第一篇：歷史教學(xué)日志

我的歷史教學(xué)日志

洗車九年制中學(xué)

魯珍玉

歷史是由概念及命題等內(nèi)容組成的知識(shí)體系，是一門以抽象思維為主的學(xué)科。概念是歷史知識(shí)體系中的基本元素，歷史概念的教學(xué)與對(duì)學(xué)生概念思維能力的培養(yǎng)有密切的聯(lián)系。中學(xué)歷史里包含著大量的歷史概念。利用這樣的方法學(xué)習(xí)概念，學(xué)生不但有意義地獲得了概念，而且通過對(duì)概念獲得的過程，發(fā)展了他們的歸納推理能力，相比灌輸?shù)姆绞浇淌诟拍畹哪Ｊ蕉裕梢援a(chǎn)生更好的教學(xué)效果。人們常說：“學(xué)習(xí)歷史可以使人邏輯思維嚴(yán)密”。因此，歷史概念具有抽象性，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史概念的一大難關(guān)，理解并掌握歷史概念是學(xué)好歷史的第一關(guān)。長期以來，很多教師重解題輕概念的教學(xué)，造成歷史概念與解題的脫節(jié)，學(xué)生對(duì)概念含糊不清，一知半解，不能很好的理解和運(yùn)用概念，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們教師自身要注意到以下幾點(diǎn)：

1、要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“歷史概念教學(xué)”的重要意義

2、教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

3、要準(zhǔn)確把握不同概念的區(qū)別和聯(lián)系

4、要注重概念的深化

5、要注重概念的鞏固與應(yīng)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，一改以往老教材中嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史概念體系，對(duì)概念的描述、概括不再特別注重其表達(dá)形式，注重新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的要“關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@個(gè)背景下，新教材帶給歷史概念教學(xué)許多新的理念和教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中我注意以下幾點(diǎn)

（一）、歷史概念的有意義化教學(xué)

（二）、歷史概念的探究性教學(xué)（三、）歷史概念的情境性教學(xué)

第二篇：我的歷史教學(xué)日志

我的歷史教學(xué)日志

歷史是由概念及命題等內(nèi)容組成的知識(shí)體系，是一門以抽象思維為主的學(xué)科。概念是歷史知識(shí)體系中的基本元素，歷史概念的教學(xué)與對(duì)學(xué)生概念思維能力的培養(yǎng)有密切的聯(lián)系。中學(xué)歷史里包含著大量的歷史概念。利用這樣的方法學(xué)習(xí)概念，學(xué)生不但有意義地獲得了概念，而且通過對(duì)概念獲得的過程，發(fā)展了他們的歸納推理能力，相比灌輸?shù)姆绞浇淌诟拍畹哪Ｊ蕉裕梢援a(chǎn)生更好的教學(xué)效果。人們常說：“學(xué)習(xí)歷史可以使人邏輯思維嚴(yán)密”。因此，歷史概念具有抽象性，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史概念的一大難關(guān)，理解并掌握歷史概念是學(xué)好歷史的第一關(guān)。長期以來，很多教師重解題輕概念的教學(xué)，造成歷史概念與解題的脫節(jié)，學(xué)生對(duì)概念含糊不清，一知半解，不能很好的理解和運(yùn)用概念，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們教師自身要注意到以下幾點(diǎn)：

1、要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“歷史概念教學(xué)”的重要意義

2、教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

3、要準(zhǔn)確把握不同概念的區(qū)別和聯(lián)系

4、要注重概念的深化

5、要注重概念的鞏固與應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，一改以往老教材中嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史概念體系，對(duì)概念的描述、概括不再特別注重其表達(dá)形式，注重新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的要“關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@個(gè)背景下，新教材帶給歷史概念教學(xué)許多新的理念和教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中我注意以下幾點(diǎn)

（一）、歷史概念的有意義化教學(xué)

（二）、歷史概念的探究性教學(xué)（三、）歷史概念的情境性教學(xué)

歷史教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)

一、尊重學(xué)生，相信學(xué)生。初中階段是孩子一生的行為習(xí)慣、性格品德的重要形成期。作教師的，我們的教育教學(xué)態(tài)度在一定程度上影響學(xué)生的行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成。熱愛學(xué)生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌，也要包容他們的一些過錯(cuò)，莽撞行為。古人說“親其師，信其道”，所以的學(xué)生也大都喜愛好老師。現(xiàn)在的中學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，他們都想獲得別人的尊重。尊重他們，他們就會(huì)聽你的話。要相信學(xué)生，不要隨便放棄一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。我們都知道，每一個(gè)學(xué)生，背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，都是幾個(gè)家庭的希望。你的信任、鼓勵(lì)，會(huì)使你的學(xué)生信心百倍、百折不饒，有時(shí)會(huì)創(chuàng)造奇跡的。成功每一個(gè)，幸福幾家人！每每想到這些，歷史的責(zé)任感、教師的職責(zé)感，都讓我感到老師責(zé)任的重大！

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，平時(shí)多看與學(xué)科有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。開學(xué)前，我總是先把整本教材通看一遍，了解每個(gè)課題之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后再具體備好某一課。這樣講課時(shí)，就能瞻前顧后、前后貫通、前呼后應(yīng)。平時(shí)多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品（注意虛構(gòu)成分）和網(wǎng)絡(luò)資料，有助于我對(duì)某個(gè)歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解。這樣講課時(shí)就能使學(xué)生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。

三、多參加校內(nèi)、校外的教研活動(dòng)，多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生在變，教材在變，當(dāng)教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內(nèi)、校外的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽課，聽專家講座，可以及時(shí)吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法。也可以了解其他學(xué)科的最新知識(shí)，便于我們上課時(shí)旁征博引、融會(huì)貫通。多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，可以學(xué)到他們寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)突發(fā)問題的處理方法，還可以更好地了解學(xué)生，聯(lián)手對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

四、多關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題。歷史課講的是過去的問題，有些學(xué)生不一定感興趣，他們只對(duì)現(xiàn)實(shí)問題感興趣。但今天社會(huì)上發(fā)生的許多問題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的，如當(dāng)今巴印矛盾、俄格沖突、臺(tái)灣問題、國際金融危機(jī)等。如果我們教師了解了這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，再帶入課堂結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行分析，很容易引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。同時(shí)，也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。

五、注重自身形象，提高個(gè)人修養(yǎng)；同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。很難想象，當(dāng)一個(gè)蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無精打采地走進(jìn)課堂，教學(xué)語言又毫無抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)好好地聽課？相反，當(dāng)一個(gè)歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊，精神抖擻地走進(jìn)教室，即使教學(xué)語言平淡無奇，學(xué)生恐怕也會(huì)好好聽一段時(shí)間課的。所以我們老師應(yīng)該注意自身形象。要提高個(gè)人修養(yǎng)，只有多看社會(huì)學(xué)書籍和教育教學(xué)書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生,努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會(huì)深受學(xué)生的敬畏，他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。

歷史課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。它會(huì)引領(lǐng)我們主動(dòng)的去探尋新知識(shí)，學(xué)會(huì)新本領(lǐng)，獲得新能力。正因如此，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科的愛好，便成為課任老師一個(gè)至關(guān)重要的目標(biāo)。我從事了多年的歷史教學(xué)工作,據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)：很少有對(duì)歷史學(xué)科感興趣的學(xué)生。通過調(diào)查分析原因無外乎以下幾種：一 歷史知識(shí)年代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，不容易理解。二 歷史學(xué)科枯燥乏味。三 歷史知識(shí)（時(shí)間，人物，事件，原因，意義等）繁雜，難于記憶。四 認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有什么用途。針對(duì)這種非常嚴(yán)峻的形勢(shì)，作為歷史老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣已顯得尤為必要和迫切。下面以《世界近現(xiàn)代史 下冊(cè)》的〈〈第六節(jié) 亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展〉〉為例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣的問題。

一 運(yùn)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是“一支粉筆，一張嘴”。老師在講臺(tái)講得口水飛揚(yáng)，唇干舌燥，下面的學(xué)生卻不一定買帳。原因何在？太單調(diào)了。就象一首歌里唱的“就算是山珍海味，老吃也會(huì)煩”。因此在課堂上適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，比如：投影，錄音，錄像等就能收到很好的效果。例如在本節(jié)課前，我給大家播放了〈〈亞洲雄風(fēng)〉〉這首歌曲，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，也給他們提供了一些信息：我們這節(jié)課會(huì)講述有關(guān)亞洲的歷史，為新課作一個(gè)鋪墊，還能起到集中學(xué)生注意力的作用。在介紹新加坡，韓國，泰國，馬來西亞，印度，西亞時(shí)，使用投影儀展示地圖。這樣使學(xué)生更直觀地了解掌握它們的地理位置，并學(xué)會(huì)從地圖中分析對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素和不利因素。這樣能培養(yǎng)學(xué)生讀圖，析圖的能力。在介紹新加坡時(shí)，運(yùn)用投影展示了幾幅關(guān)于新加坡的漂亮圖片，在學(xué)生的一片驚訝聲中，很自然的引出了下一個(gè)問題：“新加坡采取了哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施？”學(xué)生也會(huì)很想知道答案，這就會(huì)促使學(xué)生自主地去探尋該問題的答案。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用也不是越多越好，如果太多了則會(huì)使人感到眼花繚亂，沖淡了課的主題，破壞了課堂的整體效果。多媒體的運(yùn)用講究的是適當(dāng)，恰到好處，畢竟它只是一種輔助教學(xué)手段。掌握好度是運(yùn)用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，這就需要教師多思考，多比較，多實(shí)踐，不斷總結(jié)提高。

二 新穎有創(chuàng)意的開場(chǎng)白

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一堂課要能在最短的時(shí)間內(nèi)，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的興趣，新穎富有創(chuàng)意的開場(chǎng)白是必不可少的。好的開場(chǎng)白可以是：一首歌曲，一段錄像，一個(gè)小故事，一個(gè)笑話，一個(gè)謎語，一幅圖片等。在這一節(jié)課中，我的開場(chǎng)白是這樣設(shè)計(jì)的：“各位朋友，大家早上好!歡迎大家參加“經(jīng)濟(jì)亞洲”旅行團(tuán)。我們本次的旅行除了觀光以外，一個(gè)重要的任務(wù)就是考察各國的經(jīng)濟(jì)。我是大家的導(dǎo)游，希望大家有一個(gè)愉快的旅行。我們的第一站是新加坡。”這個(gè)開場(chǎng)白收到了很好的效果，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，他們以一個(gè)游客，一個(gè)考察者的身份主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，而不是被動(dòng)的接收知識(shí)。三 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

授人以魚，不如授人以漁。歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，如果不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么，學(xué)生很難學(xué)好歷史這門功課，更談不上對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

在講述新加坡和韓國兩國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的共同措施（1利用西方國家向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇，吸引外國資本和技術(shù)，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。2適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代，發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。3積極參與國際競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)。）時(shí)，我要求學(xué)生用最簡單的字詞歸納出新，韓兩國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的共同措施。經(jīng)過一小段時(shí)間的思考討論，他們有了答案：1利用 2調(diào)整 3參與。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，我把它簡化為“一抓二調(diào)三參與”。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，化繁為簡便于學(xué)生記憶，又向他們傳授了學(xué)習(xí)方法：在閱讀時(shí)要抓關(guān)鍵字詞。四 密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

歷史知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不易理解，不感興趣。那么作為歷史老師要盡可能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物來講解。

在講韓國之前，我提了一個(gè)問題：“你熟悉哪些韓國的品牌？或產(chǎn)品？”這下議論開了：三星手機(jī)，lg，大宇汽車，韓國電視劇（韓流），大美女金喜善（笑），美容整形……我又拋出第二個(gè)問題：“韓國經(jīng)濟(jì)好不好？它采取了哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施？”這樣順理成章的引入下一個(gè)問題。

還有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用途，因此不屑于學(xué)習(xí)歷史。針對(duì)于這種觀念，老師更應(yīng)該創(chuàng)造一定的情景，問題讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的作用和意義，使學(xué)生懂得“史鑒使人明智”的道理。在講新加坡經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得成就時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)思考討論題：“新加坡的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，它有哪些值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)？”通過該問題使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)歷史不僅為了應(yīng)付考試，更重要的是學(xué)以致用，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。以上這些就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出來的小小經(jīng)驗(yàn)和技巧。我知道對(duì)于這個(gè)偌大的課題無異如杯水車薪，我希望大家都來探索，找到更多更好的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓我們的學(xué)生喜歡歷史課和歷史。

如何在歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史課是中學(xué)生的必修課，特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，歷史課更以其豐富的內(nèi)涵成為提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要課程之一，但是長期以來受社會(huì)上重理輕文的觀念的影響，受片面追求升學(xué)率及其各種其他因素的干擾，學(xué)生、家長甚至學(xué)校普遍對(duì)歷史學(xué)科不重視，這就造成了高中歷史教學(xué)往往是低起點(diǎn)，學(xué)生連起碼的歷史基礎(chǔ)知識(shí)都遺忘殆盡，好些的也是僅有些零星的、片面的、模糊不清的的知識(shí)，離教學(xué)大綱的最基本要求都存在很大的差距，更不用說和素質(zhì)教育要求的學(xué)科能力了?，F(xiàn)狀如此，一時(shí)也難以徹底解決，但這并不意味著歷史教師就可以忽視自己的教學(xué)，作為中學(xué)特別是高中歷史教師必須另辟蹊徑，在課時(shí)不足，不被重視的情況下，盡可能完成教學(xué)和育人的任務(wù)，這正是一個(gè)成功的歷史教師的關(guān)鍵所在。本文就以課堂教學(xué)為主，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)歷史課的教與學(xué)。

一、設(shè)計(jì)引人入勝的新課導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生追求獲取新知識(shí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識(shí)，提高能力。

每一個(gè)成功的或者富有經(jīng)驗(yàn)的老師，都不會(huì)千篇一律、有固定模式地開始新的課程。他們常常根據(jù)課堂內(nèi)容，課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出引人入勝的導(dǎo)言和導(dǎo)入新課的方式、方法，使學(xué)生原來分散的注意力在短時(shí)間之內(nèi)就被吸引到豐富有趣的課堂內(nèi)容中來。如《亞非拉的奮起》中非洲獨(dú)立一節(jié)，就可以先展示一幅《世界地圖》，請(qǐng)學(xué)生觀察非洲和亞洲、歐洲、南北美洲國家版圖有什么區(qū)別，然后設(shè)問：為什么出現(xiàn)平直的國界線？引發(fā)學(xué)生的好奇心，由果循因找出非洲政治地圖的形成過程，這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，給學(xué)生造成懸念，在學(xué)生腦海里形成一股主動(dòng)探索的內(nèi)聚力，時(shí)期以極大的興趣投入課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。講述《清朝多民族國家的鞏固》一節(jié)，不妨利用播放過的電視劇《康熙大帝》入題，用談話的方式詢問學(xué)生有沒有看過？哪位看過的同學(xué)講一講？在學(xué)生議論和講述劇中殘章片斷的時(shí)候，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)文學(xué)與史學(xué)的不同之處，抓住時(shí)機(jī)設(shè)問“歷史上的康熙真的是這樣嗎？”把興奮中的學(xué)生拉回課堂。這樣教師便可以在學(xué)生的興趣與疑惑中完成“傳道”與“解惑”的任務(wù)。講述《中國邊疆地區(qū)的新危機(jī)》，就可以充分利用本地的鄉(xiāng)土教材導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生用附近到處可見的“左公柳”，引出“左宗棠”，由對(duì)左宗棠其人的評(píng)價(jià)，激起學(xué)生要知道左宗棠與本鄉(xiāng)本土的歷史淵源的欲望。由學(xué)生親切的、熟悉的家鄉(xiāng)談起，更易于引發(fā)學(xué)生求知的興趣，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。從導(dǎo)入新課就激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極思維在整個(gè)教學(xué)過程中都處于最佳的狀態(tài)，因此能保持最佳的教與學(xué)的效果。

二、選擇靈活多變的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，理解歷史事件之間的因果聯(lián)系，認(rèn)識(shí)其發(fā)展的客觀必然性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

歷史現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜、五彩紛呈的，歷史事件貌似各自獨(dú)立，支離破碎，其實(shí)他們都是相互密切聯(lián)系，渾然一體的，他們不僅有自身固有的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，而且和周圍事件也有著這樣或那樣的聯(lián)系，所以教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“知道”，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白“為什么”，這就要求教師一定要高處入手，廣處著眼，通過啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件之間的因果關(guān)系，即本質(zhì)上的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)生、發(fā)展的必然性。比如《法蘭西第一帝國的興衰》一節(jié)，就可以設(shè)計(jì)成以學(xué)生為主體的課型，采取談話、設(shè)問、討論、歸納總結(jié)的教學(xué)方式，圍繞“為什么拿破侖上臺(tái)？”、“拿破侖為什么能上臺(tái)？”等核心問題，展示法國在18世紀(jì)末的歷史大環(huán)境及其拿破侖的個(gè)人生涯，使學(xué)生理解拿破侖上臺(tái)的必然性和偶然性，認(rèn)識(shí)時(shí)勢(shì)與個(gè)人之間的偶然而又必然的關(guān)系，從而從本質(zhì)上把握個(gè)人與歷史進(jìn)程的關(guān)系；同樣，針對(duì)法蘭西第一帝國的衰亡，也可以圍繞“法蘭西為什么能盛極一時(shí)？”、“為什么有迅速衰亡？”的討論性話題，啟發(fā)學(xué)生從法國的對(duì)內(nèi)、對(duì)外政策入題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納先進(jìn)與落后，正義與非正義，客觀積極性與主觀反動(dòng)性之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史事件，判斷事件性質(zhì)和分析歷史事件作用的能力。教師只要精心地設(shè)計(jì)出能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的課堂教學(xué)方法，學(xué)科能力的不斷提高自然也就水到渠成，就不必要刻意去培養(yǎng)什么能力了。

三、重視課堂鞏固與小結(jié)，理清歷史發(fā)展線索，加強(qiáng)歷史的整體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。歷史課需要教“活”，但不能教“亂”，活而不亂的關(guān)鍵所在就是要做到線索明了、主次清楚、綱舉目張。課堂教學(xué)過程中若充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就不能保證學(xué)生的思路一條線，如何把比較分散的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)系統(tǒng)化，這就使課堂小結(jié)顯得非常重要。課堂小結(jié)的方法也是不一而足的，但同樣不可千篇一律，以防學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中由于疲勞興趣減免而影響效果。鞏固小結(jié)中常見的方法是歸納法，可以使錯(cuò)綜復(fù)雜、縱橫交錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高分析和判斷能力，但和所有教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，這里也需要多變的方法使學(xué)生保持興趣和思維的積極狀態(tài)，如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中不妨設(shè)計(jì)一個(gè)討論式的小結(jié)：學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，了解了19世紀(jì)中葉的國內(nèi)外形勢(shì)，請(qǐng)大家討論一下，若是沒有林則徐的禁煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？說說你的理由。要求學(xué)生緊緊圍繞本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。這樣不僅重新激起了已經(jīng)削減了的學(xué)習(xí)興趣，而且利于學(xué)生整體上理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一事件在更深層次上的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。除此之外，列表法強(qiáng)化孤立的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)述式整理全課線索也都是有益的小結(jié)方式。

以上所談只是歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該充分考慮的幾種做法，歷史教學(xué)方法就象歷史課的內(nèi)容一樣五彩紛呈，但是無論什么樣的方法，都必須注重教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，都應(yīng)該講究一定的技巧，只有引發(fā)起了學(xué)生的積極興趣和主動(dòng)思維，才能教“活”，才能實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)與育人的雙重功效。

在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是非智力因素，但對(duì)智力的發(fā)展有重要的影響。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科興趣如何，直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，名學(xué)科教師都很注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展問題。我在一年多的歷史教學(xué)實(shí)踐中，通過自己不斷地學(xué)習(xí)與探索，逐步形成、掌握了一些培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法。本文就教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，還意味著在從事活動(dòng)的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此，為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，必須創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件。

1、明確歷史知識(shí)對(duì)社會(huì)的意義是形成學(xué)習(xí)興趣的重要條件。研究表明，在一定的條件下，具有明顯的社會(huì)意義的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的興趣及興趣傾向有特殊的影響。

2、創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)條件使學(xué)生面臨某種實(shí)際的任務(wù)。僅對(duì)知識(shí)的社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)還不足以保證學(xué)生產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣。只有使學(xué)生為了某種具有的實(shí)際任務(wù)而進(jìn)行探討時(shí)，才能更有效地培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)興趣。

3、歷史知識(shí)的積累是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。研究證明，只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)達(dá)到一定的水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣。因此，在歷史教學(xué)中，教師必須有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不但獲得新知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)有所得。這樣學(xué)習(xí)興趣才能較順利地形成、發(fā)展起來。

另外，學(xué)生積極的心智活動(dòng)和必要的技能掌握等內(nèi)部條件，以致必要的物質(zhì)設(shè)備、組織領(lǐng)導(dǎo)等外部條件都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）生動(dòng)具體講解史實(shí)、發(fā)展學(xué)生的想象力 故事化、通俗化的講述，對(duì)一些歷史教材。教師要善于進(jìn)行故事化的講述。所謂故事化，并非為了迎合學(xué)生的心理而隨意編講故事，而是通過有細(xì)節(jié)、有場(chǎng)面的具體描述，用通俗形象的語言誘發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象模糊的歷史事件鮮明起來，使人物形象更為豐滿，從而給學(xué)生以深刻的印象。例如在講述皇帝和堯舜禹的傳說這一內(nèi)容時(shí)，教師可據(jù)史實(shí)向?qū)W生講述“三皇五帝”的故事。通過描述中華民族的歷史淵源，使學(xué)生濃厚的興趣中，既學(xué)得了知識(shí)，又加深了對(duì)祖國的了解，同時(shí)也受到了一次生動(dòng)的愛國主義教育。2 把歷史現(xiàn)象同一定的歷史背景、環(huán)境聯(lián)系起來。歷史現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說是十分陌生的遙遠(yuǎn)的。教師在講授時(shí)，可以把歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、自然、社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生拓寬了想象的時(shí)空，這對(duì)學(xué)生形成完整、正確的歷史概念有著極為重要的作用。要善于為學(xué)生選擇能揭示歷史時(shí)代的事件本質(zhì)的歷史文獻(xiàn)增強(qiáng)敘述的具體性了充實(shí)論段說服力。幫助學(xué)生增進(jìn)史實(shí)的時(shí)代感。例如在上《遼、西夏和北宋的并立》這一課時(shí)，學(xué)生把我國北宋的民族英雄楊業(yè)與評(píng)書《楊家將》中的老令公楊繼業(yè)混為一談，產(chǎn)生了誤會(huì)。針對(duì)這種情況，我方面據(jù)史實(shí)介紹楊業(yè)的其人其事，分析大說與史實(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。另一方面，我又選擇部分歷史文獻(xiàn)資料向?qū)W生講解，從而有力地論證了楊業(yè)這一史實(shí)人物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀史的積極性，掀起了一股書籍熱潮。4 引用適當(dāng)?shù)脑姼?、民謠，以增強(qiáng)敘述的形象性和真實(shí)感。

（二）注意教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，再現(xiàn)“歷史情景”，以激勵(lì)學(xué)生自覺地探索問題。1 教師要善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。思維總是從問題開始的，問題的提出。應(yīng)該從歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持史論統(tǒng)一的原則，抓住教學(xué)中的實(shí)質(zhì)問題，利用新舊知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別的矛盾，提出難度適宜的問題、吸收學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科持久的學(xué)習(xí)興趣。利用電教手段，調(diào)動(dòng)視聽，創(chuàng)設(shè)情景，錄音（像）、投影、幻燈等電教手段在各科的日常教學(xué)早已廣泛應(yīng)用。然而如何使諸種電教形式為教學(xué)做有效的服務(wù)，卻是人們?cè)谝恢碧接懙膯栴}。在歷史課教學(xué)中，有些內(nèi)容可以重新利用音（錄音）像（錄像、投影、幻燈）手段，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史背景及其過程，給學(xué)生以充分的感性認(rèn)識(shí)。例如在上《三國鼎立》這一課的“官渡之戰(zhàn)”時(shí)，教師可以先簡單介紹一下官渡之戰(zhàn)的始末給學(xué)生以初步的認(rèn)識(shí)。隨后教師可選擇表現(xiàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂或戰(zhàn)斗的吶喊聲的錄音帶，邊放錄音邊詳細(xì)介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。其間，教師隨講述的不斷地變幻投影片。（投影多為教師自制，可將戰(zhàn)役分為幾個(gè)部分，分別制作成投影。）在音樂的渲染下，學(xué)生目睹刀光劍影激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，聽著老師以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)所做的精采描繪，感到仿佛身臨其境，置身于戰(zhàn)火紛飛的沙場(chǎng)。此舉不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史課的濃厚的興趣，而且可以將學(xué)生置身于特定的歷史條件中，去認(rèn)識(shí)、分析歷史，對(duì)學(xué)生加深記憶，增強(qiáng)對(duì)歷史本身的理解有重要的作用。教師要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)是為了說明現(xiàn)代事實(shí)的歷史根源，或已經(jīng)發(fā)展而表現(xiàn)出來的新特征。培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)識(shí)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)采取具體措施鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做到“有疑必問”、“幾問必解”。教師在充分肯定學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可以提供給學(xué)生解決問題的思路、方法以及必要的歷史文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生根據(jù)已積累歷史知識(shí)和教師提供的信息來分析問題和解決問題。逐步養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋思考問題的習(xí)慣，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。5 “走入歷史”挖掘興趣的深刻性

所謂“走入歷史”有就是我們?nèi)粘Ｕf的“進(jìn)入角色”。不過這一角色是在特定的歷史氛圍中，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，歷史情景的角色。學(xué)生置身于一定的歷史條件下，去體察、認(rèn)識(shí)歷史。從而闡述自己的見解，以達(dá)到深入掌握歷史知識(shí)。挖掘?qū)W生興趣的深刻性的目的欲使學(xué)生“走入歷史”。教師必須在對(duì)教材認(rèn)識(shí)分析、選擇適當(dāng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、多層次、多形式地設(shè)計(jì)教材，加強(qiáng)學(xué)生興趣的持久性和深刻性。北京三中教師朱爾澄在這方面的做法頗具特色。例如她在講《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，就孫劉聯(lián)合抗曹的問題，引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場(chǎng)面。她讓學(xué)生扮演群儒與諸葛亮就抗曹問題進(jìn)行辯論，結(jié)論正好是赤壁之戰(zhàn)勝敗的原因。讓學(xué)生進(jìn)入角色，重要的是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀條件提出有說服力的論點(diǎn)、論據(jù)，“具史實(shí)以力爭(zhēng)”。教師可在論戰(zhàn)結(jié)束后，將辯論結(jié)果加工成系統(tǒng)的結(jié)論。此法對(duì)于學(xué)生不斷鞏固加深已有的興趣，提高興趣的層次有重要的促進(jìn)作用。

（三）豐富教材內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)范圍

以上介紹的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的一些方法，是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索的結(jié)果。然教無定法、貴在得法、巧在用法。教師只有從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，勇于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，方能在歷史教學(xué)中探索出一條成功之路。

教學(xué)日志

今天四個(gè)班級(jí)每個(gè)班都上了一節(jié)課。這節(jié)課的量很大，嚴(yán)格來說可以分作兩節(jié)課來完成的，由于前期耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，也只能這樣了。也不知學(xué)生理解的如何。好在此節(jié)課內(nèi)容可以在下節(jié)課多花些時(shí)間復(fù)習(xí)。

近期考慮得比較多的問題，就是如何提高學(xué)生的反思思維水平，或者說學(xué)生的元認(rèn)知能力。因?yàn)椋矣X得許多學(xué)生各科成績不好，物理學(xué)習(xí)也不得入門，可能與他們的這種能力水平低下有關(guān)。長期以來對(duì)他們的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)非常不夠。

什么是反思思維呢？

反思是思維的一個(gè)部分。反思本意是反復(fù)思考，它是對(duì)思維的思維。思維分為兩個(gè)方面，一是建構(gòu)性思維，二是反思性思維。

建構(gòu)性思維，就是思維的概念、判斷、推理過程，思維從一定的概念和概念結(jié)構(gòu)出發(fā)，依照一定的邏輯關(guān)系，形成判斷、推理，達(dá)到對(duì)世界的理性把握。我們通常所說的思維指的就是這一概念、判斷、推理過程，我們實(shí)際上也是把理性認(rèn)識(shí)等同于這一過程的。

反思性思維是思維的自我思維，它把思維本身作為思維對(duì)象，即是對(duì)思維的思維。反思性思維的出發(fā)點(diǎn)、任務(wù)、目的都不同于建構(gòu)性思維，它以現(xiàn)有的、既定的思維，以思維的邏輯前提和結(jié)構(gòu)為對(duì)象，思考著、批判著思維的前提、關(guān)系、結(jié)構(gòu)，否定著現(xiàn)有的思維，并把它納入到更大的思維系統(tǒng)中，形成新的概念結(jié)構(gòu)。沒有反思性思維，人們的思維就只會(huì)在一定的僵化的概念結(jié)構(gòu)中運(yùn)行，它不能否定自己、超越自己，從而也就不能自己構(gòu)成自己。

反思區(qū)分為經(jīng)驗(yàn)的反思、理論的反思、邏輯的反思、哲學(xué)的反思，它們中間最典型的高級(jí)形態(tài)是邏輯的反思和哲學(xué)的反思。但是，不管是何種類型的反思，都是以思維作為對(duì)象的思維，它是對(duì)思維的自我認(rèn)識(shí)、自我批判、自我否定和自我更新，從而也是對(duì)思維進(jìn)行控制的認(rèn)識(shí)。

從我接觸的學(xué)生來看，大多數(shù)學(xué)生反思思維的發(fā)展不如建構(gòu)思維充分。許多學(xué)生做完題目，回答物理問題，往往得出非?？尚Φ慕Y(jié)論也不自知。例如，求出一幢大樓的高度為幾十厘米；一只母雞的質(zhì)量為幾噸；求出省力杠桿的動(dòng)力比阻力還要大；……出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，究其原因就是解答問題過程中沒有反思思維的參與，沒有對(duì)思維過程的有效監(jiān)控?；蛘呤菃栴}解答后沒有“回頭看”。新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的探究學(xué)習(xí)，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是“評(píng)估”，評(píng)估不僅是一種評(píng)價(jià)，評(píng)估涉及的思維實(shí)際上就屬于反思思維。只不過，評(píng)估更多的是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思（少數(shù)涉及到高級(jí)形態(tài)）。因此，物理教學(xué)需要努力培養(yǎng)學(xué)生的反思思維。

最近，剛剛學(xué)完了杠桿。司南版教材上課后練習(xí)中有個(gè)題目，兩人分別用不同的方式用木棍背起一個(gè)重物，一者重物離肩膀較遠(yuǎn)，一者重物離肩膀近。比較者兩種情況中，人手對(duì)木棍的向下壓力大小，以及人的肩膀受到壓力大小。這個(gè)題目所配圖形非常有趣，重物離肩膀近者，單手抓著木棍，昂頭輕松邁步，而另一人雙手艱難抓住木棍，躬著背艱難前進(jìn)。這個(gè)題目實(shí)際上非常簡單，即使是沒有學(xué)過物理的小學(xué)生，也可以從生活經(jīng)驗(yàn)得出正確結(jié)論，或者機(jī)靈的學(xué)生也很容易從所配圖形中想到結(jié)論。而我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生還是將此題做錯(cuò)！這就說明，這些學(xué)生不僅解題能力很差，而且思維很不靈活，非常不善于捕捉信息。很缺少一種反思的意識(shí)！

物理學(xué)習(xí)中需要調(diào)動(dòng)反思思維的地方非常多。比如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用一把彈簧測(cè)力計(jì)（量程0～5N），測(cè)量重約40N的書包物重。學(xué)生一般都能想到省力杠桿，因此還要一根木棒，一把刻度尺。幾乎所有學(xué)生想到這里就認(rèn)為已經(jīng)解決了問題，完成了設(shè)計(jì)方案。我讓學(xué)生把具體的圖形畫出來，這樣一來，問題暴露出來了。很多學(xué)生把支點(diǎn)定在木棍的一端！我問學(xué)生，木棍也要受到重力作用，如果不掛書包，測(cè)力計(jì)示數(shù)等于零嗎？許多學(xué)生開始發(fā)楞了，我提示學(xué)生對(duì)照研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生才想到選擇重心作為杠桿的支點(diǎn)。我又問，重心怎么找呢？有的學(xué)生開始思考，反應(yīng)快些的學(xué)生很快給出不同的答案。有說選擇中點(diǎn)的，有說用手指支起來移動(dòng)找平衡點(diǎn)的。

通過這種方式，我認(rèn)為不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的處理問題的意識(shí)，而且也有助于訓(xùn)練學(xué)生的反思思維。

第三篇：教學(xué)日志

教學(xué)日志

1、今天給學(xué)生講的是第九章西半球的國家：美國。美國是世界上第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，也是世界上第一資源消耗大國，但美國是建立在大量消耗其他國家和地區(qū)的資源和破壞地理環(huán)境的基礎(chǔ)之上。特別是石油，美國借反恐用武力控制其他國家的石油為本國所用，而自己國家的石油卻作為儲(chǔ)備資源。在美國，石油價(jià)格是很低的，甚至比產(chǎn)油國的價(jià)格都低，因而美國的石油消耗是十分驚人的。

2、高鐵改變了人們的出行方式，不像以前要坐幾天幾夜的火車，現(xiàn)在幾乎是朝發(fā)夕至，甚至是半天就可以到達(dá)目的地。但現(xiàn)在國家建設(shè)高鐵的速度太快了，只盲目地追求速度，卻忽視了老百姓的利益，有些還損害了百姓的利益。并且在建設(shè)過程中，暗箱操作，什么政策百姓都難以知曉，這樣破壞黨和國家在百姓中的威信。

3、七年級(jí)地理下冊(cè)極地的保護(hù)與和平利用，其中提到了日本每年都到南極大規(guī)模地捕殺鯨魚，而日本卻美其名曰說是為了科學(xué)研究，可大量地捕鯨掩蓋不了日本的罪行。我讓學(xué)生說說看法，并展開一些討論。沒想學(xué)生還是挺積極的，大多數(shù)同學(xué)表示了對(duì)日本捕鯨行為的痛恨和譴責(zé)，有些同學(xué)還表示了對(duì)這次日本大地震的幸災(zāi)樂禍，認(rèn)為是罪有應(yīng)得。

4、有一次，我翻看了一下一位學(xué)生的地理書，一看真讓人氣憤，因?yàn)樗训乩頃喼碑?dāng)成了數(shù)學(xué)草稿紙了?，F(xiàn)在的學(xué)生不少是不愿帶草稿紙，要用的時(shí)候，隨便拿一本書就是草稿紙，有時(shí)桌椅、墻都是草稿紙。我就對(duì)他說：你怎么能這樣呢，地理也要中考的，再說也要愛惜書本啊。他卻說：地理到中考時(shí)突擊一下就可以了，現(xiàn)在還早呢！

雖然地理要中考了，但不少學(xué)生還有家長其實(shí)他們依然把地理當(dāng)副課。地理課什么時(shí)候才能像語數(shù)英等一樣受重視呢，我想地理中考需要考試使地理比以前更重視多了，但要使地理像語數(shù)英同樣受重視，我想是不可能的，因?yàn)榈乩肀旧淼奶攸c(diǎn)及其傳統(tǒng)觀念還有其在生活中的作用決定了地理的地位很難等同于語數(shù)英理化。但教育部門，政府決策部門應(yīng)該使地理不再偏廢，不要再讓地理受到冷落，應(yīng)該正確對(duì)待地理，重視地理，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第四篇：教學(xué)日志

教學(xué)日志

（一）高中語文教學(xué)就是要把死的東西教成活的，要教給學(xué)生運(yùn)用語言的能力。教師要多多閱讀，問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文老師的素養(yǎng)要深厚，底蘊(yùn)要深厚，要不斷的學(xué)習(xí)，舉凡古今中外的語言都要學(xué)，繼承并創(chuàng)新，戛戛獨(dú)造，語文老師應(yīng)該是一個(gè)語言大師。

第五篇：教學(xué)日志

2012-9-20

晴

有段時(shí)間沒上課了，今天提文娟上學(xué)前班的課，因沒提前備學(xué)前班的數(shù)學(xué)課，不能亂上，再加上我見學(xué)前班沒有音樂課，所以我就決定教學(xué)生兩首兒歌和講故事。

我以前教過學(xué)前班，知道不是所有的兒歌學(xué)生都愿意學(xué)，一定要配上動(dòng)做才能吸引學(xué)生，于是我就教學(xué)生《小花貓》、《我是一個(gè)大蘋果》這兩個(gè)兒歌，果真學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，教一遍學(xué)生就會(huì)了；

學(xué)前班的學(xué)生比較喜歡有故事情節(jié)的故事，而象劉紅櫻講的一些缺故事情節(jié)，雖有些寓義，但不太適合學(xué)前班以上年級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們沒什么吸引，而象《阿里巴巴》、《一年級(jí)真好》、《一年級(jí)小豆豆》《神筆馬良》學(xué)生都比較喜歡，比如《木偶奇遇記》說：“不聽父母話的孩子，將來會(huì)要飯和住監(jiān)獄的?！边€有一些教學(xué)生不要說一些惡毒的話、對(duì)待朋友要友善，讓學(xué)生明白一花獨(dú)放不是春，萬花齊放春滿園等等，這些故事對(duì)學(xué)生人格的塑造有很好的指導(dǎo)作用。

今天是我上學(xué)前三班的第一節(jié)課，所以我講的是《狼和羊》的故事，雖說大家都聽過，但我學(xué)著播音員的聲音，分角色抑揚(yáng)頓挫的讀著，非常吸引學(xué)生，我又讓學(xué)生扮演不同角色，引導(dǎo)學(xué)生舉手說故事情節(jié)，學(xué)生也非常投入，課上的有滋有味，在講的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生集中精力，回答問題的勇氣，有序回答問題，注意傾聽別人的話等良好習(xí)慣。我感覺學(xué)生就是一張白紙，正是需要一點(diǎn)點(diǎn)去描繪。2012-9-27 今天聽了中國青少年研所的孫云曉老師在清華大學(xué)的講座《習(xí)慣決定未來》后，感觸很多，他用實(shí)例告訴大家，好的習(xí)慣對(duì)人一生的重要性，如何養(yǎng)成好的習(xí)慣于等。

他介紹了奧運(yùn)會(huì)中國區(qū)的代表某女孩的成長過程，從小跟父親練習(xí)長跑，后考上清華又出國留學(xué)的經(jīng)歷。她說：她是跑進(jìn)奧組委的。孫云曉介紹說：習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，就好象是每天洗臉，只要堅(jiān)持是可以成為習(xí)慣的；

好的環(huán)境是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的前提，父母要以身作則，給孩子起到示范作用，家里可以沒有衣柜，但必須有書柜，多領(lǐng)孩子逛書店，多旅游，接近大自然，開拓眼界，少逛商店。好的習(xí)慣養(yǎng)成是用加法，壞習(xí)慣是用減法，要一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，慢慢養(yǎng)成。如從小讓孩子裝書包，按課程表的順序裝好書包；改掉寫作業(yè)是小動(dòng)作等。做什么事情都須要培訓(xùn)，做父母也須要培養(yǎng)，要用科學(xué)的方法才行。2012-9-29

睛

今天，讀了楊志宇老師的教學(xué)日志，深有感觸，老師收到的最好禮物莫過于來自學(xué)生、家長（尤其是畢業(yè)后的學(xué)生家長）的感謝和肯定。不斷追求專業(yè)水平的提高、不斷追求人格素養(yǎng)的升華值得人們敬重。

在他的日志中提到：教師分為三類，教書（知識(shí)）、教學(xué)（知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣）、教育（知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、德育、意志品質(zhì)等各方面），我一直堅(jiān)持讀書、學(xué)習(xí)，就是要做一個(gè)懂教育的老師，讓我的學(xué)生們感到幸福。只有。其次要我不敢保證自己對(duì)教育的熱情一輩子不會(huì)變淡，但我敢保證在近幾年，我會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言：

確實(shí)，一個(gè)好教師對(duì)他周圍的人也是一個(gè)教育一個(gè)帶動(dòng)。讓我們也像他學(xué)習(xí)，保持自己對(duì)教學(xué)的這份熱情，先做好一名學(xué)習(xí)者，才會(huì)成為一名合格的教學(xué)者??用激情點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想??！