第一篇：小學四年級學生情況分析

小學四年級學生情況分析。

王井小學：李玉梁

小學四年級對于學生來說，是一個很微妙的時期，也是一個很關鍵的時期。在這個關鍵的時期，四年級學生的學習情況是怎么樣的呢？他們明確自己的學習目的，確立自己的奮斗目標呢？對與學習的態(tài)度又是怎樣呢？這些問題都不容教師和家長的忽視。于是我們對小學生的學習情況做了一次調查，以此來了解小學生學習的情況，從而探究現在四年級學生是否具有明確的學習目的、端正的學習態(tài)度、愉快的學習過程、合適的學習方法，并對調查結果作分析，提出應對的方法和建議，為小學四年級學生更好的學習提供依據。

一、學生情況分析。

四年級使用的是人教版的教材。本班共65人，大部分學生聰明好學，也有努力提高學習成績的想法。學困生10人。其中兩名問題比較特殊。A有自閉癥，很難溝通，課堂上不聽講，也從不完成任何作業(yè)。B智力上有障礙。兩人的數學基礎非常差，致使教師的輔導無從下手。5人經常拖欠作業(yè)，數學基礎非常差，其中有2人憑現有的數學知識基礎根本無法聽懂四年級的知識，學習處于脫節(jié)狀態(tài)。另外3人經常不交作業(yè)，兩人存在心理疾病，對于老師的輔導置之不理，也不能接受任何批評。對老師的教育輔導也置之不理。

二、存在的問題。

1、數學基礎差，學困生多。最嚴重的問題是數學基礎普遍很差，學困生特別多。即使老師想在班上采取以優(yōu)幫差的措施來改變現狀，也無法堅持。學困生成堆，老師的很多精力都放在他們身上，從而造成了對一些中上基礎學生的輔導和關注不夠，又會形成新一代的學困生。

2、親人的的溺愛，致使心理疾病學生多?，F在老師在管理教育方面比較注重體現人性化的一面，重視與學生的交流，關心學生的學習與成長。但學生把那種“小皇帝”、“小公主”的作風、脾氣都帶到了學校，時時以自我為中心，對于老師很婉轉的批評都不能正確接受。有的學生甚至采取離校回家、罵老師、摔東西、頂牛等行為，來對待老師的教育。

3、抄襲作業(yè)之風嚴重。很多學生很少自己獨立完成作業(yè)，也拒絕父母每天晚上的檢查簽字，每天就拿別人的本子抄作業(yè)來應付教師的檢查。實在沒有時間抄，就干脆交空本子或不交作業(yè)。

4、缺少競爭意識，學習氛圍差。學生普遍缺少學習的目標方向，沒有競爭的意識。學困生更是沒有學好數學的興趣，滿足于現狀。有的學生很坦率地告訴老師：我根本不想老師給我輔導。還有的學生認為：現在實行九年義務教育，我肯定可以進初中讀書的。

5、四年級學生正處于青春發(fā)育期，生理上的一些變化，同樣會引起心理上的一些變化。少部分的女孩子表現出在課堂上心不在焉，整節(jié)課發(fā)呆，聽不進教師的講課，對老師的主動交流采取回避態(tài)度。

三、形成的原因。

1、學生進校時間不一，基礎參差不齊。很多優(yōu)秀學生相繼從班級轉出，很容易挫傷教師教學的積極性。畢竟，我們很多時候仍以成績來評價一個教師好與差。轉進的很多學生學習基礎不是很好，加之轉校學生對新環(huán)境的適應都需要一個過程。適應能力較差的學生很可能在這個時期淪為學困生。

2、家庭教育管理的缺失。我校處于鄉(xiāng)村，學生家長的素質相對要低一些。家長們在教育孩子的方法方式上是存在許多問題的。有的家長對孩子百依百順，從小呵護備至，致使孩子嬌生慣養(yǎng)，形成成了懶惰、自私、霸道的性格。有的家長對孩子不聞不問，總認為孩子送到了學校，教育學習就是老師的事情，致使孩子形成散漫、貪玩、不負責任的個性。家長對自己孩子的溺愛、放松，造成了一種學習監(jiān)督上的脫節(jié)或背離，學生一旦到了中、高年級就會充分利用這個空擋，逃避學習，拖欠作業(yè)，玩性一天比一天重，成績就一天比一天差。家長對教師工作的不配合，造成了教師教育管理上的重重困難。

3、教師關注與輔導方面的疏忽。學生學習上出現障礙，教師應該是最先發(fā)現的人。學生行為上出現了偏差，教師也應該是最先知道的人。一旦發(fā)現了學生學習上的障礙，教師就應該及時調整自己的教學和進行有針對性的輔導教育，讓每個孩子都能在力所能及的范圍內跟上全班的學習進程。等學生的成績已經掉到無法追趕，再去輔導就一切都是徒然。同時，一旦學生學習行為上出現狀況，教師也應該及時與家長聯(lián)系，讓家長參與到教育管理中來，或讓家長想辦法解決問題。

4、社會環(huán)境的影響。外面的世界很精彩，這足以深深吸引這孩子們。但現有的判斷能力還不足以讓他們明白“外面的世界也很無奈”。沒有壓力的生活環(huán)境，使孩子看不到大人為生存而付出的艱辛，感受不到競爭的激烈。普及九年義務教育體現的是教育的公平性，為的是提高全民素質，家長學生的理解是：人人都可以上初中，從而放松了對孩子應有的管理和教育。

四、今后措施。

1、教師要注意根據班級學生的實際情況，不斷優(yōu)化教育教學過程，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓每一個有基礎學好現有知識的孩子都跟上學習進程，保證不在出現新的學困生。

2、加強中差生的輔導，注意輔導時間的合理安排。首先要幫助中等生在原有的基礎上有明顯的提高。其次，那些基礎差，但還可以聽懂現有知識的學生，教師要在課堂上給予更多的關注，課后給予適當的輔導，幫助他們盡快趕上。對于那些基礎特別差的學生，教師仍要盡自己的努力，引導他們從最簡單的內容下手，使他們每天都有所收獲。

3、加強家校聯(lián)系，讓家長及時了解自己孩子的學習情況。教師要耐心溝通，使家長明白教育管理的重要性，讓家長積極配合學校教師的工作。促使家長做好每天的家庭作業(yè)督查，并經常與自己的孩子進行交流，幫助他們認識學習的重要性。

4、教師在完成教學的同時，要做好教育工作，善于運用一些生動有趣的故事、數學資料、身邊的事例等，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和樹立學習自信心，積極參與到數學學習中來。另一方面，教師要當好學生的良師益友，與學生建立良好的關系，讓學生敢于主動向老師請教問題，幫助學生慢慢改掉抄襲作業(yè)的習慣。

第二篇：四年級學生案例分析

教育案例分析

教育是一門技術活，對于講求立竿見影的現代社會來說，它細水長流。如同種植業(yè)，如果要種植點什么，就需要翻地，埋下種子，澆水，除蟲，施肥等等，最終收獲如何，全靠你之前的勞作技巧；在教育上亦是如此，一個孩子的教育表現如何，全賴教師在課堂上的修整、課后作業(yè)的檢查、課余課間的互動，以此讓孩子形成習慣。

老師對學生的愛，是毫無異議的肥料。蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存，睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。”這是我們需要弄清楚的，我們對學生的愛不是“溺愛”，也不是“寵愛”，不是愛學生身上的一切東西。而要在向學生傾注愛的同時又必須“嚴”字當頭，對學生的缺點錯誤是絕對不能姑息遷就的，該批評的就要批評，該處理的就要處理。無論是對諸如“違反紀律”之類的原則問題，還是對“講粗話，臟話”這類細節(jié)，我們都要當成大事來抓，該動真格的必須動真格。“嚴是愛”這個道理，誰都懂。

但很明顯，即使你很好地在“嚴”的方面做的很好，依然不是每個學生都會乖乖遵守你的規(guī)則。每個班總會有那么一兩個學生，特別調皮，不喜歡聽老師說話，或者無法控制自己。這些學生一般比較倔強，不容易接受批評，如果態(tài)度過硬很容易造成他對你學科以及你個人的厭倦，從而放棄你任教的科目。以我班上的梁某為例吧，我是一個新老師，從我剛任教我的班那天之后的一段時間里，梁某一直很喜歡在課堂上插話、聊天，我的口頭警告根本不湊效，課后批評他的時候，他好像一句也聽不進去。那么怎么辦呢？我從前輩那里聽到了一些建議，他們告訴我，對于這類倔強的學生要用“軟”的方法，不要對他們強硬。我嘗試著使用前輩們授予的方法，每次面對上課聊天的他時都面帶笑容地讓他停下，課后找他聊天也沒有再用過嚴厲的語氣。果然，在一段時間之后，他上課安穩(wěn)了許多，他以往的課堂聊天變成了現在的課堂回答問題，課后作業(yè)比起之前幾乎每次重做，也變得開始不需要重做了。我從這次案例中知道，教育的技巧，體驗在對學生“嚴”和“寬”的把握上。嚴是對大部分同學的要求，先讓大部分同學安穩(wěn)下來，有利于班級課堂的管理；寬則為對待個別學生的態(tài)度上——當然，寬要建立在嚴前提下，例如學生課堂講話，你不能“寬”到視而不見，你應該出于課堂紀律這個“嚴”的本意，去對特別的學生進行善意的提醒。

學生們作為種子，需要我們這些教育的耕耘人去培養(yǎng)，去照料，讓他們最終在收獲的年紀開花結果，獲得從我們授予到他們身上的一些東西。

第三篇：四年級學生情況分析

四年級班級情況分析

學校：大倉小學 班級：四年級 教師：李永春

這學期我仍然擔任四年級的班主任，我班現共有學生23人，男生16人，女生7人，期中留守兒童較多。

孩子進入四年級，一切都有較大變化，作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。小學六年一般可分為三個階段：

一、二年級為低段；

三、四年級為中段；

五、六年級為高段。四年級的孩子是跨入高年級的開始，語文、數學、科學等各門學科有了許多新的要求。處在這一時期的孩子更需要老師關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。所以，我們要更多地關注孩子各方面的情況。(一)孩子的心理

四年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面。

1、個性差別大：四年級的小學生有了一些自我意識，他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

四年級學生由于還是屬于少兒時期，生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強：

此時的學生會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學習方面

從四年級開始，學習需要拿出真本事。四年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。到了四年級，如果平時不努力，上課不專心聽講，更會在班級中出現兩極分化的現象。由于學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學習態(tài)度，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。

（三）交往方面：

四年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標準也在發(fā)生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。一、二、三年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了四年級情況就發(fā)生了變化，一部分學生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性

因此這學期年我將在學生的學習習慣和思想品德方面下苦功夫以培養(yǎng)學生德才的發(fā)展。

第四篇：小學四年級學生語文學習分析

小學四年級學生語文學習分析

一、小學生感性學習要遠遠大于理性學習

小學三年級的學生雖對自己有了基本認識，但不能完全用意志力來約束和管理自己。心理學研究表明：小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。他們的記憶強度不大，尤其是低年級階段。所以在教學語文時，應多地利用直觀教學進行，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。我的教學實踐證明，越是教學手段豐富，學生的積極性就越高，學習的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。在上課時，每堂課都要至少拿出兩種或兩種以上的教學用具，這樣既節(jié)省了不必要的話語，而且學生也能從直觀的實物掛圖增加感性認識，配上相關的動作，調動學生和各種感覺器官，使學生迅速有效憶，收到了比較好的效果。

二、學生有較高的情感需求

小學生對教師的態(tài)度有較多的情感需求，他們非常重視老師對他們自身的態(tài)度要求，他們喜歡上他們喜歡的老師的課。其實人對客觀事物采取的態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。而某事物是否符合人的需要，又取決于事物和個體需要之間存在的關系，人對客觀事物就產生不同的態(tài)度，從而使人在主觀上產生不同的情感體驗。小學四年級的學生需要的是能夠與他們談得來的老師。在興趣中求學。情感和認識過程是緊密聯(lián)系著的，認識過程是產生情感的前提和基礎，人只有在認識事物的過程中，才了解主客體之間的需求關系，從而產生情感。沒有對事物的認識，就不能產生情緒和情感。人的情感不僅以認識過程為基礎，而且反過來又會影響認識過程，構成人的認識世界之一。積極地、良好的情緒能激勵感知的積極性，提高認識的效果和保持的牢固性，加強想象與思維的生動性和創(chuàng)造性。反之，消極的、不良的情感會影響認識的積極性，降低記憶和思維水平，產生消極的影響。

小學三、四年級學生的情感和情緒比較強烈，這就要求教師的要備好課，使課堂上的教與學充滿興趣，引導學生自覺學習。同時他們對某一學科的內容產生興趣也可能是源于教師的表揚。教學時，要特別注意學生的情感，對他們好的表現及時地表揚，并讓他們帶領全體學生學習，這樣不僅促動學習好的學生努力，也同時對差一點的學生有所激勵，而且他們對這種方式表示歡迎。同時學生的情緒對教師也有時常大的影響：給予關注越多的學生，越有好的心情，以一種積極、愉快的心態(tài)投入到學習中來。教師對學生嚴格要求是必不可少的，但一定要有度，若使用過多強迫性的語言，會適得其反。

四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體

轉變，心理發(fā)生了明顯的轉變。同時，孩子大腦發(fā)育正好也處于完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。雖然有了自己的想法，但是辨別是非的能力還有限，社交經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題。如果經過正確引導，孩子綜合能力得到快速的提高，在學習上就會有較大的進步。四年級的學生思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數量增加。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的關鍵期。

（一）四年級的重要性和心理特點

1、四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。小學教育中四年級正好處在從低年級向高年級的過渡期，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。孩子開始意識從自我思維形式向抽象思維過渡,可以進行復雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有些叛逆；注意力增強，注意力的穩(wěn)定性由１５～２０分鐘提高到２０～３０分鐘。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學四年級后，學生的書面言語水平逐

步超過口頭言語水平。在語文教學中應該強化閱讀分析和寫作的訓練，數學開始接觸分數、面積、進率等比較復雜的問題，以發(fā)展學生的概括、對比和分類等抽象思維能力。

2、四年級是小學教育的重要階段

隨著四年級課程增加，作業(yè)量增大學生的學生的學習壓力有所增加。孩子的學習方法和習慣也要隨之發(fā)生變化，例如養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣，養(yǎng)成思考和分析的習慣，養(yǎng)成必要的數學思維習慣等。

3、四年級是培養(yǎng)學生的良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期。養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵是在小學中低年級，孩子在小學中低年級以前形成的學習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓練，養(yǎng)成的學習習慣很難改變。

4、引導每個學生培養(yǎng)自己的興趣和愛好可以帶來良好的效果?，F在很多家長將學習視為達到目的的手段，而不是目的。作為家長應該經常與孩子進行溝通，了解孩子的興趣去培養(yǎng)。學生不喜歡學習或厭惡學習，原因就在于他們是被強迫學習的。四年級孩子開始形成自我評價的意識，但這種自我評價在很大程度上依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關鍵。

（二）四年級的語文學習

一、從小培養(yǎng)孩子讀書不僅可以提高自身的修養(yǎng)，拓寬孩子的視野，增加課外知識。通過閱讀是培養(yǎng)能力，小學的閱讀能力與未來的學業(yè)成功密切相關，小培養(yǎng)讀書能力是非常重要的，是孩子各科學習的關鍵。父母必須為孩子創(chuàng)造讀書的好時機幫助他養(yǎng)成這種好習慣。可以通過以下幾種方法進行：引導孩子喜歡去讀書，告訴他讀書的樂趣；給孩子精心選擇讀物，首先讓孩子養(yǎng)成獨立讀書的習慣，使他們意識到讀書的重要性。其次，家長做好示范作用，營造良好的家庭閱讀氣氛，幫助孩子制定閱讀計劃，并及時給予表揚。

二、孩子要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。放學后學生自己完成作業(yè)，自己檢查作業(yè)，最后自覺收拾書本和文具。家長要讓孩子意識到好孩子必須認真做作業(yè)。作業(yè)不是老師故意給孩子出難題，也不是老師給的一種負擔，而是復習所學課程和學習新課程的重要環(huán)節(jié)，做作業(yè)也是一種學習。其次.為孩子制定做作業(yè)的標準。孩子在做作業(yè)的過程中如果遇到困難需要家長的幫助，家長不要將答案或者方法直接告訴孩子，而應該啟發(fā)孩子自己尋找解題方法和答案。

三、四年級的語文學習要更加注重閱讀和思維的訓練。語文教育中要重視字詞句段文等語言文字訓練。語文學習就是聽.說.讀.寫。在語文的學習中訓練孩子聽的能力要讓孩子聽故事或磁帶等（軟件中的成語故事）。聽和說是重要的交流能力，也是學習語文的重要前提。說，就是向別人清晰地表達自己的觀點，這就要求孩子說話流利或講普通話標準（語文特別輔導錄音）。閱讀，讓學生有感情的朗讀，抓住

文章的主題，理解文章中某個句子的意義。寫，習作的關鍵是從寫段落向寫作文過渡，段的訓練仍然是練習的重要內容。小學低年級的孩子已經開始練習寫話，要求孩子們在寫話和寫段的基礎上寫文。

第五篇：小學四年級數學試卷分析

小學四年級數學卷面分析

一、試題說明

本次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜有百分之二十題目為拔高題為不同學生在數學上取得不同發(fā)展提供了一次平臺從考后分析看基本反映出我班學生實際水平

二、卷面分析

1、基礎知識部分

本次考試試卷中有一定比例填空題從不同考查學生對基礎知識基本概念掌握情況可從答卷情況看有少部分學生基礎知識并不扎實一是學生審題不認真二是學生基礎知識掌握不扎實三是學生學過死不會靈活解決問題不過這一部分學生分很少得滿分同學很多

2、計算部分

本次考試學生計算題成績很不理想大部分學生在計算上都有不同程度失分現象尤其是中等偏下學生計算失分率更大主要是學生不認真計算所致由此可見學生還要計算練習讓孩子們習慣計算

3、作圖部分

從答卷看全班同學都作對了只是還有學生作圖不規(guī)范這我還要重申作圖要求

4、解決問題

學生解決問題能力都有待尤其是中等偏下學生在遇到問題時候不會運用所學知識對問題進行分析與處理夠解決問題是解決生活實際問題更為遜色這不引起我深思

總結：重視數學基礎數學基本功訓練是學好數學法寶如口算、速算、計算中巧算等另外要經常性地對學生進行查漏補缺科學編制一些簡易又能強化學習結果方案有放矢不定時進行檢測、評估、矯正同時注意學生學習習慣養(yǎng)成教育認真做事習慣如驗算、認真審題、檢驗等