第一篇：家長素養(yǎng)--論文

淺談農(nóng)村中小學(xué)生家長素養(yǎng)存在問題的原因

盤縣滑石鄉(xiāng)中學(xué) 李可

先來聽一個“因果報應(yīng)”的消息吧！----近來一個學(xué)生畢業(yè)不久就因 “涉黑” 犯罪被判處無期徒刑。

聽罷這一消息，我想作為教師也好，家長也罷，都會感到痛心惋惜，當然也會陷入深深的反思：是我們學(xué)校的教育出問題了還是孩子的家庭教育出了問題？倘若是家庭教育出了問題，那么與家長的素養(yǎng)是否有一定的因果關(guān)系呢？

其實，平素這學(xué)生很聰明，成績還不錯（僅僅英語要差些），理應(yīng)可以順利從學(xué)校畢業(yè)，可以過正常人的生活，且不說光宗耀祖但至少不會像現(xiàn)在一樣危害家庭、社會。到底怎么了？據(jù)初步了解，該孩子在校的表現(xiàn)也有問題，常有遲到、曠課、打架斗毆等行為，教師們也有教育過但未有善果，但學(xué)校教育只能是一個方面。然而該孩子的家庭問題更為嚴重，其父母對其祖父母不孝敬，對其兄弟姐妹也不好。雖其父曾擔任過村干部，但涉嫌挪用公款，以權(quán)謀私，心術(shù)不正等原因被免職。這孩子從小就生長在不利其健康成長的家庭中，家長的道德品質(zhì)和做人做事對孩子潛移默化的影響，導(dǎo)致孩子終不行正路，走到如今墮入違法犯罪這一步。誠然學(xué)校教育很重要，但家庭、家長對該孩子成長的影響更大。易經(jīng)上講：“積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃?！泵耖g還類似的說法：“善有善報惡有惡報，不是不報時辰未到?！?可以想象家長素養(yǎng)對孩子教育是多么的重要。我們不求每個孩子都是國家的棟梁，但至少別成為害人害己的敗類，社會的負擔。家長們是否反思過教育孩子這些因果報應(yīng)呢？

現(xiàn)實生活中，學(xué)生家長的素養(yǎng)越來越跟不上時代的發(fā)展的步伐了，總結(jié)十余年來的農(nóng)村一線教育教學(xué)工作，我喜歡觀察研究比較 “學(xué)生表現(xiàn)”與“他們的父母和老師”的原因。近年來多很學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)，違紀，不思進取，無禮，享樂，攀比，不知感恩，怨天尤人等等。據(jù)家訪、走訪得出一個小結(jié)，除了社會、學(xué)校的原因外，家庭中他們的第一任教師----“家長”存在的問題更大，影響更深更遠。問題家庭的情況有：（1）外出務(wù)工，將孩子留守或獨守家中，孩子很少得到照顧和關(guān)心（2）對孩子教育缺乏基本的健全的道德引領(lǐng)或環(huán)境（注：這里的道德指的社會公德，如“文明禮貌，尊老愛幼，助人為樂，愛護公物，保護環(huán)境，遵紀守法等”），（3）教育孩子或是缺乏進步的、正能量的文化思想的熏陶，或是根本就不知道如何教育，任其自生自滅。（4）極少數(shù)或是先天遺傳不健康等。對比優(yōu)秀家庭，其多數(shù)家長有這些特點：（1）有德有慈善有孝敬有感恩之心（2）有一定文化知識，有眼見（3）有進取的思想（有正能量的人生觀和價值觀）（4）肯學(xué)習(xí)教育孩子好的方式方法（5）不溺愛孩子等等。那么，家長素養(yǎng)存在問題的原因到底有哪些呢？我想有以下幾個最重要的原因。

一、家長思想

1、家長無知落后的“讀書無用論”的思想

無知落后的“讀書無用論”的思想在農(nóng)村的傳播影響了很多家庭。

在家訪和走訪的時候不時能聽到有的家長流露或直截了當?shù)乇硎尽白x書無用”，說是考上大學(xué)也吃飯，考不上也生活。考上大學(xué)還不一定能找到工作，有點到頭來還是打工，讀書花了錢，到頭來依然“功不成名不就”。不如讓孩子“混”玩初中就去打工，三讀兩不讀已經(jīng)掙很多錢了。沒有主見沒有眼見的家長們個個點頭稱贊，孩子成績差的更是拍手叫好、隨聲附和。甚至付諸實際行動----不支持或反對孩子讀書。本來就落后的地方加上這落后的思想，讓某些家庭和地區(qū)雪上加霜?？上肴绻粋€村或是一片區(qū)的大多數(shù)家長都有這樣的思想，后果是可以想象的，那就會讓貧窮落后惡性循環(huán)。結(jié)果造就大量的“打工族”和繼承傳統(tǒng)的農(nóng)耕后代。

2、“錢”----家長“拜金主義的眼前論”思想

“拜金主義的眼前論”同樣導(dǎo)致農(nóng)村家庭無法營造良好的教育環(huán)境。錢對于所有人來說固然重要，但有的家長仍然存在唯錢論的思想，他們心中的“小九九”算得很好，要知道教育是無形的投入，否則怎么會說“十年樹木，百年樹人”？他們把教育孩子的經(jīng)濟投入與種莊稼買化肥和人工勞動投入一樣精打細算。有那么多家長很想讓孩子初中一畢業(yè)就讓其出去打工，算一算三年的高中三年的職業(yè)學(xué)校和幾年大學(xué)要花多少多少錢，他們居然就暫停了。有的家長為孩子購買必要的學(xué)習(xí)用品而吝嗇錢，各位家長試想，光靠課本就能把基礎(chǔ)知識能學(xué)好嗎？有的孩子讀完初中居然連一本新華字典都沒有買，3、“利”---家長“人不為己天誅地滅論”思想 在“利益”面前，受到不同家庭教育影響的孩子定有不同的“利益觀”，因為大多數(shù)人“及朱者赤，近墨者黑”。很多家長因為“利己主義”，會將孝敬、道德、正義、公平、公正等等忘得一干二凈。一旦家長“人不為己天誅地滅論”思想影響了孩子，孩子思想中扎根“人不為己天誅地滅論”思想，那將是相當危險的。又因為人是貪欲很重的動物，在這樣的教育中成長孩子很多則無限制的擴張“利己”的貪欲。終將釀成惡果。

4、“重男輕女”的封建論思想

計生宣傳標語中寫道：“關(guān)愛女孩，女孩也是傳后人”?？梢郧宄目吹健爸啬休p女”的封建思想還在長期深遠的影響著我們的社會。重男則不免嬌生慣養(yǎng)男孩，溺愛之，放任之，善終者甚少。輕女則不免導(dǎo)致女孩素質(zhì)差，思想扭曲或是巨變。而女孩則是生兒育女的主體，第一任老師中孩子的母親占據(jù)主體地位，教育的重擔多數(shù)落在女性身上，而男性則多數(shù)要在外掙錢打拼，可以想象“輕女”致“輕”下一代的可能性，輕“女”則輕教育影響將有多大則不言而喻了。

二、經(jīng)濟的原因

常說“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”，那經(jīng)濟是否決定家庭建設(shè)？我想 有一定的聯(lián)系。通常情況下，經(jīng)濟條件差的家庭，往往很難給孩子創(chuàng)造良好的受教育的條件，造成教育缺乏的惡性循環(huán)。因為經(jīng)濟條件差的原因，很多家庭的家長選擇外出打工，或忙碌奔波于維持家庭的生計，常常因家庭經(jīng)濟危機而四處尋覓掙錢的機會，大多因此連自己的身體、健康問題都自顧不暇、焦頭爛額，哪還有心思和精力考慮孩子？也因為經(jīng)濟的原因，家長的原本知識結(jié)構(gòu)就存在諸多問題，輔導(dǎo)和教育孩子方面也存在缺憾。因經(jīng)濟的原因，家庭教育、家長的精力、家長的素養(yǎng)問題也就普遍存在。

三、知識、文化、眼見、缺乏虛心學(xué)習(xí)的原因

首先，如果家庭中家長本身缺乏知識和文化，家長對新知識、新事物、新變化、新科技等的理解和接受程度將大大受到阻礙，對新時代的教育的理解和實施自然受到極大的限制，當今教育的改革如此迅猛，家長自身的意識還沒反應(yīng)過來，孩子成長的黃金期、關(guān)鍵期已經(jīng)過了。

其次，如果家庭中家長本身缺乏眼見、缺乏虛心學(xué)習(xí)。家長適 應(yīng)如今經(jīng)濟、科技發(fā)展和信息發(fā)展的速度就相對滯后。而孩子成長過程中接受新知識、新知識、新事物、新變化、新科技又非?？?。但同時孩子畢竟處在難辨是非的年齡階段，學(xué)好學(xué)壞只在一念之間?？床磺鍟r代發(fā)展和不想或者不虛心學(xué)習(xí)的家長，只能“望發(fā)展而心嘆”。連自己都難分社會發(fā)展的動向，還怎么教育和正確引領(lǐng)孩子呢？

再次，因家長素養(yǎng)存在以上問題后，當這樣的家庭和家長數(shù)量達 到相當?shù)某潭葧r，周圍環(huán)境中的人文化環(huán)境和氛圍自然受到嚴重影響，家長的人生觀和價值觀就定格在有限的空間，造成對孩子教育的無形影響。

總之，家長素養(yǎng)存在問題，除了以上主要體現(xiàn)外，還有其他還未觀察和總結(jié)出來的。我想在今后工作中還應(yīng)多研究、多探討、多走訪。更重要的是：發(fā)現(xiàn)了家長素養(yǎng)存在問題的原因，我們?nèi)鐣?、全體教育工作者該如何改變或改善其素養(yǎng)才是各位關(guān)注家長素養(yǎng)的研究同仁們將來努力的重點和方向。

第二篇：核心素養(yǎng)論文

我對核心素養(yǎng)的理解與教學(xué)中的應(yīng)用

?知識核心時代?已逐漸走向?核心素養(yǎng)時代?，學(xué)校的任務(wù)絕不再是?灌輸?知識，而是給未來發(fā)展提供有核心素養(yǎng)的學(xué)生。那學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是什么呢，如何來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的？

核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。?核心素養(yǎng)?指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

從價值取向上看，它?反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀?。從指標選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則。從結(jié)構(gòu)上看，基于中國國情的?核心素養(yǎng)?模型，應(yīng)該以社會主義核心價值觀為圓心來構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。

核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)。在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等?認知性素養(yǎng)?，又包括自我管理、組織能力、人際交往等?非認知性素養(yǎng)?。并且，?素養(yǎng)?一詞的含義比?知識?和?技能?更廣。?‘技能’更多地從能力角度講，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實起來更好一些。?用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標，可以矯正過去?重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失?。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。

授人以漁，有素養(yǎng)的老師教數(shù)學(xué)，會給學(xué)生以?種子?；有素養(yǎng)的老師教美術(shù)，會給學(xué)生以?種子?。素養(yǎng)的種子，本質(zhì)來講，不在于老師教什么。素養(yǎng)的種子不是教出來的。素養(yǎng)的種子，是?浸?出來的、?潤?出來的。一個老師成熟與否，專業(yè)技術(shù)水平只是其一。一個專業(yè)技術(shù)過硬的老師，能否在?友善??獨立??思考?上，給學(xué)生以?人?的影響、濡染。這才是我們要經(jīng)常思考的。死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是難以培育出核心素養(yǎng)的。在教學(xué)過程中，教師要力圖做到教學(xué)設(shè)計與課程相匹配，由教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生獨立應(yīng)用、說明和解釋，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。

對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是個巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從?學(xué)科教學(xué)?轉(zhuǎn)向?學(xué)科教育?。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學(xué)科的教師，要清楚作為?人?的?核心素養(yǎng)?有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從?知識核心時代?走向?核心素養(yǎng)時代?的必然要求。可以以德育教育主題為抓手，抓好學(xué)生核心素養(yǎng)，在教學(xué)中可以運用以下幾種方式進行學(xué)科教育（1）開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)、小組間實現(xiàn)合作、互動和分享信息；即教師要學(xué)會放手，做到學(xué)生自己會做的教師精良不講，學(xué)生可以通過討論解決的，教師盡量不講，學(xué)生能講的，教師精良少講；（2）教師要做好充分的預(yù)設(shè)，對課程設(shè)計要進行大膽的創(chuàng)新，活用和用好教材，不能把教材作為教材來教，即教師要敢于創(chuàng)新；（3）教師與學(xué)生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）、在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。（5）、要靈活設(shè)計問題，要求少而精，一般情況，每堂課，初中階段最多不超過四個問題，但每個問題必須要有價值，要有討論和探究的價值，也必須圍繞課題設(shè)計，同時我們還在教學(xué)設(shè)計中，加了一個內(nèi)容叫做考試鏈接，作為學(xué)生訓(xùn)練和提升學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。

總之，核心素養(yǎng)在老師的教育里自覺生長，學(xué)生的心田里才能播下素養(yǎng)的種子.?分數(shù)、等級、排名?等沿用了多年的?關(guān)鍵詞?，要轉(zhuǎn)變?yōu)?友善、獨立、思考?的?素養(yǎng)的表達?。

第三篇：論文核心素養(yǎng)

論歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的“史料實證精神”

2014 年 3 月我國教育部明確提出將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為推動教育發(fā)展、深化教育改革的重要內(nèi)容，這就為適應(yīng)國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了良好的發(fā)展目標

作為歷史教學(xué)的一線教師，我們自己應(yīng)該充分理解和把握對核心素養(yǎng)，結(jié)合歷史學(xué)科特點，在課堂中成為歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的踐行者。首先明確歷史學(xué)科核心素養(yǎng)概念：歷史核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力、方法以及情感價值觀的有機構(gòu)成與綜合反映，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。

歷史的魅力在于其真實性。因為真實，才能讓人對已逝的歷史產(chǎn)生深重的敬畏之意，史學(xué)的真實具有雙重性，不但要反映歷史的真實，而且要反映史家當前的真實，而歷史史料實證素養(yǎng)我認為尤為重要，是歷史學(xué)科區(qū)別與其它學(xué)科的重要素養(yǎng)所在，也是歷史課堂學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的特色與重點。

史料實證史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。將史料實證作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一,是希望學(xué)生通過歷史教育教學(xué)達到以下四點素養(yǎng)提高

1、是能夠知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。

2、是能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神。

3、能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識。

4、能夠以實證精神處理歷史與現(xiàn)實問題。

史料實證指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。學(xué)習(xí)歷史，離不開各種各樣的史料。史料包括文字資料，圖片資料，實物資料等等。例如在講：《古老印度的抗爭》這節(jié)課時，對英國殖民統(tǒng)治下的印度時，運用史料中的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示英國通過東印度公司在印度進行的大肆掠奪和野蠻擴張，運用圖片和文字資料向?qū)W生展示了印度人民生活的艱苦，從而體會資本原始積累的野蠻與血腥，體會西方文明是建立在對東方的掠奪和侵略之上的，印度人民反抗殖民侵略是覺醒的表現(xiàn)，是正義之舉。史料使課堂文字和課堂內(nèi)容更具有說服力，更能加深學(xué)生印象，有利于增強歷史認同感，和而縱觀翟老師的課堂，支撐課堂的史料是課堂的筋骨，所以在一節(jié)課的教學(xué)中首先要求我們老師要對教材理解透，將教材中的史料理解透，再引導(dǎo)學(xué)生去判斷史料，去提取有效信息，去體驗實證精神，培養(yǎng)史料實證的素養(yǎng)。在課堂的最后可引用英國議員威廉 富拉登的原話“我深信，地球上任何一個文明政府，也沒有東印度公司更為腐敗、更為背信棄義、更為兇惡的了”，材料引發(fā)思考為什么連英國議員都有這樣的看法，思考問題中再次用史料求證，體會資本積累的不人道，從教材中尋找史料，透析教材，既學(xué)生可以在史料中學(xué)習(xí)歷史、在讀史料中認同歷史，體會歷史表達意圖，同時也讓學(xué)生對歷史保存一份了解和思

考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重視歷史真實的態(tài)度與方法。

另外在課堂中對學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，所選取的史料必須精挑細選、切合課堂主題，還要在課堂中訓(xùn)練學(xué)生不光要會學(xué)習(xí)史料、研讀史料、體驗史料內(nèi)涵，更重要的是能主動通過各種途徑獲取尋找史料，并能在這個過程中初步判斷史料真?zhèn)魏蛢r值性，并恰當運用與課堂適當環(huán)節(jié)中。例如在講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課的教學(xué)中，可以首先指導(dǎo)學(xué)生了解課堂基本內(nèi)容，即黨的十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制主要內(nèi)容、深圳等經(jīng)濟特區(qū)騰飛及歷史作用，在這一過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。首先指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，課前可以采用調(diào)查訪問，也可以搜集有關(guān)農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制相關(guān)的圖片、文字、音視頻資料，對比改革前后的變化；收集深圳經(jīng)濟特區(qū)對外開放前后的面貌的圖片文字，并進行整理對比，課堂中利用搜集到的資料進行展示，在展示中再次向全班同學(xué)解釋說明自己的史料，體會史料的實證性和說服力，證明改革開放取得了巨大成就。還可以增加討論評價環(huán)節(jié)，提高學(xué)生史論結(jié)合能力。

史料實證是研究歷史的主要鑰匙，史料實證與歷史教學(xué)的本質(zhì)相適應(yīng)，符合社會發(fā)展及時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識，是培養(yǎng)新型人才實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升的新課改目標之一，相信只要我們一線教師明確目標，不懈努力，一定會更好的落實歷史教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，道德修養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)做出課堂教育應(yīng)有的貢獻。

第四篇：核心素養(yǎng)論文

著眼農(nóng)村小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)能力的提升

南頭鎮(zhèn)升輝小學(xué) 梁舒敏

內(nèi)容摘要英語“核心素養(yǎng)”教育理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ),為了實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)活動的高效開展,小學(xué)英語教師應(yīng)注重對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng),這樣才能有助于學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí),提升英語的表達能力。而合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種途徑，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分組合作共同達成學(xué)習(xí)目標的一種互助性學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語課堂應(yīng)當充分利用體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用的學(xué)習(xí)能力，積極尋求一種高效合理的小學(xué)英語課堂小組合作的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞英語課堂學(xué)習(xí)能力合作預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)

新課程標準中強調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式”發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用的能力。小組合作學(xué)習(xí)充分了學(xué)生潛能和主體地位，它以“合作”思想為靈魂，以“小組合作”為主體，輔以靈活靈活、快速的反饋矯正以及合作性的獎勵手段，形成一個有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展課堂氛圍?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)缺乏合作能力，容易以自我為中心，變得任性、自私，不懂得正確地語文交往，加上小學(xué)英語課程作為外語學(xué)習(xí)的起步階段，因此注意提高他們的學(xué)習(xí)合作能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、課堂合作預(yù)習(xí)交流，提高自學(xué)能力。

在義務(wù)教育階段，語文數(shù)學(xué)這些主要課程的預(yù)習(xí)有時候都做得不是很好，更何況英語這么不被家長，尤其是農(nóng)村家長所認可的學(xué)科了，但農(nóng)村的孩子課外學(xué)習(xí)的資源少，個別父母雖然很重視但因為自身原因也是心有余力而不足，所以有效的合作預(yù)習(xí)交流是非常有必要的，一個人的力量是渺小的，但人多了，每個人都出一份力，力量就不可估量了，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)??我擔任四年級兩個班的英語教學(xué)，自我鎮(zhèn)進行課堂改革模式，我嘗試著開始充分利用現(xiàn)有的有效資源，每次在上新內(nèi)容前都會布置網(wǎng)上平臺的一起作業(yè)，讓學(xué)生先對新的內(nèi)容有一個感知，例如：我在新授四年級上冊Unit3My Week,學(xué)生先在網(wǎng)上預(yù)習(xí)單詞的讀音，第二天上課前進行預(yù)習(xí)反饋，小組長帶著組員把自己預(yù)習(xí)的情況檢查一遍，互相補足各自不會讀的單詞，接著由小組長反饋小組里不能解決的單詞，通過群體的力量去解決，不難發(fā)現(xiàn)剩下大家不懂的單詞都是有一定難度的，這樣我有目的地去進行滲透，讓學(xué)生達到人人會懂，通過這樣的合作預(yù)習(xí)可以節(jié)省很多時間去進行每個單詞的講授，這樣既能避免了機械性的操練，又可以提高了課堂的高效性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、課堂教學(xué)中開展各種各樣的合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，既能使課堂氣氛更加活躍，又能使學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)活動，提高他們的團結(jié)協(xié)助的能力。

（一）合作學(xué)習(xí)新單詞。

我們學(xué)校處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，每班學(xué)生都達到50人，如果實行傳統(tǒng)的大班教學(xué)，老師未能一一顧及到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生靠死記硬背地掌握單詞，不僅違背了語言交流的原則，時間長了還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，只有通過小組合作，充分利用小組長的作用來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞。如廣東版開心學(xué)英語四年級下冊Unit3Bank or Beach?學(xué)習(xí)新內(nèi)容前我先讓小組長每人分好學(xué)習(xí)任務(wù)，每個新的單詞每人負責(zé)記一個單詞的讀音，等錄音播放完后每人都是小老師，負責(zé)把自己學(xué)到的那一個新單詞教會組內(nèi)的同學(xué)，我會給足時間孩子進行小組的自主學(xué)習(xí)，接著請小組上來進行反饋，同時由各自負責(zé)單詞的同學(xué)監(jiān)督讀音是否正確，有讀錯的地方就及時糾正，全部新單詞讀對了就進行相應(yīng)的加分評價，進過多次的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生也很主動地去學(xué)習(xí)新單詞，由于學(xué)生的好勝心比較強，誰也不愿意輸給別人，也不愿意在同學(xué)面前出丑，所以學(xué)生都會很認真去學(xué)習(xí)組長分給的任務(wù)，當然在這個過程里也有一小部分的同學(xué)水過鴨背，這樣就需要組長的幫助提醒。

（二）合作表演故事。

教師創(chuàng)設(shè)好情景，為學(xué)生搭建“表演的舞臺”。搞好合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的。對于小學(xué)生而言，剛接觸英語不久，一切對于他們來說還是很新鮮。多數(shù)學(xué)生愿意把自己看到的、聽到的、想到的東西與別人交流。作為教師，應(yīng)當抓住學(xué)生的這一特性，盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造情景，讓他們在情景中學(xué)，在情景用。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)情景呢？英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的在于交流溝通，如果只是為了學(xué)習(xí)或者應(yīng)付考試而沒有實踐，不僅容易使人感到枯燥乏味，更沒達到學(xué)以致用的最終目的，因此我會在學(xué)完每課的Story后，都會讓學(xué)生進行分角色的故事表演，小組分工合作進行訓(xùn)練，接著在全班面前進行展示，聽眾負責(zé)找出表演者的不足之處，并給出相應(yīng)的加分，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個新的Story，都會很積極地進行表演，學(xué)生只有通過表演運用就會加深掌握知識的印象，大大減少英語學(xué)習(xí)與學(xué)生所處環(huán)境之間的差距。

（三）合作做游戲。

游戲競賽法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語言交際場合，引導(dǎo)學(xué)生參加語言交際的一種活動形式。學(xué)生在游戲中學(xué)會使用語言，學(xué)會用英語交際。從心理學(xué)角度看，游戲是符合孩子們心理發(fā)育的特征，小學(xué)生愛玩的本性，游戲是他們最受歡迎的，對游戲極易產(chǎn)生興趣，以小組為單位的游戲的當中，能大大調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，激發(fā)起學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感，強化集體凝聚力。如：在學(xué)習(xí)廣東版開心學(xué)英語Unit5My Body,在學(xué)習(xí)了表示身體部位的單詞后，以小組為單位開展了“Touch your?/Touch my?”的游戲，小組成員輪流發(fā)出指令，組員進行聽音回應(yīng)并做出相應(yīng)動作的練習(xí)。在這個游戲中學(xué)生既能鞏固新的知識，體驗成功的喜悅，又能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，把課堂變成有聲有色的舞臺。

三、構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評價的機制

要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制，及時評價小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅，因此我在平時的評價體系中采用評價中的合作，即伙伴評價策略。既考察個人的評分，又要考察小組的整體評分，獎勵小組成績在班級領(lǐng)先的組，讓學(xué)生不會自己顧自己，產(chǎn)生自私的心理。

（一）即時評價

即時評價要求教師在課堂上當場進行評價，在整個課堂教學(xué)過程中教師可以采用口頭表揚、體態(tài)語言等方式進行即時鼓勵評價。如蹺一下大拇指；經(jīng)常說“excellent”“well done”等的表揚的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭；送上一朵小紅花等等。這些獎勵使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。一次認可也是一次成功，成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等一系列良好情緒情感體驗。這種良好體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

（二）過程評價

過程評價是對小組學(xué)習(xí)活動過程中各項合作能力的評價，它包括組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價以及師生合作評價等形式，在過程評價中教師要做好對評價的指導(dǎo)工作，設(shè)計好各項評價表格，使學(xué)生在對自己和他人的評價中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

（三）結(jié)果評價

小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。要定期對任務(wù)完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。如在教室后面設(shè)置每次個人得分和小組得分的總分表，并將平時各種合作評價表的總分按照一定比例計入學(xué)期總成績。

教師應(yīng)努力發(fā)揮評價的激勵作用，使學(xué)生在評價過程中，反省自己的長處和短處，使每個學(xué) 生都明確改進方向，促進學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運用語言的能力。并且在評價的過程中應(yīng)做到結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生間的互評；小組評價和個體評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組的評價，從而充分發(fā)揮評價的作用。

小學(xué)英語課不僅僅是要求學(xué)生掌握好書上所學(xué)習(xí)的基本知識，更要求學(xué)生能把所學(xué)知識運用到實際生活中，并且能夠進行小組合作學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠把把英語教學(xué)與情感教育有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機會。因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，達到既能促進學(xué)生個性發(fā)展又實現(xiàn)小組成員的全面進步。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)方式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，能給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓我們共同努力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中真正有效，高效。

〖參考文獻〗

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第五篇：職業(yè)素養(yǎng)論文

一、強化自我的職業(yè)意識

職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等等心理成分的綜合，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實際上處于職業(yè)準備階段，他們實際上具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份。而學(xué)生對將來要從事的職業(yè)的認識難免偏頗，在升入職校之前，對所選專業(yè)未必有較全面的了解，存在一定的盲目性。所以，樹立自我的職業(yè)意識就顯得格外重要。正確認識所選專業(yè)的性質(zhì)，工作的內(nèi)容及特點，學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)注意的問題等等。使自己有充分的思想準備，有明確的職業(yè)動機，這樣在學(xué)習(xí)過程中，才能很快進入角色，步入正軌。而且在日常的學(xué)習(xí)生活中，不斷強化這種意識，使其滲透到自己心靈深處，從而形成一種潛意識，貫穿到自己的行為中去。

二、重視職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育

有了正確的職業(yè)意識，并不等于有了良好的職業(yè)習(xí)慣。所以在日常生活中，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的職業(yè)習(xí)慣，如我是工程技術(shù)專業(yè)，對自己的穿著、發(fā)型都要嚴格要求。在語言和行為舉止方面，一定要談吐文明，舉止禮貌；在培養(yǎng)自我的勞動意識和衛(wèi)生習(xí)慣方面，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。總之，一定要把職業(yè)素養(yǎng)滲透到每一件事物中去，并且貫穿始終，才能培養(yǎng)起自我的職業(yè)習(xí)慣。

三、重視發(fā)揮集體作用

在職業(yè)素質(zhì)中，合作能力，即善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養(yǎng)成的。因此在班級集體活動中應(yīng)重視發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)自己的集體榮譽感，培養(yǎng)互助合作的能力。

四、重視職業(yè)實踐活動

重視實踐活動是職業(yè)教育的特點之一，在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的實踐活動應(yīng)把握實踐性原則，創(chuàng)設(shè)和模擬工作環(huán)境，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，運用理論知識，解決實際問題，培養(yǎng)職業(yè)能力。在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善自我。校內(nèi)實習(xí)訓(xùn)練對自己的一.選擇與決策，人生存的基本技能

作出明智的選擇是一項與每個人的成長、生活息息相關(guān)的基本生存技能，我們的每一個決定，影響、左右了我們的職業(yè)生涯發(fā)展和個人生活質(zhì)量。在我們的一生中，需要花費無數(shù)的時間與精力來選擇或作出決定，小到選乘公交車，大到求學(xué)、擇業(yè)，還有戀愛與婚姻??的確，成功與幸福很大程度上取決于我們在“十字路口”上的某個決定。

由這個案例，你不難看出“我”四年以來的所有挫折與不愉快都源于不當決策，從第一份職業(yè)的選擇到匆忙間的跳槽，還有網(wǎng)絡(luò)工程師業(yè)技能培訓(xùn)課程的選讀，等等?？傊P者很難透過她的具體選擇來辨別她的有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的系統(tǒng)思考軌跡。

二.影響職業(yè)選擇的三大因素

調(diào)查結(jié)果顯示：近79.3%的大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)生涯心理準備不足，缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標，具體反映在他們選擇職業(yè)時的茫然與困惑。本案例中的“我”就是其中之一，無論是第一份工作還是四年間的其它選擇與決定，她都沒有圍繞職業(yè)選擇的基本思路進行。

作為部分高校的就業(yè)指導(dǎo)專家團講師，筆者每年都要為應(yīng)屆大學(xué)生提供職業(yè)心理輔導(dǎo)講座，內(nèi)容包括：（1）發(fā)現(xiàn)與探索自我。幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)需要，即自己想從事什么職業(yè)；了解自己的氣質(zhì)與個性特點，分析自己適合從事什么職業(yè)；了解自己的職業(yè)能力及其傾向，看看自己從事什么樣的職業(yè)才能最充分地發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我價值。（2）認識職業(yè)世界。幫助大學(xué)生以動態(tài)、發(fā)展的眼光看待職業(yè)世界，認清職業(yè)社會發(fā)展的趨勢，了解相關(guān)職業(yè)的特性及其對就業(yè)者的要求。（3）尋求最佳的人職匹配。在正確估價自己和全面認識職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，協(xié)助大學(xué)生客觀地給自己定位，明確恰當?shù)木蜆I(yè)期望；在充分獲取信息的基礎(chǔ)上，選擇既能滿足自己需要、適合自己個性特征，又能促進自己潛能發(fā)揮的職業(yè)。

三.促進職業(yè)適應(yīng)與自我塑造

除了選擇、決策外，另一項生存技能就是職業(yè)適應(yīng)與自我塑造。法國哲學(xué)家狄德羅曾說過：知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道如何使事物變得更好，說明你是有才能的人。顯然，要想獲得職業(yè)上的成功，首先是學(xué)會適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，就像大自然中的千年動物，能夠隨著自然環(huán)境的變化而調(diào)整、改變自己，避免成為“嬌貴”的恐龍！

一般而言，踏入職場的最初3年，是新人適應(yīng)社會的階段。主要任務(wù)是：弄懂、搞清職場游戲規(guī)則，接受他人有關(guān)如何最好完成工作的智慧與指導(dǎo)，承受對新生活想象和實際情況有落差的現(xiàn)實，克服某些方面比別人差的不安，等等。而案例中的“我”，因為沒有明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標與心理準備，當遭遇工作環(huán)境中的諸多障礙與不如意時，便表現(xiàn)出逃避、退縮、回歸的行為特征。因此，她四年多來幾乎是在“原地踏步”，沒有為下一個或下下個職業(yè)發(fā)展階段積累經(jīng)驗，如：成為獨立的職業(yè)人，在公司內(nèi)找到自己作為某一方面專家、管理人員的定位。

隨著市場競爭的加劇，企業(yè)倒閉、轉(zhuǎn)業(yè)、兼并的可能性越來越大；受其影響，職業(yè)的供給數(shù)量、市場價格也在不斷變化。另外，因擇業(yè)者的才能、素質(zhì)水平存在著差異，以及求職預(yù)期與現(xiàn)實社會的矛盾，擇業(yè)者要想得到一份滿意、適合自己的職業(yè)變得越來越困難。因此，筆者建議更多的“我”能不斷調(diào)整自己的求職預(yù)期與職業(yè)定位，提高自己在職業(yè)社會中的生存與發(fā)展能力。

黨在整個社會主義初級階段奮斗的宏偉目標，即建設(shè)富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。

大學(xué)畢業(yè)生必須培養(yǎng)自己的職業(yè)習(xí)慣：

首先，要守時。信守時間是職業(yè)人的基本常識，如果遲到而不以為意，勢必會耽誤大事。

其次，要忠誠。忠誠是指對組織的忠誠以及對自己職業(yè)的忠誠。當我們選擇了一個組織作為事業(yè)的起點，我們在這個組織一天，就要努力工作，為組織創(chuàng)造價值。而忠誠并不是從一而終，而是指在組織就職期間，要對組織保持忠誠。

第三，要尊重別人。在公司里要尊重他人的生活方式和個人隱私。在人際交往中，一些敏感話題是不能涉及的，如個人隱私、同事之間的關(guān)系、薪資收入等。

第四，要負責(zé)。如果你希望得到信任，那么就應(yīng)該先做一個負責(zé)的人。一個成熟的職業(yè)

人要有強烈的責(zé)任感做支撐，對自己的決策和行為負責(zé)?！案梢恍袑Ｒ恍小保热贿x擇了這個職業(yè)，就要具備強烈的責(zé)任心。一份工作剛做幾天就覺得“沒興趣”，或是嫌待遇不好，然后跳槽，這是很不負責(zé)任的行為。

第五，還要培養(yǎng)積極的心態(tài)：1.學(xué)會稱贊他人。每個人都希望得到他人的欣賞。大多

數(shù)人會因為某方面受到贊美而更加努力。2.學(xué)會微笑。微笑是一種令人愉悅的表情，可幫助你建立良好的人際關(guān)系。

第六，要遵守規(guī)章制度。任何企業(yè)都有它的一套切實可行的管理制度，不管你喜不喜歡，作為新人，遵守制度是起碼的職業(yè)道德。入業(yè)后，應(yīng)該首先學(xué)習(xí)員工守則，熟悉企業(yè)文化，以便在制度規(guī)定的范圍內(nèi)行使自己的職責(zé)，發(fā)揮所能。

第七，職業(yè)專家、心理咨詢專家韓三奇認為，大學(xué)生進入職場，要做好職業(yè)定位。做職業(yè)定位時，首先要考慮自己的性格特點，性格特點與職業(yè)特點不能沖突太大，比如擅長跟物打交道的人，就先不要做那些頻繁與陌生人溝通的工作。

第八，有職場專家認為，職場新人要先從基層做起。很多人不愿意從公司的基層做，結(jié)果錯失了很多機會，一個成功者往往對自己所做之事的最基本的信息非常熟悉