第一篇：2014年遼寧省高中語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)備考研討會(huì)

2014年遼寧省高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考研討會(huì)

情 況 匯 報(bào)

朱佳杰

研討會(huì)發(fā)言人：賈

璐（省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三語(yǔ)文組長(zhǎng)）

劉艷華（大連二十四中學(xué)高三語(yǔ)文組長(zhǎng)）

鄭玉材（遼寧高考語(yǔ)文作文評(píng)卷組組長(zhǎng)，沈陽(yáng)師范大學(xué)教授）孟慶欣（遼寧省基礎(chǔ)教育中心主任）

杜德林（遼寧省語(yǔ)文教研員，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師）

一、賈 璐老師：《如何搞好高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)》

一輪復(fù)習(xí)：明確試題結(jié)構(gòu)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

二輪復(fù)習(xí)：師生共同研讀《考試說明》，明確學(xué)習(xí)方向。三輪復(fù)習(xí)：扎實(shí)做好三輪復(fù)習(xí)

1、以作套題的方式為主（周四大課）

通過做套題查缺補(bǔ)漏。成語(yǔ)病句，強(qiáng)化考點(diǎn)類型，注重平時(shí)積累。名句名篇，注意易錯(cuò)字的書寫，縮小范圍。

2、進(jìn)行思維和答題指導(dǎo)

3、作文課分散開設(shè)

作文材料作文是主角，突顯時(shí)代特點(diǎn)。面對(duì)所提供的多個(gè)角度，不要面面俱到，一個(gè)觀點(diǎn)貫徹始終。三輪訓(xùn)練重點(diǎn)是怎樣寫的深刻。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)論據(jù)要有所分析，要從材料揭示內(nèi)在本質(zhì)，不能只列述現(xiàn)象，不做分析。另外，強(qiáng)調(diào)審清題、擬好題、結(jié)構(gòu)和諧、語(yǔ)言流暢。

杜德林點(diǎn)評(píng)：

1、精心設(shè)計(jì)，做好規(guī)劃。

2、自編材料，克服隨意性。提高了針對(duì)性和時(shí)間利用的有效性。

3、學(xué)生優(yōu)勢(shì)，課堂互動(dòng)，學(xué)生發(fā)言歸納總結(jié)。

二、劉艷華老師:《研讀大綱

研讀真題

重視文本》

1、論述文閱讀

明確考綱要求——理解（概念、句子）、分析綜合（篩選、整合信息）。

理解論述文寫作特點(diǎn)——學(xué)寫作（現(xiàn)象到本質(zhì)是怎樣論證的？）

2、文言文

強(qiáng)化實(shí)詞的準(zhǔn)確翻譯，平時(shí)考練中細(xì)化得分點(diǎn)，嚴(yán)格要求。借助課本夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、詩(shī)詞鑒賞

重視文本理解解讀，別忽視教材和高考真題，審題把脈出題人的意圖。

4、文學(xué)文本閱讀和實(shí)用文本閱讀

重視文本理解解讀，重點(diǎn)訓(xùn)練篩選和歸納信息能力。

5、語(yǔ)言應(yīng)用題

杜德林點(diǎn)評(píng)：

1、關(guān)注文本，研究文本。

2、用試題引領(lǐng)學(xué)生，找準(zhǔn)方向。

3、多做類化工作，創(chuàng)作性工作。

三、鄭玉材老師：《2013年遼寧高考作文閱卷體會(huì)和反思》

（一）作文材料解析

一位年輕人事業(yè)無(wú)成非常郁悶，一天他在海灘上遇到一位老人。老人抓起一把沙子扔在沙灘上，問“你能找到嗎？”，年輕人說不能。老人又抓起一顆珍珠扔在沙灘上，問“這回呢？”，年輕人說能。年輕人恍然大悟，一個(gè)人，只有做珍珠才能得到別人的認(rèn)可。

“不過,沙子一定得變成珍珠,才能被人承認(rèn)和尊重嗎?”年輕人還是有點(diǎn)疑問。

1、沙子與珍珠的迷惑性在于

首先，年輕人的形象設(shè)定，是一個(gè)做事盡心盡力、有進(jìn)取心的正面形象，而不是

無(wú)所事事、游手好閑的街頭地痞。這是對(duì)考生審題立意的限制。很多考生審題時(shí)沒有注意到這個(gè)限定，對(duì)年輕人的理解過于寬泛，導(dǎo)致立意不夠精準(zhǔn)。

其次，老者是一個(gè)頗具象征意義的符號(hào)，部分考生能夠意識(shí)到老者的言行代表社會(huì)的主流價(jià)值觀，是對(duì)年輕人的引導(dǎo)，代表著社會(huì)對(duì)青年提出的要求。但是作文材料只見社會(huì)對(duì)青年提出的要求，省略的社會(huì)對(duì)青年的保障。對(duì)此，考生顯然理解的不到位，甚至根本沒注意到。

這就使作文命題不是對(duì)“年輕人得不到承認(rèn)與尊重問題”的全面而開放地討論，而是要聚焦于年輕人的盡心盡力做事與社會(huì)評(píng)價(jià)這對(duì)歡喜進(jìn)行辨證、深入地探究。這些隱而不露的“條件”畫定了立意的核心區(qū)域，大大縮窄了考生審題立意的空間。

再次，命題人在材料作文中利用“沙子”與“珍珠”的比喻意義、“請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感想與聯(lián)想寫一篇文章”等詞語(yǔ)故意營(yíng)造開放的審題語(yǔ)境，很有迷惑性，使得命題的真實(shí)意圖顯得隱秘，考生不經(jīng)過深入地思考不易準(zhǔn)確把握。

從現(xiàn)實(shí)寫作情況看，很多考生被迷惑了，就“沙子”與“珍珠”泛泛而談，沒有觸及承認(rèn)與尊重這一命題中心。

2、“沙子”與“珍珠”的問題性

作文材料直接提出問題。

一個(gè)年輕人盡心盡力做事，卻得不到承認(rèn)與尊重。他感到困惑。這意味著作文材料直接提出了問題。年輕人為什么希望得到承認(rèn)和尊重？這是由人的社會(huì)屬性決定的，社會(huì)的承認(rèn)和尊重既是對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，也是個(gè)體人生價(jià)值的體現(xiàn)。什么是得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重？年輕人如何看待、社會(huì)如何解決承認(rèn)與尊重的問題？得到尊重是每個(gè)人的權(quán)利。每個(gè)人得到尊重，社會(huì)是健康的。另外，得到承認(rèn)與尊重，也許自己努力，也許有樂觀的心態(tài)。得不到不僅是人生價(jià)值的問題，也是社會(huì)問題。社會(huì)也要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行反思，既要對(duì)青年人適當(dāng)引導(dǎo)、提出要求進(jìn)行約束，也要為青年人的發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)造適合的環(huán)境。

為解決年輕人的困惑，作文材料設(shè)置了兩種路徑：一是沙子，一是珍珠?？忌槐貜淖魑牟牧现刑崛栴}，解決問題的方法也能從作文材料中找到?？忌灰獙?duì)作文材料提出的問題進(jìn)行分析，對(duì)提出的辦法進(jìn)行論證就可以了。

作文材料中存在的問題

“沙子”與“珍珠”雖然敞露了作文材料的問題所在，但只是次要問題而非主要問題（年輕人的努力與社會(huì)評(píng)價(jià)的問題）。命題人一方面欲借“沙子”和“珍珠”掩蓋命題真實(shí)意圖;另一方面又用“沙子”和“珍珠”點(diǎn)明了解決問題的方法。這大大降低了行文的難度，另作文題變得簡(jiǎn)單。

另外，從實(shí)際寫作情況看，很多考生對(duì)作文材料蘊(yùn)含的問題視而不見，不能充分利用。在一定程度上，考生的思維被“沙子”和“珍珠” 給限制住了，不能從“沙子”“珍珠” 出發(fā)進(jìn)行發(fā)散式思維，立意趨同化，思想同質(zhì)化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

3、“沙子”和“珍珠”的思辨性

年輕人苦悶的原因是值得探究的，是具有思辨性的，既可能有自身原因，也可能有社會(huì)原因。老者也未徹底解決年輕人的問題。表明年輕人與社會(huì)之間存在一定的距離與隔閡，雙方對(duì)彼此存在不同的期待，這也是思辨的空間?！吧匙印奔扔衅椒驳囊幻妫灿小伴W光”的時(shí)候?！罢渲椤惫倘伙@耀，但也

有沙子的成分。由沙成珠可以理解為人生的歷練過程，而珍珠的價(jià)值也是建立在蚌的痛苦之上。

在沙堆上珍珠容易找到；在珍珠堆里，珍珠可能不再特殊，也就不容辨別了。到底是做沙子，還是成為珍珠，對(duì)人生價(jià)值的選擇都不是絕對(duì)的。既有偶然性，也有必然性，只有因地制宜的進(jìn)行思辨才能做出相對(duì)理性的回答。

（二）審題立意的角度

1、切合題意。

作文材料的本體是年輕人得不到社會(huì)的承認(rèn)與尊重。圍繞“承認(rèn)與尊重”進(jìn)行立意，是最切合題意的。如做一顆值得尊重的沙粒，贏得承認(rèn)與尊重，尊重源自磨礪，中國(guó)是尊重不可取，變成珍珠讓個(gè)人尊重等。

如果立意是“學(xué)會(huì)承認(rèn)與尊重”就有些偏離題意，因?yàn)樽魑牟牧系闹行氖谦@得他人、社會(huì)的承認(rèn)與尊重。

2、符合題意。

例如：平凡、不要忽略沙子、認(rèn)真的做一粒沙子等。這類立意非常普遍。大多數(shù)考生局限于“沙子”進(jìn)行寫作，如果能辯證的認(rèn)識(shí)到“沙子”所具有的珍珠般的“氣質(zhì)、精神”，扣到“承認(rèn)與尊重”就會(huì)上一個(gè)檔次。

從珍珠的角度進(jìn)行立意。如與眾不同，方顯其貴；做最好的自己；做特別的一個(gè)；珍珠是怎樣煉成的；獨(dú)特的自己等。這一類立意側(cè)重珍珠的獨(dú)特與價(jià)值，但在行文中如果偏執(zhí)地一味追求做“珍珠”，這樣的價(jià)值觀就顯得有些狹隘了。比如“咬牙切齒也要做珍珠”。如果立意“是珍珠就要發(fā)光”，就有些偏離題意了。因?yàn)樽魑牟牧现杏姓渲榕c沙子的相對(duì)區(qū)別的含義，沒有珍珠要發(fā)光的含義。

符合題意：蟲沙子與珍珠的角度進(jìn)行立意。如：沙子不必羨慕珍珠，再亮的珍珠也是沙子變得，化沙為珠傲立于世，有愛的沙子如珍珠，沙與珠的區(qū)別等。這一類立意富有思辨性，行文難度較大，行文體現(xiàn)“由沙成珠”的磨礪過程，最終得到社會(huì)的承認(rèn)與尊重的比較好。

小結(jié)：考生的立意比較集中，有的立意是“生命因思考而精彩”，作文材料有思考的成分，但不是核心，故偏題。有的考生的立意是“誠(chéng)懇，贏得尊重”雖然有“尊重”二字，但行文的重心落在誠(chéng)懇，故偏題。有的同學(xué)以“傾聽老人言”為立意進(jìn)行行文，文中雖有年輕人與老年人的對(duì)話，但偏離承認(rèn)與尊重，故偏題。而《一珠之力與眾沙之強(qiáng)》開頭提到尊重，重點(diǎn)圍繞團(tuán)結(jié)來(lái)寫，結(jié)尾落在團(tuán)結(jié)上，偏題。有的考生擬的題目是《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》，初看有點(diǎn)偏題，但行文緊緊圍繞通過個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家的創(chuàng)新贏得尊重，是切合題題的。所以，考生在立意時(shí)一定要抓住材料的核心——承認(rèn)與尊重；一定要通過表面（承認(rèn)與尊重）抓住本質(zhì)——人生價(jià)值的選擇。不要斷章取義，不要脫離材料的含意立意。

（三）“沙子”和“珍珠”究竟如何思辨？

1、“沙子”小而實(shí)，“珍珠”大而虛?！冻姓J(rèn)與尊重》

2、“沙子”愛上“珍珠”，由分立走向聚合?！蹲鲎詈玫淖约骸?/p>

3、”珍珠“等同”沙子“?！稑淞⒄_的價(jià)值觀》

4、”珍珠“換不來(lái)”沙子“。《從未被忽略》

5、”珍珠“變成”沙子“，不是墮落卻是升華?！蹲龊米约骸?/p>

總之，在高考議論文寫作中，選取事例的精度，能夠反映考生積累的厚度；敘述事例的角度，能夠體現(xiàn)考生思維創(chuàng)新的程度；分析事例的深度可見考生的智慧高度。

作文材料中的”沙子“與”珍珠“盡管具有隱喻性，但還是略顯絕對(duì)、簡(jiǎn)單?？忌拿罟P對(duì)”沙子“與”珍珠“進(jìn)行多樣化解讀，確實(shí)精彩！只不過怕可遇而不可求！

（四）典型事例的分析與論證

1、考生抓不住事例與作文材料的契合點(diǎn)。

2、繁復(fù)的敘述消解了典型事例的論證作用。

3、典型事例與論點(diǎn)錯(cuò)位。

4、恰切的敘述、精當(dāng)?shù)姆治雠c典型事例互相作用。

關(guān)于典型事例論證法的小結(jié)：

1、事例不再多，有新意則靈；

2、敘述不能多，有方向才行；

3、分析不可少，深挖見水平；

4、用熱點(diǎn)材料，需獨(dú)辟蹊徑；

5、不能亂編造，要真實(shí)姓名。

四、高分作文的特點(diǎn)

1、切合題意，角度新穎；

2、思想深刻，立意高遠(yuǎn)；

3、舉例精當(dāng)，分析深刻；

4、結(jié)構(gòu)和諧，語(yǔ)言流暢；

5、字跡工整，卷面整潔。

五、高分作文寫作技巧（1）高考作文的信息呈現(xiàn)

每一篇作文都是對(duì)作文題目做出的回答，但是你的答案需要向評(píng)卷老師傳遞有價(jià)值的、有意義的信息，而不是制造垃圾信息。（2）作文題目

1、不能往年舊題，以防給老師留下宿構(gòu)的影響。如：我能，誠(chéng)信，取舍，坐在路邊鼓掌。

2、不能用偏離材料的題目。如：凝聚，創(chuàng)新。

3、不能用英語(yǔ)。

4、作文題目最好做到：扣合作文材料，簡(jiǎn)明、新穎。（3）不要寫題記、后記。（4）語(yǔ)言不要淺薄、庸俗。

最好做到：言之有悟，言之有理，言之有序，言之有情。（5）作文材料

1、不要抄襲作文提供的材料。如果抄襲，扣除作文材料的字?jǐn)?shù)，按照剩下的字?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)分。

2、行文夾雜作文材料，有循環(huán)論證之嫌，也要扣分。

3、絕不能引用、抄襲前面的閱讀材料。比如2013年吳良鏞的例子絕對(duì)不可以用，用了第一給評(píng)卷老師一種抄襲的感覺；第二平時(shí)積累不夠，胸?zé)o材料。這些都是要扣分的。（6）開篇

1、《請(qǐng)尊重平凡人》的開篇：“一個(gè)郁郁不得志的年輕人徘徊在海邊，老人告訴他如果能成為珍珠，那么便可以贏得承認(rèn)與尊重，可是年輕人仍有疑惑：沙子只有變成珍珠才能得到承認(rèn)與尊重嗎？”——復(fù)述材料

2、《在平凡中的閃光》的開篇：“沙子，隨手一丟便難以尋找；珍珠，拋得再遠(yuǎn)卻仍閃閃發(fā)光。著鮮明的對(duì)比常常引起我們的思考?！薄袋c(diǎn)明思考結(jié)果。

3、以下實(shí)例是比較好的開篇。共同特點(diǎn)：結(jié)合作文材料，證明是考場(chǎng)所為；表明觀點(diǎn)，讓評(píng)卷老師知道你要寫什么。

《尊重這樣的人》的開篇：“珍珠放在沙灘上，人們往往只會(huì)贊美珍珠，沙子卻是理所當(dāng)然的被忽略掉。”

《苦中筑夢(mèng)》的開篇：“一粒沙，丟在沙灘上，淹沒其中，無(wú)法找尋；一顆珍珠，擲在沙灘上，光芒耀眼，顯而易見?！?/p>

《做人生的苦行者》的開篇：“老者告訴年輕人要想得到承認(rèn)與尊重，就必須成為珍珠，可沙子一定得變成珍珠，才能被人認(rèn)可嗎？”（7）材料

1、選取典型事例，控制事例數(shù)量。選取與論點(diǎn)具有因果性的事例，從事件因果、心理因果、觀念（原理）因果進(jìn)行分析，增強(qiáng)文章的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。而不是選取相關(guān)性事例。例如有一位考生在作文中用了李白、杜甫、陳子昂、左拉、蘇軾等名人的事例或名言，這些與論點(diǎn)或近或遠(yuǎn)的相關(guān)事例雜糅在一起，看不見考生的思考深度。

2、敘述事例的主干信息即可，不必寫出詳盡信息。

3、對(duì)事例要進(jìn)行深入的分析，展現(xiàn)論證的能力。

4、熱點(diǎn)材料慎用，避免重復(fù)。

（8）拆解分論點(diǎn)之后怎么寫，多數(shù)考生堆砌事例，作文流于泛泛。下面這位考生以說理取勝。《做人生的苦行者》第三段：

如果不經(jīng)歷磨礪，我們不會(huì)知道成功的艱難，那我們就會(huì)沉溺于安逸；如果不經(jīng)歷磨礪，我們不會(huì)知道自身的不足，那么我們就會(huì)永遠(yuǎn)焦躁冒進(jìn)；如果不經(jīng)歷磨礪，我們不會(huì)發(fā)現(xiàn)前進(jìn)的方向，那么我們就會(huì)甘于平庸。是胯下之辱的磨礪，讓韓愈奮發(fā)崛起成為一代名將；是禁賽一年的磨礪，讓王蒙審視自我，重回1500米速滑領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；是實(shí)驗(yàn)成果盡毀的磨礪你，讓袁隆平堅(jiān)定目標(biāo)，成為雜交水稻之父。無(wú)數(shù)成功者的經(jīng)歷告訴我們：“磨礪成就非凡”。（9）字跡清楚，卷面整潔。

（10）審題立意的思維深度決定作文表達(dá)的高度。

杜德林點(diǎn)評(píng)：關(guān)注評(píng)判者的角度

四、孟慶欣主任發(fā)言要點(diǎn)：

1、命題人、審題人都參與了這次會(huì)議。

2、語(yǔ)文大綱無(wú)變化。3、2017年要有變化，新方案中北京市引領(lǐng)、先導(dǎo)。

語(yǔ)文可能更側(cè)重考查非連續(xù)性文本閱讀。如文字、句段、表格、圖案、時(shí)刻表、等高線等，考察在多種材料背景下，綜合處理能力、邏輯思維能力、批判能力。作文關(guān)注微寫作（實(shí)用性寫作）。

五、杜德林教研員發(fā)言要點(diǎn)：

（一）高考的命題依據(jù)

1、《考試大綱》和《考試說明》

2、高考試題示例

3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、高中教材

5、新形勢(shì)（命題材料要素）

結(jié)論：穩(wěn)中求進(jìn)，保持穩(wěn)定，繼承發(fā)展；穩(wěn)中有變，試題結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)涉及、題型、選材。

（二）復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見

一、論述文閱讀

選材特點(diǎn)：

1、經(jīng)典性、時(shí)代性、學(xué)術(shù)性。

2、中性。

考點(diǎn)設(shè)置：六個(gè)考點(diǎn)或單一或融合。集中在：理解概念，篩選、整合信息，分析概括作者在穩(wěn)重的觀點(diǎn)態(tài)度。

設(shè)題區(qū)間：依題序進(jìn)行。

二、古詩(shī)文閱讀

1、文言文選材仍以史傳類為主，考點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)常見實(shí)詞的積累。信息篩選題要引導(dǎo)學(xué)生理解什么是：“深受朝廷器重”、“為人正直”、“軍政才干”、“勸諫皇帝修身愛民”等詞語(yǔ)。

2、古詩(shī)文選材仍以詩(shī)詞為主。雖然09—13年都考的是宋詩(shī)，但詞也要注意。真題是練習(xí)的標(biāo)桿。

三、文學(xué)類（略）

四、實(shí)用類文本閱讀

1、材上還是傳記，考點(diǎn)要分項(xiàng)專練落實(shí)。

2、關(guān)注非連續(xù)性文本閱讀。如2013年全國(guó)課標(biāo)卷I、II中《一個(gè)不能忘記的人》增加了閱讀難度。

3、選材有向文學(xué)類文本靠攏的趨勢(shì)。如：福建卷《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》、山東卷《定和是個(gè)音樂迷》、江西《平常的沈從文》。

五、語(yǔ)言運(yùn)用

1、成語(yǔ)、病句、連貫沒有變化，多練多總結(jié)。

2、第16題考什么？怎么考？09—13年依次考了虛詞、關(guān)聯(lián)詞、變換句式、下定義、壓縮語(yǔ)段，還有像補(bǔ)寫、圖示、修辭不當(dāng)、擬標(biāo)題、漫畫寓意等類型都可能。

六、作文（略）

第二篇：2014屆高考備考研討會(huì)

2014屆高考備考研討會(huì)

一、前段時(shí)間備考工作的落實(shí)情況

1、前三個(gè)月月測(cè)情況

一本目標(biāo)學(xué)生波動(dòng)情況

各班二本、三本目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況

各科提升情況

2、各班之間、學(xué)生之間已形成較好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；

3、大部分班主任、部分科任教師對(duì)學(xué)生的思想工作逐步加強(qiáng)；

4、排除試題難度等因素，學(xué)生個(gè)人總成績(jī)，學(xué)科整體成績(jī)均有較大提高。

二、幾點(diǎn)想法

我認(rèn)為，高考考查的有以下幾方面：

一是高考的復(fù)習(xí)氛圍，二是整體的備考策略，三是各班、各科及每位教師對(duì)備考計(jì)劃、備考策略的落實(shí)情況。

1、最大限度地把愛心投入到學(xué)生身上，切實(shí)關(guān)心每一位同學(xué)，認(rèn)真研究每一位同學(xué)的特點(diǎn)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，尤其是尖子生，要多做學(xué)生的思想工作。

2、重視課堂教學(xué)紀(jì)律

一方面要求學(xué)生按照教學(xué)常規(guī)遵守學(xué)校紀(jì)律，過嚴(yán)或過松，或突然改變要求都有可能影響學(xué)生情緒

另一方面教師更要遵守紀(jì)律，給學(xué)生做出表率，保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行，認(rèn)真?zhèn)湔n，不遲到、不早退，高三教師不要再去做打麻將、上課期間喝酒之類的事情，要把大量精力放在教學(xué)、學(xué)生管理和高考研究方面。

3、處理好局部與整體的關(guān)系

高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，都會(huì)出現(xiàn)各科不同程度的爭(zhēng)搶時(shí)間，超量布置習(xí)題的問題或占用學(xué)生合理的休息時(shí)間，讓學(xué)生沒有調(diào)控自己的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生有自己梳理知識(shí)系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體差異，杜絕“一人有病，全體吃藥”的做法。

4、平時(shí)訓(xùn)練和課內(nèi)訓(xùn)練，學(xué)科檢測(cè)

一是認(rèn)真鉆研考綱，近幾年高考真題，在此基礎(chǔ)上優(yōu)選、精選試題，提高訓(xùn)練的質(zhì)量。堅(jiān)持“老師多做題，學(xué)生少做題，老師精選題，學(xué)生做好題”的原則。

二是強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間，增強(qiáng)速度和效率意識(shí)。

三是對(duì)學(xué)生的試卷要力爭(zhēng)批改，就是每份試卷都要“見紅”，這樣學(xué)生才有興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)下一次訓(xùn)練充滿期待。

四是科學(xué)實(shí)施講評(píng)，試卷不能從頭講到尾，不能就試題而試題，要結(jié)合前后知識(shí)和各種技能的傳授，重點(diǎn)在方法、思路、技巧等方面做文章，合理進(jìn)行分層輔導(dǎo)。

五是通過訓(xùn)練反饋出來(lái)的知識(shí)與能力的缺陷、方法與技巧的問題，不能一帶而過，要一抓到底，要督促學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤更正，認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地布置補(bǔ)償性練習(xí)。

5、充分發(fā)揮備課組的研究作用，注重落實(shí)，結(jié)合實(shí)際做好研究，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法，特別是記憶方法的研究。（哪些是學(xué)生容易遺忘而又必須記住的，如何幫助學(xué)生記住）

6、重視特長(zhǎng)生培養(yǎng)（思想工作、各科提升）（班主任規(guī)劃、年級(jí)統(tǒng)一培訓(xùn)、強(qiáng)化）

7、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理，用教師的教風(fēng)，影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，細(xì)化常規(guī)管理，細(xì)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不講的一句不講，把時(shí)間、想象的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第三篇：高中生物高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

2015高中生物高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

在校領(lǐng)導(dǎo)的指派下，我有幸參加了甘肅省高中生物高考備考研討會(huì)。會(huì)議從2014年9月20日上午9點(diǎn)開始至下午4點(diǎn)結(jié)束。雖然時(shí)間短暫，但會(huì)議中我有幸聆聽了北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)金奕教授和寧夏銀川一中馬平教授的高考生物備考講座。使我從中掌握到了許多高考信息和如何備考的策略，收獲頗多。其中金奕講解的講座內(nèi)容包括五個(gè)部分，具體如下：

第一部分：試題簡(jiǎn)評(píng)。遵循《考試說明》、《教學(xué)大綱》，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定： 1.“6、4、2題型”，選擇題：非選擇題等于３６：５４。２.物理：化學(xué)：生物＝１１：１０：９

３.“拼盤式”突出學(xué)科內(nèi)綜合，即有利于對(duì)本學(xué)科能力進(jìn)行較為深入的考察，也有利于穩(wěn)定中學(xué)教學(xué)。

第二部分：以１３年和１４年高考題為例，講解了考生答題中易出現(xiàn)的問題。如；１.基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，書寫不規(guī)范，表達(dá)不清。2.提取信息、獲取知識(shí)的能力差。3.分析、推理及處理綜合問題的能力較差。4.表達(dá)能力差等。

第三部分：講解了復(fù)習(xí)中常見易錯(cuò)點(diǎn)辨析：如：１.目的不明。２.概念不清。３.原理不解。４.缺乏空間想象。５.知識(shí)遷移困難等。

第四部分：生物高考題型分析：1.單選題的類型有組合式選擇題，否定式選擇題，最佳式選擇題，因果式選擇題，推理式選擇題和材料式選擇題。不同題型應(yīng)用不同的解法。2.非選擇題的解題策略：審清題干，題干往往具有隱蔽性，啟發(fā)性，遷移性。學(xué)生要從題干入手，提取相關(guān)信息，并于教材中所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，從而解決問題。3.生物學(xué)科內(nèi)綜合體的解法：仔細(xì)審題，提煉信息，進(jìn)行知識(shí)遷移，回歸教材。

第五部分：考生復(fù)習(xí)備考建議。通讀教材，掃描、清理每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，梳理、明確所學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

馬平講解的講座內(nèi)容包括五個(gè)部分，具體如下：

一、新課標(biāo)背景下的高考特點(diǎn)：1.關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的定位和應(yīng)用。2.加強(qiáng)表述的要求。3.更加關(guān)注能力要求。4.信息試題的分量非常明顯增多。5.數(shù)理能力明顯加強(qiáng)。6.推理、類比、演繹能力明顯體現(xiàn)。

二、2014年高考大綱解讀。

三、2014年銀川一中生物高考復(fù)習(xí)整體規(guī)劃。

四、2014年銀川一中生物備考應(yīng)對(duì)策略：

一輪復(fù)習(xí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)框架安排順序，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識(shí)點(diǎn)問題。雖然也有知識(shí)的綜合，但是相比來(lái)說是淺層次的、不系統(tǒng)的，不著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的縱橫聯(lián)系和綜合分析問題的能力。

具體策略：

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容全面覆蓋考綱的全部?jī)?nèi)容

2、重點(diǎn)突出復(fù)習(xí)考綱要求的核心知識(shí)

3、精講細(xì)練養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣

4、周練與月考的跟蹤、反饋及時(shí)有效

五、2014年高考寧夏卷的評(píng)析及對(duì)2015年備考的啟示。

通過一天時(shí)間的學(xué)習(xí)，收獲了復(fù)習(xí)的有效策略：在今后的教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。（2）、重視主干的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。（3）要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，不能死記硬背且邏輯嚴(yán)密。（4）注意答題技巧，指導(dǎo)學(xué)生在回答一些主要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要詳細(xì)一點(diǎn)，生物簡(jiǎn)答題的文字量大，一般都是踩點(diǎn)給分，即使意思是正確的，但沒有關(guān)鍵詞，同樣不能得分。（5）指導(dǎo)學(xué)生書寫不僅要規(guī)范，避免錯(cuò)別字和修改時(shí)要清晰。（6）以人教版教材知識(shí)為依據(jù)。

考試時(shí)的答題策略：1.瀏覽試題時(shí)，注意試題難度，確定做題順序和時(shí)間安排；2.審題時(shí)，注意力高度集中，通讀全題，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞并劃線，領(lǐng)會(huì)題意；3.答題時(shí) 慢做會(huì)，求全對(duì)，一分不浪費(fèi)。切忌“貪多求快”（根據(jù)個(gè)人情況確定做多少分的題），該舍棄就舍棄，考試快結(jié)束時(shí)能寫多少寫多少。合理分配時(shí)間（從平時(shí)就訓(xùn)練）-40、50、60先選擇（約50-60分鐘）再涂卡，后選修和必修（1分鐘做2分的題）.4.其他,注意答題位置；最后留幾分鐘檢查姓名、考號(hào)和機(jī)讀卡的填涂情況； 不要隨意亂改答案；避免非智力因素造成的失分（筆袋、夾子、水放置的位置等）（全仿真時(shí)就用）

通過本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)交流，我們高三全體生物教師達(dá)成共識(shí)，一定遵照市、縣領(lǐng)導(dǎo)的要求，深入研究《考試說明》和教材，準(zhǔn)確把握備考方向，夯實(shí)教材基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，高度重視課堂教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高。課堂是教學(xué)工作的核心，高效、優(yōu)質(zhì)的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。在今后的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)地去尋求知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂提問、疑難問題的點(diǎn)撥、師生交流、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用不同的策略。要有調(diào)控意識(shí)，學(xué)生活動(dòng)應(yīng)在教師指導(dǎo)下有序進(jìn)行。要有聯(lián)系意識(shí)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)中，只要能幫助學(xué)生理解新授的知識(shí)，就應(yīng)該與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)講授。

在新的教育形勢(shì)下，要引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣，高度重視對(duì)近幾年生物試題的研究，注意“推陳出新”。嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性。在試題分析、校正錯(cuò)誤或引導(dǎo)學(xué)生回答問題等環(huán)節(jié)中，一定期要抓住有利時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)集中排查和分析，使學(xué)生加深理解和體會(huì)，保證基礎(chǔ)知識(shí)不出現(xiàn)理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用上的錯(cuò)誤。針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：專用名詞的書寫要準(zhǔn)確科學(xué)；字母、符號(hào)、表示式要正確規(guī)范；繪圖要科學(xué)、規(guī)范、合理；遺傳圖解要完整、嚴(yán)謹(jǐn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作要嚴(yán)密、科學(xué)，克服隨意性；論述要準(zhǔn)確完整，要扣準(zhǔn)題意。上述各項(xiàng)要求通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能引起學(xué)生的高度重視，形成思維定勢(shì)、心中有數(shù)，以便在高考時(shí)保證該得的分不丟失，保證基本要求少失分、不失分。

李倩倩

2014年9月22日

第四篇：高中生物高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

高中生物高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

在校領(lǐng)導(dǎo)的指派下，我有幸參加了3月17日在蘭州理工大學(xué)舉行的高中生物二輪備考研討會(huì)，有幸聆聽了陜西鐵一中學(xué)張兮老師和西北師大附中王兆峰老師的高考生物備考講座。雖然時(shí)間短暫，收獲頗多。

一、近年來(lái)全國(guó)卷生物題評(píng)析及高考生物試卷的主要變化與特點(diǎn)

試題風(fēng)格沒有太大的變動(dòng)，只是更加強(qiáng)調(diào)新課程對(duì)考生四種能力即理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力及綜合能力的考察。

整體看來(lái)，試題特點(diǎn)如下：

1、試題命制標(biāo)新立異，不落俗套。選擇題雖簡(jiǎn)單，但也都在原有的基礎(chǔ)上略有小變化，非選擇題就更是在新背景下全面考查考生的各種能力了。

2、層次清晰，區(qū)分度較好。選擇題較易，得分率應(yīng)該較高；但非選擇題還是有一定難度，需要考生具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的綜合能力，得分會(huì)拉開。

3、選修部分沿襲近兩年的風(fēng)格，難度不大，但考查的較為細(xì)致，提醒我們多注意課本知識(shí)。

4、弱化記憶、強(qiáng)化能力。從近六年理綜生物卷來(lái)看，涉及知識(shí)不會(huì)成為答題的障礙。學(xué)生答題障礙主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用上。

5、從能力要求看：命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，側(cè)重生理作用產(chǎn)生機(jī)理的考查，如興奮在神經(jīng)纖維上產(chǎn)生的機(jī)理、光合呼吸的機(jī)理、遺傳規(guī)律的原理、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)理等。

（二）、從高考生物試卷及試卷的主要變化與特點(diǎn)的分析得到啟示是：

1、復(fù)習(xí)備考要圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，做到舉一反三，變式思維，如新陳代謝、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、免疫、遺傳變異、生物工程等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要提煉章節(jié)內(nèi)的知識(shí)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，構(gòu)建完善的生物學(xué)知識(shí)體系，重視學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系。

2、在平時(shí)教學(xué)中，要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格，曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對(duì)圖解知識(shí)的拓展延伸，平時(shí)就應(yīng)多方位訓(xùn)練。用不同的思維方式，各種類型的例題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，以及審題，破題能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的繪圖，制表能力。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和以實(shí)驗(yàn)為背景的試題訓(xùn)練。近幾年高考實(shí)驗(yàn)考查發(fā)生了一些變化，全程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考題逐年減少。實(shí)驗(yàn)考試的總的發(fā)展方向：從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)向結(jié)論方向發(fā)展，題量也具有一定的穩(wěn)定性；從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考查向探索性實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展；常規(guī)的實(shí)驗(yàn)考查和研究性課題實(shí)驗(yàn)同樣重要；全新的知識(shí)背景材料不忽視課本的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)取材。

4、在我們平時(shí)的閱卷中要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)指出學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，包括錯(cuò)別字的訂正，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。讓學(xué)生形成答題思維，構(gòu)建答題模式。這項(xiàng)工作要求我們平時(shí)閱卷一定要及時(shí)，注重反饋的有效性原則。

二、學(xué)生主要存在的問題是：

（1）不能較為準(zhǔn)確的理解、掌握和運(yùn)用生物學(xué)的一些核心概念和相關(guān)的生物學(xué)原理，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。

（2）審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)題意理解不清，不能緊扣問題作答，導(dǎo)致答非所問或顧此失彼。

（3）對(duì)材料信息的獲取能力不足，思維層次不高，較難進(jìn)行快速有效的推理和判斷，綜合分析應(yīng)用的能力較弱。

（4）對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的原理、方法和操作步驟等的理解和掌握多處在理論層面，缺乏動(dòng)手操作的實(shí)踐經(jīng)歷。

（5）語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，對(duì)問題的表述缺乏邏輯性和條理性，不能使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)作答。

（6）書寫不夠規(guī)范，不能規(guī)范的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)別字較多。

三、高效進(jìn)行生物二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)

二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。要對(duì)《考試說明》理解深透，把握到位，明確“考什么”、“怎么考”。用的練習(xí)要體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展。教師對(duì)知識(shí)的講解針對(duì)性要強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架；模擬試題與高考要對(duì)路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法。

（一）二輪復(fù)習(xí)中：加強(qiáng)研究定方向

1、研究材料：課標(biāo)，教學(xué)要求，教學(xué)大綱，高考考試說明，教材（人教版、中圖版）及其他信息材料

2、做法：

腦中有課標(biāo)——熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力要求 胸中有考綱——準(zhǔn)確把握命題思路和指導(dǎo)思想 眼中有教本——依據(jù)教材科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)講義 手中有考題——積極訓(xùn)練解題能力和應(yīng)試技巧

（二）、二輪復(fù)習(xí)中：基礎(chǔ)知識(shí)是根本

總體把握原則：（1）回歸課本，喚回記憶（2）整理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)（3）精講精練，逐點(diǎn)突破（4）分出層次，個(gè)性化指導(dǎo)（5）模擬訓(xùn)練，走進(jìn)高考（6）注重總結(jié)，感受差距（7）分出類別，逐一完善

（三）、二輪復(fù)習(xí)中：講的要高效

三個(gè)不講：學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講；超綱的內(nèi)容不講；不太確定的內(nèi)容不講 三個(gè)必講：核心問題必講；思路方法必講；疑點(diǎn)難點(diǎn)必講

努力提高學(xué)生課堂的參與度，通過各種形式抓落實(shí)：重要知識(shí)的復(fù)述或默寫、相互檢測(cè)評(píng)價(jià)、解題思路的分析等。

（四）、二輪復(fù)習(xí)中：練的實(shí)在

（1）全面訓(xùn)練，避免重復(fù)（2）對(duì)照考綱，不偏不怪（3）針對(duì)學(xué)生，練在實(shí)處（4）關(guān)注能力，貼近高考（5）聚集熱點(diǎn)，靈活遷移（6）二次加工，錯(cuò)題再現(xiàn)（7）積極面批，效果追蹤

（五）、二輪復(fù)習(xí)中：評(píng)的準(zhǔn)確

有正誤統(tǒng)計(jì)；有錯(cuò)誤歸類；有錯(cuò)因分析；有思維糾正； 有規(guī)范答題；有知識(shí)再現(xiàn)；有方法指導(dǎo)；有變式鞏固。

（六）、三輪復(fù)習(xí)：正確處理好講、練、評(píng)三者關(guān)系：

三輪復(fù)習(xí)就是所謂的綜合做題提升階段。如何在一個(gè)月的時(shí)間里通過綜合練習(xí)最大限度地提高分?jǐn)?shù)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：提高解題能力；加強(qiáng)應(yīng)試心理鍛煉；保障時(shí)間分配。

講的目的主要?dú)w納解題策略，提高學(xué)生解題能力，主要是講清有關(guān)重點(diǎn)、命題動(dòng)向、高考題型、解題要點(diǎn)、解題規(guī)律等。

練的目的是鞏固和培養(yǎng)生物學(xué)科知識(shí)及應(yīng)試能力。主要訓(xùn)練學(xué)生的思維，練要練到點(diǎn)子上，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，要圍繞高考命題的原則、題型和方向去練，訓(xùn)練時(shí)注意階段性，循序漸進(jìn)，控制難度，訓(xùn)練速度，掌握技巧，提升素養(yǎng)。

評(píng)的目的是為學(xué)生評(píng)出規(guī)律，評(píng)出方法，評(píng)出信心。主要為再練提供新動(dòng)力、新思路、新方法。

講練評(píng)三者，講是基礎(chǔ)，練是關(guān)鍵，評(píng)是提高，三者相得益彰。

總之，把握高考試題的特點(diǎn)，依據(jù)考綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)科能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，就一定能在高考中取得理想成績(jī)！高考反過來(lái)講就是考高。

第五篇：高考備考生物研討會(huì)總結(jié)

高考備考生物研討會(huì)心得體會(huì)

2014年1月22日---23日我有幸參加了2014年生物高考研討會(huì)，在這次研討會(huì)上請(qǐng)到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學(xué)，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗(yàn)，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對(duì)我校備考具有重要指導(dǎo)意義的一些內(nèi)容整理如下：

一．近幾年高考試題延續(xù)的特點(diǎn)

1、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是測(cè)試是前提

學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上，從多年的高考來(lái)看，立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的命題都有，近幾年還有考點(diǎn)增多傾向，學(xué)生每一個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。

2、能力測(cè)試是重點(diǎn)

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測(cè)試的組成部分，當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn)，探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn)，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對(duì)考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。

3、能力測(cè)試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)，選擇題中主要考的是學(xué)科重點(diǎn)

4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測(cè)試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問題信息，也有的是簡(jiǎn)單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對(duì)考生獲取信息的能力、知識(shí)理解能力、運(yùn)用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。

5、綜合性的簡(jiǎn)答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。

高考對(duì)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對(duì)非學(xué)科重點(diǎn)的考核。（2）綜合性的簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識(shí)多是學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)。

綜合性簡(jiǎn)答題相對(duì)于選擇題難在它的知識(shí)綜合性更強(qiáng)，一道題既考一個(gè)方面知識(shí)內(nèi)涵，更考多方面知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用，落腳點(diǎn)測(cè)試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現(xiàn)能力測(cè)試，如全國(guó)卷Ⅰ的31題。

6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材，高于教材。

實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績(jī)產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法）及方法是主流。如全國(guó)或地方卷多次考到的有關(guān)生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或分析，多次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 用到教材上物質(zhì)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)原理等，二、備考的指導(dǎo)思想

1、使學(xué)生了解高考形勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生備考的針對(duì)性，使學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學(xué)生全面落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的理解，深化重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系及運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。

3、通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。

4、訓(xùn)練與教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力，特別是要提高對(duì)能力性試題（如實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則：

1、注重雙基

2、四主原則

以教師為主導(dǎo)：教師引領(lǐng)指導(dǎo)

以學(xué)生為主體：學(xué)生參與活動(dòng)

以訓(xùn)練為主線：訓(xùn)練鞏固效果

以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑

3、滲透課改理念

自主：獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)

合作：同學(xué)之間相互協(xié)作的能力

探究：探索求知的精神

四、如何做好系統(tǒng)學(xué)習(xí)

（一）備課：發(fā)揮集體智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題

（二）實(shí)施步驟：

1、講：精講內(nèi)容

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué) ：考綱要求、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題（題型歸類）（2）加強(qiáng)綜合 聯(lián)系：橫向聯(lián)系對(duì)比：列表比較 發(fā)散：以點(diǎn)帶面 遷移：由此及彼 提升：總結(jié)升華

（3）提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的方向發(fā)展。

（4）簡(jiǎn)單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過程活動(dòng)化。（5）科學(xué)設(shè)疑：適時(shí)提出有一定思維容量的問題，由學(xué)生思考、討論、回答，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（6）聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、練習(xí)鞏固

（1）精選習(xí)題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)

（3）定時(shí)練：獨(dú)立訓(xùn)練，按時(shí)完成，按時(shí)交卷，教師批閱，給出成績(jī)

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