第一篇：教學(xué)日志doc

課堂教學(xué)的“收放”

這兩天給五年級(jí)的學(xué)生上課，我覺得課堂上同學(xué)們非?；钴S，從閱讀課文到回答問題，大多數(shù)同學(xué)特別是在在今天上《金色的腳印》一課時(shí)，在讓同學(xué)們品讀課文之后，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的問題們討論。也許是這個(gè)故事太感人了，學(xué)生們回答得出乎意料地好，很快弄清了文章的主題。一節(jié)課課文讀熟了，情緒上受到了感染，思想上受到了教育。

但如果用傳統(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)來看，好像對(duì)于某些“知識(shí)點(diǎn)”抓得還不是很到位。這讓我仍有些隱隱的課堂放得過于“開”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生的“雙基”似乎還打得不牢。我不課算不算好課。但我想一直探索下去，下一步，我決心在“雙基”教學(xué)與“開放”教學(xué)中間找到一這樣也許就兩全其美了。能否找到呢？試試吧。

尊重每一個(gè)孩子

昨天，校長要求幾張辦公桌挪動(dòng)一下位置，我讓班里幾個(gè)個(gè)子高的學(xué)生幫忙。當(dāng)我進(jìn)班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個(gè)男生，大多屬“人高馬大”型，只有張耀輝顯得個(gè)子有點(diǎn)小，身體瘦弱，于是，我光讓那些大個(gè)個(gè)學(xué)生去了，只剩下他一個(gè)。

本來是小事一樁，過去了也就算了?？墒?，在上課時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)，他的眼睛里面淚光閃動(dòng)。也許，老師沒叫他，是不尊重他，太看不起他了，感到十分委屈。不經(jīng)意間，刺痛了一個(gè)孩子的心。那節(jié)課下來，我仍然覺得心里有點(diǎn)隱隱約約的酸楚。有時(shí)候，在老師看來，一些微不足道的小事，卻往往影響著孩子們的心理。尊重每一個(gè)孩子，必須從一點(diǎn)一滴做起。

課堂上，掌聲響起來

“五一”長假過后，學(xué)生們上課精力有點(diǎn)不夠集中，好像初夏暖洋洋的天氣，讓人感覺有些浮躁。為了把課上好，這幾天，我特地在備課上下了一番功夫，好讓活潑的課堂氣氛刺激一下學(xué)生們有點(diǎn)疲憊的神經(jīng)。果然，在今天講《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，上出了一個(gè)小高潮。當(dāng)我充滿激情引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生讀得聲情并茂，極具感染力，同學(xué)們情不自禁地鼓起了掌，那一張張充滿稚氣的小臉溢滿了快樂。我心里也覺得暖暖的，帶給我一天的好心情。說實(shí)在的，以前課堂上的掌聲并不多，也是自己放不開的緣故，光怕課堂“亂”了。從今天學(xué)生的表現(xiàn)來看，我這種擔(dān)心似乎是多余的。相反，他們比平時(shí)更專心了，連那幾個(gè)平時(shí)愛做小動(dòng)作的學(xué)生也能積極地回答問題了。

在課堂上，讓掌聲響起來，讓課堂充滿魅力，抓住學(xué)生的心，我覺得比什么都重要。至少，它可以給我們帶來自豪和快樂。四管”齊下，激活語文課堂 朱家瑞

作為一門基礎(chǔ)性、統(tǒng)合性學(xué)科的語文，課堂上本應(yīng)充滿知識(shí)性、趣味性，充滿活力。然而事實(shí)上，相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡、甚至討厭語文課。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我認(rèn)為，從客觀上來說，教學(xué)手段單一，不少學(xué)校仍在沿用一本教材、一本教參、一塊黑板、一支粉筆，缺少必要的教學(xué)輔助設(shè)備；但更為主要的原因還在于課堂本身：課堂教學(xué)呆板生硬，缺乏生機(jī)與活力，不能“吸”住學(xué)生。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，如何激活課堂，“吸”住學(xué)生，讓學(xué)生喜歡樂學(xué)、善學(xué)、從內(nèi)心熱愛語文？我認(rèn)為應(yīng)做到“四管”齊下：

一、把握學(xué)情，“順?biāo)浦邸薄?/p>

古人打仗講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯虒W(xué)工作亦當(dāng)如此。日常教學(xué)中，不少教師都把備課重點(diǎn)放在了備教材、備教法上，而忽略了備學(xué)生、學(xué)法這一關(guān)，這是不少教師課堂教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因。廣東省語文特級(jí)教師程少堂的課上得生動(dòng)活潑、引人入勝，他的重要“法寶”就是把備學(xué)生、備學(xué)情作為備課的最后一道“工序”，甚至讓每節(jié)課抖幾個(gè)“包袱”、說幾句幽默的話都備到了。吃透學(xué)情以后，我們不妨“順?biāo)浦邸保鶕?jù)學(xué)生的理解、接受能力，確定教法、學(xué)法。比如說對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們不太喜歡聽老師過多地闡釋課文內(nèi)容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對(duì)他們不懂之處加以點(diǎn)撥。如講蘇東坡的《惠崇春江晚景》一詩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們精力不夠集中，于是拋開課文，先從吃肉談起，接著說到東坡肉、蘇東坡，學(xué)生們自然對(duì)這首詩的作者產(chǎn)生了興趣，愛烏及物，很激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。那節(jié)課，學(xué)生們情緒高漲，興味盎然。

二、巧設(shè)懸疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與良好的思維習(xí)慣是分不開的。從課堂教學(xué)的層面來看，如果巧妙地設(shè)置問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如，在教朱自清先生的《背影》一文時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生找一找文中有哪些描寫背影之處，學(xué)生們一定興致不高，但我在執(zhí)教時(shí)換了一種問法：“能否用幾個(gè)準(zhǔn)確的詞來形容一下，這究竟是幾個(gè)怎樣的背影？”學(xué)生們頓時(shí)興致高漲，積極思考，既找準(zhǔn)了詞語，又抓住了課文的主要內(nèi)容。可見，巧設(shè)懸疑，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，有著十分積極的作用。

三、以飽滿的感情，渲染課堂氣氛。

一名優(yōu)秀的語文教師，要有詩人般的激情。在我國，語文課擔(dān)負(fù)著多種功能，而情感陶冶功能是非常重要的一項(xiàng)。課堂上，教師不僅要像一個(gè)高明的舵手，引導(dǎo)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，而且要像一位高明的演員，以飽滿的熱情感染學(xué)生，讓語文課堂激情四射，充滿活力?？梢韵胂螅绻處熢谡n堂上沒有激情，課堂必然如一潭死水，死氣沉沉，想吸引學(xué)生，只能是一句空話。北京特級(jí)教師竇桂梅的課之所以廣受好評(píng)，其突出的特點(diǎn)就是課堂上富有激情。她在執(zhí)教史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，用自己富有深情的語言一下子把學(xué)生帶進(jìn)了課文的氛圍，抓住文中的中心句“咱娘兒倆在一塊，好好活，好好活……”，緊貼文本，讓學(xué)生品讀、體味，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，用感情“抓”學(xué)生，一節(jié)課下來，不少學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水，連聽課的老師都眼淚汪汪。這樣的課堂，如果“吸”不住學(xué)生，那才顯得不正常。

四、聯(lián)系實(shí)際，讓生活走進(jìn)課堂。體現(xiàn)生活性，是新課程課堂教學(xué)的基本特性。課堂教學(xué)如果離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。生活之于教育，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。就好像演一場(chǎng)戲要有道具一樣，語文教材只是教學(xué)過程的一個(gè)“道具”，在教學(xué)過程中，我們既要親近文本，讓學(xué)生盡情地閱讀文本，最后又要跳出文本，高于文本，和生活接軌。因?yàn)?，只有生活中的東西、身邊的東西，學(xué)生們才會(huì)更感興趣。比如《田忌賽馬》一課，告訴我們生活當(dāng)中應(yīng)多角度思考問題，多動(dòng)腦筋。教完這課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們展開發(fā)散思維，說說磚頭都有哪能些用途？”一下子打開了學(xué)生的思路，同學(xué)們紛紛發(fā)言，居然想出了數(shù)十種用途，課堂氣氛異常活躍。這樣，學(xué)生們既掌握了知識(shí)，拓寬了思路，又積累了生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性，可謂“一石數(shù)鳥”。

興趣是最好的老師。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把握學(xué)情，關(guān)注個(gè)體，輔之以靈活多樣的方法，激活語文課堂，讓學(xué)生喜歡語文、熱愛語文，我覺得并不很遙遠(yuǎn)的事。

兩個(gè)答案

有感于劉小奇家長的短信 陳永琴

一天上午，我接到一條短信，是我班劉小奇媽媽的，“陳老師，你看看昨天晚上小奇的試卷，最后一題兩個(gè)答案，哪個(gè)對(duì)？”，我翻開孩子的作業(yè)，一個(gè)是鉛筆書寫的，一個(gè)是鋼筆書寫的。鉛筆書寫的答案是正確的，但方法不好理解，顯然是媽媽的筆跡。

雖然孩子的答案是錯(cuò)誤的，但我心里卻很欣慰，劉小奇同學(xué)是個(gè)學(xué)困生，基礎(chǔ)不好，作業(yè)質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)成績可想而知，有點(diǎn)破罐子破摔的想法。我多次找他談話，最近一次是把他媽媽請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，交流溝通和幫助方法，并鼓勵(lì)孩子迎頭趕上，看來他進(jìn)步了，家長也配合了，能認(rèn)真完成作業(yè)，還有了自己的想法。

我找到他，用簡單易懂的方法給他講解了過程，他懂了，說回家給媽媽講。

少了拐杖走得更好

段金均

我們班的方弋舟小姑娘是個(gè)完美主義者。書寫工整、字跡規(guī)范，每個(gè)筆畫清晰有力，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)恰到好處，但唯一不足的是，由于過于仔細(xì)，她的作業(yè)涂涂改改，作業(yè)本上滿是“補(bǔ)丁”。為此我和王老師沒少批評(píng)她，我也沒收過她的“可擦筆”，可離開了“可擦筆”她就像老人失去了拐杖，不敢下筆。

這不，前幾天剛被沒收了，今天她又偷偷買了一支。我一時(shí)性急，又將其沒收了。這下子，小姑娘可不樂意了，上著自習(xí)課就哭了起來。怕打擾其他同學(xué)，我把她請(qǐng)到了辦公室。經(jīng)過交流，才知道原來她覺得涂涂改改沒什么不好，擦了又看不出來，而且寫錯(cuò)了，不擦，反而劃掉，更不美觀。聽到這我才明白，原來的教育根本就沒有起作用。孩子內(nèi)心根本沒意識(shí)到自己有錯(cuò)誤怎么可能改正呢。既然她認(rèn)為只要下筆寫字就不可能不出錯(cuò)誤，那我就讓她寫寫試試。寫之前我提了個(gè)要求，默寫一首古詩，每寫一句之前先想一想這句是什么，每寫一個(gè)字之前先想想這個(gè)字怎樣寫。5分鐘不到，孩子就寫完了，雖然比平時(shí)用時(shí)多了些，但卻一個(gè)字也沒錯(cuò)。

這時(shí)孩子才意識(shí)到，原來少了“可擦筆”這根拐杖，不僅能“走”，而且能“走”得更好。

個(gè)個(gè)都是好推銷員

韓勝波

在四月一日讀書節(jié)的書市賣書活動(dòng)中，我可是看到了他們的推銷奇才！不說別的年級(jí)和別的班的熱鬧火爆，單說我們班的車紅雨、張?zhí)燔恰⒂诙?/p>

一、王世康、楊宏杰這幾個(gè)人，高舉著書大聲叫賣，一下子就吸引過來許多人。介紹書、說書的好處、提價(jià)讓價(jià)、說的滔滔不絕。你看楊宏杰，見一位阿姨來了，立刻手拿幾本書說“阿姨，你要這本吧！這本??別說貴，它原價(jià)可是??你再看這本??最適合你兒子看了??”好嗎！說的這位愣是買了三本，真是推銷奇才！這讓我想到，為什么語文課上鮮見他們的滔滔不絕，而到了這里卻是口若懸河？我們的語文教學(xué)到底開啟了學(xué)生心智的哪扇門？

讀書的喜與憂

韓勝波

一直以來，我們都希望每個(gè)孩子喜愛閱讀，可讀書節(jié)開展一個(gè)月，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，能夠拿起書來進(jìn)行閱讀的十之有八九，特別是中午看到了多數(shù)同學(xué)在教室里捧著書看，這是可喜的現(xiàn)象?？墒悄苷嬲x進(jìn)去的十之有一二，愛讀名著的十之有二三，能自覺積累的更是少之又少！而多數(shù)同學(xué)讀得仍是流行的一些網(wǎng)游類、冒險(xiǎn)類等小說，即使做筆記也是因?yàn)橐?。一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：我無奈的翻開《童年》覺得那文字像是爬滿紙的螞蟻，寫的什么，簡直索然無味，唉！為什么非讓讀者書呢？門外傳來電視劇《櫻桃》的微弱聲音，我禁不住偷聽起來???看！我想這不可能是個(gè)別現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀感悟和閱讀興趣的缺失。我們的語文到底該教什么？是作業(yè)擠掉讀書還是讀書擠掉作業(yè)？

把贊美還給學(xué)生

田晶晶

學(xué)前班有個(gè)特別調(diào)皮的男生，幾乎每次去上課都有好多同學(xué)跑來告狀：“老師，他今天又罵我了，老師他又給我起外號(hào)了??”每次放學(xué)他媽媽來接他，被他欺負(fù)的孩子全圍著他媽媽告狀，在我教他的這些日子來幾乎每次都給他收拾“爛攤子”。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。那是一次大課間，小組長們收作業(yè)稍微晚了點(diǎn)，孩子們都急急忙忙忘教室外擠，正好后面的拖把倒了，他急忙跑過去告訴大家：“都看著點(diǎn)，拖把倒了別絆倒了?！彼s忙扶起拖把放好，我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室，立刻在班級(jí)上表揚(yáng)了他，關(guān)心集體，為他人著想的行為，漸漸地，我鼓勵(lì)大家捕捉每個(gè)人身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給沒一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。

其實(shí)，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中?！瓣P(guān)鍵人物、關(guān)鍵書籍、關(guān)鍵事件”的啟示

——管理沉思錄之四 于莉

最初聽到這三個(gè)“關(guān)鍵”詞，是在李振村老師那里，大概之意他是講到一個(gè)人成長過程中的幾個(gè)關(guān)鍵因素，我頗有感觸，回顧自己成長經(jīng)歷的確如此。第二次是在近期的雜志中看到的一篇關(guān)于研究名師成長規(guī)律的文章，歸納出一個(gè)共同的規(guī)律，即“關(guān)鍵人物、關(guān)鍵書籍、關(guān)鍵事件”起到關(guān)鍵決定性作用。作為教育工作者，我們要努力成為他人成長的“關(guān)鍵人物”，需要我們創(chuàng)造，把握“關(guān)鍵事件”，更要為教師、學(xué)生、家長推薦共讀“關(guān)鍵書籍”，談到底，需要我們用心做好每件事。

小學(xué)語文教學(xué)日志

隨著時(shí)代的前進(jìn)，我們國家的教育事業(yè)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育形勢(shì)的發(fā)展日新月異；伴隨著素質(zhì)教育的大力推行，新課程改革的進(jìn)一步深入，時(shí)代在要求我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變觀念，同時(shí)也讓我們教師在當(dāng)前面臨著各類機(jī)遇與困難并存的挑戰(zhàn)。在這蓬勃發(fā)展的信息時(shí)代，我們應(yīng)怎樣做一名合格的小學(xué)語文教師

呢？我以為必須做到以下幾點(diǎn)：

首先必須具有愛崗敬業(yè)的精神，這是一名合格教師的首要條件。一名教師如果不熱愛教育事業(yè)，就談不上對(duì)學(xué)生的熱愛，更談不上能教好書，成為一名合格的小學(xué)語文教師。教師只有熱愛自己的教育事業(yè)，才會(huì)全身心地投入到教育事業(yè)中去，才會(huì)熱愛自己的學(xué)生，關(guān)注他們的生命成長。我們教師不但要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是在傳授知識(shí)的過程中向?qū)W生輸送精神的食糧。這主要靠我們教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高的在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌，在于對(duì)孩子的尊重。如果說一個(gè)語文教師沒有崇高的品質(zhì)，沒有深厚的文化底蘊(yùn)又怎能以自己的言行去影響學(xué)生，去感染學(xué)生呢？記得剛進(jìn)入師范時(shí)，學(xué)校圖書館樓頂?shù)摹皩W(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)大字在我腦海中烙下了深深的印記。作為教師不正是要以自己高尚的情操，深厚的文化底蘊(yùn)去教育學(xué)生，去影響學(xué)生嗎？

我認(rèn)為，作為教師，我們還必須懂得兒童心理特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、兒童心理學(xué)的內(nèi)容，并且把它運(yùn)用到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中去，而且我們還應(yīng)具有一顆童心，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，從兒童的內(nèi)心，兒童獨(dú)特的視角去了解學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。

總之，新時(shí)代的語文教師不但要愛崗敬業(yè)，有新的教育理念，還必須是個(gè)才華橫溢，在教學(xué)中運(yùn)籌帷幄，充滿自信與關(guān)愛的人。他能以自己深厚的文化，豐富的情感，優(yōu)美的語言，教學(xué)的智慧去駕馭課堂，讓學(xué)生喜歡語文，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)是一種精神享受。以你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢(shì)??給學(xué)生以心靈的震撼，讓學(xué)生在你的引領(lǐng)下成為一名體格健康、品質(zhì)高尚、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識(shí)更可貴的東西，學(xué)會(huì)傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力，是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，這樣的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很理想。

3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。現(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習(xí)。

4、多動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。發(fā)言是思維活躍的表現(xiàn)，是訓(xùn)練口才、訓(xùn)練語言表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī)，我希望所有的同學(xué)，每節(jié)課都有發(fā)言的欲望。開發(fā)豐富的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源

語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文綜合性學(xué)習(xí)資源。語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的資源。

1、能從地域文化中獲取資源：語文綜合性學(xué)習(xí)的選題極為廣泛，也極具個(gè)性化，不同地區(qū)可以開展不同的研究，每一個(gè)地區(qū)，甚至每一所學(xué)校，都有豐富的地域文化資源

2、能從自然景觀中獲取資源：生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材，這些語文資源在學(xué)生眼里是那樣真實(shí)，是那樣親切，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，密切了語文和生活的關(guān)系。美妙的大自然陶冶了學(xué)生的情操，愉悅了他們的身心，使他們的心變得敏感而美好。

3、能從現(xiàn)實(shí)生活中獲取資源：在教學(xué)中，教師樹立起大語文教學(xué)觀，多元化教材觀，引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機(jī)，并善于抓住語文與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高語文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。什么是“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”？

在本階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現(xiàn)在可以有機(jī)會(huì)借助學(xué)習(xí)日志淺談一下我本人對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的思考。

綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過程的開放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

就其特點(diǎn)而言，“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是一種體現(xiàn)“超越課堂，超越學(xué)校”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程————?jiǎng)?chuàng)設(shè)有情趣的課堂討論活動(dòng)

八月是我們培訓(xùn)的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)語文課堂的探究性學(xué)習(xí)，在我的不斷理解和創(chuàng)新的前提下，很幸運(yùn)的又提出了一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情趣的課堂活動(dòng)，從而達(dá)到提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。具體實(shí)施方法如下：

參與是自主學(xué)習(xí)的前提，討論是最重要的參與。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒有得到解決的問題，抓住最富創(chuàng)造性思維的問題，抓住學(xué)生間不同見解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，組織討論活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最大發(fā)展。借助表演活動(dòng)展開討論

（1）課本劇表演

采用“思考——配對(duì)——分享”的步驟展開對(duì)課文內(nèi)容的討論。（2）“扮老師”表演

讓學(xué)生做老師，學(xué)生的“備課授課教學(xué)”，改變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞知識(shí)的方式，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，完全進(jìn)入自問、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中。可以肯定，他們所得到的比他們?cè)认胍獙W(xué)的要多得多。

其次，在充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氛圍中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)、已掌握的基本方法發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)析問題，各抒己見，體現(xiàn)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新。語文興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率高。語文課對(duì)于他們來講是一種精神上的享受。在這種愉快的心境下，同學(xué)們都會(huì)沉浸于課文所表達(dá)的喜怒哀樂中，同時(shí)也會(huì)積極的動(dòng)腦筋思考老師所提出的問題。這樣的興趣指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理解文字和詞語，從而達(dá)到事半功倍的效用。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在以后的語文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長重視讀說訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。平時(shí)，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課文，指導(dǎo)孩子朗讀課文。假日里，引導(dǎo)孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩詞，讓孩子實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。

第二篇：教學(xué)日志

教學(xué)日志

淮陽中學(xué)高二B部語文組

閆汝凱

2012年10月13日

多云

周六

隨感

一個(gè)人太過理想是不行的，現(xiàn)實(shí)總讓你頭破血流；一個(gè)人沒有理想也是不行的，現(xiàn)實(shí)會(huì)拖你入泥潭沉淪一世。

看不慣的事要看，因?yàn)槟阋獙W(xué)會(huì)適應(yīng)；看慣的事情更要看，因?yàn)槟憬K于和這個(gè)世界有了默契。

要學(xué)會(huì)愛他人，更要學(xué)會(huì)愛自己。不愛自己，他人也不會(huì)愛你。但不能老指望別人去愛你，一味接受別人關(guān)愛和幫助的人，是十足的弱者。

中國就是個(gè)人情大國，這也是中國的特色。在一個(gè)制度不健全的社會(huì)里，沒了人情的紐帶，或許將是一盤散沙。人情讓這個(gè)社會(huì)充滿溫馨，人情也讓這個(gè)社會(huì)污濁不堪。人情能成事，也能敗事。正所謂“成也蕭何，敗也蕭何”。

要學(xué)會(huì)釋放自己的不良情緒，要學(xué)會(huì)釋放壓力。事事想開，處處想開，才能時(shí)時(shí)心開。

和別人攀比能讓你找到差距，產(chǎn)生動(dòng)力；也能讓自己沮喪萬分，喪失前行的勇氣。

10月14日

多云

周日

周練作文立意誤區(qū)

周練是有關(guān)陳光標(biāo)慈善的材料作文，寫作角度非常清晰，但學(xué)生竟寫得一塌糊涂，真是不可思議。

材料內(nèi)容是：

有著“中國首善”之稱的江蘇黃埔再生資源利用有限公司董事長陳光標(biāo)今日在其公司網(wǎng)站上刊出一封致比爾·蓋茨和巴菲特的一封信，信中說：“我在此鄭重宣布：將做第一個(gè)響應(yīng)并支持你們行動(dòng)的中國企業(yè)家。在我離開這個(gè)世界的時(shí)候，將不是捐出一半財(cái)富，而是“裸捐”——向慈善機(jī)構(gòu)捐出自己的全部財(cái)產(chǎn)。這也是我給你們兩位先生中國之行的見面禮。“我作為一個(gè)富人，絕不做財(cái)富的守財(cái)奴。目前我每年都在把公司一半以上的利潤拿出來做慈善。2009年我們公司凈利潤4.1億，我捐出去了3.13億，捐出凈利潤的77.6%。財(cái)富是什么？我認(rèn)為，財(cái)富是水，是身外之物。如果有一杯水可以一個(gè)人喝,有一桶水可以存放在家里,要是有一條河就該與大家分享?！?/p>

學(xué)生思維誤區(qū)是：

1、沒有從整體上把握材料，在找到關(guān)鍵詞后，一葉障目，不見森林，脫離原材料肆意生發(fā)，以致下筆千言，離題萬里。本材料的中心事件是陳光標(biāo)獻(xiàn)身慈善事業(yè)及對(duì)財(cái)富的理解，關(guān)鍵詞是“財(cái)富、慈善、分享”。許多同學(xué)關(guān)鍵詞也找到了，但是在寫作中沒有結(jié)合材料。如有的寫分享，變成學(xué)會(huì)分享，分享快樂，分享成功，分享成功，和財(cái)富無關(guān)，和慈善也無關(guān)，此為離題。

2、斷章取義，曲解材料。如材料中有一句話是陳光標(biāo)對(duì)財(cái)富的理解，即：“財(cái)富是水，是身外之物。如果有一杯水可以一個(gè)人喝，有一桶水可以存放在家里，要是有一條河就該與大家分享?！庇袑W(xué)生就理解為，行善要量力而行，要努力創(chuàng)造更多的財(cái)富，才能行善。

3、沒有把握好中心意思。本材料重心就是陳光標(biāo)對(duì)財(cái)富的看法，情感態(tài)度上褒揚(yáng)的。立意可從此看法引發(fā)你的思考角度入手，聯(lián)想社會(huì)上一些富豪對(duì)待財(cái)富和慈善的心態(tài)和表現(xiàn)，進(jìn)一步思考什么樣的財(cái)富觀才是當(dāng)今社會(huì)所必需的。寫奉獻(xiàn)的，寫行善的，寫愛心的都偏離此重心。

10月15日

多云

周一

周練詩歌試題答題分析

本周周練詩歌試題：

途中遇杏花

吳融

一枝紅艷出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。長得看來猶有恨，可堪逢處更難留！

林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。更憶帝鄉(xiāng)千萬樹，澹煙籠日暗神州 1.這首詩首聯(lián)的表達(dá)特色。（4分）

2.這首詩中流露出詩人的哪些情感？請(qǐng)簡要分析。（6分）

第一問“表達(dá)特色”，其實(shí)就是考查詩歌的表達(dá)技巧，典型失誤是表達(dá)技巧不對(duì)。如答成借代，這是沒考慮首聯(lián)中前后兩句話的內(nèi)容；答對(duì)比，“紅艷”是景，和人構(gòu)成的應(yīng)是襯托關(guān)系為好；答情景交融，是不了解樂景和哀情不是交融關(guān)系，而是襯托關(guān)系。

第二問考查 “思想內(nèi)容和情感”，是“哪些情感”，對(duì)象和答題的量都有所界定。在答題規(guī)范上，宜采用“情感+分析”或“分析+情感”的形式，不宜采用“總說幾種情感+逐項(xiàng)分析”的形式?！澳男?，就是不止一種，要從不同角度分析。情感要具體，不能籠統(tǒng)的說“愁情”或“樂情”。

第二問典型失誤剖析：

1、①首聯(lián)先寫美好的景色，又寫行人的憂愁，寫出作者對(duì)景色的驚奇，又寫出了作者見到景色，卻感到自己內(nèi)心憂愁。②頷聯(lián)直接寫出作者憂愁的內(nèi)容，更凸顯了“愁”。③尾聯(lián)更是鮮明的點(diǎn)出憂愁國家，使自己的情感流露得淋漓盡致。（此題評(píng)2分）

剖析：第一個(gè)要點(diǎn)答出了景美情愁，但并沒有指明所愁何物和因何而愁；第二個(gè)要點(diǎn)只做表面文章，也沒有將憂愁的內(nèi)容具體化，犯了第一點(diǎn)的錯(cuò)誤；第三點(diǎn)才涉及內(nèi)容“憂愁國家”?；赜^這個(gè)答案，可看出學(xué)生并不懂此類題的答法，只顧繞彎子，卻很少涉及實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、①詩中以“紅杏、行人、樹林、鶯、蝶”為意象，刻畫出詩人心中的苦悶。②詩人以此眼前的景色與心中的凄涼相結(jié)合，以情景交融的手法，深化主旨。③詩人途中遇杏花，也表達(dá)了詩人遇見和自己相似的一類人之后的感慨與嘆息之情。（此題評(píng)1分）

剖析：第一個(gè)要點(diǎn)用“刻畫”一詞欠妥，可改為“表現(xiàn)”、“傳達(dá)”，“苦悶”一詞比較籠統(tǒng)。第二點(diǎn)是在分析詩歌的表達(dá)技巧，“情景交融”、“深化主旨”，均與問題背道而馳，屬所答非所問。第三點(diǎn)對(duì)詩歌內(nèi)容分析有誤，“杏花”意象與詩人并非一類人，本詩中的“杏花”是用以反襯“行人”的，“杏花”是生機(jī)勃勃，春意盎然的，而“行人”“我”卻滿腹惜春思鄉(xiāng)羈旅之情。

總體來看，學(xué)生在詩歌方面失分比較嚴(yán)重。筆者以為，學(xué)生解答詩歌題時(shí)，要過這樣幾關(guān)：

一是理解關(guān)。要答好詩歌鑒賞題，首先要讀懂詩，正確理解詩。這就需要學(xué)生有豐富的閱讀積累，對(duì)詩既有感性經(jīng)驗(yàn)，又有理性經(jīng)驗(yàn)。

二是表達(dá)關(guān)。有些詩詩意理解并不難，但學(xué)生仍答不好，這就存在一個(gè)語言表達(dá)能力的問題。

三是術(shù)語關(guān)。欣賞詩歌總有一些專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語表達(dá)規(guī)范，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了詩作某一方面的特征，是答題中所必需的。

10月16日

小雨轉(zhuǎn)晴

周二

講它何用

必修五外國詩單元都不樂意講，感覺沒意思，高考也不考，講它何用?！爸v它何用？”這問題確實(shí)虛。一篇二篇課文不講，對(duì)于整個(gè)的語文學(xué)習(xí)來說，確實(shí)無關(guān)疼癢，但它卻體現(xiàn)了一個(gè)什么樣的語文觀。高考考就講，不考就不講，不說其極度的功利，可見出語文在他的眼里是一門實(shí)實(shí)在在的工具學(xué)科，更直接的說，是一塊敲門磚。在這里，什么新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改理念，語文的人文性，語文素養(yǎng)，等都顯得尷尬無力。這無疑是學(xué)生的悲劇，語文的悲劇，也是教育的悲劇。

語文的淪落，與高考有關(guān)，也與一線教師不無關(guān)聯(lián)。我們的教師已經(jīng)習(xí)慣被人牽著鼻子走，被高考牽著走。我們也已習(xí)慣了做題，講題，并且講得頭頭是道。在評(píng)講試題時(shí)，話語權(quán)在老師，老師也顯得極其崇高，好像是無所不知的圣人，好像是真實(shí)版的高考考題出題專家。他擅長指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范答題，如何分條陳述，如何排除干擾選項(xiàng)，如何在作文上迎合閱卷人獲得高分。但是，你讓他如何讓學(xué)生作文有文采，如何提高語文素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，便手足無措了。我們的語文早已經(jīng)不是語文，不再有感染熏陶，不再有品味吟詠，它已經(jīng)和數(shù)學(xué)物理化學(xué)一樣，需要在題海遨游，需要在沙場(chǎng)廝殺了。

由此看來，“講它何用”，一是我們的語文觀出了問題，二是我們受到了強(qiáng)勢(shì)的脅迫，三是我們主動(dòng)放棄了作為一個(gè)語文人應(yīng)有的獨(dú)立意識(shí)和批判精神。

面對(duì)“講它何用”，捫心自問，我們有何用？

10月17日

多云

周三

放開

今天講萊蒙托夫的《帆》，誦讀展示時(shí)，學(xué)生參與熱情高，并且讀得頗精彩。由此看來，學(xué)生對(duì)語文還是很有興趣的，只是我們上課過于呆板，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上，老師要放開。這里所指“放開”，一是不要拘泥于課本教輔資料，要獨(dú)自鉆研，不人云亦云，有自己的心得體會(huì)；二是要放下師道尊嚴(yán)的架子，要以“平等中的首席”的身份融入課堂，以平和親近的心態(tài)置身學(xué)生中間；三是課堂內(nèi)容不局限于預(yù)設(shè)，要注重生成，要切實(shí)把課堂生成轉(zhuǎn)化為活潑生動(dòng)的教學(xué)資源。

10月18日

多云

周四

“憤青”魯迅

有一位老教師，今天在辦公室發(fā)了一頓牢騷。說我們這些人都是在魯迅的陪伴下成長起來的，我們讀他的作品，了解他的精神，可他到底給了我們什么？無非就是一個(gè)“憤青”罷了。

我不知道這位老教師因何對(duì)大師魯迅頗有微詞，但我對(duì)魯迅是頗為敬仰的。魯迅給了我們什么，讀讀《阿Q正傳》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》，讀讀《春末閑談》《燈下漫筆》，讀讀《野草》，不就一目了然了嗎？

魯迅用手中的筆去戰(zhàn)斗，他要喚醒愚昧麻木被統(tǒng)治者奴役的民眾，他要每一個(gè)人為自己掙得地位、自由和做人的權(quán)利，怎么就沒有給我們什么呢？

如果貶低魯迅可以見出自己的深刻，那魯迅是甘愿做這個(gè)人梯的，因?yàn)轸斞傅囊簧褪歉蕿槿孀优５?。但如果因不懂魯迅就?duì)魯迅指指點(diǎn)點(diǎn)，大加鞭伐，這真是十足的無知，也為大師所不齒。魯迅一生不為哪一個(gè)政黨寫作，不阿附任何一個(gè)權(quán)貴，他始終在為“人“寫作，為社會(huì)的底層人寫作，為每一個(gè)思想受鉗制，行為被奴役的人寫作，也在為我們所有人寫作。他看不慣黑暗，所以他要帶領(lǐng)民眾沖破這黑暗；他看不慣這舊世界，所以他要鼓舞民眾建立一個(gè)全新的世界；他看不慣軟骨頭，所以他以“骨頭是最硬的，沒有絲毫的奴顏和媚骨”為天地間樹立了一桿標(biāo)尺。如此一來，憑何說魯迅沒給我們什么呢？

我并不喜歡缺少理性的憤青們，倒非常喜歡“憤青”魯迅。

10月19日

多云

周五

魯迅的“長胡子”

《春末閑談》第二課時(shí)，我讓學(xué)生放聲朗讀課文后，試著理清文章思路。學(xué)生開始默讀，我則巡視。我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生并未鉆進(jìn)文本，而是在魯迅的畫像上又給他添了長長的胡子，令人忍俊不禁。但轉(zhuǎn)念一想，又覺一陣悲涼。

對(duì)于大師的作品，我總是先做一通廣告。這并非大師的作品不好，而是大師的作品對(duì)學(xué)生來說總有些深?yuàn)W晦澀，學(xué)生與大師因著時(shí)代，因著鑒賞力，總有很大的距離。尤其是如朱自清的《論雅俗共賞》，錢鐘書的《論中國詩》，魯迅的《春末閑談》等文章，學(xué)生常常興趣不濃。在開講《春末閑談》之前，我就先談了魯迅對(duì)于中國文化的杰出貢獻(xiàn)，魯迅在喚醒民眾重塑民族精神方面的不懈努力，魯迅的人格魅力，毛澤東對(duì)他的高度評(píng)價(jià)，等等，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生景仰偉人。但看到這滑稽的添畫，怎能不讓我心寒？

作為高二學(xué)生，應(yīng)該有了自己的人生價(jià)值判斷，應(yīng)該有了自己的精神家園，應(yīng)該有了對(duì)偉人的基本尊重，可個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)，確讓人心生惶恐。前一段時(shí)間，杜甫著實(shí)在網(wǎng)上火了一把，“杜甫很忙”的各類圖畫充斥網(wǎng)絡(luò)和書刊，恕筆者愚鈍，真不知這是紀(jì)念杜甫，抑或調(diào)侃褻瀆杜甫。到了今天遇著魯迅的遭惡搞，我也徹底的虛空了。作家蕭乾在紀(jì)念魯迅時(shí)曾說過，一個(gè)沒有偉人的民族是可悲的，一個(gè)有了偉人卻不尊重的民族，更是可悲的。有感于此，平心而問，今天，我們的民族是否真成了可悲的民族了？

或許我只是小題大做，杞人憂天，但愿如此吧。

第三篇：教學(xué)日志

教學(xué)日志

（一）高中語文教學(xué)就是要把死的東西教成活的，要教給學(xué)生運(yùn)用語言的能力。教師要多多閱讀，問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文老師的素養(yǎng)要深厚，底蘊(yùn)要深厚，要不斷的學(xué)習(xí)，舉凡古今中外的語言都要學(xué)，繼承并創(chuàng)新，戛戛獨(dú)造，語文老師應(yīng)該是一個(gè)語言大師。

第四篇：教學(xué)日志

今天是2013年9月9日，我入職以來的第二個(gè)周，今天的語文課我是這樣上的。先帶領(lǐng)全班同學(xué)一起回憶第一組學(xué)過的四篇課文，同學(xué)們能夠輕松地說出課文題目和主要內(nèi)容，并回憶起重點(diǎn)語句，比如竊讀記中表達(dá)出作者“竊讀”滋味的句子，動(dòng)作以及一個(gè)比喻句，同時(shí)說出文中容易出錯(cuò)的字詞。隨后我要求同學(xué)們背誦課本18頁的讀書名言，并通過一人出上句，其余同學(xué)搶答下句得分的游戲促使同學(xué)們有興趣地背誦，效果很好。然后我請(qǐng)同學(xué)們打開書，齊讀課本20頁第二組的導(dǎo)學(xué)語，請(qǐng)同學(xué)們感受本組課文的學(xué)習(xí)主題。在帶領(lǐng)學(xué)生們準(zhǔn)確朗誦古詩后，要求他們根據(jù)手中的材料預(yù)習(xí)三首古詩，總結(jié)出三首詩歌的主題，以及他們表達(dá)感情的不同方式：寓情于景，寓情于事，寓情于景與物。鼓勵(lì)學(xué)生課下背誦古詩。下午我參加了德城區(qū)教師表彰大會(huì)，并和其他今年新入職的教師進(jìn)行了國旗下的入職宣誓。誓詞莊重激昂，令我熱血沸騰。會(huì)上其他優(yōu)秀教師，教學(xué)能手的發(fā)言也使我備受鼓舞，立志成為像他們一樣的名師，有朝一日站在光榮的頒獎(jiǎng)臺(tái)上接受肯定和贊許的目光。

教師宣誓誓詞如下：教師是我自愿選擇的崇高職業(yè)，成為一名人民教師，我感到無比光榮和自豪。今天，在國旗下我莊嚴(yán)宣誓：忠誠黨的教育事業(yè)，履行教師的神圣職責(zé)，貫徹國家教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。為建設(shè)教育名城，實(shí)現(xiàn)德誠振興而努力奮斗。

第五篇：教學(xué)日志

2012-9-20

晴

有段時(shí)間沒上課了，今天提文娟上學(xué)前班的課，因沒提前備學(xué)前班的數(shù)學(xué)課，不能亂上，再加上我見學(xué)前班沒有音樂課，所以我就決定教學(xué)生兩首兒歌和講故事。

我以前教過學(xué)前班，知道不是所有的兒歌學(xué)生都愿意學(xué)，一定要配上動(dòng)做才能吸引學(xué)生，于是我就教學(xué)生《小花貓》、《我是一個(gè)大蘋果》這兩個(gè)兒歌，果真學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，教一遍學(xué)生就會(huì)了；

學(xué)前班的學(xué)生比較喜歡有故事情節(jié)的故事，而象劉紅櫻講的一些缺故事情節(jié)，雖有些寓義，但不太適合學(xué)前班以上年級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們沒什么吸引，而象《阿里巴巴》、《一年級(jí)真好》、《一年級(jí)小豆豆》《神筆馬良》學(xué)生都比較喜歡，比如《木偶奇遇記》說：“不聽父母話的孩子，將來會(huì)要飯和住監(jiān)獄的?！边€有一些教學(xué)生不要說一些惡毒的話、對(duì)待朋友要友善，讓學(xué)生明白一花獨(dú)放不是春，萬花齊放春滿園等等，這些故事對(duì)學(xué)生人格的塑造有很好的指導(dǎo)作用。

今天是我上學(xué)前三班的第一節(jié)課，所以我講的是《狼和羊》的故事，雖說大家都聽過，但我學(xué)著播音員的聲音，分角色抑揚(yáng)頓挫的讀著，非常吸引學(xué)生，我又讓學(xué)生扮演不同角色，引導(dǎo)學(xué)生舉手說故事情節(jié)，學(xué)生也非常投入，課上的有滋有味，在講的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生集中精力，回答問題的勇氣，有序回答問題，注意傾聽別人的話等良好習(xí)慣。我感覺學(xué)生就是一張白紙，正是需要一點(diǎn)點(diǎn)去描繪。2012-9-27 今天聽了中國青少年研所的孫云曉老師在清華大學(xué)的講座《習(xí)慣決定未來》后，感觸很多，他用實(shí)例告訴大家，好的習(xí)慣對(duì)人一生的重要性，如何養(yǎng)成好的習(xí)慣于等。

他介紹了奧運(yùn)會(huì)中國區(qū)的代表某女孩的成長過程，從小跟父親練習(xí)長跑，后考上清華又出國留學(xué)的經(jīng)歷。她說：她是跑進(jìn)奧組委的。孫云曉介紹說：習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，就好象是每天洗臉，只要堅(jiān)持是可以成為習(xí)慣的；

好的環(huán)境是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的前提，父母要以身作則，給孩子起到示范作用，家里可以沒有衣柜，但必須有書柜，多領(lǐng)孩子逛書店，多旅游，接近大自然，開拓眼界，少逛商店。好的習(xí)慣養(yǎng)成是用加法，壞習(xí)慣是用減法，要一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，慢慢養(yǎng)成。如從小讓孩子裝書包，按課程表的順序裝好書包；改掉寫作業(yè)是小動(dòng)作等。做什么事情都須要培訓(xùn)，做父母也須要培養(yǎng)，要用科學(xué)的方法才行。2012-9-29

睛

今天，讀了楊志宇老師的教學(xué)日志，深有感觸，老師收到的最好禮物莫過于來自學(xué)生、家長（尤其是畢業(yè)后的學(xué)生家長）的感謝和肯定。不斷追求專業(yè)水平的提高、不斷追求人格素養(yǎng)的升華值得人們敬重。

在他的日志中提到：教師分為三類，教書（知識(shí)）、教學(xué)（知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣）、教育（知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、德育、意志品質(zhì)等各方面），我一直堅(jiān)持讀書、學(xué)習(xí)，就是要做一個(gè)懂教育的老師，讓我的學(xué)生們感到幸福。只有。其次要我不敢保證自己對(duì)教育的熱情一輩子不會(huì)變淡，但我敢保證在近幾年，我會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言：

確實(shí)，一個(gè)好教師對(duì)他周圍的人也是一個(gè)教育一個(gè)帶動(dòng)。讓我們也像他學(xué)習(xí)，保持自己對(duì)教學(xué)的這份熱情，先做好一名學(xué)習(xí)者，才會(huì)成為一名合格的教學(xué)者??用激情點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想?。?/p>