第一篇：小學(xué)班主任論文-怎樣培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀-通用版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】專題

小學(xué)班主任論文-怎樣培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀通用版

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【摘要】文明禮儀是精神文明的一個重要內(nèi)容，是一個人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量一個人教育程度的標(biāo)尺，文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個體道德、品質(zhì)和個性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會主義精神文明的基礎(chǔ)教育。因此，抓好學(xué)生文明禮儀教育，這是時代的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是社會主義精神文明建設(shè)的需要。對學(xué)生要從小培養(yǎng)，從嚴(yán)要求，從小事做起，注意細節(jié)；平等相待，尊重他人；顧全大局，求得和諧；增強意志力，提高自控力，逐步克服自身的不良習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】文明禮儀；道德；養(yǎng)成

一、從小事做起，注意細節(jié)

在日常交往中，我們文明的言談舉止，會使他人樂于接近；粗俗的言談舉止，會使他人疏而遠之。一句得體的問候、一次善意的交談更細節(jié)，看似微不足道，卻會影響我們的交往活動。對學(xué)生就要從最簡單的小事做起，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)對他人的尊重，培養(yǎng)誠實守信的美德。每一種習(xí)慣的形成都要首先使學(xué)生明確其重要性，所以開始要對學(xué)生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規(guī)要求，讓學(xué)生從生活中的小事做起。1.學(xué)校生活中的禮儀。

集體生活中的禮儀，要求學(xué)生要“七做到”：做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領(lǐng)巾；做到向老師、長輩行鞠躬禮；做到見到老師同學(xué)問聲好；做到在走廊上、樓梯上行走，輕聲漫步，右行禮讓，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不推拉擁擠，不亂蹦亂跳；做到放學(xué)站隊離校，和老師、同學(xué)道別、再見；做到進老師辦公室，先輕聲敲門，經(jīng)許可后再進入，見到老師問聲好，離開時說聲“老師，再見”；做到學(xué)校聚會，整隊入場，講究秩序，保持安靜。

2.課堂上的禮儀。

要求學(xué)生在課堂上要“七會”：會行禮，老師行鞠躬禮時學(xué)生要向老師行注目禮；會端坐，上身自然坐直，兩手垂放，兩腿自然彎曲，兩腳平落地上，端正大方；會站立，回答老師提出的問題要站立，身體端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；會舉手，發(fā)言必須先舉手，舉手要一律用左手，小臂彎曲，肘關(guān)節(jié)平放桌上，五指并攏；會答問，回答問題時，聲音清晰響亮，讓大家聽得清楚；會聽講，上課專心聽講，認(rèn)真思考，不隨便講話，不做小動作；會“報告”，上學(xué)

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遲到，要先喊“報告”，經(jīng)老師同意后，再進教室，上課時若有需要請假，也要先喊“報告”，經(jīng)老師同意才能辦理。

3.和他人交往的禮儀，平等相待，尊重他人。

要求學(xué)生要“七能夠”：能夠稱呼，根據(jù)人的不同年齡、不同性別等情況，選擇適當(dāng)?shù)姆Q呼；能夠問候，不同年齡的人、不同的情況，選擇正確的問候方式或語句；能夠微笑，與人交往時能夠面帶微笑，給人一種親切感；能夠招手，碰到熟人，但距離較遠，能夠向其招手示意；能夠鼓掌，別人發(fā)言完畢或表演結(jié)束后，要能夠鼓掌祝賀；能夠道歉，說錯了話或做錯了事時，能夠表示歉意；能夠右行禮讓，在行走時，始終能夠做到右行禮讓。

4.在家庭生活中的禮儀。

要做到“七要”：早上起床要向父母問“早上好”；上學(xué)或外出要向父母打招呼；睡覺前要向父母長輩問安；就餐時，要先請父母、長輩入座。待客時，要做到“起立—請坐—倒茶—交談—送行”；來客與父母交談，要主動回避。要文明打電話；父母、長輩工作時，要保持安靜，不隨便打擾。

二、平等相待，尊重他人

在人際交往中，要真誠待人，與人為善，要允許他人有獨立進行自我判斷和個人行動的自由，要容納不同的觀點、看法和行為，做到求同存異。要善解人意，為他人著想。只有尊重他人，才能贏得相互間的尊重。在平時要教會學(xué)生：善于接受對方，即善于接納對方，容忍對方，要平等相待，不輕易對對方的言行進行是非判斷，不可居高臨下，也不可卑躬屈膝；不求全責(zé)備，不讓對方難堪或不舒服；要努力去適應(yīng)對方。善于重視對方，要認(rèn)真地對待，主動照顧，使對方感受到尊重和友好；善于贊美對方，即要善于發(fā)現(xiàn)交往對象的長處，并恰到好處及時地給予肯定，表達欽佩或贊美。這是對交往對象表現(xiàn)尊重和友善的途徑。

三、營造文化校園環(huán)境，濃厚禮儀教育氛圍

學(xué)校圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，文化育人，風(fēng)氣育人。通過名人名言，激勵學(xué)生樹立遠大理想，立志成才；學(xué)校編制《小學(xué)生文明禮儀兒歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會審美，教育學(xué)生應(yīng)團結(jié)友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學(xué)生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

四、提出禮儀要求，指導(dǎo)學(xué)生去實踐

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利用婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，開展孝敬父母的活動，培養(yǎng)學(xué)生的基本道德觀念和社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在“三八”婦女節(jié)來臨之際，在班隊會組織愛媽媽主題活動：了解媽媽（奶奶、姥姥）的生日；了解媽媽（奶奶、姥姥）的愛好；幫助媽媽（奶奶、姥姥）做一件家務(wù)；清晨，對媽媽說一聲：“我愛您”；睡覺前為媽媽洗腳；為媽媽繪畫、寫祝賀語、唱一首歌、講一個故事，幫媽媽捶背等。通過本次活動，讓學(xué)生充分理解母親，真正從內(nèi)心感到母親對家庭的付出，對自己的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生尊重長輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德以及關(guān)心他人、熱愛勞動的良好習(xí)慣，學(xué)生就以實際行動實施了禮的行為。

總之，文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓(xùn)練，持之以恒，需家庭、社會和學(xué)校共同努力，形成合力，以點帶面，全面推進，使學(xué)生逐步形成文明識禮的好習(xí)慣。如果出現(xiàn)反復(fù)，也是一種正?，F(xiàn)象，應(yīng)對學(xué)生充滿信心，抓反復(fù)、反復(fù)抓、真真實實，堅持不懈。為此，教育者應(yīng)采取不同措施強化學(xué)生的意志力，把文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)生追求的目標(biāo)和境界，從而使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?，最終成為一種自覺行為，努力把全體學(xué)生培養(yǎng)成“說文明話，做文明事，守禮儀規(guī)，做文明人”的合格的社會主義事業(yè)接班人。

第二篇：小學(xué)班主任論文-小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文-通用版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)班主任論文-小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文 通用版

俗話說：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，有教養(yǎng)，益終身?！鄙頌橐幻嗣窠處?，我深深地知道：學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要，它將影響著學(xué)生的一生的發(fā)展，影響著學(xué)生的人格的形成，影響著學(xué)生的自信心的建立。因此，從踏上工作崗位那天起，我從未放松過對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、榜樣示范，訓(xùn)練“站、立、坐、行”

俗話說得好，站要有站像，坐要有坐像。我利用班隊活動讓同學(xué)們明白：我們是二年級的小學(xué)生，就不能坐得東倒西歪，站得無精打采。班隊活動把“站、立、坐、行”的訓(xùn)練放在了第一條，在開學(xué)的第一周和第二周重點訓(xùn)練。

首先是坐的問題。同學(xué)們的坐相用一個詞來形容：千姿百態(tài)。有的同學(xué)坐的時候兩只小手不停地來回搓，有時還把一條腿伸在外面晃悠（如果看不見就很容易絆倒他人）；有的同學(xué)一只手隨意放在自己課桌上，另一只手搭在他人的背上（弄不好就會發(fā)生沖突）；有的同學(xué)把頭偏向一側(cè)，雙腿搭在其它地方（真是不雅觀）。于是我先糾正他們坐的姿勢：上課時兩條小腿平行，小手平放在課桌上，這樣就避免兩條小腿來回擺弄，避免兩只小手玩東西。糾正時把坐得端正的同學(xué)請到講臺上做示范，當(dāng)小老師做榜樣。

其次是站姿。有的同學(xué)站的時候彎著腰，沒有站正就回答問題；有的同學(xué)站的時候來回搖晃，好象隨時都要倒下的感覺；有的同學(xué)還沒站好就開始左顧右盼；集會時站得歪歪扭扭，像一根麻繩。針對這些問題，我告訴同學(xué)們站好的姿勢就是兩腿并攏，兩只小手分別放在大腿兩側(cè)，挺胸抬頭不搖晃；回答問題要目視前方；集合時，兩眼注視前一個同學(xué)的后腦勺。光說不行，還得訓(xùn)練，訓(xùn)練時我自己站得直直的，給他們做動作示范。然后在每一小組中選出代表，站在講臺前讓大家學(xué)習(xí)，榜樣的力量是無窮的，學(xué)生們的站姿終于有形了。

再就是走路的問題。下課了，男同學(xué)走著走著，小腳勾出去了，旁邊的同學(xué)莫名其妙地摔了一跤；要不然就是走著走著，小手兒又活動開了，往前邊的同學(xué)身上一抓，“戰(zhàn)爭”就開始了。針對這種情況，我把我所觀察到的現(xiàn)象排成小品。在班隊會上，用小品的形式把他們自己走路的怪模怪樣呈現(xiàn)了出來。同學(xué)們觀看的時候覺得很精彩，很可笑。可看著看著，便低下頭了，臉紅了。

我知道同學(xué)們認(rèn)識到了錯誤，就乘熱打鐵：“同學(xué)們，像我們這樣走路，好

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嗎？”此刻，小手林立，在我的允許下，孩子們紛紛說出了自己的看法：認(rèn)為這樣不好；多難看呀；又容易出安全事故；還容易引發(fā)同學(xué)之間的矛盾。我接著訓(xùn)練孩子們?nèi)绾握_行走，才體現(xiàn)出我們小學(xué)生的氣質(zhì)。

在訓(xùn)練的這兩周里，很多同學(xué)都在某一方面當(dāng)上了榜樣，上了“光榮榜”，奪到了紅五星，這大大地激勵了同學(xué)們的熱情，提升了同學(xué)們的自信心。當(dāng)然我還從生活中為同學(xué)們找到了榜樣——解放軍、警察。我利用網(wǎng)絡(luò)收集了許多解放軍叔叔、警察叔叔站、坐、立、行的畫面，讓同學(xué)們直觀地感受到正確、標(biāo)準(zhǔn)的站姿、坐姿是何等的有氣質(zhì)、有精神、有魅力。讓榜樣鼓勵同學(xué)們進步，讓榜樣伴隨同學(xué)們成長。

二、疏導(dǎo)引領(lǐng)，糾正亂扔亂丟的習(xí)慣

一個班級，沒有良好的育人環(huán)境，又怎能讓學(xué)生幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)呢？沒有干凈衛(wèi)生的場所，又怎能讓同學(xué)們享受陽光雨露呢？我利用晨會課、班隊活動課，對同學(xué)們進行行為疏導(dǎo)，講一講良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣可以讓我們健康，讓我們幸福！干凈整潔的教室，優(yōu)雅美麗的環(huán)境，可以讓我們賞心悅目，讓我們愉悅無比！

低年級的學(xué)生沒有自理能力，加之是鄉(xiāng)村，很多學(xué)生是隔代撫養(yǎng)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣實在有點差。吃了東西隨處亂扔亂丟。課桌成了垃圾堆，教室成了垃圾場。而同學(xué)們的小手整天臟兮兮的，既影響了班級的衛(wèi)生評比，又影響身體健康。

為了糾正學(xué)生亂扔亂丟的行為，我在班上選出衛(wèi)生監(jiān)督員，配合學(xué)校對學(xué)生的行為習(xí)慣進行監(jiān)督。每天早晨檢查同學(xué)們的書包是否清理干凈，上課檢查座位是否有垃圾，中午檢查同學(xué)周圍是否衛(wèi)生，放學(xué)檢查課桌屜子是否有紙屑。同桌之間還互相檢查，老師還臨時抽查。同時在班級中開展“彎彎腰，撿一片紙”的活動，每一周評選愛護環(huán)境的“小衛(wèi)士”，“小衛(wèi)士”也上“光榮榜”，在半期和期末進行評比，讓同學(xué)們在競爭中改掉壞習(xí)慣，讓同學(xué)在活動中找到成功的快樂，讓壞習(xí)慣在不知不覺中消失，讓我們的環(huán)境衛(wèi)生在全體同學(xué)的努力下越來越美麗。

三、持之以恒，訓(xùn)練學(xué)生的注意力

小學(xué)生的心理特點決定了小學(xué)生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學(xué)生注意力的能力。針對小學(xué)生好動的特點，從激發(fā)興趣入手，努力把課堂教“活”；針對課堂上不會傾聽的學(xué)生，或者走到學(xué)生中間，利用“暗

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示法”提請學(xué)生注意，如“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；或者走下講臺，用“稍停法”，“注視法”、“指向法”等，引起某些學(xué)生的注意，收攏其注意力。

我在對學(xué)生進行習(xí)慣訓(xùn)練過程中，其實是遇到了這樣那樣的困難，但我都遵循了循序漸進、循循善誘的原則，隨時把關(guān)注的目光灑向所有的學(xué)生，隨時提升他們的信心，鼓勵他們的點滴進步。同時在其訓(xùn)練的過程中，我和同學(xué)們都持之以恒，堅持不懈，讓各種習(xí)慣在不斷的重復(fù)中、檢查中、糾正中加以鞏固，讓其好習(xí)慣自然養(yǎng)成。

法國學(xué)者培根說過：“習(xí)慣是人生的主宰。”我們當(dāng)老師的只有用愛心、耐心、細心、真心去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，才會為他們的美好人生奠定堅實的基礎(chǔ)，讓他們快樂茁壯地成長。

第三篇：小學(xué)班主任論文-低年級學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成-通用版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)班主任論文-低年級學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成 通用版

摘要：小學(xué)低年級是學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣必須從點滴抓起。

關(guān)鍵詞：低年級；衛(wèi)生；習(xí)慣；養(yǎng)成培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，要培養(yǎng)學(xué)生良好的健康行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從點滴小事做起，從生活習(xí)慣抓起，才能使學(xué)生成人又成才。

一、利用多種形式讓學(xué)生懂得個人衛(wèi)生1.結(jié)合直觀圖片和視頻資料學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識

低年級學(xué)生年齡小，直觀意識較強，如果向他們宣傳健康知識，他們很難接受。但是，如果結(jié)合動畫宣傳片或視頻資料，孩子們就很容易接受，學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識的積極性很高，會積極主動參與其中，并在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在《自己的事情自己做》健康教育活動中，我結(jié)合視頻短片，讓學(xué)生先通過收看短片，然后說說平時自己是怎么做的？應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生懂得了有些事情是我們力所能及的，必須自己完成，不用別人幫忙??這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)活躍，充分表現(xiàn)，自信滿滿，愿意自己的事情自己做。

2.利用兒歌，掌握衛(wèi)生知識

兒歌對于一年級學(xué)生來說，他們易學(xué)易懂。因此，在健康教育活動中可結(jié)合兒歌掌握衛(wèi)生知識和技能。

如《洗手歌》（小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗呀洗。再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈），讓學(xué)生邊讀兒歌邊做動作，這樣學(xué)生就明白了洗手的方法。

又如在《保護牙齒》中，針對小學(xué)生刷牙的方法大多不正確，容易損壞牙齒的情況，可用兒歌來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。教師問一句，學(xué)生邊答邊做刷牙動作。

師：唰唰唰，上邊的牙齒怎么刷？生：唰唰唰，上邊的牙齒向下刷。師：唰唰唰，下邊的牙齒怎么刷？生：唰唰唰，下邊的牙齒向上刷。師：唰唰唰，牙齒的咬合面怎么刷？生：唰唰唰，牙齒的咬合面要來回刷。兒歌使兒童不僅學(xué)會了刷牙的正確方法，還培養(yǎng)了實際操作能力。

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再如《保護眼睛》，可運用兒歌指導(dǎo)學(xué)生在實際生活、學(xué)習(xí)中保護眼睛應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做：

保護眼睛很重要，小朋友們要記牢。看書寫字坐端正，字要勻稱又整齊。走路坐車和躺著，千萬不要把書瞧。眼保健操天天做，身體健康學(xué)習(xí)好。3.利用游戲，滲透衛(wèi)生知識

游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動，通過游戲向?qū)W生滲透衛(wèi)生知識，學(xué)生更易接受更易理解。如“拍手游戲”（你拍一，我拍一，個人衛(wèi)生數(shù)第一； 你拍二，我拍二，不摳鼻子不挖耳；你拍三，我拍三，養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣；你拍四，我拍四，飯前便后把手洗??），學(xué)生在三三倆倆的互動游戲中學(xué)習(xí)了健康知識，懂得了應(yīng)該怎樣做才是健康衛(wèi)生好習(xí)慣，二、找準(zhǔn)時機，糾正不良衛(wèi)生行為

在低年級學(xué)生中，糾正不衛(wèi)生的行為是一個難點，他們雖然都懂得不良衛(wèi)生行為的危害，但是讓他們隨時注意衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣還需要一個長期的過程。比如孩子們不愛洗手，我就找準(zhǔn)時機向孩子們講解不衛(wèi)生的行為的危害。當(dāng)孩子們的手很臟又準(zhǔn)備拿東西吃時，引導(dǎo)他們觀察自己手上的污垢，讓他們自己說說手上干不干凈？（有條件的，可以讓學(xué)生通過放大鏡觀察手上的細菌大小、多少）吃東西時，這些細菌、污垢、垃圾（小蟲子）就會進入我們的肚子里，我們的肚子就會痛；當(dāng)看見孩子們上完廁所不洗手時，就對他們講，你們的手上沾有尿液或者糞便，你說臟不臟，你不洗手這些東西就會在我們身上傳遞，對我們的健康不利。要讓學(xué)生糾正這些不衛(wèi)生的行為，教師就要多留意這些孩子們的生活，找準(zhǔn)機會，隨時進行糾正、指出，以逐步使他們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、隨時提醒，堅持使用衛(wèi)生用品

其實，一年級學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，他們在幼兒園已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣用衛(wèi)生用品?？墒怯捎诃h(huán)境的改變，到了小學(xué)里，教室里沒有了洗手池，沒有了阿姨經(jīng)常提醒他們洗手的聲音，漸漸地，他們洗手的頻率也減少了。因此，這就需要我們班主任和任課教師的及時提醒，讓學(xué)生將衛(wèi)生用品集中帶到學(xué)校，在教室里留出一塊衛(wèi)生角，專門放置，誰的手臟了，提醒他用肥皂去把手洗干凈；誰的臉臟了，提

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醒他帶著臉盆、毛巾、香皂去把臉洗干凈??這樣，經(jīng)過日積月累的反復(fù)提醒，孩子們也就漸漸會堅持用衛(wèi)生用品去做個人衛(wèi)生。

四、與任課教師配合，共同督促學(xué)生做好個人衛(wèi)生

低年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是一個長期的過程。督促學(xué)生做好個人衛(wèi)生，班主任的精力畢竟有限，得需要任課教師共同配合。班主任可以向本班的任課教師講清自己的做法和想法，以及今后工作中的注意事項。每節(jié)課上課前，要求每一位教師主動檢查學(xué)生的衛(wèi)生情況，并加以督促，讓每一個學(xué)生都能做好個人衛(wèi)生。上課期間，學(xué)生如果有流鼻涕和啃手指的現(xiàn)象及各種不衛(wèi)生的行為，教師要主動提醒學(xué)生糾正這些行為。

五、加強訓(xùn)練，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣

促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，重要的就是要抓訓(xùn)練，要通過反復(fù)多樣的訓(xùn)練來強化。低年級學(xué)生年齡小，太深、太原則的道理和單純的說教不易被他們所接受。因此，教師在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)力求具體化、直觀化、形象化。

如在培養(yǎng)學(xué)生“四勤”好習(xí)慣時，需要家長共同指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生：具體什么情況下洗手？多久洗一次澡？多久換一次衣服？多久理發(fā)？在學(xué)校我們可以隨時提醒學(xué)生洗手，指導(dǎo)他們怎樣正確洗手，經(jīng)常不定期檢查他們的衣服、頭發(fā)等，再給予肯定和糾正。這樣長期堅持，就可以訓(xùn)練學(xué)生這一習(xí)慣的養(yǎng)成。再如在養(yǎng)成飯后漱口的習(xí)慣時，可在學(xué)生午餐后，訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生用溫開水漱口（不能用生水），對能及時做到的給予表揚和鼓勵。還可以結(jié)合開展“學(xué)會自己的事情自己做”“紅花給誰戴”“爭戴紀(jì)律、衛(wèi)生花”“爭當(dāng)小勞模”“在校做個好學(xué)生、在家做個好孩子”等活動，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，促進他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣是一個持久性的工作，不僅是在健康教育活動中，更應(yīng)滲透到每一學(xué)科中。這就需要我們教師擁有足夠的愛心、耐心和責(zé)任心，每時每刻提醒他們，反復(fù)教他們正確的操作方法，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使他們成人又成才。

第四篇：小學(xué)班主任論文-塑造學(xué)生人格促其健康成長-通用版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)班主任論文-塑造學(xué)生人格促其健康成長通用版

人格是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。人格的形成與自身素質(zhì)有關(guān)，同時也受生活環(huán)境、教育、社會實踐等外部因素的影響，其中教育的影響最大。當(dāng)前，部分小學(xué)生有“唯我獨尊”“缺乏責(zé)任感”“情感缺失”“心理承受能力差”等意識。作為一名教育工作者，我們必須敏銳地意識到目前小學(xué)生人格培養(yǎng)的必要性和艱巨性。在多年的班主任工作中，我深刻地體會到要塑造學(xué)生人格，促其健康成長，就必須要重視如下幾個方面的教育工作：

一、學(xué)會真誠待人

真誠，是健康人格的重要范疇，它是一個人外在行為和內(nèi)在道德的有機統(tǒng)一體，是評價一個人精神境界的標(biāo)尺。一個缺乏真誠的人，他的人格形象仿佛總是戴著一副假面具，心與心之間橫亙著沙漠，而真誠則猶如心與心之間架起一座橋梁，使人與人之間獲得共鳴和理解。在教育工作中，我特別重視教育學(xué)生學(xué)會真誠待人。首先，作為班主任我要求自己在學(xué)生中要起到表率作用。在學(xué)生面前我敢于說真話，敢于坦誠自己在工作、生活中的失誤。這樣做，一方面我的行為可以起到榜樣作用；另一方面，我用個人的例子，可以使學(xué)生明白人無完人，老師會犯錯，自己也會犯錯，而關(guān)鍵是做了錯事該如何正確去面對。其次，我通過開展相關(guān)的主題班會以達到教育目的。如這學(xué)期我就舉辦了一個以“誠信”為主題的專題班會，要求學(xué)生通過實例說說自己對此的理解和認(rèn)識。要想真正做到真誠，學(xué)會真誠待人，師生之間就必須以平等、理解、高尚作為基石，以此來培養(yǎng)學(xué)生真誠的人格情操。

二、樹立責(zé)任意識

托爾斯泰說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心?！比缃裼胁糠趾⒆尤狈ω?zé)任感，其在學(xué)校主要表現(xiàn)為對班集體、對他人、對自己的不負責(zé)任。責(zé)任感會提高自我意識，將較低的“我”向較高的“我”提升，并使我們體會到自己的價值。因而培養(yǎng)責(zé)任感實際上就是一種培養(yǎng)“自我負責(zé)”的教育。在這方面的教育中，我以人為本，結(jié)合學(xué)生的總體情況，要求學(xué)生都為創(chuàng)造平等、和諧、自覺、自律的良好班集體負起自己應(yīng)負的責(zé)任。告訴學(xué)生要擺正自己在班集體的位置、認(rèn)識個人與集體的關(guān)系、個人利益與集體利益的關(guān)系。為了培養(yǎng)鼓勵學(xué)生敢于負責(zé)任的精神，我要求每個學(xué)生在班里都要擔(dān)負起一

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定的義務(wù)和職責(zé)，自愿地接受各項任務(wù)，在任務(wù)的完成過程中無須別人來監(jiān)督和敦促，而是在一種對集體、對他人、對自己負責(zé)的充滿使命感精神的激勵下主動地承擔(dān)起各自的責(zé)任，并較好地完成責(zé)任。通過這些有效的責(zé)任教育，樹立學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)其成為具有高度責(zé)任感的人，提升學(xué)生的人格操守。

三、懂得給人以愛

當(dāng)前，相當(dāng)一部分小學(xué)生沒有經(jīng)過真正意義上的艱苦生活的磨煉和心理挫折的考驗，只會索取愛、享受愛，不懂得給予愛。這些會使學(xué)生變得自私狹隘、缺乏愛心。作為教育工作者，應(yīng)該擔(dān)負起塑造學(xué)生美的心靈，使其成為既是沐浴“愛”的主角，又是傳遞“愛”的使者的責(zé)任。在長期的教育實踐中，我認(rèn)為教育學(xué)生學(xué)會如何給人以愛至關(guān)重要。我覺得這方面的教育主要做好如下兩點：一是要給學(xué)生創(chuàng)造溫暖、歡快、慈愛的氣氛。在學(xué)生成長的路上，給他們創(chuàng)造一個美麗、溫馨而又健康向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是非常重要的。擁有一個良好的同學(xué)關(guān)系、一個和諧校園的群體關(guān)系、一個平等友好的師生關(guān)系，會使置身其小學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生感受到愛的力量，體會到在被愛的同時，同樣也要給予愛的道理。二是引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項公益活動。拓展學(xué)生人格培養(yǎng)的空間，開辟有利于學(xué)生人格健康成長的渠道。在教育工作中，我結(jié)合實際情況，引導(dǎo)學(xué)生參與各項公益活動。如本學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與了“社區(qū)衛(wèi)生，人人有責(zé)”“為重病學(xué)生奉獻愛心”“關(guān)愛生命、呵護老人”等公益活動。通過活動經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗給人以愛的精神享受，從而達到教育的目的。

四、正確看待別人的價值

小學(xué)生正處于生理心理成長期，他們具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，迫切地追求自我實現(xiàn)，思維敏銳但片面性較大，常常過度放大自身，忽視他人的價值。引導(dǎo)學(xué)生正確看待別人的價值，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格心態(tài)的一種體現(xiàn)。這種心態(tài)的特點是相信自己，也相信別人，在自尊、自信的基礎(chǔ)上，與人為善，對學(xué)習(xí)、生活價值有著正確的理解。在教育工作中，我常引導(dǎo)學(xué)生要善于挖掘他人的長處，更好地理解、同情他人。教育學(xué)生學(xué)會站在別人的角度來考慮問題，在人與人的相互關(guān)系中，尊重和理解別人，使其獲得應(yīng)有的自尊。通過教育，要讓學(xué)生認(rèn)識到：在這廣闊的世界中，每個人都有自身的價值和自立的位置，嚴(yán)格地說，這個世界沒有一個絕對“行”的人，也沒有一個絕對

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“不行”的人，而是各有長短，要求學(xué)生去正確看待別人的價值。

總之，小學(xué)生健康人格教育是一項復(fù)雜而又艱巨的工作。我們教育工作者要樹立人格教育意識，充分發(fā)揮更多的人格教育功能，就一定能培養(yǎng)出具有高尚人格的小學(xué)生。

第五篇：小學(xué)語文論文-淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維-通用版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)語文論文-淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維通用版 為了適應(yīng)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)競爭的挑戰(zhàn)，不斷提高國民素質(zhì)加速我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，我們必須重視并加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。這里，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，概括介紹一些提高學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)氣氛法。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)，首先必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造思維的情境和氛圍。因此，我們必須以學(xué)生為友，引學(xué)生多思，讓學(xué)生多問，答應(yīng)學(xué)生發(fā)表不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨創(chuàng)性。如在教學(xué)《打獵》一課時，有的同學(xué)對故事中的我提出了意見：“'閃到背后'躲著，好象不是來'打獵'的，是'看打獵'的，真沒勁！”作為教師沒有怪他“節(jié)外生枝”，而是因勢利導(dǎo)：“那你說故事該怎樣呢！”學(xué)生說：“讓'我'先打第一槍，沒打準(zhǔn)??”教師肯定了這個學(xué)生不迷信課本，表揚了他的創(chuàng)造思維活動，不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且活躍了學(xué)生的思維。

二、激發(fā)喜好法。

啟發(fā)和激勵學(xué)生濃厚的創(chuàng)造喜好、強烈的創(chuàng)造愿望和求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維素質(zhì)和創(chuàng)造性人才的重要工作。創(chuàng)造喜好要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生“在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的聰明力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！比缭诮虒W(xué)《撈水牛》一課時，教師抓住“船裝泥沙”，“繩拴鐵?！?，“鏟去泥沙”，“鐵牛拔出”四個階段，引導(dǎo)學(xué)生看打撈過程，想打撈的原理，心得懷丙和尚“用水的浮力拖船撈?！钡膭?chuàng)造性思維，可大大增強學(xué)生的創(chuàng)造意識和喜好。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑法。

學(xué)源于思，思源于疑。常有疑點，才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。

四、鼓勵求異法。

在小學(xué)語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使之成為高水平，高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同的方向思索，尋求多種解決新問題的方法，找出最佳答案，如在教學(xué)《再見了，親人》一課時，教師抓住“大娘，停

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住你送別的腳步吧”這句話，讓學(xué)生多方面領(lǐng)會他表達的意思。有的同學(xué)說，這是志愿軍戰(zhàn)士心疼老媽媽，不讓老媽媽遠送了；有的同學(xué)說，這句話表明老媽媽已經(jīng)送了好長一段路；有的同學(xué)說，這說明老媽媽對志愿軍依依惜別。還有一個同學(xué)提出，這句話在“停住”前面假如加個“請”字，不是顯得尊敬和有禮貌嗎？這樣，既激勵求異，又重視求佳，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)。

五、誘導(dǎo)想象法。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，感性材料調(diào)動學(xué)生頭腦中的庫存，拓展學(xué)生廣闊的思路。如教學(xué)《狼和小羊》一課時，教師提出“小羊假如不用講道理的方法，你能替它想出別的辦法嗎？”學(xué)生爭先發(fā)言，想出了許多對付惡狼的辦法，構(gòu)成了新的童話故事。又如在教學(xué)《珍貴的教科書》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析老班長在生命垂危時囑咐三個小戰(zhàn)士“一定要走出草地??”一段話中的省略號，啟發(fā)學(xué)生想象：老班長下面還可能講一些什么？這樣，引起學(xué)生大膽想象，各抒己見，增強了他們的創(chuàng)造性思維能力。

六、歸類比較法。

比較能幫助我們找出事物之間的差異，有助于啟迪思維，深化理解，不失為培養(yǎng)創(chuàng)造思維素質(zhì)的有效途徑。因此，我們在語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，總結(jié)出了思路比較、中心比較、線索比較、語言比較、結(jié)構(gòu)比較、寫法比較等方法。如在教學(xué)《會搖尾巴的狼》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《東郭先生和狼》、《農(nóng)民和蛇》等故事，用“救狼”、“救毒蛇”的不幸后果和課文中“不救狼”、“收拾狼”相比較，進一步熟悉了“對害人的東西不能憐憫，而要痛殲”的道理。

七、舉一反三法。

在小學(xué)語文課文中，必須善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，循理推論，以便開發(fā)智力，提高創(chuàng)造性思維素質(zhì)。如在教學(xué)識字時，教師結(jié)合實例介紹了會意字和一些偏旁部首表義的規(guī)律，然后讓學(xué)生動用規(guī)律識記生字。又如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些分段方法后，教師有意識地集零為整，向?qū)W生介紹了“按時序分”、“按地序分”、“按事序分”、“按事物性質(zhì)類別分”等規(guī)律，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時練習(xí)運用，大大提高了預(yù)習(xí)水平和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。

八、實踐活動法。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。結(jié)合語文定期展實踐活

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動，無疑對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的功能。如教學(xué)《皮球浮上來了》、《烏鴉喝水》等課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生做各種證實水的浮力實驗，向水里放石子木版、乒乓球肥皂盒等，讓他們動手實驗動眼觀察、動腦思索、動筆記錄，他們喜好很濃，思維活躍，效果很好。

九、打破定勢法。

思維定勢是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終存在的，它在教學(xué)中一個重要障礙，就是習(xí)慣從固定的角度去看的事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。而發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，從不同的角度或沿不同的方向，進行各種不同層次的思考，是一種不依賴常規(guī)尋求變異，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣形的方法及結(jié)論的開放式思維，因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，多進行發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的多樣性。同一任務(wù)，鼓勵學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)方法完成，以作文教學(xué)為例，例如在六年級學(xué)生寫一篇《我的老師》一文。大多數(shù)學(xué)生寫的是老師如何帶病工作和冒雨摸黑為生病的同學(xué)補課之類的材料，而造成內(nèi)容的雷同，殊不知，教師除了工作之外還有自己的情趣、愛好和業(yè)余生活，選擇這些材料，同樣能反映老師的品格和形象。為此，作文前讓學(xué)生以小記者的身份在校園里采訪教過自己的老師，向他們詳細詢問有關(guān)生活和興趣、愛好等方面內(nèi)容。經(jīng)過引導(dǎo)，同學(xué)們各展其才，都寫出了自己的真實的好作文。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理特點，有利于培養(yǎng)他們成為求異思維的發(fā)展。

總體上說，教師的思維培養(yǎng)方法是根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗中得來的，不同的教學(xué)模式有著不同的培養(yǎng)方法和教學(xué)方式，但無論怎樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要和必要的。