第一篇：關(guān)于兒童美術(shù)教育讀書(shū)筆記

關(guān)于兒童美術(shù)教育讀書(shū)筆記

綏芬河市第二小學(xué) 王程程

兒童們?cè)敢馊ギ?huà)畫(huà)，恐怕不是他們熱愛(ài)藝術(shù)，而是想要通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表示些什么。創(chuàng)造你們心中的畫(huà)面。兒童“為誰(shuí)而畫(huà)”？我們只能說(shuō)：兒童在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，為“交流信息而畫(huà)”，為了獲得社會(huì)、成年人或教師的贊賞而畫(huà)。

什么才是“自由的教育”呢？用一個(gè)不甚恰當(dāng)?shù)谋扔鳎壕拖罄ハx(chóng)神秘的蛹化現(xiàn)象，兒童們按照知覺(jué)與心理的密碼在美術(shù)上發(fā)育成長(zhǎng)，教育的主要責(zé)任是拚棄外界的干擾，讓兒童順利地渡過(guò)蛹化期，然后，化為“蝴蝶”進(jìn)入成人社會(huì)。

科研表明，當(dāng)孩子生活在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中的時(shí)候，就容易發(fā)明創(chuàng)造，反之，當(dāng)孩子生活在一個(gè)壓抑拘束的環(huán)境中的時(shí)候，就難以發(fā)明創(chuàng)造。

孩子志在玩弄這些材料，而不是真的打算做出什么東西來(lái)。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子熱心的是畫(huà)圖，而不是圖畫(huà)；在玩沙活動(dòng)中，孩子熱衷的是把沙子倒進(jìn)倒出，而不是要堆沙成塔。正是這種創(chuàng)造的過(guò)程，給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。所以，在創(chuàng)造活動(dòng)中，父母關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是“孩子是怎樣創(chuàng)造的”，而不是“孩子已經(jīng)創(chuàng)造了什么”。應(yīng)接納孩子的一切作品，不論從成人眼光看來(lái)這個(gè)作品的質(zhì)量如何；應(yīng)允許孩子“犯錯(cuò)誤”，反復(fù)進(jìn)行嘗試；應(yīng)鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造，不要求孩子一定迎合大人的口味。

毅力。教師強(qiáng)調(diào)不要輕易換紙，一堂課畫(huà)好一張畫(huà)是有道理的，可以逐步培養(yǎng)兒童畫(huà)前先構(gòu)想，畫(huà)中不斷改，堅(jiān)持完成一張作品的好習(xí)慣。1.宋代詩(shī)人陸游對(duì)兒子說(shuō)，汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子廣泛接觸文化：詩(shī)歌、小說(shuō)、舞蹈、電影、音樂(lè)、歷史、哲學(xué)、工藝、攝影??

2.買(mǎi)些好畫(huà)冊(cè)。歌德、魯迅都喜收藏各類(lèi)圖片，分類(lèi)裝著，有空就自己或與朋友一塊欣賞。3.多帶孩子去參觀或旅游。

4.不要一下?lián)Q一種學(xué)習(xí)。藝術(shù)要學(xué)到成為一種氣質(zhì)才有用，武術(shù)里叫做“功夫上了身”。蜻蜓點(diǎn)水、水過(guò)鴨背沒(méi)有用。

照葫蘆畫(huà)瓢、概念畫(huà)、成人畫(huà)、兒童自由畫(huà)

傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的兒童繪畫(huà)教學(xué)方法有三種：

1.照葫蘆畫(huà)瓢。老師掛一張范畫(huà)，學(xué)生照著畫(huà)；或老師畫(huà)一筆，學(xué)生畫(huà)一筆，誰(shuí)畫(huà)得像誰(shuí)分高。

2.概念畫(huà)。把氣象萬(wàn)千的世界稀薄地抽象為幾個(gè)形象概念：紅蜘蛛（太陽(yáng)）、面包云、白菜樹(shù)、雞爪草、圓圈花、饅頭山、三角房子、藍(lán)色感冒（天和水）??市售的兒童讀物中充斥著這類(lèi)形象。3.成人畫(huà)（化）。把教成人那一套照搬過(guò)來(lái)教孩子，例如人體比例、三停五眼、焦點(diǎn)透視等等。本來(lái)孩子很敢畫(huà)人的肖像，而且能抓住特征，結(jié)果老師為了“提高”，一講臉部結(jié)構(gòu)的“三停五眼”，孩子反而頓時(shí)不敢畫(huà)，不會(huì)畫(huà)，畫(huà)不出人的肖像了。

正確的方法是兒童自由畫(huà)教學(xué)法。這種方法是奧地利畫(huà)家齊賽克在本世紀(jì)初，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的摸索，逐步創(chuàng)造出來(lái)的。

家長(zhǎng)有空應(yīng)該帶孩子去郊游。野外的生物千姿百態(tài)，生動(dòng)異常，孩子只要看一眼，畫(huà)起畫(huà)來(lái)都會(huì)靈感突現(xiàn)，畫(huà)出一些意想不到的畫(huà)面。教學(xué)方式的多樣化——上課、講座、演說(shuō)、書(shū)信、聊天、野外活動(dòng)等。加上他的書(shū)在時(shí)間的延伸性和空間的廣闊性上都包容了我們想要的答案。但這又不是平鋪直敘式的，而可以是“自選商場(chǎng)”式的；由我們自己各取所需。

看一個(gè)文明與國(guó)家的落后或先進(jìn)，不用看科技，由那地方第一眼的環(huán)境形象便決定了。

美術(shù)學(xué)習(xí)最重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，在繪畫(huà)過(guò)程中內(nèi)化美感，使人從生物人，社會(huì)人，進(jìn)化到美學(xué)人，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的審美生成。繪畫(huà)過(guò)程有一種神奇的審美體驗(yàn)，便是“化腐朽為神奇”。一張布滿(mǎn)皺紋的臉，一塊枯干的骨頭，一件破舊的背囊，乃至小小的昆蟲(chóng)、朽壞的墻面、多節(jié)的樹(shù)根??這些在平時(shí)看起來(lái)不起眼，甚至丑陋的物象，一旦進(jìn)入繪畫(huà)，被作為藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)象，它們便使人感到一種非凡的美，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)在我的心里激起審美的狂喜和創(chuàng)造性表現(xiàn)的欲望。

教會(huì)了孩子審美，他便會(huì)自己到世界上去尋找美和創(chuàng)造美。審美體驗(yàn)升華人的心靈。美感使人不易庸俗。過(guò)審美的生活，以美感組織自身的生存經(jīng)驗(yàn)，可以超拔一個(gè)人，優(yōu)化人的生存境界和生存環(huán)境。畫(huà)畫(huà)的人都知道，心情一緊張就畫(huà)不好。

人從出生到１２歲左右是右腦優(yōu)勢(shì)期。右腦主管形象，因此兒童大多喜歡畫(huà)畫(huà)（國(guó)外調(diào)查，占９２％）。

我們應(yīng)該把鑰匙交給孩子后，讓他自己想辦法怎么開(kāi)門(mén)。

孩子畫(huà)畫(huà)以后，注意力集中程度提高了，或者是“干別的都不能集中，就是畫(huà)畫(huà)能夠集中”。遲早，這種集中能力會(huì)擴(kuò)散到干其他事上去的?？纯凑l(shuí)畫(huà)畫(huà)能畫(huà)得比較久。

使用是否能抓住物象特征作為判斷象征期與高峰期兒童繪畫(huà)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)之一。

另一個(gè)是針對(duì)老師的，比較婉轉(zhuǎn)：老師你不教我孩子怎么會(huì)畫(huà)呀？ 自由畫(huà)并不是“放羊”畫(huà)，老師并不是什么都不教。使用自由畫(huà)教學(xué)法，老師教些什么，怎么教呢？

１、根據(jù)需要，制定每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，確定每堂課的繪畫(huà)主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大觀察和表現(xiàn)的視野。不然男孩只畫(huà)打仗，女孩只畫(huà)公主、美少女戰(zhàn)士。

２、在開(kāi)始階段，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們逐步愿畫(huà)，敢畫(huà)，“畫(huà)開(kāi)手”，不拘謹(jǐn)。學(xué)生差別很大，有的幾次就行，有的要一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期，甚至更長(zhǎng)。

３、在學(xué)生愿畫(huà)、敢畫(huà)、自由自在畫(huà)以后，逐步提出進(jìn)一步的藝術(shù)要求，總的原則是色求豐富，形求特征，構(gòu)圖求生動(dòng)??具體落實(shí)到教學(xué)上，就是根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，按照他們的可能性對(duì)每張畫(huà)作出判斷：畫(huà)得夠不夠；哪里還需改進(jìn)，等等。因人、因畫(huà)題而異，因材施教，對(duì)某個(gè)學(xué)生已經(jīng)夠好了，對(duì)另一個(gè)學(xué)生則可能還可以提出更高的要求。

４、在學(xué)生已經(jīng)畫(huà)到一定時(shí)侯，積累了一些繪畫(huà)感受之后，逐步向?qū)W生介紹一些技法要求：寫(xiě)生的程序，明暗的處理，色彩的調(diào)配，點(diǎn)、線、面，不平衡中的平衡，疏密、冷暖、放松與抓緊、單純與豐富、變化與不變化等種種對(duì)比??這些技法有時(shí)是上課時(shí)對(duì)全班講的，更多的是融入對(duì)個(gè)人具體作品的分析指導(dǎo)過(guò)程中。如果一開(kāi)始就對(duì)孩子提出太多的要求，結(jié)果只能是嚇得他們不敢畫(huà)。

５、一個(gè)時(shí)期變換一種手法：水粉、水墨、線描、版畫(huà)??既擴(kuò)大孩子的表現(xiàn)可能，又增加他們的興趣。

自由畫(huà)教學(xué)法對(duì)老師的要求很高：對(duì)人的判斷；看畫(huà)的眼光；兒童心理學(xué)與教育學(xué)的素養(yǎng)??最重要的是對(duì)孩子的愛(ài)。自由畫(huà)教學(xué)法創(chuàng)始人齊賽克說(shuō)：“我的教育方法沒(méi)有什么秘訣。只有一個(gè)——愛(ài)孩子、關(guān)心孩子、鼓勵(lì)孩子并做他們的好朋友?！焙⒆忧榫w、課堂氣氛、畫(huà)室環(huán)境都是重要的教學(xué)因素，老師應(yīng)盡力使畫(huà)畫(huà)成為孩子們快樂(lè)的事情。好老師便是使學(xué)生對(duì)他所教的內(nèi)容產(chǎn)生由衷的興趣。畫(huà)得夠不夠；哪里還需改進(jìn)，等等。

重視過(guò)程便是尊重偶然，尊重偶然便是鼓勵(lì)探索。

沒(méi)有人愿意讓人罵著畫(huà)畫(huà)的，興趣才是最好的老師，而興趣只能在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)。兒童畫(huà)不能算“成就”應(yīng)該直接了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子，這些是虛名，人生能夠作出的任何一點(diǎn)真正有價(jià)值的成就，尤其是文化成就，都是長(zhǎng)期積累，艱辛勞作的結(jié)果。

我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，寬松的家長(zhǎng)孩子畫(huà)畫(huà)進(jìn)步快。

作為父母，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)心靈美好的人，并把他引上一條幸福道路，這就足夠了。

以前在家長(zhǎng)的一再要求下，有一次我試過(guò)畫(huà)給學(xué)生看，結(jié)果全班都這樣畫(huà)。老師只應(yīng)教最基本的技法原則，讓學(xué)生自己去和表現(xiàn)對(duì)象搏斗。

畫(huà)出來(lái)的卻是兒童讀物上概念化的鳥(niǎo)。？

孩子漸漸長(zhǎng)大，如何通過(guò)轉(zhuǎn)折期是一個(gè)世界性的難題。國(guó)外的同行也很關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。１２歲左右的兒童，由于學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的需要，主管邏輯的左腦逐漸取代右腦而成為優(yōu)勢(shì)腦，此時(shí)，他們自己會(huì)逐漸產(chǎn)生邏輯地再現(xiàn)對(duì)象世界的要求。如果做不到，他們就會(huì)放棄繪畫(huà)。廣州少年宮在這方面積累了很好的經(jīng)驗(yàn)：在學(xué)生出現(xiàn)這種要求時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，猛畫(huà)石膏，一兩年形準(zhǔn)功夫便大見(jiàn)成效。

但同時(shí)，另外一個(gè)難題是，如何保持兒童繪畫(huà)中的自由精神和畫(huà)畫(huà)興趣，使之不致被轉(zhuǎn)折期嚴(yán)格的訓(xùn)練所磨損？《卜鏑的畫(huà)》一書(shū)所介紹的經(jīng)驗(yàn)很有啟發(fā)：多種訓(xùn)練并重－－石膏像、記憶畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)、日記畫(huà)、插圖畫(huà)、工藝設(shè)計(jì)??多種媒介并用－－鋼筆、毛筆、水粉、油畫(huà)??為的是保持和增加興趣，結(jié)果繪畫(huà)的自由精神日益發(fā)展，抓形的功夫也上來(lái)了。而是用生動(dòng)有趣，細(xì)節(jié)豐富特征明顯的蔬菜、花卉等等，在激發(fā)起學(xué)生濃厚的表現(xiàn)欲望的同時(shí)，達(dá)到了訓(xùn)練抓形能力的目的。如果藝術(shù)不能為人類(lèi)增添新的認(rèn)識(shí)和增加新的表現(xiàn)手法，那么它是沒(méi)有價(jià)值的。

兒童美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以?xún)和杂僧?huà)教學(xué)方法為主。鑒于轉(zhuǎn)型期以前兒童處于色彩的優(yōu)勢(shì)期，可以以水粉為主，配合油畫(huà)捧、水彩筆、油畫(huà)顏料等多種色彩媒介，讓兒童自由地感受色彩所帶來(lái)的美感和歡樂(lè)，感受用色彩表達(dá)情感的可能性。建議：

１、盡量不要照畫(huà)來(lái)畫(huà)畫(huà)，尤其是不要照那些概念化的兒童讀物來(lái)畫(huà)－－可照相片畫(huà)畫(huà)，如風(fēng)景掛歷等。為了學(xué)習(xí)美術(shù)史知識(shí)，感受大師們的作品，可以在老師的指導(dǎo)下，安排一些“表現(xiàn)性臨摹”，即：臨摹大師一幅作品，不要求準(zhǔn)確，只要求感受這部作品的審美氣質(zhì)和藝術(shù)風(fēng)格，按照自己的理解表現(xiàn)性地畫(huà)出來(lái)，便可以了。

２、多鼓勵(lì)，少指責(zé)，尤其不要老說(shuō)別的孩子如何如何好，自己的孩子如何如何差。

如何判斷孩子有無(wú)繪畫(huà)天賦呢？

１、對(duì)形態(tài)是否敏感－－具體表現(xiàn)在對(duì)物象特征和細(xì)節(jié)的敏感上。

２、能否逐漸增加畫(huà)面的復(fù)雜性、豐富性，特別是增加裝飾的因素。

３、在正確的教學(xué)方法下，有無(wú)繪畫(huà)的激情，即畫(huà)畫(huà)時(shí)是否興奮，是否專(zhuān)注？

４、能否逐漸學(xué)會(huì)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感，逐漸發(fā)展出自己的審美氣質(zhì)和形式激情？

以德國(guó)著名鋼琴教育家列高茲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，普遍強(qiáng)迫的鋼琴教育，不會(huì)使現(xiàn)有的鋼琴家增加，只會(huì)造就出更多討厭鋼琴的人。兒童繪畫(huà)的本質(zhì)作用，是通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程，使包括審美感受，美學(xué)判斷，情感體驗(yàn)，自由精神，創(chuàng)造才能等在內(nèi)的人格獲得全面的發(fā)展，因此決定了對(duì)于兒童美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，重要的是過(guò)程而不是結(jié)果。應(yīng)該讓孩子在沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)壓力下好好地過(guò)一個(gè)童年。創(chuàng)造性、想象力。只要完成今天的繪畫(huà)主題，誰(shuí)都有獎(jiǎng)勵(lì)。不要放棄生命生長(zhǎng)過(guò)程中最可寶貴的自由精神 也是現(xiàn)在最缺乏的：美術(shù)史、美術(shù)鑒賞和批評(píng)等等 追問(wèn)——什么是藝術(shù)？

有時(shí)候，只要轉(zhuǎn)換一下觀察的角度，改變一下感受的方式，嘗試一下不同的價(jià)值判斷，小至一件事，大至整個(gè)人生，世界就會(huì)煥然一新，大不一樣。

只有非急功近利的教學(xué)手段，才能達(dá)成深遠(yuǎn)功利的教學(xué)目的。慢慢來(lái)！

現(xiàn)在的孩子擁有太多現(xiàn)成的物質(zhì)，太少改變物質(zhì)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐，連我們小時(shí)候自己動(dòng)手做木槍、做刀、彈弓、養(yǎng)雞的樂(lè)趣也被剝奪了。實(shí)際上，孩子通過(guò)自己動(dòng)手，改變和創(chuàng)造出某種物品，哪怕只是一件微不足道的物品，也具有自己獨(dú)特的樂(lè)趣，這種經(jīng)驗(yàn)也是其它經(jīng)驗(yàn)所不能代替的

最大的教育危險(xiǎn)不在于“知道”，而在于“不知道”。

缺乏“陽(yáng)春白雪”的信息——天才、大師、英雄、經(jīng)典、理想、哲學(xué)、詩(shī)、終極精神（科學(xué)宗教）、正義、獨(dú)立、尊嚴(yán)、高貴、美學(xué)?? 以及按一句古詩(shī)做一道菜。

天上有什么？天上住著神嗎？我是從哪里來(lái)的？人死了以后去哪里？有靈魂嗎？??這便是哲學(xué)與宗教的萌芽。我真希望帶學(xué)生去體驗(yàn)這種仰望星空的意境，我囑咐他們有機(jī)會(huì)時(shí)一定要這樣做—— 我安排的文字作業(yè)是——把自己想象成處于原始崇拜階段，正在消亡的瑪雅文明中的一名瑪雅同齡人，根據(jù)原始崇拜、泛神論的思維邏輯，按照自已的解釋?zhuān)瑢?xiě)出想象中的瑪雅衰落所見(jiàn)所聞。（見(jiàn)學(xué)生文章）繪畫(huà)作業(yè)是——全開(kāi)紙，色彩，創(chuàng)作一幅你心中的瑪雅造型作品。離我希望的學(xué)生踴躍發(fā)言，口若懸河，與老師唇槍舌劍，平等辯論、交流的情況還差很遠(yuǎn)。

第二篇：關(guān)于兒關(guān)于兒童美術(shù)教育的讀書(shū)筆記

關(guān)于兒關(guān)于兒童美術(shù)教育的讀書(shū)筆記

范群山

兒童們?cè)敢馊ギ?huà)畫(huà)，恐怕不是他們熱愛(ài)藝術(shù)，而是想要通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表示些什么。

創(chuàng)造你們心中的畫(huà)面兒童“為誰(shuí)而畫(huà)”？我們只能說(shuō)：兒童在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，為“交流信息而畫(huà)”，為了獲得社會(huì)、成年人或教師的贊賞而畫(huà)。

什么才是“自由的教育”呢？用一個(gè)不甚恰當(dāng)?shù)谋扔鳎壕拖罄ハx(chóng)神秘的蛹化現(xiàn)象，兒童們按照知覺(jué)與心理的密碼在美術(shù)上發(fā)育成長(zhǎng)，教育的主要責(zé)任是拚棄外界的干擾，讓兒童順利地渡過(guò)蛹化期，然后，化為“蝴蝶”進(jìn)入成人社會(huì)。

科研表明，當(dāng)孩子生活在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中的時(shí)候，就容易發(fā)明創(chuàng)造，反之，當(dāng)孩子生活在一個(gè)壓抑拘束的環(huán)境中的時(shí)候，就難以發(fā)明創(chuàng)造。

孩子志在玩弄這些材料，而不是真的打算做出什么東西來(lái)。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子熱心的是畫(huà)圖，而不是圖畫(huà)；在玩沙活動(dòng)中，孩子熱衷的是把沙子倒進(jìn)倒出，而不是要堆沙成塔。正是這種創(chuàng)造的過(guò)程，給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。所以，在創(chuàng)造活動(dòng)中，父母關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是“孩子是怎樣創(chuàng)造的”，而不是“孩子已經(jīng)創(chuàng)造了什么”。

應(yīng)接納孩子的一切作品，不論從成人眼光看來(lái)這個(gè)作品的質(zhì)量如何；應(yīng)允許孩子“犯錯(cuò)誤”，反復(fù)進(jìn)行嘗試；應(yīng)鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造，不要求孩子一定迎合大人的口味。

毅力。教師強(qiáng)調(diào)不要輕易換紙，一堂課畫(huà)好一張畫(huà)是有道理的，可以逐步培養(yǎng)兒童畫(huà)前先構(gòu)想，畫(huà)中不斷改，堅(jiān)持完成一張作品的好習(xí)慣。

建議：

1.宋代詩(shī)人陸游對(duì)兒子說(shuō)，汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子廣泛接觸文化：詩(shī)歌、小說(shuō)、舞蹈、電影、音樂(lè)、歷史、哲學(xué)、工藝、攝影??

2.買(mǎi)些好畫(huà)冊(cè)。歌德、魯迅都喜收藏各類(lèi)圖片，分類(lèi)裝著，有空就自己或與朋友一塊欣賞。

3.多帶孩子去參觀或旅游。

4.不要一下?lián)Q一種學(xué)習(xí)。藝術(shù)要學(xué)到成為一種氣質(zhì)才有用，武術(shù)里叫做“功夫上了身”。蜻蜓點(diǎn)水、水過(guò)鴨背沒(méi)有用。

照葫蘆畫(huà)瓢、概念畫(huà)、成人畫(huà)、兒童自由畫(huà)

傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的兒童繪畫(huà)教學(xué)方法有三種：

1.照葫蘆畫(huà)瓢。老師掛一張范畫(huà)，學(xué)生照著畫(huà)；或老師畫(huà)一筆，學(xué)生畫(huà)一筆，誰(shuí)畫(huà)得像誰(shuí)分高。

2.概念畫(huà)。把氣象萬(wàn)千的世界稀薄地抽象為幾個(gè)形象概念：紅蜘蛛（太陽(yáng)）、面包云、白菜樹(shù)、雞爪草、圓圈花、饅頭山、三角房子、藍(lán)色感冒（天和水）??市售的兒童讀物中充斥著這類(lèi)形象。

3.成人畫(huà)（化）。把教成人那一套照搬過(guò)來(lái)教孩子，例如人體比例、三停五眼、焦點(diǎn)透視等等。本來(lái)孩子很敢畫(huà)人的肖像，而且能抓住特征，結(jié)果老師為了“提高”，一講臉部結(jié)構(gòu)的“三停五眼”，孩子反而頓時(shí)不敢畫(huà)，不會(huì)畫(huà)，畫(huà)不出人的肖像了。

正確的方法是兒童自由畫(huà)教學(xué)法。這種方法是奧地利畫(huà)家齊賽克在本世紀(jì)初，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的摸索，逐步創(chuàng)造出來(lái)的。

家長(zhǎng)有空應(yīng)該帶孩子去郊游。野外的生物千姿百態(tài)，生動(dòng)異常，孩子只要看一眼，畫(huà)起畫(huà)來(lái)都會(huì)靈感突現(xiàn)，畫(huà)出一些意想不到的畫(huà)面。

教學(xué)方式的多樣化——上課、講座、演說(shuō)、書(shū)信、聊天、野外活動(dòng)等。加上他的書(shū)在時(shí)間的延伸性和空間的廣闊性上都包容了我們想要的答案。但這又不是平鋪直敘式的，而可以是“自選商場(chǎng)”式的；由我們自己各取所需。

第三篇：兒童美術(shù)教育

兒童美術(shù)教育

一、名詞解釋

1.簡(jiǎn)約：1.兒童畫(huà)中對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，具有最大限度的簡(jiǎn)單明了性的完形。

2.X光式：2.兒童在繪畫(huà)中處理人和物之間以及兩個(gè)物體完形圖形問(wèn)題時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地將雙方重疊在一起，使它們之間形成一個(gè)同屬于雙方的部分，產(chǎn)生了類(lèi)似于X光式的圖畫(huà)，給人以事物之間一種透明的感覺(jué)。

3.兒童美術(shù)語(yǔ)言：就是幼兒自己創(chuàng)造的視覺(jué)的或造型的符號(hào)系統(tǒng)，它是幼兒創(chuàng)造的諸多符號(hào)系統(tǒng)中的一種。

4.自然教育： 4.適合人的本性的教育。如兒童美術(shù)的自然教育就是讓兒童到優(yōu)雅的環(huán)境中去，在游戲藝術(shù)活動(dòng)中自由發(fā)揮，以提高幼兒的觀察力、認(rèn)識(shí)力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等來(lái)培養(yǎng)他們的審美情趣。

二、填空題

1.學(xué)前兒童所從事的美術(shù)活動(dòng)從內(nèi)容上分：繪畫(huà) 手工 欣賞。

2.兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式包括九個(gè)方面問(wèn)題：

圖形的選擇和組合 避免圖形的重疊 圖形獨(dú)自的界線 圖形的融合水平—垂直關(guān)系的處理 事物之間關(guān)系的處理 動(dòng)態(tài)的表現(xiàn) 透視 色彩

3.視覺(jué)藝術(shù)處理是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中其他領(lǐng)域所無(wú)法觸及的一個(gè)方面，那就是視覺(jué)形象的審美思考。

4.學(xué)前兒童美術(shù)教育的個(gè)體性目的包括：創(chuàng)造視覺(jué)藝術(shù)的目的欣賞視覺(jué)藝術(shù)的目的、評(píng)價(jià)視覺(jué)藝術(shù)的目的三方面。

5.托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)取向包括：行為目標(biāo) 過(guò)程目標(biāo) 表現(xiàn)目標(biāo)、、。

第四篇：兒童美術(shù)教育理念

兒童美術(shù)教育理念集互動(dòng)性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)于一身，是開(kāi)發(fā)孩子智力，促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種有效方式。

兒童美術(shù)教育的目的：

1.學(xué)習(xí)美術(shù)基本技能

2.發(fā)展孩子的獨(dú)特性，培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和相互性。

3.通過(guò)對(duì)感官和手的訓(xùn)練，發(fā)展兒童活躍思維、促進(jìn)心靈成長(zhǎng)和拓展創(chuàng)造力等綜合能力的培養(yǎng)。

兒童美術(shù)教學(xué)理念：想象力的培養(yǎng)

一、設(shè)置教學(xué)情景激發(fā)想象

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段啟發(fā)想象

三、開(kāi)發(fā)潛在意識(shí)創(chuàng)造想象

四、積累生活素材促發(fā)靈感想象

思考1：在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，想象力和技法有機(jī)統(tǒng)一的點(diǎn)把握的度是最關(guān)鍵的！自由想象非常重要。譬如在紙上亂涂亂抹，甚至好動(dòng)！一刻都不閑著，老師圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)！其實(shí)兒童的好動(dòng)性是他的特色，大人或老師不要橫加干涉或禁止，家長(zhǎng)千萬(wàn)別“指揮”或“命令”孩子，要讓他自己指揮自己，自己聽(tīng)從自己的命令。尊重兒童的獨(dú)立性，兒童就能自然的活動(dòng)他的筋骨，健康的身體隨之而至。

尊重兒童的自由想象（獨(dú)立性），并非讓他為所欲為，且不可讓孩子以為安靜、順從、聽(tīng)話、被動(dòng)就是好事；而活動(dòng)或工作就是壞事。我們經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，要求強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)探索，并著力于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境和教具，讓兒童借由具體操作來(lái)用畫(huà)筆作畫(huà)，在作畫(huà)的過(guò)程中，老師讓其自由發(fā)揮，當(dāng)孩子發(fā)揮不下去的時(shí)候，老師可以通過(guò)“多項(xiàng)選擇題”的方法，針對(duì)每個(gè)孩子的不同個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)。

思考2：孩子是孩子的老師：我們的老師們不要“主動(dòng)”（刻意）的想去“教”孩子，應(yīng)該做個(gè)“旁觀者”來(lái)注視孩子的一切行為，留心孩子們的每一個(gè)表情以及眼神。唯一必須人為的就是設(shè)計(jì)或制作許多教具，甚至鼓勵(lì)孩子盡情的游玩及操弄，就是對(duì)兒童最大的尊重。畢加索說(shuō)：我愿意一輩子像孩子學(xué)習(xí)。我們所理解的畢加索的話的意思有兩層。其一是畢加索從小開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，最后成為大師，他老的時(shí)候一定在思考，思考自己最后將去哪里去？最后結(jié)果是回到孩子那里去！經(jīng)過(guò)世事和經(jīng)歷，最后又回到了孩子那里去！這也許就是那個(gè)古老命題：“我們從哪里來(lái)，到哪里去？”。我們從孩子來(lái)，最后回到孩子那里去！那時(shí)的孩子和現(xiàn)在的孩子唯一相同的就是他很“真”！“真”就是真正的老師，就是兒童本身。

思考3：尊重個(gè)性：自由第一，秩序只是其次。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“群性”，而我們注重“個(gè)性”。

第五篇：兒童美術(shù)教育：旨在育人

兒童美術(shù)教育：旨在育人

高新一小 簡(jiǎn)俊

改革開(kāi)放以來(lái)，教育愈來(lái)愈受到重視，就其本身而言，教育觀念是否新，教育思想是否先進(jìn)，教學(xué)方法是 否正確，亦是非常重要的，更值得認(rèn)真探討。

那么，什么樣的老師才是好老師呢？我們認(rèn)為：一流的老師教人，二流的老師教知識(shí)，三流的老師誤人。

教師具有什么樣的教育觀念，教育思想和教學(xué)方法，就決定了他怎樣教學(xué)。

教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質(zhì)、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人——二十一世紀(jì)所需要的開(kāi)拓型人才這個(gè) 基點(diǎn)上。那么，如何在兒童美術(shù)教育中貫穿這一宗旨呢？我們應(yīng)從以下方面作出努力。

一、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。

黑格爾說(shuō)：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子 們的想象力，孩子們最大的樂(lè)趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿(mǎn)幻想和想象的神奇世界。教師的教 學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的野外寫(xiě)生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的 形象思維啟動(dòng)等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫(huà)將神奇的童心世界表現(xiàn)出來(lái)，使想象力得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)兒童的開(kāi)放意識(shí)。

孩子們生活在一個(gè)開(kāi)放的、高科技的信息時(shí)代。教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富多采，讓他們接觸人物、動(dòng)物、花鳥(niǎo)、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視等大千世界所有的美好東西，擴(kuò)展他們的視野；在風(fēng)格技法上，應(yīng)接受 傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫(huà)筆、刻刀，甚至計(jì)算機(jī)等各種可接受手段；使之形成一種 開(kāi)放的意識(shí)，塑造開(kāi)放的人格。

三、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)氣質(zhì)。

兒童美術(shù)教育把孩子們帶到一個(gè)美的世界中去，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞，如講解大師的作品，帶 領(lǐng)他們參觀好的畫(huà)展，到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽(tīng)音樂(lè)等，提高他們的對(duì)美的感受能力，同 時(shí)也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

四、培養(yǎng)兒童自由、平等的民主意識(shí)。好的教師應(yīng)尊重孩子、平等地對(duì)待他們，給予他們積極的指導(dǎo)性的建議，尊重和傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和判斷力，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。讓他們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn) 自己。

五、培養(yǎng)兒童的自信心。

興趣是兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)就在于保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師 還應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心。絕 不能輕易地傷害他們的自尊。

六、培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)賽狀態(tài)最能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，老師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)、幫助進(jìn)步較慢的孩子，使他們努力趕上來(lái)。適當(dāng)參加一些美術(shù)比賽、展覽活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的參與和競(jìng) 爭(zhēng)意識(shí)。

另外，兒童美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、定時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，這對(duì)磨練兒童的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒的精神，能動(dòng)能靜的稟性等都是大有益處的。

總之，教育不僅僅是教孩子一些知識(shí)，訓(xùn)練一下他們的技能，更重要的是為了育人，是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。