第一篇：對學(xué)生,示范比批評更重要——我的師德反思大全

對學(xué)生，示范比批評更重要 ――――八查八看的反思材料

今春4月，我校開展“八查八看”師德月活動，借此機會，對自己參加工作以來在師德師風(fēng)方面進行一次反思。

“為人師表、身正為范”，古往今來，是人們印象中那些受人尊敬的教師的形象，為什么作為教師要特別強調(diào)這個方面，這個方面表現(xiàn)突出特別受人尊敬，剛走上工作崗位的我對此并不理解，直到在教學(xué)和學(xué)生管理工作中發(fā)生下面這些記憶猶心的事情，讓我感到“對學(xué)生，示范比批評更重要”。

1、在課堂教學(xué)過程中，為了探索民主平等的合作學(xué)習(xí)模式，經(jīng)常組織學(xué)生討論，但是有的學(xué)生得理不饒人，在自由討論中，發(fā)生爭吵、甚至打架，有的學(xué)生上課習(xí)慣不好，經(jīng)常違反紀律，過去我認為這都是因為學(xué)生調(diào)皮，為了不影響秩序我當場制止，進行批評，事后也沒有追究，后來，學(xué)校開展師德師風(fēng)活動，使我受到教育，我認為小學(xué)生天性好玩、愛講話、瘋逗、吃零食，教師粗暴制止，反而引起學(xué)生逆反心理，孩子是未成年人，需要教師的關(guān)愛和引導(dǎo)，我決定探索一種有效的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我逐步減少課堂上的批評次數(shù)，不隨便發(fā)脾氣過渡到不發(fā)脾氣，對學(xué)生的培養(yǎng)再也不采用老師的威嚴和強硬手段，而是尊重每一個學(xué)生，把學(xué)生看作健全的有情感的個體，對學(xué)生的違紀行為，通過談話、溝通，了解他們的思想動態(tài)，用自己的思想觀念感染學(xué)生，不論是課上還是課下，用自己的言行給學(xué)生作出表率，經(jīng)過我和學(xué)生長期的磨合，課堂上已逐步形成和諧探討的氛圍，學(xué)生敢于直言，說真話，心里話。

2、這學(xué)期，我負責(zé)全校的學(xué)生管理工作，過去總認為分配好任務(wù)，提出要求，就是學(xué)生應(yīng)該做的，做得好表揚，做得不好就批評、甚至罰他重做，但自從幾年來學(xué)校越來越重視師德師風(fēng)，我也逐步轉(zhuǎn)變觀念，變簡單的獎懲機制為耐心的說服教育并針對性的進行指導(dǎo)，比如，針對學(xué)生不做清潔的現(xiàn)象我心平氣和的詢問原因，才發(fā)現(xiàn)其實有的學(xué)生沒做清潔是因為家里有事等困難，我想孩子沒有處理問題的經(jīng)驗，犯錯誤是正常的，只有在處理學(xué)習(xí)、生活和學(xué)校義務(wù)之間的關(guān)系的過程中不斷總結(jié)，才能全面發(fā)展，于是我?guī)退治鲈?，告訴他我自己處理家事和學(xué)校工作的方法，沒想到從此以后，他比以前做清潔更積極主動了。

令人難忘的教育故事還有很多很多，這些經(jīng)歷都是我職業(yè)生涯寶貴的財富，使我不斷感悟并實踐著“為人師表、身正為范”這八個字含義······ 馬良鎮(zhèn)小學(xué) 2008-4-18

第二篇：表揚與獎勵比批評和懲罰更重要

表揚與獎勵比批評與懲罰更重要

學(xué)為人師，行為世范，教師一方面是知識的傳授者，一方面對學(xué)生有一個示范作用。可以說教師的言談舉止影響著學(xué)生的言談舉止，教師的是非觀念影響著學(xué)生的是非觀念。但是在學(xué)校里，教師有正確的做法，學(xué)生未必跟著做，教師有正確的是非觀念，學(xué)生的是非觀念未必跟老師一樣正確。不是教師沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而是告訴的方式不對，收到的結(jié)果就不一樣。教師面對學(xué)生，處理學(xué)生的事情時，最普遍的有兩種方式，一種是表揚與獎勵，另外一種是批評與懲罰。那種方式更好呢？我認為對學(xué)生，教師應(yīng)該多采用表揚與獎勵的方式。表揚與獎勵比批評與懲罰更重要。這也是我今天演講的題目。（引出題目）

為什么說表揚比批評更重要呢？首先，我們來談?wù)勁u。有人說批評就是一劑苦藥，良藥苦口利于病，所以對學(xué)生而言，批評才是促進學(xué)生成長的關(guān)鍵。但是這個苦藥能不能利于病，還要看這個人喝不喝這個苦藥。人都是喜歡被表揚的，當面對批評時，很多人就不愿意接受。對孩子，學(xué)生而言，心智還沒有成人那樣成熟，更是喜歡被表揚，面對批評時他們會非常排斥。這就像那個苦藥，你給他，他不喝，還開始討厭你，學(xué)生的病沒治好，對你反而產(chǎn)生了厭惡，于是，你不要他這樣，他偏要這樣，結(jié)果愈演愈烈，效果反而不好。另一方面，批評，懲罰學(xué)生就好像在學(xué)生前進的路上設(shè)置了屏障，學(xué)生雖然知道不能走這條路，這種行為方式是錯的，學(xué)生雖然可以懸崖勒馬，回頭是岸。但是學(xué)生回頭后又往哪走？你沒有告訴他。那怎么辦呢？我們就要用表揚和獎勵的方式來引導(dǎo)了。（批評和懲罰的弊端）

學(xué)生會會有一個基本的能力，那就是重復(fù)的能力。但是你要讓孩子，讓學(xué)生去重復(fù)一件事，那你就要去做有一件事。那就是在他第一次做那件事的時候，你應(yīng)該給予回應(yīng)，并且回應(yīng)越大越好，正面積極的最好。這個回應(yīng)就是表揚和獎勵。這里給大家說一個小事情，在十一長假時，我去廈門我姐那里，我姐有個孩子，5歲，讀幼兒園，當時跟她玩的時候，有件事印象比較深刻。就是她爸爸惹了她，然后她就開始打她爸爸的頭，我姐就很著急，就吼她，還握著她的手不要她動。結(jié)果那家伙掙脫后更加拼命地打。為什么那家伙后來還要打，而且還打頭，更加拼命地打？因為有人獨一她的行為做出了反應(yīng)，導(dǎo)致她很興奮，覺得那樣做有效果，所以還要繼續(xù)打。其實對孩子來說有些時候是沒有是非觀念的，她并不知道這樣做到底對不對，但是當他看到別人對他的行為有反應(yīng)時，就認為他的行為世友效果的。所以作為教師來說，要抓住孩子的這種特質(zhì)。更重要的是當我們看到孩子在做一件正確的事，一件好事時，我們要做出一些反應(yīng)，那就是之前題目中所說的表揚和獎勵。那樣孩子才更會去重復(fù)這種好的行為。（對孩子要用表揚的方式去引導(dǎo)）

有人說自信是一種力量，無論身處順境，還是逆境，都應(yīng)該微笑地，平靜地面對人生，有了自信，生活便有了希望。有人說“天生我材必有用”，哪怕命運之神一次次把我們捉弄，只要擁有自信，擁有一顆自強不息、積極向上的心，成功遲早會屬于你的。自信是我們真正的POWER，而對孩子來說，自信的建立需要得到別人的表揚和獎勵。表揚與獎勵對孩子的一個作用就是它幫助孩子建立強大的自信，使孩子在生活中能勇往直前。作為教師我認為應(yīng)該在生活中多給孩子鼓勵，讓他們擁有這種自信，不至于在做事情時，一開始就心生恐懼，打退堂鼓。（鼓勵幫助一個人建立自信）

大文豪蘇格特，這樣一位優(yōu)質(zhì)的成功者，成績卻難以入目，身染小兒麻痹癥的他，右腳行動不便，身體孱弱，幾次重病差點喪命，本來就有些自卑的他，加上成績不如人，便成了學(xué)校怪胎，言行常常不禮貌，愛缺課，學(xué)期末的評語都很糟。只有一位老師知道，他雖然厭惡功課，但對讀書卻充滿興趣而給予了他鼓勵，而這也正是他的人生轉(zhuǎn)折點，他最終從愛丁堡畢業(yè)，當了執(zhí)業(yè)律師。成名后的蘇格特曾回小學(xué)的母校參觀，感觸良多的問學(xué)校老師：現(xiàn)在學(xué)校成績最差的學(xué)生是誰？ 他學(xué)習(xí)當年看重他的那位貼心老師，告訴那位紅著臉的小朋友：你是個好孩子，我當年也跟你一樣，成績很差，不要灰心，說完并從口袋掏出一枚金幣送他。一句話改變一個人的一生，在蘇格特的身上應(yīng)驗了。他更用心良苦的盼望，他的一句話也能改變別人的一生。（故事）

由此可見，表揚和獎勵催人奮進，能幫助普通人發(fā)揮出更大的潛質(zhì)。表揚和獎勵對一個人的成長必不可少。

好了，將到這里我們在對剛才的部分進行總結(jié)一下。簡單來說我們充分說明了表揚與獎勵比批評和懲罰更重要這樣一個觀點。批評也許可以警醒人，但是別人未必接受，而表揚和獎勵就相當于給別人一個方向標，讓他知道怎么走是對的，并且能夠讓人充滿能量的面對生活中的種種困難。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。（結(jié)語）

黃色的是名言，觀點，故事。紅色的是每段的主要內(nèi)容

第三篇：班主任的愛心耐心比批評權(quán)更重要

班主任的愛心耐心比批評權(quán)更重要

班主任僅有批評權(quán)是不夠的，還必須有兩“心”：愛心與耐心。實際上更應(yīng)該出臺政策去懲罰那些按家長送禮多少來決定孩子當干部大小的腐敗班主任。

據(jù)報道，針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確規(guī)定中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生。該規(guī)定強調(diào)批評權(quán)似乎有扶“強”欺“弱”之感，高調(diào)宣傳這個權(quán)利而忽視的班主任教書育人之天職以及師德的教育，讓那些缺乏愛心耐心的不稱職教師自以為找到了鐵證，不利于弱勢學(xué)生群體的成長。

中小學(xué)師生沖突案近年來好象有愈演愈烈之趨勢。如果翻看一下媒體報道，就會發(fā)現(xiàn)有各種稀奇古怪的事發(fā)生，既有放任學(xué)生打架致死者的“楊不管”，也有因為老師批評致學(xué)生跳樓自殺事件，當然也會看到家長憤而毆打教師案發(fā)生。看了教育部最新頒布的《班主任條例》，覺得該條例“護師”傾向特別明顯。在師生這對冤家沖突中，教師本來已處于強勢的一方，真要是有師生沖突，大多數(shù)情況下學(xué)生應(yīng)該是處于弱勢的一方，教育部這次又給了強勢一方一個令箭，怎么看怎么覺得不對勁。

其實上不用講，教師對學(xué)生正常的批評教育都是應(yīng)該的，這次專門地強調(diào)一下，實際上完全沒有必要，某種程度上這種強調(diào)反倒會起副作用。這種規(guī)定在實際執(zhí)行過程中往往被部分師德不好者拿到了雞毛令箭，從而更方便這類人對弱勢的學(xué)生下狠手。這樣的人雖然不多，但絕對不能排除說沒有。所以實際上僅強調(diào)教師有批評權(quán)是不夠的，還必須強調(diào)教師一定要有足夠的愛心與耐心，尊從師德，尤其是對學(xué)習(xí)后勁生。不能讓部分缺乏師德者以為自己這次終于已拿到了可以亂批評的方仗，就可以對學(xué)生肆意地挖苦諷刺，從而讓弱勢的學(xué)生更難以保護自己。

大家都上過學(xué)，也估計都碰到過各種類型老師，大多數(shù)教師應(yīng)該都是遵守師德，以培養(yǎng)教育學(xué)生為已任，起模范表率作用。但的確也不排除有部分教師素質(zhì)低下、師德欠缺，對學(xué)生沒有一點點的耐心，教學(xué)水平低下，但卻對學(xué)生動輒任意打罵，尤其是部分小學(xué)女教師，還可能還會把家里的情緒帶到課堂上來，完全不把學(xué)生當人。（班主任工作 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

雖然也有個別地方出現(xiàn)教師不敢批評學(xué)生、不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，但這應(yīng)該是個案。但中小學(xué)，教師應(yīng)該處于強勢的一方，部分教師不注意批評的方法，尤其是對學(xué)生落后學(xué)生進行挖苦諷刺現(xiàn)象，我想不應(yīng)該是個別的。最少現(xiàn)在閉上眼睛，我還真清楚地回憶起中小學(xué)時，尤其是小學(xué)階段，部分老師任何體罰學(xué)生、任何訓(xùn)斥學(xué)生的諸多鏡頭。

所以面對學(xué)生與教師這一頭冤家，不能僅僅出臺政策去強調(diào)保護強勢的一方，更應(yīng)該強調(diào)的是講如何培養(yǎng)師德，如何讓班主任對學(xué)生有耐心、愛心。教師也不能放棄任何一位學(xué)習(xí)落后的同學(xué)。畢竟這些孩子最后也都要走向社會，成為社會的一員。如果在中小學(xué)就被老師過早地放棄，也等于對全社會的不負責(zé)任。

對于教師，尤其是那些一心為學(xué)生著想，一心想幫助學(xué)生，一心為學(xué)生的成長付出心血的班主任，絕對會贏得學(xué)生的心的。而與此相反，少數(shù)老師借助班主任的強勢地位與條例保護，對學(xué)生動輒挖苦諷刺，甚至體罰，該如何處罰這類老師，目前的規(guī)定遠不夠，實際上更應(yīng)該強調(diào)這點。對那些按家長送禮多少來決定孩子當多大干部的教師該如何懲戒是大家最關(guān)注的。應(yīng)該出臺類似的規(guī)定，如果學(xué)生遇到這樣的老師，經(jīng)過學(xué)生投訴，可以把這類人從人民教師隊伍中清除出去。

第四篇：班主任的愛心耐心比批評權(quán)更重要

班主任的愛心耐心比批評權(quán)更重要

班主任僅有批評權(quán)是不夠的，還必須有兩“心”：愛心與耐心。實際上更應(yīng)該出臺政策去懲罰那些按家長送禮多少來決定孩子當干部大小的腐敗班主任。

新華網(wǎng)北京8月23日報道，針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確規(guī)定中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生。該規(guī)定強調(diào)批評權(quán)似乎有扶“強”欺“弱”之感，高調(diào)宣傳這個權(quán)利而忽視的班主任教書育人之天職以及師德的教育，讓那些缺乏愛心耐心的不稱職教師自以為找到了鐵證，不利于弱勢學(xué)生群體的成長。

中小學(xué)師生沖突案近年來好象有愈演愈烈之趨勢。如果翻看一下媒體報道，就會發(fā)現(xiàn)有各種稀奇古怪的事發(fā)生，既有放任學(xué)生打架致死者的“楊不管”，也有因為老師批評致學(xué)生跳樓自殺事件，當然也會看到家長憤而毆打教師案發(fā)生?？戳私逃孔钚骂C布的《班主任條例》，覺得該條例“護師”傾向特別明顯。在師生這對冤家沖突中，教師本來已處于強勢的一方，真要是有師生沖突，大多數(shù)情況下學(xué)生應(yīng)該是處于弱勢的一方，教育部這次又給了強勢一方一個令箭，怎么看怎么覺得不對勁。

其實上不用講，教師對學(xué)生正常的批評教育都是應(yīng)該的，這次專門地強調(diào)一下，實際上完全沒有必要，某種程度上這種強調(diào)反倒會起副作用。這種規(guī)定在實際執(zhí)行過程中往往被部分師德不好者拿到了雞毛令箭，從而更方便這類人對弱勢的學(xué)生下狠手。這樣的人雖然不多，但絕對不能排除說沒有。所以實際上僅強調(diào)教師有批評權(quán)是不夠的，還必須強調(diào)教師一定要有足夠的愛心與耐心，尊從師德，尤其是對學(xué)習(xí)后勁生。不能讓部分缺乏師德者以為自己這次終于已拿到了可以亂批評的方仗，就可以對學(xué)生肆意地挖苦諷刺，從而讓弱勢的學(xué)生更難以保護自己。

大家都上過學(xué)，也估計都碰到過各種類型老師，大多數(shù)教師應(yīng)該都是遵守師德，以培養(yǎng)教育學(xué)生為已任，起模范表率作用。但的確也不排除有部分教師素質(zhì)低下、師德欠缺，對學(xué)生沒有一點點的耐心，教學(xué)水平低下，但卻對學(xué)生動輒任意打罵，尤其是部分小學(xué)女教師，還可能還會把家里的情緒帶到課堂上來，完全不把學(xué)生當人。（班主任

004km.cn）我小學(xué)時就碰到過這樣的女教師，現(xiàn)在想起來就后怕，她教學(xué)水平極差，但卻喜歡任意地體罰學(xué)生，管理方法極為粗暴，動輒把學(xué)生拖到教室外罰站，對學(xué)生天天挖苦打罵，搞得我這種對學(xué)習(xí)很有興趣、應(yīng)該算是好學(xué)生的人也干起了逃課逃學(xué)的逃避，幸好這種惡夢般的經(jīng)歷只持續(xù)一年，以后換了一位極優(yōu)秀的教師才算把我重新打回到課堂，如果這位女教師再教我?guī)啄辏夜烙嬑业恼麄€人生就完全被她給毀了。這種類型的教師應(yīng)該說永遠都不會絕跡，但學(xué)校又沒有辦法來處置這類人。如果賦予這類人過多的權(quán)利，實質(zhì)上等于縱容犯罪！所以如果教育部出臺的文件給這類教師出氣，我覺得也不僅是學(xué)生的悲哀，更是全校的悲哀。

雖然現(xiàn)在對獨生子女難教育的指控屢現(xiàn)，但我想其實這也是問題的另一面，每個家長都希望自己的孩子得到良好的教育，除非該家長是畜生。獨生子女與過去相比一個顯著的特點比較注意維權(quán)，也就是說，在老師沒有道理濫打濫罰時，這些孩子不會再象過去時一味地忍氣吞生，而是可能勇敢地站起來“頂嘴”，或者找家長維權(quán)。出現(xiàn)家長找老師論理或者歐打老師，也不能僅從老師的角度叫曲，我想如果老師真有愛心，對學(xué)生從愛護的角度進行批評教育，應(yīng)該不會得到家長的棍棒的。因為在師生之間，老師畢竟永遠都是強勢的一方，實際應(yīng)該強調(diào)的是如何讓小學(xué)生這個強勢的一方的利益得到保護才對，目前教育部的《班主任條件》卻出現(xiàn)一個去保護強勢的條例，也真是讓人整不明白。

雖然也有個別地方出現(xiàn)教師不敢批評學(xué)生、不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，但這應(yīng)該是個案。但中小學(xué)，教師應(yīng)該處于強勢的一方，部分教師不注意批評的方法，尤其是對學(xué)生落后學(xué)生進行挖苦諷刺現(xiàn)象，我想不應(yīng)該是個別的。最少現(xiàn)在閉上眼睛，我還真清楚地回憶起中小學(xué)時，尤其是小學(xué)階段，部分老師任何體罰學(xué)生、任何訓(xùn)斥學(xué)生的諸多鏡頭。

所以面對學(xué)生與教師這一頭冤家，不能僅僅出臺政策去強調(diào)保護強勢的一方，更應(yīng)該強調(diào)的是講如何培養(yǎng)師德，如何讓班主任對學(xué)生有耐心、愛心。教師也不能放棄任何一位學(xué)習(xí)落后的同學(xué)。畢竟這些孩子最后也都要走向社會，成為社會的一員。如果在中小學(xué)就被老師過早地放棄，也等于對全社會的不負責(zé)任。

對于教師，尤其是那些一心為學(xué)生著想，一心想幫助學(xué)生，一心為學(xué)生的成長付出心血的班主任，絕對會贏得學(xué)生的心的。而與此相反，少數(shù)老師借助班主任的強勢地位與條例保護，對學(xué)生動輒挖苦諷刺，甚至體罰，該如何處罰這類老師，目前的規(guī)定遠不夠，實際上更應(yīng)該強調(diào)這點。對那些按家長送禮多少來決定孩子當多大干部的教師該如何懲戒是大家最關(guān)注的。應(yīng)該出臺類似的規(guī)定，如果學(xué)生遇到這樣的老師，經(jīng)過學(xué)生投訴，可以把這類人從人民教師隊伍中清除出去。

第五篇：學(xué)生工作傳承比創(chuàng)新更重要

謝謝主席，各位評委以及各位觀眾，同時也感謝對方辯友的精彩陳詞，緊張和激情的自由辯論結(jié)束后，我想請大家一起來思考一下，我們?yōu)槭裁匆蜻@次的辯論賽，為什么要在這樣一個場合討論對于學(xué)生工作是更注重傳承還是更注重創(chuàng)新的問題呢？我想，我們是為了有利于整個會計學(xué)院四大組織長期發(fā)展，為了整個會計學(xué)院更好更高效的發(fā)展。那么我們怎么才能達到這一點呢？

按照對方辯友的理論，我們應(yīng)該更注重創(chuàng)新才能達到會計學(xué)院學(xué)生工作更好更快的長期發(fā)展的目標。對方辯友用一顆勇敢的心，用一種沖動而又智慧的頭腦來發(fā)展我們的學(xué)生工作。姑且不論創(chuàng)新的結(jié)果是好是壞，創(chuàng)新的高風(fēng)險是否適合我們學(xué)生？對于新生事物的不確定性是誰都無法把握的，當你為自己的新點子而忽略原計劃的時候，當你用自己的主觀臆斷使團學(xué)以及其他同學(xué)為你買單的時候，這種創(chuàng)新真正的學(xué)生工作做了什么呢？機會對于每個人或許只有一次，錯過了一次也許就沒有了下一次。

接下來讓我們回到我方的觀點，對于學(xué)生工作、傳承和創(chuàng)新，我方在一邊稿中有了明確的解釋，誰更有利于學(xué)生工作的長久高效發(fā)展才是我們的目的，而傳承和創(chuàng)新都很重要是我們雙方的共同前提。當然盲目的創(chuàng)新和盲目的傳承都是我們雙方不想看到的，所以這兩點就沒有討論的必要性。那我們繼續(xù)往下看，當我們到達一個環(huán)境的時候，我們首先學(xué)會的應(yīng)該是怎么去適應(yīng)它，保證我們的工作可以有序而正常的開展下去。我們支持創(chuàng)新，因為創(chuàng)新可以在傳承的基礎(chǔ)上達到錦上添花的作用。創(chuàng)新了之后呢？我們是不是要將這些好的方式繼續(xù)傳承下去呢？只有將好的方式傳承下去，才會有以后慢慢的更多更好的改變，才會讓整個學(xué)生工作做的更精，更好。所以，我們可以清楚的看到，創(chuàng)新之前需要傳承，創(chuàng)新之后也需要傳承，而在傳承過程中一點小小的創(chuàng)新，恐怕不如傳承讓我們更加注重吧！

有人說，鐵打的營盤流水的兵。回看整個會計學(xué)院，甚至整個金院，我們的學(xué)生工作已經(jīng)有過幾十年的歷史，幾十年來，我們傳承著立誠明德，經(jīng)世致用，物本求實，自強不息的金院精神培養(yǎng)了一批又一批的人才。當每一代人剛剛開始的時候，我們必定會去傳承以往的精神，文化，以及經(jīng)驗來保證工作正常高效的進行。我們會發(fā)現(xiàn)，即使工作的方式有一些變了，但更多方式還是傳承下來的；以學(xué)生為中心，為學(xué)生成長成才提供支持的目的還是傳承下來的；金院與會計學(xué)院的精神文化還是傳承下來的。所以，我們不敢否認，傳承比創(chuàng)新更應(yīng)該注重。

辯論賽已經(jīng)接近尾聲了，我想利用最后的三十秒左右的時間說一說我自己的想法。這場辯論賽讓我不禁想起最近英語逐步退出高考的新制度。就是因為英語大張旗鼓進入高考后，中小學(xué)的教育已經(jīng)漸漸已英語為主，已經(jīng)忽視了我們的國學(xué)，忽視了傳承。

我們今天倡導(dǎo)的不是不需要創(chuàng)新，而是在社會快速發(fā)展，創(chuàng)新源源不斷的時候，我們是不是該放慢腳步，看一看我們先輩們的豐功偉績，看一看我們祖輩們的優(yōu)秀品質(zhì)，然后審視自己的內(nèi)心，看一看我們是不是有能力將偉大祖輩們的優(yōu)秀品質(zhì)傳承下來，將淵博的文化傳承下來。如若不然，我們只會離自己的本源越來越遠，最終漸漸淡忘。