第一篇：小班家長工作案例分析

小班家長工作案例分析研究

——59號 盧燕雄

案例：睿睿的媽媽有一天來送孩子時地對我說：“盧老師，睿睿回去說在幼兒園沒睡覺，是怎么回事？”我一下子懵了，說真的，新來的保育老師已經(jīng)向我匯報了，睿睿在睡室已經(jīng)好幾天不愿意睡午覺了，還大聲說話吵到別的小朋友，甚至安撫他睡覺的時候還往睡室外跑。然后當(dāng)天中午，我?guī)ьI(lǐng)孩子到睡室后，靜靜的觀察睿睿，發(fā)現(xiàn)睿睿也很安靜的躺著，沒發(fā)現(xiàn)異常，只好偷偷地離開觀察，發(fā)現(xiàn)睿睿馬上從躺位變成坐位，開始小聲自言自語，保育員輕輕地走過去安撫時，發(fā)現(xiàn)睿睿不愿意配合，老師的態(tài)度從溫柔的逐漸變?yōu)閲?yán)肅，睿睿越發(fā)抗拒，老師只好又用半哄的態(tài)度希望可以平靜睿睿的情緒，睿睿卻突然站起來往外跑，嘴里還大聲說我要回媽媽那里睡，不在這里睡！睿睿開始提出各種要求，一一答應(yīng)后，才慢慢回去睡覺。事后班主任和睿睿媽媽電訪，睿睿媽媽的卻反應(yīng)非常大，說這是老師的不作為，還主動到園長處投訴，一時之間家長和老師的關(guān)系到達(dá)冰點(diǎn)。

分析：

1、睿睿對新的老師的不適應(yīng)和缺乏安全感而導(dǎo)致一些情緒上的過激變化。

2、聽睿睿媽媽說，讓他做任何事情都必須說好條件才會去做，爸爸媽媽的過分溺愛順從，也讓睿睿習(xí)慣性的喜歡用大吵大鬧的方式去取得想要的東西。

3、老師平時沒做好家長對你的信任工作，有事就直接到園長室投訴。措施和應(yīng)對方法：

1、關(guān)愛孩子，認(rèn)真了解每個孩子的特點(diǎn)，平日生活多蹲下接觸孩子，多讓孩子跟你說說心里話，讓孩子信任老師，獲得安全感。只要真心地去關(guān)愛孩子，家長是可以感受到的，從而從內(nèi)心認(rèn)可老師，在工作上就會給予更多的理解和配合。

2、主動用婉轉(zhuǎn)的方式指出家庭教育所存在的不足，不盲目順應(yīng)家長的要求，適當(dāng)引導(dǎo)家長用正確的方法教育孩子，并主動在家庭教育欄，微信，微博發(fā)一些相關(guān)該年齡段會出現(xiàn)的問題，和應(yīng)對措施。

3、協(xié)調(diào)家長工作從心開始，真誠是必要和首要條件，主動良好溝通是重要條件，現(xiàn)在的通訊工作很方便，但是建立微信或QQ群需要比較謹(jǐn)慎，因?yàn)榧议L素質(zhì)不一樣，容易導(dǎo)致負(fù)能量的迅速傳播，所以不建議建立家長群，其實(shí)多多運(yùn)用早晚接送時間，老師的精神面貌和親切的態(tài)度，可以讓家長感受到你的專業(yè)，細(xì)心，才會安心放心把孩子交給你。

總之，家長把孩子送到幼兒園后，由于對孩子的成長、對幼兒園的信用、服務(wù)抱有很高的期望值，因此，一旦孩子在幼兒園的現(xiàn)象和家長對幼兒園的高期望值不能完全符合家長的意愿時，家長就會產(chǎn)生各種懷疑、不滿。我們應(yīng)該多找找自身的不足，以更寬廣的胸懷、更可親的態(tài)度、去迎接家長、孩子，則家長工作質(zhì)量就可以達(dá)到一個更高的境界。

2015年8月12日

第二篇：小班家長工作案例

小班家長工作案例

草皮街幼兒園

案例背景：我們班有個小朋友叫劉源源，平時喜歡和小朋友搶玩具，搶不過來就會打小朋友。

評價分析：劉源源小朋友是一個很可愛的孩子，但是就是很自私，每次都和其他小朋友搶玩具，其他的時候也是這樣，搶不過了，就互相打，互相咬，此類事情發(fā)生過很多事情，對她批評以后幾天會有所好轉(zhuǎn)，可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對這一情況，我們常與起家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來他家爸爸是老年得子，所要家里的人都是事事依著她，讓著她，才使他養(yǎng)成了自私的心理。

針對這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認(rèn)識，第三，教師應(yīng)該在平常幼兒園時通過許多小細(xì)節(jié)及時糾正幼兒的這些小錯誤。

所思所悟：其實(shí)這類這類事情在幼兒園時有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為了達(dá)到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強(qiáng)，果斷，機(jī)智，團(tuán)結(jié)協(xié)助，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計一些活動內(nèi)容來促進(jìn)其自我控制力的發(fā)展。同時也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時與家長溝通，是家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長更應(yīng)以積極的態(tài)度面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。

第三篇：小班案例分析

小班案例分析：咬人事件

情節(jié)描述： 一天自由活動時，濤濤哭著跑過來告訴我說：“花花咬她的手指頭。”只見濤濤手上有一個深深地齒痕，別的小朋友看到濤濤哭了，也紛紛用手指起花花來，個別小朋友都跑過去要把花花拉到我這邊來，可是她拼命的在往回拽……

評價分析：花花小朋友是一個很能干的孩子，但是就是自由的一個女孩子，很自私，每次玩積木她都會把自己的籃子里裝得滿滿，其他的時候也是這樣，只要是這種情況她就從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，她就打，就咬，此類事情發(fā)生過很多事情，對她批評以后幾天會有所好轉(zhuǎn)，可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對這一情況，我們常與起家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來她在家里也是這樣的，在家里是老二，所以家里的人都是事事依著她，讓著她，才使她養(yǎng)成了自私的心理。

針對這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認(rèn)識，第三，教師應(yīng)該在平常幼兒園時通過許多小細(xì)節(jié)及時糾正幼兒的這些小錯誤。

所思所悟：其實(shí)這類事情在幼兒園時有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的 淳化縣馬家村幼兒園：姚粉寧 我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為了達(dá)到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強(qiáng)，果斷，機(jī)智，團(tuán)結(jié)協(xié)助，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計一些活動內(nèi)容來促進(jìn)其自我控制力的發(fā)展。同時也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時與家長溝通，是家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長更應(yīng)以積極的態(tài)度面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。

2018.11.9

第四篇：小班案例分析

小班案例分析

實(shí)錄：

剛開學(xué)的一天，李思琪小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問李思琪怎么了，邊哭邊指著手說：““韓雪瑩咬我”，只見李思琪手上一個深深的齒痕，別的小朋友見李思琪哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“韓雪瑩打我，還搶積木”。但見韓雪瑩小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。

分析：

韓雪瑩小朋友是個聰明伶俐，長相可愛。但就是這樣一個女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經(jīng)常與家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？

首先，我們通過家長學(xué)校講座、家長會、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認(rèn)識。第三，我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評價自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達(dá)到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計了他們感興趣的體育游戲，來促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動的時 間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過我們與家長的溝通，使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

小班案例分析

韓

小

磊

張莊鎮(zhèn)崔寨幼兒園

3012.03

第五篇：小班案例分析

小班案例分析：

為什么幼兒老是與同伴發(fā)生沖突行為呢？

廣西合浦縣廉州鎮(zhèn)第一幼兒園 石海燕

一、案例主題 ：

在當(dāng)今的幼兒園教育對象中，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。父母、長輩的溺愛，加上單元式的住宅環(huán)境，在一定的程度上限制了幼兒的交往范圍和機(jī)會。在幼兒園的教育教學(xué)中，我們會經(jīng)?？吹竭@樣一些情景：幼兒為了得到自己喜歡的玩具而與同伴爭吵，同伴交往成為幼兒社會化發(fā)展的主要影響因素。幼兒在交往過程中，有時會發(fā)生爭執(zhí)或打架現(xiàn)象。如何處理幼兒的這些行為呢？

二、案例背景：

新幼兒入園，老師最擔(dān)心最頭疼的莫過于孩子之間發(fā)生的攻擊性行為。屢屢用推、咬、打的方式無端欺負(fù)同伴，當(dāng)老師指出他的行為錯誤并要求他改正時，他當(dāng)時表示改正，可不過多時，攻擊別人的行為又再次上演。

三、案例描述： 事件一

三個小朋友在玩開汽車的游戲。陳全開著?汽車?把羅怡的?汽車?撞翻了。羅怡立刻大聲對陳全說：?不準(zhǔn)撞我的汽車！?陳全沒有反應(yīng)，他再次發(fā)動?襲擊?。這時，羅心怡對陳世全嚷道：?不準(zhǔn)撞我的汽車！我要生氣了！?陳全還是不說話，他笑瞇瞇地招呼張成一起去撞。張成 猶豫了一會兒，接受了的?邀請?。于是，陳全和張成侃一起去撞羅 怡的汽車。羅怡看到心愛的?汽車?被撞翻在地，氣憤地拽過陳世全的胳膊，閉著眼睛就咬。這時我恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：?羅怡，你在干什么？?羅怡聽見后就松開，低下了頭。我生氣地指著陳世全胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥：?你看看，你看看，你把人家咬的！?幾秒鐘的沉默后，我接著說：?你怎么能咬人呢？?此時陳全一言不發(fā)。我又問：?怎么回事？你們說說，到底是怎么回事？?陳全和張成都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，我又指著陳全的傷痕對羅怡說：?你看看，你都把陳全咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼??！你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？?羅怡低著頭囁嚅著說：?是。?我說：?這就對了。快對陳全說‘對不起’。? 羅怡絞著手，不說話。我又要求說：?快向陳全道歉，說‘對不起’！? 羅怡停頓了幾分鐘后才抬起頭對陳世全說：?對不起。?我看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對羅怡說：?以后再也不許咬人了，聽見了嗎？?羅怡點(diǎn)點(diǎn)頭。?好了，去玩吧！? 事件二

幼兒排隊(duì)去散步，跟著我的速度邊看邊走。排在陳陽友前面的一女孩走路有點(diǎn)慢，陳陽毫不客氣地用腳踢那女孩子，如同踢皮球。女孩流淚告狀，他竟理直氣壯地說：?誰叫你走得這么慢！?我一把就把他拉到隊(duì)伍的后面來了。事件三

一天幼兒做早操，小朋友很高興地做著?小白兔和大灰狼?的游戲，這時候，扮演?大灰狼?的幼兒就來捉?小白兔?了，誰知，陳全卻做著?奧特曼?的動作，一掌就把那只?大灰狼?給推倒在地上了，口里還不停地說：?我是奧特曼，我要打死你。?邊說著還踢起了?飛腿?。被推倒在地上的幼 兒邊哭著邊從地上爬起來，跑到我這告狀。我摸摸被推倒的小朋友，安慰她說：?不要緊，他是跟你一起做游戲的了。?可這個扮演?大灰狼?的小朋友還是傷心了好久。事件四

一活動結(jié)束，幼兒三三兩兩進(jìn)廁所小便，小便槽不算小，不過同時上廁所的人較多，于是會有幾個人在旁等侯。此時小便槽邊都是人，何浩銘也等在一邊，一幼兒解完小便，另一幼兒跟上，這時候何俊亮突然猛一推了另一幼兒，把位置留給了自己。那幼兒倒在地上，何浩銘瞧也不瞧。那個被推倒的小朋友爬起來后，也大力地抓著何浩銘。我看到了后，覺得氣極了，就大聲地問何浩銘：?你干嘛推小朋友??？你不會等小朋友解玩小便你再小便嗎？?何浩銘撅著嘴說：?我的小便準(zhǔn)備出了嘛。?我說：?你應(yīng)該跟小朋友說一聲呀，你這樣推小朋友摔倒是不對的，知道了嗎？?他點(diǎn)了點(diǎn)頭。案例分析及解決的方法：

案例中的小朋友，都是小班的小朋友，我們十分注重對幼兒情感、交往、合作等方面的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒的變化與需求，并能及時引導(dǎo)、解決問題，促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、交往等方面的發(fā)展讓孩子在寬松自由的環(huán)境中形成健康、積極的態(tài)度，促使幼兒社會性交往能力的發(fā)展。以上的活動中，我覺得也存在一定的問題。案例一中，我調(diào)解時的問話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認(rèn)識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補(bǔ)過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。案例二和案例四中，我只關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒?打人不對?的道德觀念，但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。我應(yīng)該不要爭當(dāng)幼兒矛盾的?裁判者?，而需做?觀察者?或?引 導(dǎo)者?，盡量發(fā)揮孩子們的主動性，讓他們自己解決。如果孩子們一時解決不了，我可適當(dāng)引導(dǎo)他們分析問題，學(xué)習(xí)從對方角度?設(shè)身處地?地考慮問題，或放棄自己意見順從對方，或?qū)W會說服對方，使自己為別人所接受；或教小朋友學(xué)會?合二為一?，將雙方意見有機(jī)綜合而取得?皆大歡喜?的效果。

其實(shí)，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮，對其個性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認(rèn)識到自己不被同伴接受時，就會反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的?進(jìn)攻?，當(dāng)再有人侵犯他時，他就不會退縮。如果我在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流，指導(dǎo)幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應(yīng)的解決問題的經(jīng)驗(yàn)和技能。

案例三中，這主要是受電視的影響，好奇、愛模仿是幼兒的天性，看了電視后常常會模仿一些動作覺得好玩，再加上幼兒的是否辨別能力很差，這樣很容易引起行為沖突。

在幼兒園里，我們常常用故事告訴幼兒學(xué)會友好相處，用故事使幼兒明白同伴間相處要懂得謙讓。同時，開展有趣的集體游戲，活動中，使其感受同伴相處的快樂。同時，當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面?zhèn)蛴绊懰藭r，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)體驗(yàn)自己的行為給對方造成的影響，所有的方式都應(yīng)該圍繞使幼兒體驗(yàn)到自己的不適宜行為給對方造成的影響、痛苦、傷害，從而發(fā)自內(nèi)心地主動調(diào)整自己的行為，使幼兒獲得內(nèi)化的，知覺的行為規(guī)范。

四、案例反思：

從幼兒心理角度來看，幼兒之間產(chǎn)生行為沖突有其必然性，可這類問題卻已經(jīng)越來越成為令教師棘手、家長頭疼的問題，在社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、人們生活水平不斷提高的現(xiàn)在，幼兒的各種能力卻在下降。幼兒間產(chǎn)生行為沖突日益增多，這不得不引起我們的思考！看如今的孩子，從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境，是父母自帶的孩子明理，動手能力強(qiáng)，但驕氣。隔代教養(yǎng)的孩子乖順但自我為中心。全全都關(guān)懷的孩子知識面很廣，不過很能變，讓人不知道啥時聽話啥時不聽話。

通過以上的案例，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導(dǎo)火線是什么，家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵，尤其是新入園的孩子，出現(xiàn)的種種問題大致上都和家庭有關(guān)。家長在教育過程中一定要慎重。當(dāng)看見孩子出現(xiàn)問題不能很快改正時，不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個孩子或多或少都有問題出現(xiàn)，問題持續(xù)的長度和強(qiáng)度，就要看運(yùn)用的方法是否合適，需要仔細(xì)觀察孩子的行為，找準(zhǔn)問題的切入口，和家庭同步開展教育，以說理為主，用積極的鼓勵幫助孩子慢慢改正錯誤。問題不可怕，可怕的是找不到方法解決，老師有心，家庭有心，就沒有不快樂的孩子。我們在處理幼兒行為沖突這個問題上須結(jié)合多方面的教育因素，這樣才能治標(biāo)又治本。