第一篇：初中生心理健康案例分析及解決策略

初中生心理健康案例分析及解決策略

案例一:一個(gè)星期一下午，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上周會(huì)課，看到講臺(tái)翻到地上，粉筆撒了一地，我沒(méi)有發(fā)火，小聲地問(wèn)了一個(gè)學(xué)生是怎么回事，得知是上節(jié)課時(shí)小楊同學(xué)與政治老師打架后的“杰作”。學(xué)生們正等著看熱鬧呢，我叫幾個(gè)學(xué)生打理了一下，像沒(méi)事一樣上周會(huì)課了。下課以后我去小賣部買了一瓶冷飲，然后叫小楊到我辦公室，讓他喝下冷飲后問(wèn)他火氣消了沒(méi)有，他有點(diǎn)兒不好意思地說(shuō)：“我趴在桌子上，政治老師用書打我的頭，我才和他打架的。丁老師，我是不該上課睡覺，但他也不能打我的頭呀！”我沒(méi)有責(zé)怪他，用手輕輕地摸了他的頭問(wèn)他：“現(xiàn)在還疼不疼？”他有點(diǎn)兒臉紅說(shuō)沒(méi)事，然后我才給他講道理，說(shuō)服他心甘情愿向政治老師道歉。小楊是屬于那種脾氣暴躁、講義氣而又逆反的學(xué)生。在家里，父親也從不與他交流，動(dòng)輒就打，造成他處處為敵、吃軟不吃硬的性格。如果老師和他硬到底，不但自己在學(xué)生面前失去威信，而且還會(huì)斷送一個(gè)學(xué)生的前途。我們得抓住學(xué)生不正常的心理，與家長(zhǎng)溝通，為他治療，溝通是他最好的良藥。

案例二:一個(gè)傍晚，我正在吃晚飯，班上倆個(gè)男生急匆匆地跑到我家：“丁老師，快！小林在宿舍弄出了好多血！”我把飯碗一丟，急忙奔到宿舍，小林還在用手擊門，右手已血淋淋，我忙拉住他，帶他到附近地醫(yī)院處理傷口，回到辦公室，問(wèn)他吃飯沒(méi)有，他說(shuō)：“老師，你不用管我，我不想讀書了，我恨我的家庭！”“為什么？你爸爸媽媽很關(guān)心你啊，再苦再累也要送你讀書，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，還要父母這么操心？”“有什么用，別的同學(xué)每星期都有很多零用錢，我只有幾塊錢。真寒酸！”我聽了感到很心酸。小林是留守兒童，以前家境很好，父母總給很多零花錢，可幾年前父親中風(fēng)花光了家里所有積蓄，并喪失了勞動(dòng)能力，只靠母親一人打工養(yǎng)家，生活質(zhì)量直線下降，母親把他寄養(yǎng)在外婆家。小林愛攀比，接受不了現(xiàn)實(shí)，自殘發(fā)泄。我盡力去安撫他，并勸他接受現(xiàn)實(shí)，體諒母親的艱難，并鼓勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，明白告訴他只有通過(guò)努力才能改變自己的命運(yùn)，他才慢慢平息下來(lái)。下晚自習(xí)后我聯(lián)系到他遠(yuǎn)在廣東打工的母親，把情況告訴她，并建議她不管多忙也要多打電話與兒子溝通，小林的母親接受了我的建議，當(dāng)晚就跟兒子聊了很久，讓我欣慰地是，小林慢慢有了轉(zhuǎn)變。

目前，由于師資和各種條件因素，心理健康教育在農(nóng)村中小學(xué)尚未得到有效開展，成為當(dāng)前農(nóng)村素質(zhì)教育的空缺。而農(nóng)村中學(xué)生中的家庭、社會(huì)，特別是留守兒童造成的心理問(wèn)題越來(lái)越多，因此，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和必要性，全面了解初中生心理問(wèn)題的成因，積極探討開展心理健康教育，是當(dāng)前學(xué)校教育亟待解決的重要課題。

一、初中生心理問(wèn)題的成因分析

.家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。有些家庭對(duì)孩子缺乏教育，放任自流；有的家長(zhǎng)品行不端正，對(duì)孩子起負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子遇到挫折就表現(xiàn)出心理失衡。更多的只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的心靈情感不健康，特別是單親家庭和留守兒童，缺乏家庭教育和關(guān)懷，容易形成孤僻、自卑的逆反心理。

2.教師對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。教育方式的不當(dāng)和教育者自身形象的缺失導(dǎo)致青少年逆反心理的形成。初中生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，看問(wèn)題容易片面和偏激。教師往往不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。3.不良的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生心靈的污染。由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，對(duì)教育產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致說(shuō)謊、欺騙、偷竊、破壞、對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的危害也導(dǎo)致青少年誤入歧途。

二、解決初中生心理問(wèn)題的策略

1.開設(shè)心理健康課程，進(jìn)行有關(guān)的心理講座。針對(duì)學(xué)生中存在的不良心理問(wèn)題，打開學(xué)生心扉，提升心理修養(yǎng)，注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。

2.建立心理咨詢室。讓學(xué)生與咨詢老師直接面談，讓學(xué)生訴說(shuō)自己的煩惱、痛苦、困惑，通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，找到解決心理問(wèn)題的有效辦法；或者間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問(wèn)題通過(guò)電話、信件等匿名的方式傳達(dá)給老師，教師則可通過(guò)講座、黑板報(bào)等方式解決其中的典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。3.加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流，對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容家長(zhǎng)要與學(xué)校一致，對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，要及時(shí)分析、及時(shí)解決。

4.及時(shí)做好青春期教育。中學(xué)生性機(jī)能的成熟、性意識(shí)的蘇醒，使其產(chǎn)生了對(duì)異性的愛慕之心，以及追求異性的要求。但中學(xué)生還不具備正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性成熟的能力，不善于正確認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)期若不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理。

5.營(yíng)造一個(gè)寬松、健康的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生的心理健康既離不開學(xué)校、家庭的教育，也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。社會(huì)各界應(yīng)積極關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。同時(shí)，讓學(xué)生積極參與廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，懂得互相協(xié)作的重要，使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開朗、增強(qiáng)合作意識(shí)，使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

第二篇：高中生家庭教育案例分析及解決策略

高中生家庭教育案例分析及解決策略

[ 2009-12-24 15:31:00 | By: 郁菊麗 ]

高中生家庭教育案例分析及解決策略

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多方面因素影響的結(jié)果，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。家庭教育是一門科學(xué)和藝術(shù)，與學(xué)校教育相比，它更側(cè)重于良好的品德、行為、習(xí)慣的培養(yǎng)，側(cè)重于健康的心理的培養(yǎng)。而這樣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一生都有著重大的影響。不同的方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響,不同的方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。因而怎樣選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃绞骄统蔀閺V大學(xué)生及家長(zhǎng)極為關(guān)心的問(wèn)題。英國(guó)著名社會(huì)學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是從父母本身的幸福來(lái)看，或是從對(duì)子女和后代的性格和生活的影響看，我們都必須承認(rèn)，懂得對(duì)兒童少年進(jìn)行體育、智育、德育的正確方法是非常重要的知識(shí)。這應(yīng)該是每個(gè)男女所受教育中的最后課題?！?從我國(guó)目前家庭教育現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，“家教誤區(qū)”還相當(dāng)普遍。當(dāng)孩子的成績(jī)出現(xiàn)明顯波動(dòng)時(shí)，當(dāng)朝氣蓬勃的臉上失去笑容時(shí)，我們知道，這背后肯定有著許多故事，而這故事大多數(shù)會(huì)來(lái)自家庭教育。

十六七歲的年齡正是青春期身體和心理發(fā)育最為劇烈的時(shí)期，國(guó)外有學(xué)者形容這一階段是“騷動(dòng)的、矛盾的、動(dòng)蕩的、暴風(fēng)雨式的時(shí)期”。處在這個(gè)特殊時(shí)期的高中生,伴隨著成長(zhǎng)的欣喜、生活的苦惱、學(xué)習(xí)的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一起，年輕的心變得十分敏感和沖動(dòng)，這就需要家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通，及時(shí)解決。下面結(jié)合我在擔(dān)任班主任工作期間遇到的真實(shí)的案例,談一談如何走出家庭教育誤區(qū)，讓孩子更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

民主平等的交流，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)

進(jìn)入青春期后的青少年，最主要表現(xiàn)是獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但論據(jù)不足；喜歡發(fā)表見解，卻又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評(píng)別人，但又容易片面；喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。

如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)孩子來(lái)看待，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺得傷害了他們的自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒。因此，家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長(zhǎng)又不能過(guò)于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來(lái)要挾父母，達(dá)到自己的目的。對(duì)于比較嚴(yán)重的反抗行為，家長(zhǎng)可以采取獎(jiǎng)賞訓(xùn)練的方法，強(qiáng)化孩子的順從行為。

案例：王某，男生。第一次在班里自我介紹時(shí)，聲稱自己有極強(qiáng)的正義感，要拯救整個(gè)世界，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上的陰暗面太多。在寫的周記反思中，更多的是偏激、批判和叛逆的語(yǔ)言。很難想象，這是一個(gè)中學(xué)生寫出來(lái)的文章。父母憂心忡忡地找到我，共同商量對(duì)策。他們也講了在家里的一些情況：特別喜歡看武俠游戲類的動(dòng)漫書。自初中以來(lái)，與父母的交流越來(lái)越少，總是與家長(zhǎng)的觀點(diǎn)格格不入，沒(méi)有共同語(yǔ)言。其實(shí)，這個(gè)男孩在學(xué)校的其他表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的：對(duì)班級(jí)工作非常積極負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)也很熱心，成績(jī)也不錯(cuò)。應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)很有號(hào)召力的人。與家長(zhǎng)交流后，我首先肯定了這個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，然后分析了幾點(diǎn)原因：

1、除了武俠游戲類的動(dòng)漫書，籃球書，其他書幾乎不看，電視新聞也毫無(wú)興趣。那么，動(dòng)漫書上的一些“暴力”、“行俠仗義”對(duì)其思想會(huì)有較大影響。

2、父母強(qiáng)行沒(méi)收了他“心愛”的動(dòng)漫書。

3、當(dāng)對(duì)某事發(fā)表自己的看法時(shí)，總被父母認(rèn)為是奇談怪論，然后全盤否定，再進(jìn)行“洗腦”。久而久之，這個(gè)男孩就不愿意與父母多交流，生怕再被他們批判。中學(xué)生生理、心理各方面發(fā)展還很不成熟，是非辨別的能力也不強(qiáng)。如果這時(shí)候家長(zhǎng)沒(méi)有好好引導(dǎo)，很容易就會(huì)出現(xiàn)這種叛逆、偏激的心理，往往就不能正確對(duì)待家長(zhǎng)的一片苦心、老師的批評(píng)教育。有時(shí)，他們會(huì)懷疑一切、目空一切，對(duì)正面宣傳作反面思考，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物無(wú)端否定，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。男孩的家長(zhǎng)回去后采取了以下對(duì)策：

1、鼓勵(lì)孩子多看新聞，時(shí)事評(píng)論性雜志，拓展知識(shí)面，開闊眼界，正確看待、評(píng)價(jià)周圍的人和事；

2、多聽聽孩子的心聲，讓孩子發(fā)表自己的看法，然后加以正面的引導(dǎo)；

3、設(shè)定切實(shí)目標(biāo)，品德方面——做受歡迎的人，有責(zé)任心的人；工作能力方面——多為集體做事，多幫助周圍的同學(xué)；學(xué)習(xí)成績(jī)方面——爭(zhēng)取保持班級(jí)前五名。半年下來(lái)，這個(gè)男生被評(píng)為了校三好學(xué)生，受到了老師和同學(xué)的肯定，家長(zhǎng)也感到非常欣慰。

以上案例雖然是個(gè)案，但從中可以從個(gè)性問(wèn)題看到的共性問(wèn)題，從特殊性看到一般性，同時(shí)分析這些案例，可以更好的了解學(xué)生的心理，有針對(duì)性地開展工作。

教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的心理，教師應(yīng)是學(xué)生最信賴的人、最想傾訴的人?！痹肝覀冏呓鼘W(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生心靈的開拓者

第三篇：教師心理健康及案例分析

教師心理健康及案例分析[轉(zhuǎn)]

案例一:評(píng)職稱這么難

一位有幾十年教齡的農(nóng)村初中英語(yǔ)女教師，因?yàn)榇髮Ｎ膽{，所以在今年的評(píng)職稱中遭遇失敗。這已經(jīng)是她第二次申請(qǐng)高級(jí)教師了。去年，通過(guò)了普通話、計(jì)算機(jī)考試，但是因?yàn)檎撐牟缓细穸馓蕴?。今年論文通過(guò)，但又因不夠本科標(biāo)準(zhǔn)而失敗?！拔乙呀?jīng)45歲了，我想我已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)評(píng)上高級(jí)教師了?！彼吙捱呎f(shuō)，“我一心撲在工作上，把我的青春和愛都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。丈夫因?yàn)槲也魂P(guān)心他、不顧家而離開了我?，F(xiàn)在評(píng)職稱又失敗，我覺得我的努力都白費(fèi)了。辛勤工作換來(lái)了什么？我覺得命運(yùn)待我不公，難道學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)抵不上一紙文憑？評(píng)職到底是看工作能力還是其他條件？”

診脈：有20％的教師認(rèn)為評(píng)職失敗是自己在工作中曾經(jīng)遇到過(guò)的最大的心理挫折，排在“領(lǐng)導(dǎo)不正確的評(píng)價(jià)”、“學(xué)生考試成績(jī)不理想”、“同事之間不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)”之后，位于第四名。雖然目前的中小學(xué)教師職稱與工資待遇直接掛鉤，但引起教師心理挫敗感的，不是經(jīng)濟(jì)損失，而是自尊心受到嚴(yán)重打擊。

減壓處方：

要正確評(píng)價(jià)自己的工作態(tài)度、工作能力和工作成績(jī)。學(xué)生的成績(jī)是對(duì)老師最大的肯定。評(píng)職是特殊的評(píng)價(jià)方式，受許多因素的影響。評(píng)職失敗并不能說(shuō)明教學(xué)能力差，評(píng)職成功也不代表教學(xué)成功。

案例二:想到上課就心慌

王老師是去年9月走上工作崗位的。帶學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)，他的工作熱情特別高，每天和學(xué)生在一起，積極主動(dòng)地做好組織管理工作。但開學(xué)后才給學(xué)生上了幾次課，就被學(xué)生起了一個(gè)綽號(hào)“噢老師”。他上課時(shí)每講一句話就會(huì)“噢”一下，如“今天的課噢，是講立體幾何的圓錐體噢。先自己預(yù)習(xí)一下，有問(wèn)題的話請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)噢?！?被學(xué)生嘲笑后，陳老師很注意自己的語(yǔ)言，但有時(shí)難免會(huì)帶出一兩個(gè)。學(xué)生就是不體諒他，上課專挑毛病，不認(rèn)真聽講，結(jié)果考試成績(jī)不理想。弄得他越來(lái)越怕上班、怕見學(xué)生、怕上講臺(tái)。每天備課至深夜，但就是覺得課備不好。有一次，在超市買東西，因?yàn)榭匆娮约旱膶W(xué)生也在超市，就轉(zhuǎn)身逃走了。

診脈：王老師的困境看似語(yǔ)言障礙，但實(shí)質(zhì)是他的教學(xué)效能受到了打擊。在工作中，因?yàn)檎Z(yǔ)言缺陷，沒(méi)有贏得學(xué)生的尊重。加上處理師生關(guān)系經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有取得好成績(jī)。這一連串的失敗嚴(yán)重地降低了陳老師的自信心和工作積極性，并產(chǎn)生害怕學(xué)生、恐懼上課的感覺。

減壓處方：

要點(diǎn)不在語(yǔ)言障礙上，而是要制定計(jì)劃，整體提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。其次要多與學(xué)生溝通。為了上好一節(jié)課，還要在課內(nèi)課外主動(dòng)與學(xué)生交流思想感情，化解師生矛盾，增加師生友情。

案例三:我不想當(dāng)“雷母”

年輕的初中女教師小琴，教英語(yǔ)，有一個(gè)4歲可愛的女兒，丈夫在鄉(xiāng)政府工作。工作家庭都讓人羨慕?！皬呐畠撼錾院?，我的脾氣變化很大。原來(lái)熱情活潑，現(xiàn)在卻很容易激動(dòng)，經(jīng)常為一些小事發(fā)火。只要學(xué)生不聽話或女兒調(diào)皮我就會(huì)很生氣。” 為了她的脾氣，還經(jīng)常與丈夫發(fā)生矛盾，傷害夫妻感情。有一天晚上，女兒在看電視，她讓女兒早點(diǎn)睡覺，因?yàn)檫€有學(xué)生的試卷要批改。女兒不肯上床大鬧起來(lái)，她就順手拿起尺子，打女兒的屁股，丈夫來(lái)勸說(shuō)，邊奪尺子邊罵她“狠得像后娘”。她對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格，在學(xué)校里也是出了名的。學(xué)生上課不準(zhǔn)講一句無(wú)關(guān)的話，每篇課文都要求背誦，單詞要求全部聽寫出來(lái)，錯(cuò)一個(gè)單詞罰抄10遍等等?！拔易鍪孪矚g盡善盡美，也要求學(xué)生盡力而為。學(xué)生年紀(jì)小可塑性強(qiáng)，如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)耽誤他們成才?！钡?，學(xué)生似乎并不領(lǐng)她的情，因?yàn)樗u(píng)學(xué)生聲音大，好似雷聲震動(dòng)，而背地叫她“雷母”。事后，她有時(shí)也會(huì)后悔、內(nèi)疚，覺得自己“下手”太狠，不給別人留面子。

診脈：不善于調(diào)控自己的情緒是問(wèn)題關(guān)鍵。撫養(yǎng)年幼女兒的重壓、過(guò)分嚴(yán)格求完美的性格特點(diǎn)、處理問(wèn)題不靈活、在矛盾面前不善于自我調(diào)節(jié)等使她的脾氣越來(lái)越糟。而教師的職業(yè)又必須使教師的情緒具備成熟而穩(wěn)定的特點(diǎn)。

減壓處方：

學(xué)習(xí)并有意識(shí)地使用一些控制情緒的方法和技巧。如①轉(zhuǎn)移注意力。②心理移位，即設(shè)身處地站在別人的角度考慮問(wèn)題。③學(xué)會(huì)制怒，“把舌頭放在嘴里轉(zhuǎn)10圈”再說(shuō)話。④合理釋放，如找朋友訴說(shuō)、談心，到?jīng)]人的地方痛哭一場(chǎng)等。⑤升華，把憤怒、沖動(dòng)等消極情緒轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。

案例四:50歲不到我準(zhǔn)累死

張老師年逾三十，有一個(gè)5歲的上幼兒園的女兒，是一所初中兩個(gè)班的語(yǔ)文老師，同時(shí)是其中一個(gè)班的班主任。每天天還沒(méi)亮，張老師就得起床，準(zhǔn)備早餐，然后叫醒女兒，哄她穿衣、梳洗、吃完早飯，自己才能胡亂吃幾口。去學(xué)校以前，必須騎自行車飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園，幾乎每天都最早一個(gè)把女兒交給老師，再急匆匆趕到學(xué)校。學(xué)校里又有一大堆麻煩事等著處理：堆積如山的作業(yè)本需要批改，學(xué)生考試成績(jī)太低你得找他談話，公開課做課件讓你暈頭轉(zhuǎn)向，競(jìng)賽只許拿大獎(jiǎng)不然校長(zhǎng)要批評(píng)你，忙完學(xué)校的事回到家還得熬夜備課??教師那么一點(diǎn)微薄的工資，又讓她捉襟見肘。半夜起來(lái)的內(nèi)心獨(dú)白是：

——“五十歲不到，我準(zhǔn)累死。”

——“我能提早退休那該多好啊?！?/p>

——“這樣的生活，何時(shí)是盼頭?！?/p>

診脈：教師的工作緊張、繁重而瑣碎。加上家庭負(fù)擔(dān)重就更容易產(chǎn)生倦怠、厭煩的心理，這與每個(gè)人的自我調(diào)節(jié)能力有關(guān)。

減壓處方：

1．經(jīng)?？吹缴畹姆e極面。2．合理安排生活和工作。3．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作

積極性。要有意識(shí)地選拔、培養(yǎng)一支能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，協(xié)助教師把工作做好。另外，在家庭中，也要從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。孩子逐漸成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)就會(huì)越來(lái)越輕。

案例五:家長(zhǎng)咋不理解我

華老師，是一位小學(xué)五年級(jí)的班主任，責(zé)任心特別強(qiáng)，如果有一位學(xué)生成績(jī)沒(méi)有達(dá)到她的標(biāo)準(zhǔn)，就認(rèn)為“教不嚴(yán)，師之惰”。但今年，剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，就發(fā)生了一件不愉快的事情。她發(fā)現(xiàn)班上有一位學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，有時(shí)還買零食、玩具等讓其他同學(xué)代做。華老師感到問(wèn)題嚴(yán)重，就聯(lián)系家長(zhǎng)來(lái)校商議。誰(shuí)知這名學(xué)生很怕家長(zhǎng)，見老師要向家長(zhǎng)“告”他的狀，就躲在外面不回家了。結(jié)果家長(zhǎng)發(fā)動(dòng)親戚、朋友、老師、同學(xué)四處尋找，終于在晚上十點(diǎn)多找回孩子。家長(zhǎng)為此很怨恨華老師。華老師則很著急，要求家長(zhǎng)每天接送孩子，并且每天監(jiān)督孩子把作業(yè)做完。家長(zhǎng)認(rèn)為華老師是推卸責(zé)任，沒(méi)有能力管他們的孩子。華老師聽了又氣又急又無(wú)奈。眼看這學(xué)生不做作業(yè)，拖班級(jí)后腿，影響班里另外幾個(gè)學(xué)生乘機(jī)不做作業(yè)，無(wú)法與家長(zhǎng)溝通，得不到校方的支持。

診脈：華老師在布置作業(yè)時(shí)缺乏彈性，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成了居高臨下、教育、命令、責(zé)備的談話方式，使家長(zhǎng)難以接受，甚至引起反感。遇到矛盾，與家長(zhǎng)就更難溝通了。而她追求完美的價(jià)值觀是導(dǎo)致家校矛盾的根本原因。

減壓處方：

一要改變認(rèn)知方式，接納各種“不完美”的學(xué)生。二要提高溝通能力，以傾聽、交流、協(xié)商、平等對(duì)話等爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。三對(duì)不同的學(xué)生分層教育，便每位學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。

第四篇：心理健康案例分析

中學(xué)生抑郁情緒調(diào)適與訓(xùn)練案例分析

含山一中

任立兵

案例陳述

最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)陶曉蕊就像變了個(gè)人似的，上課注意力不集中，班級(jí)工作沒(méi)有從前那么主動(dòng)了，幾次單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)都比以前差。幾位科任老師也不約而同地跟我反映，她上課總是悶悶不樂(lè)，憂郁寡歡，好像有無(wú)限煩惱似的，不僅從不舉手回答問(wèn)題，即使老師叫她，她也心不在焉，好像有什么心事。

在耐心的詢問(wèn)、周密調(diào)查之后，我找到了兩條令她情緒不佳的主要原因：一個(gè)是學(xué)習(xí)方面的原因。在七年級(jí)上期末考試之前，她給自己定了要考進(jìn)班級(jí)前3名，年級(jí)前10名的目標(biāo)，結(jié)果她只名列第8名，年級(jí)22名。為此她還哭了一場(chǎng)。后來(lái)，提到學(xué)習(xí)，她的心情就非常不好。另一個(gè)原因是人際關(guān)系上的原因。升入初中后，為了幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差、紀(jì)律狀況不佳的同學(xué)盡快進(jìn)步，我班開展了“一幫一”活動(dòng)。我安排她幫助同桌的男生。那個(gè)男生經(jīng)常向她請(qǐng)教，有時(shí)還去她家里請(qǐng)教，耽誤了她不少學(xué)習(xí)時(shí)間。最令她煩惱的是，紀(jì)律班長(zhǎng)幾次批評(píng)她違反自習(xí)課紀(jì)律，起不到班干部的模范作用。同學(xué)們也嘲笑她沒(méi)有幫助同學(xué)，倒讓別人給“幫助”了。就這樣，她覺得左右為難，有口難辯，煩得很，對(duì)同桌、同學(xué)，自己都不滿。就這樣，她整天悲觀失望，缺乏活力，還經(jīng)常頭痛、頭暈、失眠，沒(méi)有食欲，體力衰退，尤其是情緒比較憂郁。

分析

每個(gè)人都希望自己永遠(yuǎn)快樂(lè)，然而人生中總會(huì)有逆境，顯示與理想之間存在著很大的沖突和矛盾，面臨這種境遇，人的心理最常見的反應(yīng)就是悲哀和抑郁。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)悲哀的感覺，它雖然是人感到不快樂(lè)，但其中卻蘊(yùn)含著積極的因素。而抑郁則不同，它只會(huì)是人處于一種被動(dòng)的消極狀態(tài)，情緒低落，思維遲鈍，行動(dòng)遲緩，甚至喪失信心，從而把人徹底擊垮。

看到班級(jí)這位原本處處優(yōu)秀的班長(zhǎng)此時(shí)的表現(xiàn)，我可真是心急如焚啊。怎么辦？我首先穩(wěn)定好自己的情緒，跟一些有經(jīng)驗(yàn)老教師交流，上網(wǎng)查閱資料，以找到解決的辦法。后來(lái)，我又進(jìn)一步了解到有關(guān)抑郁情緒的相關(guān)知識(shí)。

抑郁一直被心理學(xué)家認(rèn)為是精神病學(xué)中的“普通感冒”，是一種常見的心理失調(diào)癥。表現(xiàn)為少言寡語(yǔ)，孤獨(dú)沉默，對(duì)中衛(wèi)的一切事物失去興趣，總是過(guò)分自責(zé)，遇事總往壞處想，一點(diǎn)細(xì)小的過(guò)失也會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的煩惱。在大多數(shù)人身上，抑郁像其他情緒一樣，只是偶爾、短暫地出現(xiàn)，難題解決了，抑郁情緒也會(huì)隨之消失。如果悲傷、憂慮的情緒長(zhǎng)期存在，就容易導(dǎo)致抑郁癥，對(duì)人的危害是極大的。

抑郁情緒對(duì)青少年的心理發(fā)展有幾大的影響。抑郁的孩子因常感到憂郁哀傷，不會(huì)主動(dòng)交朋友，甚至別人主動(dòng)接近時(shí)他也會(huì)逃避。由于在別的孩子眼中這種拒絕的信號(hào)，以致于處處被排斥或忽視，而使得其養(yǎng)成孤獨(dú)、怯懦的性格。抑郁對(duì)青少年的另一個(gè)影響就是課業(yè)。它會(huì)影響學(xué)生注意力的集中，減弱記憶力，干擾解決為題的能力，并降低思維效率，從而使學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

真是太好了，這些癥狀不正是在她身上最鮮明的表露嗎。那么，怎么樣去醫(yī)治這位深得我信任的班長(zhǎng)呢？于是我深入，尋找醫(yī)治手段。

方法

那么，怎么樣才能遠(yuǎn)離抑郁，保持樂(lè)觀呢？

遠(yuǎn)離抑郁，首先要客觀地分析自己所憂慮的事兒。大家是否有過(guò)這樣的體會(huì)，有時(shí)候感到情緒異常煩躁，但還說(shuō)不出為什么。事實(shí)上，這時(shí)就應(yīng)該靜下心來(lái)，剖析一下憂慮的根源，這對(duì)減輕憂慮會(huì)大有裨益的。

美國(guó)學(xué)者卡耐基曾經(jīng)提出一個(gè)著名的“四步消除憂慮法”，即當(dāng)你產(chǎn)生憂慮時(shí)，應(yīng)該從一下四個(gè)方面著手分析：

1、我憂慮的是什么？

2、現(xiàn)實(shí)狀況下，我能怎么辦？

3、我決定怎么辦？

4、我從什么時(shí)候開始做？

其實(shí)，這四步就是告訴我們?cè)趹n慮時(shí)應(yīng)注意冷靜地進(jìn)行心理分析，以尋求解決問(wèn)題的辦法。在找出原因后，就可以有針對(duì)性的加以調(diào)節(jié)和解決。

其次，還應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)性鍛煉，培養(yǎng)自己積極的生活態(tài)度。英國(guó)作家薩克雷曾說(shuō)過(guò)：“生活好比以免鏡子，你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭?！狈e極的結(jié)果來(lái)自于積極的心態(tài)，只有保持樂(lè)觀心態(tài)對(duì)待生活的人，才能正確面對(duì)生活中的失意和煩惱，不為抑郁所困。此外，還需要掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法。

1、宣泄法

學(xué)會(huì)獎(jiǎng)自己的憂傷、痛苦以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄出來(lái)，以減輕心理上的壓力。要敢于把自己不愉快的心事向知心朋友、老師、家里人傾訴，或采取其他迂回的方式，從宣泄中得到解脫。2

同時(shí)，向別人傾吐心中的煩惱，可以讓別人了解你，并幫助你消除抑郁。

2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

須知萬(wàn)事如意只是一種良好的祝愿，事實(shí)上，萬(wàn)事都隨你心愿是不可能的。不要過(guò)高奢望，合理調(diào)整自己的期望水平，才能走出抑郁的困擾。同時(shí)遇到不愉快的事，應(yīng)多從積極的方面著想，保持開朗的心情

3、相信自己

古語(yǔ)云：“與其坐而論道，不如起而行之?！庇性S多同學(xué)由于自信心不足，害怕失敗，越怕越不敢嘗試，從而陷入惡性循環(huán)中，整天悶悶不樂(lè)，自怨自艾。事實(shí)上，只要你勇敢去面對(duì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的憂慮、煩惱的事實(shí)際上比預(yù)想的要簡(jiǎn)單得多、容易得多。

4、進(jìn)行體育鍛煉

體育鍛煉是維持良好情緒的良藥。經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的文娛體育活動(dòng)，調(diào)節(jié)自己的精神生活，可以消除心理緊張，陶冶情操，開闊心胸，克服憂愁帶來(lái)的種種不良后果。

在接下來(lái)的日子里，我利用課余時(shí)間找她交心，幫助她分析產(chǎn)生這些行為的心理原因，重新幫助她確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是給她減輕心理壓力。結(jié)合學(xué)校大家訪活動(dòng)，每周上她家里一次，跟她奶奶（因?yàn)樗莻€(gè)留守學(xué)生）交流孩子的學(xué)習(xí)和生活，從生活習(xí)慣、興趣愛好和對(duì)父母的情結(jié)給予安慰、鼓勵(lì)找到自信。同時(shí)鼓勵(lì)她參加文體活動(dòng)，多跟同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中交流，在笑聲里建立信任和友誼。就這樣，我的這位班長(zhǎng)陶曉蕊一點(diǎn)點(diǎn)地回歸到她的軌道。

第五篇：心理健康案例分析

心理健康輔導(dǎo)員資格認(rèn)證與實(shí)操案例論文個(gè)

人分析報(bào)告

姓

名：身份證號(hào)：學(xué)

號(hào)：培訓(xùn)中心：奧鵬教育考試日期：完成時(shí)間：閱卷教師：閱卷教師：閱卷教師：論文成績(jī)：

楊 琴

***326 as201305626180 2013年

2013年8月2日

__________________

__________________ __________________

__________________

心理健康個(gè)人分析報(bào)告

姓名：楊 琴

時(shí)間：2013年8月2日

摘要：影響青少年心理健康的主要因素是家庭環(huán)境因素，家庭的教養(yǎng)方式和榜樣作用。李侶侶同學(xué)的攻擊性行為是受小時(shí)候環(huán)境生活的影響和父親的錯(cuò)誤引導(dǎo)。使他形成橫蠻任性的性格，由一個(gè)弱者變成一個(gè)“大王”，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。攻擊性行為、等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷等背景。來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。因此，必須在認(rèn)知上明確來(lái)學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為 人際問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題 家校配合 共同輔導(dǎo)

一、學(xué)生基本情況

李侶侶，男，11歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

二、主要問(wèn)題

1、攻擊性行為表現(xiàn)明顯，人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就戲弄人。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課時(shí)愛說(shuō)話，沒(méi)有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

三、分析與診斷 原因分析：

該生從小跟爺爺奶奶在一起生活，父母離異，很少見到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）后來(lái)父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)“大王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小爺爺奶奶過(guò)于寵愛、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。因此，必須在認(rèn)知上明確來(lái)學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷等背景。

四、．輔導(dǎo)策略

該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：

1、攻擊性行為。

2、人際關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：

1、攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的?！皬?qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說(shuō)有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2、人際交往問(wèn)題：

該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問(wèn)基本情況。

2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5、著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；

五、個(gè)案輔導(dǎo)成果

一年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，李侶侶同學(xué)易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“李侶侶的轉(zhuǎn)變可真大?。　?/p>

參考文獻(xiàn)：（1）《心理健康輔導(dǎo)員基礎(chǔ)理論》（2）《心理健康輔導(dǎo)員個(gè)體輔導(dǎo)》