第一篇：綜合實踐學校評價意見

學校評價意見

一，該教師將學生的自主發(fā)展列為重要教學目標，且為這一目標的實現(xiàn)準備充足材料。在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者，組織者、參與者、領導者、協(xié)調者和評價者。

二，該教師有很強的規(guī)劃與設計的能力，該教師所設計的主題活動內(nèi)容具有較強的實踐性，引導學生積極參與到活動中，在活動中發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力。該教師對活動主題的選擇考慮學生的興趣需要，注意學生的個別差異。

三，該教師有較強的組織、管理協(xié)調與應變的能力，在活動中充分展示了這種能力。

四，該教師在活動過程中鼓勵學生自主活動、體驗。重視學生實踐能力的發(fā)展。

七，該教師所組織的活動活動時間充分、活動空間廣闊，課堂活動、校內(nèi)、校外活動相結合、學校、家庭、社會相聯(lián)系。

xx小學 xx年x月x日

第二篇：學校綜合評價意見

學校綜合評價意見

2010年9月2日

xx同志綜合評價意見

xx同志，二十多年如一日，始終堅守崗位，認真履行職責。她熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、遵紀守法，忠誠教育事業(yè)，具有為教育事業(yè)獻身的崇高精神。

她為人正直、大公無私、團結同志，關心集體、愛護學生。多年來，一直擔任低年級語文教學和班主任工作，能積極協(xié)助校領導做好后勤工作，一心撲在工作上，教育教學成績突出。

她擔任班主任工作以來，特別善于抓住低年級學生的心理和認知特點，采取多表揚少批評的工作方法，激發(fā)了低年級學生的學習積極性，使得他們從小就養(yǎng)成了良好的生活和學習習慣。她所帶的班級多次被評為校“優(yōu)秀中隊”和“文明班隊”等榮譽稱號，深受同事、領導和家長們的一致好評。

xx同志盡管是一位工作二十多年的老教師，但她始終不會忘記自己作為一位靈魂工程師的神圣職責。在業(yè)務方面，她能刻苦鉆研，好學不厭。經(jīng)常看一些業(yè)務報刊，經(jīng)常去外地聽課，不斷提高教學水平，改進教學策略。為不斷提高自己的文化素養(yǎng)，她克服重重困難完成了大專自學函授。她能積極參加繼續(xù)教育等集中培訓、新教材培訓和校本培訓。不斷提升自己業(yè)務能力。多年來，她所教授的學科成績總有顯著提高，成績總是排列在全學區(qū)同學科的前列。2004年7月被評為鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”，02、07考核“優(yōu)秀”。

xx同志愛崗敬業(yè)，工作認真負責。她特別善于虛心向同行學習，經(jīng)常和同事們交流教育教學心得，熱心幫助青年教師，近三年來，該校新分配的青年教師都得到了x老師生活上的關心，業(yè)務上的指導和幫助，業(yè)務水平提高很快。

在工作上，她總是一絲不茍。在備、教、批、輔、考等整個教學環(huán)節(jié)中都能做到細致入微，井井有條。

在課堂教學中，吳老師能充分利用現(xiàn)代教育手段豐富課堂教學內(nèi)容，不斷學習先進的教學經(jīng)驗，能不斷改進課堂教學結構，不斷探索、創(chuàng)新課堂教學方法。使課堂教學更有效、更科學、更有利于學生的學習和成長。為不斷提高學生素質，她有了自己的方法和經(jīng)驗，采用分層教學方法，使在同一班級里不同層次的學生都得到了發(fā)展和提高。

在班隊工作中，她能以一位母親的慈愛和高尚人格引導學生、啟發(fā)學生、感化學生。靈活班隊工作，創(chuàng)新班隊工作，她總是用豐富多彩的班隊活動來取代學生厭惡的說教。她班隊工作能做到充分民主，努力為學生搭建展示自我的小舞臺。在班隊工作中，她特別注重與社會和家長的緊密聯(lián)系，能經(jīng)常家訪，及時了解學生的思想狀況和家長的反映，及時調整工作思路，提高班級學生的整體素質。她所帶的班級多次被評為校優(yōu)秀集體、文明集體和先進班隊。

xx同志作為一名從教二十多年的老同志，始終能嚴格要求自己，模范遵守學校的各項規(guī)章制度，堅持出滿勤。常常為轉化學困生起早貪黑，孜孜不倦。她愛校如家；她關心同事。05年5月，她的一位同事在家訪中，意外受傷，需住院治療，是吳老師把她視為姐妹，為她端茶送水，燒飯洗衣，直到她出院為止，這件事也成了同行們的愛心教育范本。

總之，xx同志無論是政治素質還是業(yè)務水平，敬業(yè)精神還是工作態(tài)度都堪稱楷模。具備了小學高級教師的評審資格，望給予批準。

第三篇：綜合實踐活動評價意見

綜合實踐活動評價意見

茨榆山小學 劉麗萍

綜合實踐活動課屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展，它具有自己獨特的育人價值與功能。根據(jù)綜合實踐活動的目標定位，課程的評價與學科課程評價有很大的不同。為了更好地落實活動課程的各項目標，激發(fā)學生參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我在教學實踐中，從綜合實踐活動課程的評價方式入手，作了一些嘗試。

綜合實踐活動的具體內(nèi)容由學校、教師和學生根據(jù)實際確定。在確定綜合實踐活動的內(nèi)容上須尊重每一個學生的興趣、愛好與特長，善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。要超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、社會，面向學生的生活和已有經(jīng)驗。倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐。教師要尤其注重創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，選擇課題，尋找適合自己的探究活動方式。有效地將研究性學習、周圍環(huán)境與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一體開展。

一、綜合實踐課的評價具有開放性、自主性、實踐性。綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。學校根據(jù)本校和本地區(qū)的特色，在調查研究的基礎上，分別制定出本地區(qū)“學校綜合實踐活動計

劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。力求從課程安排組織上落實計劃性、體現(xiàn)規(guī)范化。但這些統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應當結合活動的開展，不斷地在過程中產(chǎn)生新目標，發(fā)現(xiàn)新問題，調整新思路，創(chuàng)造新設計，更好地將活動引向新領域。

二、實踐課要注重過程評價。

進行綜合實踐活動時,要將關注的視角指向小學生獲得結果的過程，注重小學生在活動過程中的體驗和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時評語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評價小學生的依據(jù)。

教師在對學生學習過程的評價中，還應該考察學生是否積極主動地參與學習活動；是否樂意與同伴進行交流和合作；是否具有參與實踐活動的興趣。教師還應重視學生思考問題的過程，讓學生在解決問題時，說一說他們的思考過程。在評價學生的學習過程時，可以采用建立成長記錄冊的方式，以反映學生學習的進步歷程，以增強他們對綜合實踐活動課程學習的興趣。教師引導學生在成長記錄冊中收錄反映自己學習進步的重要資料，如最喜愛的小制作，印象深刻的問題和解決過程，閱讀科學讀物的體會，收集的有關資料等等。教師對于學生在學習過程的表現(xiàn)給以恰當?shù)脑u價，這樣的評價能幫助學生自我教育、自我進步、認識自我、建立自

信。

三、重視學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重評價的多元化與多樣化。

生疑是思維的開端，問題是創(chuàng)新之源，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)一方面要從問問題開始，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑。另一方面要創(chuàng)設情境，引發(fā)學生心理上的認知矛盾，促使學生產(chǎn)生未知心理需求，為創(chuàng)新作好心理準備，進而促使學生自主地研究解決問題。教師對于學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師引導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的問題；能否選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果。例如，我在教學三年級教材《遇到危險怎么辦》時，通過給學生提供生活中常見的危險事例，讓學生分四人小組合作討論“這些危險的事件，會造成什么后果”，學生通過議一議、說一說的方式進行活動。然后教師引導學生提出問題：“你還知道哪些類似的事情，你是怎么知道的？”學生用搜集到的圖片資料向大家介紹。教師適時地提問：看了這些情況，你想知道什么？你有什么問題要提出來嗎？然后讓學生選擇一事例去研究、體驗過程。有的學生模擬表演美國“9.11”恐怖事件，各種人的心態(tài)表現(xiàn)，大家是如何進行現(xiàn)場自救；有的學生選取發(fā)生車禍一例，從車輛行駛開始，司機精力不集

中發(fā)生車禍后，事故現(xiàn)場是如何進行現(xiàn)場緊急自救；還有的學生表演了自己在商場與父母走失后，是如何與父母聯(lián)系上的。學生在活動中還提出了一個個問題“假如發(fā)生核泄漏我們怎么辦？”“假如父母不在家時，有人敲門我怎么辦？”........對于學生提出的各種不同的問題,教師都給以鼓勵。只有讓學生“親身”體驗活動過程，才能震撼學生的心靈，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

四、關注學生的個性差異，注重開放性的評價方式。

綜合實踐活動課程本身具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論，例如我在教學一年級教材《玩葉子》時，設計了貼葉畫的實踐活動，讓學生采集了很多不同形狀、不同大小的葉片，準備了膠水、剪刀和16K紙，讓學生自己想要貼什么畫面，就選什么樣的葉片去粘貼自己的作品。學生四人一組合作著，精心地選擇、相互配合、認真地完成了一幅幅葉畫，教師讓學生在小組內(nèi)進行評議，選出“你最喜歡的葉畫”，并把學生評議出的作品在黑板上展評，請小作者們自己也來評說一下，“你認為哪一位同學的葉畫最美”，再由大家評議出最喜歡的葉畫（十幅）在學習園地里展覽。在一次次的評議中，學生體驗到了成功的愉悅。

評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。我們對學生參與綜合實踐活動課學習的評價，既要關注學生參與實踐活動的結果，更要關注他們在活動過程中的變化和發(fā)展。既要關注學生的個性差異，更要重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)；教師要善于利用評價提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。但是無論采用何種評價方式，教師都應激勵學生學習、促進學生發(fā)展為目的，都應體現(xiàn)以學生為主體，注重過程、注重活動的思想。

第四篇：5.綜合實踐活動效果評價意見

關于“學唱中華戲曲，弘揚中華文化”綜合實踐活動的評價意見

“學唱中華戲曲，弘揚中華文化”是七年級語文下冊第四單元的綜合性學習課，屬于綜合實踐活動課程的范疇。為了更好地落實綜合實踐活動課的各項目標，培養(yǎng)學生的各種能力、增加學生的各種知識、培養(yǎng)學生的各種高尚情感、激發(fā)學生的參與綜合實踐活動的興趣，我校三位教師在王允鋒老師的帶領下，開展了“學唱中華戲曲，弘揚中華文化”的綜合實踐活動，收到了很好的效果。

首先是教師教學方式的大膽創(chuàng)新。他們把原來的“填鴨式”教學，變成“覓食式”教學，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂的主人，他們還把課堂搬到了教室以外的地方，把學生的學習和家庭、社會、國家聯(lián)系起來，極大的發(fā)揮了學生的自主性、主觀能動性，鍛煉了學生的自主能力、探究能力、合作能力，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，開闊眼界，開闊心胸，具有了創(chuàng)造力，具有了創(chuàng)新力，使學生將來更好地適應社會，更好地服務于社會，從而促進社會的發(fā)展。

其次是學生學習方式的一次革新。本實踐活動，徹底的改變了學生的學習方式。由原來的“要我學”變成“我要學”，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習方式。新課程實施以來，各門學科都在強調學生學習方式的轉變，自主、合作、探究性學習方式成為各門學科都在追求的一個標桿，成為衡量課堂教學是否體現(xiàn)新課程理念的一個無形的、大家心照不宣的規(guī)則。但我們也深深知道，無論哪一門學科，自主、合作、探究性學習方式只限于一堂課，甚至是一個環(huán)節(jié)，非常有限，而綜合實踐活動課程則可以避免這種問題。綜合實踐活動課程革命性的解決了學生的學習方式的轉變，它可以使這種學習方式更多時間，更大空間的發(fā)揮，學生在活動表現(xiàn)出來的合作、探究的能力令我們吃驚，每個小組分工合作，互相幫助，探討交流似乎都無需教師發(fā)出指令，課堂對于學生充滿巨大的吸引力，合作探究的實效性發(fā)揮到了極致。

三、促進了學生的健康成長。本次活動首先它鍛煉了學生的各種能力。本次活動通過分組合作、小組展示等方式，極大地提高了學生的自主探究、合作學習的能力，提高了學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還有搜集信息、處理信息，自主獲取知識的能力。另外，還鍛煉了學生的藝術鑒能力和大膽的自我展示能力。其次它增加了學生的各種知識。通過本次活動一方面增加了學生的戲曲知識，了解了戲曲的起源、發(fā)展、特點、音樂、服裝、舞美等各方面的知識，另一方面也增加其他方面的知識，比如文學、音樂、舞蹈、武術、化妝、美術、歷史沿革、風土人情等各方面的知識。第三它培養(yǎng)了學生的高尚情感。通過本次活動首先讓學生感受到中國戲曲的魅力，從而極大地激發(fā)了學生對中華戲曲的熱愛、對中華傳統(tǒng)文化的熱愛、對中華民族的熱愛。另外，能讓學生感受到中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，比如可以感受到屈原的愛國熱情、感受到包拯的鐵面無私、感受到木蘭的深明大義、感受到楊四郎的一片孝心??

總之，本實踐活動達到了預期目標，收到了良好效果，實現(xiàn)了師生的共同提高，希望繼續(xù)努力，多進行綜合實踐活動，使學生有更大進步。

趙村鄉(xiāng)第一中學

第五篇：綜合實踐活動學校評價方案

綜合實踐活動學校評價方案

2010--2011

信莊小學

綜合實踐活動學校評價方案

在綜合實踐活動課程實施的過程中，無論是學生素質的全面發(fā)展還是教師專業(yè)的提高抑或是課程的發(fā)展，很大程度上依靠學校的評價得以實現(xiàn)，因此，建立促進學校全面發(fā)展的評價體系顯得尤為重要。

（一）評價的原則

1、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是當代教育評價的重要方面，它不僅僅是評價學校的優(yōu)劣，更重要的是為了促進學校有個性的發(fā)展，促進學校特色的形成。因此，在評價過程中，我們應通過評價幫助學校改進課程實施過程中的不足；幫助學校探索新課程的實施方法、總結成功的經(jīng)驗；用肯定性評價調動學校參與課程建設的積極性。

2、自主性原則 綜合實踐活動學校評價是指向學校的評價，只有學校才能最真實地評價其內(nèi)容、實施過程是否真正能促進學生發(fā)展、促進教師成長、促進學校特色形成。因此，在綜合實踐活動學校評價過程中要重視學校對綜合實踐活動課程的評價及對自身的評價。

3、指導性原則

教研管理部門，對學校的評價，要貫徹指導性原則。無論是評價指標的確立還是評價的實施，都要使評價的過程成為對學校和教師的指導過程。

4、特色性原則

綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)應立足學生興趣、社區(qū)特色和學校傳統(tǒng)特色。每個學校的社區(qū)環(huán)境不同、學校發(fā)展目標不同、開展的綜合實踐活動內(nèi)容也不同，因此，每個學校的綜合實踐活動都應有自己的特點，在實施學校評價時就要注意各校的差異性，立足學校鮮明特色的形成。

5、開放性原則

綜合實踐活動課程具有開放性的特點，其目標、內(nèi)容、評價都應隨著學生活動的變化而變化。此外，開放性還表現(xiàn)在：在開展學校評價時要充分給予學校展示交流的機會。通過經(jīng)驗交流、成果展示等形式使每個學校都將自己的經(jīng)驗介紹出來。

（二）評價的內(nèi)容

1、課程設置

（1）是否按國家課程設置的要求設置了課程。按照要求，綜合實踐活動作為一門國家設置的必修課程，小學每周開設2節(jié)，中學每周開設3節(jié)。（2）課程設置是否合理。是否以主題活動的方式實施綜合實踐活動，四個要素之間是否進行了有機的整合。

2、制定方案、計劃情況

（1）學校是否制定了學期綜合實踐活動課程實施計劃？（2）是否制定了分年級的計劃？

（3）方案、計劃的制定是否有明確的教育思想和長遠的規(guī)劃？（4）是否有切實可行的操作性措施等方面。

3、組織機構的建立

（1）學校應選派認真負責、富有創(chuàng)造力的中層干部或校級領導主抓綜合實踐活動課。

（2）成立綜合實踐活動課程研究小組，吸收有獨創(chuàng)精神的教師為小組成員，負責全校各年級綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃。

（3）學校要明確規(guī)定所有的教師都參加綜合實踐活動課的指導工作。不可借故推卸責任。

（4）學校應聘請各領域學有專長的人士擔任綜合實踐活動課程的指導教師。

4、師資安排

（1）學校應統(tǒng)籌規(guī)劃，落實指導教師，組建年級指導組。（2）在校教師均有承擔綜合實踐課程的責任和義務。

（3）跨學科的探究性活動和專項社會實踐活動應根據(jù)教學內(nèi)容確定一名教師為主學科的指導教師，各學科應根據(jù)學期初計劃分工落實，責任到人。（4）積極利用當?shù)厣鐣Y源，聘請兼職教師。

5、校本培訓的開展

綜合實踐活動課程對教師提出了很高的要求，如課程開發(fā)能力、組織管理能力、規(guī)劃設計能力、探究能力、收集、處理、反思信息的能力和問題意識。開展長期的多種形式的系統(tǒng)培訓，勢在必行。學校是否開展系統(tǒng)的校本培訓，也是綜合實踐活動學校評價的重要內(nèi)容。

（1）培訓內(nèi)容：理論培訓、技術培訓（方案、個案報告的撰寫）、研究方法培訓。

（2）培訓方式：專題講座、專題研討、經(jīng)驗交流、個別指導

6、管理制度的制定情況

學校應充分認識開設綜合實踐活動課程的意義。要把綜合實踐活動課程的開發(fā)列入教學工作計劃，任何班級不得以任何名義擠占綜合實踐活動課的教學時間。學校還應制定一系列的規(guī)章制度，以確保開齊、開足、開好這門課程。這些制度包括：師資配備制度、教師工作量制度、教師獎勵制度、教師教研制度、教師培訓制度等。

7、資源開發(fā)利用

綜合實踐活動對課程資源的開發(fā)具有高度的依賴性，沒有豐富的課程資源，綜合實踐活動就無法開展。因此，能否合理地開發(fā)和利用課程資源，也是評價學校實施綜合實踐活動的一個重要內(nèi)容。資源的開發(fā)利用的評價可考慮如下幾點：

（1）學校校外資源開發(fā)與利用情況（地區(qū)、社區(qū)、家庭課程資源）

（2）學校人才資源開發(fā)與利用情況（校內(nèi)指導教師資源、校外人才資源）（3）信息課程資源開發(fā)與利用情況

8、課程實施情況

學校各項管理制度的建立只是實施綜合實踐活動的第一步，能否按照既定的方針貫徹落實才是課程實施的關鍵。課程的實施情況可以從學生的表現(xiàn)、家長的反饋、社會的反響等方面來評價。

（三）評價的方式

綜合實踐活動學校評價尚屬起步階段，有待不斷完善。根據(jù)學校評價原則，可采取如下評價方法：

1、組織學校進行自我表現(xiàn)

經(jīng)常開展校際經(jīng)驗交流、成果展示活動，使學校在參與這些活動的過程中提高知名度，滿足學校自我表現(xiàn)的要求。

2、組織學校進行自我評價

學校自評工作，是由學校建立自評小組，根據(jù)評價內(nèi)容和標準，開展自評活動。

（1）建立學校自評小組。自評小組由學校行政、教研組長、教師代表、學生代表組成。

（2）通過查閱資料、座談、實地觀察、調查問卷等方法，有計劃地開展自評工作。

（3）撰寫自評報告。其內(nèi)容及基本要求：學校實施綜合實踐活動課程的基本情況，如所開展的活動、學生的發(fā)展情況、課程研究的專題及進展、教師的專業(yè)發(fā)展、家長、社會的反響等；存在的問題以及進一步推進的措施；建議或要求。

3、建立學校管理評價制度。

建立定期對學校進行互評、不定期進行展示性評價、隨時進行自評的評價管理制度以及表彰獎勵制度，運用激勵機制，調動學校領導和教師參與 綜合實踐活動的積極性。

（四）評價實施建議：

因為我縣的綜合實踐活動剛剛起步，在對學校進行評價時，以自評為主，重點考察各項規(guī)章制度的建立和落實以及課程的實施情況。詳見附表四。

縣教育局將把綜合實踐活動課程的實施與管理工作列入學校教育、教學工作考評項目，并依據(jù)《吳橋縣綜合實踐活動評價指標體系》對學校進行檢查與評定。評價結果將作為對各學校全年考評的依據(jù)。

各學校每學期要做好對教師實施與指導綜合實踐活動課的綜合評定，評價結果作為教師年終考評的依據(jù)。