi)容 C德育方法 D德育手段

德育方法：說服法，陶冶法，榜樣法，鍛煉法，獎(jiǎng)懲法

德育原則：疏導(dǎo)性原則，長善救失原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則，因材施教原則，集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，教育影響一致性和連貫性原則

36、小學(xué)語文第八冊《白楊》一課的板書。課文明寫白楊，暗寫人，有的教師在設(shè)計(jì)時(shí)將板書設(shè)計(jì)成一棵樹狀，樹梢上的十個(gè)字說明白楊“不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪水”，它總是那么“高大挺秀”。而樹根下的字則表明了爸爸“扎根邊疆”的決心，并希望孩子們像白楊一樣“茁壯成長”。這種板書屬于（b）

A線索式 B簡圖式 C表格式 D提要式

（一）提綱式 詞語式、表格式、線索、圖文、關(guān)系圖、

第五篇：2014廣州市公務(wù)員考試申論部分真題解析

2014廣州市公務(wù)員考試申論部分真題解析

2014廣州市公務(wù)員考試已經(jīng)落幕，小編為大家準(zhǔn)備了相對(duì)應(yīng)的答案參考，僅供大家參考。

問題一：根據(jù)材料四，歸納在揚(yáng)州從事拖磚工作的農(nóng)民工群體的生存狀態(tài)。(30分)要求：

1、表達(dá)清晰，條理分明，邏輯嚴(yán)密，語言簡潔。

2、字?jǐn)?shù)在500字以內(nèi)(計(jì)入標(biāo)點(diǎn)與空格)

在揚(yáng)州從事搬磚工作的農(nóng)民工群體處于“半市民化”的生存狀態(tài)，具體為：一是居無定所。城建市場化趨勢下，搬磚工居住地點(diǎn)經(jīng)常搬遷，居住邊緣化趨勢明顯，且基礎(chǔ)設(shè)施漸差，生活環(huán)境每況愈下。二是收入水平低。搬磚工業(yè)務(wù)關(guān)系脆弱且不穩(wěn)定，收入較低且家庭生活成本支出高，經(jīng)濟(jì)壓力極大。三是轉(zhuǎn)型成本高。搬磚工所用生產(chǎn)運(yùn)輸工具等較為落后，常常面臨違規(guī)被罰的困境，遭遇城市社會(huì)管理之下高成本的轉(zhuǎn)型陣痛，且常被交警歧視。四是社會(huì)保障水平低。搬磚工社會(huì)保障暫時(shí)沒有大面積納入到城市社會(huì)保障體系之中，面臨收入低導(dǎo)致的失業(yè)時(shí)的唯一保底即為其在農(nóng)村的少量土地。五是城市歸屬感低。搬磚工在城市中勞作，較少部分人的能夠享受到城市公共服務(wù)(例如子女教育)，也期望定在城市，但絕大部分搬磚工往往由于收入不佳，身在城市心系農(nóng)村，但他們追求體面生活的愿望依然高漲，新一代搬磚工及搬磚工后代向往城市卻又缺乏對(duì)未來的規(guī)劃。六是社會(huì)網(wǎng)格構(gòu)成單一。搬磚工的社會(huì)網(wǎng)格構(gòu)成嚴(yán)重依賴于親人、老鄉(xiāng)等;在與政府的交往與城里人(房東)的交往所占比例在社會(huì)關(guān)系構(gòu)成中極少，幫忙解決問題的渠道單一。

第二題：大作文的寫作出現(xiàn)了新的變化，各處了三個(gè)主題詞，且明確規(guī)定“不必提供政策或改進(jìn)政府工作的建議”;但是萬變不離其宗，緊緊扣住題干及寫作要求，有效結(jié)合材料即可，抓住議論文三大要素“論點(diǎn)論據(jù) 論證”三大要素展開寫作即可。

一方面，題干要求以“農(nóng)民工，城中村，城鎮(zhèn)化”為主題寫一篇文章，出現(xiàn)了三個(gè)主題詞，但是文章的主題只有一個(gè)，因此必須通過三個(gè)主題詞關(guān)系的梳理得出明確正確的文章主題。而材料的內(nèi)容為：材料1——10通過漫畫，圖表，案例等形式客觀的描述了農(nóng)民工(特別是居住在城中村的農(nóng)民工)的生存生活現(xiàn)狀，材料11則主要通過引述2013年中央城鎮(zhèn)化工作會(huì)議的內(nèi)容和精神，強(qiáng)調(diào)新型城鎮(zhèn)化必須是以人為本的城鎮(zhèn)化，首要任務(wù)是“市民化”。通過題干與材料的結(jié)合，得出文章的寫作主題是“農(nóng)民工的市民化”。

另一方面，文章的寫作要求明確指出“

1、不必提供政策或改進(jìn)政府工作的建議;

3、文章應(yīng)觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)密，論證充分，語言精練流暢;”這體現(xiàn)了文章的寫作要緊緊抓住議論文的三大要素“論點(diǎn) 論據(jù)論證”來進(jìn)行，重點(diǎn)在于考察學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，對(duì)事物的分析論證能力，嚴(yán)格禁止空談對(duì)策等不良的寫作風(fēng)氣。

因此，文章的寫作“圍繞農(nóng)民工的市民化”來寫，通過充分的論據(jù)，從社會(huì)現(xiàn)狀，原因，影響，政府理論政策等角度來論證即可。