第一篇：初中生心理健康現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

初中生心理健康現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

摘要初中生處于身體和心理劇變階段，心理健康問題十分突出。初中生心理健康能否得到重視，直接關(guān)系到初中生的教育問題。本文從初中生心理健康的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略兩個(gè)方面進(jìn)行論述，為廣大基層教育者解決初中生心理健康問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞初中生 心理健康 現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

隨著世界科技水平突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)也得到很大發(fā)展，國家間競爭呈現(xiàn)激烈趨勢。教育是綜合國力的基本組成部分，勞動者的素質(zhì)高度，人才的數(shù)量和質(zhì)量決定了國力的強(qiáng)弱。一般來說，人的素質(zhì)包括心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)三個(gè)方面。在人的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)往往滲透在其他素質(zhì)之中，是人的整體素質(zhì)的核心因素。初中階段的教育，是培養(yǎng)和造就無數(shù)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才關(guān)鍵。初中是九年義務(wù)教育的最后三年，這三年往往是學(xué)生身體發(fā)展、性格培養(yǎng)和智力開發(fā)，價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。從人的發(fā)展規(guī)律來看，初中階段的教育十分重要。初中學(xué)生處在充滿幻想的時(shí)期，是朝氣蓬勃但又十分叛逆的特殊時(shí)期。這個(gè)事情是學(xué)生“危機(jī)年齡階段”，必須予以重視。

初中階段教育對人一生的影響重大，而初中階段心理健康教育又是重中之重。初中生的心理特點(diǎn)非常特殊，首先是認(rèn)知特點(diǎn)。初中生已經(jīng)可以具備基本的理性思維能力，把事物的形式和內(nèi)容區(qū)分開來，進(jìn)行抽象的邏輯思維。其次是情感和意志特點(diǎn)。初中生處于半幼稚、半成熟的階段，情緒活動具有極端化表現(xiàn)，表現(xiàn)出來的外部特征是強(qiáng)烈而轉(zhuǎn)化迅速，難以駕馭自己，呈現(xiàn)外露性、沖動性和不穩(wěn)定性。第三初中生心理特點(diǎn)變化明顯。初中生處于青春發(fā)育期，在生理上表現(xiàn)出明顯特征。隨著身體外形的劇烈變化，內(nèi)部技能和性成熟都對學(xué)生的心理產(chǎn)生了重大的沖擊。

一、現(xiàn)階段初中生心理健康狀況 1．初中生學(xué)習(xí)方面困擾難題

我們經(jīng)過一些調(diào)查，從中知道很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少講求方法和策略，更是沒有指定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并有效執(zhí)行。初中生對于學(xué)習(xí)往往缺乏主動性，更談不上興趣和熱情。興趣的缺失，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)焦慮和考試難的問題。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行很些年，但是廣大基層初中學(xué)校仍然片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，只顧無限制地向?qū)W生施壓，造成學(xué)生課業(yè)十分繁重。不少學(xué)校在期末考的時(shí)候，一些學(xué)生出現(xiàn)心理不適的癥狀，甚至還有一些學(xué)生抵制心理嚴(yán)重，造成難以預(yù)計(jì)的后果。隨著中國社會競爭壓力的擴(kuò)大，初中生也沒有逃脫壓力的緊逼。家長對學(xué)生的期望值越來越高，無止盡地增加學(xué)生的課外課程，讓他們參加無數(shù)補(bǔ)習(xí)班，剝奪了學(xué)生周末和假期的寶貴自由時(shí)間。這不僅沒有提高很多學(xué)生的綜合能力，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們用腦過度，疲勞感叢生，造成學(xué)習(xí)成績下降。來自社會和家庭、學(xué)校的壓力甚至是學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的重要原因。如果學(xué)生無法達(dá)到家長的要求，還會產(chǎn)生受挫感，不利學(xué)生身心健康。

2．自我方面的矛盾重重

一般來說，學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)在自我方面主要包括三個(gè)方面：自我評價(jià)問題，自我體驗(yàn)問題，自制力問題。學(xué)生對于自我的評價(jià)，無論是過高還是過低，都會促使他們在自尊心和自制力方面產(chǎn)生心理問題。而由于自我體驗(yàn)的錯(cuò)誤，時(shí)常會出現(xiàn)焦慮、自卑和逆反心理。如果在自制力方面出現(xiàn)問題，常常表現(xiàn)出受挫力比較弱。如果學(xué)生三個(gè)方面一起出現(xiàn)問題，那么將會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問題。眾所周知，初中生正好處于生理和心理都急速發(fā)展階段，雖然自我意識增強(qiáng)，但是他們的自我評價(jià)能力還不夠冷靜客觀，常常出現(xiàn)偏差，容易受到主觀情緒的影響。常常出現(xiàn)下面的情況，一旦別人夸獎(jiǎng)自己，就

會沾沾自喜，過高評價(jià)自我；一旦受到挫折，又會自暴自棄，悲觀失望，看低自己。

3．在人際交往方面，初中生面臨的困境

初中生的人際關(guān)系主要是家庭，師生，同伴關(guān)系。初中生能否妥善處理好這三方面的人際交往關(guān)系直接影響他們的心理健康狀況。初中生通過處理這三方面的人家關(guān)系，學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的社會交往的方法，逐步適應(yīng)競爭激烈的社會生活節(jié)奏，遵守社會約定俗成的道德規(guī)范和處事原則。基于初中生處于半成人和辦兒童的階段，他們和家長老師的關(guān)系常常處于沖突之中，這源于他們既希望父母和老師不要干涉自身發(fā)展，另一方面又十分重視他們對于自己的認(rèn)可。如果他們感覺不到父母和老師的理解和認(rèn)可，他們就會感覺到沮喪和孤獨(dú)。

二、初中生心理健康應(yīng)對策略

1.初中階段可以設(shè)置心理健康教育機(jī)構(gòu)。由于心理健康教育必須面對全體初中學(xué)生，這一工作任務(wù)十分繁重，由此可以看出設(shè)置心理健康教育機(jī)構(gòu)迫在眉睫。這個(gè)機(jī)構(gòu)可以適應(yīng)初中生心理健康教育的緊迫需求，它可以專門負(fù)責(zé)心理健康教育內(nèi)容的宣傳以及心理素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃的制定和具體實(shí)施。定期為學(xué)生開展心理咨詢活動，切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為中心，考慮他們的心理發(fā)展?fàn)顩r，努力開展切實(shí)有效的心理健康教育。

2.切記不要給學(xué)生妄下定論。就實(shí)際而言，廣大初中學(xué)校的教育仍然把學(xué)生的分?jǐn)?shù)擺在十分重要的地位，在家長和老師的心目中如何把學(xué)生的成績提上來是重中之重。由此，基于分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生被分了很多等級。這種“等級制度”一直伴隨著學(xué)生的成長，對于學(xué)生的成長非常不利。即使是優(yōu)等生被老師重視，一些學(xué)生也會產(chǎn)生盲目自信，目中無人的情況。這些情況對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展往往產(chǎn)生不利影響，造成他們心理不同程度的抵觸。因此學(xué)校需要從學(xué)生的綜合發(fā)展出發(fā)，關(guān)注學(xué)生多方面的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)，不要為學(xué)生妄下定論。

3.學(xué)生非智力因素的發(fā)展需要受到重視。教育的根本目的在于通過學(xué)生對于興趣、態(tài)度、動機(jī)、情緒、好奇心、想象力和個(gè)性特征的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲取新知識的獨(dú)特方法的形成，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、處理問題等習(xí)慣，發(fā)揮自身的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。這就要去學(xué)校重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展。非智力因素包括體育，藝術(shù)，音樂等等。學(xué)生的各方面能力都需要得到學(xué)校的尊重和重視。

4.引導(dǎo)初中生建立良好的交際關(guān)系，特別是正確處理他們同異性間的交往。初中生性格突出，如何引導(dǎo)他們處理好和父母、老師和伙伴之間的關(guān)系十分重要。而其中伙伴之間的關(guān)系更是重中之重，異性間的交往事件需要妥善處理。通過引導(dǎo)初中生正確看待來自父母和老師的評價(jià)和期望，幫助他們妥善處理好異性間的交往，形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，把主要精力放在學(xué)業(yè)之上。我們始終相信，只要家庭、學(xué)校和社會一起關(guān)注初中生的心理健康問題，運(yùn)用正確的方法，預(yù)防為主，防治結(jié)合，初中生的心理健康問題可以得到有效解決。參考文獻(xiàn) 【1】李百珍.青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.【2】 劉建榕，劉金花.初中生心理健康與氣質(zhì)、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].心理科學(xué)，2000，(6).【3】張麗萍.初中生心理健康現(xiàn)狀的研究[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3).【4】李炎清.初中生心理健康狀況調(diào)查及影響因素的分析[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，(1).—73—

第二篇：初中生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

初中生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的：

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，中學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了心理障礙和精神疾患，中學(xué)生心理健康問題日益引起學(xué)校及社會的重視。作為一名人民教師，深感責(zé)任重大。如何采取有效的措施，克服初中學(xué)生心理問題，成為中學(xué)德育工作“重中之重”。

為了維護(hù)和保持初中生心理健康，使初中生能正確地認(rèn)識自己，正確的處理好與他人的關(guān)系，從而樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我針對初中生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間：2010年3月15----4月15日

三、調(diào)查方法及調(diào)查對象

本次活動采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，以實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中三年級全體學(xué)生為調(diào)查對象。

四、調(diào)查結(jié)果

通過對實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三835名學(xué)生的調(diào)查，有心理健康問題的學(xué)生占30．93％，女生心理健康總體水平低于男生。在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定等方面的心理問題較為突出，有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問題的人數(shù)占16%以上。

五、原因分析

（一）學(xué)習(xí)壓力過大

初中階段的思維比小學(xué)要求明顯提高，有部分學(xué)生不能適應(yīng)這一變化，再加上學(xué)生面臨繁重的作業(yè)、考試等壓力，容易引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，再加上學(xué)校和家長對學(xué)生傾注了過多的期望，不考慮具體情況而制定過高的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生過多的壓力，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮、抑郁。

（二）家庭環(huán)境的制約

由于當(dāng)代初中生均為90后的獨(dú)生子女，從小受家庭環(huán)境的制約，在內(nèi)心和情感上比較孤立，隨著年齡的增長，不同程度的孤獨(dú)感便廣存于他們之中；同時(shí)，很多學(xué)生家長更多地把精力傾注于單位工作、做生意或打工掙錢等方面，即使是關(guān)心照顧也只是簡單停留在對子女的吃穿住行上，至于對子女的思想、感情上的溝通根本無暇顧及，彼此之間缺乏相互的交流和融合。

（三）不良的教育方式

初中生的成人感和獨(dú)立意識增強(qiáng)，不想事事依賴別人，總希望老師和家長為其樹立獨(dú)立的人格，但由于他們的意志缺乏自制、思維簡單、情感不穩(wěn)，使家長和老師又不足以把他們當(dāng)成人看待。這一矛盾產(chǎn)生了不良的后果，增強(qiáng)了他們的抵觸情緒，使他們通過反抗、敵對以顯示自己的獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。

六、對策及建議

（一）實(shí)施情感教育，促進(jìn)師生情感交流

1、學(xué)會尊重學(xué)生

初中時(shí)期學(xué)生尚未完全形成很強(qiáng)的自我意識，非常在意他人，尤其是老師對自己的看法。此時(shí)教師的態(tài)度顯得極為重要。如果教師忽視學(xué)生，對學(xué)生的缺點(diǎn)沒有耐心，動輒挖苦嘲諷，甚至打罵體罰，這會使學(xué)生受到極大地心理傷害，嚴(yán)重的，還會導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心完全崩潰，從此，“破罐子破摔”。因此，尊重學(xué)生，是我們每個(gè)教師必備的修養(yǎng)。

2、善于理解學(xué)生

教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮初中生的問題，想方設(shè)法的滿足學(xué)生的各種需要。當(dāng)遇到學(xué)生不正當(dāng)需要時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)，加以控制。這樣可以使學(xué)生在心理上信賴教師，把教師當(dāng)做自己的朋友，從而有利于實(shí)現(xiàn)班級管理，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

3、適時(shí)激勵(lì)學(xué)生

教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，這會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的熱情。尤其是那些不太優(yōu)秀的“問題學(xué)生”，教師更應(yīng)傾注更多的愛。

（二）掌握初中生的心理，進(jìn)行科學(xué)的教育和管理

1、初中生過渡性心理的掌握

學(xué)生在初中以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性和自覺性都較差，進(jìn)入初中后認(rèn)識能力、水平還不高，個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自身修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

2、初中生的封閉性心理的掌握

隨著年齡的增長，初中生的心理逐漸顯示出封閉性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不愿意將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。初中生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。因此要了解和研究這個(gè)階段的學(xué)生，如果只根據(jù)他們一時(shí)一事或某個(gè)舉動就做出判斷，或做出結(jié)論，那常常容易發(fā)生錯(cuò)誤。所以，這就為教師教育管理學(xué)生提供了一個(gè)很好的啟示：就是貼近學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友。

此外，學(xué)生尊敬老師，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５绻麑W(xué)生對老師敬若天神，師生間勢必產(chǎn)生的距離。久而久之，教師就會感到學(xué)生越來越難管理，越來越抓不住學(xué)生的心。解決的措施就是深入到學(xué)生中去，“和學(xué)生打成一片”，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親。

3、初中生以自我為中心的心理的掌握

現(xiàn)在的初中生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛，衣食無憂。在他們的頭腦中，個(gè)人利益至上，凡事以自我為中心，處理問題高高在上、盛氣凌人。對待這樣的學(xué)生，教師可以“恩威并舉”，既可以打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，又能起到敲山震虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時(shí)間和這些學(xué)生談心，交換一下意見，并適當(dāng)?shù)陌参克麄?，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能贏得學(xué)生的信賴，達(dá)到教育的目的。

4、初中生搖擺性心理的掌握

初中生希望被人重視，把他們當(dāng)做成年人，當(dāng)成社會的一員，他們思想單純，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，正確的世界觀還沒有形成。初中生自尊心、自信心在增強(qiáng)，十分在意別人對自己的評價(jià)，個(gè)性敏感、爭強(qiáng)好斗，但思維的片面性很大，容易偏激、容易搖擺。因此，我們經(jīng)常會看到發(fā)生在初中生身上的“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。今天，他們可能因?yàn)樾难獊沓睂W(xué)習(xí)到深夜；明天，就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外??這就要求教師時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為，時(shí)時(shí)為他們提醒，幫助他們在不斷地?fù)u擺中選擇出一條正確的道路。

5、初中生善于模仿的心理掌握

在教育與被教育的過程中，學(xué)生無時(shí)無刻不在注意著教師的言行，教師的言談舉止直接影響著學(xué)生的心理。學(xué)生會以教師為榜樣，去模仿教師的一舉一動。這就要求教師在日常的工作、生活中必須以身作則、率先垂范。教師就是學(xué)生的標(biāo)桿，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。長此以往，能起到很強(qiáng)的潛移默化的作用。

（三）構(gòu)建符合初中生心理健康的教育模式，推動心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展

1、構(gòu)建“四結(jié)合”全方位、立體式的心理健康教育模式

即心理健康教育與心理測量相結(jié)合；心理健康教育與心理咨詢相結(jié)合；心理輔導(dǎo)與心理矯正相結(jié)合；心理教育與班主任管理工作相結(jié)合。

2、拓展面向全體學(xué)生的心理教育途徑

開設(shè)心理健康教育課程；開展團(tuán)體咨詢活動；開展多元化的集體活動；在各科教學(xué)中滲透心理健康教育；加強(qiáng)校園文化建設(shè)；成立家長學(xué)校，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)。

作為一名教育工作者，長期與學(xué)生朝夕相處，因此關(guān)注初中生的心理變化，幫助他們走好青春期的第一步，是每一名教師義不容辭的責(zé)任。我相信，在各級教育行政主管部門的關(guān)注下，在學(xué)校、教師、家長三方共同努力下，我們一定會把初中生培養(yǎng)成為健康明朗、自尊自強(qiáng)、和諧友愛、積極向上、寬容豁達(dá)的可塑之才，讓他們微笑著面對青春和未來。

第三篇：初中生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

初中生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的：

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，中學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了心理障礙和精神疾患，中學(xué)生心理健康問題日益引起學(xué)校及社會的重視。作為一名人民教師，深感責(zé)任重大。如何采取有效的措施，克服初中學(xué)生心理問題，成為中學(xué)德育工作“重中之重”。

為了維護(hù)和保持初中生心理健康，使初中生能正確地認(rèn)識自己，正確的處理好與他人的關(guān)系，從而樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我針對初中生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間：2010年4月----5月

三、調(diào)查方法及調(diào)查對象

本次活動采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，以實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中三年級全體學(xué)生為調(diào)查對象。

四、調(diào)查結(jié)果

通過對實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三835名學(xué)生的調(diào)查，有心理健康問題的學(xué)生占30．93％，女生心理健康總體水平低于男生。在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定等方面的心理問題較為突出，有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問題的人數(shù)占16%以上。

五、原因分析

（一）學(xué)習(xí)壓力過大

初中階段的思維比小學(xué)要求明顯提高，有部分學(xué)生不能適應(yīng)這一變化，再加上學(xué)生面臨繁重的作業(yè)、考試等壓力，容易引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，再加上學(xué)校和家長對學(xué)生傾注了過多的期望，不考慮具體情況而制定過高的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生過多的壓力，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮、抑郁。

（二）家庭環(huán)境的制約

由于當(dāng)代初中生均為90后的獨(dú)生子女，從小受家庭環(huán)境的制約，在內(nèi)心和情感上比較孤立，隨著年齡的增長，不同程度的孤獨(dú)感便廣存于他們之中；同時(shí)，很多學(xué)生家長更多地把精力傾注于單位工作、做生意或打工掙錢等方面，即使是關(guān)心照顧也只是簡單停留在對子女的吃穿住行上，至于對子女的思想、感情上的溝通根本無暇顧及，彼此之間缺乏相互的交流和融合。

（三）不良的教育方式

初中生的成人感和獨(dú)立意識增強(qiáng)，不想事事依賴別人，總希望老師和家長為其樹立獨(dú)立的人格，但由于他們的意志缺乏自制、思維簡單、情感不穩(wěn)，使家長和老師又不足以把他們當(dāng)成人看待。這一矛盾產(chǎn)生了不良的后果，增強(qiáng)了他們的抵觸情緒，使他們通過反抗、敵對以顯示自己的獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。

三、如何正確疏導(dǎo)初中生心理

（一）實(shí)施情感教育，促進(jìn)師生情感交流

1、尊重學(xué)生

初中時(shí)期學(xué)生尚未完全形成很強(qiáng)的自我意識，非常在意他人，尤其是老師對自己的看法。此時(shí)教師的態(tài)度顯得極為重要。如果教師忽視學(xué)生，對學(xué)生的缺點(diǎn)沒有耐心，動輒挖苦嘲諷，甚至打罵體罰，這會使學(xué)生受到極大地心理傷害，嚴(yán)重的，還會導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心完全崩潰，從此，“破罐子破摔”。因此，尊重學(xué)生，是我們每個(gè)教師必備的修養(yǎng)。

2、理解學(xué)生

教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮初中生的問題，想方設(shè)法的滿足學(xué)生的各種需要。當(dāng)遇到學(xué)生不正當(dāng)需要時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)，加以控制。這樣可以使學(xué)生在心理上信賴教師，把教師當(dāng)做自己的朋友，從而有利于實(shí)現(xiàn)班級管理，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

3、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，這會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的熱情。尤其是那些不太優(yōu)秀的“問題學(xué)生”，教師更應(yīng)傾注更多的愛。

（二）掌握初中生的心理，進(jìn)行科學(xué)的教育和管理

1、掌握初中生的過渡性心理

學(xué)生在初中以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性和自覺性都較差，進(jìn)入初中后認(rèn)識能力、水平還不高，個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自身修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

2、掌握初中生的封閉性心理

隨著年齡的增長，初中生的心理逐漸顯示出封閉性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不愿意將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。初中生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。因此要了解和研究這個(gè)階段的學(xué)生，如果只根據(jù)他們一時(shí)一事或某個(gè)舉動就做出判斷，或做出結(jié)論，那常常容易發(fā)生錯(cuò)誤。所以，這就為教師教育管理學(xué)生提供了一個(gè)很好的啟示：就是貼近學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友。

此外，學(xué)生尊敬老師，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５绻麑W(xué)生對老師敬若天神，師生間勢必產(chǎn)生的距離。久而久之，教師就會感到學(xué)生越來越難管理，越來越抓不住學(xué)生的心。解決的措施就是深入到學(xué)生中去，“和學(xué)生打成一片”，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親。

3、掌握初中生以自我為中心的心理

現(xiàn)在的初中生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛，衣食無憂。在他們的頭腦中，個(gè)人利益至上，凡事以自我為中心，處理問題高高在上、盛氣凌人。對待這樣的學(xué)生，教師可以“恩威并舉”，既可以打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，又能起到敲山震虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時(shí)間和這些學(xué)生談心，交換一下意見，并適當(dāng)?shù)陌参克麄儯础按蛞淮?，揉一揉”。只有這樣，才能贏得學(xué)生的信賴，達(dá)到教育的目的。

4、掌握初中生搖擺性心理

初中生希望被人重視，把他們當(dāng)做成年人，當(dāng)成社會的一員，他們思想單純，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，正確的世界觀還沒有形成。初中生自尊心、自信心在增強(qiáng)，十分在意別人對自己的評價(jià)，個(gè)性敏感、爭強(qiáng)好斗，但思維的片面性很大，容易偏激、容易搖擺。因此，我們經(jīng)常會看到發(fā)生在初中生身上的“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。今天，他們可能因?yàn)樾难獊沓睂W(xué)習(xí)到深夜；明天，就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外??這就要求教師時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為，時(shí)時(shí)為他們提醒，幫助他們在不斷地?fù)u擺中選擇出一條正確的道路。

5、掌握初中生善于模仿的心理

在教育與被教育的過程中，學(xué)生無時(shí)無刻不在注意著教師的言行，教師的言談舉止直接影響著學(xué)生的心理。學(xué)生會以教師為榜樣，去模仿教師的一舉一動。這就要求教師在日常的工作、生活中必須以身作則、率先垂范。教師就是學(xué)生的標(biāo)桿，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。長此以往，能起到很強(qiáng)的潛移默化的作用。

（三）構(gòu)建符合初中生心理健康的教育模式，推動心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展

1、構(gòu)建“四結(jié)合”全方位、立體式的心理健康教育模式

即心理健康教育與心理測量相結(jié)合；心理健康教育與心理咨詢相結(jié)合；心理輔導(dǎo)與心理矯正相結(jié)合；心理教育與班主任管理工作相結(jié)合。

2、拓展面向全體學(xué)生的心理教育途徑

開設(shè)心理健康教育課程；開展團(tuán)體咨詢活動；開展多元化的集體活動；在各科教學(xué)中滲透心理健康教育；加強(qiáng)校園文化建設(shè)；成立家長學(xué)校，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)。

作為一名教育工作者，長期與學(xué)生朝夕相處，因此關(guān)注初中生的心理變化，幫助他們走好青春期的第一步，是每一名教師義不容辭的責(zé)任。我相信，在各級教育行政主管部門的關(guān)注下，在學(xué)校、教師、家長三方共同努力下，我們一定會把初中生培養(yǎng)成為健康明朗、自尊自強(qiáng)、和諧友愛、積極向上、寬容豁達(dá)的可塑之才，讓他們微笑著面對青春和未來。

第四篇：淺談信息時(shí)代小學(xué)生心理健康問題及應(yīng)對策略

淺談信息時(shí)代小學(xué)生心理健康問題及應(yīng)對策略

摘要：在當(dāng)今資訊便捷的社會，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技已經(jīng)成為引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的絕對主流。而作為懵懂的小學(xué)生在智能化、網(wǎng)絡(luò)化的沖擊下，孩子們心理健康問題日漸突出。部分孩子成為這些硬件的奴隸，心里發(fā)生變態(tài)和扭曲，為此呼喚合理有效的教育措施迫在眉睫。結(jié)合學(xué)校實(shí)際本文首先從內(nèi)外因兩方面概述分析現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生的一些影響，其次剖析一些小學(xué)生常見的心理健康問題及成因，最后提出探究切實(shí)可行的一些改進(jìn)策略：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒調(diào)控能力；在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育；大力倡導(dǎo)家校配合形成心理教育合力等，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞 ： 網(wǎng)絡(luò)科技、小學(xué)生心理健康

一、首先我談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)科技帶給孩子的負(fù)能量

（一）、虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界帶給孩子們滿足感（外因）

1、網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為小學(xué)生心理發(fā)展不健全的導(dǎo)火繩

大家都知道，隨著5G網(wǎng)絡(luò)的到來，人們的工作和生活會更加便捷，但隨之而來的會有越來越多的小學(xué)生沉溺于各種網(wǎng)絡(luò)游戲之中。由于孩子們自控力普遍較差，玩耍游戲時(shí)間久了導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性不高，網(wǎng)站越來越多信息的傳遞量越來越大，導(dǎo)致喜好網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生逐步走向癡迷程度。小學(xué)生在脫離監(jiān)護(hù)人管理的前提下，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子不知不覺中就種下了心理疾病的種子。這些孩子感覺離開游戲會呈現(xiàn)出吃飯無味、鍛煉無力、學(xué)習(xí)無趣的現(xiàn)狀。

2、各種網(wǎng)絡(luò)載體為小學(xué)生出現(xiàn)畸形心理提供萌生條件

網(wǎng)絡(luò)載體通常指電腦、智能手機(jī)等通過有線和無線上網(wǎng)的設(shè)施。我校高年級的小學(xué)生半數(shù)以上都擁有手機(jī)，由于部分學(xué)科作業(yè)要借助電腦或手機(jī)完成，因此能夠接觸到電子產(chǎn)品的學(xué)生幾乎占到九成以上。他們中很多學(xué)生能熟練操作手機(jī)和電腦，有些孩子趁機(jī)想盡辦法去改善游戲設(shè)施、頭腦中想的是如何更新游戲級別，甚至有的學(xué)生闊氣地用零花錢買各種所謂的“游戲裝備”、有個(gè)別學(xué)生睡到半夜起來悄悄玩游戲，導(dǎo)致其成績一落千丈，致使父母焦急萬分。

3、由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不力導(dǎo)致部分小學(xué)生接觸一些不良信息

小學(xué)生由于癡迷網(wǎng)絡(luò)，有可能會直接接觸到一些暴力犯罪的動漫和一些色情畫面等不健康的信息致使孩子們很難判斷是非、美丑，讓孩子內(nèi)心世界蒙上陰影。讓家長痛心疾首甚至情急之下摔壞電子產(chǎn)品，但孩子上了網(wǎng)癮的內(nèi)心卻久久不能洗滌干凈。

（二）、內(nèi)因的影響直接制約孩子心理的蛻變（內(nèi)因）

1、自控能力的差異

小學(xué)階段，很多孩子的自我分配時(shí)間的自律能力相當(dāng)差。只有很少部分孩子能有節(jié)制地玩耍游戲，多數(shù)孩子迷上游戲就會深陷其中。這是我們老師和家長共同面臨的難題，往往有家長苦訴打罵勸導(dǎo)都行不通、老師嚴(yán)厲的教育也可能持續(xù)不了太久。我認(rèn)為只有學(xué)生多次自己反省知道沉迷網(wǎng)絡(luò)的害處之后才可能有新的突破和轉(zhuǎn)機(jī)。經(jīng)常聽到同事或朋友說某某家孩子可惜了：孩子聰明能干就因?yàn)榫W(wǎng)癮太大放棄了學(xué)業(yè)。試想，我們少時(shí)讀書那年代沒有網(wǎng)絡(luò)的誘惑、沒有美食的想念?；丶易鐾曜鳂I(yè)后立馬想到的就是：早點(diǎn)看完新買的“故事會”或“少年文藝”。也許是因?yàn)槲羧湛萍嫉臅簳r(shí)不發(fā)達(dá)才練就了我們這一代人應(yīng)有的吃苦精神吧！

2、遺傳的因素也會制約孩子內(nèi)心的扭曲

部分孩子受遺傳因素影響，在成長過程中慢慢出現(xiàn)心理疾病。小學(xué)生天生好耍、一旦有機(jī)會攝入不健康的信息，家長不能及時(shí)給與干涉，孩子自然會沾染不良習(xí)氣從而走上不健康之路。

二、其次讓我們一同看看小學(xué)生常見的一些心理問題及成因

通過我從教20多年的課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)得知，處于半城市化農(nóng)轉(zhuǎn)非的家庭,很多家長自身接受教育的文化不多，所以就直接影響對孩子的教育質(zhì)量。有些離異家庭大約的家長教育孩子簡單粗暴動則拳腳教育孩子，缺乏與孩子的良好溝通，這樣導(dǎo)致這部分學(xué)生絕大部分學(xué)生缺乏安全感,心理變得易怒而且脆弱，家長缺乏系統(tǒng)的監(jiān)督和引導(dǎo)。尤其表現(xiàn)在疫情之后上期回校體檢發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的超重率和肥胖率均上升了近2個(gè)百分點(diǎn)，視力不良率上升了4.6個(gè)百分點(diǎn)。由此不難發(fā)現(xiàn)家長的監(jiān)督力度亟待加強(qiáng)。孩子們心理發(fā)展不健康主要表現(xiàn)為：

（一）這部分孩子上課不聽老師講解，時(shí)不時(shí)高聲大叫，故意打擾同學(xué)聽課，不按時(shí)完成作業(yè)。

（二）對老師的苦心教育置之不理、跟同學(xué)交往暴躁易怒。課間喜歡成群結(jié)隊(duì)瘋耍，時(shí)不時(shí)欺負(fù)其他同學(xué)，甚至有時(shí)故意損壞學(xué)校公物。

（三）不良的社會習(xí)氣加重。上課有時(shí)口出臟話，高年級部分孩子我行我素對著老師干；有的學(xué)生對同學(xué)的眼神、言語過度敏感，有時(shí)候無緣無故起哄。

因此，教育好這部分孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成較好的品性是我們每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

三、促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的策略

近兩年，我校以德育處牽頭制定強(qiáng)化了心理健康輔導(dǎo)落實(shí)措施。除了設(shè)置有專門的心理咨詢室給孩子們提供平常交心機(jī)會，每學(xué)期定時(shí)開展至少2次以心理健康教育為主題的班會活動，形式多樣,師生之間、同學(xué)之間以互相親近為前提各自傾訴生活中煩惱、相互信任為目標(biāo)，與此同時(shí)班主任也及時(shí)跟進(jìn)進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)。

(一)開設(shè)常規(guī)的心理健康課,充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢功能、疏導(dǎo)解決學(xué)生心理問題

首先是教師向小學(xué)生講解心理健康知識，讓他們知道生活中存在的美與丑，正確認(rèn)識自己。教師針心理上存在問的學(xué)生進(jìn)行多溝通耐心講解、教方法或和同學(xué)們相互討論，幫助他們解除心理問題，緩解這部分孩子的心理壓力。同時(shí)在心理咨詢處設(shè)立信箱（箱體外標(biāo)明聯(lián)系電話）。平時(shí)孩子們的心里疑問可寫好放進(jìn)信箱，每周由專人開箱針對個(gè)別咨詢。學(xué)生也可電話咨詢心理輔導(dǎo)老師，說出自己的心里話；我校還利用心理資源教師特意安排教師定時(shí)給特殊孩子上課，班主任平時(shí)加強(qiáng)與本班孩子父母溝通，建議外出務(wù)工的父母常與孩子通話，讓孩子感受到父母的溫暖。

(二)班主任與家長合力幫助部分心理疾病學(xué)生制訂可行的目標(biāo)

家長和班主任平時(shí)多給孩子關(guān)愛，讓孩子覺得生活充滿溫暖。只有根據(jù)自己孩子的實(shí)際出發(fā)，幫助孩子不斷進(jìn)步。制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要尊重學(xué)生意見，目標(biāo)要因人而異，以便于孩子通過努力方可實(shí)現(xiàn)。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中教師和家長要多看到孩子的長處、多多鼓勵(lì)。

(三)家校合力助推網(wǎng)癮學(xué)生回歸正常生活、培養(yǎng)抗挫折的能力

首先每班班主任強(qiáng)調(diào)不能帶智能機(jī)到校，制定相應(yīng)的懲罰措施，疏導(dǎo)孩子以正確的心態(tài)去看待電子產(chǎn)品。指導(dǎo)孩子學(xué)會心理調(diào)控，家長盡量抽出時(shí)間多陪伴孩子參加戶外活動，比如：定時(shí)游泳、打籃球、羽毛球等，總之家長可以結(jié)合孩子自身特點(diǎn)慢慢培養(yǎng)孩子的愛好。學(xué)校也可以采用一些方法阻止學(xué)生玩耍電子產(chǎn)品：例如每一個(gè)年級在周末統(tǒng)一布置親子活動內(nèi)容跑步或其他戶外活動，讓孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品積極融入家庭的親子活動，因?yàn)榱己玫挠H子關(guān)系是孩子心理健康的基本條件，健康的心理是學(xué)生順利成長的基石。

其次，培養(yǎng)孩子樂觀精神和幽默感。性格樂觀的人遇到挫折和失敗時(shí)，常會看到陽光的一面，孩子一旦有幽默的行為和語言，就會讓困境轉(zhuǎn)化為輕松和自然，他會主動跟家長交流，使緊張精神得以放松。由此我們家長要自信，鼓勵(lì)孩子自信和擁有積極的心態(tài)。自信就是力量，積極心態(tài)能提高情緒調(diào)節(jié)能力，無論是家長還是孩子只要擁有了好的心理承受能力，控制沖動行為才會有保證。

再次，老師要善于運(yùn)用積極的暗示。對小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和生活中多給孩子成功的體驗(yàn)，經(jīng)常體驗(yàn)成功會增強(qiáng)自信心，這種積極的心理暗示能激發(fā)他們克服困難走向成功的勇氣和抗擊挫折的能力，促進(jìn)孩子逐步形成積極陽光的個(gè)性。

（四）要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

我們有的教師平常上課只注重科目知識的講解、往往忽略對學(xué)生進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，有的學(xué)生可能成績很好，但存在自私、唯我獨(dú)尊、不熱愛集體的心理。教師在課堂中就應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)教育。對心理不健全的學(xué)生為我們教師在解答學(xué)生的疑難問題時(shí)切記要注重說話態(tài)度，通過激勵(lì)性話語，自然而然就拉近了老師與學(xué)生的距離，讓他們敢于與老師大膽交流。此外，教師要善于使用幽默語言，緩解課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。記得這學(xué)期剛開學(xué)的第一個(gè)周末，剛進(jìn)入初一的兒子回家跟我們高興地?cái)[談，兒子說班主任和數(shù)學(xué)老師說話特別幽默，全班同學(xué)超級喜歡！可見愉悅的師生關(guān)系給了孩子們積極向上的心理體驗(yàn)。我相信具備這樣的師生關(guān)系的班級一定是和諧進(jìn)取而充滿凝聚力的優(yōu)秀班集體。

（五）加強(qiáng)家校合力助推學(xué)生心理健康成長

教育孩子永遠(yuǎn)都是多方面配合才能有可觀的收獲。我校一貫充分利用班級和校級家委會的橋梁作用，學(xué)校定時(shí)召開家長會，以提高家校配合力度。學(xué)校不定時(shí)地組織老師對心理問題學(xué)生進(jìn)行家訪，送去牛奶水果等營養(yǎng)品，肯定優(yōu)點(diǎn)，跟家長一起尋找解決學(xué)生存在心理問題的方法；同時(shí)學(xué)校利用班級文化墻、廣播、班級QQ群及微信群等宣傳心理健康教育知識。極力讓家長與學(xué)校教育保持一致，強(qiáng)化協(xié)作理念,利用多種方式和途徑提高教師和家長對學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識水平。通過定期家長會、親子活動、家長委員會等家?；顒訝I造良好的育人氛圍。

總之，只有家校協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而形成教育合力。對于小學(xué)生的心理健康教育，希望我們每一個(gè)教育工作者都牢記：孩子們的心理教育一直在路上，時(shí)刻不能懈??！

第五篇：中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年我國中小學(xué)非正常死亡人數(shù)達(dá)1.6萬人，相當(dāng)于平均每一天就有一個(gè)班的學(xué)生消失。安全教育是一個(gè)沉重的話題，國家和社會各層非常重視，采取了不同方式的安全管理、安全教育，并將每年3月的最后一個(gè)星期一定為全國“安全教育日”。孩子失去了安全，家長也就失去了一切，抽樣調(diào)查表明，95%的學(xué)生家長對天孩子的關(guān)心排序第一位的就是安全，第二是健康，第三才是成績。結(jié)合我們二十多年的安全管理經(jīng)驗(yàn)，和73所中小學(xué)的實(shí)際調(diào)研，現(xiàn)將我國中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對措施分析如下：

一、我國中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀與不足

從時(shí)間，內(nèi)容、資源、形式、效果、教師的安全知識技能等6個(gè)方面；針對我國中小學(xué)安全教育進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)安全教育不僅時(shí)間不足，資源匱乏，而且實(shí)際演練較少，并且存在明顯的城鄉(xiāng)差距。

1、中小學(xué)安全教育時(shí)間不足。有59.1%的教師表示每學(xué)期對學(xué)生開展主題安全教育活動的時(shí)間累計(jì)在10課時(shí)以下。隨著學(xué)段的增高，安全教育的時(shí)間呈遞減趨勢，就是說年級越高，安全教育的時(shí)間越少。另外，農(nóng)村和縣城學(xué)校開展安全教育的時(shí)間要明顯少于城市學(xué)校，一半以上的教師希望學(xué)校每學(xué)期開展主題安全教育活動的時(shí)間該在10課時(shí)以上。

2、災(zāi)害預(yù)防演習(xí)的安排較少，38.1%教師表示學(xué)校從未開展過預(yù)防災(zāi)害的演習(xí)，活動有看法的學(xué)生達(dá)到了55.6%，從各個(gè)學(xué)段來看，初中學(xué)校開展預(yù)防災(zāi)害演習(xí)活動的次數(shù)最少，從城鄉(xiāng)來看，農(nóng)村次數(shù)少于城市學(xué)校。安全預(yù)案的存在三個(gè)誤區(qū)A、預(yù)案不是事故后的應(yīng)急反應(yīng)，而是事前的主動防范；B、預(yù)案不是放在辦公桌上的空頭文件，而應(yīng)該藏于每個(gè)學(xué)生頭腦之中；C、預(yù)案不是空洞的理論性文件，而是實(shí)際的，可操作的自救自護(hù)的技能。

3、安全教育內(nèi)容相對廣泛。59%以上的教師經(jīng)常開展的安全教育內(nèi)容為交通安全、飲食安全、法制教育和運(yùn)動安全。安全教育內(nèi)容存在著城鄉(xiāng)差異。除了交通教育是城鄉(xiāng)教育都最經(jīng)常開展的安全教育內(nèi)容外，大中城市教育比較重視學(xué)生的消防、法制、心理和網(wǎng)絡(luò)教育，而農(nóng)村教師比較重視飲食、防溺水等教育，這一點(diǎn)體現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異和社會生活背景差異。

4、許多學(xué)校仍然缺乏安全教育資源。調(diào)查結(jié)果顯示，目前教師最想得到的資源是有關(guān)安全教育的影視或錄像上，其次為宣傳畫或者有關(guān)掛圖、安全知識讀本，安全教育教師讀本與活動方案。

5、目前教師最常用的安全教育形式或?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生閱讀安全規(guī)則和讀本，聯(lián)系案例引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問題等等。這就反映出安全教育的形式以說教、聽讀為主，實(shí)際演練較少的特點(diǎn)。這種教育形式使學(xué)生對安全技能的掌握情況明顯低于對安全知識的掌握情況。安全教育效果不理想，尤其是在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校

中這各情況更為普遍。

6、教師本身比較缺乏安全教育的知識和技能，尤其是缺乏應(yīng)對迷戀網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)和自然災(zāi)害等方面的知識和技能。調(diào)查顯示，目前對老師的安全培訓(xùn)主要由學(xué)校自行組織和承擔(dān)，教育行政部門和社會有關(guān)組織的相對較少，教師們認(rèn)為對教師安全教育培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)為每學(xué)期3天到一周比較合適。應(yīng)對全體教職工進(jìn)行安全培訓(xùn)，特別是對科任老師要加強(qiáng)要求。

二、我國中小學(xué)安全教育對青少年體質(zhì)健康有重要影響，安全教育的滯后已經(jīng)帶了諸多教育和社會后果，是當(dāng)前社會發(fā)展與深化教育改革亟待解決的問題之一，研究提出，轉(zhuǎn)變教育觀念，建設(shè)以體育課程為依據(jù)的中小學(xué)安全教育體系；構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會一體化的安全教育網(wǎng)絡(luò)；注重機(jī)關(guān)法規(guī)和落實(shí)監(jiān)督等發(fā)展對策。通過多73所中小學(xué)安全教育善調(diào)查，在了解現(xiàn)實(shí)善的基礎(chǔ)上探索與當(dāng)前教育和社會發(fā)展相適應(yīng)的中小學(xué)安全教育模式，為解決我國其他地區(qū)的中小學(xué)安全教育問題提供借鑒，同時(shí)，提出依據(jù)學(xué)校體育的中小學(xué)安全教育課程體系，將安全教育融合于中小學(xué)體育課程之中，并從師資、教材、課程目標(biāo)等方面和學(xué)校體育進(jìn)行結(jié)合。這對快速建立和發(fā)愜有中國特色的安全教育，學(xué)校體育一體化是一種有益探索。

1、我國中小學(xué)學(xué)生安全教育狀況

（1）學(xué)生安全相關(guān)知識來源途徑

學(xué)校與安全教育相關(guān)的課程仍然是學(xué)生獲取安全知識的首要途徑，而同時(shí)“自己看過這方面的書，報(bào)刊”和“同學(xué)之間了解”兩個(gè)選擇也分別達(dá)到了60.9%和39.1%，說明學(xué)生從自我途徑了解仍然占較大比例。這從反面說明了學(xué)校安全教育相關(guān)課程在傳授安全教育知識方面遠(yuǎn)沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能，中小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，他們能否安全、健康成長，不但關(guān)系千家萬戶的歡樂和幸福，也關(guān)系到國家的興旺和民族的振興。以學(xué)校安全教育課程為主，與家庭等其他途徑相配合，形成多元互為補(bǔ)充的安全知識來源途徑，無疑將能取得更好的安全教育成效。

（2）學(xué)生的安全知識技能基本情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有3457名學(xué)生不知道如何使用公共場所的簡單滅火裝置，缺乏基本的安全自救知識技能，占調(diào)查學(xué)生的51.6%，只有29.4%的學(xué)生進(jìn)行正確的選擇?；馂?zāi)現(xiàn)場的有毒煙霧以及火災(zāi)傷害特點(diǎn)迅速，“用潮濕織物捂住口鼻”，避免吸入有毒氣體為逃生和救援贏得時(shí)間成為首先應(yīng)該采取的有效措施。這些并不復(fù)雜的知識技能一經(jīng)掌握就能使學(xué)生在萬一出現(xiàn)的意外事故中能降低甚至避免本可避免的人身傷害。

三、我國中小學(xué)安全教育的應(yīng)對措施與方法

各地教育行政部門和廣大中小學(xué)校要教育學(xué)生有序上下樓，文明把路行。要

主動與有關(guān)部門合作，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和事故發(fā)生特點(diǎn)，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動。進(jìn)一步普及防震減災(zāi)知識，堅(jiān)決避免僥幸心理，堅(jiān)持利用升旗、課間操、上下學(xué)等時(shí)間開展演練，寄宿制學(xué)校還要開展針對宿舍區(qū)的突發(fā)演練，并確保演練時(shí)學(xué)生安全。

1、加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校安全預(yù)案制定與演練

2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十五次會議修訂的《未成年人保護(hù)法》第二十三條規(guī)定：教育行政等部門和學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要制定應(yīng)對各種災(zāi)害，傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練，增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識和能力。這是我國首次關(guān)于學(xué)校安全預(yù)案的立法。

2、切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)安全教育。

從中小學(xué)學(xué)生身心特點(diǎn)來看，安全教育應(yīng)該與其身心特點(diǎn)相結(jié)合。小學(xué)階段努力增強(qiáng)對各種危險(xiǎn)的辯別能力，了解吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，知道吸毒違法行為，學(xué)習(xí)預(yù)防和處理溺水、燙燒傷、動物咬傷的基本常識和方法，初步學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)資源；掌握突發(fā)災(zāi)害預(yù)警信號級別含義及相應(yīng)的采取的防范措施，形成在遇到危及自身安全時(shí)及時(shí)求助的意識等。認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)，學(xué)會用法律保護(hù)自己，積極參加青少年自救教育，掌握自我保護(hù)的常識與技能。

（1）、基本要求：小學(xué)生不得玩火。一是不得帶火柴或打火機(jī)等火種；二是不隨意點(diǎn)火，禁止在易燃易爆物品處用火；三是不得在公共場所燃放鞭炮，更不允許將點(diǎn)燃的鞭炮亂扔，在火災(zāi)現(xiàn)場，小學(xué)生未成年人要支持先逃生的原則。

（2）、火災(zāi)的處理辦法

家中起火，不要慌張，應(yīng)根據(jù)火情及時(shí)采取相應(yīng)措施：如炒菜時(shí)油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋內(nèi)的油煙缺氧而熄滅，不可用水撲救；房內(nèi)起火時(shí)，不能輕易打開門窗，以免空氣對流，形成大面積火災(zāi)；紙張、木頭或布起火時(shí)，可用水來撲救，而電器、汽油、酒精、食用油著火時(shí)，則用土、沙泥、干粉滅火器滅火；若火勢已大，必須立即報(bào)警，被火圍困時(shí)，應(yīng)視不同情況，采取不同方法脫離險(xiǎn)境，如俯下身體，用濕布捂鼻。

（3）、發(fā)生火災(zāi)應(yīng)如何報(bào)警

如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生，最重要的是報(bào)警，這樣才能及時(shí)撲救，控制火勢，減輕火災(zāi)造成損失，火警電話的號碼是119。這個(gè)號碼應(yīng)當(dāng)牢記，在全國任何地區(qū)，向公安消防部門報(bào)告火警的電話號碼都是一樣的，根據(jù)這個(gè)號碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日，不能隨意撥打火警電話，假報(bào)火警擾亂社會公共秩序的違法行為。在沒有電話的情況下，應(yīng)大聲呼喊或采取其他方法引起鄰居、行人注意，協(xié)助滅火或報(bào)警。

（4）、遭遇火災(zāi)如何正確脫險(xiǎn)

遭遇火災(zāi)，應(yīng)采取正確有效的方法自救逃生，減少人身傷亡損失。一旦身受火災(zāi)危脅，千萬不要驚慌失措，要冷靜地確定自己所處位置，根據(jù)周圍的煙、火光、溫度等分析判斷火勢，不要盲目采取行動。

3、積極落實(shí)極端天氣安全防范措施。

針對出現(xiàn)的大霧、大雨等極端天氣，不斷完善學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案，認(rèn)真開展對本行政區(qū)內(nèi)學(xué)校、尤其是農(nóng)村學(xué)校舍、廁所、圍墻以及消防、避雷、用水、用電、鍋爐等安全隱患排查工作，及時(shí)整改，消除各類安全隱患。

4、校園踩踏事件屢禁不止，據(jù)有關(guān)人士不完全統(tǒng)計(jì)，從2002年至今已見極端的踩踏事件52起，教育部曾多次發(fā)出要求加強(qiáng)學(xué)校安全工作，防止類似事件發(fā)生。為什么事件屢禁不止？有人建議增加學(xué)生安全防護(hù)課程，有人提出加寬學(xué)校樓道等硬件設(shè)施，有人倡議加強(qiáng)教師和管理人員對安全的責(zé)任意識……。我們先從幾件踩踏事件發(fā)生的時(shí)間上分析“屢禁不止”的深層原因。2009年12月7日晚9點(diǎn)多，湖南育才中學(xué)發(fā)生踩踏事件，8人死亡，26人受傷。2006年11月18日晚8時(shí)30分左右，江西省九江市都昌縣土塘鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)生學(xué)生擁擠踩踏作傷亡事件，6名學(xué)生死亡，39名學(xué)生受傷，其中重傷11人。2005年10月25日，四川省巴中市通江縣廣納小學(xué)晚8時(shí)許發(fā)生學(xué)生擁擠造成樓梯護(hù)欄坍塌事故，事故中21名學(xué)生死亡，47名學(xué)生受傷。教育部早有規(guī)定：每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)不能超過45人，很多學(xué)校嚴(yán)重超標(biāo)。應(yīng)做到：

（1）、中小學(xué)校要盡快健全校內(nèi)各項(xiàng)安全管理制度，將安全工作的各項(xiàng)職責(zé)層層進(jìn)行分解，落實(shí)到人，每一個(gè)班主任、任課教師都要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行安全管理和教育的責(zé)任。

（2）、要專門針對預(yù)防學(xué)生擁擠踩踏事故建立制度，提出要求，采取措施。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在上操、集合等上下樓梯的活動中，不強(qiáng)調(diào)快速、整齊、適當(dāng)錯(cuò)開時(shí)間，分年級、分班級逐次上下樓，并安排教職工在樓梯間負(fù)責(zé)維持秩序，管理學(xué)生。

（3）、要定期檢查樓道、樓梯的各項(xiàng)設(shè)施和照明設(shè)備，及時(shí)消除安全隱患，校舍樓梯、通道的設(shè)置要符合安全要求和國家有關(guān)規(guī)范。

（4）、要制定預(yù)防校園擁擠踩踏事故的應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)演練，做好防范，避免發(fā)生此類事故。

（5）、全面提高校長和教師的安全責(zé)任意識，要針對這些學(xué)校普遍存在大班超員的現(xiàn)實(shí)和安全隱患較多的現(xiàn)狀，提出有效的事故防范要求，這些學(xué)校要盡可能將大班超員、低年級學(xué)生安排在底樓或較低樓層。

（6）、學(xué)生晚間自習(xí)，必須有教師值班，出現(xiàn)停電或樓梯間照明設(shè)施損壞時(shí)，要及時(shí)開啟應(yīng)急設(shè)備，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與值班教師要立即到現(xiàn)場疏導(dǎo)。

5、學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該開展安全教育活動，安全教育活動不一定必須開設(shè)專門的課程才可以，學(xué)校可以通過在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動課程中滲透安全教育內(nèi)容。對無法在其他學(xué)科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用地方課程的時(shí)間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共安全知識技能，可以充分利用班、團(tuán)、教會、升旗儀式，專題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀演習(xí)等方式，采取多種途徑和方法全方位，多角度地開展安全教育。目前，大多數(shù)學(xué)校都開展了安全教育活動，但是重知識技能的現(xiàn)象還雙較普遍，這也是造成當(dāng)前安全教育專課欠佳的主要原因之一。因此，建議廣大的中小學(xué)校在開展安全教育活動時(shí)，讓學(xué)生多演練、多參與，切實(shí)提高自救自護(hù)的能力。為了深入研討新形勢下我國中小學(xué)安全實(shí)踐工作需要應(yīng)對的問題和解決問題的對策，進(jìn)一步總結(jié)基層學(xué)校安全工作的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新，加強(qiáng)區(qū)域之間、學(xué)校之間的交流與分享，促進(jìn)各詣校園建設(shè)，保證青少年的健康、快速成長。例如滄州市新華小學(xué)3000多名師生，每年多次應(yīng)急演練，每次演習(xí)3分多就能撤離到安全地帶，他們的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)借鑒。

2012年3月26日是我國第十七個(gè)“全國中小學(xué)生安全教育日”，今年活動的主題是“普及安全知識，提高避險(xiǎn)能力”。目的在提高學(xué)校安全教育能力，建立健全學(xué)校安全防范機(jī)制，形成“人人講安全、事事為安全、時(shí)時(shí)想安全、處處要安全”的良好氛圍。胡錦濤總書記在2008年汶川地震后提出的“將災(zāi)害預(yù)防等科學(xué)知識納入國民教育”的重要指示精神，在2008年全國中小學(xué)6月30日上午10點(diǎn)同上一堂安全課。面向全國中小學(xué)生播放預(yù)防地震，溺水、交通事故和奧運(yùn)安全專題節(jié)目，全國中小學(xué)生同上一堂安全課。只要我們共同努力，就能夠?qū)崿F(xiàn)我國“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”的總體要求。