第一篇：我們該做什么樣的教師

我們該做什么樣的教師

我是一名普通的一線教師，2007年參加工作，教齡剛剛滿5年，那么，像我這樣普通得不能再普通的基層教育工作者該思考些什么呢？作為這樣的一名教師本身，我常常在問自己。總有這樣的一些時(shí)候，談起國內(nèi)外的教育，很多教師甚至是一些年紀(jì)大的教師都怨氣沖天，也有的感覺無能為力。近幾年，新課程的呼聲日新月異，種種教學(xué)法推陳出新，甚至有時(shí)難免前后略有抵觸。所有的這些讓我們一線工作者有時(shí)會(huì)產(chǎn)生茫然無措的感覺。眼花繚亂、應(yīng)接不暇的后果，導(dǎo)致應(yīng)付、隨大流的現(xiàn)象不可避免，甚至導(dǎo)致盲目的推崇省外教育方式。新課程停留在表面，無法融入我們教育體制的核心。那么，我們是不是應(yīng)該想清楚：我們的工作究竟是面向誰呢？

我們是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的，或者我們會(huì)對(duì)新課程提出的理念、方式不理解，那么我們?nèi)绾螌?duì)待自己對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)呢？或者我們會(huì)有自己固有的觀念、個(gè)性，那么，它們對(duì)學(xué)生的影響會(huì)是怎樣的呢？

曾經(jīng)在一個(gè)網(wǎng)站上見過這樣的一個(gè)調(diào)查：你認(rèn)為教師最基本的素質(zhì)是什么？我慎重的選擇了責(zé)任感。我想起霍懋征老師的一句話：我欣慰的是，我從沒有放棄一名學(xué)生。這里面透著的，就是一種責(zé)任感。而我認(rèn)為，不論一位教師的個(gè)人素質(zhì)如何，責(zé)任感應(yīng)該是對(duì)一名合格教師最基本的、也是最純粹的要求。

其實(shí)，一個(gè)人的一生也就是由他個(gè)人的責(zé)任感所決定了的。不僅僅是針對(duì)某一職業(yè)，在日常生活中，如果沒有責(zé)任感，一切也都將變得一塌糊涂。一件衣服買錯(cuò)了，可以扔掉。甚至一次基金投資做錯(cuò)了選擇，可以從頭再來。而一個(gè)人的成長塑造卻絕沒有第二次的機(jī)會(huì)。那么作為塑造人的教師職業(yè)，我們怎可以得過且過、敷衍了事呢？一個(gè)教師的失責(zé)，影響的將是一個(gè)人、一批人甚至一代人的人生，如果我們都能這樣看待我們的職責(zé)，看待我們每天所從事的看起來是繁重而又瑣碎的工作，那還有什么做不好的呢？審視我們的責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待我們所從事的看來是微不足道的一些小事，這是對(duì)我們一線教育工作者的最基本的要求，也應(yīng)該是我們時(shí)時(shí)反省自己、監(jiān)督自己的最好標(biāo)尺。責(zé)任感，表現(xiàn)在每一堂課我們精心的準(zhǔn)備，表現(xiàn)在對(duì)每一位學(xué)生我們一致的耐心。責(zé)任感，就是當(dāng)你對(duì)一個(gè)頑皮的學(xué)生屢教不改時(shí)，想到他的將來。責(zé)任感，就是當(dāng)你心懷疲憊想要敷衍了事時(shí)腦海中浮現(xiàn)學(xué)生真誠的眼睛。責(zé)任感，是當(dāng)個(gè)人的情感將要突破理智的堤壩時(shí)想到他首先是你的學(xué)生。責(zé)任感，就要求我們拋開自己，為人師表；責(zé)任感，就是你從心底里看到他們都是你的孩子，你手中的教鞭指引著他們的人生。哪怕我的學(xué)識(shí)是短淺的，業(yè)務(wù)水平是不夠高的，責(zé)任感也讓我們教會(huì)學(xué)生：對(duì)人生負(fù)責(zé)是首要的人生原則。因此，我每每反思自己：今天我盡到自己的責(zé)任了嗎？

“學(xué)博為師，德高為范?！边@句話幾乎印在了每一名師范生的心里。從我踏進(jìn)母校師大的第一天，就眼見了這幾個(gè)大字，心底驀地涌起無比的豪氣?！捌渖碚?，不令而行?！蹦敲?，作為一名與學(xué)生朝夕相處的基層教師，我們自身的修為就應(yīng)當(dāng)是當(dāng)?shù)钠馂槿藥煹姆Q號(hào)。作為教師，每每走出校門與社會(huì)交往，聽到的往往是：啊，教師還這樣？確實(shí)，作為教師，社會(huì)或許沒有給我們更多的榮耀，但從這句疑問中我們應(yīng)當(dāng)可以體會(huì)到社會(huì)各階層對(duì)教師的定義應(yīng)當(dāng)是不同于常人的。作為教師，我們必不可在公共場合叫囂喧嘩；

作為教師，我們必不可奇裝異服招搖過市；作為教師，我們必不可為人行事猥猥瑣瑣；作為教師，我們必不能世俗市儈一身流氣。所以，必得端莊大方，談吐從容，處事文明，磊落清明。記得以前考師范有個(gè)面試過程，想來該是為此而設(shè)的吧，可惜現(xiàn)在已經(jīng)見不到原來的設(shè)立本意了。

作為教師，如果要為學(xué)生示范的話，在做學(xué)問之外，為人之示范應(yīng)是排在首位的。我們不是講“先成人，再成才”嗎？所謂成人，就是要求教師在日常行為規(guī)范上為學(xué)生做出正確的示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的人格影響。此時(shí)，教師本身的個(gè)性魅力應(yīng)當(dāng)起到良好的積極作用。曾讀過不少大家懷念恩師的傳記文章，其中關(guān)于恩師個(gè)人人格魅力令自己受益匪淺的記述每每感動(dòng)人心。而由此聯(lián)想到自身所從事的教師職業(yè)，我問自己：多年以后，當(dāng)我的學(xué)生把我教給他的知識(shí)遺忘了的時(shí)候，我還能給他留下些什么？記得一篇文章談到：遺忘了知識(shí)之后剩下的教師給予學(xué)生的影響，就是教育的實(shí)質(zhì)了。那么，可以是積極向上的進(jìn)取精神，可以是真誠面對(duì)人生的求實(shí)品格，可以是虛懷若谷的人生態(tài)度......而每一位在一線工作的教師，我們是不是都應(yīng)該問一問自己：我給學(xué)生留下了些什么？

作為教育工作者，我們還有其根本職責(zé)在于授業(yè)。那么，關(guān)于授業(yè)，我們到底該做到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？“授人以魚不如授人以漁”，先輩已經(jīng)為我們指出了方向。而我們究竟應(yīng)該怎樣實(shí)施自己的教育過程呢？終其新課程的實(shí)質(zhì)，無論方法如何出新，終歸不過是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，且是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。這就要求我們能夠擺脫短視的急功近利的心態(tài)，從學(xué)生的終生發(fā)展入手，而不是看自己眼下的考試成績。單就這一點(diǎn)看來是非常淺顯易懂的道理，卻正是非常難以克服的致命弱點(diǎn)。因?yàn)槲覀円媾R評(píng)價(jià)，要評(píng)價(jià)就要有量化，而著眼于全局的長遠(yuǎn)發(fā)展是很難在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行精確量化的，所以我們關(guān)于教師評(píng)價(jià)的問題似乎還有待于進(jìn)一步改善。這時(shí)，就更要求我們能做到前面所說的，擺脫市儈心態(tài)，真正本著一顆責(zé)任心而不是功利心來面對(duì)學(xué)生的發(fā)展，來面對(duì)自己的教育。我曾見過一位小學(xué)教師，在教授一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，面臨期末考試，不是為學(xué)生梳理計(jì)算方法，反而根據(jù)自己的所謂“經(jīng)驗(yàn)”為學(xué)生劃定考試范圍，然后一背了之。當(dāng)家長問及7+8為什么等于15時(shí)，孩子干脆地說：老師讓我們背的。我不禁又想起私塾先生搖頭晃腦的作派了。我們聰明可愛的孩子呀，就這樣背完了自己本該充滿探索與創(chuàng)造的人生！記得華羅庚教授在招收研究生時(shí)，提出只看解題方法不問計(jì)算結(jié)果的一則報(bào)道時(shí)，我曾想：計(jì)算也是一種能力呀！現(xiàn)在想來，面對(duì)現(xiàn)代發(fā)達(dá)的計(jì)算設(shè)備，還有什么樣的人腦會(huì)比他們計(jì)算的更為準(zhǔn)確呢？而與計(jì)算的準(zhǔn)確性比起來，一個(gè)具有開創(chuàng)性的思路卻是可以影響一個(gè)時(shí)代、甚至整個(gè)人類文明的發(fā)展進(jìn)程的呀！雖然說，基礎(chǔ)教育階段的計(jì)算能力的培養(yǎng)必不可少，而其本質(zhì)也應(yīng)該是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)的。那我們撿芝麻丟西瓜的做法是不是該早早退出教育陣地了呢？

首先，我們不要忘了自身的修為，時(shí)刻記住自己的責(zé)任，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，首先自己要學(xué)習(xí)。而作為基礎(chǔ)教育階段的教師，我們的學(xué)習(xí)必須是博而雜。我們不是為了自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)，我們是為了學(xué)生的發(fā)展而學(xué)習(xí)。我們要充分考慮到自己的教育過程中需要什么，然后制定自己的計(jì)劃。有相當(dāng)一部分同仁，認(rèn)為自己從事的不過是中小學(xué)的教學(xué)，不需要什么高深的知識(shí)水平。就著碗底吃咸菜，得過且過。且不論現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)潛移默化的改變著人們的生活，我們?nèi)绻€是井底之蛙，就將與時(shí)代脫節(jié)，更不用說在學(xué)生面前揮灑自如了。而沒有了這種氣度，又怎么能神態(tài)自若的去

要求學(xué)生呢？所以，我們的學(xué)習(xí)不是要成為專家，而是要做雜家，各種知識(shí)都要涉獵一些，更重要的是自己就先要有一套切實(shí)可行的學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的正確方法，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正的幫助指導(dǎo)作用，才不愧對(duì)為人師的稱號(hào)。我們在學(xué)生面前不是慚愧自己不知道什么，而是慚愧自己是不是已失去了求知的欲望和生命的激情。而如果，我們自身都放棄了對(duì)知識(shí)的追求，放棄了“生命不息、奮斗不止”的探索精神，我們又怎能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)保持飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志呢？應(yīng)該說，只有具備了這樣的精神，我們才有資格再去教育學(xué)生。

其次，在真正發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感的驅(qū)使下，要正確對(duì)待自己與學(xué)生的關(guān)系。我們不要始終抱著師道尊嚴(yán)的面子不肯拋下，要想學(xué)生接受我們的教育，必要他先從心里接受我們這個(gè)人。我們不是在進(jìn)行什么交接班，我們是要在一起共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。那么，我們應(yīng)該是共同探討人生、體驗(yàn)成長的朋友，而作為老師，我們提前接觸到的人生經(jīng)驗(yàn)可以為他們提供一個(gè)借鑒、一種預(yù)見，但不可能是完全代替，且也沒有可以完全代替的人生。那么，怎樣才能令我們的人生更加豐富多彩而又青春無悔呢？我們需要溝通，需要勉勵(lì)，需要引導(dǎo)。那么，我們是不是做好自己的角色準(zhǔn)備了呢？

作為處在基層的教育工作者，我們每一個(gè)人可能都是平凡無奇的，但我們的工作卻真是神圣無比的。我們肩負(fù)著生命的成長與未來的開創(chuàng)，我們不是教書匠，我們甚至是可以影響一個(gè)人的一生的。一想到這里，怎能不心潮澎湃、熱情萬丈了呢？

作者簡介：劉興華 河北省遷安市第二中學(xué)教師，出生于1985年12月，現(xiàn)年27歲，中學(xué)二級(jí)教師，2003—2007年就讀于河北師范大學(xué)，2007年8月參加工作至今。

第二篇：我們該做一個(gè)怎樣的中學(xué)歷史教師

我們該做一個(gè)怎樣的中學(xué)歷史教師？

——“國培計(jì)劃”短期集中培訓(xùn)后的心得體會(huì)

綏江縣第一中學(xué)何雨芳

非常榮幸能有機(jī)會(huì)參與此次由文山學(xué)院實(shí)施的“國培計(jì)劃”——云南省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校緊缺薄弱學(xué)科初中歷史教師短期集中培訓(xùn),讓我可以借此平臺(tái)感受多位歷史學(xué)領(lǐng)域的專家和教育界的知名學(xué)者的富有理論性、專業(yè)性知識(shí)的熏陶，可以與來自全省各地區(qū)站在中學(xué)歷史教育“第一線”的同志們就教學(xué)實(shí)踐展開廣泛的交流，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬視野。雖然此次培訓(xùn)之旅只有短暫的半個(gè)月，但如此具有含金量的交流互動(dòng)，對(duì)我的影響將會(huì)是長期的、深刻的；讓我開始以全新的視角，從全新的角度去更全面地認(rèn)識(shí)中學(xué)歷史教育的規(guī)則以及中學(xué)歷史教師該履行的職責(zé)。現(xiàn)將我在此次培訓(xùn)后，就“我們該做一個(gè)怎樣的中學(xué)歷史教師？”這一問題的心得體會(huì)簡要?dú)w納如下：

一、作一個(gè)有“底線”的歷史教師

初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)及能力這座“大廈”構(gòu)建過程中的奠基階段。中學(xué)歷史教師更是奮斗在教育“一線”的歷史宣傳者和歷史知識(shí)普及的實(shí)踐者。歷史學(xué)作為一門人文性學(xué)科，它講究時(shí)間上的縱線聯(lián)系（即歷史發(fā)展的線索）與社會(huì)各領(lǐng)域各因素間的跨度聯(lián)系（即歷史現(xiàn)象、歷史事件等之間的橫向聯(lián)系）的有機(jī)結(jié)合；它是已經(jīng)過去的客觀存在在人的意識(shí)里的主觀反映——因此，歷史學(xué)具有突出的“不確定性”的特征。正因?yàn)闅v史學(xué)科的特殊性，決定了歷史學(xué)在不同時(shí)期，來自不同階層、不同領(lǐng)域的歷史學(xué)研究者都會(huì)建構(gòu)起屬于“自己”的歷史學(xué)價(jià)值觀，這些觀點(diǎn)各有特色，有的甚至根本對(duì)立，但卻不能妄下“誰對(duì)誰錯(cuò)”的評(píng)判！那么，作為中國這樣一個(gè)社會(huì)主義體制的國家中的一員中學(xué)歷史教育實(shí)踐者，面對(duì)如此“琳瑯面目”的價(jià)值觀“市場”，我們又該如何抉擇？這是擺在新中國每一位中學(xué)歷史教師面前必須首要解決的“方向性”問題！在此次培訓(xùn)中，多位相關(guān)領(lǐng)域的專家根據(jù)11年出臺(tái)的“新課標(biāo)”的要求以及中國的實(shí)際，系統(tǒng)地回答了這個(gè)問題——中學(xué)歷史教師可以有自己獨(dú)到的歷史觀，但在我們具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們則必須要有一個(gè)“底線意識(shí)”，即教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷，要體現(xiàn)國家意志，教國家認(rèn)同的歷史，符合社會(huì)主流思想真正反映出民族精神和時(shí)代精神的要求；因此，作為中學(xué)歷史教師的我們必須時(shí)刻告誡自己：在沒有找到更為科學(xué)的指導(dǎo)理論和價(jià)值觀之前，我們必須始終堅(jiān)持馬克思主義的唯物史觀，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，追求真、善、美！

二、作一個(gè)會(huì)“投其所好”的教師

“沒有興趣，則沒有課堂！”——“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教學(xué)效果也更看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生歷史知識(shí)的生成；因此，興趣是高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的前提，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生江習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)效率。但是，當(dāng)前中國的中學(xué)歷史教育則遇到了一個(gè)非常尷尬的問題——學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課，甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了“歷史無用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，討厭歷史課，討厭歷史教師。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，中學(xué)歷史教育的實(shí)踐者們該怎樣去“投其所好”才能重新抓住學(xué)生的心呢？現(xiàn)將我的一些看法簡要介紹如下：

首先，必須扭轉(zhuǎn)教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)局面，真正將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”。中國的歷史教學(xué)中長期以來都是“講授法”一統(tǒng)天下，“滿堂灌”更是長期占據(jù)教

學(xué)方法中的主流；而歷史科目則在學(xué)生眼中成了一門典型的“背多分式”的學(xué)科，既枯燥又無趣，使學(xué)生喪失了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于現(xiàn)在的我們來講，必須首先打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，認(rèn)清它不但不利于教育，反而容易滋生學(xué)生惰性的弊端；在實(shí)際教學(xué)中，教師做到合理有度的“放權(quán)”，組織并指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，利用各種有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的跟著教師“動(dòng)”起來。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該采用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的有機(jī)整合，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：以物激趣、活動(dòng)激趣、以新激趣、猜謎激趣、懸念激趣、情境創(chuàng)設(shè)激趣等多種手段可供中學(xué)歷史教師來合理選擇和利用；同時(shí)，像歸納法、比較法、置疑法等教學(xué)方法也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓心”的有效選擇。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)越來越注重創(chuàng)新，我們應(yīng)該以歷史教學(xué)的“新”，去抓取學(xué)生關(guān)注歷史知識(shí)的“心”！

另外，我們還要從多方位去開發(fā)和利用各種有效的教學(xué)資源，為“主干式”的教材內(nèi)容“添磚加瓦”?！皼]有教學(xué)的細(xì)節(jié)，就沒有情節(jié)！”初中歷史教學(xué)雖注重對(duì)基本歷史知識(shí)進(jìn)行必要的講述，但絕不是一味的“照本宣科”！因此，這就要求我們這些歷史教師，在教學(xué)中，除了合理利用歷史教科書外，還應(yīng)當(dāng)合理地利用其它有效甚至高效的課程資源：比如文獻(xiàn)史料（要求精選、得當(dāng)和用到位）、圖片史料（合理、有價(jià)值）、視頻史料（緊密聯(lián)系課程內(nèi)容、比較貼近歷史實(shí)際的）、各種網(wǎng)絡(luò)資源等，使我們的歷史課堂教學(xué)枝繁葉茂，讓歷史“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，三、作一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的歷史教師

新課改、新目標(biāo)、“新”教師。歷史學(xué)科的“特殊性”，以及歷史價(jià)值觀的多樣性，使得歷史學(xué)研究領(lǐng)域還有大量的具有爭議的“熱點(diǎn)”問題有待解決；同時(shí)，隨著歷史研究手段與技術(shù)的不斷發(fā)展，也使得許多之前的“未解之謎”一個(gè)個(gè)被攻破，大量的理論認(rèn)識(shí)推陳出新，而一些相應(yīng)的常被當(dāng)做“常識(shí)”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)則被推翻。因此，時(shí)代的不斷進(jìn)步，呼吁我們的中學(xué)歷史教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)更多的“新”教師；可是單一的生活模式和周而復(fù)始的機(jī)械性工作，常常使大批的中學(xué)老師成為所謂的“老初中生”或“老高中生”！我們都希望自己是站在學(xué)術(shù)最前沿的“新人”，我們都希望能跟上時(shí)代的腳步！那么我們要怎樣才能保持自己的“新鮮度”呢？

首先，定期培訓(xùn)是一個(gè)重要的“保鮮”途徑：根據(jù)11年新課改的標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，實(shí)施教師資格注冊制度，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育的必要性——規(guī)定在五年內(nèi)必須展開平均每年十天的集中培訓(xùn)學(xué)校。

另外，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的要求每位歷史教師都有必要在教學(xué)實(shí)踐中給自己制定一個(gè)三年期或五年期的“自我發(fā)展規(guī)劃”，有計(jì)劃、有方向、有目標(biāo)地不斷提升自我的專業(yè)水平和教學(xué)水平。

再次，“多讀、勤思”也是重要的“保鮮劑”：“要給別人一杯水，首先自己要有一桶水！”；歷史是動(dòng)態(tài)的歷史，這就要求每一位歷史教師必須在掌握各段歷史的基本線索外，還應(yīng)該了解每段歷史的最新前沿動(dòng)態(tài)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的人生理念，成為真正站在“一線”的歷史知識(shí)的宣傳者！

四、作一個(gè)既會(huì)“教書”更會(huì)“育人”的歷史教師

歷史是一門人文學(xué)科，課堂上不僅是傳道授業(yè)解惑，而且對(duì)學(xué)生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。教師在課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不僅是為了獲取歷史知識(shí)，更要通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來接受人文精神、人文思想和科學(xué)的思維方法，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

因此，站在歷史宣傳工作“一線”的我們絕不是所謂的只會(huì)教書的“教書匠”！我們應(yīng)該是也必須是真正的以“育人”為目的的“人類心靈的工程師”的這句話的實(shí)踐者和親歷者。在教學(xué)實(shí)踐中，每位中學(xué)歷史教師都應(yīng)該從“新課改”的全新理念出發(fā)，以“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)為核心，展開歷史教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

所謂“干一行，愛一行”，作為學(xué)校教育實(shí)踐者和親歷者的我們，要學(xué)會(huì)欣賞我們所承擔(dān)的工作，要樹立自信以悅納自己；更要以一顆真誠的心去關(guān)懷我們的學(xué)生。

綜上所述，便是此次文山培訓(xùn)之旅后，我對(duì)自己學(xué)習(xí)所得的認(rèn)識(shí)與感悟的簡要?dú)w納——培訓(xùn)讓我得到了長足的進(jìn)步，不僅對(duì)于歷史、對(duì)于教學(xué)工作、對(duì)于學(xué)習(xí)、甚至對(duì)于自我，我都將會(huì)從全新的視角，以新的態(tài)度去審視！

第三篇：面對(duì)網(wǎng)癮,我們教師該做什么？

面對(duì)網(wǎng)癮之痛，我們教師該做什么？

江蘇省寶應(yīng)縣韋鎮(zhèn)初中 晨鐘

內(nèi)容摘要：網(wǎng)癮，已成為萬千家長苦惱的“多發(fā)病”。家長們嘗試過各種手段，包括打罵、找心理醫(yī)生、找網(wǎng)戒機(jī)構(gòu)，但都收效甚微。面對(duì)孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)，我們教育工作者應(yīng)該有所作為：教育學(xué)生“愛自己”、“對(duì)自己負(fù)責(zé)”； 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電腦，正視網(wǎng)絡(luò)的作用；鼓勵(lì)學(xué)生找回自己，重樹學(xué)生自信心；引導(dǎo)家長改變一些教育方式。通過我們教師的積極作為讓學(xué)生盡快戒除網(wǎng)癮，走出網(wǎng)吧，回到教室，回到現(xiàn)實(shí)，學(xué)業(yè)有成。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)癮 教育 引導(dǎo) 鼓勵(lì)

2009年8月2日凌晨3時(shí)40分，廣西年僅16歲的學(xué)生鄧森山在“南寧起航拯救訓(xùn)練營”戒網(wǎng)癮時(shí)，被毆打致死。僅僅過了22天，福建泉州市發(fā)生一起命案，因懷疑對(duì)方偷了自己在網(wǎng)絡(luò)游戲中的裝備，17歲少年將對(duì)方殺死。

網(wǎng)癮，已成為萬千家長苦惱的“多發(fā)病”。家長們嘗試過各種手段，包括打罵、找心理醫(yī)生、找網(wǎng)戒機(jī)構(gòu)，均莫衷一是，也都未取得良好的效果。面對(duì)孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)，家長心急如焚。家長們一次又一次的發(fā)出“關(guān)閉網(wǎng)吧，封殺網(wǎng)絡(luò)游戲”的呼告，一次又一次的發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。雖然學(xué)校、政府、社會(huì)想了許多的辦法，采取許多的措施，展開了一次又一次的 “挽救孩子”行動(dòng)，但收效甚微。

誰能讓學(xué)生戒除網(wǎng)癮，走出網(wǎng)吧呢？這肯定需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的努力。但是，我認(rèn)為作為學(xué)思想教育工作者教師應(yīng)該承擔(dān)起更大的責(zé)任，要有所為。因?yàn)椤靶牟∵€要心藥醫(yī)”，“解鈴還須系鈴人”，要消除他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴最主要的是從內(nèi)心解開他們的心結(jié)。而這一方面是我們教師的專長和職責(zé)。

如何讓學(xué)生自己從網(wǎng)上“走”下來，“心甘情愿”地走出網(wǎng)吧，回到教室；走出網(wǎng)絡(luò)，回到現(xiàn)實(shí)呢？下面，筆者就結(jié)合自己在班主任思想教育工作的一些做法和想法，來談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和理解。

一、教育學(xué)生“愛自己”、“對(duì)自己負(fù)責(zé)”。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇姆林斯基曾將自己創(chuàng)辦的學(xué)校的校訓(xùn)確定為“請愛你的媽媽”。這位偉大的教育家認(rèn)為，愛國主義教育應(yīng)從教育學(xué)生愛自己的母親開始，如果一個(gè)人連生生母親都不愛，那么這個(gè)人是不可能真正地愛他人的，更不可能真正地愛國家的。在這里，我要說：人，應(yīng)該先愛自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。一個(gè)人如果連自己都不愛的話，那他就不可能真正地愛母親，愛國家；一個(gè)人如果對(duì) 1 自己都不負(fù)責(zé)，又怎能指他對(duì)父母負(fù)責(zé)、對(duì)國家負(fù)責(zé)呢？問題是，怎樣才算是真正地愛自己？

愛自己，就要教育學(xué)生用對(duì)、用好這如金子一般的美好時(shí)光，給自己積累三種財(cái)富：健康的體魄、健全的人格、淵博的學(xué)識(shí)。而整天沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲，成天泡在空氣很不新鮮的網(wǎng)吧，熬長夜，吃泡面，視健康為兒戲，“拿青春賭明天”，這不是真正的愛自己，這是在拿生命開玩笑，會(huì)讓自己身心受損、荒廢學(xué)業(yè)，最終可能成為一個(gè)廢人。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電腦，正視網(wǎng)絡(luò)的作用。

電腦作為一種高科技的產(chǎn)物，是人類智慧的結(jié)晶。人類研制電腦的目的，絕對(duì)不是拿來玩，而是拿來用的，拿來幫助人們更快、更好地工作的。所以，有人說：聰明的人用電腦，愚蠢的人才玩電腦；把電腦當(dāng)工具的人會(huì)成功，把電腦當(dāng)玩具的人必定會(huì)失敗。本來，上網(wǎng)偶爾玩玩游戲是為了愉悅身心、放松自己，不能說都是壞事，可是，如果為了玩游毀了身體，荒了學(xué)業(yè)，誤了前程，那可就會(huì)成為壞事了，那就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。

中小學(xué)生玩電腦，一般開始在一個(gè)“玩”字上，最終也還是停留在一個(gè)“玩”字上。要想弄出如硬件制造、軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)、電腦維修什么的，還得上大學(xué)，還得接受專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。在和學(xué)生談心的時(shí)候，我曾給學(xué)生說：老師我也很喜歡電腦，也懂得電腦的一些軟硬件知識(shí)，但我卻不沉迷電腦，一個(gè)人“要提得起，還要放得下”嘛！要“進(jìn)得去，還要出得來”嘛！而我們現(xiàn)在的最主要的任務(wù)是鍛煉好身體，學(xué)好文化知識(shí)。

新學(xué)期伊始，筆者所在學(xué)校為了徹底杜絕學(xué)生入網(wǎng)吧現(xiàn)象，采取了以下四項(xiàng)措施：

1、組織教師收集有關(guān)“黑色網(wǎng)吧”毒害青少年健康的文章剪報(bào)，復(fù)印后，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生帶回家給家長閱讀。

2、聘請法制人員到學(xué)校開設(shè)相關(guān)講座，讓學(xué)生從思想上意識(shí)到上網(wǎng)的危害。

3、讓曾經(jīng)沉迷上網(wǎng)現(xiàn)在悔改的學(xué)生作報(bào)告，用真人真事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4、舉行“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”簽名活動(dòng)。這些措施，讓學(xué)生進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，從而不再進(jìn)網(wǎng)吧，不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生找回自己，重樹學(xué)生自信心。

一個(gè)不容忽視的事實(shí)是：很多沉迷網(wǎng)吧的孩子都喪失了信心，心靈都很空虛，2 談不上有進(jìn)取之心，有的甚至“破罐子破摔”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生找回自己，重樹學(xué)生自信心，就顯得特別的重要。所以，我常對(duì)這類學(xué)生說：“其實(shí)你的頭腦很聰明”、“你很有ＸＸ天賦”、“你是最棒的！”、“你會(huì)比任何人進(jìn)步更快”、“一切都還來得及！”。

我們要充分發(fā)掘、利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)），讓上網(wǎng)成癮的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中找到自己，找到自己的閃光點(diǎn)，找回成功的感覺，如：曾經(jīng)有過的輝煌、特別有愛心、組織能力較強(qiáng)、記憶力出眾、是出色的運(yùn)動(dòng)員等等，這些都是學(xué)生的閃光點(diǎn)，都可用來重樹學(xué)生的自信心。

對(duì)待上網(wǎng)成癮的學(xué)生，要尊重他們的自尊心和人格。一定要有耐心，一定不要“貼標(biāo)簽”，既不能怨恨、縱容，更不能鄙視、放棄。如果簡單粗暴，或說話不慎，將招來學(xué)生的反感，導(dǎo)致無法溝通師生感情，前功盡棄。

四、豐富課余活動(dòng)，讓學(xué)生走出網(wǎng)吧。

對(duì)于學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)不僅要“堵”，還要“導(dǎo)”。在一次關(guān)于修訂未成年人保護(hù)法的座談會(huì)上，一位學(xué)生代表的話讓許多人很受觸動(dòng)，“如果我們除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，有什么課余活動(dòng)??？”、“如果還有別的地方可去，誰還會(huì)專門去網(wǎng)吧呀?！?/p>

現(xiàn)在學(xué)生的課余活動(dòng)的時(shí)間確實(shí)太少了，現(xiàn)在適合青少年活動(dòng)的場所太少了?，F(xiàn)在大部分青少年活動(dòng)場所，并不完全為青少年服務(wù)。這些場所在營業(yè)時(shí)間上安排不太合理?！皩W(xué)生上學(xué)他開門，學(xué)生放學(xué)他下班?！币恍W(xué)生放學(xué)后無處可去，因此，我們教師應(yīng)豐富學(xué)生課余活動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)展有益的興趣愛好，釋放因?qū)W習(xí)而造成的緊張情緒。

在教育新政這個(gè)新的形勢之下，我們教育工作者更應(yīng)該有所作為，讓大課間不再流于形式，扎扎實(shí)實(shí)的搞好我們的第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)我們還可在節(jié)假日開發(fā)我們學(xué)校的一些資源，如學(xué)校的綠色網(wǎng)吧、圖書室、體育館等，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生有健康、安全的活動(dòng)場所，豐富他們的課余生活，積極引導(dǎo)他們健康、有益的業(yè)余愛好，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。

同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到“家庭是天然的網(wǎng)戒中心”。根據(jù)青少年網(wǎng)癮矯治專家、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)國家級(jí)心理咨詢師沈鴻麗的說法：上網(wǎng)成癮，不能簡單地將責(zé)任推給網(wǎng)吧和游戲，而應(yīng)該更多地反省家長的教育問題——調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的小孩上網(wǎng)成癮，都與不正確的家庭教育方式有關(guān)。因此，我們還需幫助、引導(dǎo)家 3 長改變一些教育方式。讓家長多與孩子溝通，多給與溫暖和鼓勵(lì)，幫助有網(wǎng)癮者在正常生活中，發(fā)現(xiàn)和建立人與人的友情、找到自尊、快樂和自我存在的價(jià)值感、成就感。

“路漫漫其修遠(yuǎn)”，讓學(xué)生戒除網(wǎng)癮，走出網(wǎng)吧，回到教室，回到現(xiàn)實(shí)，學(xué)業(yè)有成，是我們每一位教育工作者的心愿，更是社會(huì)、家長的期盼。以上只是筆者的在實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)和理解，要真正做好這一工作還有很長的路要走，還需要我們教育工作者共同的探索?？傊?，面對(duì)網(wǎng)癮，我們教師該積極探索、尋找良方，有所為，有所大為。

第四篇：三年級(jí)我們該做什么

家長會(huì)發(fā)言稿

————三年級(jí)我們該做什么

各位家長：

大家好！首先，向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。孩子進(jìn)入三年級(jí)，三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年級(jí)，一切都有較大變化，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)，無論是學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)成績的兩極分化在這個(gè)年齡都會(huì)發(fā)生，有的學(xué)生很可能就在這個(gè)年級(jí)段成為學(xué)困生。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情形呢？因?yàn)楹⒆訌亩昙?jí)升入三年級(jí)，無論是心理特征還是將要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容都明顯區(qū)別與一二年級(jí)，是低中段的一個(gè)大跳躍。

一、主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的變化：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，三年級(jí)開始，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了。低年級(jí)主要是一些非常基礎(chǔ)的知識(shí)，拼音 生字，詞語，句子也是結(jié)構(gòu)非常簡單的，讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問題。三年級(jí)的語文，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，作業(yè)更多的是句與片斷，作文的練習(xí)，或者收集整理資料等比較“活”的題目，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)掌握，該讀的還要讀，該抄的還得抄，但同時(shí)還有拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。

2、心理方面

其次，孩子的心理狀況也變了。人大心大。三年級(jí)的孩子對(duì)于很多事情都非常好奇，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，不愿意將自己的小秘密與大人分享，自尊心也逐漸增強(qiáng)。如果孩子沒有達(dá)到父母的標(biāo)準(zhǔn)，你也不要一味的指責(zé)，應(yīng)該從方法，過程，結(jié)果等幾個(gè)方面對(duì)孩子加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)處理事情。才能讓孩子平穩(wěn)的度過這個(gè)非常時(shí)期。特別要主意的是，這階段的孩子自尊心逐漸增強(qiáng)也就是知道難為情了，怕丟面子了，所以各位家長在批評(píng)孩子的時(shí)候請把握好尺度。

3、思想意識(shí)

孩子的思想從單純走向了復(fù)雜。其實(shí)，也就是孩子想的事情多了，開始有了自己的意向，有了自己的打算。我們常常聽到家長說：這孩子很倔，不聽家長的話了。這也是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。特別需要指出的是，對(duì)孩子的教育，一定要注意與老師的要求保持一致，否則學(xué)校老師再怎么嚴(yán)格，對(duì)正逐步想要走向獨(dú)立，正擁有反叛意識(shí)的孩子來說，將絕對(duì)出現(xiàn)效果為“零”的教育，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)。

這么多的變化，對(duì)于只有8，9歲的孩子來說是個(gè)挑戰(zhàn)，我們老師得當(dāng)好這關(guān)鍵時(shí)刻的領(lǐng)路人，家長得做好關(guān)鍵時(shí)刻的朋友知己。這也是我們今天召開這個(gè)家長會(huì)的主要目的之一。

二、造成學(xué)生差異的原因

首先，每個(gè)孩子家庭背景有差異。喊破嗓子，不如作出樣子。家長的一言一行，一舉一動(dòng)都是孩子的教材。這也是身教重于言教的原因。

其次，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了差異。班里有一部分學(xué)生在一二年級(jí)就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快?？墒峭瑫r(shí)也有一部分學(xué)生，做作業(yè)時(shí)磨蹭拖拉，做作業(yè)時(shí)不專注，喜歡左顧右盼，交頭接耳。為了等幾個(gè)人，我一遍一遍催一遍一遍問。我很少放學(xué)后留學(xué)生，可是，有時(shí)你看到他昨天家作或?qū)W校作業(yè)沒完成，回家又要做家庭作業(yè)，舊債未了，又添新債，不得不留。

正是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，就造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。關(guān)于效率，家長最關(guān)心的就是作業(yè)了。我們理解每個(gè)家長的心情，希望自己的孩子能快樂輕松。其實(shí)作業(yè)問題體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的問題。中年級(jí)我們要追求一定的書寫速度了。除了偶爾的情況外，一般情況下孩子的作業(yè)時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)左右，這是中等學(xué)生的作業(yè)時(shí)間。而有一些速度慢的，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，時(shí)間會(huì)長一些，都是很正常的。但是，同樣的作業(yè)，有的家長說要做三四個(gè)小時(shí)，這就要問問孩子的學(xué)習(xí)效率了。我們允許個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率上有問題。

有些家長可能會(huì)說我們關(guān)注的不是孩子的成績，不是孩子的學(xué)習(xí)，我只要孩子健康，快樂就行了。這話看似正確。而我們仔細(xì)分析一下，如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上沒有鉆勁，常常在偷工減料上下功夫，那么我想他今后無論做什么，也不會(huì)有較理想的結(jié)果的。反之，如果孩子在學(xué)習(xí)中形成了這股鍥而不舍，持之以恒的精神，無論走上哪一行，相信總能打造屬于自己的一份廣闊天地的。

三、減少差異的方法

首先，我從語文學(xué)習(xí)方面來談。在教學(xué)中，我首先抓的是閱讀。

語文學(xué)習(xí)講究積淀。閱讀欣賞能力，寫作能力是日積月累形成的。語文學(xué)習(xí)就是大量記誦?，F(xiàn)在我們在每天夕會(huì)時(shí)讀《增廣賢文》，很多同學(xué)訂閱了《兒童文學(xué)》之類的書刊，午休時(shí)聽讀《昆蟲記》。在教學(xué)中，我不希望學(xué)生一學(xué)期僅僅學(xué)會(huì)一本語文書，我希望我的孩子有“書卷氣”，能見多識(shí)廣，所以我更希望孩子們能在課余時(shí)間養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。（每天抽出半小時(shí)讀書，不必規(guī)定孩子一定要讀作文書或者學(xué)科類書，只要是有益于孩子的身心發(fā)展的，都可以讓孩子去涉及。如果您有條件，最好是能陪著孩子一起讀書。

第二“抓作文”。

寫作是語文的靈魂，有些家長反應(yīng)孩子不喜歡寫作，主要原因：一是無話可寫（其根本原因就是閱讀量少），二是不知道怎么寫（原因主要在于沒有觀察）。久而久之，學(xué)生便怕寫，不愿意寫。三是懶惰的孩子只愿講不愿意寫。面對(duì)這樣的問題，作為家長，首先要消除“速戰(zhàn)速?zèng)Q”，“一勞永逸”的念頭。作文非一日之功，需要我們耐心地陪同孩子一步一步積累，一步一步行走。關(guān)鍵是興趣不能打消。（關(guān)于培優(yōu)）

第三“抓寫字”。

中年級(jí)在這個(gè)階段，孩子們將從鉛筆字向鋼筆過渡，同時(shí)毛筆字也逐漸入門。能讓孩子寫出一手好字，相信是每個(gè)家長的樂事。想提醒各位家長朋友的是：別老是專門讓孩子在某一個(gè)時(shí)間練字，而應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，每一次作業(yè)，甚至留個(gè)便條，都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真寫好它。

其次，我想從孩子的做人上來講一講，也就是孩子的意志、品質(zhì)等。不管我教的學(xué)生是幾年級(jí)，我始終要向他們傳遞這樣一個(gè)觀念：做人第一，學(xué)習(xí)第二。我常對(duì)學(xué)生說，說到做到，不食言?。ㄓ行┦虑橐苍S你們家長見了認(rèn)為是小題大做，沒事情找茬?？蓪W(xué)校沒小事，件件是大事。這是教育人的事情，得從小事情抓起。例“找零錢”的回條）

好的習(xí)慣終身受益。有些家長認(rèn)為三年級(jí)了，他該自覺了不要管了。如果你的孩子好習(xí)慣還沒有形成，你這樣想，那苦惱的日子在后頭。你現(xiàn)在幫他養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，今后可以輕松，反之，你現(xiàn)在放手不管，那后面有更多讓你手足無措的地方。剛剛我們也談到了孩子的差異造成，主要是習(xí)慣、態(tài)度的差異。（例：校外托管班）

關(guān)于作業(yè)，我希望家長配合的是：① 督促孩子細(xì)致及時(shí)完成作業(yè)，并請家長檢查孩子的字是否已經(jīng)認(rèn)真書寫。② 督促孩子完成口頭作業(yè)。語文和數(shù)學(xué)不一樣，沒有厚積是不可能有薄發(fā)。靠平時(shí)多讀多積累。該讀的書，該背的背，一定要一絲不茍地讓孩子讀、背，毫不馬虎和隨意。③ 督促孩子認(rèn)真閱讀課外書。

最后，想給家長朋友們提一點(diǎn)兒要求：

① 盡量抽時(shí)間與孩子們在一起，經(jīng)常與孩子溝通，學(xué)會(huì)平等地與孩子們一起看待他們成長中遇到的問題，多鼓勵(lì)，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，耐心地引導(dǎo)孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計(jì)劃幫助他們改正缺點(diǎn)。尤其主要不要當(dāng)著同學(xué)和老師的面打罵自己的孩子。

② 教會(huì)孩子善于與人溝通。當(dāng)孩子和同學(xué)發(fā)生矛盾了，要教會(huì)孩子用語言去化解矛盾，學(xué)會(huì)和別人溝通，并解決問題。

③ 分享孩子的歡樂和痛苦。有些家長看到孩子考好了獎(jiǎng)勵(lì)一頓肯德雞，考差了恨鐵不成鋼，回家狠狠揍一頓。這樣做是不妥當(dāng)?shù)摹？吹胶⒆釉嚲淼臅r(shí)候，別光盯著分?jǐn)?shù)，希望你能幫助孩子一起分析錯(cuò)誤原因，薄弱環(huán)節(jié)，找到下一步努力的目標(biāo)。分享孩子學(xué)習(xí)中的苦樂，理解孩子。

我希望每個(gè)家長，多一份理解，少一份責(zé)備；多一份責(zé)任，少一分放任；多一份鼓勵(lì)，少一份訓(xùn)斥；多一份關(guān)心，少一份隨意。

想和您探討的東西很多，限于時(shí)間關(guān)系，不能詳盡敘述。在此深深感謝各位的理解與支持，我始終相信，付出終有回報(bào)，在各位家長的配合下，在孩子們的努力下，我想孩子們一定能茁壯成長。今天我要講的就是這些。講得不當(dāng)之處，請各位海涵。

2011-9-12

第五篇：我們該做什么樣的老師

我們該做什么樣的老師？ 什么樣的老師才受學(xué)生歡迎？ 什么樣的教師才能最有效的履行教書育人的職責(zé)？古人云： “親其師，而信其道?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近、熱愛、崇敬之情感時(shí)，教師的傳道授業(yè)便能如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田，潛移默化的鑄造學(xué)生的靈魂。這樣的教師才是成功的教師。而要達(dá)到這種程度，我認(rèn)為教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，把品德、學(xué)識(shí)、情感源源不斷地輸送給學(xué)生，影響著學(xué)生的一生。

一、愛崗敬業(yè) 教育事業(yè)是一項(xiàng)需要用生命去熱愛、去呵護(hù)的事業(yè)。也是一項(xiàng)需要生命激情的事業(yè)，如果一位教師忠誠于人民的教育事業(yè)，那么他表現(xiàn)出來的就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，以天下為己任，樂于奉獻(xiàn)，甘于清貧，耐得寂寞，不為名利所支配，遠(yuǎn)離世俗之浮躁，腳踏實(shí)地，勤奮工作。體現(xiàn)了人民教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。愛崗敬業(yè)具體表現(xiàn)就是要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。

二、關(guān)愛學(xué)生 教師的教書育人，是一種特殊的勞動(dòng)，是無可比擬的，他不同于煉鋼工人干上幾個(gè)小時(shí)就能看到火焰般的鐵水，他可以很快的嘗到收獲的快樂。教師卻要等上幾年、十幾年，要面對(duì)幾十個(gè)活生生的人，要把很多的知識(shí)、道德、人性等一些有形無形的文化一點(diǎn)點(diǎn)地輸入給學(xué)生，這需要一種奉獻(xiàn)，并又要在奉獻(xiàn)中忘我。我們以“愛與創(chuàng)造”建起了育人的平臺(tái)，學(xué)校倡導(dǎo)要用真情、真愛、真心去關(guān)注學(xué)生，呵護(hù)心靈，營造一個(gè)處處充滿愛的校園。這不是簡單的兒女情長，更不是盲目的感情堆砌，“一個(gè)都不能少”，也決不能成為一句空話，他需要教師時(shí)刻關(guān)注你的教育對(duì)象，關(guān)心他的一切，包括一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一絲情緒，趴桌子的學(xué)生你要把他叫起來；課堂溜號(hào)了，你要提醒他； 犯錯(cuò)誤了，再指出錯(cuò)誤的同時(shí)，更要尊重他們的人格，尊重他們的潛能； 學(xué)生有不懂的問題，你不管再忙再累，也要放下手中的一切，不厭其煩地為他解答，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他，樹立孩子的自信，這種平凡中的關(guān)愛伴隨著我們整個(gè)教育生涯?！盀閹煵煌倌陦簦Ｅc學(xué)生心比心”，換位思考，我們教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，其實(shí)“有了學(xué)生才有教師的崗位”的反思，讓教師也學(xué)會(huì)了感恩。有了感恩才有了對(duì)事業(yè)的忠誠，才有了對(duì)教育對(duì)象的無私的愛。其實(shí)這也是不容易的，教師也是普通人，也有家，有孩子，有一大堆的家務(wù)要料理，可我們首先要教好這些孩子，這是第一位的，家長把孩子非常信任地交給了學(xué)校，做為教師來不得半點(diǎn)疏忽，如果玩忽職守那是對(duì)人性的褻瀆。二十多年的教育教學(xué)工作，使我深深懂得，教師職業(yè)的特殊性還需要教師奉獻(xiàn)師愛?！皭圩约旱暮⒆邮侨?，愛別人的孩子是神。”這句話深深震撼了我！教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。

三、無私奉獻(xiàn) 選擇教師職業(yè)在我國就意味著是一種奉獻(xiàn)，沒有這點(diǎn)精神就不宜做教師。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它的內(nèi)涵隨著外延的不斷擴(kuò)大而越來越深邃?！敖處煛币巡粌H僅是一個(gè)職業(yè)的名稱，而是一種使命的代名詞，它承擔(dān)著培養(yǎng)祖國后代、教書育人的神圣使命，因此，教師必須有高尚的職業(yè)道德。

教育家陶行知先生說： “教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無名無利且沒有尊榮的事，教育者所得到的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無絲毫名利尊榮可言。”其實(shí)，教師之所以有別于其他職業(yè)，重要一點(diǎn)就是教師在道德意識(shí)上比其他職業(yè)有更高的水準(zhǔn)，有更強(qiáng)的示范性。這就要求為人師表者，必須具有奉獻(xiàn)精神，不計(jì)個(gè)人得失，要有博大的愛心、耐心和責(zé)任心，不能以任何理由推托對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。

總之，現(xiàn)階段要提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)就必須從一點(diǎn)一滴、一言一行做起,對(duì)任何微小的有損教師形象的缺點(diǎn)錯(cuò)誤都要認(rèn)真改正,時(shí)刻用教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格對(duì)照和要求自己。唯有如此,才能真正做一個(gè)受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的合格的人民教師