第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《皇帝的新裝》同步練習(xí)(無(wú)答案) 河大版

皇帝的新裝

一、填空

1、童話是 文學(xué)的一種。這種文學(xué)作品通過(guò)豐富的、和 營(yíng)農(nóng)場(chǎng) 來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｆ诠こ?/p>

二、根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

滑jī（）

愚chǔn（）

bì（）護(hù)

jué（）士

bì（）下 賞cì（）

忙lù（）xuàn（）耀

yù（）聘 tuǒ（）當(dāng)

頭xián（）qīn（）差

三、找出下列詞語(yǔ)中的六個(gè)錯(cuò)別字并訂正。

談笑風(fēng)生 害人聽聞 一番風(fēng)順

發(fā)揚(yáng)光大

安然無(wú)樣

花姿招展

笑逐言開

廣闊無(wú)垠

愛慕虛容 百感交集

______改______ ______改______ ______改______ ______改______ ______改______ ______改______

四、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

1、這大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。．．詞典中的意思是： 課文中的意思是：

2、我什么都沒有看見！這可駭人聽聞了。．．．．詞典中的意思是： 課文中的意思是：

五、選出關(guān)聯(lián)詞使用恰當(dāng)，表意明確的一項(xiàng)是（）

許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他（）不關(guān)心他的軍隊(duì)，（）不喜歡去看戲，（）不喜歡乘著馬車去游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。A、既…… 又…… 又…… B、既…… 也…… 也…… C、不但…… 也…… 也…… D、不但…… 還…… 還……

六、閱讀語(yǔ)段，回答問題

“您看這布華麗不華麗”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)□“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩” 1 他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布料。

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想□“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)□“我十二分地滿意！”

于是他就點(diǎn)頭表示出他的滿意，他仔細(xì)地看著織布機(jī)，因?yàn)椴辉敢庹f(shuō)出他什么也沒有看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西，不過(guò)，像皇帝一樣，他們也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著，每人都有說(shuō)不出的快樂?；实圪n給騙子每人一個(gè)爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章，同時(shí)還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?/p>

1、在文中“□”內(nèi)應(yīng)加上的標(biāo)點(diǎn)是（）

A、冒號(hào) B、逗號(hào) C、分號(hào) D、句號(hào)

2、“兩位誠(chéng)實(shí)的官員”“指著那架空織布機(jī)”違心地稱贊“布料”的原因是（）A、為了向皇帝表示忠誠(chéng)。

B、為了獻(xiàn)媚取寵，阿諛奉承，蒙騙皇帝。C、他們倆相信別人一定能看見布料。

D、為了表明他們可以看見布料，使皇帝感到他們并不愚蠢，是聰明的，稱職的。

3、第二段文字對(duì)皇帝的描寫主要是、。

A、肖像描寫 B、語(yǔ)言描寫 C、行動(dòng)描寫 D、心理描寫 E、細(xì)節(jié)描寫

4、“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”這里連用三個(gè)形容詞三個(gè)感嘆號(hào)，作用是什么？

5、皇帝分明什么沒有看見，但他卻說(shuō)：“真是美極了”，“我十二分滿意”，這說(shuō)明皇帝是一個(gè) 的人。4分

A、大智若愚、氣度非凡 C、愚蠢、虛偽

B、慣于行騙說(shuō)謊 D、靈活機(jī)智、幽默風(fēng)趣

6、“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？”“難道我不夠當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”是兩個(gè) 句，這兩個(gè)句子既寫出了皇帝的，又寫出了他的。6分

7、騙子的騙術(shù)并不十分高明，為什么能獲得成功？

8、下面哪種說(shuō)法最能概括這段文字的中心？（）A、諷刺封建皇帝的虛榮心。

B、指出說(shuō)假話是極不道德的。

C、揭露封建皇帝愚蠢昏庸的本質(zhì)。D、諷刺大臣的阿諛奉承，溜須拍馬。

七、運(yùn)用與創(chuàng)新

1、仿照課文的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

例句：他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀．．．．．．．．．一下他的新衣服。

造句：

2、少年時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，請(qǐng)你展開想象的翅膀?yàn)榘餐缴鷮懙摹痘实鄣男卵b》寫一段續(xù)寫。（不少于300字）

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《皇帝的新裝》教學(xué)反思 河大版

皇帝的新裝

自我反思：

1、主要優(yōu)點(diǎn)：

（1）課前準(zhǔn)備充分，課件制作精美，教學(xué)目標(biāo)明確；

（2）談話導(dǎo)入，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；

（3）教學(xué)過(guò)程中以讀代講，雙線并行，環(huán)節(jié)清晰明了，轉(zhuǎn)換自然；（4）人物形象分析與語(yǔ)言評(píng)析相結(jié)合，巧妙處理了教學(xué)的重難點(diǎn)；

2、存在的不足：

（1）對(duì)于文本的挖掘，學(xué)生生成部分較少，容易被老師牽著走，未能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位；

（2）童話的寫作意圖可以再提升一下，例如反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美教育；

（3）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與度；（4）對(duì)主題的揭示，未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，難于理解。

3、啟發(fā)與收獲：

《皇帝的新裝》是一篇學(xué)生耳熟能詳?shù)耐?，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該僅局限于文本表面，如此會(huì)顯得膚淺，而應(yīng)該將課堂交還給學(xué)生，給予他們更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)去深入解讀文本，提高學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。譬如，這篇課文的人物心理和語(yǔ)言很有特色，本來(lái)在分析情節(jié)時(shí)想通過(guò)學(xué)生的分角色朗讀來(lái)完成對(duì)人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間不夠，沒有讓學(xué)生找出人物的心理和語(yǔ)言描寫，而是利用PPT直接展示出來(lái)。

另外，《安徒生童話》流傳至今，讀者極為廣泛，在教學(xué)過(guò)程中不能就事論事，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考其現(xiàn)實(shí)教育意義，即針對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)黑暗統(tǒng)治與舉國(guó)上下無(wú)人敢說(shuō)真話的現(xiàn)狀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生追求真善美。

教，然后知不足。今后，我會(huì)針對(duì)自身的不足，通過(guò)多看教育、教學(xué)方面的書，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多研究教材、教法，一步步來(lái)完善自我，開拓自己的教學(xué)思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《皇帝的新裝》精品教案 河大版

二十八 皇帝的新裝

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解作家作品。

2．速讀課文，理清故事情節(jié)。

3．在掌握童話內(nèi)容的情況下，分析人物形象，領(lǐng)悟?qū)懽髂康摹！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．理清故事情節(jié)。(重點(diǎn))2．在掌握童話內(nèi)容的情況下，分析人物形象，領(lǐng)悟?qū)懽髂康摹?難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

安徒生(1805—1875)，全名漢斯·克利斯蒂安·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲文化中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童傳誦。

2．介紹背景

《皇帝的新裝》寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，并成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也 全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

3．朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。

滑稽(jī)

陛下(bì)

呈報(bào)(chéng)．．．欽差(qīn)更衣(gēng)爵士(jué)．．．稱職(chèn)附和(hè)炫耀(xuàn)．．．賞賜(cì)頭銜(xián)愚蠢(chǔn)．．．傻子(shǎ)款(kuǎn)御聘(yù pìn)．．．．勛章(xūn)駭人聽聞(hài)．．4．解釋詞語(yǔ)。

不可救藥：病重到已無(wú)法救治。比喻人(或事物)壞到無(wú)法挽救的地步。生絲：用繭繅制成的絲。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

滑稽：語(yǔ)言、動(dòng)作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。

欽差大臣：受皇帝派遣外出辦理重大事件的官員，也指由上級(jí)特地派來(lái)處理重大事件的人員。

隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒有主見。稱職：水平和能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。5．初讀課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述這個(gè)童話故事。

明確：這篇童話講一個(gè)皇帝最喜歡穿新衣服，卻被兩個(gè)騙子騙了。騙子說(shuō)，他們制成的衣服漂亮無(wú)比，并且有一種奇怪的特性，凡是愚蠢得不可救藥或不稱職的人就看不見。他們先織衣料，接著就裁、縫，都只是用手空比畫?；实叟纱蟪既タ催^(guò)好幾次。大臣什么也沒看見，但是怕人家說(shuō)他們愚笨，更怕人家說(shuō)他們不稱職，就都說(shuō)看見了新衣，它確實(shí)非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要舉行一場(chǎng)大典，就決定穿了新衣服出去游行。兩個(gè)騙子請(qǐng)皇帝穿上了新衣服。旁邊伺候的人誰(shuí)也沒有看見新衣服，可是都怕人家說(shuō)他們愚笨，更怕人家說(shuō)他們不稱職，就一齊歡呼贊美?；实垡簿捅憩F(xiàn)得很得意，裸體走出去了。沿路的民眾也像看 得十分清楚，一致頌揚(yáng)皇帝的新衣服?？墒切『⒆悠珢壅f(shuō)實(shí)話，有一個(gè)喊出來(lái)：“可是他什么衣服也沒穿呀！”大家聽到，你看看我，我看看你，都笑了，終于喊起來(lái)：“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”皇帝聽得真真切切，知道上了當(dāng)，像是澆了一桶涼水，可是事情已經(jīng)這樣，也不好意思再說(shuō)回去穿衣服，只好硬著頭皮往前走去。

三、合作探究(一)整體感知

1．大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫法卻各不相同，它們不同在哪里？ 明確：神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，稱贊布好，向騙子保證他對(duì)布很滿意。而皇帝是點(diǎn)頭表示滿意，并仔細(xì)地看織布機(jī)，因?yàn)樗幌胱屓丝闯鏊裁匆矝]看見。

心理描寫也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無(wú)上，都用反問句，否認(rèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？”

語(yǔ)言描寫也各有特色。話有多有少，有具體的，有概括的，各不相同。特別是老大臣的語(yǔ)言，他不僅反復(fù)稱贊，并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。

2．三次查看哪次詳寫，哪次略寫？為什么？

明確：寫老大臣比后面那位“誠(chéng)實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來(lái)“看”布的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝的愚蠢，他們處于陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛，實(shí)質(zhì)上給皇帝更增添了一層虛榮心：大臣們尚且能看見，我怎么能說(shuō)看不見？可見，皇帝不但上了騙子的當(dāng)，而且還受了大臣們的騙。

(二)探究人物形象

放聲朗讀課文，讀完之后，請(qǐng)學(xué)生給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題——“一個(gè)________________________________的皇帝”，可在橫線上填詞、填短語(yǔ)，自由篩選、自由 暢談。

明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：

1．“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

2．“一個(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換新衣服穿。3．“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。4．“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱?，從?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事，如此統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。

5．“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

6．“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說(shuō)假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。

7．“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。

8．“一個(gè)不稱職的皇帝”。說(shuō)他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂?，而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。

(三)深度思考

文章中的情節(jié)是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒有這種情況？

明確：童話是生活的反映，是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_實(shí)窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛奉承；被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云；而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

四、課外拓展

說(shuō)真話的小孩的爸爸有很高的語(yǔ)文水平，他很懂得修辭(選擇詞語(yǔ))——聽到兒子的真 話，他說(shuō)：“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”

我們把小孩的爸爸的話作如下改動(dòng)可以嗎？ ①上帝喲，你聽這個(gè)誠(chéng)實(shí)的聲音?、谏系蹎眩懵犨@個(gè)傻瓜的聲音！

答案：不可以。前者暴露了自己的“不稱職”或“愚蠢”；后者貶低了自己的兒子。所以，還是原句最好。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

3．了解安徒生及其童話語(yǔ)言樸素、情節(jié)生動(dòng)、富于夸張、諷刺深刻的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。(重點(diǎn))2．學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì)使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至?xí)屓俗兊没尚?。今天我們繼續(xù)來(lái)分析這個(gè)皇帝的可笑行為。

二、自主預(yù)習(xí)

皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者重筆寫他的心理活動(dòng)，這段心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

明確：這段心理描寫一波三折，寫得非常精彩?！安贿^(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然?！边@是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見布，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不是很自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜?！半m然如此，他仍然覺得，先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布，從而證明自己是不稱職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且升華了中心思想。

三、合作探究(一)疑難解釋

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？

明確：童話一開頭就用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。這樣一個(gè)嗜新衣成癖的皇帝，對(duì)于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當(dāng)然會(huì)感興趣了?；实巯矚g穿漂亮的新衣，根本不問國(guó)家大事，因此這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無(wú)比，而且可以幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。這樣，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)了。事實(shí)是根本沒有衣服，說(shuō)“看不見”是一句真話，但敢于說(shuō)真話就是“不稱職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱職位，或是太愚蠢”。從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰(shuí)都自欺欺人，最后演了一出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇。老百姓起先也只得說(shuō)假話，最后是一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話，最后所有的老百姓都說(shuō)出了真話，而皇帝和大臣們硬是裝模作樣，直至游行大典舉行完畢。作者憑借自己天才的想象，通過(guò)兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。

(二)結(jié)尾品味

這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子揭露，這說(shuō)明了什么？

明確：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

(三)歸納寫作特點(diǎn)

1．人物形象栩栩如生。皇帝酷愛新裝，驕奢淫逸；對(duì)他的大臣們既不了解又不信任；自信而又昏庸，奸狡而又愚蠢，驕傲而又虛偽。一群大臣們生怕皇帝說(shuō)他們“不稱職”或“愚蠢”，而丟掉“烏紗帽”，紛紛在皇帝面前說(shuō)了假話，把本來(lái)并不存在的衣服說(shuō)得天花亂墜。說(shuō)明了他們阿諛逢迎、虛偽透頂?shù)谋举|(zhì)特征。兩個(gè)騙子利用皇帝愛新裝成癖、虛偽自私的心理，投其所好，使其丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)，這說(shuō)明他們既貪婪，又狡猾。文中的小孩天真無(wú)邪、純潔幼稚、無(wú)私無(wú)畏，看見什么說(shuō)什么，這與大人們的明哲保身形成鮮明的對(duì)比。

2．豐富的想象，大膽的夸張。騙子設(shè)想的美麗的布及其奇怪的特性，皇帝及大臣們看 新裝的曲折過(guò)程，以及大家前呼后擁讓皇帝穿著實(shí)際上并不存在的新裝參加盛大的游行大典……這一連串的荒誕的情節(jié)，一大堆可笑的人物，都是通過(guò)作者豐富的想象創(chuàng)造出來(lái)的。另外，皇帝“不惜把他所有的錢都花掉”，“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，尤其是還赤身裸體地參加游行大典……這些夸張的描寫，看似荒誕，但在皇權(quán)至高無(wú)上，大小官員愚蠢虛偽、自私至極的封建社會(huì)，仍然是令人信服的。

3．?dāng)⑹龇绞蕉鄻踊Ｗ髡咴跀⑹稣麄€(gè)故事時(shí)，有時(shí)采用明白流暢的白描手法，有時(shí)通過(guò)精彩的對(duì)話，有時(shí)則細(xì)致地揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)這樣多種方式的相互交叉，靈活運(yùn)用，大大增強(qiáng)了作品的生動(dòng)性，有利于吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們隨著故事情節(jié)逐步展開想象，很自然地接受作品的內(nèi)容，在潛移默化之中，受到感染和教育。

四、板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝 成人

行騙

孩子

揭假教人求真

總結(jié)：我們要無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話，要保持一顆純潔而真誠(chéng)的心靈。

五、課外拓展

請(qǐng)發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫《皇帝的新裝》，300字左右。

舉例：游行大典完畢，皇帝回宮后，還沒“脫”衣服就召見那兩位“縫衣師”，誰(shuí)知他們?cè)缭谟涡写蟮渫戤吅缶吞与x了皇宮?；实酆蠡谀埃X得自己顏面無(wú)存，竟在光天化日之下赤裸裸地游街，他覺得他是全世界第一個(gè)敢裸身游街的皇帝，他認(rèn)為全世界人民都不會(huì)再相信他，甚至還會(huì)造反，他現(xiàn)在就已經(jīng)感到恐慌，他腦袋里想：我還想借此機(jī)會(huì)看看哪個(gè)大臣更愚蠢，結(jié)果自己卻是那個(gè)最愚蠢的人！他越想越生氣，于是立即宣布全城大搜捕，一定要把騙子們找出來(lái)?？墒牵实圻€是一天換24件衣服，不治理國(guó)家，國(guó)家漸漸地腐朽起來(lái)。后來(lái)，經(jīng)一位高人點(diǎn)撥，他終于覺悟，認(rèn)真地治理國(guó)家，從此百姓安康，社會(huì)富裕起來(lái)。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)1 河大版

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。2．正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。2．通過(guò)梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫中感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)策略

學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。

1．童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。2．學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。

3．童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入 五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（二）作者簡(jiǎn)介

師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

（教師補(bǔ)充相關(guān)資料）安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素?！驹O(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。

（三）研讀文本 1．整體感知。

師：（1）下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。（2）童話刻畫了哪些人物？這些人是怎樣聯(lián)系在一起的？（3）你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)？（明確文章的線索和結(jié)構(gòu)）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。2．選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

炫耀（xuàn）

愚蠢（yú）

妥當(dāng)（tu?）

欽差（qīn）

滑稽（jī）

陛下（bì）

賜給（cì）

爵士（jué）

頭銜（xián）

勛章（xūn）

稱職（chèn）呈報(bào)（chéng）

御聘（yù pìn）駭人聽聞（hài）隨聲附和（hè）【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

（三）合作探究

1．文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝？是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的？ 2．文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝？是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的？ 3．騙子有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。4．分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

5．文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象？他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同？群體形 象的刻畫有什么意義？

6．能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的情節(jié)？從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢？就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢？?jī)蓚€(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。

（四）語(yǔ)言品析

1．為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！保ㄌ崾荆鹤プ』实蹛鄞┬乱路奶攸c(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。）2．“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！保ㄌ崾荆航Y(jié)合說(shuō)話人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作手法。

（五）拓展思維訓(xùn)練

就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：

1．一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何？ 2．大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么？ 3．皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么？ 4．假如孩子沒有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展？ 【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（六）布置作業(yè)

愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宮里他會(huì)怎么做？是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢？請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛群》同步練習(xí)(無(wú)答案)河大版

河大版《牛群》同步練習(xí)

第一部分：

1．給下列加點(diǎn)的字注音并釋詞。

⑴一切都仿佛處于黃褐色的蠻荒狀態(tài)。蠻荒（）：

⑵回眸全部中國(guó)歷史畫卷，無(wú)論是牧童遙指還是魯迅的橫眉俯首，隱含的都是這樣的景象?；仨ǎ?/p>

⑶當(dāng)代文學(xué)的散發(fā)著油墨香的無(wú)數(shù)紙頁(yè)，寥落的牛蹄都不會(huì)踩沒多少字跡。寥落（）：

2．作者筆下的牛群具有怎樣的特點(diǎn)？

3．作者按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懥硕鄠€(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你分別加以概括，并說(shuō)說(shuō)作者重點(diǎn)描寫的是哪個(gè)場(chǎng)景。

4．比較下面的一組句子，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诒硪馍系牟顒e。A、只有樹是綠的。只有天是藍(lán)的。只有太陽(yáng)是紅的。B、樹是綠的。天是藍(lán)的。太陽(yáng)是紅的。

5．作者由牛想到了人，從課文中可以看出作者對(duì)農(nóng)牧民怎樣的感情？

6．在我國(guó)，我們常用“老黃?！北扔?的人，你能寫出一些關(guān)于“?！钡某烧Z(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)、故事嗎？

讀選文，回答問題： ⑴啊，牛！

⑵居然是牛！牛居然可以排開這么大的陣勢(shì)?、沁@些牛如果是一些勞工，它們應(yīng)來(lái)自多少工廠？這些牛如果是一支軍隊(duì)，它們應(yīng)是多少個(gè)排？多少個(gè)連？多少個(gè)營(yíng)？多少個(gè)團(tuán)？ ⑷好壯觀、好浩蕩的加州牛群！

⑸在中國(guó)長(zhǎng)大的人，誰(shuí)沒見過(guò)牛呢？可是，即使是在中國(guó)常年走南闖北、見多識(shí)廣的人，誰(shuí)又一次見過(guò)這么多的牛呢？翻尋記憶中的青山，青山隱隱，笛聲悠悠，?？偸且粋€(gè)兩個(gè)孤獨(dú)冷清地活動(dòng)在清山時(shí)幫笛聲中的。回眸全部中國(guó)歷史畫卷，無(wú)論是牧童的遙指還是魯迅的橫眉俯首，隱含的都是這樣的景象。無(wú)論是《創(chuàng)業(yè)史》的各章節(jié)還是當(dāng)代文學(xué)的散發(fā)著油墨香的無(wú)數(shù)紙頁(yè)，寥落的牛蹄都不會(huì)踩沒多少字跡。我們所見過(guò)的牛群，只要有幾十只，只百只，已經(jīng)是很大很大的了。

7．去掉第⑵段中的“居然”一詞，表達(dá)效果會(huì)有什么變化？

8．按要求改寫下列句式。

⑴好壯觀、好浩蕩的加州牛群?。ㄒ浴凹又菖Ｈ骸遍_頭，改寫這句話。）加州牛群。

⑵在中國(guó)長(zhǎng)大的人，誰(shuí)沒見過(guò)牛呢？（改為陳述句）

用心

愛心

專心

9．寫出與“牧童的遙指”和“魯迅的橫眉俯首”相照應(yīng)的兩句詩(shī)。⑴ ⑵

10．選文中提到的《創(chuàng)業(yè)史》作者是。11．選文體現(xiàn)了作者對(duì)牛群怎樣的感情？

第二部分：

誰(shuí)見過(guò)鷹的死亡

逛過(guò)十幾次動(dòng)物園，對(duì)于那些被鐵柵欄囚禁的動(dòng)物，我最憐惜鷹們。它們有著拍云擊風(fēng)的強(qiáng)健翅膀，本應(yīng)像云朵一樣，自由翱翔在天地之間，飄搖在云浪之端，如今卻只能斂翅靜默在冰冷的鐵柵欄中，低眉順眼地依賴飼養(yǎng)員定時(shí)定量給的那一點(diǎn)點(diǎn)肉食存活。它們的翅膀已不能搏擊風(fēng)云，它們的眼神已不能令野兔顫怯，它們?cè)缢炔皇橇α亢托劢〉南笳?。難怪一位詩(shī)人朋友嘆息說(shuō)：“鐵柵欄里的蒼鷹已不再是鷹，它們是一種蛻化了的大鳥?！?/p>

我的故鄉(xiāng)八百里蒼茫伏牛山，也曾是鷹們的故鄉(xiāng)，它們棲宿在那兒的山林里、懸崖上。每天清晨，當(dāng)太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，它們就高高地盤旋在村莊的上空，像一枚黑黑的鐵釘釘在湛藍(lán)而靜謐的天空里，它們有時(shí)迎風(fēng)飛翔，有時(shí)候又靜浮在天空中，一動(dòng)不動(dòng)，像一片黑黑的云朵。

它們靠自己的捕食生活，草叢里的走兔，低空中穿梭的麻雀，都是它們追逐的食物。當(dāng)然，村莊里的雞鴨，甚至小小的羊羔，也常常被它們明日張膽地一掠而去。但我們并不憎恨它，甚至有些崇拜它。祖父告訴我說(shuō)，鷹是一種動(dòng)物，我們誰(shuí)都見過(guò)它的飛翔，但誰(shuí)都沒見過(guò)一只鷹的死亡。祖父說(shuō)：“鷹即使是死亡，也不會(huì)讓人看見的，它們要飛到天堂里去死?！?我們村莊的上空有一只蒼鷹，它已經(jīng)在那里翱翔了十幾年了。有一天，它在村莊的上空盤旋了又盤旋之后，突然直直地往高空飛去，村莊的老人們說(shuō)，這只鷹要死了。我們站在村莊的曠地上看著它。只見它越飛越高，越飛越高，直到成為一個(gè)小小的黑點(diǎn)，最后在炫目的陽(yáng)光中消失了。

我們期待它會(huì)掉下來(lái)，但它一直沒有。老人們說(shuō)：“鷹死了怎么會(huì)掉下來(lái)呢?它一直朝著太陽(yáng)飛，飛近太陽(yáng)的時(shí)候，就被火熱的太陽(yáng)熔化了?！惫唬瑥哪谴胃唢w以后，這只鷹就再也沒有在我們村莊的上空出現(xiàn)過(guò)。

鷹是具有靈性的，它們不愿死在自己一生傲視的山巒、麻雀、野兔之下。它們和我們飼養(yǎng)的貓一樣，即使死亡，也要遠(yuǎn)離自己曾經(jīng)睥睨的一切，只留下自己雄健剛烈的印象在我們的記憶中。

誰(shuí)見過(guò)一只自然死亡的雄鷹? 誰(shuí)見過(guò)一只自己飼養(yǎng)的貓死亡在自己的家里? 有許多東西是值得我們崇拜和記憶的。12．給下列加點(diǎn)的字注音。

顫怯（）蛻化（）靜謐（）翱翔（）13．為什么那位詩(shī)人朋友嘆息說(shuō)：“鐵柵欄里的蒼鷹已不再是鷹，它們是一種蛻化了的大鳥?”

14．“誰(shuí)見過(guò)一只自然死亡的雄鷹?”聯(lián)系上下文來(lái)看，此句采用了什么修辭方法?請(qǐng)分析其作用。

用心

愛心

專心 15．為什么“誰(shuí)都沒見過(guò)一只鷹的死亡”?請(qǐng)用文中的語(yǔ)言回答。

16．文末說(shuō)：“有許多東西是值得我們崇拜和記憶的”，除了鷹以外，還有什么動(dòng)物值得我們崇拜和記憶的?

第三部分：

17．下面的話得體的一項(xiàng)是（）A、當(dāng)同學(xué)向你請(qǐng)教問題時(shí)，你說(shuō)：“有何見教？請(qǐng)說(shuō)吧?！?B、當(dāng)朋友邀請(qǐng)你看球賽時(shí)，你說(shuō)：“都快中考了，沒空！” C、當(dāng)老師到你家家訪時(shí)，你說(shuō)：“你是無(wú)事不登三寶殿啊！” D、當(dāng)你騎車碰了一下別人的車時(shí)，你說(shuō)：“對(duì)不起，沒碰壞哪里吧？” 18．根據(jù)情境限制，在下面句子空白處填入的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）今年4、5月份，SARS病毒突然襲來(lái)。為最終戰(zhàn)勝病魔，我國(guó)醫(yī)護(hù)人員和科研工作者在積極謀求國(guó)際臺(tái)作的基礎(chǔ)上，廢寢忘食，日夜攻關(guān)，所取得的 為世人矚目。A．成果

B．結(jié)果

C．后果

D．結(jié)局 19．句中的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、等得不耐煩的父親對(duì)兒子說(shuō)：“看你媽出個(gè)門還得打扮半天，真是麻煩——讓她深居簡(jiǎn)出還挺不容易！”

B、竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲蟲，船工小心翼翼地?fù)沃ぷ?，惟恐它被巨浪打翻?/p>

C、五歲的小侄子戴著大檐帽，別著玩具槍，煞有介事地在房間里巡視，那模樣真是讓人忍俊不禁。

D、為了籌建南極長(zhǎng)城站，他嘔心瀝血；長(zhǎng)城站落成時(shí)，這位鋼鐵般的漢子也流淚了。20．你在課外閱讀中一定積累了不少名言、格言、警句，請(qǐng)?jiān)谝韵氯齻€(gè)方面任選兩項(xiàng)，分別寫出兩條名言、格言或警句。①珍惜時(shí)間： ②熱愛讀書： ③珍視友誼：

用心

愛心

專心 3