第一篇：激發(fā)情感提高提高的作文能力

激發(fā)情感提高提高的作文能力

作文教學對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)是多方面的。把情感教學參透到作文教學中，從作文教學中培養(yǎng)學生學會做人、學會作文。圍繞作文教學對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生積極向上的情感，消除消極的情感，必將成為作文課堂的重要內(nèi)容。教師要在作文教學過程中把握契機，因勢利導，多途徑地對學生進行情感教育，豐富學生的內(nèi)心情感體驗，有利于學生情感的積淀。以下是淺談我自己的看法及觀點。

一、利用教材對學生進行情感教育。小學語文教材中有一些很有教育意義的文章，如《桃花心木》讓我們從種樹人那里學習到生活要靠自己而不能總是依賴于別人，這樣才能在這個不確定的社會因素中得到更好地生存；《凡卡》中丑惡的社會現(xiàn)實和漠然的人與人之間的關(guān)系，讓學生產(chǎn)生批判的情感因素；《桂林山水》給人的又是壯麗的山水內(nèi)情畫，培養(yǎng)學生熱愛祖國美好河山的感情??

二、運用各種手段，激發(fā)學生的興趣，潛心挖掘歷史著作、文學名著等進行情感教育。讀古代以及近代的一些名著，如《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《偉人毛澤東》等等。這些悠久的文明，一代偉人的風采，無不撥動我們的心弦。學生在閱讀中，自然會產(chǎn)生多層次的情感體驗，有助于培養(yǎng)學生的情感。此外，教師要時時注意培養(yǎng)學生的情感，用激情去感染學生，挑動學生的激情，學生自然會從這些過程中積蓄情感。學生有多方位多層次的情感體驗后，內(nèi)心世界就會隨之豐富起來，只要教師善于把好“火候”，適時調(diào)動學生的情感積存，學生就能寫出清真意切、情感豐富的文章。

三、引導學生走進大自然，走進社會，在實踐中自我感受和培養(yǎng)情感教育。大自然是萬物成長的搖籃，社會是最大、最豐富的課堂。教師引導學生走進大自然，走進社會，讓學生在社會實踐中體驗大自然，了解社會，感受生活，認識祖國的壯麗河山，發(fā)現(xiàn)社會的多變，透析生活中的真、善、美，從而加深熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。讓學生在實踐中體驗勞動的艱辛，懂得父母的不易，從而使學生學會感恩，激活他們內(nèi)心情感，幫父母做家務活，或力所能及地為父母排憂解難，用自己的行動中體現(xiàn)自己的價值，體驗成功的喜悅。

四、注重作文、日記訓練，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的情感儲蓄。在作文、日記訓練中，有意識地培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)，促進學生作文能力的提高。

除此之外，自由命題的作文可以為學生提供表達思想感情的廣闊天地，所以，還要有意識地訓練學生的自由命題的作文，學會在作文中抒發(fā)自己的情感儲蓄，給學生自由發(fā)揮自己情感的寫作空間。

總之，如果教師能注意培養(yǎng)學生的情感積蓄，并在作文指導的過程中，在最適當?shù)臅r間，激發(fā)學生的情感儲蓄，無疑將取得良好的效果。

第二篇：激發(fā)學生課外閱讀興趣,提高課外閱讀能力

激發(fā)學生課外閱讀興趣，提高課外閱讀能力

現(xiàn)行的《語文課程標準》在總目標中前所未有地提出“課外閱讀”的重要地位。其中還明確規(guī)定了課外閱讀的量：小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。這就對學生的閱讀能力有了很高的要求。我在教學的過程中覺得應以激發(fā)學生的閱讀興趣入手，才能達到最終提高學生課外閱讀的能力。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動去閱讀。作為一名語文教師，首先要弄清楚學生想要讀什么。

在教學中我們常?？吹?，教師為了完成課程標準中對學生要求的閱讀量，采取了很多措施。如規(guī)定每天讀什么書，要求學生讀了課外書后，填讀書卡，摘抄很多優(yōu)美詞句，寫讀書筆記等。但教師往往容易忽略的是教師布置的閱讀篇目是不是學生喜歡的，而且這樣多的閱讀作業(yè)，讓學生對閱讀產(chǎn)生畏懼心理。崔巒曾說過：“學生的閱讀興趣比對對閱讀材料的認識及最后的結(jié)論更為重要。”因此，語文教師在向?qū)W生提出閱讀量的要求前必須先了解學生讀閱讀內(nèi)容的要求。只有符合兒童心理的讀物，才能真正激發(fā)他們閱讀的欲望，滿足他們的閱讀需求，使他們在如饑似渴的閱讀中增長知識，提高語文素養(yǎng)。崔巒曾說過：“學生的閱讀樂趣比對閱讀材料的認識及最后結(jié)論更為重要”。因此，語文教師在向?qū)W生提出閱讀量的要求之前，必須首先了解學生對閱讀內(nèi)容的需求，這是提高閱讀質(zhì)量的前提。

那什么樣的讀物才是學生喜歡的呢？應該說，學生的閱讀興趣隨年齡的變化、知識的增長 和閱歷的增長而有所不同。如低年級的學生想象力豐富，他們不僅生活在現(xiàn)實世界，還生活在童話世界里，他們大多喜歡閱讀能夠引發(fā)他們美好想象的童話類作品。而中高年級學生隨著知識和閱歷的增長，喜歡的閱讀的作品類型不斷豐富并呈現(xiàn)個性化傾向，有的甚至可以讀懂部分中外名著或比較深奧的作品。如果教師不認真研究學生的閱讀心理，尊重學生的閱讀 需求，只是一廂情愿地把自己以為好的東西強加給學生，那么難免會引起學生對課外閱讀的反感和排斥。從另一個角度說，如果一個教師連學生自己選擇課外讀物內(nèi)容的權(quán)利都試圖剝奪的話，那么很難說這個教師在教學中能做到讓學生自主學習。當然，這并不是說我們就不能向?qū)W生推薦號的讀物，因為我們有責任作學生閱讀的引路人，而不是讓他們在茫茫書海中去瞎撞。但是這種引領不是強加，如果把閱讀比作采摘果實的話，那么我們是要引領學生避開那些有毒的或者他們根本無法摘到的果子，而走向那些成熟味美的果子。但是他們摘到的是蘋果還是梨子，我們就大可讓他們自由選擇而不必去強求。

我們除了了解與尊重學生的閱讀興趣，還應該有意識地去培養(yǎng)和激發(fā)他們的閱讀興趣。因為小學生的身體和心理都正處于可塑性極強的階段，他們的興趣愛好在這個時期最容易受到人的影響，所以教師要利用好這個時期從多方面激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

1、加強課內(nèi)指導，激發(fā)閱讀興趣。

小學生的好奇心和求知欲都比較旺盛，教師可以結(jié)合學生已學的或正在學的知識，引導學生從橫向上和縱向上擴展閱讀，借機點然他們求知欲望，使其既可鞏固知識，又可進一步延伸拓展知識，使他們真正“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如，學習了臺灣作家林海音的文章《遲到》，然后我給學生念她的小說《爸爸的花兒落了》，學生很感興趣。趁機我問孩子們，你們還想讀林海音的作品嗎？一石激起千層浪，孩子們非常想了解這位作家的事情，很快就在課外找到了她的小說《童年 冬陽

駱駝》，有的還找來了《城南舊事》，在班上傳閱。真是讓我有意想不到的收獲，這都是興趣使然。

2、開展課外活動，培養(yǎng)閱讀興趣。

對小學生而言，最喜歡也是最易被他們接受的莫過于多姿多彩的活動。為了進一步激發(fā)學生讀的興趣，可開展豐富多樣的活動，給學生提供展示的舞臺，使他們享受收獲與進步的喜悅。比如，每隔一段時間，在班上開展一次交流會，學生可把自己最近讀的書講給其他2學生聽，可講書中內(nèi)容，可講精彩片段，可朗誦，可談心得體會。形式不限，學生暢所欲言。還可辦手抄報，自制手鑒，演課本劇，知識擂臺......讓學生在動手、動腦、動口中興趣盎然，充分感受閱讀的樂趣。

3、尊重學生個性，刺激閱讀興趣。

一個時代有一個時代的文化，一代人有一代人的閱讀特點，作為引導者的教師不能以自己的固有思維，死板經(jīng)驗，以“推薦”為名，將自己的閱讀個性強加給學生。應注重學生閱讀資源的豐富與更新。如，現(xiàn)代作家楊紅櫻的小說和童話就很受現(xiàn)在的小學生歡迎，不少小學生都看她的小說》淘氣包馬小跳》、《五.三班的壞小子》等。又如，《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》、《蘇菲的杰作》這些現(xiàn)代氣息很濃，貼近小學生生活，體現(xiàn)時代特色，所以小學生喜歡看。作為教師，首先要跟上時代，隨時了解學生喜歡看什么書。其次，要尊重學生個性，做好一個正確的引導者，引導孩子正確理解看待書中的人物。這樣教師與學生的距離拉近了，學生的閱讀興趣也提高了。

總之，學生有了課外閱讀的興趣，便有了課外閱讀的行為，便能形成課外閱讀的習慣，課外閱讀的能力也會隨之提高。這便有了一把打開知識大門的金鑰匙，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。

第三篇：激發(fā)閱讀興趣 提高小學生英語閱讀能力

激發(fā)閱讀興趣 提高小學生英語閱讀能力

摘要：在現(xiàn)代信息社會，隨著計算機的普及、各種媒體的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡的繁榮，英語閱讀的重要性不言而喻。但在實際英語閱讀教學中，往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都缺乏英語閱讀興趣，都是以被動的形式進行閱讀的。這就要求教師必須改變以往教學觀念，通過創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，通過完善促讀環(huán)節(jié)、建立激勵機制來激發(fā)和強化學生的閱讀動機。本文重點從閱讀興趣產(chǎn)生的誘因來提出閱讀興趣培養(yǎng)的方法。關(guān)鍵詞：小學英語 閱讀興趣 誘因

一、引言

英語閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，能幫助他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量，了解英語國家的社會和文化，是學生學習英語需要掌握的聽、說、讀、寫四個基本技能中最重要的一個技能。小學英語新課標對英語閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，但在實際教學中，大多數(shù)教師只注重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導。往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生沒有自主進行英語閱讀的意識和習慣，都是以被動的形式進行的。在閱讀中，如果遇到生詞，學生就等老師教，沒有閱讀興趣與習慣的養(yǎng)成，缺乏基本閱讀習慣。爭對小學英語閱讀教學的薄弱性和困難性，英語教師應找到閱讀教學的激發(fā)點—— 英語閱讀的動機和興趣。赫爾巴特曾指出，“因為我們有興趣，我們內(nèi)心是主動的。這就是說，學生如果有多方面的興趣，就能使他主動地去追求知識（赫爾巴特，1989)。

二、學生對英語閱讀感興趣的誘因

興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗聯(lián)系在一起。學生對英語感興趣的主要誘因：學習目的，成就感，好奇心和教學法，教材，教師及環(huán)境(楊連瑞、肖建芳，2003)。

1、教材。布魯納認為，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。(布魯納，1973)。閱讀材料應符合學生的認知水平與能力水平。如果材料難度太高或者內(nèi)容太過抽象，學生必然會失去閱讀的興趣，更加無法提高他們的閱讀能力了。同時閱讀材料并不單一，蘇霍姆林斯基說，我在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源(蘇霍姆林斯基，1994)。

2、教師。每一個老師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣。教師的課上得有趣，學生往往帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。教師在閱讀中的作用是誘發(fā)學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、好奇心。學生有疑問才能產(chǎn)生讀書的興趣，才能引發(fā)思維不斷深入，由一個被動接受者變?yōu)橐粋€主動探索者，充分發(fā)揮學生的潛力(郭德俊，2005)。當學生接觸到不明確事物或未完成的事態(tài)時，就會引起好奇心。這時受好奇心的驅(qū)使，探索未知的行為過程或結(jié)果，可使人獲得滿足感；學生心中的疑惑和不解是學習與思考的內(nèi)驅(qū)動力。

4、成就感。學生學習的興趣，需要積極進取的精神作保證，自信心下是產(chǎn)生這種精神的“能源"。在很多情況下，學生由于技能的進步或解出難題等而會產(chǎn)生喜悅之感(郭德俊，2005)。很多學生對閱讀學習不感興趣，主要在學習中得不到成就感，因此失去爭勝的決心。

5、學習目的。明確學習目的是激發(fā)學生學習熱情的第一環(huán)節(jié)。布魯納認為“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的’’(布魯納，1973)。學生只有清新的意識到自己學習活動的目標與意義，才能推動自己的閱讀學習。

6、環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境不僅給人以舒適、整潔、美觀的感覺，還會使學生產(chǎn)生良好的學習動機，使他們情緒飽滿地投入到學習中去。同時環(huán)境也是一種氣氛，生動活潑、積極主動、安全和諧的英語課堂氣氛，能使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于激起學生學習英語的興趣，并在新知識的基礎上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學習。

三、激發(fā)小學生英語閱讀興趣的過程與方法

小學英語閱讀教學要求學生養(yǎng)成良好的英語讀寫習慣和讀寫的技巧，最終達到提高學生綜合運用語言的能力，為學生的終身學習打下基礎。所以小學階段英語閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。而影響學生閱讀興趣的因素有很多，爭對這些誘因，提出以下幾點過程與方法：

1.從學生的閱讀心理與動機出發(fā)，初步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

(1)了解小學生的認知水平與閱讀心理。小學生處于學齡初期，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀。但他們的抽象意識不強，對于閱讀更喜歡有插圖的書，有情節(jié)性的故事描述。因此，在閱讀理解過程中，教師要按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學。

(2)闡明英語閱讀的目的，加強學生的學習動機。從大的方面來說，教師可以向?qū)W生闡明英語閱讀的重要性。有意識地讓學生明確掌握英語閱讀對自身的影響，如生活中的日常用品中，常常出現(xiàn)整段的英文說明，學生如果看不懂，那么今后的生活都會跟不上時代的。以此來激發(fā)學生對英語閱讀的追求和向往。從小的方面來說，每次閱讀課丌始的時候，都要讓學生明確本次閱讀的任務與目的，強調(diào)師生共同努力，引導學生逐步意識到英語閱讀雖然是很困難的，但掌握英語語言這個工具后會對自己的學習和工作都有重要作用，從而對英語學習產(chǎn)生較濃厚的興趣。

2、創(chuàng)新教學方法，深入培養(yǎng)學生英語閱讀興趣

(1)合理利用課文資源。PEP 小學英語教材是以詞匯、對話、語篇這三個模塊的方式來安排話題教學內(nèi)容的。因此，教師如果只停留在“教教材”的水平上，那么就很容易走進“分塊教學”的誤區(qū)，即“詞匯課只教詞匯、對話課只教對話，一直到了讀寫課才教讀寫”。因此，我們必須重新認識教材的編寫意圖，從話題的高度來重組教材，力求讓學生在第一課時的學習中就能全面接觸到話題討論的各個要素，并獲得聽、說、讀、寫各方面能力的有序訓練。到了第二課時，就是要在原有的基礎上對話題進行復習、鞏固和深化。到了第三課時，就是對話題的進一步內(nèi)化和再一次豐富，使學生最終能形成應對話題討論的綜合語言運用能力。在這樣的“話題式”英語教學中，學生潛移默化地提高了自己的閱讀能力。

(2)設計興趣情境幫助學生理解文章。在教學之前設計與之密切相關(guān)的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣。教學中使用的現(xiàn)代化教學設備如：投影儀、多媒體計算機等，充分發(fā)揮它們擁有的效能，吸引學生的注意力，既調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛又使學生學習英語的興趣越發(fā)濃厚起來，學生的英語閱讀能力就能得到較大的提高。

(3)以身示范，與生同讀。教師要讓學生對英語閱讀感興趣，首先自己要感興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！痹谟⒄Z閱讀教學中，教師要保持對閱讀的高度熱情，這種熱情以激發(fā)并維持學生的學習熱情。教師可以根據(jù)學生的胃口把適合學生閱讀的英語故事帶進教室，供學生傳閱，學生在覺得老師和自己有共同的興趣之后，會更愉快輕松的閱讀，形成良好的師生同讀的和諧閱讀氣氛，學生能讀到自己喜愛的英語故事，閱讀興趣自然也就提高了。

3、創(chuàng)設英語學習環(huán)境，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

(1)創(chuàng)設校園英語學習氣氛。如讓語音語調(diào)好的學生每天午間進行英語廣播，或播放英文歌曲，這樣不僅使學生的才華的到了發(fā)揮，還能烘托熱烈的英語學習氛圍。又如，在校園布置中充分利用黑板報或小貼士等途徑，刊登名人名言、介紹異國風情的故事，多方面營造校園學英語的文化氛圍，使學生增加接觸英語的機會，誘發(fā)學習興趣，耳濡目染，潛移默化。濃厚的英語學習氣氛，會使學生愉快自如、情不自禁地投入英語學習，學習興趣亦油然而生了。

(2)開展多樣的英語趣味活動，給予鼓勵性評價。如進行簡單的英語話劇表演，學生自 選角色進行表演，這就要求學生對劇本進行仔細地閱讀與理解，激發(fā)學生的參與意識和自主能力。又如：舉辦英語故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動這類活動為學生提供了說英語的真實場所，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。在活動結(jié)束后給予每一位學生積極的評價，增強他們的自信心與成就感。這樣他們就能更加大膽與自信地參與到今后的各種英語活動中了。(3)將英語閱讀帶入生活環(huán)境中。英語學習的根本目的就是應用于生活，便于生活。所以起初教師可以向?qū)W生們展示一些生活中常碰到的英語單詞或句子。如牛奶瓶上常有 mink drink、商店的門上常有push pull、電腦游戲中常有g(shù)ame start 等等。接著教師鼓勵學生自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)英語，并提供他們一個展示這些生活英語的機會，如課利用課前兩分鐘時間進行展示。剛開始學生們只會展示一些單詞，但漸漸地他們開始展示一些句子甚至英語說明了。貼近生活的英語，學生不僅樂于學習，而且也讓他們明白了英語的重要性。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，保持學生的英語閱讀興趣。

(1)培養(yǎng)學生默讀的習慣。閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當閱讀一開始教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教室里應形成一種默讀的良好氛圍。

(2)培養(yǎng)學生成組視讀的習慣。小學生在默讀時經(jīng)常一個單詞一個單詞地認，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應培養(yǎng)學生以意群為單位認讀，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.進而逐步擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。(3)培養(yǎng)學生猜詞的習慣。小學生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學過程中應充分注意，經(jīng)常引導學生做猜詞的練習，鼓勵學生積極地進行閱讀。

四、總結(jié)

學生良好的閱讀能力的形成不是一朝一夕就能形成的。通過結(jié)合教學中的各種實際情況，創(chuàng)造性地、綜合性地、靈活地采用各種教學方法，有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生的閱讀積極性得到了極大提高，閱讀能力才能得到了長足的發(fā)展。過去的閱讀教學往往強調(diào)語言知識(如語法詞匯知識)的獲得。而本次提出的培養(yǎng)策略充分體現(xiàn)了英語課程標準的精神理念。以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為前提，注重學生的情感因素，提倡多做有意義的練習，少做機械練習。因此，學生的學習興趣越來越高，閱讀量越來越大，獲取的信息也就越來越多，也在不知不覺中掌握并運用了閱讀技能，提高了學生的閱讀理解水平及英語綜合能力。

第四篇：怎樣提高作文能力

作文是怎樣“煉”成的一、煉標題---芳草滿園花滿目

俗話說的好“題好一半文”。文章的標題就好比是一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見恩的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為自己的文章擬一個靚麗的標題，直至“為伊消得人憔悴”。近些年來，許多省事的中考作文為了鼓勵和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張的說，題目擬的如何，不但催這在給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分?？丛S多滿分的作文擬題方法，的確給人新穎的感覺：1.引用流行歌曲，如《一切盡在不言中》《?；丶铱纯础?/p>

2.運用擬人、比喻、反復、設問等修辭方法，如《一條海豚的幸福感受》《生活好比一桌宴席》《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》《成才全靠父母嗎？》3.套用流行語，如《在橋一方》《都是課外書惹的禍》4.借用成語或名句，如《勿以小善而不為》《學無止境》5.活用熟語，如《關(guān)于“交往”條件的試驗報告》《交往說明書》《低下頭看看》6.采用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜國一枚青橄欖》《著一襲美麗的綠地》

二、煉開頭----舉頭已覺滿眼春古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有資有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要性。堇菜的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭窖酒間接、生動、優(yōu)美，我門可以欣賞以下下面這些滿分作文的開頭：1.引名句，起點高原，入“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百力折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實----《學無止境》2.巧比喻，形象開闊，如：像微風拂過竹葉，像碧波親吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。----《一絲甘醇沁心田》3.趣比擬，別開生面，如“嘿，大家好，我叫把握與自信等人是同胞兄弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢?！?---《我叫把握》4.作排比，造勢磅礴，如：盈盈月光我采一捧最清的；落落余輝，我擁有一律最溫暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；凄凄芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。----《待人和善》5.巧設問，引人深思，入：團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在你頭頂?shù)哪瞧炜绽飭?？哦！伊拉克女孩，你那純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼，你在想什么？----《今夜星光燦爛》6.深抒情，生動感人，入：雖說雁過無痕，歲月無聲，二白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕的流動。流年的浪花總是滌蕩在邈遠的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風中花瓣也親親墜落，是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛幸?；鹘z絲雨露……在精密的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？----《永恒的情結(jié)》7.用題記，揭示主旨，如 ：就在蔚藍變成紫紅的那一剎那，也預示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的?。}記----《把黎明的美麗帶給曾經(jīng)失落的我》

回答者： 張權(quán)貴試用期 一級9-9 15:40

平時應該增加自己的閱讀量，有助于提高寫作水平，多閱讀些《讀者》或《青年文摘》，對精彩的文段進行摘抄，很多高考的閱讀題也是出自其中的，并且，平日里要留心身邊發(fā)生的事件，最好是能觸動自己內(nèi)心的，還要在課余時間寫些隨筆之類的東西，最好養(yǎng)成記日記的習慣，做摘抄的習慣，你的寫作水平必將大大的提高?。?/p>

相信我！相信你自己??！

回答者： 愛上云之南-見習魔法師 二級9-12 15:30

在晚上7:20---8:00和早上的記憶力最好了,你應該在那個時間里多讀些寫作文的書或者讀讀有關(guān)與閱讀的書然后用一本本子把書中的好詞好句好段寫下來,然后再寫上你讀了這篇文章的讀后感或者是文章主要講了什么,一定要堅持不懈才行,然后每天堅持寫一篇日記,主要記入今天發(fā)生的事情,不久之后你就會發(fā)現(xiàn)自己的作文水平大大的提高了,而且寫起作文來也是總想到好詞好句的.你要有信心,這樣考試才能考好,相信自己吧!祝你取得好成績!

第五篇：如何提高作文能力

——賈老師的作文之道

如何提高學生的作文能力，這一直我我們語文老師普遍關(guān)注的問題，在這次的研討會上，賈老向我們傳授了他的作文之道。賈老說：“作文就是運用語言文字的一種練習，在作文的訓練中，要讓學生學會做人。”多么精辟的論述呀。

如何訓練提高學生的作文能力呢？賈老說：“我訓練學生作文的方法很簡單，很笨，但很有實效?！辟Z老講了他的作文之道：

1、抄寫

拿一篇短文，就讓學生抄寫。抄寫的時候要注意

（1）格式

題目上下各空一行，寫在第二行的中間。

（2）標點

賈老把作文的一個方格按照鐘表的模式均分成四個區(qū)，即：第一時區(qū)（12點到15點），第二時區(qū)15點到18點），第三時區(qū)（18點到21點），第四時區(qū)（21點到24點），逗號、分號、頓號等寫在第三時區(qū)，上引號寫在第二時區(qū)，下引號寫在第一時區(qū)，每一個標點，寫在相應的位置。

（3）寫端正

每個字要寫的工工整整。抄寫要寫得少、精、好。內(nèi)容要有思想性，人文性。

2、聽寫

聽寫主要是訓練學生聽的能力，鞏固寫的格式。

3、看后寫。

請學生閱讀300字的文章，5分鐘后，把內(nèi)容寫下來，這主要是訓練學生背，寫的能力。

4、擴寫

給學生100字左右的短文，讓學生擴寫，這主要是訓練學生的想像能力，要學會聯(lián)系生活。

賈老這是他從事作文教學一生的經(jīng)驗，大道簡約，非常實用，可操作性強，很值得我們學習呀。