第一篇：關(guān)于針對基礎(chǔ)寫作教學(xué)及測試大綱

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

基礎(chǔ)寫作教學(xué)及測試大綱

（2008年3月修訂）

一、教學(xué)目標 1．教學(xué)目標：

一是通過本課程的學(xué)習(xí)，進一步明確漢語寫作的重要性，樹立自覺運用漢語寫作的意識，養(yǎng)成運用漢語寫作的習(xí)慣；二是了解漢語寫作的基本知識，掌握漢語寫作的基本規(guī)律和表達技巧，提高論說文、行政公文及常用應(yīng)用文的寫作能力。

2．說明：

（1）關(guān)于目標第一個方面的要求，對于學(xué)生提高寫作水平尤為重要。本課程開設(shè)對象為漢語言文學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生，他們剛從中學(xué)進入大學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)都缺乏自覺寫作的意識，更沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。所以，把寫作意識的培養(yǎng)和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成確定為教學(xué)目標的首要內(nèi)容，并且在課程考核測評中要有所體現(xiàn)。

（2）關(guān)于目標第二個方面中“提高論說文、行政公文及常用應(yīng)用文的寫作能力”的要求，基于問卷調(diào)查和進校新生作文摸底的情況而確立。學(xué)生對一般文體如記敘文、議論文、說明文等在中學(xué)階段已基本掌握，從未來就業(yè)和工作考慮，他們最希望學(xué)習(xí)和掌握一些常用應(yīng)用文體及行政公文文體，另外，大學(xué)生自身應(yīng)有的素質(zhì)也要求其具備論說文的寫作能力。因此把提高這幾種文體的寫作能力確定為主要目標是適當?shù)摹?/p>

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

根據(jù)教學(xué)目標要求，本課程教學(xué)內(nèi)容可分為三個模塊：（1）寫作基本知識的講授（約占20學(xué)時）；（2）寫作要素的訓(xùn)練（約占16學(xué)時）；（3）分文體指導(dǎo)訓(xùn)練（約占36學(xué)時）。這三個部分在教學(xué)中并不是截然分開的，可以互相交叉進行。具體內(nèi)容和要求說明如下：

1．關(guān)于寫作基本知識。主要有寫作的性質(zhì)和特點、寫作活動過程、寫作要素與文章要素、立意與選材、思路與謀篇、表達方式與表現(xiàn)手法等6個方面。

要求：寫作知識包羅萬象，教材版本眾多，對學(xué)生要求掌握一定的寫作理論知識，重在了解寫作活動的各個環(huán)節(jié)，把握寫作活動的過程極其規(guī)律，明白寫作要素，學(xué)會立意與選材，學(xué)會謀篇布局，能夠熟練運用敘述、議論、說明等多種表達方式，能根據(jù)文體需要組織語言，基本掌握各種常用文體的寫作格式。

2．關(guān)于寫作要素的訓(xùn)練。寫作活動具有系統(tǒng)性，有其自身的要素，包括寫作主體、寫作對象和寫作工具；寫作活動的產(chǎn)品——文章也有四個要素：材料、主題、結(jié)構(gòu)和語言。

要求：作者是寫作的主體，是寫作活動的核心要素。作者素質(zhì)的高低，決定著寫作水平的高低。提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于訓(xùn)練他們的綜合素質(zhì)與能力，主要包括思想認識水平、觀察判斷能力、分析研究能力、聯(lián)想想象能力、綜合表述能力等；

寫作對象是寫作活動的客體，即作者用于寫作的材料。從問卷調(diào)查情況看，85%的學(xué)生寫作的材料來自個人的生活經(jīng)歷，而較少運用文獻資料，這對其以后的畢業(yè)論文寫作是不利的。因此要著重訓(xùn)練他們對文獻資料的運用能力，包括對文獻資料的檢索、占有、鑒別、選擇及使用等；

寫作工具，指的是有組織的語言文字，它既包括反映客觀事物的語言手段，即敘述、議論、說明、描寫、抒情等各種表達方式，也指篇章、段落、句子、文面等語言手段的書面形式。受語言形式和思維習(xí)慣影響，一年級學(xué)生寫作方式隨意性比較大，如結(jié)構(gòu)上不講求章法，句式隨意化，表達方式單調(diào)等。因此要著重訓(xùn)練他們對語言手段的運用能力。

3．關(guān)于分文體訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標的要求，主要進行論說文體、行政公文文體、常用應(yīng)用文體（主要是事務(wù)文體和公關(guān)禮儀文體）的訓(xùn)練。

三、教學(xué)步驟和方法

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，本課程課安排在一年級開設(shè)，為其一個學(xué)年，共計72學(xué)時。要在這樣少的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須合理安排教學(xué)步驟，訓(xùn)練方法也要切合實際。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及要求，可將教學(xué)步驟分解為兩大階段。

第一階段：寫作知識的理解與基本功訓(xùn)練，可細分為6個小段。1． 寫作的性質(zhì)和特點 學(xué)時：2 知識要點：（1）寫作是寫作主體運用有組織的語言文字表達思想感情，反映客觀事物的一種社會實踐活動。（2）寫作是一種社會實踐活動，也是一種動腦、動手的能力。

教學(xué)方法：講授為主，討論為輔。

要求：先由教師介紹兩個知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己以往寫作的經(jīng)歷，談?wù)剬@兩個知識點的理解。重點使學(xué)生明確兩點：（1）大學(xué)生應(yīng)該成為寫作主體，樹立自覺運用漢語寫作的意識。（2）要反復(fù)練筆，堅持寫作，才能具備寫作的能力。

2． 寫作活動過程 學(xué)時：2

知識要點：寫作活動三個階段：（1）準備階段。主要任務(wù)是明確寫作目的，為寫作搜集所需的材料；（2）加工階段。以提煉主題和構(gòu)思為核心，通過深化認識，從材料中提煉出所要表達的觀點或思想，并用內(nèi)語言（思維）理出一種適于外化表達的思路；（3）整合階段。用書面語言將作者的認識及各種材料整合化，主要任務(wù)是起草、修改和定稿。

教學(xué)方法：講授為主，討論為輔。

要求：本節(jié)教學(xué)目的是使學(xué)生認識寫作活動過程，掌握寫作規(guī)律，養(yǎng)成有目的寫作的習(xí)慣。從對學(xué)生寫作問卷調(diào)查的情況看，98%的學(xué)生把寫作簡單地理解為“打腹稿”或“動筆寫”，往往忽視寫作的準備階段，認識不到“明確寫作目的，搜集所需材料”對于寫作的重要性。因此本節(jié)教學(xué)要以寫作“準備階段”的知識為重點，使學(xué)生懂得寫作要有目的性，圍繞寫作目的去搜集所需的材料，是寫作活動必不可少的基礎(chǔ)工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們以往的寫作經(jīng)歷，對寫作過程進行分解討論，并比較、體會有準備的寫作和隨意而寫的不同效果。

3． 寫作要素 學(xué)時：2 知識要點：寫作三要素：（1）寫作主體、（2）寫作對象、（3）寫作工具；

教學(xué)方法：講練結(jié)合。

要求：寫作要素前文教學(xué)內(nèi)容部分已作了介紹。本節(jié)重點對學(xué)生進行文獻資料的檢索訓(xùn)練，教師可帶學(xué)生去圖書館做現(xiàn)場查閱示范，或在課堂上進行示范訓(xùn)練，課后布置檢索任務(wù)，如檢索莎士比亞《哈姆雷特》的相關(guān)資料，或檢索魯迅小說的相關(guān)資料，使學(xué)生基本學(xué)會檢索和使用文獻資料。

4．文章要素 學(xué)時：8 知識要點：（1）材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言是文章的四要素；（2）材料是第一要素，文章要言之有物，說的就是要有材料；主題是核心要素，文章要言之有理，說的就是要有主題；結(jié)構(gòu)是文章的形式要素，要言之有序，說的就是要講究結(jié)構(gòu)，語言也是文章的形式要素，要言之有文，說的就是要講究文采。

教學(xué)方法：結(jié)合范文分析，講練結(jié)合。

要求：教師要給學(xué)生提供一些典范文章，進行課堂分析訓(xùn)練，體會文章四要素各自的作用，重點要理解主題的統(tǒng)帥作用。

5． 立意與選材 學(xué)時：4 知識要點：（1）立意就是確立主題；立意要正確、鮮明、集中、深刻；立意直接決定著文章的成敗。（2）選材是對占有的材料進行取舍；要圍繞主題來選材；要選取真實準確的材料、典型富有表現(xiàn)力的材料、新穎生動的材料；

教學(xué)方法：講練結(jié)合。

要求：學(xué)生作文立意的高低取決于其思想水平的高低。對本知識點的教學(xué)，要重點訓(xùn)練學(xué)生提煉主題的能力，教師要給學(xué)生提供材料，在課堂上分組進行提煉主題的訓(xùn)練。

6． 思路與謀篇 學(xué)時：4 知識要點：（1）思路是作者思想運行的軌跡，是結(jié)構(gòu)文章的基礎(chǔ)；打通思路，是使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明的前提。（2）謀篇就是安排文章的篇章結(jié)構(gòu)；謀篇的任務(wù)就是合理分配材料，恰當組織層次，使文章內(nèi)容和形式達到完美的統(tǒng)一，從而有效地表現(xiàn)主題。

教學(xué)方法：結(jié)合范文講解，以練為主。

要求：教師要結(jié)合名家典范作品和寫作經(jīng)驗，講清思路與謀篇的關(guān)系；結(jié)合寫作文，重點對學(xué)生進行結(jié)構(gòu)布局訓(xùn)練。

7． 語言運用與表達方式 學(xué)時：4 知識要點：（1）語言是思想的表現(xiàn)形式；書面語言是文章的外在形式。（2）有組織的書面語言需要借助一定的表達方式或手段。（3）敘述、議論和說明是一般文體最常用的表達方式。

教學(xué)方法：講練結(jié)合，以練為主。

要求：語言分內(nèi)語言（思維）和外語言（書面語），寫作就是作者把自己的思想成果用書面語言外化出來。教師可通過給學(xué)生提供素材的形式，讓學(xué)生當堂思考，然后運用一定的表達方式組織成篇，進行訓(xùn)練。

第二階段：文體訓(xùn)練，分為3個部分。1． 論說文體訓(xùn)練 學(xué)時：12 訓(xùn)練要點：讀后感、雜感、文藝評論、學(xué)術(shù)小論文

教學(xué)方法：講練結(jié)合，以練為主。

要求：論說文體的類型很多，側(cè)重對學(xué)生進行讀后感、雜感、文藝評論和學(xué)術(shù)小論文等四種文體的寫作訓(xùn)練，是切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際需要的。寫讀后感，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，總結(jié)知識，把知識變?yōu)槟芰?。雜感是論說文體中最自由的一種形式，學(xué)習(xí)或生活中的一點思想火花、一點感想、一點見解、一點意見等，都可寫成雜感，是學(xué)生最喜歡，也最易掌握的一種文體。寫作文藝評論，可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。寫作學(xué)術(shù)小論文，既可培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，又可為以后寫作畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要結(jié)合范文分析，講清這幾種文體的不同特點和格式，重點要讓學(xué)生動筆練習(xí)寫，并對學(xué)生寫出的作文進行講評。尤其是學(xué)術(shù)小論文，要給學(xué)生講授論文的選題、搜集整理材料、分析研究材料、提煉觀點、列提綱、起草修改等研究方法和步驟，還可結(jié)合各選修課布置的論文作業(yè)來進行練習(xí)。課時分配：讀后感、雜感、文藝評論各2個學(xué) 5 時，學(xué)術(shù)小論文6個學(xué)時。

2． 公文文體訓(xùn)練 學(xué)時：12 訓(xùn)練要點：通知、通報、報告、請示、函、會議紀要。教學(xué)方法：講練結(jié)合，以練為主。

要求：行政公文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位在行政管理過程中所形成的具有法律效力和規(guī)范體式的公務(wù)文書。國家法定的行政公文有13種之多。從學(xué)生未來所從事的實際工作需要出發(fā)，本階段教學(xué)要以通知、通報、報告、請示、函、會議紀要等6種文體的訓(xùn)練為主，每種文體2個學(xué)時?？紤]到學(xué)生基本沒有從事過秘書工作的經(jīng)歷，教師對每種文體要盡可能多地列舉范例進行分析，讓學(xué)生在范例分析過程中，體會并把握這些文體的格式特點。要按照每一種文體的寫作要求，給學(xué)生提供材料，在課堂上進行寫作訓(xùn)練，還可指定學(xué)生上黑板抄寫習(xí)作，先由學(xué)生進行修改，再由教師進行講評，這樣反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握這些文體格式為止。

3．應(yīng)用文體訓(xùn)練 學(xué)時：12 訓(xùn)練要點：計劃、總結(jié)；請柬、聘書、啟事、賀信、祝詞、歡迎詞、歡送詞、答謝詞。

教學(xué)方法：講練結(jié)合，以練為主

要求：應(yīng)用文體種類眾多，涉及范圍十分廣泛，針對學(xué)生將來就業(yè)特點，應(yīng)著重訓(xùn)練他們寫作事務(wù)性應(yīng)用文體和公關(guān)禮儀性應(yīng)用文體的能力，訓(xùn)練要點中列舉的計劃和總結(jié)就屬于事務(wù)性應(yīng)用文體，其余8種皆為公關(guān)禮儀性應(yīng)用文體。這幾種文體，學(xué)生大部分都寫過或接觸過，訓(xùn)練中要在格式的規(guī)范和用語的典雅莊重上多作要求。計劃、總結(jié)可各用2個學(xué)時，請柬、聘書、啟事、賀信、祝詞、歡迎詞、歡送詞、答謝詞各用1個學(xué)時。教師可先給學(xué)生展示范例，讓學(xué)生仔細體會這些文體的格式特點和用語特點，然后給學(xué)生提供材料或線索，當堂寫作，當堂講評，當堂消化。

四、測評和成績

根據(jù)教學(xué)目標要求，寫作課重在幫助學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)，提高學(xué)生實際寫作 6 的能力。但是寫作能力能否提高，與學(xué)生對寫作的態(tài)度緊密相關(guān)，而且寫作意識和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至比掌握一些寫作技巧更為重要?；谶@種認識，寫作課的成績測評分為寫作態(tài)度和寫作水平兩部分，寫作態(tài)度占20%，寫作水平占80%。寫作態(tài)度包括對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和每次練習(xí)寫作的態(tài)度，教師上課和每次作文批改要注意觀察，并按“甲”“乙”“丙”“丁”打分記錄；寫作水平測試從三大文體訓(xùn)練中各抽出一篇作文評判打分。

第二篇：八年級基礎(chǔ)寫作教學(xué)及測試大綱

? ? ? ? 掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu) 掌握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 了解NE5000E/80E/40E升級操作

基礎(chǔ)寫作教學(xué)及測試大綱

（2008年3月修訂）

一、教學(xué)目標 1．教學(xué)目標：

一是通過本課程的學(xué)習(xí)，進一步明確漢語寫作的重要性，樹立自覺運用漢語寫作的意識，養(yǎng)成運用漢語寫作的習(xí)慣；二是了解漢語寫作的基本知識，掌握漢語寫作的基本規(guī)律和表達技巧，提高論說文、行政公文及常用應(yīng)用文的寫作能力。

2．說明：

（1）關(guān)于目標第一個方面的要求，對于學(xué)生提高寫作水平尤為重要。本課程開設(shè)對象為漢語言文學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生，他們剛從中學(xué)進入大學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)都缺乏自覺寫作的意識，更沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。所以，把寫作意識的培養(yǎng)和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成確定為教學(xué)目標的首要內(nèi)容，并且在課程考核測評中要有所體現(xiàn)。

（2）關(guān)于目標第二個方面中“提高論說文、行政公文及常用應(yīng)用文的寫作能力”的要求，基于問卷調(diào)查和進校新生作文摸底的情況而確立。學(xué)生對一般文體如記敘文、議論文、說明文等在中學(xué)階段已基本掌握，從未來就業(yè)和工作考慮，他們最希望學(xué)習(xí)和掌握一些常用應(yīng)用文體及行政公文文體，另外，大學(xué)生自身應(yīng)有的素質(zhì)也要求其具備論說文的寫作能力。因此把提高這幾種文體的寫作能力確定為主要目標是適當?shù)摹?/p>

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

根據(jù)教學(xué)目標要求，本課程教學(xué)內(nèi)容可分為三個模塊：（1）寫作基本知識的講授（約占20學(xué)時）；（2）寫作要素的訓(xùn)練（約占16學(xué)時）；（3）分文體指導(dǎo)訓(xùn)練（約占36學(xué)時）。這三個部分在教學(xué)中并不是截然分開的，可以互相交叉進行。具體內(nèi)容和要求說明如下：

1．關(guān)于寫作基本知識。主要有寫作的性質(zhì)和特點、寫作活動過程、寫作要素與文章要素、立意與選材、思路與謀篇、表達方式與表現(xiàn)手法等6個方面。

要求：寫作知識包羅萬象，教材版本眾多，對學(xué)生要求掌握一定的寫作理論 1 知識，重在了解寫作活動的各個環(huán)節(jié)，把握寫作活動的過程極其規(guī)律，明白寫作要素，學(xué)會立意與選材，學(xué)會謀篇布局，能夠熟練運用敘述、議論、說明等多種表達方式，能根據(jù)文體需要組織語言，基本掌握各種常用文體的寫作格式。

2．關(guān)于寫作要素的訓(xùn)練。寫作活動具有系統(tǒng)性，有其自身的要素，包括寫作主體、寫作對象和寫作工具；寫作活動的產(chǎn)品——文章也有四個要素：材料、主題、結(jié)構(gòu)和語言。

要求：作者是寫作的主體，是寫作活動的核心要素。作者素質(zhì)的高低，決定著寫作水平的高低。提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于訓(xùn)練他們的綜合素質(zhì)與能力，主要包括思想認識水平、觀察判斷能力、分析研究能力、聯(lián)想想象能力、綜合表述能力等；

寫作對象是寫作活動的客體，即作者用于寫作的材料。從問卷調(diào)查情況看，85%的學(xué)生寫作的材料來自個人的生活經(jīng)歷，而較少運用文獻資料，這對其以后的畢業(yè)論文寫作是不利的。因此要著重訓(xùn)練他們對文獻資料的運用能力，包括對文獻資料的檢索、占有、鑒別、選擇及使用等；

寫作工具，指的是有組織的語言文字，它既包括反映客觀事物的語言手段，即敘述、議論、說明、描寫、抒情等各種表達方式，也指篇章、段落、句子、文面等語言手段的書面形式。受語言形式和思維習(xí)慣影響，一年級學(xué)生寫作方式隨意性比較大，如結(jié)構(gòu)上不講求章法，句式隨意化，表達方式單調(diào)等。因此要著重訓(xùn)練他們對語言手段的運用能力。

3．關(guān)于分文體訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標的要求，主要進行論說文體、行政公文文體、常用應(yīng)用文體（主要是事務(wù)文體和公關(guān)禮儀文體）的訓(xùn)練。

三、教學(xué)步驟和方法

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，本課程課安排在一年級開設(shè)，為其一個學(xué)年，共計72學(xué)時。要在這樣少的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須合理安排教學(xué)步驟，訓(xùn)練方法也要切合實際。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及要求，可將教學(xué)步驟分解為兩大階段。

第一階段：寫作知識的理解與基本功訓(xùn)練，可細分為6個小段。1． 寫作的性質(zhì)和特點 學(xué)時：2 知識要點：（1）寫作是寫作主體運用有組織的語言文字表達思想感情，反映 2 客觀事物的一種社會實踐活動。（2）寫作是一種社會實踐活動，也是一種動腦、動手的能力。

教學(xué)方法：講授為主，討論為輔。

要求：先由教師介紹兩個知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己以往寫作的經(jīng)歷，談?wù)剬@兩個知識點的理解。重點使學(xué)生明確兩點：（1）大學(xué)生應(yīng)該成為寫作主體，樹立自覺運用漢語寫作的意識。（2）要反復(fù)練筆，堅持寫作，才能具備寫作的能力。

2． 寫作活動過程 學(xué)時：2

知識要點：寫作活動三個階段：（1）準備階段。主要任務(wù)是明確寫作目的，為寫作搜集所需的材料；（2）加工階段。以提煉主題和構(gòu)思為核心，通過深化認識，從材料中提煉出所要表達的觀點或思想，并用內(nèi)語言（思維）理出一種適于外化表達的思路；（3）整合階段。用書面語言將作者的認識及各種材料整合化，主要任務(wù)是起草、修改和定稿。

教學(xué)方法：講授為主，討論為輔。

要求：本節(jié)教學(xué)目的是使學(xué)生認識寫作活動過程，掌握寫作規(guī)律，養(yǎng)成有目的寫作的習(xí)慣。從對學(xué)生寫作問卷調(diào)查的情況看，98%的學(xué)生把寫作簡單地理解為“打腹稿”或“動筆寫”，往往忽視寫作的準備階段，認識不到“明確寫作目的，搜集所需材料”對于寫作的重要性。因此本節(jié)教學(xué)要以寫作“準備階段”的知識為重點，使學(xué)生懂得寫作要有目的性，圍繞寫作目的去搜集所需的材料，是寫作活動必不可少的基礎(chǔ)工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們以往的寫作經(jīng)歷，對寫作過程進行分解討論，并比較、體會有準備的寫作和隨意而寫的不同效果。

3． 寫作要素 學(xué)時：2 知識要點：寫作三要素：（1）寫作主體、（2）寫作對象、（3）寫作工具； 教學(xué)方法：講練結(jié)合。

要求：寫作要素前文教學(xué)內(nèi)容部分已作了介紹。本節(jié)重點對學(xué)生進行文獻資料的檢索訓(xùn)練，教師可帶學(xué)生去圖書館做現(xiàn)場查閱示范，或在課堂上進行示范訓(xùn)練，課后布置檢索任務(wù)，如檢索莎士比亞《哈姆雷特》的相關(guān)資料，或檢索魯迅 3 小說的相關(guān)資料，使學(xué)生基本學(xué)會檢索和使用文獻資料。

4．文章要素 學(xué)時：8 知識要點：（1）材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言是文章的四要素；（2）材料是第一要素，文章要言之有物，說的就是要有材料；主題是核心要素，文章要言之有理，說的就是要有主題；結(jié)構(gòu)是文章的形式要素，要言之有序，說的就是要講究結(jié)構(gòu)，語言也是文章的形式要素，要言之有文，說的就是要講究文采。

教學(xué)方法：結(jié)合范文分析，講練結(jié)合。

要求：教師要給學(xué)生提供一些典范文章，進行課堂分析訓(xùn)練，體會文章四要素各自的作用，重點要理解主題的統(tǒng)帥作用。

5． 立意與選材 學(xué)時：4 知識要點：（1）立意就是確立主題；立意要正確、鮮明、集中、深刻；立意直接決定著文章的成敗。（2）選材是對占有的材料進行取舍；要圍繞主題來選材；要選取真實準確的材料、典型富有表現(xiàn)力的材料、新穎生動的材料；

教學(xué)方法：講練結(jié)合。

要求：學(xué)生作文立意的高低取決于其思想水平的高低。對本知識點的教學(xué)，要重點訓(xùn)練學(xué)生提煉主題的能力，教師要給學(xué)生提供材料，在課堂上分組進行提煉主題的訓(xùn)練。

6． 思路與謀篇 學(xué)時：4 知識要點：（1）思路是作者思想運行的軌跡，是結(jié)構(gòu)文章的基礎(chǔ)；打通思路，是使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明的前提。（2）謀篇就是安排文章的篇章結(jié)構(gòu)；謀篇的任務(wù)就是合理分配材料，恰當組織層次，使文章內(nèi)容和形式達到完美的統(tǒng)一，從而有效地表現(xiàn)主題。

教學(xué)方法：結(jié)合范文講解，以練為主。

要求：教師要結(jié)合名家典范作品和寫作經(jīng)驗，講清思路與謀篇的關(guān)系；結(jié)合寫作文，重點對學(xué)生進行結(jié)構(gòu)布局訓(xùn)練。

7． 語言運用與表達方式

學(xué)時：4 知識要點：（1）語言是思想的表現(xiàn)形式；書面語言是文章的外在形式。（2）有組織的書面語言需要借助一定的表達方式或手段。（3）敘述、議論和說明是一般文體最常用的表達方式。

教學(xué)方法：講練結(jié)合，以練為主。

要求：語言分內(nèi)語言（思維）和外語言（書面語），寫作就是作者把自己的思想成果用書面語言外化出來。教師可通過給學(xué)生提供素材的形式，讓學(xué)生當堂思考，然后運用一定的表達方式組織成篇，進行訓(xùn)練。

第二階段：文體訓(xùn)練，分為3個部分。1． 論說文體訓(xùn)練 學(xué)時：12 訓(xùn)練要點：讀后感、雜感、文藝評論、學(xué)術(shù)小論文

教學(xué)方法：講練結(jié)合，以練為主。

要求：論說文體的類型很多，側(cè)重對學(xué)生進行讀后感、雜感、文藝評論和學(xué)術(shù)小論文等四種文體的寫作訓(xùn)練，是切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際需要的。寫讀后感，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，總結(jié)知識，把知識變?yōu)槟芰?。雜感是論說文體中最自由的一種形式，學(xué)習(xí)或生活中的一點思想火花、一點感想、一點見解、一點意見等，都可寫成雜感，是學(xué)生最喜歡，也最易掌握的一種文體。寫作文藝評論，可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。寫作學(xué)術(shù)小論文，既可培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，又可為以后寫作畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要結(jié)合范文分析，講清這幾種文體的不同特點和格式，重點要讓學(xué)生動筆練習(xí)寫，并對學(xué)生寫出的作文進行講評。尤其是學(xué)術(shù)小論文，要給學(xué)生講授論文的選題、搜集整理材料、分析研究材料、提煉觀點、列提綱、起草修改等研究方法和步驟，還可結(jié)合各選修課布置的論文作業(yè)來進行練習(xí)。課時分配：讀后感、雜感、文藝評論各2個學(xué)時，學(xué)術(shù)小論文6個學(xué)時。

2． 公文文體訓(xùn)練 學(xué)時：12 訓(xùn)練要點：通知、通報、報告、請示、函、會議紀要。

教學(xué)方法：講練結(jié)合，以練為主。

要求：行政公文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位在行政管理過程中所形成的具有法律效力和規(guī)范體式的公務(wù)文書。國家法定的行政公文有13種之多。從學(xué)生未來所從事的實際工作需要出發(fā)，本階段教學(xué)要以通知、通報、報告、請示、函、會議紀要等6種文體的訓(xùn)練為主，每種文體2個學(xué)時?？紤]到學(xué)生基本沒有從事過秘書工作的經(jīng)歷，教師對每種文體要盡可能多地列舉范例進行分析，讓學(xué)生在范例分析過程中，體會并把握這些文體的格式特點。要按照每一種文體的寫作要求，給學(xué)生提供材料，在課堂上進行寫作訓(xùn)練，還可指定學(xué)生上黑板抄寫習(xí)作，先由學(xué)生進行修改，再由教師進行講評，這樣反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握這些文體格式為止。

3．應(yīng)用文體訓(xùn)練 學(xué)時：12 訓(xùn)練要點：計劃、總結(jié)；請柬、聘書、啟事、賀信、祝詞、歡迎詞、歡送詞、答謝詞。

教學(xué)方法：講練結(jié)合，以練為主

要求：應(yīng)用文體種類眾多，涉及范圍十分廣泛，針對學(xué)生將來就業(yè)特點，應(yīng)著重訓(xùn)練他們寫作事務(wù)性應(yīng)用文體和公關(guān)禮儀性應(yīng)用文體的能力，訓(xùn)練要點中列舉的計劃和總結(jié)就屬于事務(wù)性應(yīng)用文體，其余8種皆為公關(guān)禮儀性應(yīng)用文體。這幾種文體，學(xué)生大部分都寫過或接觸過，訓(xùn)練中要在格式的規(guī)范和用語的典雅莊重上多作要求。計劃、總結(jié)可各用2個學(xué)時，請柬、聘書、啟事、賀信、祝詞、歡迎詞、歡送詞、答謝詞各用1個學(xué)時。教師可先給學(xué)生展示范例，讓學(xué)生仔細體會這些文體的格式特點和用語特點，然后給學(xué)生提供材料或線索，當堂寫作，當堂講評，當堂消化。

四、測評和成績

根據(jù)教學(xué)目標要求，寫作課重在幫助學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)，提高學(xué)生實際寫作的能力。但是寫作能力能否提高，與學(xué)生對寫作的態(tài)度緊密相關(guān)，而且寫作意識和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至比掌握一些寫作技巧更為重要。基于這種認識，寫作課的成績測評分為寫作態(tài)度和寫作水平兩部分，寫作態(tài)度占20%，寫作水平占80%。寫作態(tài)度包括對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和每次練習(xí)寫作的態(tài)度，教師上課和每次作文 6 批改要注意觀察，并按“甲”“乙”“丙”“丁”打分記錄；寫作水平測試從三大文體訓(xùn)練中各抽出一篇作文評判打分。

第三篇：基礎(chǔ)寫作背誦大綱

1.文章:能反映一定社會生活，表現(xiàn)一定主題，有完整結(jié)構(gòu)，可以獨立成篇的書面語言。

2.廣義的文章，既包括各類文學(xué)作品，又包括各類記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文。

3.狹義的文章，指文學(xué)作品以外的各類記敘 文、議論文、說明文、應(yīng)用文。

4.文學(xué)是“以語言文字為工具，形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)。包括戲劇、詩歌、小說、散文。

5.寫作:是運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情，傳遞社會信息的一種社會實踐活動。

6..寫作智慧:作者在寫作過程中，為達到自己的寫作目的、寫作意圖，實現(xiàn)最佳傳播效果，實現(xiàn)文章的寫作功能，對具體時空處境、各種控制因素的思維應(yīng)對策略、技巧的選擇。

7.審美價值:指自然界的對象和現(xiàn)象或者人類勞動的產(chǎn)品，由于具備某種屬性，能夠滿足人的審美需要，能夠引起人的審美感受。

8.寫作主體:指寫作活動的直接參與者或進入寫作思維和寫作行為中的人，就是文章的作者。

9..寫作客體:指相對于寫作主體的客觀事物，包括自然客體、社會客體、精神客體。指寫作對象，也就是通常所說的客觀世界。

10.寫作載體:指寫作主體將其寫作構(gòu)思轉(zhuǎn)化為可以用來進行交流和傳播的文本時所使用的物質(zhì)媒介系統(tǒng)。指寫作主體對寫作客體認識和反映的物質(zhì)形式。

寫作受體，寫作成品的接受者，也就是我們通常所說的讀者。

11.靈感:是創(chuàng)造者在求索過程中達到高潮階段出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)。是必然性與偶然性相遇合的產(chǎn)物。

12.素質(zhì):通常指一個人通過綜合的精神狀態(tài)和行為方式所表現(xiàn)出來的素養(yǎng)。

13.寫作素質(zhì):是寫作主體在圍繞文章的集材、運思、表達等活動中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)，它是寫作主體思想意識、文化水平、價值觀念、思維方式、生活積累的綜合反映。

14.心理素質(zhì):指表現(xiàn)在人身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征，包括個人的氣質(zhì)、性格、興趣等。

15.性格:即個性的核心，是一個人區(qū)別于他人的個性心理特征，是指人對現(xiàn)實的態(tài)度及與之相適應(yīng)的行為方式，是一些最本質(zhì)、最持久的心理特征的綜合。

16.興趣:指一個人積極探究某種事物或從事某種活動的積極傾向，這種傾向又是和一定的情感體驗聯(lián)系著的。

17.修養(yǎng):指人經(jīng)過長期的鍛煉、培養(yǎng)和積累，在閱讀、學(xué)識、思想方面所達到的一定水平。

18.學(xué)識，是寫作活動所需要的知識、學(xué)問、見識等，它既包括客觀世界、邏輯結(jié)構(gòu)和運行規(guī)律方面的知識，也包括寫作主體思維所使用的語言概念及其思維程序、規(guī)則方面的知識。

19.思想修養(yǎng)的內(nèi)涵： 指建立在閱歷修養(yǎng)和學(xué)識修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的人的精神修養(yǎng)。主要內(nèi)容包括人們的世界觀、政治觀、歷史觀、道德觀、哲學(xué)觀、審美觀、科學(xué)觀、文化觀等，概括地說，就是人們認識或?qū)Υ磺袉栴}的基本立場、觀點和方法。

20.能力:指完成一定活動的本領(lǐng)，包括完成一定活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必須的心理特征。

21.觀察的含義:是一項復(fù)雜的精神活動，它運用人的各種感覺器官去攝取信息，并且調(diào)動了人的思維、情感和意志等幾乎所有心理因素積極參與，在獲得有關(guān)觀察對象的主觀映象的同時，也對它作出一定的理性判斷或情感評價。

22.有意觀察，指有明確的觀察目的，作者在一定時間內(nèi)有目的地對某一對象進行周密、系統(tǒng)的觀察，仔細體味事物的形態(tài)、特征，以獲取更多的寫作信息。

23.無意觀察，指無目的的觀察，作者并未帶有某種意圖，在生活中隨時隨地、不自覺地進行觀察。它不受人的意識的特別控制，與記憶、情感緊密結(jié)合。

24.科學(xué)觀察，指對自然界和人類社會規(guī)律的觀察，它是人對客觀世界的科學(xué)認識。這種觀察的主體是科學(xué)工作者、新聞工作者和文秘人員。

25.藝術(shù)觀察，指對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象從審美意義上給予觀察。主體多是文學(xué)藝術(shù)工作者。

26.觀察角度，就是觀察事物時所站的特定位置，也叫立足點或觀察點。

27.方位觀察點，有人稱之為“身體觀察點”，指置身特定的空間位置進行觀察。它體現(xiàn)出觀察者與觀察對象的空間關(guān)系。主要用于科學(xué)觀察。

28.心理觀察點，在觀察時持有一定的感情和態(tài)度，能動地富有創(chuàng)造性地面對被觀察對象。它體現(xiàn)觀察者和觀察對象的情感關(guān)系。主要用于藝術(shù)觀察。

29.感受的含義:指寫作主體對客體的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的感覺、知覺所呈現(xiàn)的富有情感和個性的心理活動。即通過感覺知道外界事物的個別屬性，再進一步了解、綜合，形成事物的整體形象。

30.閱讀的含義:是借助視覺感官，通過思考來理解書面文字表達的內(nèi)容和意義的一種智力活動。

31.思維的含義:是人腦借助語言所實現(xiàn)的對客觀事物的間接的、概括的、能動的反映。

32.抽象思維，也稱邏輯思維。借助概念，通過判斷、推理、分析、綜合而進行的思維活動。它以抽象性、間接性為特點。

33.形象思維，又稱藝術(shù)思維。是一種運用形象進行思維的特殊的思維方式，在思維過程中始終離不開具體的感性形象，并在感知和表象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合創(chuàng)造出一種新的形象，它自始至終伴隨著作者的情感活動。

34.靈感思維，又叫頓悟思維。在抽象思維或形象思維的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的一種不期而至的頓悟或理解。它的特點是采用突如其來的思維方式，具有頓悟性。

35.靈感，指這樣的一種精神狀態(tài)：在專注、緊張的思考中，偶然因有關(guān)事物的啟迪，使思考者思路頓通，豁然開朗，于是迅速捕捉到一個獨特美妙的藝術(shù)境界或最佳的構(gòu)思。

36.歸納，是從個別到一般，即從許多同類的個別事物中，經(jīng)過分析抓住它們共同的東西，概括出一般原則的思維方法。

37.演繹，從一般到個別，即從一般的原則出發(fā)對個別事物的認識的思維方法。

38.分析，是把客觀事物的整體分解為各個部分、各個方面、各個要素，逐個加以研究的方法。

39.綜合，是在分析的基礎(chǔ)上，把對象的各個部分、各個方面、各個環(huán)節(jié)、各種因素聯(lián)結(jié)起來，組成一個統(tǒng)一整體進行考察的思維方法。

40.創(chuàng)造性思維的含義:指突破已有的思維定勢與方法，在揭示事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上提供嶄新的、首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物的思維活動。

41.求同思維（集中思維，輻合思維），人們根據(jù)一定的知識或事實，去求得某一問題的正確答案或最佳解決的思維。

42.求異思維（分散思維，輻射思維），指那種依據(jù)一定的知識或事實，以求得某一問題的各種可能答案的思維。

43.發(fā)散思維，是主體因外界信息的刺激而引起的向外放射擴散的思維活動。

44.逆向思維，“逆向發(fā)明法”或“反面求索發(fā)明法”。就是對已成定論或司空見慣的觀點、事物“反過來想一想”，以求得新的知識。

45.想象的含義 :是人們對自己頭腦中的已有表象進行加工改組而建立新的表象的心理過程。

46.無意想象，是沒有特定目的，不自覺的想象。初級階段的想象往往如此。

47.有意想象，即帶有目的性、自覺性的想象。

48.再造想象，是根據(jù)圖片、語言文字或別人對某事物的描述，在頭腦中再造出相應(yīng)的新的形象的過程。

49.創(chuàng)造想象，是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，在頭腦中獨立創(chuàng)造出全新的形象的心理過程。

50.幻想性想象，是在意愿支配下不與現(xiàn)實生活直接相結(jié)合的想象。

51.材料 —— 各類文體

就是作者為著某一寫作目的，從生活中搜集、攝取，以及寫入文章中的一系列事實現(xiàn)象或理論依據(jù)，諸如人 物、事件、情理、景物、數(shù)據(jù)、例證、名言等。

52.素材 —— 文學(xué)創(chuàng)作和文藝評論

指作者通過各種途徑搜集到的那些未經(jīng)整理、加工的原始材料。它一般是凌亂的、不完整的。

53.題材 ——文學(xué)創(chuàng)作和文藝評論

經(jīng)過作者的集中提煉、加工改制并寫入作品中，用來表現(xiàn)主題的材料。

54.資料 —— 論文

多指撰寫學(xué)術(shù)論文、實驗報告和其他科技文章（如文摘、年鑒、便鑒、綜述、評述等）時用來參考和引用的各種書面材料。

55.鑒別材料的含義:就是比較材料的優(yōu)劣，分析材料的性質(zhì)，辨識材料的真?zhèn)?，掂量材料的輕重，估價材料的意義等。就是解決對材料的認識問題。

56.選擇的含義 :指對經(jīng)過鑒別的材料進行取舍。

57.典型材料:那些能夠深刻反映事物本質(zhì)特征，具有廣泛代表性和巨大說服力的事實現(xiàn)象或理論依據(jù)。它是具體的、個別的，富有鮮明獨特的個性，同時，又最能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義。它是個性與共性的統(tǒng)一，具體性與普遍性的統(tǒng)一。

58.使用的含義 : 對選定的材料進行梳理、組織和運用，將其合理地安排在文章之中。

59.主題，指作者在反映生活現(xiàn)象、發(fā)表主張或說明事物時，通過文章的全部材料和表現(xiàn)形式所表達的核心思想與主要意向。

60.課題 —— 科學(xué)論文和說明文,文章寫作中研究或討論的主要問題或急待解決的重大事項。

61.論題 :議論文中的論證對象，有時也指作者要論證的基本觀點。

62.標題的含義：也叫題目，是文章的名稱。它是一篇文章的旗幟、眼睛。是一篇文章的有機組成部分。

63.最佳角度，指準確巧妙而新穎的角度。

64.結(jié)構(gòu)，指文章各部分按一定的組合關(guān)系聯(lián)結(jié)而成的序列形式。

65.開頭的含義 : 指文章的開端（與小說、戲劇情節(jié)的開端不是一回事），是作者的立言之始。

66.主體的含義 : 指文章的主要部分，即開頭與結(jié)尾以外的中間部分。

67.結(jié)尾的含義 : 是文章的收筆，是正文的自然延伸和內(nèi)容的必然結(jié)果。

68.層次的含義 : 是文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序。又稱意義段、邏輯段、結(jié)構(gòu)段或部分。

69.段落的含義 : 在內(nèi)容上相對完整而獨立的結(jié)構(gòu)單位，是體現(xiàn)層次的外部形式，也是寫作主體在表達思想內(nèi)容時，由于轉(zhuǎn)折、間歇、強調(diào)、過渡等情況所造成的文字上的分隔和停頓。它是構(gòu)成文章的基本單位。又稱自然段。

70.縱式結(jié)構(gòu)，按照時間順序或邏輯順序安排層次。各層次之間是延續(xù)或承接的先后關(guān)系。

71.橫式結(jié)構(gòu)，以空間轉(zhuǎn)換為順序或事物、事理的不同類別或不同方面來安排層次。各層次之間是依次展開的并列關(guān)系。

72.縱橫交叉式組合，在時間的推移中展開事物的不同方面或空間位置的轉(zhuǎn)換，或在橫斷面上插入縱向的追溯或發(fā)展。各層次之間的關(guān)系比較復(fù)雜。

73.交待，上文啟下，對后面內(nèi)容的預(yù)先提出或暗示。

74.照應(yīng)，下文承上，是一種有意的重復(fù)或再現(xiàn)。通俗地說，就是前有所呼，后有所應(yīng)。

75.過渡，承上啟下的中介，上下文之間的銜接和轉(zhuǎn)換。

76.文章的語言就其平面說，是以口頭語言為基礎(chǔ)，經(jīng)過選擇、加工而成的書面語言符號系統(tǒng)，組成這個系統(tǒng)的基本要素是字、詞、句。

77.內(nèi)語言的含義 ：表現(xiàn)在頭腦中的思想、意識。

78.外語言的含義 ：語言文字，包括口頭語言和書面語言。

79.口頭語言，以音義結(jié)合的有聲語言符號作為媒介，通過說與聽之間的聯(lián)系進行交際和交流。

80.書面語言含義：以文字符號為媒介，通過解讀來接收有關(guān)內(nèi)容。是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而成的視覺語言。

81.清晰語言的含義：指內(nèi)涵確切、意思明了的語言。

82.模糊語言的含義：內(nèi)涵寬泛，意思含混的語言。

83.文學(xué)語言的含義：文學(xué)作品中用來塑造藝術(shù)形象的語言。

84.非文學(xué)語言，與文學(xué)語言相對的就是非文學(xué)語言，它主要指除文學(xué)作品外用在其他體裁中的書面語言。

85.語體，指語言在不同體裁的文章中所形成的體式特征。

第四篇：分析學(xué)分析大綱基礎(chǔ)寫作課程教

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

《基礎(chǔ)寫作》課程教學(xué)大綱

BasicWritting

學(xué) 時 數(shù)：96學(xué) 分 數(shù)：

5適用專業(yè)：新聞學(xué)專業(yè)、播音主持專業(yè)

執(zhí) 筆 者：汪莉

編輯日期：2006年

一、課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

該課程是新聞學(xué)專業(yè)、播音主持專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具體探討文章的構(gòu)成元素和文體規(guī)范；探討在寫作行為過程中感知、運思、行文的銜接和轉(zhuǎn)換的規(guī)律；探討寫作的方式、技巧；探討各類文體的內(nèi)在、外在的特點及寫作的現(xiàn)代性的技巧、方法。并通過理論的系統(tǒng)闡釋與范文的欣賞、學(xué)生的訓(xùn)練的結(jié)合，力求體現(xiàn)受體對寫作的操作性的把握，將培養(yǎng)學(xué)生的能力寓于教學(xué)的有機過程中，從而有效地提高其寫作素養(yǎng)和寫作能力

二、課程教學(xué)的基本要求

（一）讓學(xué)生認識文章的構(gòu)成要素和文體規(guī)范，認識寫作過程中的相關(guān)規(guī)律。

（二）認識各類文體的內(nèi)在、外在特點，了解有關(guān)現(xiàn)代性寫作的技巧、方法。

（三）通過對范文的學(xué)習(xí)和對習(xí)作的解析，進一步認識不同文體的寫作方式、技巧，并能舉一反三，靈活運用于寫作實踐中。

三、課程的教學(xué)內(nèi)容和重點、難點

緒論

一、寫作及其規(guī)律

寫作的含義及“物－意－文”的雙重轉(zhuǎn)化規(guī)律

二、寫作與人生、與社會的關(guān)系

三、作者的寫作素養(yǎng)

第一章 儲材與選材

一、材料的意義和種類

（一）材料及其相關(guān)的概念

（二）材料的意義、種類

二、儲材的途徑與方式

（一）儲材的概念

（二）儲材的途徑（觀察感受、調(diào)查采訪、博覽精讀、廣聞博見）

（三）儲材的方式（觀察記錄、生活札記、調(diào)查和采訪筆記、讀書筆記、報刊剪輯、資料卡片）

三、鑒別材料的方法（鑒別材料的真與假、大與小、奇與平、鮮與腐）

四、選材的原則與要求

（一）選材的原則

（二）選材的要求（真實、典型、新穎）

第二章 確立中心與提煉主題

一、中心與主題的地位

中心與主題的含義、作用（與材料、結(jié)構(gòu)、語言之間的關(guān)系）。

二、確立中心的方法

（一）中心的特點（客觀性、主觀性、可行性）

（二）中心的確立（可從與寫作意圖、材料、讀者之間的關(guān)系來考慮）

（三）確立中心的要求

三、主題的孕育與提煉

（一）主題的孕育和形成

（二）主題的提煉

四、確立主題的要求（深刻、集中、新穎、含蓄）

五、審題與標題

（一）審題的主要任務(wù)

第三章 理清思路與安排結(jié)構(gòu)

一、思路與結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系

思路與結(jié)構(gòu)的含義及二者之間的關(guān)系

二、理清思路的步驟

講求順序、區(qū)分材料的主次、注意邏輯關(guān)系、理清線索、編寫提綱。

三、結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容

（一）層次和段落

（二）過渡和照應(yīng)

（三）開頭和結(jié)尾

四、結(jié)構(gòu)的類型

時間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、時空交錯結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)（并列式、遞進式、因果式、對比式、總分式、綜合式結(jié)構(gòu)）

五、結(jié)構(gòu)的原則和要求

第四章 表達技巧的選用

一、常用表達技巧

敘述、描寫、抒情、議論、說明：其含義、作用、類型、方式

二、辯證表達技巧

動靜法、虛實法、莊諧法、點面法

三、現(xiàn)代表達技巧

第五章 語言素養(yǎng)與語言表達

一、語言表達的意義、作用

二、提高語言素養(yǎng)

三、反復(fù)錘煉語言的字、詞、句

四、學(xué)習(xí)語言的途徑

第六章 修改與潤飾

一、修改與潤飾的意義

二、修改與潤飾的范圍

三、修改與潤飾的方法

四、方面要求與修改符號

第七章 小說的寫作

一、小說的含義、特征、種類

二、小說的的人物塑造

三、小說的情節(jié)的構(gòu)思

四、小說的環(huán)境的描寫

五、當代小說創(chuàng)作的常見技巧

六、微型小說的創(chuàng)作

七、范文評析

第八章 散文的寫作

一、散文的含義、分類

二、散文的特征

三、散文的構(gòu)思

四、散文的意境

五、散文的語言

第九章 雜文的寫作

一、雜文的含義及其特征

二、雜文的藝術(shù)構(gòu)思

三、雜文的表現(xiàn)技巧

四、雜文的“雜味”

五、范文評析

第十章 新聞文體的寫作

一、新聞文體概述（概念、特性）

二、消息（含義、特點、分類、寫作要素及結(jié)構(gòu)、寫作注意事項、例文評析）

三、通訊（含義、特點、分類、寫作注意事項、例文評析）

四．新聞特寫（含義、特點、類型、寫作注意事項、例文評析）

五、新聞專訪（含義、特點、類別、寫作過程中的注意事項、例文評析）

四、課程各教學(xué)環(huán)節(jié)要求

該課程以課堂講授為主，結(jié)合課外習(xí)作進行課堂討論、課后答疑。課堂教學(xué)使學(xué)生掌握寫作的基本知識，課外習(xí)作、課堂討論、課后答疑用以進一步提高學(xué)生認識，并促進學(xué)生寫作基礎(chǔ)水平的提升。

六、課程與其他課程關(guān)系

本課程新聞學(xué)專業(yè)、播音主持專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。它與《應(yīng)用寫作學(xué)》一起，構(gòu)筑起提升學(xué)生寫作能力的課程培養(yǎng)體系，同時，它與該專業(yè)的其他課程，如《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《語言學(xué)概論》、《中國古代文學(xué)》、《中國現(xiàn)代文學(xué)》、《中國當代文學(xué)》、《外國文學(xué)》、《邏輯學(xué)》等課程關(guān)系密切。

七、教材與教學(xué)參考書

教材：

《寫作基礎(chǔ)教程》傅德岷等編著重慶大學(xué)出版社2000年版 參考書目：

1、《現(xiàn)代閱讀學(xué)教程》王繼坤主編青島海洋大學(xué)出版社2000年版

2、《現(xiàn)代寫作學(xué)引論》陳果安著中南大學(xué)出版社2002年版

3、《現(xiàn)代寫作教程》董小玉主編高等教育出版社1999年版

4、《高等寫作思維訓(xùn)練教程》馬正平主編中國人民大學(xué)出版社2002年版

5、《電腦寫作：方法與技巧》金振邦著遼寧師范大學(xué)出版社1999年版

6、《當代寫作教程》 曾煥鵬主編海峽文藝出版社2003年版

7、《寫作與文選》（上、中、下）蒲永川主編西南師范大學(xué)出版社1995年版

8、《普通寫作學(xué)教程》（修訂二版）路德慶主編高等教育出版社1995年版

第五篇：關(guān)于針對文言文虛詞復(fù)習(xí)教案及測試

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

文言文虛詞復(fù)習(xí)教案及測試

考綱要求：

理解常見文言虛詞在文中的用法。考綱解讀：

所謂“”，就是《考試說明》中確定的18個文言虛詞；所謂“用法”，就是某個文言虛詞的意義及其所表示的語法關(guān)系，即詞性（虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等，有些資料書把代詞也歸入虛詞范圍）。復(fù)習(xí)重點：

1、分清虛實。文言虛詞大多是從實詞借用和虛化而來的，許多詞既可作虛詞用也可作實詞用。例如，“四年春，齊侯以諸侯之師侵蔡?！敝械摹耙浴弊?，如果按虛詞“把”或“用”來解釋顯然不合情理，只有依據(jù)語境講成“率領(lǐng)”才符合當時諸侯之間的實情。

2、辨明詞義和用法。虛詞大多是多義的，要根據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義。例如，“生乎吾前，其聞道也固先乎吾?！鼻昂髢蓚€“乎”都相當于介詞“于”，但前一個應(yīng)翻譯為“在”，后一個應(yīng)翻譯為“比”。

3、通曉古今。有的文言虛詞雖然在形式上被保留了下來，出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語里，但其意義和作用已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。如“所以”在文言文里表示原因、依據(jù)，現(xiàn)在則用來表示結(jié)果。再如“于是”在古文里更多的是兩個單詞，現(xiàn)在則是一個雙音詞。因此，只有通曉古今，才可避免“以今釋古”。

高考文言文18個虛詞用法例釋 1．【而】

（一）用作連詞。

1．表示并列關(guān)系。一般不譯，有時可譯為“又”。①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學(xué)》）②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開（《蜀道難》）