第一篇：毛主席在花山小故事

1947年，毛澤東東渡黃河后，乘吉普車去西柏坡。行進途中，他看到了路旁有一個生病的女孩和淚流滿面的婦女。他身子一陣震顫，急忙下車——以下是毛澤東衛(wèi)士們回憶的原文： 毛澤東大步走到那女人和孩子身邊，摸摸孩子的手和額部：“孩子怎么了？” “病啦！”女人淚流滿面?！笆裁床?？”

“請一個先生看過，說是傷風著涼，氣火上升?？沙粤怂幉还苁聝海瑹谜f胡話，這會子只剩了一口氣……”女人嗚嗚地哭出聲。

聽到此，毛澤東眼圈泛紅，猛地扭回頭，朝車上看。是在找隨軍醫(yī)生。“我在這里?！敝灬t(yī)生在毛澤東身邊說?！翱旖o這孩子看病。”

朱醫(yī)生用聽診器聽，又量體溫，然后問那婦女孩子發(fā)病過程…… “有救嗎？”毛澤東聲音顫抖，提著一顆心?！坝芯取！?/p>

“好，一定要把她救活！”毛澤東頓時放開聲音?！翱蛇@藥……”

“沒藥了？”毛澤東又顯出緊張擔心。“有是有……只剩一支了?！?“什么藥？” “盤尼西林?！?“那就快用。”

“這是進口藥，買不到，你病的時候我都沒舍得用，不到萬不得已……” “現(xiàn)在已經(jīng)到了萬不得已，請你馬上給孩子注射！”

朱醫(yī)生將那支珍藏很久沒舍得用的盤尼西林用給了生病的孩子。那時，抗生素不象現(xiàn)在這么泛濫，所以很顯特效。朱醫(yī)生打過針，用水壺喂那孩子水。工夫不大，孩子忽然掀起眼皮，輕悠悠叫了一聲：“娘……”

那婦女呆呆地睜著大眼，淚水小河一樣嘩嘩往下流。忽然撲通一聲跪倒，哭叫著：“菩薩啊，救命的菩薩啊！”

毛澤東兩眼淚花迷離，轉(zhuǎn)身吩咐朱醫(yī)生：“你用后面那輛車送這母女回家吧。再觀察一下，孩子沒事了你再回來?！?/p>

后來，每當談到那個孩子和流淚的母親，毛澤東眼圈總要泛紅：“也不知那孩子現(xiàn)在怎么樣了？把她帶來治療一段就好了……”他多次感慨：“農(nóng)民缺醫(yī)少藥，鬧個病跑幾十里看不上醫(yī)生，要想個法子讓醫(yī)生到農(nóng)村去。吃了農(nóng)民種的糧就該為農(nóng)民治病么！”

第二篇：毛主席在花山教案

《毛主席在花山》教學設計

教學目標：

1.認識11個生字。

2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3.領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物方法。教學重點：

領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)（人物動作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學難點：

通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學生對毛澤東的敬仰之情。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入

1、《七律·長征》讓我們看到了一個豪情萬丈的詩人毛澤東，今天我們將和偉大領(lǐng)袖毛澤東一起走進人民群眾中間，看看《毛主席在花山》又有哪些感人的事跡？

2、板題，讀題，解題。（寫毛主席在花山發(fā)生的事。）

3、介紹花山。（花山是河北省阜平縣城南莊以北的一個小村子。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查詞語的認讀，相機正音。

操勞 嚴肅 石碾 干擾 誠懇 簸箕 為難 勝利 保證 特殊 拘束 渾身 笤帚 局面 旮旯 樂呵呵 夜以繼日 端端正正

3、默讀課文，思考課文寫了毛主席在花山的幾件事？（1）讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來。（2）派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水。

（3）毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

三、精讀課文，感悟品質(zhì)

1、默讀課文，把你感受最深的語句畫下來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。（提示：寫人的文章，我們重點應關(guān)注人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動）

2、全班交流。（引導學生從毛主席的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫談感受）

（1）

二、三自然段動作、神態(tài)描寫：“毛主席正在看地圖，忽然抬起頭”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了”。（從毛主席的這些動作和神態(tài)中你感受到了什么？）

毛主席在操勞國家大事的同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事，從中體現(xiàn)了他熱愛人民群眾，關(guān)心人民群眾的生活，把群眾的利益放在首位。

（2）

二、三自然段的語言描寫。

體現(xiàn)了他關(guān)心人民群眾，時時為群眾著想。（3）第七自然段。

我們可以體會到毛主席與群眾的情誼，可以體會到毛主席對警衛(wèi)員的關(guān)心和教育。

（4）第11自然段的語言描寫。

A、這段話講了幾層意思？（講了三層意思：一是進行革命戰(zhàn)爭必須依靠群眾的支持，二是我們進行革命斗爭也正是為人民群眾謀幸福的，三是教育警衛(wèi)員不要把它擺在特殊位置上。）

B、從這些話中，你認為毛主席有怎樣的品質(zhì)？（這幾句話表現(xiàn)了毛澤東依靠群眾，關(guān)心群眾，堅持和群眾同甘共苦的崇高品質(zhì)。）

C、齊讀這段話。

（5）13自然段：從毛主席的語言可以看出，他和藹可親，和群眾很融洽。從毛主席的動作可以看出他熟悉農(nóng)村生活，會做群眾所做的生活小事，不僅能領(lǐng)導革命，還會做普通的農(nóng)家活。從老人的話中可以體會到毛主席平易近人，和藹可親，就像普通群眾中的一員。

第三篇：《毛主席在花山》教案

《毛主席在花山》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，掌握多音字“涼”。

2、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學重、難點：

1、感受毛澤東普通群眾的情懷。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。課前準備：

1、教師準備：生字和詞語卡片，錄像或電影資料。

2、學生準備：課前搜集毛主席在花山時的相關(guān)資料，并互相交流。課時安排： 一課時 教學過程：

一、引用名言，進入情境。

1、緊扣“為人民服務”揭題。

（1）出示：“為人民服務。”（毛澤東題字）（2）認識嗎？（讀）平時在哪看見過？師生交流。（3）知道是誰提出的嗎？（毛主席）

2、過渡：毛主席把一生都奉獻給了他摯愛的人民，他用一生向我們詮釋了“為人民服務”這句簡單而崇高的誓言。今天讓我們跟隨作者的腳步穿越時空，回到革命即將勝利的1948年，走進美麗的花山，走進他的生活小事，共同領(lǐng)略主席與人民的魚水之情。（板書：毛主席在花山）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)結(jié)合預學案交流匯報自學收獲。

3、交流匯報自學情況，教師點撥。提示多音字“涼”。

/ 4

4、在小組內(nèi)分段把課文讀準確，讀流利，互相幫助，解決出現(xiàn)的問題。

5、默讀課文，思考：課文主要寫了毛主席在花山的哪幾件事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

練習給課文劃分段落。

6、結(jié)合學生的發(fā)言，教師小結(jié)：請群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子。

（師生理清文章脈絡，統(tǒng)一思路。）

三、細讀感受，體會品質(zhì)。

1、導學：毛主席作為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導人，夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著，還不忘關(guān)心群眾的生活小事，這多么令人敬佩呀！從課文記敘的這幾件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢？

（1）請大家默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么？把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。

（2）溫馨提示：可以畫出毛主席的語言、動作、神態(tài)等，抓住一兩處仔細地體會，相信會有屬于你們的發(fā)現(xiàn)。

2、學生默讀課文思考。

3、同桌互說。教師巡視個別指導、交流。（找到了什么描寫方法？體會到了什么？怎樣體會到的？試著讀出感情。）

4、學生匯報交流學習成果。（1）引導學生抓住細節(jié)來談感受。出示句子：

“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”

“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯?！?/p>

①請兩名同學朗讀，談體會。②你從中感受到了什么？

（預設：毛主席十分注意體察民情，他不僅為解放全中國的事業(yè)操勞著，而且

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惦記著普通群眾的日常生活瑣事。）

（2）引導學生抓住文中的重點詞句去細細體會。①出示句子：

“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了?！?/p>

“你把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時間沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去?！?/p>

A、引導學生抓住“皺了皺眉”“又放下了”談體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？

（預設：這兩個動作體現(xiàn)出主席心中惦記碾米的群眾，正在想著該為大家做什么。從中，我們深刻體會到主席關(guān)心群眾，在主席心里，群眾的利益高于一切。）

B、引導學生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？（學生可以根據(jù)文中語句發(fā)表感想，也可以根據(jù)自己的理解進行猜測，只要有自己的見解都是值得鼓勵的。）

C、引導學生抓住毛主席教育警衛(wèi)員的那一段話來體會講了哪幾層意思。（預設：一是革命需要老百姓的支持；二是革命也正是為了全國的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。這說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

②學生自由談感受，重點理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

（預設：說明老人還沒有完全認出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的領(lǐng)導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺。）

四、再讀揣摩，總結(jié)寫法。

1、指名朗讀全文。

2、總結(jié)本課的寫作方法。

（本課通過選取典型事例，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物思想感情和品質(zhì)。）

五、歌聲結(jié)尾，布置作業(yè)。

1、播放歌曲《東方紅》。

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師總結(jié)：正因為他愛百姓，所以他得到了千千萬萬百姓的愛?！疤栕罴t，毛主席最親”，讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

2、作業(yè)。

（1）有關(guān)毛主席的故事還有許多許多，課后想辦法找來讀讀。（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。

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第四篇：毛主席在花山教案

《毛主席在花山》教案

教材分析：《毛主席在花山》是人教版五年級上冊第八單元“走近毛澤東”為主題的一篇略讀課文。課文通過寫毛主席在花山的三件事情，表現(xiàn)出了毛主席關(guān)心、體貼、愛護群眾，和群眾打成一片的熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻的表現(xiàn)了毛主席既是偉人，又是一位普通群眾。學情分析

五年級大多數(shù)的孩子都已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。教學方法

本課的設計，充分地尊重和信任學生，讓學生在讀課文時即捕捉主要內(nèi)容，了解敘述順序，這樣有助于培養(yǎng)學生的概括能力。比賽機制的引用，使學生學習積極性得到提高。教學目標：

1.我能認識11個生字.2.我能有感情地朗讀課文,感受毛主席普通群眾的情懷。3.我能領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文,感受毛主席普通群眾的情懷。難點：領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。

培訓小組長：小組長掌控全組 整體協(xié)調(diào)。課前讓組員充分預習課文，完成好導學案，做到心有準備。（）課前組長了解本組學情，以便在討論環(huán)節(jié)有的放矢，在展示環(huán)節(jié)有目的的分配任務。課中組長把展示、點評機會讓給b c層同學展示，自己應準備補充、質(zhì)疑、拓展。最重要一點是 組長要做好組員討論時的記錄，不浪費時間，隨筆記錄，以做到高效。并要統(tǒng)一組員的意見，形成一個答案，體現(xiàn)小組合作。課后監(jiān)督組員修改導學案，質(zhì)疑自己仍不會的問題，上報語文科研小組。

1.提前走進教室，書寫好學習目標、課題，投影課件，提示學生做好課前準備（教材，導學案，雙色筆，鉛筆，練習本，把桌子上收拾干凈）2.畫好評價表 3.下發(fā)導學案 教學過程：

（一）課前歌曲激趣導入：

1、播放歌曲《歌曲連唱》剛才同學們聽到的歌曲知道我們老百姓都在歌唱誰嗎？

2、經(jīng)過本單元的學習和課外的一些了解，毛主席給你留下了哪些深刻的印象呢？

3、毛主席令我們敬佩，令我們懷念。這節(jié)課我們繼續(xù)去了解毛主席，一同走近河北省阜平縣的一個小村子——花山，走近毛主席的生活小事，去感受毛主席的情懷。出示《毛主席在花山》學生深情讀題、板書課題。

二、出示學習目標，解讀學習目標。男生讀、女生讀。

三、導學案反饋。（提前放在大屏幕上），發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。（查然后知不足）

四、自主糾錯。（一分鐘）

一、概括課文內(nèi)容：課文記敘了毛澤東（）年（）毛澤東轉(zhuǎn)移到花山村發(fā)生的三件事，第一件事是（），第二件事是（），第三件事是（），表現(xiàn)了毛澤東（）、（）、和群眾打成一片的革命情懷。

二、給加點字選擇正確的解釋。

詳：A詳細；B說明；C（事情）清楚 1.大娘仔細地端詳著主席，說：“我好像在哪見過你？”（無答案）2.信封上只有一個“內(nèi)詳”，沒有地址。（）3.墓碑上寫著犧牲的戰(zhàn)士名字：伊志，但生卒年月不詳。（）

五、自主學習。

六、合作學習。了解課文主要內(nèi)容

1、請瀏覽課文，想想課文寫了毛主席在花山的哪三件事，分別是哪幾個自然段。誰能用一句話概括一下。板書：請、送、幫、群眾

2、我們發(fā)現(xiàn)三件事都和群眾碾米有關(guān)，那這三件事在文中能換順序嗎？為什么？所以這篇文章是按？（事情發(fā)展的順序?qū)懙模┟飨埲罕娔朊椎钠鹨蚴鞘裁茨兀浚ㄉ好飨l(fā)現(xiàn)沒有碾米聲后，知道是警衛(wèi)員請村長把鄉(xiāng)親們請到別處碾米。）

設計想法：以有效提問了解課文的主要內(nèi)容和理清課文的條理。

七、展示、點評、質(zhì)疑

出示探究一：毛主席是一位領(lǐng)袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心呢？ 毛主席夜以繼日地工作，同時不忘關(guān)心群眾。我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”。

出示探究點二：從中找出描寫毛主席動作、語言的語句，并說說你的體會。情感的鋪墊、指導學習第一件事領(lǐng)悟文章的表達效果。

1、簡單介紹背景：師1948年春夏之交，毛主席隱瞞身份來到花山，只住了九天，當時毛主席等中央領(lǐng)導同志是前往西柏坡開一個十分重要的會議，毛主席等中央領(lǐng)導正在籌劃全國的戰(zhàn)略決戰(zhàn)。

2、所以毛主席來到花山（生齊讀）出示：“在臨時借用的農(nóng)家房舍里，他夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著?！贝藭r，你看到這個詞，你仿佛看到了什么？出示圖片兩張，學生讀下面的句子。

設計想法:合理利用課文背景，抓住關(guān)鍵詞語鋪墊，引導學生產(chǎn)生毛主席工作夜以繼日，十分辛苦的感悟。

3、看到毛主席夜以繼日的工作，警衛(wèi)員請村長把群眾請到別處碾米去了。

4、那我們的毛主席又是怎樣的表現(xiàn)呢？請同學們默讀2——9自然段，畫下令你感動的句子，可以寫寫你的體會。反饋后出示句子：“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了。“這怎么行?” 他嚴肅地說，“這會影響群眾吃飯的，??”他為什么皺眉？為什么連煙也不抽了？（生：因為他知道警衛(wèi)員把群眾叫到別的地方碾米去了就皺眉不高興啦，著急得連煙也不抽了。）請讀出不高興吧！此刻他在想什么呢？嚴肅地說是怎樣地說？（嚴肅地說嚴厲地說）讀出認真讀出嚴肅吧！一起來。這件事中還有哪個句子讓你感動呢？

5、小結(jié)：同學們，毛主席夜以繼日地工作，同時不忘關(guān)心群眾令我們感動，是因為什么描寫方法用得好？ 設計想法：引導學生走進文本獲得感動，學會抓住人物細節(jié)描寫的方法感受人物的品質(zhì)，感受細節(jié)描寫的表達效果。

給群眾送茶幫群眾碾米這兩件事情中，主席的哪些細節(jié)描寫還引發(fā)了你深深的感動？請瀏覽課文10——13自然段。畫下令你感動的句子。讀一讀，待會我們來交流。設計想法：倡導自主學習，運用第一件事的學習方法，自主學習第二、第三件事。

1、把你最感動的句子讀給大家聽并談談自己的想法。學生點評?！皝?，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了”看出主席平日里也要經(jīng)常干這活。（評：從毛主席的語言描寫寫出了毛主席深入群眾沒有官架子、和群眾打成一片、把自己當普通群眾）

“從你們倆歇會兒吧”看出主席十分的關(guān)心那對母女。（預設學生點評：通過毛主席的語言感受到了）

“從舀了兩碗茶水”看出主席一點都沒擺架子。（預設學生點評：抓住細小的動作體會到了）

設計想法：把課堂還給學生，生生互評，在感受文本的同時學會學習。

2、“我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎? 我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”。（1）這兩個問號是？改一改。

（2）是的，我們的毛主席就是這樣想的，出示生齊讀：“我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎? 我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”

他也是這樣做的，（生齊讀：“在臨時借用的農(nóng)家房舍里，毛主席夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著?！保┲该核诠ぷ鞯臅r候送茶給群眾喝，他來到了群眾當中幫群眾碾米。出示插圖。設計想法：結(jié)合學生的反饋順勢抓住此重點段感悟毛主席的光輝思想和熱愛群眾的一言一行。綜合《開國大典》《青山處處埋忠骨》和《毛主席在花山》分析，綜合談談你覺得毛主席是一個怎樣的人？

（是一個偉大的國家領(lǐng)導人，是一個豪邁的詩人，是一個慈愛的父親，是一個關(guān)心群眾，熱愛群眾，愿與群眾同甘共苦的領(lǐng)袖，還是一個有百姓情懷的人。）

八、學科班長作總結(jié)：

九、課堂檢測：如果你在天安門廣場看升國旗，你會想些什么？試著說一說。

十、搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞。教學反思

在本堂課的教學設計中為尊重學生情感和知識的認知水平和認知過程，合理開發(fā)利用課程資源，又重有略、并十分注重教學環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。注重倡導學生預習、自主感悟、自主學習后面兩件事等這些自主學習，扮好教師的引導角色。為突破教學重難點，采取了借助了背景資料，抓重點詞句的感悟，采用圖片、分享小故事、小練筆等手段。為解決“學習、感悟并運用抓人物細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的文章寫法這個重難點，我在教學中把文章的寫法的學習建立在文本的感悟之中。這堂課我覺得學生對本堂課的重難點掌握較好。本堂課體現(xiàn)略讀課文教學，做到了引導學生根據(jù)自己的學法學習，有扶又放，學生的朗讀也是做到關(guān)鍵一兩個句子指導。在學完第一件事時，我的引導語：“毛主席關(guān)心群眾令 我們感動，課文是怎么寫得這么感人呢？”問題設計：“那毛主席的哪些細節(jié)描寫又引發(fā)了你深深的感動呢？”體現(xiàn)了表達效果的學習。

第五篇：28課毛主席在花山

《毛主席在花山》教案

一、教學目標

1、認識11個生字

2、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷

3、以課文為例，教學生學會人物描寫的方法并加以運用

二、教學重、難點

【教學重點】通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學生對毛澤東的敬仰之情。

【教學難點】領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

三、教學準備

教學課件，毛主席的個人資料

四、教學過程

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1、出示課題：毛主席在花山。我們這一個單元從不同的側(cè)面認識了中國人民的偉大領(lǐng)袖——毛澤東。有誰來回顧一下毛主席的資料。

2、資料袋：花山的地理資料，文章的寫作背景。

3、檢測預習，課件出示詞語

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事？(第一件事：毛主席讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來。第二件事：毛主席讓警衛(wèi)員沏茶給碾米的鄉(xiāng)親們喝。第三件事：毛主席來到碾米的群眾中，與群眾交談并幫助群眾推碾子。）

（三）品讀課文，感悟情懷

1、默讀課文，用不同的符號畫出描寫毛主席的動作、語言、神態(tài)的句子。

2、出示重點句，體會毛主席愛護群眾的情懷。

（1）這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活（從中感受到了什么？體會毛主席對人民群眾的熱愛、關(guān)心和愛護）

（2）“注意，抽著煙和群眾說話是不禮貌的。??”主席說。（體會到毛主席對警衛(wèi)員的關(guān)心和教育）

（3）“你想過沒有？??依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！保飨f這段話有幾層含義？3層）

（4）一位老人細細端詳著毛主席，說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”（你怎樣理解這句話？毛主席及其領(lǐng)導的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片深得民心了）

3、同桌交流：你從這些句子中體會到什么？

（四）回顧人物描寫的方法

人物的描寫方法：肖像描寫（外貌描寫、神態(tài)描寫）、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

（五）作業(yè)設計

小練筆：以《毛主席在花山》為例，描寫一位你所敬仰的人，借助生動具體的事例烘托人物的思想品質(zhì)，運用上人物描寫的方法。