第一篇：科學(xué)發(fā)展觀的核心和內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀的核心和內(nèi)涵

一、科學(xué)發(fā)展觀核心是以人為本

以人為本之所以是科學(xué)發(fā)展觀的核心，主要有以下三方面原因。

第一，以人為本是歷史唯物主義的一項(xiàng)基本原則。

第二，以人為本是我們黨的根本宗旨和執(zhí)政理念的集中體現(xiàn)。

第三，以人為本全面回答了科學(xué)發(fā)展觀 的一系列基本問題。為誰發(fā)展、靠誰發(fā)展、發(fā)展成果如何分配，這是任何一種發(fā)展觀都必須回答和解決的基本問題。

二、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀通常是指黨的十六屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論。

科學(xué)發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括：

第一，以人為本的發(fā)展觀。第二，全面發(fā)展觀。第三，協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

第四，可持續(xù)發(fā)展觀。

三、科學(xué)發(fā)展觀的意義

胡錦濤同志在十七大報(bào)告中提出，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)、發(fā)展中國特色社會(huì)主義，必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

胡錦濤說，科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

――必須堅(jiān)持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)。發(fā)展，對于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，具有決定性意義。

――必須堅(jiān)持以人為本。全心全意為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民。

――必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

――必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。要正確認(rèn)識(shí)和妥善處理中國特色社會(huì)主義事業(yè)中的重大關(guān)系，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展、國內(nèi)發(fā)展和對外開放，統(tǒng)籌中央和地方關(guān)系，統(tǒng)籌個(gè)人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性。

胡錦濤指出，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線。黨的基本路線是黨和國家的生命線，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的政治保證。以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是興國之要，是我們黨、我們國家興旺發(fā)達(dá)和長治久安的根本要求；四項(xiàng)基本原則是立國之本，是我們黨、我們國家生存發(fā)展的政治基石；改革開放是強(qiáng)國之路，是我們黨、我們國家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉。要堅(jiān)持把以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心同四項(xiàng)基本原則、改革開放這兩個(gè)基本點(diǎn)統(tǒng)一于發(fā)展中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，任何時(shí)候都決不能動(dòng)搖。

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。要通過發(fā)展增加社會(huì)物質(zhì)財(cái)富、不斷改善人民生活，又要通過發(fā)展保障社會(huì)公平正義、不斷促進(jìn)社會(huì)和諧。

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們繼續(xù)深化改革開放。要把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國理政各個(gè)環(huán)節(jié)，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持改革方向，提高改革決策的科學(xué)性，增強(qiáng)改革措施的協(xié)調(diào)性。要完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，推進(jìn)各方面體制改革創(chuàng)新，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，全面提高開放水平。

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)。要站在完成黨執(zhí)政興國使命的高度，把提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，體現(xiàn)到領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧上來，落實(shí)到引領(lǐng)中國發(fā)展進(jìn)步、更好代表和實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益上來，使黨的工作和黨的建設(shè)更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，為科學(xué)發(fā)展提供可靠的政治和組織保障。

新課程理念下應(yīng)如何備課

“學(xué)生發(fā)展為本”，已經(jīng)喊了多年，但是許多課堂還是“濤聲依舊”。其中很重要的原因是我們的老師長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，已經(jīng)習(xí)慣了原來的一套備課方式．但是，在實(shí)施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實(shí)到每日的課堂上來，我認(rèn)為，首先要從備課開始進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)換。那么，面對新課程，我們該怎樣備課呢？

一、備課要制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“課程標(biāo)準(zhǔn)”在具體課程目標(biāo)中，提出了“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀”四個(gè)方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。因此在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，除了“雙基”目標(biāo)外，還要注意兩個(gè)問題：a.每一節(jié)課都要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)目。b.每節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)，這是因?yàn)閷W(xué)生雖然掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但是不等于學(xué)生能夠解決實(shí)際問題，更不等于學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐能力也同時(shí)得到了發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，必須經(jīng)歷相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)。如教學(xué)《面積和面積單位》一課，它的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知道面積的意義；

2、知道常見的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米；

3、初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；

4、學(xué)會(huì)與人對話、與人合作、遵循基本的與人交往的規(guī)則。

因此，在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出 “雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。

二、備課要提供豐富的學(xué)習(xí)材料

新教材的特點(diǎn)是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。因此，我們在備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般采取以下幾種方法：

1．將教材內(nèi)容情境化。創(chuàng)設(shè)良好的情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”一課，教材是從學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，故事是學(xué)生愛聽的，事例是學(xué)生熟悉的，教師就要憑借這個(gè)主題圖，講敘生動(dòng)的“小貓釣魚”的故事，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣極高，對0的理解也很深刻。

2．將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。如教學(xué)“比多少時(shí)”把圖中的小豬、小兔、小魚、蘋果、蘿卜等制成可隨意摘取的掛圖，學(xué)生可以方便取下來進(jìn)行比較，有效地克服了圖中其他圖形的干擾，使注意力更集中。因此，這種形式更符合兒童心理，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生參與欲望。

3．將教學(xué)內(nèi)容生活化。如教學(xué)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的生活情境讓學(xué)生思考：一輛客車有32個(gè)座位，正好坐滿了，到站時(shí)，有15人下車，18人上車，這時(shí)車上還有多少人？這樣，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握，也使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理。

三、備課要找準(zhǔn)真實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)

走講課堂，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：上課一開始，學(xué)生似乎都會(huì)了，都懂了，但教師事先已辛辛苦苦地備了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來，讓學(xué)生“假裝不懂”。其中一個(gè)很重要的原因就是教師備課時(shí)忽視了對學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析，所設(shè)的教學(xué)起點(diǎn)與實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不相吻合。我曾設(shè)計(jì)了一張20以內(nèi)的加減法的練習(xí)題，讓剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生去做，許多學(xué)生算出正確答案并不成問題，有的還能把算理清楚地表達(dá)出來，這說明教材中規(guī)定的教學(xué)起點(diǎn)不一定是學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。

所以，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)去備課，為了充分地了解學(xué)生，在備課時(shí)不妨認(rèn)真思考以下問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？上述問題可以在課前進(jìn)行了解。

四、備課要留有自主拓展的空間

在教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師在備課時(shí)，要對每節(jié)課組織學(xué)生開展活動(dòng)的流程進(jìn)行預(yù)設(shè)，為教學(xué)過程給教師調(diào)控課堂與駕馭教學(xué)留有可操作的空間，也給教師與學(xué)生留有創(chuàng)造和創(chuàng)新的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有開放性，課堂一旦開放，就有很多不確定性因素。如學(xué)生的一個(gè)質(zhì)疑，一個(gè)發(fā)言，一次討論與爭論，一段表演，一次實(shí)踐活動(dòng)等，都會(huì)對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。只有認(rèn)可這樣不確定性因素，課堂教學(xué)才會(huì)充滿生命的活力，再現(xiàn)的才會(huì)是師生“原汁原味”的生活情景。這樣可以拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。因此在備課時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

1．就現(xiàn)行教材內(nèi)容而言，教師要對教材提供教學(xué)資源做出合理地“裁剪與取舍”，并且適當(dāng)增添一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，增刪與否，均要與學(xué)生的實(shí)際情況作相宜的安排，要百般珍視“童心世界”的課程資源價(jià)值。

2．就課程的動(dòng)態(tài)建構(gòu)而言，教師要以強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)主動(dòng)建構(gòu)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

3．就課程的具體實(shí)施而言，教師要努力改善和優(yōu)化教學(xué)流程，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)造性、靈活性，也使教學(xué)進(jìn)展充滿生機(jī)與活力。

五、備課要設(shè)計(jì)自主探索的環(huán)節(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

新教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。為此，我們要使用好新教材，挖掘新教材各種資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。備課時(shí)應(yīng)做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示；凡是學(xué)生難于理解或不易接受的，教師要點(diǎn)拔引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)；凡是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，可能通過小組合作，進(jìn)行互相幫助學(xué)習(xí)。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)的運(yùn)用”時(shí)，可設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方法，開展自主學(xué)習(xí)。第一層次，認(rèn)為自己能夠解決，可以自己獨(dú)立嘗試進(jìn)行化簡比。第二層次，認(rèn)為感到困難的，可以打開課本進(jìn)行自學(xué)，教材是怎么做的？第三層次，經(jīng)過自己努力后還有困難，可以請教他人，求得別人幫助。

六、備課形式由單兵作戰(zhàn)向集體合作形式轉(zhuǎn)變

在學(xué)習(xí)新課程的過程中，廣大教師都有這樣的感受：教師已不再單純是知識(shí)的化身，課程的綜合化，要求我們淡化學(xué)科之間的界限，貼近真實(shí)的生活世界，與教師、家長、社會(huì)實(shí)現(xiàn)多方面的交流合作。因此，新課程實(shí)施過程中教師的合作備課就顯得特別重要，而且新課程中的問題多、矛盾多，單靠一個(gè)人的頭腦來解決比較困難，而靠集體智慧就會(huì)提高備課質(zhì)量，且節(jié)省時(shí)間。

總之，備課是一個(gè)古老而又年輕的話題,在不同時(shí)期有不同的要求,在實(shí)踐新課程的今天,究竟如何備課,才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念?”還需要教師在實(shí)踐中不斷探索.淺談小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法

一、小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分為3個(gè)層次：

（一）小學(xué)生心理健康的維護(hù) 這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：

1、智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)等；

2、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；

3、情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；

4、人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則；

5、健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面隊(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；

6、性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)和技巧。

（二）學(xué)生心理行為問題矯正 這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：

1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；

2、情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題；

3、常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動(dòng)、說謊、膽怯等；

4、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；

5、性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

（三）學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā) 心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括對學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。

二、小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法

開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理健 康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過程。

小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑：

1、將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中；

2、進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)；

3、開展心理咨詢和輔導(dǎo)；

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。開展小學(xué)生心理健康教育的基本方法有：

1、學(xué)科教學(xué)滲透法

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使

學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過程中接受心理健康教育。運(yùn)用學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問題：

（1）要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容：不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。

（2）要注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動(dòng)過程得到訓(xùn)練與提高。（3）構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

2、活動(dòng)輔導(dǎo)法

活動(dòng)輔導(dǎo)法是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教

育于趣味性活動(dòng)之中，學(xué)生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動(dòng)方法開展心理教育，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一向明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)；心理活動(dòng)的開展盡量與班對活動(dòng)和第二課堂等活動(dòng)結(jié)合起來，不要使活動(dòng)成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，教師對心理輔導(dǎo)活動(dòng)要精心準(zhǔn)備和組織。

3、個(gè)別心理輔導(dǎo)

個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對少數(shù)有心理問題的學(xué)習(xí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助 他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發(fā)展。

（1）進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問題有：

a． 要平等待人，尊重有心理問題的學(xué)生的人格，要使自己成為這些學(xué)生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁；b．慎用測驗(yàn)，要科學(xué)準(zhǔn)確地診斷心理問題而加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；ｃ．與家庭密切配合，幫助家長提高心理輔導(dǎo)水平，準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，形成學(xué)校和家庭的心理輔導(dǎo)合力。

（２）小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)的方法：ａ．心理談話和咨詢。通過心理談話和咨詢，了解個(gè)別學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀，并在談話過程中對所了解的心理問題進(jìn)行解釋和輔導(dǎo)，指明克服這些問題的方法；ｂ．心理行為訓(xùn)練，即針對個(gè)別學(xué)生突出的心理問題，設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)對其進(jìn)行心理行為訓(xùn)練，通過訓(xùn)練達(dá)到提高某種心理品質(zhì)的目的；ｃ．心理診斷與心理治療，對有嚴(yán)重的心理問題（疾?。┑膶W(xué)生，通過科學(xué)的心理測驗(yàn)和診斷，找出心理病原，再運(yùn)用心理治療方法進(jìn)行治療，如認(rèn)知療法、系統(tǒng)脫敏法、放松訓(xùn)練法、模仿學(xué)習(xí)法、行為排演法、心理分析法、森田療法等，都是科學(xué)有效的方法。

４、環(huán)境渲染法

環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：

（１）心理輔導(dǎo)室 有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。

（２）心理信箱 學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。

（３）心理健康專題廣播 通過學(xué)校廣播開展心理健康知識(shí)專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。

（４）板報(bào)宣傳 運(yùn)用黑板報(bào)或墻報(bào)的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于板報(bào)宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好板報(bào)在實(shí)施心理健康教育中的作用。

教學(xué)精細(xì)化管理的誤區(qū)

教學(xué)精細(xì)化管理不能等同于企業(yè)的精細(xì)化管理，其核心內(nèi)容在于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧共鳴、不斷提高教學(xué)效率

近10年來，我國基礎(chǔ)教育界陸續(xù)出現(xiàn)了一些新興的名校。這些學(xué)校有著共同的特點(diǎn)：他們都是師資、生源和辦學(xué)條件薄弱的學(xué)校，經(jīng)過數(shù)年的奮斗，改變了學(xué)校的面貌，特別是在教學(xué)上取得了顯著的成效，獲得了社會(huì)的贊譽(yù)，也改善了辦學(xué)條件。從媒體的介紹和蜂擁而至的參觀學(xué)習(xí)中，人們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校并沒有太多的高深理論，更多的是精耕細(xì)作，把教育教學(xué)該做的工作都認(rèn)真做到位，其核心內(nèi)容就是教學(xué)活動(dòng)的精細(xì)化管理。

對教學(xué)精細(xì)化管理的兩種誤解

誤解之一：在理論上把學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理等同于企業(yè)的精細(xì)化管理。這種誤解有兩種完全相反的表現(xiàn)形式：一方面，是把企業(yè)的精細(xì)化管理理論照搬到學(xué)校教學(xué)管理之中，典型的表現(xiàn)就是把企業(yè)質(zhì)量控制的ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)，直接運(yùn)用于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理；另一方面，是批評(píng)學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理違背了學(xué)校教育教學(xué)及學(xué)生成長的規(guī)律，陷入了效率化誤區(qū)。前者試圖利用精心設(shè)計(jì)的工藝流程和工作制度來規(guī)范人們的工作行為，從而在整體上保障工作的效率和“產(chǎn)品”的質(zhì)量。后者則認(rèn)為它把學(xué)校管理制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化推向極致，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的精神。

誤解之二：在實(shí)踐中把學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理視為對師生學(xué)校生活的全時(shí)空占有和全方位、全流程的控制。這類誤解往往還伴隨著對教學(xué)活動(dòng)高度主觀和機(jī)械的規(guī)范化過程，他們信奉的是多學(xué)、多練、多考，勤能補(bǔ)拙。這是一種貌似精細(xì)，實(shí)際缺少對學(xué)生和教學(xué)規(guī)律的深入分析，盲目依賴強(qiáng)化措施，它至多只能產(chǎn)生所謂的“縣中模式”，而不會(huì)真正獲得教學(xué)精細(xì)化管理的成效。

教學(xué)精細(xì)化管理不能照搬企業(yè)管理

學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理，是我國基礎(chǔ)教育界在多年的探索中逐步形成的一種比較適合我國普通中小學(xué)提高教學(xué)有效性的管理方式。它既不是對企業(yè)精細(xì)化管理的簡單照搬，也不是美國上世紀(jì)初期出現(xiàn)的學(xué)校管理效率化。我國的學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理是在一批有抱負(fù)、有探索精神的校長統(tǒng)領(lǐng)下，經(jīng)師生長期的共同探索，在不斷借鑒多種理論的過程中形成的各具特色但有著共同本質(zhì)的一種教學(xué)及管理形式。這些學(xué)校也或多或少地經(jīng)歷過上述誤區(qū)，我國現(xiàn)階段出現(xiàn)的教學(xué)精細(xì)化管理主要是一種實(shí)踐探索的結(jié)果。

首先，這類學(xué)校都面臨一個(gè)共同的問題，就是要解決師生的精神狀態(tài)，以及工作或?qū)W習(xí)的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題。從管理學(xué)角度看，解決的方法主要有兩種方式：一是通過規(guī)章制度形成外在的壓力和控制；二是通過校園文化形成內(nèi)在的轉(zhuǎn)化。針對參差不齊的師資和生源質(zhì)量，這類學(xué)校借助于教學(xué)精細(xì)化管理，形成相對統(tǒng)一的、規(guī)范的教學(xué)工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)，以確保師生在教學(xué)中的行為符合基本規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，這并不是學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理的核心內(nèi)容，而只是外在的表現(xiàn)形式和深入開展的前提。

其次，學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理的核心內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧共鳴，這是教學(xué)精細(xì)化管理的精髓所在。學(xué)校的教學(xué)形式可以多種多樣，教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于教與學(xué)之間是否和諧共鳴。所謂共鳴是指教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的興趣，并且愿意深入學(xué)習(xí)。所謂和諧是指教學(xué)活動(dòng)符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展規(guī)律。教與學(xué)之間的和諧共鳴是教學(xué)精細(xì)的焦點(diǎn)所在，也是教學(xué)精細(xì)化管理與企業(yè)精細(xì)化管理的本質(zhì)區(qū)別。這種教與學(xué)的和諧共鳴總是依托于一定的形式而存在，這種形式可以是多種多樣的，如：備課有所謂“講學(xué)稿”，上課有所謂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，在作業(yè)布置上有所謂“抱西瓜”的思考，在考核上有所謂“三清”的過關(guān)招式，等等。形式是次要的，但目的都是實(shí)現(xiàn)和諧共鳴。因此，教學(xué)精細(xì)化管理諧共鳴目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并不主要取決于某種特定的形式，而是取決于教師“教”的主體作用的發(fā)揮。

再其次，教學(xué)精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，是為了給學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展留下更多的空間。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效率是所有教學(xué)精細(xì)化管理的共同特征。教學(xué)精細(xì)化管理成功的一個(gè)基本標(biāo)志就是在師生有限的時(shí)間和精力投入的情況下，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。而不是通過幾乎無限地占有師生的時(shí)間精力來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，這是精細(xì)化管理與“縣中模式”的一種本質(zhì)區(qū)別。

最后，教學(xué)精細(xì)化管理是面向全體學(xué)生的，重點(diǎn)在于學(xué)業(yè)成績處于中下層的學(xué)生。我國學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理的現(xiàn)實(shí)、直接目標(biāo)，就是大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的普遍合格，逐步發(fā)展到大面積地提高優(yōu)秀率。這表明教學(xué)精細(xì)化管理與素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的理念相吻合。

教學(xué)精細(xì)化管理要切合學(xué)校實(shí)際

教學(xué)精細(xì)化管理的理論基礎(chǔ)是學(xué)生的成長雖然千差萬別，但學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長和學(xué)校的教學(xué)都是有規(guī)律可循的。教學(xué)精細(xì)化管理的一個(gè)理念，是所有的學(xué)生相對于學(xué)校的課業(yè)來說都有成功的可能。教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)就是針對學(xué)校的實(shí)際情況，通過不斷地探索、反饋、調(diào)整，形成符合規(guī)律的基本教學(xué)規(guī)范，并用制度把它相對固定下來，從而實(shí)現(xiàn)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的目標(biāo)。

教學(xué)精細(xì)化管理的成功只是學(xué)校發(fā)展的一種階段性的成功，它還有待于進(jìn)一步的全面發(fā)展和育人文化的提升。但二者并不矛盾。教學(xué)精細(xì)化管理的成功為學(xué)校全面發(fā)展和育人文化的提升奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的主業(yè)，是學(xué)校德育的主渠道。成功高效的教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展提供了更廣闊的時(shí)間與空間。教學(xué)精細(xì)化管理也為我國廣大普通中小學(xué)，特別是那些薄弱學(xué)校如何走出困境，完成學(xué)校的核心主業(yè)提供了借鑒。

教學(xué)精細(xì)化管理絕不是僅靠某一種理論，某一種方法或制度，甚至僅靠行政手段就可以獲得成功的。教學(xué)精細(xì)化管理成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明，這種成功一定需要師生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同發(fā)揮主體作用，并持續(xù)奮斗。

一些學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理的成功，是在現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體制下的成功，不可能要求現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校獲得全面超越體制的成功。由于現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體制不完善，有待進(jìn)一步的改革，教學(xué)精細(xì)化的成功是有其局限的。例如，在以考試成績?yōu)榛驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，一個(gè)地區(qū)學(xué)校教學(xué)水平得到普遍提升后，如何客觀看待成功的標(biāo)準(zhǔn)，而不致造成無休止的競爭。在教學(xué)實(shí)踐中，需要特別注意把握精細(xì)的焦點(diǎn)所在和規(guī)范化程度的控制，否則容易滑向所謂的“縣中模式”的泥坑。

什么是教學(xué)基本功

教師的教學(xué)基本功是教師履行崗位職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作，完成教書育人任務(wù)必須的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。一般地說教學(xué)基本功應(yīng)包含：

1、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基本功：掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、應(yīng)重視的問題以及各個(gè)年級(jí)基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要求。能夠理解單元或章節(jié)教材在教材體系中的地位和作用，準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)實(shí)際的需要。

2、備課的基本功：能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出，條理清楚，認(rèn)真設(shè)疑，能抓住要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)科與學(xué)科之間、單元與單元之間以及課與課之間的聯(lián)系與整合，教案字跡工整、規(guī)范。

3、運(yùn)用教學(xué)語言的基本功：能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，正確、清楚表達(dá)講授內(nèi)容，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜，過渡自然，邏輯性強(qiáng)，富有幽默感，講課堂術(shù)語。

4、設(shè)計(jì)板書的基本功：能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)好板書，目的明確，重點(diǎn)突出，條理分明，科學(xué)、合理、適用，有指導(dǎo)復(fù)習(xí)的價(jià)值，書寫美觀。

5、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本功：能夠恰當(dāng)選擇和使用常用的教學(xué)媒體，做到獨(dú)立使用，操作規(guī)范，對用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的技術(shù)水平達(dá)到國家要求（中級(jí)）水平。

6、學(xué)科專項(xiàng)基本功：如語文學(xué)科朗讀，數(shù)學(xué)學(xué)科繪制圖形，外語學(xué)科繪制簡筆畫，能用外語組織教學(xué)，歷史學(xué)科能準(zhǔn)確指示和分析歷史地圖、文物圖及歷史資料，地理學(xué)科繪制簡略地圖，物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、生物學(xué)科能正確進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，音樂學(xué)科自彈自唱，美術(shù)學(xué)科示范美術(shù)技法，體育學(xué)科示范動(dòng)作和示范操作等。

7、組織教學(xué)基本功：課堂上重視組織教學(xué)，做到從開始到最后師生始終以飽滿的熱情進(jìn)行教與學(xué)，教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得。

8、教學(xué)評(píng)價(jià)基本功：教師要熟練掌握診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)方法和技能（包括編寫試題，試卷分析，評(píng)課等），關(guān)注學(xué)生之間的有差異的成長和發(fā)展，及時(shí)幫助、指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，逐步學(xué)會(huì)個(gè)人成長記錄袋、成長自述、實(shí)作測試、案例分析等評(píng)價(jià)方法和手段，提高評(píng)價(jià)效果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

教師基本功是什么？

一、基本素質(zhì)

教師的基本素質(zhì)首當(dāng)其沖的是師德素質(zhì)。師德不能等同于職業(yè)道德，但卻函蓋職業(yè)道德。我覺得職業(yè)道德主要是針對物品或沒生命的，或有生命也不是傳道授業(yè)與做人思想工作的。教師的職業(yè)道德重要的在于“師”字上，即為人師的職業(yè)道德。只是時(shí)下還有多少人能夠有稱職的師德呢？！當(dāng)下的教育，教師一方面出現(xiàn)職業(yè)倦怠，一方面卻師德退化！

教師的基本素質(zhì)應(yīng)還包括人文素養(yǎng)，沒有人文素養(yǎng)的教師眼中根本就不會(huì)有“人”的存在，我覺得人文素養(yǎng)應(yīng)包括帶頭遵守文明公約、法律法規(guī)等，并成為踐行的時(shí)代先鋒。也就是說，教師要在遵守社會(huì)文明等方面真正為人師表！

二、基本知識(shí)

教師職業(yè)的特殊性，必然要求每一個(gè)教師要具備一定的基本知識(shí)，即包括教育理論、學(xué)科知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等，教育理論的豐厚與否往往束縛一個(gè)教師的發(fā)展與理論素養(yǎng)的高低，甚至影響到教師的思想進(jìn)步與否;而學(xué)科知識(shí)除了學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)包括學(xué)科的前沿知識(shí)；因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生壓力大，心理又非常脆弱，這就給教師的教育工作增加了難度，因此，教師的基本知識(shí)應(yīng)該要有心理輔導(dǎo)的知識(shí)，再說，教師本身也需要心理的自我調(diào)適能力。

三、基本能力

教師的能力是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力、科研能力、解決問題能力、寫作能力、組織教學(xué)能力、協(xié)作能力等。

知識(shí)日新月異，特別是網(wǎng)絡(luò)的盛行，讓知識(shí)的傳播與創(chuàng)新更快，因此，教師如果沒有學(xué)習(xí)能力，不能與時(shí)俱進(jìn)，便會(huì)成為時(shí)代的落后者，會(huì)影響到自身的發(fā)展與教育水平。況且，現(xiàn)在對于終身教育或終身學(xué)習(xí)理念的提出，作為一名教師更應(yīng)該成為這一理念的先驅(qū)。

科研能力是不是教師的必備能力？或者說教師要不要搞科研？我覺得不一定每一個(gè)教師都要成為研究型教師與專家型教師，但具備一定的科研能力，或了解科研的方法，或參與并體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，應(yīng)該是教師要積極投入的一種體驗(yàn)。而且，當(dāng)前新課程提倡的探究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)本身就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神！教師不具備一定的科研能力，就無法勝任新課程的教學(xué)！

當(dāng)前，新課程改革的實(shí)施，社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，必然會(huì)產(chǎn)生各種問題，如此，便要求教師應(yīng)該具備解決問題的能力，自己解決新課程實(shí)施當(dāng)中遇上的難題。

說起寫作能力，不禁讓我自問“教師要不要寫論文？”來，正如，語文教師要不要會(huì)寫文章一樣！我覺得教師應(yīng)該具備一定的寫作能力，不一定要寫出什么長篇大論或論文，但會(huì)寫總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)介紹、心得、反思、日志等總應(yīng)該要的吧！只是我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生又有幾個(gè)能夠?qū)懞米魑牡模蛘哒f不會(huì)害怕寫作文的！這不能不引起教育者的自我反思！

現(xiàn)在的學(xué)生不好教，且厭學(xué)嚴(yán)重，再加上獨(dú)生子女多，給教育增加了難度，教師的課堂組織便顯現(xiàn)了一個(gè)教師的組織能力，沒有強(qiáng)的課堂組織能力，許多教師的課堂便會(huì)不成樣子！

教師的協(xié)作能力體現(xiàn)在班主任與科任教師間、教師與教師間的協(xié)作，還與社會(huì)、家長等的協(xié)作，因?yàn)榻逃且粋€(gè)協(xié)作性很強(qiáng)的工作。此外，新課程中，教師的新角色也要求教師應(yīng)該是學(xué)生的協(xié)作者，特別是新課程的實(shí)施，選修課程與校本課程的提出，給了教師一定的課程話語權(quán)，這需要教師的協(xié)作能力等。

四、基本技能

教師的基本能力不能通過短期的訓(xùn)練而成，但基本技能卻可以。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，這是一項(xiàng)交際的基本技能，學(xué)會(huì)傾聽，可以提高課堂的有效性；說應(yīng)該是指普通話水平，并包含表達(dá)、講解，如果說出的話學(xué)生不明白，那肯定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生，學(xué)生是一本書，不易讀的書，教師只有讀懂學(xué)生這本書，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫應(yīng)該是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經(jīng)寫不出來了。

第二篇：科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀通常是指黨的十六屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論。

在黨的十七大上，胡錦濤總書記在《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》的報(bào)告中提出，科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，指明了我們進(jìn)一步推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的思路和戰(zhàn)略，明確了科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨對于社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度，標(biāo)志著馬克思主義的中國化，標(biāo)志著馬克思主義和新的中國國情相結(jié)合達(dá)到了新的高度和階段。

科學(xué)發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括：

第一，以人為本的發(fā)展觀。

第二，全面發(fā)展觀。

第三，協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

第四，可持續(xù)發(fā)展觀。

提出的時(shí)間背景、內(nèi)容措施、實(shí)施情況

2003年10月召開的中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會(huì)提出了科學(xué)發(fā)展觀，并把它的基本內(nèi)涵概括為“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，堅(jiān)持“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放的要求”

許多學(xué)者有著共同的感觸，只要一談到發(fā)展，其行為主體除了人之外似乎都不可能擔(dān)當(dāng)，這是一個(gè)以人的全面發(fā)展為主線的社會(huì)整體進(jìn)化，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“滿足人類生存”這一簡單的道德訴求。由此出發(fā)，其合理的順延就逐漸地形成了導(dǎo)致“科學(xué)發(fā)展觀”產(chǎn)生的源頭。聯(lián)合國教科文組織在上世紀(jì)90年代就認(rèn)為：“發(fā)展越來越被看作是社會(huì)靈魂的一種覺醒”。而可持續(xù)發(fā)展思想的生成，正是以上述發(fā)展概念的拓廣為基礎(chǔ)的。

――必須堅(jiān)持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)。要牢牢扭住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，堅(jiān)持聚精會(huì)神搞建設(shè)、一心一意謀發(fā)展，不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。要著力把握發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。

――必須堅(jiān)持以人為本。要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，保障人民各項(xiàng)權(quán)益，走共同富裕道路，促進(jìn)人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。

――必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。要按照中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)。

――必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。要正確認(rèn)識(shí)和妥善處理中國特色社會(huì)主義事業(yè)中的重大關(guān)系，統(tǒng)籌個(gè)人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性。既要總攬全局、統(tǒng)籌規(guī)劃，又要抓住牽動(dòng)全局的主要工作、事關(guān)群眾利益的突出問題，著力推進(jìn)、重點(diǎn)突破。

胡錦濤指出，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線。黨的基本路線是黨和國家的生命線，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的政治保證。以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是興國之要，是我們黨、我們國家興旺發(fā)達(dá)和長治久安的根本要求；四項(xiàng)基本原

則是立國之本，是我們黨、我們國家生存發(fā)展的政治基石；改革開放是強(qiáng)國之路，是我們黨、我們國家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉。要堅(jiān)持把以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心同四項(xiàng)基本原則、改革開放這兩個(gè)基本點(diǎn)統(tǒng)一于發(fā)展中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，任何時(shí)候都決不能動(dòng)搖。

要求

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。要通過發(fā)展增加社會(huì)物質(zhì)財(cái)富、不斷改善人民生活，又要通過發(fā)展保障社會(huì)公平正義、不斷促進(jìn)社會(huì)和諧。

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們繼續(xù)深化改革開放。要把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國理政各個(gè)環(huán)節(jié)，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持改革方向，提高改革決策的科學(xué)性，增強(qiáng)改革措施的協(xié)調(diào)性。要完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，推進(jìn)各方面體制改革創(chuàng)新，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，全面提高開放水平。

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)。要站在完成黨執(zhí)政興國使命的高度，把提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，體現(xiàn)到領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧上來，落實(shí)到引領(lǐng)中國發(fā)展進(jìn)步、更好代表和實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益上來，使黨的工作和黨的建設(shè)更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，為科學(xué)發(fā)展提供可靠的政治和組織保障。

第三篇：科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)是什么科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)是以人為本。以人為本，就是一切從人民群眾的需要出發(fā)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人民群眾的根本利益。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，是我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。堅(jiān)持以人為本，要注意把握以下幾個(gè)方面：不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要。不僅要滿足物質(zhì)生活需要，而且要滿足精神文化需要。在滿足生存需要的基礎(chǔ)上，還要滿足安全、享受和發(fā)展的需要。在提高生活水平的同時(shí)，還要不斷改善生活質(zhì)量，改善生活的環(huán)境和條件。要關(guān)注全體人民的需要，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。充分發(fā)揮人的聰明才智。要不斷提高人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。人才資源是第一資源，要尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，充分發(fā)揮人民群眾的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要加大對人力資本的投入，努力為人人都能成才創(chuàng)造良好環(huán)境和平等機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮人力資源的作用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。保障人民的政治、經(jīng)濟(jì)和文化權(quán)益。把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國有機(jī)統(tǒng)一起來。健全民主制度，豐富民主形式，逐步擴(kuò)大公民有序的政治參與，保證人民依法實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，享有廣泛的權(quán)利和自由，尊重和保障人權(quán)。保障人民在教育、就業(yè)、收入、財(cái)產(chǎn)和發(fā)明創(chuàng)造等方面的合法權(quán)益?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是什么？以胡同志為總書記的黨中央，明確提出堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，這是我們黨領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)認(rèn)識(shí)上的重大飛躍，是必須長期堅(jiān)持的重要指導(dǎo)方針。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，必須全面準(zhǔn)確地把握科學(xué)觀的深刻內(nèi)涵和基本要求。堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)要求，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化健康安全需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)政治文化權(quán)益，發(fā)展的成果要惠及全體人民。說到底，就是堅(jiān)持黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，代表最廣大人民群眾的根本利益。全面發(fā)展，就是要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)政治文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放，推進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑相協(xié)調(diào)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)政治文化的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。可持續(xù)發(fā)展，就是要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。

第四篇：淺論以人為本是科學(xué)發(fā)展觀核心的內(nèi)涵

淺論以人為本是科學(xué)發(fā)展觀核心的內(nèi)涵

摘要

黨的十六屆三中全會(huì)提出“以人為本”的思想，這是我們建黨和執(zhí)政以來在國家發(fā)展觀上的歷史性突破。“以人為本”體現(xiàn)了馬克思主義基本觀點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展要努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本 科學(xué)發(fā)展觀 核心內(nèi)涵

強(qiáng)調(diào)以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義，以人為本是根本目的。發(fā)展是基礎(chǔ)，發(fā)展是硬道路，是我們黨執(zhí)政的第一要?jiǎng)?wù)。吸實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，才能為促進(jìn)人的全面發(fā)展提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

科學(xué)發(fā)展觀以人的發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的結(jié)果與我們黨的性質(zhì)和宗旨相一致，使發(fā)展的結(jié)果和發(fā)展的目標(biāo)相統(tǒng)一。充分體現(xiàn)了我們黨充分尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律與人民歷史主體地位的一致性。科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)持以人為本，以人為核心，只有堅(jiān)持以人為本，最大限度地滿足人民物質(zhì)、文化、政治生活的需求，把發(fā)展建立在人民群眾利益實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，才能得到群眾的擁護(hù)和支持，才能發(fā)揮他們參與科學(xué)發(fā)展和支持科學(xué)發(fā)展的積極性，才能增強(qiáng)黨的群眾基礎(chǔ)，才能使黨永遠(yuǎn)立于不敗之地。3．以人為本體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)要求

中國共產(chǎn)黨把全心全意為人民服務(wù)作為自己的根本宗旨，始終堅(jiān)持人民的利益高于一切。和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，經(jīng)濟(jì)全球一體化和政治格局多極化，追求社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，成為世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)，從人類社會(huì)發(fā)展的趨勢來看, 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步, 人的尊嚴(yán)和權(quán)利不斷得到重視和強(qiáng)化，人口素質(zhì)和生活水平逐步得到提高和改善，“以人為本”的理念，超越單純的經(jīng)濟(jì)眼光，站在歷史發(fā)展的新高度來面對新的挑戰(zhàn)，樹立經(jīng)濟(jì)政治、文化與環(huán)境全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，著眼于全體人民的長遠(yuǎn)利益，具有鮮明的時(shí)代精神。我們黨是馬克思主義政黨，也是人民的政黨，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全心全意為人民服務(wù)。在我國，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的“人”就是肩負(fù)建設(shè)社會(huì)主義的工人和占勞動(dòng)者中的大多數(shù)的人民群眾，黨提出建設(shè)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展,民主更加健全，科教更加進(jìn)步，文化更加繁榮，社會(huì)更加和諧，人民生活更加殷實(shí)的小康社會(huì)的歷史任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“人的自由發(fā)展”，不但揭示了“以人為本”的科學(xué)內(nèi)涵，也提出黨完成執(zhí)政任務(wù)的路徑。黨的“以人為本”這種執(zhí)政理念在“5.12”在2008年波瀾壯闊的抗震救災(zāi)中得到了充分的貫徹和體現(xiàn)，成為指導(dǎo)我們應(yīng)對重大挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝重大災(zāi)難的一面?zhèn)ゴ笃鞄?。在抗震救?zāi)工作會(huì)議上，胡錦濤總書記又強(qiáng)調(diào)：“要繼續(xù)爭分奪秒地搜救被困群眾?？拐鹁葹?zāi)工作必須堅(jiān)持以人為本。搶救人民群眾生命是首要任務(wù)?！眹鴦?wù)院總理、抗震救災(zāi)總指揮部總指揮溫家寶同志在第一時(shí)間趕赴災(zāi)區(qū)一線指揮抗震救災(zāi)工作，不顧隨時(shí)發(fā)生余震的危險(xiǎn)幾乎走遍了四川所有的重災(zāi)區(qū)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“救人是笫一位”。在黨中央、國務(wù)院的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨、軍民和全國人民緊急動(dòng)員起來，舉全國之力抗震救災(zāi)，有力、有序、有效地組織開展各項(xiàng)救災(zāi)工作，以最快的速度不惜一

年8月16日。

（7）中共中央宣傳部理論局：《科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本》，學(xué)習(xí)出版社2006年版。

（8）胡錦濤：《在全黨大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)》，《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（上），中央文獻(xiàn)出版社2005年版。

第五篇：“三個(gè)代表”科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵

“三個(gè)代表”科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵

黨的十三屆四中全會(huì)之后，建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的歷史責(zé)任落在了以江澤民同志為核心的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體身上。面對世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，面對科學(xué)的日新月異，面對綜合國力競爭日趨激烈，江澤民同志堅(jiān)定地站在時(shí)代潮流的前頭，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國各族人民，高舉鄧小平理論偉大旗幟，在豐富和發(fā)展鄧小平理論推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中，提出了“三個(gè)代表”重要思想，它同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論一脈相承，反映了當(dāng)代世界和中國發(fā)展變化對黨和國家的要求?！叭齻€(gè)代表”作為我們黨的立黨之本.執(zhí)政之基.力量之源，有著豐富的科學(xué)內(nèi)涵，在本篇論文中，我將從“三個(gè)代表”的時(shí)代意義、內(nèi)在要求及三者之間的關(guān)系三個(gè)方面發(fā)表我個(gè)人的見解，僅供參考。

（一）“三個(gè)代表”提出的歷史背景及其發(fā)展 xx年2月25日，江澤民同志在廣東考察時(shí)指出，要把中國的事情辦好，關(guān)鍵取決于我們黨。只要我們黨始終成為中國先進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求,中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,中國最廣大人民根本利益的忠實(shí)代表。我們黨就能永遠(yuǎn)立于不敗之地，永遠(yuǎn)得到全國各族人民的擁護(hù)。江澤民同志提出“三個(gè)代表”重要思想，有著深刻的國際國內(nèi)背景。

從國際上看，人類進(jìn)入21世紀(jì)，國際形勢發(fā)生巨大變化，現(xiàn)代科技.知識(shí)發(fā)展迅猛，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，世界多極化格局基本形成。和平和發(fā)展這一時(shí)代主題并未樹立，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治依然存在，局部戰(zhàn)爭有增無減，巴以沖突升級(jí).美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)使世界形勢動(dòng)蕩，天下不太平。美國等西方資本主義國家試圖通過“西化”、“分化”在政治.經(jīng)濟(jì).思想文化上用資本主義代替社會(huì)主義?！叭齻€(gè)代表”的提出世界格局多極化的大趨勢中面對霸權(quán)主義.強(qiáng)權(quán)政治挑戰(zhàn)的應(yīng)對方略。

從國內(nèi)來看，改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就，為我們的思想政治工作創(chuàng)造了物質(zhì)和精神上的條件。但由于市場經(jīng)濟(jì)存在的消極影響及改革開放使國外腐朽思想乘機(jī)而入，必然引起思想意識(shí)的相應(yīng)變化，從而產(chǎn)生了“三個(gè)代表”重要思想。

“三個(gè)代表”重要思想提出以后，江澤民同志分別在江蘇、浙江、上海黨建工作座談會(huì)（xx.5.14）、西北五省區(qū)黨建工作和西部大開發(fā)座談會(huì)（xx.6.20）、中央思想政治工作會(huì)議（xx.6.28）、中共十五屆五中全會(huì)（xx.10.11）等一系列重大會(huì)議上進(jìn)一步豐富和充實(shí)了“三個(gè)代表”重要思想。同時(shí)，準(zhǔn)確和深刻地把握“三個(gè)代表”的科學(xué)內(nèi)涵，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

（二）從“三個(gè)代表”的時(shí)代意義上把握（1）“三個(gè)代表”是著眼于解決在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新世紀(jì)“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨.怎樣建設(shè)黨”這樣一個(gè)問題。

中國共產(chǎn)黨是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，面對世界形勢總體和平。局部戰(zhàn)爭，總體緩和.局部緊張，總體穩(wěn)定.局部動(dòng)蕩及黨所處的地位.環(huán)境和所肩負(fù)任務(wù)的變化，為保持黨的先進(jìn)性和純潔性，增強(qiáng)黨的創(chuàng)造力.凝聚力和戰(zhàn)斗力，我們黨必須按“三個(gè)代表”指導(dǎo)思想建設(shè)。（2）“三個(gè)代表”是著眼于回答我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源做出的戰(zhàn)略性思考。黨在應(yīng)該對中華民族的偉大復(fù)興承擔(dān)什么樣的歷史責(zé)任，應(yīng)該以怎樣的面貌和姿態(tài)迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)等問題上，在如何鞏固黨的執(zhí)政地位，完成執(zhí)政使命問題上，在群眾路線等一系列問題上嚴(yán)肅思考，得出了“三個(gè)代表”的結(jié)論。同時(shí)，“三個(gè)代表”重要思想是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代背景和形勢要求，著眼于黨的建設(shè)，著眼于社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)這一歷史使命，著眼于世界歷史發(fā)展的客觀規(guī)律來思考和建設(shè)我們黨及黨的事業(yè)的。

（三）從“三個(gè)代表”的內(nèi)在要求上把握

（1）代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求是保持黨的先進(jìn)性的根本條件。

我們黨為什么具有先進(jìn)性，根本上說是因?yàn)槲覀凕h是以與先進(jìn)生產(chǎn)力相聯(lián)系的工人階級(jí)作為自己的階級(jí)基礎(chǔ)的，從它誕生一開始，就是圍繞解放和發(fā)展生產(chǎn)力這一根本任務(wù)奮斗的。在生產(chǎn)力發(fā)展迅猛的今天，敏銳地把握我國社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢和要求，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持改革開放，制定切實(shí)的方針政策，是我們黨保持先進(jìn)性的體現(xiàn)和要求。(2)代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向是保持黨的先進(jìn)性的內(nèi)在要求。

先進(jìn)文化是一面旗幟，它指引全黨全國各族人民的前進(jìn)方向，凝聚全黨全國人民的力量。“前進(jìn)方向”是指與人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人民的精神文化生活需要一致，能夠成為我們黨思想上精神上的旗幟的那種先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。（注：此為引用他文所得）。而要發(fā)展先進(jìn)文化，就必須精神文明和物質(zhì)文明兩手抓，將依法治國和以德治國結(jié)合起來，學(xué)習(xí)借鑒一切先進(jìn)的文化成果，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

(3)表中國最廣大人民的根本利益是保持黨的先進(jìn)性的前提和歸宿。

中國共產(chǎn)黨是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，工人階級(jí)的最高利益和最高理想是消滅一切剝削階級(jí)，消滅一切私有制，建立共產(chǎn)主義。工人階級(jí)的這一階級(jí)特性決定了共產(chǎn)黨不僅代表全體工人階級(jí)的利益，而且要代表全體勞動(dòng)人民的利益。“根本利益”是指全局的長遠(yuǎn)的符合“人的全面發(fā)展”和“人類徹底解放”的利益。（注：此為引用他文所得）。要代表最廣大人民的根本利益，我們黨就要正確處理先富和后富、個(gè)人富裕和共同富裕、黨群關(guān)系、干群關(guān)系，只有這樣，我們黨才能永葆先進(jìn)性，永遠(yuǎn)得到全國人民的衷心擁護(hù)。

（四）從“三個(gè)代表”三者之間的關(guān)系上把握

“三個(gè)代表”三者之間辯正統(tǒng)一，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。只有代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，并在這一過程中不斷提高生產(chǎn)力水平，促進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑動(dòng)態(tài)地相適應(yīng)，才能為發(fā)展中國先進(jìn)文化提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為代表中國最廣大人民的根本利益提供保證。